通過總結(jié)，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來的學(xué)習(xí)和工作。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。通過對總結(jié)范文的分析和比較，我們可以提煉出一些通用的寫作思路和方法。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個(gè)場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。
對于本課的設(shè)計(jì)我采用“整體切入，重點(diǎn)理解，舉一反三，扶放結(jié)合”的辦法，同時(shí)關(guān)注了課后兩題：其中第一題“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學(xué)生在開頭的學(xué)習(xí)中通過讀詩歌，明詩意，懂得規(guī)則在生活中的重要性以及生活中總有不遵守規(guī)則的人的表現(xiàn)。第二題“觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)”重在寫作。為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫作寶典”，讓學(xué)生有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫的三步法，讓學(xué)生有話可說，會說，愛說。學(xué)生創(chuàng)作的'詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
但這節(jié)課也有遺憾之處，前半部分學(xué)習(xí)詩歌感覺學(xué)生讀得還不夠充分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應(yīng)該對課堂做更有效的調(diào)控，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。后半部分仿寫時(shí)給學(xué)生出示的“寫作寶典”在順序上還該調(diào)整：把第一步格式和第二部材料做調(diào)換，讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會了選材后再思考格式和語言的問題就更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2、出示規(guī)則的三個(gè)句子選擇解釋。
3、生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則？你能舉例子說說么？
4、老師再補(bǔ)充一些圖片。
師：生活中的規(guī)則真是無處不在，可總有個(gè)別人對規(guī)則視若無睹，今天我們共同學(xué)習(xí)一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。板書課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、指名讀課題。
2、指出是反問句。表達(dá)的語氣比較強(qiáng)烈。誰能給它換個(gè)說法？
3、男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什么不同。
4、師：是呀，以反問句為題目，作者強(qiáng)調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢？打開書，自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
5、指名讀詞，（一人領(lǐng)全班讀）。強(qiáng)調(diào)輕聲，平翹舌，指導(dǎo)“喂”的書寫，講解連綿詞。
6、把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢？
7、選兩個(gè)連綿詞抄在摘錄筆記上。
9、結(jié)合第一小節(jié)，看看在動物園喂狗熊食品到底對不對。
10、指名讀文。出示句子：不準(zhǔn)喂動物食品！
12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時(shí)用的句子叫做祈使句。誰再來讀？讀出命令的語氣。
老師：這么強(qiáng)烈的語氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……。
13、板書回頭一笑，這是對這個(gè)人的什么描寫？板書神態(tài)描寫。
14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？
15、誰再來讀第一小節(jié)？你讀懂了什么？有什么體會？那么我們能不能象他那么做？
16、過度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢？請你大聲讀一讀，一會請你選自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。
17、師：每一節(jié)都讀過了，都讀懂了什么？你有什么體會？
19、發(fā)現(xiàn)反問句開頭，感情強(qiáng)烈；發(fā)現(xiàn)祈使句……。
20、那就把著4個(gè)祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達(dá)什么？
21、最后一句都是寫的每個(gè)人的表現(xiàn)誰能把這4句讀出來？
22、師小節(jié)：這4節(jié)詩結(jié)構(gòu)相似，都是通過語言神態(tài)的描寫刻畫了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來仿寫仿寫吧.學(xué)生動筆寫.
23、指名讀寫的片段,簡單評價(jià)一下.
三、拓展。
1、其實(shí),生活中不遵守規(guī)則的只是個(gè)別的少數(shù)人更多的人還是自覺的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊(duì)的圖片。
2、咱們也用詩的形式來贊一贊遵守規(guī)則的人.
