教案是教師在教學(xué)過程中為指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而擬定的一種明確的教學(xué)計(jì)劃和組織安排。編寫教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)專家對(duì)教案編寫的思考和建議，供大家參考。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇一
（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)第一種方法。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式意義。
教具和學(xué)具。
寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算下面應(yīng)用題（要求先說出數(shù)量關(guān)系，再列出算式）。
1．一個(gè)星期上5天課，4個(gè)星期一共上多少天課？
2．4個(gè)同學(xué)一共畫了24張畫，平均每個(gè)同學(xué)畫幾張畫？
3．一本故事書有96頁，已經(jīng)看了18頁，還剩多少頁？
4．學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
學(xué)生解答后，教師把第4題添上一個(gè)條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)新課。
2．設(shè)疑引入。
例題出示后，讓學(xué)生默讀題，理解題意，接著教師設(shè)疑：“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答，根據(jù)學(xué)生分析，教師同時(shí)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。
（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））。
（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））。
接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請(qǐng)同學(xué)在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段?！?9－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學(xué)們說說思路。
3．試一試，做一做。
教師出示一個(gè)與例題同類題，讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，先根據(jù)圖示畫出解題思路，再列式解答。
幼兒園買來30個(gè)蘋果，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？
先畫出解題思路：
再列式計(jì)算：
30－12＝18（個(gè)）。
18－9＝9（個(gè)）。
答：還有9個(gè)。
再請(qǐng)同學(xué)們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4．做一做，想一想。
教師出示下面兩個(gè)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答，再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題，都是先求什么，再求什么。
（1）商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5．歸納解題思路。
在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學(xué)生結(jié)合具體題回答）再讓同學(xué)們討論一下先算什么，再算什么，可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學(xué)生這樣分析思路：商店運(yùn)來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個(gè)條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù)，再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個(gè)條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路，就會(huì)使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會(huì)解題方法。
（三）鞏固反饋。
（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。
（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。
2．第二組題：列式計(jì)算，要求全班學(xué)生動(dòng)筆完成。
（1）學(xué)校有64盒粉筆，六年級(jí)用去8盒，五年級(jí)用去10盒，還剩下多少盒？
（2）商店里原有玩具85個(gè)，第一天賣了26個(gè)，第二天賣了18個(gè)，還剩多少個(gè)？
3．第三組題：算一算，比一比，要求學(xué)生回答。
（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
（2）池塘里有45只鴨游玩，先游上岸8只，又游上岸14只，池塘里還有多少只鴨？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題，教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一種解法，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)。
采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次，使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個(gè)活動(dòng)中逐步悟出思路，學(xué)會(huì)解題方法。教學(xué)過程中還注意畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，這樣既分散了難點(diǎn)（使學(xué)生根據(jù)直觀圖，很快找出中間問題），又可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。
板書設(shè)計(jì)。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇二
二年級(jí)數(shù)學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是簡(jiǎn)單應(yīng)用題的提高，是學(xué)生思維的飛躍。
在教學(xué)這部分時(shí)我有兩點(diǎn)感受：
（1）、學(xué)生讀題的習(xí)慣不是很好：不會(huì)看圖，弄不清題意，對(duì)于圖文的題目不會(huì)綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤。比如：畫面上有兩個(gè)筐，框里放8個(gè)西瓜，問題是：6個(gè)筐里放多少個(gè)西瓜這道題用一步計(jì)算的同學(xué)真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個(gè)筐，你必須想一個(gè)筐里放的是4個(gè)，才能算6個(gè)筐里放多少，應(yīng)該8÷2＝4（個(gè)），4×6=24（個(gè)）。
（2）、有的學(xué)生只看教師判的對(duì)錯(cuò)，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復(fù)習(xí)第三題，讓學(xué)生看圖提問題。從圖中可以看出，要運(yùn)24筐水果，一輛三輪車每次能運(yùn)4筐?？梢蕴岢觥皫状慰梢赃\(yùn)完”或“要一次運(yùn)完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學(xué)生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學(xué)的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的過程。
題。學(xué)生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。
2、盡量讓學(xué)生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對(duì)中間問題，理清解題思路。
4、教師在細(xì)致分析每一道題時(shí)，要對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標(biāo)新立異。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇三
(一)使學(xué)生初步了解比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)分析簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題，再列式計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1.根據(jù)條件補(bǔ)充問題。
(1)二(1)班男生20人，女生18人。(學(xué)生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?)。
(2)汽車上有36人，到站下去8人。(學(xué)生可提出車上還剩多少人?)。
2.根據(jù)問題和一個(gè)已知條件，補(bǔ)充另一個(gè)已知條件。
(1)媽媽買來12個(gè)蘋果，________。還剩多少個(gè)?
