總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學習和工作計劃。總結要客觀、真實地反映事實，不能夸大和縮小。以下是一些成功人士的心得體會，相信會對大家有所啟發(fā)。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇一
教材分析：
《誰說沒有規(guī)則》是第五單元的第二篇課文。本單元以“規(guī)則”為主題，引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺性?！墩l說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規(guī)則的，教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。本課一共有4個小節(jié)，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現(xiàn)象。文章源于生活反映生活。這些事例貼近學生的生活，便于調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗。加之4個小節(jié)結構相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，更給學生進行續(xù)寫練習創(chuàng)造了很好的條件。詩歌批評了無視規(guī)則的四種不良行為。每一小節(jié)的用詞都很準確，句句到位。第一句以設問的形式，引起讀者的注意；“明明白白”一詞，不僅指書寫規(guī)則的字跡清楚，還包含人人心知肚明的道德規(guī)范。即使這樣，有些人還是違反了道德規(guī)范，甚至“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的反映其心理狀態(tài)的話。小詩沒有華麗的'詞藻，卻能發(fā)人深思。可以讓學生從已有的生活經(jīng)驗和情感體驗出發(fā)，懂得如何遵守規(guī)則，并將自己的想法落實到實踐中去。
教學目標：
知識和技能：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。四是能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。
過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準確描寫。
情感態(tài)度價值觀：樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
教學重難點：一是抓住重點詞句，品味語言。二是進一步訓練學生語感及其他語文能力。三是喚起學生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則的小學生的感情，而達到入情入境的境界。
教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：一是激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，教學內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創(chuàng)―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
教具準備：多媒體課件。
學生搜集一些關于不遵守規(guī)則而導致不良后果的材料。
教學過程：
一、揭示課題。
師：同學們，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件）。
1、由于不遵守交通規(guī)則全國死于交通事故的人數(shù)達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。
3、有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。
師：看了這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）。
[這一設計形象直觀，感染了學生的情緒，為本文教學確定了情感指向。]。
二、借助課題初讀課文。
師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規(guī)則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）。
全班交流：規(guī)則是什么？
[用“規(guī)則是什么”這個問題引發(fā)學生的思考，讓學生在初讀時感知課文設置的情景。]。
三、精讀感悟。
1、師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規(guī)則觀”，其實事事都有規(guī)則，大家遵守了規(guī)則我們的社會才會更美好。
2、學習第1小節(jié)。抓住“明明白白”這個詞讓學生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學生充分討論這類的言行，再讓學生設想一下這樣做的后果，使學生認識到規(guī)則是需要自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不要隨波逐流。指導學生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”等。
3、總結學習第1小節(jié)的方法，分小組討論學習2、3、4小節(jié)。引導學生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。進一步深入理解某些人的心理狀態(tài)，促使學生進行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。
四、調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌。
1、師：同學們經(jīng)過自己的努力總結出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規(guī)則的。其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？（生說自己在生活中認識到的一些規(guī)則。）。
師出示課件（幾組其它的社會規(guī)則）。
2、師：請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進行讀寫。（生續(xù)寫。）。
3、全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論。
4、師：同學們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）。
我們都應該做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好！
誰說沒有規(guī)則教學設計篇二