3、出示寫好的一段話，再出示提示，學(xué)生說。
四、全文小節(jié)。
是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長期堅(jiān)持下去，才能創(chuàng)造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。
五、下課。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天的語文課我教學(xué)的是《誰說沒有規(guī)則》。因?yàn)檫@篇課文是一首比較短小，通俗易懂的兒童詩歌，我覺得沒什么可多講的，所以課前沒有像平時(shí)那樣去深挖，仔細(xì)揣摩，只是弄清了詩的結(jié)構(gòu)以及幾個(gè)重點(diǎn)詞語回頭一笑，滿不在乎不好意思和瞪起眼睛，并從網(wǎng)上找來了幾幅有關(guān)規(guī)則的圖片，便覺得差不多了。
課上，還是以學(xué)生感興趣的小節(jié)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合朗讀說感受，可是結(jié)果還是學(xué)生說得多，讀得少。而且每節(jié)詩都面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生只是理解了字面上的意思，未能抓住現(xiàn)象后面的危害來體會。我覺得作為教師我引得還不夠。所以總體來說，這節(jié)課的效果沒有預(yù)想的好。
這節(jié)課后，我比較深刻地反思了自己的教學(xué)。我想不論是什么課型，課文難易如何，也不論教師對這篇課文是否感興趣，我們都要深鉆教材，做到了解全體學(xué)生。課堂上既要從學(xué)生的興趣入手，還要適時(shí)地站出來加以引導(dǎo)。盡量做到在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于這種淺顯易懂的文章，我們完全可以重點(diǎn)拿出一段，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后再放手讓學(xué)生自己或組內(nèi)自學(xué)，這樣對學(xué)生才真的是授之以漁，而不只是授之以魚。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師生感情朗讀詩歌。
師：同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
生1：動物無辜死亡。
生2：發(fā)生車禍造成傷亡。
生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染。
生4：不遵守公共秩序沒有公德。
師：結(jié)合生活實(shí)際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
生：自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
師：生活中還有哪些規(guī)則必須自覺遵守呢？
生1：在公共場所不準(zhǔn)吸煙。
生2：上下樓梯不要擁擠。
生3；為要青蛙捕捉青蛙。
生4：不要拐賣婦女兒童。
……。
六、拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。
四人小組討論交流。
大屏出示：
誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“???????????”
問他為什么？
師：你觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？
生1：是由兩組設(shè)問句組成。
生2：第一個(gè)設(shè)問句說明規(guī)則的內(nèi)容，
生3：第二是寫人物的言行。
師：我們學(xué)著作者用詩歌的形式來表達(dá)，想不想試一試？每人根據(jù)課前收集的資料仿寫一節(jié)詩。寫好后再分組討論、修改、補(bǔ)充，把幾位同學(xué)的仿寫，合起來就成為一首詩。
全班交流作品，評選佳作。
（附學(xué)生的作品）。
明明白白寫著：
“上下樓梯不要擁擠”
可他卻在樓梯上串下跳。
問他為什么？
他滿不在乎地說：“我愿意你管得著嗎！”
生2：??誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“要保護(hù)青蛙。”
可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。
問他為什么？
他大言不慚地說：“這難得的美味不吃白不吃?！?/p>
生3：?誰說沒有規(guī)則？
明明白白寫著：
“要愛護(hù)公物。”
可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。
問他為什么？
他得意洋洋地說：“這無本萬利不賺白不賺！”
生1：我懂得了要自覺規(guī)則，不遵守規(guī)則既害人又害己。
生2：這節(jié)課我認(rèn)識了連綿詞。
生3：我學(xué)會了如何判斷不同形式的問句。
生4：這節(jié)課我認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性。
師：同學(xué)們的收獲可真不少，規(guī)則與我們密不可分，我們要自覺遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我們班從今天開始開展“爭當(dāng)行為規(guī)范小標(biāo)兵”活動，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做自覺遵守行為規(guī)范的好學(xué)生，每周末評出班中“行為規(guī)范的小標(biāo)兵”。
【教學(xué)反思】：
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，它安排在四年級語文上期。本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個(gè)人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：
“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會公德社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，在社會實(shí)踐中切身體會到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，開展觀察調(diào)查實(shí)踐活動，在學(xué)生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動。經(jīng)過一周的實(shí)踐，學(xué)生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就龍泉這一個(gè)郊區(qū)城鎮(zhèn)來看，每個(gè)角落，各個(gè)部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴(yán)格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請愛護(hù)家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“嚴(yán)禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。
調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個(gè)人振振有詞：”“公共場所，人人有權(quán)使用”；“公款不用白不用”；“錯(cuò)打電話，鬧著玩”；“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”；“有權(quán)不使，過期作廢”；“童叟要欺，人人平等”。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我在這節(jié)課的教學(xué)中努力使我的課堂教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、語言文字的訓(xùn)練——扎實(shí)有效。
2、教與學(xué)的方法——靈活有創(chuàng)新。
3、課堂教學(xué)的氛圍——充滿語言的魅力。
4、對學(xué)生的思想教育——潤物細(xì)無聲。
為努力實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)，我在這堂課中是這樣做的：
1、語言文字的訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)了勾畫重點(diǎn)語句，抓關(guān)鍵詞的方法，通過品味詞語，指導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，探究人物不遵守規(guī)則的原因，從而對文中的詞語也有了深入的理解，學(xué)會運(yùn)用這些詞語。
這首詩四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，簡單明了，是進(jìn)行仿寫的好范文，我引導(dǎo)學(xué)生在一次次讀文中，體會其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，仿寫時(shí)就能較自如地運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)，而且能學(xué)習(xí)抓住人物的語言、神態(tài)、動作等特點(diǎn)刻畫人物。
2、教學(xué)方法：這節(jié)課的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生抓了一條主線引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，即“規(guī)則明明白白，為什么有人不遵守?”
