一份精心設(shè)計的教案可以有效地引導(dǎo)學生的學習興趣和積極性。關(guān)注學生的學習情況和心理健康，為學生提供良好的學習環(huán)境和支持。以下是小編整理的一些教案精選，供大家參考和學習。
兩步計算應(yīng)用題教案篇一
教學內(nèi)容：復(fù)習第6-10題，思考題。
教學目標：進一步認識兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學重、難點：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
教具準備：小黑板、投影片.
教學過程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習本單元學習的'兩步計算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習，要進一步認識應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進行解答。
二、整理思路。
1、做復(fù)習第6題。
（1）學生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。
2、小結(jié)：
解答兩步計算應(yīng)用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關(guān)系，看哪個數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
三、組織練習。
1、做復(fù)習第8題，
（1）清學生板演，其余學生做在練習本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復(fù)習第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復(fù)習第10題。
問：可以補充哪些條件？
四、講解思考題：
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課復(fù)習的什么內(nèi)容？你進一步知道了些什么？
六、作業(yè)：
復(fù)習第7、9、10題。
兩步計算應(yīng)用題教案篇二
（二）培養(yǎng)學生分析和解答應(yīng)用題的能力。
（三）通過教學，培養(yǎng)學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。
教學重點和難點。
分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習中的重點和難點。
教具和學具。
寫有練習題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。
教學過程設(shè)計。
教師啟發(fā)談話：同學們已經(jīng)學習了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學們學習的基礎(chǔ)上進行一下復(fù)習。
（一）想一想，議一議。
師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同位同學互相議一議、說一說。（可給5分鐘時間）。
在同學們說的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：
“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”
（二）分析解答，變換條件和問題。
同學們經(jīng)過認真思考，大部分學生能做出正確解答。
40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）。
答：現(xiàn)在還有69袋面粉。
接著，教師啟發(fā)學生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學過的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。
變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？
答：還剩7袋。
變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？
列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）。
答：平均每天吃3袋面粉。
變換3．食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋？
列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）。
答：平均每天吃7袋。
變換4．食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？
列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）。
答：可以吃8天。
變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？
列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）。
答：還剩4千克。
……這樣在教師指導(dǎo)下，學生越編興趣越高，他們所學的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習。
（三）分析、比較、判斷。
題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學生觀察、思考、比較。
題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。
1．每道題目的條件和問題是什么？
2．請學習較好的學生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。
3．每道題在解答時，先算哪一步？為什么？
4．這幾道題有什么共同特點？有什么不同？（共同特點：都是三個已知條件，一個問題；都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）。
在學生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)用題的一般步驟：
（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。
（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。
（3）列出正確算式，算出結(jié)果。
（4）寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。
最后教師再強調(diào)指出：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。
（四）鞏固提高。
1．第一組練習（要求說出解題思路，提出中間問題）。
（1）有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？
（2）學校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹？
（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？
2．第二組練習題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）。
（1）二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組？
（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）。
3．第三組練習（要求補充條件，成為兩步計算的應(yīng)用題）。
（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球？
（2）手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？
課堂教學設(shè)計說明。