(2)小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下?
3.做書上的準(zhǔn)備題。
商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)?(學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答，請(qǐng)一名同學(xué)上黑板板演)。
問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計(jì)算。
(二)學(xué)習(xí)新課。
師說：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對(duì)一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個(gè)已知條件“商店里有24個(gè)皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球”你會(huì)算嗎?(出示例1)，這道題就不能用一步直接算出還剩多少個(gè)。我們今天學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題。(板書課題)。
1.學(xué)習(xí)例1。
(1)讀題。
小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。
(2)找已知、求。
學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出。
師問：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了，問題沒變)已知條件變成幾個(gè)了?誰能再說一說?教師同時(shí)貼出皮球的實(shí)物圖。(課本p6圖)。
(3)分析數(shù)量關(guān)系。
認(rèn)真讀題后，問：這兩題哪相同?哪不同?(都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第(1)題有兩個(gè)已知條件，是一步應(yīng)用題，第(2)題有三個(gè)已知條件，是兩步應(yīng)用題)。
4.總結(jié)。
今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計(jì)算的?(先加再減，先減再加)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的.。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計(jì)算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。
兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過程中，安排了補(bǔ)問題、補(bǔ)已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個(gè)已知條件可以求出一個(gè)問題，由此引出其中一個(gè)已知不直接給出，而換成另外兩個(gè)條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
在學(xué)習(xí)新課過程中，注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣，按照(1)認(rèn)真讀題;(2)找準(zhǔn)已知、求;(3)分析數(shù)量關(guān)系;(4)正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問題是解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。
在鞏固反饋過程中，注意練習(xí)的層次，先完成做一做，引導(dǎo)學(xué)生按四步完成此題，并通過追問了解學(xué)生掌握的情況。然后獨(dú)立完成兩題，接著再通過一組應(yīng)用題進(jìn)行比較，使學(xué)生明白一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題之間的聯(lián)系。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇四
1．出示學(xué)校各個(gè)興趣組的活動(dòng)情況。航模組18人美術(shù)組25人數(shù)學(xué)組。
二．合作探究，解決問題。
航模組的人數(shù)比數(shù)學(xué)組少人數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學(xué)組和航模組、美術(shù)組的總?cè)藬?shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍數(shù)一樣多。
師小結(jié)：如果補(bǔ)充的是左邊的這些條件，要求數(shù)學(xué)組的.人數(shù)所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數(shù)學(xué)組人數(shù)的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數(shù)學(xué)組有關(guān)的條件求出來再進(jìn)行計(jì)算。今天我們就從大家補(bǔ)充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)少人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍。
誰來完整地這三個(gè)題目敘述一下。
2．學(xué)生嘗試獨(dú)立解題這些題如何解決呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位，先選出一個(gè)最想解決的問題，每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，然后再和伙伴交流。
4．觀察比較提示課題提問：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說一說為什么這兩題都用兩步計(jì)算？
（3）為什么都在求數(shù)學(xué)組的人數(shù)，而解題方法卻各不相同呢？
數(shù)學(xué)組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的差多人。
數(shù)學(xué)組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的差的倍。
三．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸。
學(xué)生獨(dú)立完成。
問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？
2．學(xué)校每年都要進(jìn)行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1）指名說說能跳多少下？
