教案的編寫(xiě)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，具有針對(duì)性和可操作性。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。以下是一些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供的一些教案編寫(xiě)示范視頻。
背太陽(yáng)教案篇一
1.利用圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。
2.借助圖片和首句句型，遷移生活經(jīng)驗(yàn)推理創(chuàng)編歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)由創(chuàng)編歌詞、自學(xué)歌曲所帶來(lái)的成功感。
4.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
1.圖譜。
一.導(dǎo)入師：上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)走你們就蹲在地上走，說(shuō)停就停。
師：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)來(lái)做這個(gè)游戲，(取出歌曲中有休止符的樂(lè)句彈奏，讓幼兒感受，即難點(diǎn)前置)。
二.學(xué)唱歌曲。
2.師：(若說(shuō)出畫(huà)太陽(yáng))追問(wèn)：你聽(tīng)到了幾個(gè)畫(huà)太陽(yáng)啊?(若說(shuō)不出就唱后面一段)那聽(tīng)老師在來(lái)唱一下，數(shù)數(shù)你一共聽(tīng)到了幾個(gè)畫(huà)太陽(yáng)(四個(gè))真棒!(把四個(gè)太陽(yáng)的圖片貼好)我們跟著老師把這四個(gè)畫(huà)太陽(yáng)一起來(lái)唱一遍，然后告訴老師，后面的兩個(gè)畫(huà)太陽(yáng)和前面的兩個(gè)畫(huà)太陽(yáng)是不是一樣呢?不一樣在哪里?(若孩子說(shuō)不出可以繼續(xù)范唱，然后貼上“啊”最后再鞏固唱一遍)。
3.師：那除了畫(huà)太陽(yáng)你在歌里還聽(tīng)到了什么?(根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的小圖譜)。
每說(shuō)一句老師把那一句就唱一遍(若說(shuō)不全可以整體再范唱一遍)把畫(huà)出了心中的向往重點(diǎn)指導(dǎo)。(向往就是心理想的美好的事情)。
4.小朋友們真棒，都聽(tīng)出來(lái)了，這首歌還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫什么?《畫(huà)太陽(yáng)》，那接下來(lái)再聽(tīng)老師唱一遍，然后把小圖譜按老師唱的順序排到大圖譜上。(幼兒可以交流)。
5.師：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)唱這首好聽(tīng)的歌曲，(首先跟琴輕聲地哼唱，注意老師唱的時(shí)候有哪些地方拖得長(zhǎng)一點(diǎn)，哪些地方有稍微的停頓)，第二遍會(huì)場(chǎng)的小朋友可以跟著唱，都會(huì)唱了嗎?會(huì)唱了我們就要表演給客人老師看了，老師唱前面一段，后面畫(huà)太陽(yáng)開(kāi)始就是你們一起唱了。下面我們換過(guò)來(lái)在來(lái)唱一遍。接下來(lái)，我們要休息一下自己的嗓子，動(dòng)動(dòng)自己的腦筋了。
創(chuàng)編歌詞。
3.老師把第一段歌詞和你們編的歌詞連起來(lái)唱一遍，請(qǐng)你們?cè)谧⒁庖幌拢男┑胤叫枰陨酝ｎD，哪些地方要拖得長(zhǎng)一點(diǎn)。還有就是前面的圖譜唱完了接畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候老師是趕緊接上去還是聽(tīng)一下再接上去的。
4.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒把歌詞編完整并記憶歌詞4.分不同形式演唱(男女生分唱，再與客人老師分唱)。
三.結(jié)束師：小朋友們，今天我們學(xué)會(huì)了《畫(huà)太陽(yáng)》這首好聽(tīng)的歌，下次我們還要舉行繪畫(huà)活動(dòng)，不僅要畫(huà)太陽(yáng)還要畫(huà)上自己喜愛(ài)的事物。
背太陽(yáng)教案篇二
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
多媒體課件。
出示謎語(yǔ)：（齊讀）。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
出示課題。
太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。（出示圖片）。
（師講述：太陽(yáng)的傳說(shuō)）。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的.。
學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
1、這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。
2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）。
現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
（板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系密切）。
1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
太陽(yáng)是個(gè)大火球。
太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。
2、分析指導(dǎo)。
遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。
問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）。
齊讀有關(guān)的句子。
教師小結(jié)。
（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。
學(xué)生齊讀要點(diǎn)。
3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”大：130萬(wàn)個(gè)地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？
4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？
剛才同學(xué)的話(huà)中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？
通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
1、（）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，（）太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）。
第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)？
齊讀練習(xí)。
太陽(yáng)（）離我們這么遠(yuǎn)，（）它和我們的關(guān)系非常密切。
a出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。
b學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。
c歸納，集體解答。
7、學(xué)生表演：
誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生自由提問(wèn)。
教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）。
媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？
老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？
出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
比如（）沒(méi)有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
這句話(huà)該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。）。
1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞）。
（邊看影片邊配音）。
2．小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái)，人們能揭開(kāi)這些奧秘。
太陽(yáng)（大火球）：遠(yuǎn)。
特點(diǎn)：大熱。
動(dòng)植物的生長(zhǎng)：與地球關(guān)系密切天氣的變化。
人類(lèi)的生存：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
背太陽(yáng)教案篇三
1、嘗試用各種材料制作太陽(yáng)，體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。
2、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，知到太陽(yáng)有圓的身體和和不同形態(tài)的光芒。
橡皮泥、紙盤(pán)、彩條、樹(shù)枝、顏料、胡夢(mèng)卜、雪花片、水彩筆、乳膠、報(bào)......