本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習課，是通過復(fù)習使學生對所學的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學生分析和解答應(yīng)用題的能力。
因此從課堂設(shè)計上注意引導(dǎo)學生參與，通過回憶討論把學過的應(yīng)用題一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學過的兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學活動，使學生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計算的應(yīng)用題的解答方法，達到提高解答應(yīng)用題能力的目的。
板書設(shè)計。
兩步計算應(yīng)用題教案篇三
1．出示學校各個興趣組的活動情況。航模組18人美術(shù)組25人數(shù)學組。
二．合作探究，解決問題。
航模組的人數(shù)比數(shù)學組少人數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學組和航模組、美術(shù)組的總?cè)藬?shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍數(shù)一樣多。
師小結(jié)：如果補充的是左邊的這些條件，要求數(shù)學組的.人數(shù)所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；如果是右邊的條件，要求數(shù)學組人數(shù)的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數(shù)學組有關(guān)的條件求出來再進行計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)少人。
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)多人。
數(shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的總?cè)藬?shù)的倍。
誰來完整地這三個題目敘述一下。
2．學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，每個同學先獨立思考，然后再和伙伴交流。
4．觀察比較提示課題提問：
（1）這在三題有什么相同和不同？
（2）說一說為什么這兩題都用兩步計算？
（3）為什么都在求數(shù)學組的人數(shù)，而解題方法卻各不相同呢？
數(shù)學組的人數(shù)比航模組和美術(shù)組的差多人。
數(shù)學組的人數(shù)是航模組和美術(shù)組的差的倍。
三．實踐運用拓展延伸。
學生獨立完成。
問：如果3+8=1111+2=13，條件怎么改？
2．學校每年都要進行各式各樣的比賽，比如跳繩比賽。
（1）指名說說能跳多少下？
（2）互相提供住處猜猜能跳多少下？
（3）根據(jù)教師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？
四．全課總結(jié)，知情并舉。
兩步計算應(yīng)用題教案篇四
二年級數(shù)學兩步計算應(yīng)用題教學反思二年級下冊的“兩步計算應(yīng)用題”是簡單應(yīng)用題的提高，是學生思維的飛躍。
在教學這部分時我有兩點感受：
（1）、學生讀題的習慣不是很好：不會看圖，弄不清題意，對于圖文的題目不會綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導(dǎo)致諸多錯誤。比如：畫面上有兩個筐，框里放8個西瓜，問題是：6個筐里放多少個西瓜這道題用一步計算的同學真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個筐，你必須想一個筐里放的是4個，才能算6個筐里放多少，應(yīng)該8÷2＝4（個），4×6=24（個）。
（2）、有的學生只看教師判的對錯，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復(fù)習第三題，讓學生看圖提問題。從圖中可以看出，要運24筐水果，一輛三輪車每次能運4筐?？梢蕴岢觥皫状慰梢赃\完”或“要一次運完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學生分析題意，理解題目的過程。
題。學生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。
2、盡量讓學生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。
3、引導(dǎo)學生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對中間問題，理清解題思路。
4、教師在細致分析每一道題時，要對學生的各種算法做出及時恰當?shù)脑u價，鼓勵學生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標新立異。
兩步計算應(yīng)用題教案篇五
（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。
重點：分析數(shù)量關(guān)系。
難點：理解數(shù)量關(guān)系。
（一）復(fù)習準備
補充問題，再解答
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
64＝24（個）
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學習新課
1．出示例2
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
問：解答兩步計算的應(yīng)用題先干什么？
生答：讀懂題意。
師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應(yīng)的投影圖或p7實物圖）
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
64＝24（個）
（2）還剩多少個？
24－20＝4（個）
答：還剩4個。
教師總結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋
1．做一做
小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應(yīng)用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨立在課堂練習本上解答。
3．兩步計算
84－19＋676－（28＋20）
52－4681－366
說說先算什么，再算什么。
4．說說下面的應(yīng)用題先算什么
（1）工廠先蓋了5排房，每排9
間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？
（1）95＋1（2）95＋9
（3）5＋19（4）59＋91
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應(yīng)用題一定要認真審題。
6．比賽
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34
道，還有幾道沒算？
（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學可以思考下題。
課堂教學設(shè)計說明
（1）讀懂題意；
（2）找準已知、求；
（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；
（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應(yīng)用題用以檢查學生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
兩步計算應(yīng)用題教案篇六
84－19＋676－（28＋20）。
52－4×681－36÷6。
說說先算什么，再算什么。
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？
5．判斷哪個列式正確。