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的'規(guī)則的目的，就必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此，在教學本課的前兩天，我讓學生到生活中搜集相關的規(guī)則，調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過兩天的調(diào)查，學生們知道了社會生活中的許多規(guī)則，如：紅燈停，綠燈行；節(jié)約用水；嚴禁下河游泳；請勿吸煙等，也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，如“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳；“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“不準踩草坪”，卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來的許多危害，如交通事故的增加，生活環(huán)境的臟、亂、差，河水的嚴重污染等。進而認識到了遵守規(guī)則的重要性。
一系列的活動讓學生收獲到了知識，收獲到了應做一個自覺遵守規(guī)則的人。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇三
二、能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線。
三、能夠從現(xiàn)實生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。
過程與方法。
畫出重點詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準確描寫。
情感態(tài)度價值觀：樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。
教學重難點。
一、抓住重點詞句，品味語言。
二、進一步訓練學生語感及其他語文能力。
教學思路：本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：一是激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，教學內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創(chuàng)―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。二是這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
教具準備。
多媒體課件。學生搜集一些關于不遵守規(guī)則而導致不良后果的材料。
一、課前導入。
師：同學們，昨天晚上，老師備課的時候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。（出示多媒體課件1——3）。
1、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國死于交通事故的人數(shù)達10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡。
3、有些工廠不遵守環(huán)境保護規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。
師：孩子們此時此刻你最想說什么？（學生談各自的感想。）師小結：是啊，這是一串令人寒心的數(shù)字啊，這是一組讓人心痛的照片??！這是什么？這是無視規(guī)則的人犯下的罪行??！規(guī)則應該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規(guī)則”，義正嚴辭地說；“誰說沒有規(guī)則”齊讀課題（板書）。
二、初讀課文整體感知。
1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預習了，對吧？為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個驚喜，我們還是自己練習再一遍吧！自己讀，開始。
2、檢查個別讀1——4小節(jié)。
師：字正腔圓；讀得很有把握；從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預習得很充分；讀得太好了，確實給了我驚喜。
三、再讀課文感悟?qū)W法。
師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒！
交流第一小節(jié)（出示：第一小節(jié)）。
師：誰先來試試？（生個別讀）。
師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發(fā)。誰還想讀一讀？
師：其實事事都有規(guī)則，這里的規(guī)則是什么？他違反了什么？
板書：（不喂食動物）。
師：可他的心理是怎樣想的？又是怎樣做的？板書：（回頭一笑）為什么這樣？（只是為了效仿別人）。
師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會讀書，而且會領悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。（出示1、2小節(jié)）。
誰再讀第1、2小節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)什么？
師：結構相似，被你發(fā)現(xiàn)了，真了起！
句式一樣，你有一雙慧眼！
師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學習，同時在讀第一、二小節(jié)時能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個讀，這就是讀書的收獲。這里的規(guī)則是什么？板書：（翻越界欄）師：可他的心理是怎樣想的？板書：（滿不在乎）。
師：第三、四小節(jié)的板書誰來完成？
師：孩子們，這些規(guī)則“明明白白”為什么有人不遵守？（結合板書交流，讓學生暢所欲言）。
師小結：因為人人心知肚明，正因為人們都不自覺效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規(guī)則。
四、調(diào)動情感，續(xù)寫詩歌。
1、師：其實在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎？師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個畫面，你們瞧——師出示課件（幾組其它違*規(guī)則的現(xiàn)象）。
師：你可以模仿課文中的句式說一說。
2、師：此時此刻，我相信讓同學們自己來創(chuàng)編生活中發(fā)現(xiàn)的違*規(guī)則的現(xiàn)象寫成詩歌，相信已是水到渠成了?，F(xiàn)在就請你把它寫出來，待會兒我們來開個賽詩會。
3、全班交流自編的詩歌。
五、總結全文。