通過讀、議、創(chuàng)的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，在議中明理，通過創(chuàng)作詩歌深化認(rèn)識，而且讓學(xué)生明白，在仿的基礎(chǔ)上要會創(chuàng)造，在學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該有創(chuàng)新，所以我不僅讓學(xué)生仿寫不守規(guī)則的現(xiàn)象，還讓他們用詩的語言勸阻他人。
3、營造課堂氛圍：我們學(xué)習(xí)的是一首詩歌，我力爭創(chuàng)設(shè)詩一般美妙的語言氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到語言美的熏陶，沉浸在語言的魅力當(dāng)中。
四個(gè)小結(jié)的總結(jié)，我采用了不同的句式，有層層遞進(jìn)的追問，也有倒裝句式的運(yùn)用，在勸說時(shí)，也教學(xué)生試著用詩歌的語言，在表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法。
4、思想教育：我采用讀詩歌、評議人物言行，用自創(chuàng)的詩歌反映生活中不守規(guī)則的現(xiàn)象，用發(fā)自內(nèi)心的話語來勸導(dǎo)、制止那些不遵守規(guī)則的人，這樣一步一步在品味語言、運(yùn)用語言的過程中達(dá)到自我教育的目的。
這節(jié)課的教學(xué)，效果較令人滿意，但仍有許多值得推敲的地方，還需在今后的教學(xué)中探索與改進(jìn)。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌。作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個(gè)場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。
一、利用圖片，激情導(dǎo)入。
教學(xué)伊始，我利用課件向?qū)W生展示大量不遵守規(guī)則的圖片，讓學(xué)生說說圖片內(nèi)容以及這些事情發(fā)生的原因，從而自然而然導(dǎo)入新課。同時(shí)這些不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災(zāi)難的慘不忍睹的悲慘畫面，讓學(xué)生不寒而栗，初步建構(gòu)起違背規(guī)則會產(chǎn)生可怕后果的意識，激發(fā)學(xué)生從小要遵守社會規(guī)則良好欲望。
二、初讀課文，自主識字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過自由地讀、“開火車”游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究字型結(jié)構(gòu)，來鞏固生字詞。如讓學(xué)生說說“喂”“序”字的書寫該注意什么，“搶”與“掄”的區(qū)別，做一做“瞪”的動作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法識字，提高學(xué)生識字能力及寫字能力。讓學(xué)生說出已經(jīng)讀懂的詞語，并選出所喜歡的詞語造句，加深對詞語的理解。
三、注重朗讀，合作探究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先放時(shí)間讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀，從整體上體會課文的情感，再抓住重點(diǎn)語句“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”進(jìn)行品讀，從而幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評價(jià)機(jī)制，以生生評價(jià)、師生評價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫課文。
為了激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補(bǔ)充寫作資源。課上我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是個(gè)有規(guī)律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫的三步法，讓學(xué)生有話可說，會說，愛說。學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。
課堂上學(xué)生積極主動，師生配合和諧，教學(xué)效果良好。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、《誰說沒有規(guī)則》有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的興趣和思維就會被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)把握得不好，浪費(fèi)了大部份時(shí)間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機(jī)會了?！甭犃?，我啞口無言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的'機(jī)會和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)如果得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！
二、在諸多不足中，我也為學(xué)生的敢說敢評感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時(shí)，一位學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因?yàn)閯偛派险n的時(shí)候，你進(jìn)來沒向同學(xué)們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？
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誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握本課生字詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語體會并評議對于違反道德規(guī)范的人所表現(xiàn)出來的輕描淡寫的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生爭做遵守規(guī)則的小學(xué)生的情感態(tài)度。
3、樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識，教育學(xué)生正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。
4、仿照課文續(xù)寫詩歌，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、學(xué)寫詩歌的能力。
四年級的學(xué)生自主意識已經(jīng)非常強(qiáng)了，他們在平時(shí)的學(xué)校的各項(xiàng)活動中非常關(guān)注自己的感受。比如：課下做游戲時(shí)的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時(shí)的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時(shí)的洋洋得意……等現(xiàn)象隨處可見?？梢哉f他們在有意無意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，而且他們在表現(xiàn)出以上行為時(shí)很少去關(guān)注別人的感受和造成的影響。