一、開(kāi)始部分。
（一）情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、師：南極的企鵝先生收到了遠(yuǎn)方的燕子寄來(lái)的禮物，我們一起來(lái)看看是什么？
2、師：原來(lái)南方的太陽(yáng)實(shí)在是太漂亮了，燕子拍了好多好多照片給企鵝先生看呢！
3、師：我們一起來(lái)看看太陽(yáng)是什么樣子的呢？
（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出太陽(yáng)園園的身體和不同形態(tài)的光芒，有的光芒大，有的光芒小，有的光芒像圓...）。
有的光芒像線條，
二、基礎(chǔ)部分。
（一）提供材料，發(fā)揮幼兒想象力，嘗試用不同的材料做太陽(yáng)。
陽(yáng)漂亮嗎？企鵝先生也這么覺(jué)得。
1、你們覺(jué)得太陽(yáng)漂亮嗎？企鵝先生也這么覺(jué)得。
你想用哪些材料做太陽(yáng)呢？怎么做？
（二）分組活動(dòng)，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
1、請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的材料去做一做吧？
欣賞與評(píng)價(jià)。
（一）這些太陽(yáng)漂亮嗎？她是用什么做的呢？
（二）總結(jié)。
企鵝先生太開(kāi)心了，他也有這么多的漂亮的太陽(yáng)了！謝謝你們。
背太陽(yáng)教案篇四
目標(biāo)：
1．隨文借助拼音識(shí)字。
2．了解制作太陽(yáng)鐘的方法，知道丁丁就是因?yàn)閻?ài)動(dòng)腦愛(ài)動(dòng)手才做成了太陽(yáng)鐘。
3．試著動(dòng)手制作一個(gè)太陽(yáng)鐘。
4．能給大家介紹自己做的太陽(yáng)鐘。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解丁丁靠動(dòng)腦動(dòng)手才制作出了太陽(yáng)鐘，激發(fā)學(xué)生做太陽(yáng)鐘的愿望，并動(dòng)手試著制作。
教具準(zhǔn)備：
木板、釘子、彩筆、膠水。
過(guò)程：
一、激趣引入
（一）（放錄音：鐘表滴答滴答的聲音）：同學(xué)們，聽(tīng)出來(lái)這是什么聲音了嗎？對(duì)了，是鐘表的聲音，知道鐘表可以做什么嗎？（判斷時(shí)間）
你還可以通過(guò)什么判斷時(shí)間？
（二）咱們學(xué)習(xí)上的好朋友丁丁是一個(gè)愛(ài)動(dòng)手愛(ài)動(dòng)腦的孩子（在黑板上貼彩色打印的丁丁圖像），他平時(shí)總愛(ài)做一些非常有趣的東西，有一天呀，他還居然做了一個(gè)太陽(yáng)鐘。（出示課題：做太陽(yáng)鐘）
【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入新穎，從學(xué)生熟悉的事物入手，啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。】
二、初讀課文，了解大意。
（一）看了這個(gè)題目，你想問(wèn)丁丁些什么？
（生：什么是太陽(yáng)鐘？怎么做太陽(yáng)鐘？做太陽(yáng)鐘都需要哪些材料？丁丁怎么想到要做太陽(yáng)鐘？丁丁靠什么做成了太陽(yáng)鐘？太陽(yáng)鐘怎么使用？……）
（二）借助拼音自讀
過(guò)渡：丁丁讓我告訴你們，你們提的問(wèn)題都特別好，會(huì)提問(wèn)題的同學(xué)就是會(huì)學(xué)習(xí)的人。
你們想不想盡快知道答案？那趕快打開(kāi)書(shū)p70小聲讀課文，答案就在里面。注意讀課文的時(shí)候，認(rèn)識(shí)的字就盡可能不看拼音讀，那誰(shuí)知道如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（看拼音讀、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……）
【點(diǎn)評(píng)：老師能夠注意提醒學(xué)生如何用自己喜歡的方式識(shí)字?！?/p>
（三）小組合作學(xué)習(xí)
1．組內(nèi)讀課文
2．討論：丁丁什么材料做太陽(yáng)鐘？
丁丁怎么“做”太陽(yáng)鐘？
（在課文中找出答案，用筆畫(huà)一畫(huà)。）
3．課件演示制作過(guò)程
課件1：出示一塊圓圓的木板。
課件2：木板中心釘進(jìn)一根大釘子。
課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。
師：誰(shuí)知道一共有多少刻度？
剛才同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：丁丁怎么看太陽(yáng)鐘知道時(shí)間？有誰(shuí)從課文中找到了答案？請(qǐng)你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話(huà)。）咱們一塊來(lái)看看這個(gè)神奇的太陽(yáng)鐘是怎么記錄時(shí)間的吧！
出示課件4：隨著天空中太陽(yáng)的移動(dòng)，圓板上釘子的影子也跟著移動(dòng)。
三、制作太陽(yáng)鐘