師：同學們，這節(jié)課你們又有哪些收獲？（生說）林林總總生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象太多了，所以我建議：讓我們向全社會發(fā)起倡議：（板書：遵守社會公德，建設美好家園）生讀。讓我們向那些不遵守規(guī)則的人說，指板書；讓我們對自己說我要，指板書；讓我們帶領我們身邊的人，指板書。（突出中心）。
師：我相信我們班的孩子都會做一個遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會更加美好！
誰說沒有規(guī)則教學設計篇四
一、《誰說沒有規(guī)則》有四個小節(jié)，結構相同，內(nèi)容簡單易懂，學生很快能理解。因此在教學中主要采用“讀—議—創(chuàng)—評”的思路引導學生自主合作學習。語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。在指導學生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學生引入創(chuàng)作的過程中，學生的興趣和思維就會被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學過程中，我在指導學生朗讀詩歌時把握得不好，浪費了大部份時間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機會了?！甭犃?，我啞口無言，心更是為之一震：是啊，學生自我表現(xiàn)的機會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學生自我展示的'機會和他那強烈的表現(xiàn)如果得不到及時的肯定和發(fā)揮，結果是令人擔憂的呀！
二、在諸多不足中，我也為學生的敢說敢評感到高興。在讓學生談談身邊有哪些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象時，一位學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因為剛才上課的時候，你進來沒向同學們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學生臉上洋溢著喜悅。
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？
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誰說沒有規(guī)則教學設計篇五
2、出示規(guī)則的三個句子選擇解釋。
3、生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則？你能舉例子說說么？
4、老師再補充一些圖片。
師：生活中的規(guī)則真是無處不在，可總有個別人對規(guī)則視若無睹，今天我們共同學習一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。板書課題。
二、新課學習。
1、指名讀課題。
2、指出是反問句。表達的語氣比較強烈。誰能給它換個說法？
3、男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什么不同。
4、師：是呀，以反問句為題目，作者強調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢？打開書，自由讀，注意讀準字音。
5、指名讀詞，（一人領全班讀）。強調(diào)輕聲，平翹舌，指導“喂”的書寫，講解連綿詞。
6、把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢？
7、選兩個連綿詞抄在摘錄筆記上。
9、結合第一小節(jié)，看看在動物園喂狗熊食品到底對不對。
10、指名讀文。出示句子：不準喂動物食品！
12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時用的句子叫做祈使句。誰再來讀？讀出命令的語氣。
老師：這么強烈的語氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……。
13、板書回頭一笑，這是對這個人的什么描寫？板書神態(tài)描寫。
14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？
15、誰再來讀第一小節(jié)？你讀懂了什么？有什么體會？那么我們能不能象他那么做？
16、過度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢？請你大聲讀一讀，一會請你選自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。
17、師：每一節(jié)都讀過了，都讀懂了什么？你有什么體會？
19、發(fā)現(xiàn)反問句開頭，感情強烈；發(fā)現(xiàn)祈使句……。
20、那就把著4個祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達什么？
21、最后一句都是寫的每個人的表現(xiàn)誰能把這4句讀出來？
22、師小節(jié)：這4節(jié)詩結構相似，都是通過語言神態(tài)的描寫刻畫了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來仿寫仿寫吧.學生動筆寫.
23、指名讀寫的片段,簡單評價一下.
三、拓展。
1、其實,生活中不遵守規(guī)則的只是個別的少數(shù)人更多的人還是自覺的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊的圖片。
2、咱們也用詩的形式來贊一贊遵守規(guī)則的人.
3、出示寫好的一段話，再出示提示，學生說。
四、全文小節(jié)。
是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長期堅持下去，才能創(chuàng)造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。
五、下課。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇六
師生感情朗讀詩歌。
師：同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
生1：動物無辜死亡。
生2：發(fā)生車禍造成傷亡。
生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染。
生4：不遵守公共秩序沒有公德。
師：結合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
生：自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習慣。
師：生活中還有哪些規(guī)則必須自覺遵守呢？
生1：在公共場所不準吸煙。
生2：上下樓梯不要擁擠。
生3；為要青蛙捕捉青蛙。
生4：不要拐賣婦女兒童。
……。
六、拓展學習，發(fā)散思維。
四人小組討論交流。
大屏出示：
誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“???????????”