為了快速而有效的改變學(xué)生們存在的上述問題，我決定利用本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)則”教育，使學(xué)生明白自己平時(shí)行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學(xué)會按規(guī)則做人、做事，學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。
在教學(xué)中，作到重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀，在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學(xué)習(xí)活動中，把本課的教學(xué)重點(diǎn)“如何自覺的遵守規(guī)則”融入到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)中，形成自己獨(dú)特的閱讀感受和心理感受，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
1、乒乓球比賽規(guī)則。
2、籃球比賽規(guī)則。
3、以上規(guī)則以幻燈片形式出現(xiàn)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知規(guī)則的重要性。
本課內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性和教育意義，運(yùn)用得當(dāng)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學(xué)時(shí)，我從課題入手，在談話的過程中使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：自學(xué)感知，品讀升華。
要使學(xué)生理解課文中的心理健康對應(yīng)點(diǎn)，并內(nèi)化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥給學(xué)生，達(dá)到心理教育的目的，使學(xué)生受到感染，內(nèi)心引起波動，達(dá)到高層次領(lǐng)會。
在自學(xué)初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個(gè)事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象的?”讓學(xué)生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現(xiàn)中找對應(yīng)點(diǎn)，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)，通過讀、想、議、交流等活動讓學(xué)生領(lǐng)悟“沒有規(guī)矩，不成方圓?！钡?做人準(zhǔn)則，使學(xué)生懂得規(guī)則是自覺維護(hù)和遵守的，要主動抵制不良習(xí)慣，不應(yīng)被不良行為同化。
環(huán)節(jié)三：課后擴(kuò)展。
在充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個(gè)人的規(guī)則、以及相應(yīng)的家庭作業(yè)，來達(dá)到鞏固和強(qiáng)化的目的。
用本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)則”教育，使學(xué)生明白自己平時(shí)行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學(xué)會按規(guī)則做人、做事，學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)注社會。樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。
本課教學(xué)，有以下心得：什么叫規(guī)則?答：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)矩者規(guī)則也?！耙?guī)則”一詞看似簡單，其實(shí)存在于我們生活的每一個(gè)角落。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個(gè)文明的現(xiàn)代人都應(yīng)當(dāng)自覺地遵守規(guī)則。本篇課文為我們創(chuàng)設(shè)了四個(gè)富有生活氣息的場景，告訴學(xué)生生活中不是沒有規(guī)則，教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握“喂、欄、橫、擱、序、搶”等生字并能正確書寫。
借助課題，概括課文主要內(nèi)容;畫出重點(diǎn)詞語，體會對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的`準(zhǔn)確描寫。
懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣;樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫練習(xí)，續(xù)寫詩歌。
抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語感及其它語文能力。
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)做遵守規(guī)則小學(xué)生的感情。
小組合作交流法。
小黑板重點(diǎn)字詞。
自由讀詩歌，可以大聲朗讀，小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會它。
出示生詞：投喂、界欄、橫穿、擱下、順序、搶座、滿不在乎、明明白白。
請小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義)。
讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞，說說它的構(gòu)詞方式。(aabb)。
讓我們看一看這首詩具體通過那幾個(gè)事例來寫生活中人們的不文明現(xiàn)象。
指名讀第1小節(jié)。
這一小節(jié)的開頭是一個(gè)什么句式?(設(shè)問)。
a.設(shè)問的句子有什么特點(diǎn)?(自問自答)。
b.我們以前還學(xué)過哪幾種形式的問句?有什么特點(diǎn)?
c.判斷下列句子的句式。(大屏幕出示)。
我們是小學(xué)生，怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢?
你為什么沒有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了?
海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。
讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么?有哪些違規(guī)的行為?違規(guī)者是怎么想的?(教師相機(jī)板書)。
(3)“明明白白”“回頭一笑”說明了什么?