（一）激發(fā)學(xué)生做太陽(yáng)鐘的愿望
師：你們覺(jué)得這個(gè)太陽(yáng)鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）
丁丁靠什么做成的太陽(yáng)鐘？（丁丁愛(ài)動(dòng)手愛(ài)動(dòng)腦）
這個(gè)單元咱們學(xué)習(xí)了幾篇?jiǎng)邮謩?dòng)腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們?cè)覆辉敢庀蚨《W(xué)習(xí)，也動(dòng)手做個(gè)太陽(yáng)鐘呢？孫老師相信你們一定能行！
（二）制作太陽(yáng)鐘
1．確定制作材料
師：你們打算用什么材料做太陽(yáng)鐘呢？（學(xué)生充分討論）
鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……
指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……
【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)充分討論，使學(xué)生思維不局限在丁丁的選料上，從而進(jìn)行創(chuàng)新?！?/p>
2．動(dòng)手試一試
（1）過(guò)渡：丁丁做的太陽(yáng)鐘很好，我想你們一定做的`比他還棒！看看哪位同學(xué)在制作過(guò)程中能大膽創(chuàng)新，做出的太陽(yáng)鐘與眾不同。
（2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料,兩人一組開(kāi)始制作，老師巡視，幫助解答問(wèn)題。
四、制作展評(píng)
同學(xué)們把做好的太陽(yáng)鐘擺在講臺(tái)上，先分組介紹制作過(guò)程，再由大家評(píng)價(jià)。
例如a、b同學(xué)的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細(xì)長(zhǎng)條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫(huà)了一只可愛(ài)的小狗熊，又用硬紙板做了一個(gè)底座。）
大家評(píng)價(jià)：態(tài)度認(rèn)真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊，想法獨(dú)特、巧妙。
五、實(shí)踐活動(dòng)
組織全班同學(xué)拿著制作好的太陽(yáng)鐘到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把太陽(yáng)鐘放在花壇邊，定點(diǎn)去觀察指針的移動(dòng)，并且進(jìn)行記錄，從而了解太陽(yáng)鐘的功能。
【點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進(jìn)行實(shí)踐?！?/p>
六、本課小結(jié)及課外知識(shí)的延伸
（一）師：同學(xué)們，你們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，做出了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)鐘，你們真了不起。在以后的學(xué)習(xí)中，老師還希望你們也像今天一樣勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
（二）師：你們知道嗎，我們的古人同樣也特別善于動(dòng)手動(dòng)腦，他們根據(jù)太陽(yáng)在天空中的移動(dòng)來(lái)判斷時(shí)間，一步步試驗(yàn)、改進(jìn)，最后做出鐘表，準(zhǔn)確的把一天24小時(shí)報(bào)告給人們。
（老師介紹一些有關(guān)鐘表演變的歷史及日晷的知識(shí)。）
背太陽(yáng)教案篇五
1、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言描述情境。
2、鼓勵(lì)幼兒自由運(yùn)用形容詞，在交流中豐富詞匯。
3、引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)手段創(chuàng)造性表現(xiàn)太陽(yáng)，并進(jìn)行復(fù)述創(chuàng)編。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
課件《調(diào)皮的太陽(yáng)》、六幅場(chǎng)景圖片、幼兒人手一套畫(huà)筆、紙。
一、我的好朋友
1、請(qǐng)幼兒伴隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，看看屏幕上的好朋友是誰(shuí)?
2、你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這個(gè)好朋友嗎?
二、欣賞動(dòng)畫(huà)
1、這到底是個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?看完動(dòng)畫(huà)片你就知道了
2、調(diào)皮的太陽(yáng)都到哪去了?