問他為什么？
師：你觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結構特點了嗎？
生1：是由兩組設問句組成。
生2：第一個設問句說明規(guī)則的內(nèi)容，
生3：第二是寫人物的言行。
師：我們學著作者用詩歌的形式來表達，想不想試一試？每人根據(jù)課前收集的資料仿寫一節(jié)詩。寫好后再分組討論、修改、補充，把幾位同學的仿寫，合起來就成為一首詩。
全班交流作品，評選佳作。
（附學生的作品）。
明明白白寫著：
“上下樓梯不要擁擠”
可他卻在樓梯上串下跳。
問他為什么？
他滿不在乎地說：“我愿意你管得著嗎！”
生2：??誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“要保護青蛙?！?/p>
可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。
問他為什么？
他大言不慚地說：“這難得的美味不吃白不吃?！?/p>
生3：?誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“要愛護公物?！?/p>
可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。
問他為什么？
他得意洋洋地說：“這無本萬利不賺白不賺！”
生1：我懂得了要自覺規(guī)則，不遵守規(guī)則既害人又害己。
生2：這節(jié)課我認識了連綿詞。
生3：我學會了如何判斷不同形式的問句。
生4：這節(jié)課我認識到遵守規(guī)則的重要性。
師：同學們的收獲可真不少，規(guī)則與我們密不可分，我們要自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的習慣為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我們班從今天開始開展“爭當行為規(guī)范小標兵”活動，人人充當監(jiān)督員，爭做自覺遵守行為規(guī)范的好學生，每周末評出班中“行為規(guī)范的小標兵”。
【教學反思】：
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，它安排在四年級語文上期。本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導學生認識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：
“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結構特點后，開展觀察調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就龍泉這一個郊區(qū)城鎮(zhèn)來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。
調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權使用”；“公款不用白不用”；“錯打電話，鬧著玩”；“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”；“有權不使，過期作廢”；“童叟要欺，人人平等”。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇七
1、通過引導學生品讀課文，理解課文內(nèi)容，學習掌握本課生字詞。
2、抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規(guī)范的人所表現(xiàn)出來的輕描淡寫的態(tài)度，激發(fā)學生爭做遵守規(guī)則的小學生的情感態(tài)度。
3、樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
4、仿照課文續(xù)寫詩歌，培養(yǎng)學生運用語言、學寫詩歌的能力。
四年級的學生自主意識已經(jīng)非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意……等現(xiàn)象隨處可見?？梢哉f他們在有意無意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準則，而且他們在表現(xiàn)出以上行為時很少去關注別人的感受和造成的影響。
為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內(nèi)容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領悟詩歌的內(nèi)容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點“如何自覺的遵守規(guī)則”融入到學生的生活經(jīng)驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。
1、乒乓球比賽規(guī)則。
2、籃球比賽規(guī)則。
3、以上規(guī)則以幻燈片形式出現(xiàn)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，讓學生從生活實際中感知規(guī)則的重要性。
本課內(nèi)容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：自學感知，品讀升華。
要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內(nèi)化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當?shù)狞c撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內(nèi)心引起波動，達到高層次領會。
在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的?”讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現(xiàn)中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領悟“沒有規(guī)矩，不成方圓?！钡?做人準則，使學生懂得規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。
環(huán)節(jié)三：課后擴展。
在充分掌握學習內(nèi)容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規(guī)則、以及相應的家庭作業(yè)，來達到鞏固和強化的目的。
用本課教學內(nèi)容對學生進行“規(guī)則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規(guī)則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習慣和正確的人生價值觀。
本課教學，有以下心得：什么叫規(guī)則?答：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩者規(guī)則也。“規(guī)則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現(xiàn)代人都應當自覺地遵守規(guī)則。本篇課文為我們創(chuàng)設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規(guī)則，教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇八