（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3）根據(jù)教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
四．全課總結(jié)，知情并舉。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇五
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2．使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會(huì)分步列式解答兩步應(yīng)用題。
3．通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在生活化的情境中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
4．培養(yǎng)學(xué)生合理選擇信息，用不同方法分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
利用已有條件找準(zhǔn)題目中的中間問題。
教學(xué)關(guān)鍵。
分析題中數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（一）篇頭動(dòng)畫。
1．師：小朋友們，你們愛看動(dòng)畫片嗎？
2．老師給你們帶來了一段精彩的動(dòng)畫片。想看嗎？會(huì)唱的一起唱。（引言：播放主題歌）。
3．剛才我們看的是什么動(dòng)畫片？（藍(lán)貓?zhí)詺馊枺?/p>
4．今天藍(lán)貓也來到了我們教室，和我們一起學(xué)習(xí)。請(qǐng)看屏幕：（播放專賣店錄像）。
（二）書包信息。
5．師：從這幅圖上，你們看到了什么？
6．生：黃書包有6個(gè)、藍(lán)書包有6個(gè)、紅書包有6個(gè)、
7．師：除了顏色，還有什么不同？仔細(xì)數(shù)一數(shù)，大書包有幾個(gè)？小書包呢？
8．生：大書包8個(gè)、小書包10個(gè)。
9．師：大家了解的信息真多，根據(jù)這些信息，我們可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（生提問）。
10．小朋友們真聰明，提出了這么多問題，要解決一共有多少個(gè)書包？這個(gè)問題?？梢栽鯓佑?jì)算？8+10=18（個(gè)）、6+6+6=18（個(gè)）、63=18（個(gè)）。
11．問63的'小朋友，你是怎么想的？（抽象出3種顏色的書包，每種有6個(gè)）。
12．小朋友，想象一下，一周以后這里的書包會(huì)發(fā)生什么變化呢？
生：（賣出了一些書包）。
13．師：正如小朋友想象的那樣，一周后，專賣店賣出了15個(gè)書包。
師：現(xiàn)在又可以提出什么新的數(shù)學(xué)問題了？（還剩多少個(gè)書包？）（非常好）。
二、講授新課，主動(dòng)探究。
（一）研究例題。
1．師：你能不能解決這個(gè)問題？自己試著列出算式做一做，做完后可以在小組內(nèi)交流。（哪個(gè)小朋友先來交流，你是怎樣列式的？）。
3．師：還有其他方法嗎？
5．師：還有不同的方法嗎？（如果有，作出肯定：你能和別人想的不一樣，真棒?。?/p>
6．師：用第一種方法的小朋友舉手，第二種呢？有沒有想出兩種方法的？
8．生（1）藍(lán)貓專賣店進(jìn)了3種顏色的書包，每種有6個(gè)，賣出了15個(gè)，還剩多少個(gè)書包？（如果出現(xiàn)兩問的編題，師作出肯定：很好，還可以怎么說？）。
10．根據(jù)學(xué)生回答板書：
先求一共有多少個(gè)書包？再求還剩多少個(gè)書包？
11．問第二種：你們又是選擇了哪些信息來解決這個(gè)問題？也來敘述成一道應(yīng)用題？
13．選擇這些信息解決問題的同學(xué)，他們又是分幾步來解答的？先求什么？再求什么？每人自己說一說。（誰來交流一下）。
14．出現(xiàn)全部信息：
15．生答：（1）都是先求一共有多少個(gè)書包？再求還剩多少個(gè)書包？（說的真好）。
師：為什么要先求出一共有多少個(gè)書包？
生：先求出一共有多少個(gè)書包？，就能求?quot;還剩多少個(gè)書包？
16．手指一共有多少個(gè)書包？師：一共有多少個(gè)書包？這個(gè)問題雖然在題目中沒有出現(xiàn)，但它其實(shí)就藏在題目的中間。需要我們小朋友自己去發(fā)現(xiàn)。
17．還有什么相同的地方？都要要分幾步來解答？（兩步）（板書課題）兩步計(jì)算應(yīng)用題。
（二）繼續(xù)研究。
經(jīng)理和我們小朋友想的一樣，又進(jìn)了兩箱書包。
1．出現(xiàn)兩箱書包，現(xiàn)在一共有多少個(gè)書包？誰有本事求出來？
2．生：不知道每箱有多少個(gè)書包？
3．師：那怎樣才能知道呢？
4．生：打開數(shù)一數(shù)、查看包裝上的數(shù)量。
5．師：真是個(gè)好辦法，（每箱有30個(gè)）。現(xiàn)在你能解決這個(gè)問題了嗎？
6．生：302=60（個(gè)）60=3=63（個(gè)）。
7．師問：302求的是什么？?jī)上湟还灿卸嗌賯€(gè)書包？
8．師：為什么要先求出兩箱一共有多少個(gè)書包？
9．生：先求出兩箱一共有多少個(gè)書包？就能求出現(xiàn)在一共有多少個(gè)書包？。
三．鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。
1．師：下面我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識(shí)來解決一些問題。
（動(dòng)動(dòng)小腦筋）：想一想：先求出什么？
2．師：輕聲讀一讀每道題目，再想一想，解決這些問題要先求什么？
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片.
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的'兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。
二、整理思路。
1、做復(fù)習(xí)第6題。
（1）學(xué)生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。
2、小結(jié)：
解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關(guān)系，看哪個(gè)數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
三、組織練習(xí)。
1、做復(fù)習(xí)第8題，
（1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復(fù)習(xí)第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復(fù)習(xí)第10題。
問：可以補(bǔ)充哪些條件？
四、講解思考題：
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？
六、作業(yè)：