3、它都做了哪些調(diào)皮的事?(隨幼兒復(fù)述片段播放)
4、隨課件講述
三、會(huì)化妝的太陽(yáng)
1、欣賞課件中不同表現(xiàn)形式的太陽(yáng)
2、我給調(diào)皮的太陽(yáng)化化妝
四、場(chǎng)景復(fù)述
把自己畫(huà)的太陽(yáng)粘貼在喜歡的場(chǎng)景中，自由復(fù)述。
五、和調(diào)皮的太陽(yáng)做游戲
1、你想帶調(diào)皮的太陽(yáng)去哪?去干什么?(嘗試創(chuàng)編)
2、調(diào)皮的太陽(yáng)邀請(qǐng)你和它一起唱歌跳舞，你愿意嗎?自然結(jié)束活動(dòng)。
1、在《調(diào)皮的太陽(yáng)》活動(dòng)中，我最深切的感受就是：孩子的潛力是巨大的，思維是活躍的，內(nèi)心是豐富多彩的。
2、活動(dòng)初始，我請(qǐng)孩子們形容一下太陽(yáng)，其實(shí)事先只預(yù)設(shè)到溫暖、明亮、火紅、圓圓等形容外部形態(tài)的詞匯，但孩子們卻說(shuō)到了健康的、快樂(lè)的、淘氣的、幸福的等等詞匯，立刻賦予了太陽(yáng)鮮活的生命力。
3、另外在活動(dòng)末期續(xù)編部分，他們創(chuàng)作真的把太陽(yáng)融入到自己的生活中，比如：“調(diào)皮的太陽(yáng)來(lái)到操場(chǎng)上，看小朋友們做早操?！敝灰o孩子提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，激活孩子的思維，孩子帶給我們的是驚喜!甚至他們的所思所言會(huì)高于我們!
背太陽(yáng)教案篇六
（西師大版）一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對(duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
2、齊讀課題。
[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話(huà)引入。“小朋友們，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）。
[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明：充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說(shuō)一句話(huà)。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]。
背太陽(yáng)教案篇七
1、用改變小兔五官位置及方向的方法表現(xiàn)小兔的各種頭部動(dòng)作。
2、初步嘗試合作畫(huà)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
1、黑色記號(hào)筆、油畫(huà)棒、水粉顏料、水粉筆。
2、故事范例畫(huà)三張、自制可旋轉(zhuǎn)兔子、燈籠、蘿卜、太陽(yáng)等圖片。
一、引導(dǎo)幼兒討論
1、教師出示范例一。有一天，小兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸疤?yáng)是什么樣的？”媽媽說(shuō)：“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的?！?、小兔指著屋里兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠問(wèn)：“這是太陽(yáng)嗎？“討論：小兔是怎樣看到燈籠的？它的耳朵應(yīng)該畫(huà)在哪里？（耳朵畫(huà)在左斜下方。）它的眼睛、鼻子、嘴巴應(yīng)該畫(huà)在哪里，朝什么方向？3、媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋外呢?！?、出示范例二。菜園里，小兔著三個(gè)紅紅的、圓圓的蘿卜問(wèn)：“這是太陽(yáng)嗎？”討論：小兔又是怎樣看到蘿卜的？它的耳朵應(yīng)該畫(huà)在哪里？（耳朵畫(huà)在右斜上方。）眼睛、鼻子、嘴巴應(yīng)該畫(huà)在哪里？5、媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢?！?、出示范例三。小兔聽(tīng)清了媽媽的話(huà)，抬頭看了看天上，終于找到了太陽(yáng)：“媽媽?zhuān)艺业搅?。太?yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋?！庇懻摚含F(xiàn)在小兔的頭應(yīng)該怎么畫(huà)？（與平時(shí)畫(huà)的小兔正好顛倒，耳朵在下，嘴巴在上。）
二、幼兒創(chuàng)作
1、三人一組進(jìn)行創(chuàng)作。2、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（1）幼兒按分工確定的任務(wù)作畫(huà)。（2）注意正確表現(xiàn)小兔頭部的動(dòng)態(tài)。（3）啟發(fā)幼兒按故事情節(jié)添畫(huà)屋子、菜地、戶(hù)外等背景。
三、分享評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)幼兒拿著自制的圖書(shū)，結(jié)伴復(fù)述故事《小兔找太陽(yáng)》。2、今天杜老師要表?yè)P(yáng)你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了三個(gè)人商量畫(huà)畫(huà)，你畫(huà)什么、我畫(huà)什么，三個(gè)人畫(huà)的一樣嗎？（不一樣），那這樣合起來(lái)就變成了一個(gè)完整的`故事。
背太陽(yáng)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、
學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。
2、
初讀課文，了解各段大意，理清段意。
3、
講讀課文（1―3）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
課前準(zhǔn)備：幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、
啟發(fā)談話(huà)，板書(shū)課題。10、太陽(yáng)
二、
交流預(yù)習(xí)成果：
1、
字詞方面：
獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計(jì)（gu）殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）
2、
詞義：
傳說(shuō)：人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖：繁育，生殖后代。
寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。
三|、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
（一）
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
2、太陽(yáng)大。
3、太陽(yáng)熱。
4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
6、太陽(yáng)與風(fēng)。
7、太陽(yáng)與殺菌。
8、太陽(yáng)與地球。
（二）
文章共分兩大部分：
第一段（1―3）：介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
第二段（4―8）：介紹了太陽(yáng)與人類(lèi)、地球的密切關(guān)系。
四、
讀第一自然段。
a)