一、《誰說沒有規(guī)則》有四個小節(jié)，結構相同，內(nèi)容簡單易懂，學生很快能理解。因此在教學中主要采用“讀—議—創(chuàng)—評”的思路引導學生自主合作學習。語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。在指導學生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學生引入創(chuàng)作的過程中，學生的興趣和思維就會被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學過程中，我在指導學生朗讀詩歌時把握得不好，浪費了大部份時間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機會了?！甭犃?，我啞口無言，心更是為之一震：是啊，學生自我表現(xiàn)的機會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學生自我展示的'機會和他那強烈的表現(xiàn)如果得不到及時的肯定和發(fā)揮，結果是令人擔憂的呀！
二、在諸多不足中，我也為學生的敢說敢評感到高興。在讓學生談談身邊有哪些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象時，一位學生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因為剛才上課的時候，你進來沒向同學們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學生臉上洋溢著喜悅。
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？
誰說沒有規(guī)則教學設計篇九
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結構相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。
對于本課的設計我采用“整體切入，重點理解，舉一反三，扶放結合”的辦法，同時關注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學生在開頭的學習中通過讀詩歌，明詩意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的'現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先給學生出示了“寫作寶典”，讓學生有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學習詩歌感覺學生讀得還不夠充分。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應該對課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時間還給學生。后半部分仿寫時給學生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學生先感知了豐富的材料學會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學生的認知規(guī)律了。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十
四一班?孔維旭??指導老師（高碩）。
明明白白寫著：
“不準亂伐樹木”，
可他卻砍了一棵。
問他為什么？
他滿不在乎：“你管那么多！”
明明白白寫著：
“不要浪費要節(jié)約”，
可他亂倒飯菜。
問他為什么？
他漫不經(jīng)心：“你別管我！”
明明白白寫著：
“不許闖紅燈”，
可他偏要闖。
問他為什么？
他理直氣壯：“用不著你管我?！?/p>
明明白白寫著：
“不準打架”，
可他大打出手。
問他為什么？
他強詞奪理：“哼，是他先打我！”
明明白白寫著：
“不在圖書館吃東西”，
可他還在圖書館吃餅干。
問他為什么？
他滿不在乎：“我吃東西，跟你沒關系！”
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十一
2、 出示規(guī)則的三個句子選擇解釋。
3、 生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則？你能舉例子說說么？
4、 老師再補充一些圖片。
師：生活中的規(guī)則真是無處不在，可總有個他人對規(guī)則視若無睹，今天俺們一起學習一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。板書課題。
1、 指名讀課題
2、 指出是反問句。表達的語氣比較強烈。誰能給它換個說法？
3、 男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什么不同。
4、 師：是呀，以反問句為題目，作者強調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢？打開書，自由讀，注意讀準字音。
5、 指名讀詞，（一人領全班讀）。強調(diào)輕聲，平翹舌，指導“喂”的書寫，講解連綿詞。
6、 把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢？
7、 選兩個連綿詞抄在摘錄筆記上。
9、 結合第一小節(jié)，看看在動物園喂狗熊食品到底對不對。
10、指名讀文。出示句子：不準喂動物食品！
12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望他人做什么事或不做什么事時用的句子叫做祈使句。誰再來讀？讀出命令的語氣。
老師：這么強烈的語氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……
13、板書回頭一笑，這是對這個人的什么描寫？板書神態(tài)描寫。
14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？
15、誰再來讀第一小節(jié)？你讀懂了什么？有什么體會？那么俺們能不能象他那么做？
16、過度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢？請你大聲讀一讀，一會請你選自身最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。
17、師：每一節(jié)都讀過了，都讀懂了什么？你有什么體會？
19、發(fā)現(xiàn)反問句開頭，感情強烈；發(fā)現(xiàn)祈使句……
20、那就把著4個祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達什么？
21、最后一句都是寫的每個人的`表示誰能把這4句讀出來？
22、師小節(jié)：這4節(jié)詩結構相似，都是通過語言神態(tài)的描寫刻畫了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來仿寫仿寫吧.同學動筆寫.
23、指名讀寫的片段,簡單評價一下.
1、其實,生活中不遵守規(guī)則的只是個別的少數(shù)人更多的人還是自覺的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊的圖片。
2、咱們也用詩的形式來贊一贊遵守規(guī)則的人.
3、出示寫好的一段話，再出示提示，同學說。
是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長期堅持下去，才干發(fā)明俺們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十二
出處aoue.om
明明白白地寫著：
“禁止闖紅燈!”
可紅燈亮著，他還跑，
問他為什么，
他氣喘吁吁地說：“我有急事”。
明明白白地寫著：
“不許在湖中游泳!”
可他在水中游泳，
問他為什么，
他冷冷地笑著：“我愿意!”
明明地寫著：
“不準踩踏草坪!”