(4)指導(dǎo)誦讀：注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個(gè)詞語。
2、用學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。
課下練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論。
主人公為什么不遵守規(guī)則?
要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語?用怎樣的語氣讀?
小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。(教師相機(jī)抓住“回頭一笑”“滿不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容)。
師生有感情的朗讀詩歌。
同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果。
結(jié)合生活實(shí)際說一說，我們該如何遵守規(guī)則?
師：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力總結(jié)出了許多條規(guī)則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規(guī)則的。其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎?(生說自己在生活中認(rèn)識到的一些規(guī)則)。
師：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行續(xù)寫。(生續(xù)寫)。
全班交流自編的詩歌。圍繞“如何遵守規(guī)則”展開評論。(把語文課生活化，把課本知識用到生活中去，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教會學(xué)生做人做事的道理，這是語文教學(xué)的最終目的)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲?
同學(xué)們很棒，課后我們把這些詩歌搜集起來，在我們的園地辦一個(gè)小小的詩歌展。
規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時(shí)痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了把遵守規(guī)則落實(shí)到實(shí)際中，我建議同學(xué)們從今天開始開展“做守規(guī)則的小標(biāo)兵”活動，人人充當(dāng)監(jiān)督員，爭做遵守規(guī)則的好學(xué)生，學(xué)期結(jié)束評出班中“最守規(guī)則的小學(xué)生”。
觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文續(xù)寫一節(jié)。
(問句)?
(設(shè)問)(答句)明明白白寫著：“”(規(guī)則)。
(動作)(違反規(guī)則的現(xiàn)象)。
(神態(tài)、語言)(違反規(guī)則的心理)。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、《誰說沒有規(guī)則》有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很快能理解。因此在教學(xué)中主要采用“讀—議—?jiǎng)?chuàng)—評”的思路引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、評議后如果趁熱打鐵把學(xué)生引入創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的興趣和思維就會被激發(fā)。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)把握得不好，浪費(fèi)了大部份時(shí)間，致使續(xù)寫詩歌沒能在課堂上完成。心想下節(jié)課再繼續(xù)吧！可剛一下課學(xué)生就問我：“老師，你為什么不讓我們寫詩歌呢？真沒勁！我們還想表演給客人老師看呢！都沒機(jī)會了?！甭犃耍覇】跓o言，心更是為之一震：是啊，學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會就這么被我給‘剝奪’了，他們的滿懷熱情就這么被我給“澆熄”了！即使下節(jié)課我還讓他們寫，他們的興致還會那么高嗎？想想看，學(xué)生自我展示的'機(jī)會和他那強(qiáng)烈的表現(xiàn)如果得不到及時(shí)的肯定和發(fā)揮，結(jié)果是令人擔(dān)憂的呀！
二、在諸多不足中，我也為學(xué)生的敢說敢評感到高興。在讓學(xué)生談?wù)勆磉呌心男┎蛔袷匾?guī)則的現(xiàn)象時(shí)，一位學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)你也沒有遵守規(guī)則，因?yàn)閯偛派险n的時(shí)候，你進(jìn)來沒向同學(xué)們問好呀！”“哦，剛才老師還真是忘了呢！謝謝你的提醒！”我看到那學(xué)生臉上洋溢著喜悅。
我不知道這可不可以算是“因前節(jié)課的‘失’而收獲這節(jié)課的‘得’”呢？
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
規(guī)則這個(gè)詞用得很好，到底什么是規(guī)則？規(guī)則：規(guī)定出來供大家共同遵守的制度和章程。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)規(guī)則的小詩?誰說沒有規(guī)則?板書，齊讀課題。
這是個(gè)什么句子？你能把它變成陳述句嗎？當(dāng)你的一次看到課題，你的感受是什么？反問句當(dāng)課題有什么好處？引起讀者注意和好奇。
究竟有沒有規(guī)則呢，讓我們一起讀讀課文，在讀時(shí)找到生詞，注意讀課文時(shí)的語氣，想想應(yīng)該怎樣讀？生讀課文。我知道大家在課下都做了預(yù)習(xí)，讓我來考考你。出示生詞，讓學(xué)生讀時(shí)說出應(yīng)注意哪些問題。講解喂字寫法和明明白白的意思。