復(fù)習(xí)第7、9、10題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇七
加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，是由求總數(shù)和求剩余兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材通過兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過渡到例題，由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，學(xué)生比較容易理解。
情境導(dǎo)入時(shí)，從學(xué)生日常的生活問題坐公車出發(fā)，貼近學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活；教學(xué)新課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見，做到反饋交流；練習(xí)時(shí)，安排了兩種類型：1、聯(lián)系實(shí)際生活解決問題；2、提高練習(xí)，通過補(bǔ)條件，加深加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的理解。練習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的.數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。
1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）。
公交車上有乘客40名，開到武林廣場(chǎng)下車16人，上車8人?，F(xiàn)在車上有乘客多少人？
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決例1沒有什么困難。
2、板書：各種情況。
（4）16-8=840-8=32。
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
（1）（2）同一思路，只是一個(gè)分步列式、一個(gè)綜合列式。（3）先求上車后，再算下車的。請(qǐng)學(xué)生按生活實(shí)際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。
4、選擇一種你認(rèn)為最為合適、簡(jiǎn)單的方法再進(jìn)行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計(jì)算。（學(xué)生感覺到要先求出中間問題。而這個(gè)問題是沒有直接告訴你的，要自己動(dòng)腦筋想。）。
6、聯(lián)系實(shí)際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）。
（2）我校有圖書1080本，捐出574本，又買來638本，現(xiàn)在學(xué)校有圖書多少本？
（3）學(xué)校有本子20xx本，又買來884本，開學(xué)發(fā)掉1789本，還剩多少本？
（4）運(yùn)來點(diǎn)心560塊，吃掉128塊，又運(yùn)進(jìn)76塊，現(xiàn)在有點(diǎn)心多少塊？
肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個(gè)，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個(gè)？
書本p2415。
1、每組依次派代表上臺(tái)板演，其他同學(xué)自行計(jì)算。
2、規(guī)范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對(duì)一題，小組加星；錯(cuò)誤，要請(qǐng)小組分析錯(cuò)誤原因，要讀懂題意。
開放性應(yīng)用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開拓學(xué)生的思路，不要形成定勢(shì)。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，著力體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的科學(xué)，從學(xué)生常見生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計(jì)算應(yīng)用題當(dāng)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的美，并在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍?shí)際問題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇八
1．學(xué)生通過觀察、探究、研討等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，掌握該應(yīng)用題的分析方法，并會(huì)分步列式解答。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析處理信息和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3．滲透數(shù)學(xué)來自于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
掌握應(yīng)用題的解題思路和分析方法．。
理清數(shù)量間的關(guān)系，找出中間隱藏的條件．。
多媒體課件：兩步應(yīng)用題（一），每學(xué)生各準(zhǔn)備一條紅、黃、紫色紙條．。
2．根據(jù)提供的信息，學(xué)生編數(shù)學(xué)問題．可能出現(xiàn)以下問題．。
（1）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）。
（2）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）。
1．學(xué)習(xí)例1．。
（1）學(xué)生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．。
（2）獨(dú)立試算，遇到問題小組內(nèi)討論解決．。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流，集體研討辯論，學(xué)生可能會(huì)用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：
使學(xué)生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，就是說紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)少3朵，也就是紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學(xué)的含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題．（教師板書課題）。