出示幻燈；后羿射日。故事導(dǎo)入，這個(gè)故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
b)
生自由讀，找出答案匯報(bào)。
（1）傳說(shuō)、其實(shí)（師出示相關(guān)段落，圈出字詞。）
（2）太陽(yáng)與地球相距：150000000公里。（板書(shū)）
步行，日夜不停地走：3500年。
坐飛機(jī)：20幾年。
（3）“箭哪能射得到呢？”（反問(wèn)句）
箭根本射不到。
c)
師結(jié)：為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn)，這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到“后羿射日”只是個(gè)傳說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒(méi)有數(shù)字的文字作比較，體會(huì)列數(shù)字的好處。
五、
講讀二、三自然段。
師導(dǎo)：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí)，是怎么寫(xiě)的，分組討論學(xué)習(xí)后交流。
a)
太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。（板書(shū)）
（找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀，讀中體會(huì)。）
b)
太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
（找出句子，讀中體會(huì)。）
六、
分組朗讀太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，深入體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
七、
用上本課的說(shuō)明方法，向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說(shuō)，各組選代表交流。
八、
作業(yè)：
課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法，介紹一樣事物。
板書(shū)：
10、太陽(yáng)
說(shuō)明方法：列數(shù)字
打比方
舉例子
作比較
遠(yuǎn)：150000000公里
大：1300000個(gè)地球
地球
表面：6000度
鋼鐵
熱：
中心：18000000度
火球
背太陽(yáng)教案篇九
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、有感情的朗讀兒歌并用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
3、理解字詞（海上、草原、冒、森林）。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
理解兒歌會(huì)朗讀兒歌。
用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
兒歌磁帶、字卡、掛圖、錄音機(jī)。
1、趣味談話(huà)、導(dǎo)入活動(dòng)。
2、聽(tīng)錄音、兒歌欣賞。
a:完整欣賞兒歌一遍（小聲跟讀）。
提問(wèn)：兒歌中都說(shuō)到了那些地方？
b、分句欣賞（知道太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的）。
提問(wèn)：在海上，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？
在草原，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？
在山村，猜猜太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的？
在森林吶？
c、復(fù)述兒歌。
教師根據(jù)出示的字卡把兒歌完整的復(fù)述一遍。
3、朗讀、理解兒歌。
教師：“這首兒歌真好聽(tīng)，我們一起用最好聽(tīng)的聲音把它讀出吧！
4、兒歌表演。
教師：“剛才小朋友讀兒歌的時(shí)候心情是怎樣的？”我們一起表演一下我們的心情吧。
5、做識(shí)字游戲。
教師：“剛才小朋友表?yè)P(yáng)的真棒，咱們的字寶寶都做不住了，讓我們一起來(lái)和字寶寶做游戲吧！
6、活動(dòng)結(jié)束。
教師：“小朋友今天玩的高興嗎？字寶寶都回家了，咱們聽(tīng)著音樂(lè)把書(shū)寶寶也送回家吧！
我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，甚至比預(yù)設(shè)的效果要好。通過(guò)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，也很好的學(xué)習(xí)了兒歌，認(rèn)識(shí)字詞甚至學(xué)習(xí)了用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌。
整個(gè)活動(dòng)的氣氛比較活躍，過(guò)程也比較完整，幼兒的參與性很高?；顒?dòng)中，幼兒并不是單調(diào)的學(xué)習(xí)兒歌，而是通過(guò)逐漸出示字卡，之后采用了兒歌表演，讓幼兒在熟悉到鞏固的環(huán)境中，進(jìn)行“無(wú)意”的學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加了趣味性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)，因?yàn)榇蟀嘤變合矚g比賽性質(zhì)的活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)棋子”的游戲，讓整個(gè)活動(dòng)在幼兒情緒高漲中結(jié)束。
小百科：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的99.86%。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
背太陽(yáng)教案篇十
1、在教師的引導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)按順序看圖。
2、在教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言將畫(huà)面的主要內(nèi)容講述出來(lái)。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、小花狗手偶一個(gè)。
2、幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖、磁帶、cd碟片
1、出示小花狗手偶，讓幼兒學(xué)小花狗叫聲，引起興趣。
教師：小朋友們好！你知道我是誰(shuí)嗎？
2、圍繞故事線索“找太陽(yáng)”，引導(dǎo)幼兒有序地觀看教學(xué)掛圖，理解故事內(nèi)容。
(1)出示教學(xué)掛圖，幫助幼兒找到故事的`線索----找太陽(yáng)。
a、教師：今天老師給寶貝們帶來(lái)了一個(gè)新的故事，講的是有關(guān)小花狗的故事。
b、教師：你看見(jiàn)了什么？它的表情是怎樣的？小花狗聽(tīng)說(shuō)了什么？小花狗找什么呢？
（2）通過(guò)逐頁(yè)觀察畫(huà)面，了解故事中所發(fā)生的事，引起幼兒發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。
a、教師：小花狗找到了什么？是不是太陽(yáng)？媽媽對(duì)它說(shuō)了什么？你是怎么知道的？請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