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？
（1）9×5＋1（2）9×5＋9。
（3）5＋1×9（4）5×9＋9×1。
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應(yīng)用題一定要認真審題。
6．比賽。
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學可以思考下題。
課堂教學設(shè)計說明。
這節(jié)課是學生第二次接觸兩步計算的應(yīng)用題，重點和難點仍然是理解數(shù)量關(guān)系，會分析數(shù)量關(guān)系，進一步了解兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，所以在復(fù)習準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應(yīng)用題基本練習，通過兩道練習，學生理解了數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，讓學生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應(yīng)用題，引出例2。在學習新課過程中，注重教學生學習方法，培養(yǎng)學生解答應(yīng)用題的良好習慣。按照（1）讀懂題意；（2）找準已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應(yīng)用題用以檢查學生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
板書設(shè)計。
兩步計算應(yīng)用題教案篇七
教學內(nèi)容：
教學目標：
使學生理解以“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用分析法或綜合法分析數(shù)量關(guān)系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。
教學步驟：
一、準備引新。
2、學生補充條件，并列式計算。
梨樹有1000棵1420+1000=2420（棵）。
3、這是一道幾步計算的應(yīng)用題？誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應(yīng)用題？
學生口答補充：
（1）梨樹比蘋果樹少420棵。
（2）梨樹比蘋果樹多420棵。
（3）蘋果樹比梨樹少420棵。
（4）蘋果樹比梨樹多420棵。
二、探究新知：
1、研究例3。
（1）讀題，找條件和問題，師畫出線段圖。
（2）根據(jù)小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路。
（3）學生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學可以列出綜合算式。
（5）綜合算式怎么寫？誰還有不同的寫法？1420―420表示什么？
2、如果補充的是“梨樹比蘋果樹多420棵”，你怎樣想？怎樣算呢？根據(jù)思考提示自己思考后在本子上列式計算。
指名板演，并說說先求什么？再求什么？
3、小結(jié)：
我們今天學習的兩步計算應(yīng)用題跟以前學習的兩步計算應(yīng)用題在條件上有什么不同？只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學習的兩步計算應(yīng)用題跟以前學習的兩步計算應(yīng)用題有一點還是相同的，那就是關(guān)鍵都是先求出中間問題。
三、鞏固深化。
1、p52練一練1，請學生寫在書上，集體校對。
2、p52練一練2，看線段圖列式計算。
3、p52練一練3判斷：誰的解法對？
小剛：240+40=280（人）。
小明：240+40=280（人）。
240+280=520（人）。
小華：240―40=200（人）。
240+200=440（人）。
小青：240+240=480（人）。
480+40=520（人）。
小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里？
4、p53練一練5。
5、p53練一練4。
四、總結(jié)。
今天你學會了什么？
兩步計算應(yīng)用題教案篇八
教學內(nèi)容：復(fù)習第1―5題。
教學目標：進一步認識有三個條件的初步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。
教學重、難點：找出所求問題的.中間問題。
教具準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
這節(jié)課我們復(fù)習本單元學過的一些兩步計算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習，要進一步認識題里的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應(yīng)用題，并能正確解答。
二、整理思路。
1、學生練習。
（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？
學生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。
指出：解答兩步計算應(yīng)用題，有時候可以從條件想起，先求出一個問題，再根據(jù)求出的問題和另一個條件求題目的結(jié)果。
三、練習。
1、做復(fù)習第1題。
（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？
（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？
2、做復(fù)習第2題。
（1）學生先做，
（2）說說根據(jù)什么條件求的什么？
（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？
指出：我們在確定先算什么再算什么后，要根據(jù)條件與條件的聯(lián)系，正確選擇算法。
3、做復(fù)習第4題。
說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？
四、復(fù)習小結(jié)。
今天復(fù)習是什么內(nèi)容？解答兩步計算應(yīng)用題可以怎樣想？你還明白了些什么？
四、課堂作業(yè)。
復(fù)習第3、5題。
兩步計算應(yīng)用題教案篇九
教學中我組織學生圍繞問題的解決獲取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學生自主地理解、分析數(shù)學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上我采用小組合作學習的形式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學問題。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊處熢跀?shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價目的在于打破以“課堂中心”的封閉性教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性，目的在于打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。
兩步計算應(yīng)用題教案篇十
（一）通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
（二）培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
（三）滲透多角度思考問題的辯證唯物主義。
重點：靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題。
難點：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳。
寫有練習題的幻燈片和幻燈。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）。