可他卻一屁股坐在草坪上，
問他為什么，
他懶洋洋地說：“這比椅子舒服”。
(短詩是我的習作，主要寫“規(guī)則”這方面的內(nèi)容。)。
出處aoue.om
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十三
《》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結構相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。
對于本課的設計我采用“整體切入，重點理解，舉一反三，扶放結合”的辦法，同時關注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學生在開頭的學習中通過讀詩歌，明詩意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學生寫作的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。同時在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫作資源。課上我先給學生出示了“寫作寶典”，讓學生有規(guī)律可循。同時我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個人仿寫的三步法，讓學生有話可說，會說，愛說。學生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學習詩歌感覺學生讀得還不夠充分。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應該對課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時間還給學生。后半部分仿寫時給學生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學生先感知了豐富的材料學會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學生的認知規(guī)律了。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十四
《》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結構相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學生的生活，在結構、語言上很好把握，便于學生模仿和創(chuàng)作。為了激發(fā)學生上課的積極性，我課前布置學生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關規(guī)則的資料，讓學生對身邊的規(guī)則有個大概的了解。由于學生課前用心去收集，于是學生有話可說，想說，愛說。語文課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進學生感情朗讀詩歌。學生讀得相當投入，讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學生學習詩歌，我采用以小組合作的方式讓學生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進行討論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求學生聯(lián)系生活實際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？我們該如何遵守它？并以此鼓勵全班同學仿照詩歌進行創(chuàng)作。從學生的作品來看，學生的學寫詩歌能力還是較強的。但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個失誤，預設與生成還是沒處理好。雖然課的第二個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學思路。但是當有學生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著學生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學機智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學的精彩!
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十五
教學目標:。
1,學習掌握"垃,圾"等生字并能正確書寫.
2,引導學生理解課文內(nèi)容.
3,能夠從現(xiàn)實生活出發(fā),仿寫詩歌.
4,樹立人人遵守社會規(guī)則,建設美好家園的良好意識.
教學重難點:。
抓住重點詞句,理解詩歌內(nèi)容.
能夠從現(xiàn)實生活出發(fā),仿寫詩歌.
喚起學生的情感體驗,激發(fā)起學生做遵守規(guī)則的感情,而達到入情入境的境界.
教學過程:。
游戲?qū)?激發(fā)興趣.
教師說明游戲規(guī)則,學生開始玩游戲.
教師導入課題,并板書課題,學生讀題.
自由讀詩,朗讀感知.
學生自由朗讀詩歌,思考詩歌分為幾小節(jié)。
指名學生朗讀,師生評議.
全班齊讀.
學習生字.
出示生字,指名個別學生讀,教師糾正字音.
全班齊讀.
生默生字,師巡視.
理解感知,填寫表格。
教師范讀第一小節(jié).生找出第一節(jié)中的"規(guī)則","行為","原因".
指名學生回答.
四人小組合作討論學習第二,第三,第四小節(jié)的詩歌.
教師巡視,進行指導.
小組代表發(fā)言,填寫表格.
齊讀詩歌.
仿寫詩歌.
同桌互相討論,仿寫一節(jié)詩歌.
指名學生回答,教師評價.
出示教師仿寫的一節(jié)詩歌.
教師小結.
課后作業(yè).
完成課后練習第2題,仿照課文,續(xù)寫一節(jié).