c、教師：小花狗的表情變成什么樣了？為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。媽媽又告訴了小花狗什么？小花狗這次找到了太陽(yáng)嗎？它說(shuō)了些什么？為什么會(huì)大聲的叫呢？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)小花狗的話(huà)，“我找到了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
3、幼兒給故事取名字，在教師的引導(dǎo)下用口頭語(yǔ)言講出故事的主要內(nèi)容。
（1）展示圖片，請(qǐng)幼兒講一講故事的主要內(nèi)容。
教師：寶貝們，我們一起來(lái)講一講小花狗的故事。
（2）通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的初步理解，給故事取名字。
教師：故事已經(jīng)結(jié)束了，我們給故事取個(gè)好聽(tīng)的名字吧。
（3）師生共同欣賞故事1―2遍。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
背太陽(yáng)教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、熟讀課文，背誦課文最后一段。
了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的密切關(guān)系。
課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料，用一句話(huà)描述太陽(yáng)。預(yù)習(xí)課文。
第一課時(shí)
一、引入
1、謎語(yǔ)：一個(gè)球，圓溜溜，雨天無(wú)，晴天有。早從東方起，晚在西山落。
2、指名猜(師板書(shū)：太陽(yáng))齊讀課題
3、師：從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述，你會(huì)怎樣描述太陽(yáng)呢?(指名學(xué)生說(shuō)師適時(shí)指導(dǎo))
4、師：同學(xué)們描述得真好。太陽(yáng)的奧秘是無(wú)窮的，我們一起走進(jìn)這篇說(shuō)明文，去了解太陽(yáng)更多的知識(shí)。
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
讀生字，讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫(xiě)法。開(kāi)火車(chē)分段讀課文，正音。
2、自由讀課文，思考：課文每一自然段講了什么?用簡(jiǎn)短的話(huà)概括(培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。)。師板書(shū)：
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)―
(指名一學(xué)生扮演太陽(yáng)公公) "同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎?"
引導(dǎo)提出："我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組，想學(xué)習(xí)"大"的分為一組，想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。
4.匯報(bào)。
(1)學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。(學(xué)生不知該怎么說(shuō)。)
師引導(dǎo)理解：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?
走--三千五百年，飛--二十幾年。
學(xué)生看小黑板做口頭練習(xí)：
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書(shū)：列數(shù)字
師：寫(xiě)太陽(yáng)"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
"還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法。"
(2)學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大"，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道："拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
(3)學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào)：(此時(shí)，學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理)課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢?我們一起動(dòng)手算一算。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎?
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了"估計(jì)"，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法?用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！边@里也有一種說(shuō)明方法，你能試著說(shuō)出來(lái)嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出比喻，可以適時(shí)指出，在說(shuō)明文中，這應(yīng)該叫打比方。
5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
四、練筆。
1.教師寫(xiě)一個(gè)"月"的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(生答：月亮。)同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)
2.生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
板書(shū)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)
大太陽(yáng)的特點(diǎn)
熱
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?
3、評(píng)析小練筆《月亮》
(二)學(xué)習(xí)課文第二段，搞清太陽(yáng)與地球的關(guān)系。
1、指名一位同學(xué)讀第4自然段第1句與第8自然段，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀?(出示板書(shū))
2、第二段的第一句話(huà)是第二段的總起句，在全文中又起到了過(guò)渡作用。
(1)指名讀句，請(qǐng)你把這句話(huà)中兩個(gè)分句之間的關(guān)系弄清楚。
(兩個(gè)事物之間距離越遠(yuǎn)，一般來(lái)說(shuō)，，關(guān)系就越遠(yuǎn)，這是一個(gè)常識(shí)，而太陽(yáng)雖然離得遠(yuǎn)，但是與我們的關(guān)系卻非常密切。)
(2)、請(qǐng)你用"抓過(guò)渡句"的方法概括第二段的段意。
3、學(xué)習(xí)第八自然段
(1)這段在第二部分是什么作用?