學生甲98－48＝50（米）學生乙48＋45＝93（米）。
50－45＝5（米）98－93＝5（米）。
學生解答后，教師可請學生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。
教師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好！但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。
經(jīng)過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個）80－38＝42（個）。
答：還剩42元。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。
答：應(yīng)該找回20元。
學生解答后，教師又請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高靈活運用知識的能力。
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
教師要求同學全體動筆，列式計算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了。最后請中、下等水平學生說一說解答過程。
1．食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）。
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法。
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
（同學們可能做出以下幾種方法）。
學生完成后，進行訂正，并請同學們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù)。第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識是我們將要學習的減法性質(zhì)），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2．鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3．看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便。）。
本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設(shè)計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務(wù)，即，“做一做、說一說”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
板書設(shè)計。
兩步計算應(yīng)用題教案篇十一
1．學生通過觀察、探究、研討等活動，初步認識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，掌握該應(yīng)用題的分析方法，并會分步列式解答。
2．初步培養(yǎng)學生主動探索、獨立獲取知識的能力，提高學生分析處理信息和解決簡單實際問題的能力。
3．滲透數(shù)學來自于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力。
掌握應(yīng)用題的解題思路和分析方法．。
理清數(shù)量間的關(guān)系，找出中間隱藏的條件．。
多媒體課件：兩步應(yīng)用題（一），每學生各準備一條紅、黃、紫色紙條．。
2．根據(jù)提供的信息，學生編數(shù)學問題．可能出現(xiàn)以下問題．。
（1）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）。
（2）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）。
1．學習例1．。
（1）學生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．。
（2）獨立試算，遇到問題小組內(nèi)討論解決．。
（3）學生匯報交流，集體研討辯論，學生可能會用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：
使學生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，就是說紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)少3朵，也就是紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學的含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題．（教師板書課題）。
（5）小組互相說一說分析思路．。
1．改編例題，合作解答．。
（1）把例1第三個已知條件改成做的.紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，該怎么解答？
（2）把例1第三個已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的3倍，該怎么解答？
（小組討論分析思路，自己獨立解答．）。
2．比較歸納，揭示規(guī)律．。
（1）師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（學生充分討論后悟出這三道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及分析解答方法上的異同．）。
（它們都是兩步計算的應(yīng)用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數(shù)，因為第三個已知條件所給出的數(shù)量關(guān)系都是與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，所以必須先求．也就是說根據(jù)題里的第三個已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來．再進行下一步解答．）。
1．基本題（教科書第76頁做一做）．。
2．游戲：智力闖關(guān)【詳見探究活動】．。
讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲及注意的問題．。
兩步計算應(yīng)用題教案篇十二
加減兩步計算應(yīng)用題是在學生已經(jīng)學過的加減一步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。本課時學習的加減兩步計算應(yīng)用題，是由求總數(shù)和求剩余兩個一步計算應(yīng)用題合并而成的。教材通過兩道有聯(lián)系的一步計算應(yīng)用題過渡到例題，由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，學生比較容易理解。
情境導(dǎo)入時，從學生日常的生活問題坐公車出發(fā)，貼近學生，數(shù)學源于生活；教學新課時，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見，做到反饋交流；練習時，安排了兩種類型：1、聯(lián)系實際生活解決問題；2、提高練習，通過補條件，加深加減兩步計算應(yīng)用題的理解。練習中，體現(xiàn)學生活中的數(shù)學，學有用的.數(shù)學的教學理念。
1、使學生初步掌握加減兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。
1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）。
公交車上有乘客40名，開到武林廣場下車16人，上車8人?，F(xiàn)在車上有乘客多少人？
聯(lián)系學生生活實際，解決例1沒有什么困難。
2、板書：各種情況。
（4）16-8=840-8=32。
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