（5）小組互相說一說分析思路．。
1．改編例題，合作解答．。
（1）把例1第三個(gè)已知條件改成做的.紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，該怎么解答？
（2）把例1第三個(gè)已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的3倍，該怎么解答？
（小組討論分析思路，自己獨(dú)立解答．）。
2．比較歸納，揭示規(guī)律．。
（1）師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生充分討論后悟出這三道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及分析解答方法上的異同．）。
（它們都是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數(shù)，因?yàn)榈谌齻€(gè)已知條件所給出的數(shù)量關(guān)系都是與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，所以必須先求．也就是說根據(jù)題里的第三個(gè)已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來．再進(jìn)行下一步解答．）。
1．基本題（教科書第76頁做一做）．。
2．游戲：智力闖關(guān)【詳見探究活動(dòng)】．。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲及注意的問題．。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇九
教科書第4頁例1。
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2、出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知。
1、利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見課本圖）。
師：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2、明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）。
（2）22—6=16（人）。
（3）5—6=29（人）。
（4）16+13=29（人）。
5、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13—6（2）22—6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，選取了中國國家足球隊(duì)參加20xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3、讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2、教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十
教科書第4頁例1。
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知。
1．利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見課本圖）。
師：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2．明確畫面中所的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的`？
7．。
三、鞏固應(yīng)用。
1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)一的第4題，選取了國家足球隊(duì)參加2年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課:1．請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十一
復(fù)習(xí)第1—5題。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有三個(gè)條件的初步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。
找出所求問題的中間問題。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的一些兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)題里的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應(yīng)用題，并能正確解答。
二、整理思路。
1、學(xué)生練習(xí)。
（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？
學(xué)生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。
指出：解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，有時(shí)候可以從條件想起，先求出一個(gè)問題，再根據(jù)求出的問題和另一個(gè)條件求題目的結(jié)果。
三、練習(xí)。
1、做復(fù)習(xí)第1題。
（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？
（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？
2、做復(fù)習(xí)第2題。
（1）學(xué)生先做，
（2）說說根據(jù)什么條件求的什么？
（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？
指出：我們?cè)诖_定先算什么再算什么后，要根據(jù)條件與條件的聯(lián)系，正確選擇算法。
3、做復(fù)習(xí)第4題。
說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？
四、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天復(fù)習(xí)是什么內(nèi)容？解答兩步計(jì)算應(yīng)用題可以怎樣想？你還明白了些什么？
四、課堂作業(yè)。
復(fù)習(xí)第3、5題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十二
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法，數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題。
2、正確理解解題思路。