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十六
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
生1：聽完這個故事，我非常氣憤，那個大學生太可恨了。
生2：我覺得這個人真缺德，一點愛心也沒有。
生3：黑熊真無辜。
師：是什么原因造成這樣的悲劇？
生：那個大學生沒有遵守公園的規(guī)則。
師：是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家?guī)砹艘欢坞娨暪?jié)目和一些數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。
（出示多媒體課件）。
（2）由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡；
師：聽到這些情況，你們有什么感想。
生1：如果沒有規(guī)則社會就亂了。
生2：生活中有規(guī)則其實很重要。
生3：我們每個人都要自覺遵守規(guī)則。
二、借助課題初讀課文。
師：是啊！如果我們不遵守規(guī)則，后果是的多么可怕。今天的課文給大家?guī)砹藥讉€生活當中常見的“規(guī)則”，請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，你們認為“規(guī)則”是什么？并做好標注。
生自讀課文。
全班交流：規(guī)則是什么？
生：規(guī)定、要求、大家必須做的。
師：剛才同學們都談了自己的想法，想不想知道課文里告訴我們的規(guī)則是什么？
三、再讀詩歌，學習生字。
師：請同學們自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
（學生自由讀課文，教師巡視指導）。
大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、滿不在乎、瞪眼。
師：哪位同學能勇敢地站到前面當小老師教大家認讀字詞？
（一名學生當小老師到前面領讀。教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）。
師：老師這有這樣幾個字說說看你有什么好方法識記。
大屏幕出示：“餅”“喂”“瞪”
生1：我用換偏旁的方法來記“餅”，把“拼”的提手旁換成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法來記“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形聲字，與眼睛有關“目”加“登”。
師：說得真好，你知道“垃圾”這個詞是什么詞嗎？
生：表示事物名稱的詞。
生1：鸚鵡。
生2：叨嘮。
生3：玻璃。
師：還有一個詞它的構詞方式我們很常見。
讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。（aabb）。
師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）。
全班匯報交流。（穩(wěn)穩(wěn)當當、服服帖帖、清清白白……）。
四、書寫生字。
生：這幾個字都是左右結構的字，寫時注意左窄右寬。
老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。
五、精讀詩歌，領悟詩意。
生1：這首詩歌有4個小節(jié)。
生2：亂給小動物喂食物。
生3：不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。
生4：隨地亂扔垃圾。
生5：不按順序排隊。
師：哪位同學來讀第一小節(jié)。思考：這一小節(jié)的開頭是一個什么句式？（生讀第一小節(jié)）。
生：設問。
師：設問的句子有什么特點？
生：自己提出問題，自己解答。引起讀者的注意。
師：我們以前還學習過哪幾種形式的問句？有什么特點？
生1：我們以前還學習過反問句子，反問句的特點是答案就在其中。
生2：我們以前還學習過疑問句。
師：如果這些句子放在一起，你能準確地判斷出它是哪地種問句嗎？
大屏幕出示：判斷下列句子的句式？
1、我們是小學生怎么能不遵守《小學生守則》呢？（）。
2、你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了？（）。
3、海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（）。
師：同學們的反應真快，一下子就能判斷這么準確。我們掌握這幾種問句的特點，為我們今后準確地判斷不同的問句打下堅實的基礎。
師：讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么？板書：規(guī)則。
有哪些違規(guī)的行為？板書：違反規(guī)則的現(xiàn)象。
違規(guī)者是怎么想的？板書：違反規(guī)則的心理。
4、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？
5、指導誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。
師：同學們真聰明，都能自己總結學習方法了。請看大屏幕：
大屏幕出示閱讀提示：
a、這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
b、主人公為什么不遵守規(guī)則？
c、要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
（生齊讀閱讀提示）。
師：請四人學習小組，用學習第一小節(jié)的方法小組合作學習二、三、四小節(jié)。
（四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論）。
小組發(fā)言人匯報本組學習情況。
（教師相機抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。）師生感情朗讀詩歌。
師：同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
生1：動物無辜死亡。
生2：發(fā)生車禍造成傷亡。
生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染。
誰說沒有規(guī)則教學設計篇十七
同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導學生說說記字方法。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論：
（1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？
（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
2、小組發(fā)言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。）。
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的.不良現(xiàn)象？
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進而認同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節(jié)，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創(chuàng)作。讓學生學習創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字數(shù)和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規(guī)則與每個人實際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結構特點后，開展觀察調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就貴定這一個小縣城來看，每個角落，各個部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請愛護家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“嚴禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個人振振有詞：”“公共場所，人人有權使用”；“公款不用白不用”；“錯打電話，鬧著玩”；“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”；“有權不使，過期作廢”；“童叟要欺，人人平等”。
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