（1）（2）同一思路，只是一個分步列式、一個綜合列式。（3）先求上車后，再算下車的。請學生按生活實際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。
4、選擇一種你認為最為合適、簡單的方法再進行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計算。（學生感覺到要先求出中間問題。而這個問題是沒有直接告訴你的，要自己動腦筋想。）。
6、聯(lián)系實際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）。
（2）我校有圖書1080本，捐出574本，又買來638本，現(xiàn)在學校有圖書多少本？
（3）學校有本子20xx本，又買來884本，開學發(fā)掉1789本，還剩多少本？
（4）運來點心560塊，吃掉128塊，又運進76塊，現(xiàn)在有點心多少塊？
肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個？
書本p2415。
1、每組依次派代表上臺板演，其他同學自行計算。
2、規(guī)范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對一題，小組加星；錯誤，要請小組分析錯誤原因，要讀懂題意。
開放性應(yīng)用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開拓學生的思路，不要形成定勢。
整節(jié)課的設(shè)計中，著力體現(xiàn)學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學的教學理念，數(shù)學是源于生活，用于生活的科學，從學生常見生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計算應(yīng)用題當中，通過學生積極主動的學習，教師的組織引導(dǎo)，讓學生認識數(shù)學的價值，數(shù)學的美，并在通過本節(jié)課的學習后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍嶋H問題。
兩步計算應(yīng)用題教案篇十三
復(fù)習第1—5題。
進一步認識有三個條件的初步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。
找出所求問題的中間問題。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們復(fù)習本單元學過的一些兩步計算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習，要進一步認識題里的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應(yīng)用題，并能正確解答。
二、整理思路。
1、學生練習。
（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？
學生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。
指出：解答兩步計算應(yīng)用題，有時候可以從條件想起，先求出一個問題，再根據(jù)求出的問題和另一個條件求題目的結(jié)果。
三、練習。
1、做復(fù)習第1題。
（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？
（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？
2、做復(fù)習第2題。
（1）學生先做，
（2）說說根據(jù)什么條件求的什么？
（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？
指出：我們在確定先算什么再算什么后，要根據(jù)條件與條件的聯(lián)系，正確選擇算法。
3、做復(fù)習第4題。
說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？
四、復(fù)習小結(jié)。
今天復(fù)習是什么內(nèi)容？解答兩步計算應(yīng)用題可以怎樣想？你還明白了些什么？
四、課堂作業(yè)。
復(fù)習第3、5題。
兩步計算應(yīng)用題教案篇十四
教學內(nèi)容：第95、96頁例4，“練一練”，練習二十一第1-3題。
教學目標：理解從一個數(shù)里減去兩個部分的兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及解答這類應(yīng)用題的兩種方法，并會解答。
教學重、難點：初步學會用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的能力。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、基本訓(xùn)練：
1、出示：
（1）一本書140頁，看完80頁。
（2）商店運賴100箱蘋果，賣掉120箱，
（3）一段布長15米，，還剩多少米。
（4）商店有80個水瓶，
還剩多少個。
2、小結(jié)：從上面可以看出，根據(jù)兩個條件，可以求一個問題，根據(jù)一個問題，可以想到需要什么條件，補上缺少的條件。
3、出示。
商店有48臺電冰箱，賣出35臺，還剩多少臺。
學生獨立列式解答，并說說是怎樣求的。
二、教學新課。
1、導(dǎo)入：
老師把第2個條件改為：第一天賣出15臺，第二天賣出20臺。
1、提問：你會計算嗎。
2、學生讀題，并找出條件和問題。
3、學生嘗試解答。
4、反饋時，學生討論：還有沒有不同的解法。
5、學生說說是怎樣想的先算什么再算什么。
6、教師根據(jù)學生的回答板書線段圖，幫助學生理解。
7、同桌互相說說兩種方法各是先算什么再算什么。
8、比較，思考：
這兩種解法有什么不同。
第一種解法是怎樣想的先求什么。
第二種解法是怎樣想的先求什么。
9、課堂小結(jié)：
第1種方法是從條件出發(fā)進行思考，根據(jù)兩個條件確定先算什么。第2種方法是從問題出發(fā)進行思考的，根據(jù)問題找到缺少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。
三、鞏固練習。
1、第96頁練一練。
（1）學生讀題。
（2）學生畫線段圖。
（3）學生列式解答。
（4）說一說兩種方法各是先算什么再算什么。
2、第97頁第3題：比一比，下面每組題的計算結(jié)果是不是相同。
讓學生獨立完成，集體訂正。
四、作業(yè)。
第97頁第1、2題。
兩步計算應(yīng)用題教案篇十五
教科書第4頁例1。
1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
教具、學具準備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知。
1．利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。
師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發(fā)言。
教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2．明確畫面中所的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。
4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的`？
7．。
三、鞏固應(yīng)用。
1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2．練習一的第4題，選取了國家足球隊參加2年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透教育。
3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、全課:1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調(diào)：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。
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