理解解題思路。
小黑板。
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
板書課題。
關(guān)于問題的兩個(gè)已知條件有一個(gè)已經(jīng)知道，有一個(gè)還不知道。
在解應(yīng)用題的時(shí)候要先求出不知道的已知條件，再求問題，解答。
出示。
幼兒園買來12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？
讀題。
求問題要知道哪幾個(gè)條件？
（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。
哪個(gè)條件已經(jīng)知道，哪個(gè)不知道？
一共多少千克糖不知道。
所以第一步求什么，第二步求什么？
生動(dòng)手解答。
指名板演。
1一共有多少千克糖？
12+13=25（千克）。
2還剩多少千克？
答：還剩10千克，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題》。
出示例2。
幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。
讀題。
問題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
分了幾次？
引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來再一起分。
生動(dòng)手解答。
師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
1、出示。
商店運(yùn)來800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？
師巡視。
個(gè)別指導(dǎo)。
集體訂正。
2、出示。
停車廠原來停有小轎車37輛，面包車25輛，開走了16輛，還剩多少輛？
生獨(dú)立解答。
總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
117頁12、13。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、理解此類連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類應(yīng)用題。
2、正確列綜合算式解答應(yīng)用題。3、理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系。
(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和逆向思維能力。
(三)、德育滲透點(diǎn)滲透事物間聯(lián)系的思想和比較的思想。
(四)、美育滲透點(diǎn)使學(xué)生感悟美源于生活，美來自生產(chǎn)和時(shí)代的'進(jìn)步，提高審美意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，感知算理。
2、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，試算、討論、感知計(jì)算方法。
三、重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析理解數(shù)量關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，確定計(jì)算步驟。
四、教具，學(xué)具準(zhǔn)備小黑板、卡片。
五.教學(xué)步驟。
(一)、鋪墊孕伏。
1、口算：(卡片出示)3×15×20900÷15÷204×5×8160÷8÷5。
2、出示復(fù)習(xí)題：要求學(xué)生：畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系(一種)并用兩種方法解答。根據(jù)學(xué)生畫圖情況確定兩名同學(xué)板演。(每人一種解法，畫圖并列式計(jì)算。)。
(二)、探求新知。
1、出示例2：
2、指名同學(xué)讀題，對(duì)比復(fù)習(xí)題，組織討論：例題與復(fù)習(xí)題相比較，有什么特點(diǎn)?
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的討論結(jié)果，讓學(xué)生在已畫成的兩個(gè)線段圖中標(biāo)注一下，已知了什么，求什么?通過標(biāo)注，使學(xué)生明白，例題與復(fù)習(xí)題的問題與已知條件換了位。并形成線段圖并板書：每臺(tái)8小時(shí)織?米5臺(tái)8小時(shí)織布160米，每臺(tái)8小時(shí)織?米(通過線段圖，從直觀到抽象，使學(xué)生感知算理。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照線段圖討論：要想求出每臺(tái)每小時(shí)織布多少米，我們?cè)鯓幼?
5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的討論情況，讓學(xué)生在線段圖中標(biāo)注出先要求的是圖中的哪一段，應(yīng)該怎樣求?學(xué)生說清解答步驟后，教師板書每一步的小標(biāo)題。然后再要求學(xué)生在練習(xí)本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。
6、指名學(xué)生口述分步解答過程，教師板書：(1)、每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織布多少米?160÷5=32(米)(2)、每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米?32÷8=4(米)引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線段圖下對(duì)應(yīng)位置板演成板書：160÷5÷8=32÷8=4(米)答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米。(引導(dǎo)學(xué)生討論、思考、試算，感知計(jì)算方法。)。
8．學(xué)生討論確定先求“5臺(tái)1小時(shí)織布多少米”，再求“1臺(tái)1小時(shí)織布多少米”，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)書寫小標(biāo)題。然后自己在書上第10頁填空，由一名學(xué)生板演，形成以下板書：(1)、5臺(tái)織布機(jī)1小時(shí)織布多少米?160÷8=20(米)(2)、每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米?20÷5=4(米)列綜合算式解答為160÷8÷5=20÷5=4(米)答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米。
9、集體訂正，訂正時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)每一步求的是什么?