大家掌握得不錯(cuò)，這篇文章寫了幾件事？4件。哪四件?用幾個(gè)詞概括。
誰能把你喜歡的段落給大家讀讀？生讀。有規(guī)則嗎？是什么規(guī)則？再讀，其他同學(xué)覺得他讀得怎樣？你覺得應(yīng)該怎樣讀你來讀讀！生讀互評。如果我們想把課文讀好應(yīng)該怎么辦？找出重點(diǎn)詞句還要體會人物的心理。好，你來找一找。生找。如果你是他，你在做這些事時(shí)是怎么想的？生談感受。在讀課文。
下次我們千萬別忘了抓住重點(diǎn)詞語體會人物心理讀文章，讓我們來回憶一下我們是如何學(xué)習(xí)這段話的？1.初度段落。找規(guī)則2.抓重點(diǎn)詞句體會人物心理3.帶著想法讀課文。出示幻燈。既然你學(xué)會了這個(gè)方法，現(xiàn)在就請你用這種方法小組自學(xué)剩下的幾段。我要求根據(jù)黑板上的方式匯報(bào)，你可以小組分工。讀黑板上的內(nèi)容：1.讀課文，這段的規(guī)則是2.我抓住這幾個(gè)詞讀課文的，我通過這個(gè)詞認(rèn)為他是個(gè)的人，如果我是他，我是想的。有感情的再讀課文。根據(jù)幻燈的順序匯報(bào)。
總結(jié)：規(guī)則是我們大家制定出來共同遵守的，它是為了我們的健康與安全、和諧而產(chǎn)生的，我們不能為了一點(diǎn)小方便打破他，也不能為了別人的夸獎(jiǎng)虛假的模仿他，而應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心維護(hù)它。就讓我們從學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)則比一比，看誰是遵守規(guī)則的好學(xué)生。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
生1：聽完這個(gè)故事，我非常氣憤，那個(gè)大學(xué)生太可恨了。
生2：我覺得這個(gè)人真缺德，一點(diǎn)愛心也沒有。
生3：黑熊真無辜。
師：是什么原因造成這樣的悲?。?/p>
生：那個(gè)大學(xué)生沒有遵守公園的規(guī)則。
師：是啊，規(guī)則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規(guī)則就會帶來難以想象的災(zāi)難。老師今天給大家?guī)砹艘欢坞娨暪?jié)目和一些數(shù)據(jù)，想知道是什么嗎？那就仔細(xì)的看看吧。
（出示多媒體課件）。
（2）由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動物死亡；
師：聽到這些情況，你們有什么感想。
生1：如果沒有規(guī)則社會就亂了。
生2：生活中有規(guī)則其實(shí)很重要。
生3：我們每個(gè)人都要自覺遵守規(guī)則。
二、借助課題初讀課文。
師：是啊！如果我們不遵守規(guī)則，后果是的多么可怕。今天的課文給大家?guī)砹藥讉€(gè)生活當(dāng)中常見的“規(guī)則”，請同學(xué)們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，你們認(rèn)為“規(guī)則”是什么？并做好標(biāo)注。
生自讀課文。
全班交流：規(guī)則是什么？
生：規(guī)定、要求、大家必須做的。
師：剛才同學(xué)們都談了自己的想法，想不想知道課文里告訴我們的規(guī)則是什么？
三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
師：請同學(xué)們自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學(xué)會它。
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）。
大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、滿不在乎、瞪眼。
師：哪位同學(xué)能勇敢地站到前面當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀字詞？
（一名學(xué)生當(dāng)小老師到前面領(lǐng)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義）。
師：老師這有這樣幾個(gè)字說說看你有什么好方法識記。
大屏幕出示：“餅”“喂”“瞪”
生1：我用換偏旁的方法來記“餅”，把“拼”的提手旁換成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法來記“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形聲字，與眼睛有關(guān)“目”加“登”。
師：說得真好，你知道“垃圾”這個(gè)詞是什么詞嗎？
生：表示事物名稱的詞。
生1：鸚鵡。
生2：叨嘮。
生3：玻璃。
師：還有一個(gè)詞它的構(gòu)詞方式我們很常見。
讓學(xué)生觀察“明明白白”一詞說說它的構(gòu)詞方式。（aabb）。
師：請同學(xué)們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學(xué)生寫在積累本上）。
全班匯報(bào)交流。（穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、服服帖帖、清清白白……）。
四、書寫生字。
生：這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)注意左窄右寬。
老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”的寫法。學(xué)生獨(dú)立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。
五、精讀詩歌，領(lǐng)悟詩意。
生1：這首詩歌有4個(gè)小節(jié)。
生2：亂給小動物喂食物。
生3：不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路。
生4：隨地亂扔垃圾。
生5：不按順序排隊(duì)。
師：哪位同學(xué)來讀第一小節(jié)。思考：這一小節(jié)的開頭是一個(gè)什么句式？（生讀第一小節(jié)）。
生：設(shè)問。
師：設(shè)問的句子有什么特點(diǎn)？