4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系?結(jié)合插圖回答。板書(shū)：
5、熟讀課文，體會(huì)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。
6、表演：一人扮演太陽(yáng)公公介紹太陽(yáng)
小結(jié)：這位太陽(yáng)公公介紹得真好，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多的知識(shí)，這種形式的介紹我們可以給取個(gè)名字，就叫《太陽(yáng)的自述》。同學(xué)們，你們每個(gè)人都可以演一演太陽(yáng)，向朋友、家人介紹太陽(yáng)。
四、拓展總結(jié)
1、你還知道關(guān)于太陽(yáng)的什么知識(shí)?
2、總結(jié)：太陽(yáng)是我們?nèi)祟?lèi)取之不盡，用之無(wú)窮的五大能源，希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大能更充分地利用好太陽(yáng)，為人類(lèi)造福。
五、作業(yè)
1、復(fù)述：以《太陽(yáng)的自述》為題寫(xiě)一篇作文。
2、背誦課文最后一段
背太陽(yáng)教案篇十二
1、嘗試用點(diǎn)、短線和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)太陽(yáng)散發(fā)的光芒。
2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條或圖案裝飾太陽(yáng)娃娃的臉，選擇自己喜歡的顏色裝飾太陽(yáng)。
3、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
范畫(huà)三幅、勾線筆、蠟筆、白紙。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
（1）謎語(yǔ)導(dǎo)入：臉蛋圓又紅，天亮就上班，哪日不見(jiàn)他，無(wú)雨也有風(fēng)。
（2）出示圖片：太陽(yáng)娃娃。教師：“今天，老師把太陽(yáng)娃娃請(qǐng)來(lái)了，可是你們看太陽(yáng)娃娃怎么啦？“（只是一個(gè)圓圈，沒(méi)有眼睛和光芒。）。
2、教師講述太陽(yáng)娃娃的光芒和笑臉到哪里去的故事。
后來(lái)他出來(lái)玩，看見(jiàn)一朵小花在嗚嗚嗚地哭，太陽(yáng)娃娃問(wèn)：“你為什么要哭啊？”小花說(shuō)：“我的花瓣掉光了，好難看啊，嗚嗚?！碧?yáng)娃娃想也沒(méi)想，就脫下自己的花瓣衣服給了小花。
后來(lái)他出來(lái)玩，看見(jiàn)大樹(shù)媽媽無(wú)精打采地站在路邊，太陽(yáng)娃娃關(guān)心地問(wèn)：“大樹(shù)媽媽?zhuān)阍趺蠢?？”大?shù)媽媽說(shuō)：“秋天，我的孩子都離開(kāi)我去了遠(yuǎn)方，我一個(gè)人好孤單??？”太陽(yáng)娃娃想也沒(méi)想，又脫下自己的樹(shù)葉衣服給了大樹(shù)媽媽。
就在剛才來(lái)幼兒園的路上，他遇見(jiàn)了太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公年紀(jì)大了，身上沒(méi)有了光芒，生病了。于是，太陽(yáng)娃娃就把自己的光芒全給了他。
d、太陽(yáng)娃娃的最后一件給了太陽(yáng)公公，他再也沒(méi)有衣服可以換了，他也就失去了笑臉。你們覺(jué)得太陽(yáng)娃娃怎么樣??？我們小朋友怎樣來(lái)幫助太陽(yáng)娃娃呢？（運(yùn)用故事激起了孩子關(guān)心太陽(yáng)娃娃，為太陽(yáng)娃娃設(shè)計(jì)光芒的愿望。）。
師生共同討論如何表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒，說(shuō)說(shuō)：你想畫(huà)什么樣的光芒，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用點(diǎn)、線、和簡(jiǎn)單的幾何圖形表現(xiàn)，教師可根據(jù)幼兒的回答，在黑板上畫(huà)一畫(huà)，貼一貼，幫助幼兒學(xué)習(xí)裝飾的基本方法。
3、交待繪畫(huà)要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
（1）先用筆勾畫(huà)出太陽(yáng)娃娃的基本形象，然后用蠟筆進(jìn)行涂色。
（2）鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)出與他人不同的太陽(yáng)光芒和太陽(yáng)娃娃的笑臉。
（3）教師交待繪畫(huà)要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽(yáng)娃娃。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
展示太陽(yáng)娃娃，讓幼兒找自己的好朋友說(shuō)說(shuō)：自己最喜歡的太陽(yáng)娃娃，并說(shuō)出原因。
背太陽(yáng)教案篇十三
1．積極想象，大膽用畫(huà)筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。
2．學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫(huà)法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
3．能根據(jù)需要自由地選擇繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
4．訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)太陽(yáng)的能力。
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí)，欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、幼兒操作材料。
1．講故事，導(dǎo)入課題。
師：今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。
附故事：小白兔每次看見(jiàn)太陽(yáng)它都很想知道：“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的。您瞧，太陽(yáng)照在樹(shù)葉上，樹(shù)葉綠油油的?！毙“淄门苋?wèn)小蜜蜂，小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。您瞧，太陽(yáng)照在花朵上，花朵紅艷艷的?！毙“淄门苋?wèn)小青蛙，小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。您瞧，太陽(yáng)照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥(niǎo)說(shuō)太陽(yáng)是綠色的，小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的，小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn)：剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時(shí)天上下起雨來(lái)了，不一會(huì)雨停了，太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽(yáng)的顏色，就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?！毙“淄谜f(shuō)。于是，彩虹阿姨就說(shuō)：“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的。”小白兔快活地說(shuō)：“我明白了!我明白了!”。
2．討論：讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。
師：提問(wèn)，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)。
幼：沒(méi)有太陽(yáng)，花、草、樹(shù)木，它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。
3．教師講解，請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫(huà)法。
師：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，讓其他幼兒觀察討論畫(huà)法。
師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫(huà)太陽(yáng)，增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
師：這兩個(gè)小朋友畫(huà)的都漂亮，那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?
4．幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng)，越夸張、越擬人化越好。
5．引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
(1)展示作品互相欣賞。
師：可請(qǐng)畫(huà)好的小朋友把畫(huà)展示給其他的幼兒看，互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。
(2)教師把幼兒畫(huà)好的作品拿到教室布置主題墻。