10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
11、反饋練習(xí)：第10頁“做一做”。讀題，思考：找出已知條件和所求問題，要想求“1只母雞1個(gè)月下多少蛋”這個(gè)問題，可以先求出什么?學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。(第二種算法完全交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論、思考、試算，進(jìn)一步感知算理和計(jì)算方法。)。
(三)、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)三第1、2題。
2、對(duì)比性練習(xí)：練習(xí)三第4題。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十四
1、加強(qiáng)一步與兩步應(yīng)用題的比較，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
合理選擇條件能力的培養(yǎng)。
課件。
同學(xué)們，想和王老師交朋友嗎？誰愿意把自己介紹給大家。（生介紹）你想了解老師的情況嗎？想知道哪些呢？（生：想知道老師今年多少歲）請(qǐng)你猜猜老師今年多少歲？（生猜，學(xué)生情緒高漲）老師今年到底多少歲呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想。
王濤同學(xué)今年10歲，王老師的年齡比王濤大17歲，王老師今年多少歲？
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
王濤同學(xué)今年10歲，王老師今年27歲，張老師今年多少歲？
請(qǐng)同學(xué)們拿出自備本算一算，（老師裝作若無其事）學(xué)生開始計(jì)算。
很多學(xué)生開始議論，覺得題目有些問題，有的學(xué)生已經(jīng)算好了（用10+27）。
2、學(xué)生補(bǔ)條件（根據(jù)學(xué)生的提問，電腦逐步顯示）。
張老師的.年齡比王濤大x歲。
張老師的年齡是王濤的x倍。
張老師的年齡比王老師大x歲。
張老師的年齡比王老師小x歲。
張老師的年齡是王老師的x倍。
（根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的條件直接口答，教師板書算式）。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和大x歲。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和小x歲。
張老師的年齡是王濤和王老師年齡總和的x倍。
（你有膽量試試嗎？學(xué)生試做第（1）題）。
3、嘗試解答。
4、交流想法。
說說你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王濤和王老師年齡總和的？（學(xué)生相互說說）。
你還有其它想法嗎？（求張老師今年幾歲？張老師年齡與誰有聯(lián)系？）。
比較兩種思路。（小組交流）。
選擇自己喜歡的思路解答余下的兩題。
學(xué)生交流自己的思路。
比較剛才3題，解題方法上相同的地方是什么？（為什么都要先求王老師的年齡）。
5、加強(qiáng)比較。
6、為什么前面幾題只需一步計(jì)算，而剛才的幾題需兩步計(jì)算呢？（小組討論，突出一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較）。
1、出示題目，讓學(xué)生選擇條件做一做。
（1）電腦組的人數(shù)是英語組的3倍。
（2）科技組的人數(shù)比電腦組少25人。
（3）電腦組的人數(shù)比科技組和英語組的總數(shù)多10人。
（4）電腦組的人數(shù)比科技組的2倍多5人。
（5）電腦組的人數(shù)比科技組的3倍少5人。
（6）文藝組的人數(shù)比英語組和科技組的總數(shù)少5人。
2、學(xué)生說說思路。
3、比較它們之間的異同。
今天你這節(jié)課有什么收獲？
總評(píng)：新課導(dǎo)入從學(xué)生與老師的談話交流中生成數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生熟悉的年齡問題展開討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出所要探索的問題。在展開階段，能通過創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，讓學(xué)生自己來補(bǔ)條件，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能多角度、多側(cè)面的考慮問題。練習(xí)題的選材能充分聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決身邊的實(shí)際問題。在整個(gè)教學(xué)過程，通過學(xué)生補(bǔ)條件、選條件，突出了應(yīng)用題的思路訓(xùn)練，加強(qiáng)了一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較，有效提高學(xué)生分析、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
兩步計(jì)算應(yīng)用題教案篇十五
復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。
1、做復(fù)習(xí)第6題。
（1）學(xué)生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。
2、小結(jié)：
解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關(guān)系，看哪個(gè)數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
1、做復(fù)習(xí)第8題，
（1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復(fù)習(xí)第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復(fù)習(xí)第10題。
問：可以補(bǔ)充哪些條件？
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？
復(fù)習(xí)第7、9、10題。
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