生：自己提出問題，自己解答。引起讀者的注意。
師：我們以前還學(xué)習(xí)過哪幾種形式的問句？有什么特點(diǎn)？
生1：我們以前還學(xué)習(xí)過反問句子，反問句的特點(diǎn)是答案就在其中。
生2：我們以前還學(xué)習(xí)過疑問句。
師：如果這些句子放在一起，你能準(zhǔn)確地判斷出它是哪地種問句嗎？
大屏幕出示：判斷下列句子的句式？
1、我們是小學(xué)生怎么能不遵守《小學(xué)生守則》呢？（）。
2、你為什么沒有提前告訴我原定的計(jì)劃改變了？（）。
3、海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（）。
師：同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子就能判斷這么準(zhǔn)確。我們掌握這幾種問句的特點(diǎn)，為我們今后準(zhǔn)確地判斷不同的問句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
師：讀了這小節(jié)誰來說說：規(guī)則是什么？板書：規(guī)則。
有哪些違規(guī)的行為？板書：違反規(guī)則的現(xiàn)象。
違規(guī)者是怎么想的？板書：違反規(guī)則的心理。
4、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？
5、指導(dǎo)誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個(gè)詞語。
師：同學(xué)們真聰明，都能自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法了。請看大屏幕：
大屏幕出示閱讀提示：
a、這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
b、主人公為什么不遵守規(guī)則？
c、要讀好這小節(jié)該注意哪個(gè)詞語？用怎樣的語氣讀？
（生齊讀閱讀提示）。
師：請四人學(xué)習(xí)小組，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法小組合作學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。
（四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論）。
小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
（教師相機(jī)抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。）師生感情朗讀詩歌。
師：同桌結(jié)合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
生1：動物無辜死亡。
生2：發(fā)生車禍造成傷亡。
生3：破壞環(huán)境造成環(huán)境污染。
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《》是一首現(xiàn)代詩歌，作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個(gè)場景，告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則，但有的人就是不能自覺遵守。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告訴讀者應(yīng)遵守什么規(guī)則，最后一句講現(xiàn)實(shí)生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近學(xué)生的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng)作。為了激發(fā)學(xué)生上課的積極性，我課前布置學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)則的資料，讓學(xué)生對身邊的規(guī)則有個(gè)大概的了解。由于學(xué)生課前用心去收集，于是學(xué)生有話可說，想說，愛說。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采用以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，理解課文內(nèi)容。同時(shí)，在讀中，引入評價(jià)機(jī)制，以生生評價(jià)、師生評價(jià)促進(jìn)學(xué)生感情朗讀詩歌。學(xué)生讀得相當(dāng)投入，讀得非常有水平。為了讓大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，我采用以小組合作的方式讓學(xué)生圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？”“為什么不遵守規(guī)則？”進(jìn)行討論。很快地小組長在匯報(bào)的時(shí)候，都有自己的見解。以此為契機(jī)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？我們該如何遵守它？并以此鼓勵(lì)全班同學(xué)仿照詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。從學(xué)生的作品來看，學(xué)生的學(xué)寫詩歌能力還是較強(qiáng)的。但是這節(jié)課也出現(xiàn)了幾個(gè)失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的第二個(gè)環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有學(xué)生談到的違反規(guī)則不是詩歌那四個(gè)小節(jié)談到的內(nèi)容時(shí)，老師不能大膽放開，而是“牽著學(xué)生走”。本節(jié)課雖然非常重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會不可言傳的，老師還是繞不開。所有的這些都需要教師的教學(xué)機(jī)智能更成熟些，讓課堂的生成真正成為課堂教學(xué)的精彩!
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
四一班?孔維旭??指導(dǎo)老師（高碩）。
明明白白寫著：
“不準(zhǔn)亂伐樹木”，
可他卻砍了一棵。
問他為什么？
他滿不在乎：“你管那么多！”
明明白白寫著：
“不要浪費(fèi)要節(jié)約”，
可他亂倒飯菜。
問他為什么？
他漫不經(jīng)心：“你別管我！”
明明白白寫著：
“不許闖紅燈”，
可他偏要闖。
問他為什么？
他理直氣壯：“用不著你管我。”
明明白白寫著：
“不準(zhǔn)打架”，
可他大打出手。
問他為什么？
他強(qiáng)詞奪理：“哼，是他先打我！”
明明白白寫著：
“不在圖書館吃東西”，
可他還在圖書館吃餅干。
問他為什么？
他滿不在乎：“我吃東西，跟你沒關(guān)系！”
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
出處aoue.om
明明白白地寫著：
“禁止闖紅燈!”
可紅燈亮著，他還跑，
問他為什么，
他氣喘吁吁地說：“我有急事”。
明明白白地寫著：
“不許在湖中游泳!”
可他在水中游泳，
問他為什么，
他冷冷地笑著：“我愿意!”
明明地寫著：
“不準(zhǔn)踩踏草坪!”
可他卻一屁股坐在草坪上，
問他為什么，
他懶洋洋地說：“這比椅子舒服”。
(短詩是我的習(xí)作，主要寫“規(guī)則”這方面的內(nèi)容。)。
出處aoue.om
誰說沒有規(guī)則教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、 出示規(guī)則的三個(gè)句子選擇解釋。
3、 生活中除了交通規(guī)則外還有哪些規(guī)則？你能舉例子說說么？
4、 老師再補(bǔ)充一些圖片。
師：生活中的規(guī)則真是無處不在，可總有個(gè)他人對規(guī)則視若無睹，今天俺們一起學(xué)習(xí)一首詩歌《誰說沒有規(guī)則》。板書課題。
1、 指名讀課題
2、 指出是反問句。表達(dá)的語氣比較強(qiáng)烈。誰能給它換個(gè)說法？
3、 男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什么不同。
4、 師：是呀，以反問句為題目，作者強(qiáng)調(diào)的正是處處有規(guī)則，那么課文中又講了什么呢？打開書，自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
5、 指名讀詞，（一人領(lǐng)全班讀）。強(qiáng)調(diào)輕聲，平翹舌，指導(dǎo)“喂”的書寫，講解連綿詞。
6、 把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢？
7、 選兩個(gè)連綿詞抄在摘錄筆記上。
9、 結(jié)合第一小節(jié)，看看在動物園喂狗熊食品到底對不對。
10、指名讀文。出示句子：不準(zhǔn)喂動物食品！
12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望他人做什么事或不做什么事時(shí)用的句子叫做祈使句。誰再來讀？讀出命令的語氣。
老師：這么強(qiáng)烈的語氣，這么明白的規(guī)則，可他卻回頭……
13、板書回頭一笑，這是對這個(gè)人的什么描寫？板書神態(tài)描寫。
14、師：從這神態(tài)描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？
15、誰再來讀第一小節(jié)？你讀懂了什么？有什么體會？那么俺們能不能象他那么做？
16、過度：后面3小節(jié)有寫了他在哪些地方不遵守規(guī)則呢？請你大聲讀一讀，一會請你選自身最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。指名讀。
17、師：每一節(jié)都讀過了，都讀懂了什么？你有什么體會？
19、發(fā)現(xiàn)反問句開頭，感情強(qiáng)烈；發(fā)現(xiàn)祈使句……
20、那就把著4個(gè)祈使句都讀給大家聽。作者每節(jié)都用祈使句，想表達(dá)什么？
21、最后一句都是寫的每個(gè)人的`表示誰能把這4句讀出來？
22、師小節(jié)：這4節(jié)詩結(jié)構(gòu)相似，都是通過語言神態(tài)的描寫刻畫了生活中不遵守規(guī)則的人,那么咱們也來仿寫仿寫吧.同學(xué)動筆寫.
23、指名讀寫的片段,簡單評價(jià)一下.
1、其實(shí),生活中不遵守規(guī)則的只是個(gè)別的少數(shù)人更多的人還是自覺的遵守著規(guī)則,大家看。出示視頻和排隊(duì)的圖片。
2、咱們也用詩的形式來贊一贊遵守規(guī)則的人.
3、出示寫好的一段話，再出示提示，同學(xué)說。
是呀，只有人人從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，并且互相監(jiān)督，長期堅(jiān)持下去，才干發(fā)明俺們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規(guī)矩，不成方圓。出示名言。
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