活動(dòng)以“故事”為線索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái)，結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué)，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美；為下文的繪畫(huà)作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫(huà)。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
背太陽(yáng)教案篇十四
“番茄太陽(yáng)”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開(kāi)教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開(kāi)本冊(cè)書(shū)的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引?！胺烟?yáng)”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛(ài)”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽(yáng)人，因17歲那年的車(chē)禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來(lái)訴說(shuō)生命中愛(ài)的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開(kāi)，親切自然，陽(yáng)光開(kāi)朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無(wú)比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)?lái)了快樂(lè)，讓我的心“溫暖”起來(lái)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結(jié)合，文章寫(xiě)作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽(yáng)”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂(lè)歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無(wú)關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛(ài)和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂(lè)，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來(lái)的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無(wú)心的天真之語(yǔ)，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛(ài)，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！
在鳳凰語(yǔ)文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽(yáng)》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛(ài)”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛(ài)。
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語(yǔ)句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說(shuō)，感染“我”的是明明笑聲中的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰(shuí)教會(huì)了明明“樂(lè)觀”，是誰(shuí)給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛(ài)、好心人的愛(ài)，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫(xiě)出祝福的話(huà)或者寫(xiě)下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫(xiě)詩(shī)句的形式也很好，也可以參考。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、理解“番茄太陽(yáng)”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入：
1、板書(shū)“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。
2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？
生：溫暖、光明……。
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？
師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話(huà)。
師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？
生：明明。（板書(shū)：明明）。
師：她為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。
指名讀第二句話(huà)。
師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。
指名讀第三句話(huà)。
師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？
生：作者。
板書(shū)：“我”
五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由?？墒牵粋€(gè)孩子口中的話(huà)為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
明明。
“我”
（灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛(ài)，理解“番茄太陽(yáng)”的第三層含義，以“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，將“愛(ài)”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：
抓住“艱難”展開(kāi)想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。
通過(guò)“拉著”、“來(lái)回?fù)崦?、“耐心”感受父親的舐?tīng)偾樯?，展開(kāi)日常生活想象。
讀寫(xiě)結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀?，她離開(kāi)父母、離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說(shuō)什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……。
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開(kāi)心、痛苦、愁?lèi)灐⒏杏X(jué)沒(méi)有了希望……。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來(lái)”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂(lè)”、“溫暖著我的心”……。（板書(shū)：灰暗—溫暖—心疼—快樂(lè)—流淚—溫暖）。
三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰(shuí)讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無(wú)疑問(wèn)，是明明。（板書(shū)）。
可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：
明明是的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）。
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿(mǎn)好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）。
4、品讀“天使般的笑容”
生：明明愛(ài)笑的特點(diǎn)。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
生：因?yàn)樗懒颂?yáng)的樣子。
師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，她多么開(kāi)心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來(lái)體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂(lè)聲起）。
再讀這句話(huà)，你感受到了什么？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)……）。
５、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？
生……。
師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生:我覺(jué)得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔?ài)她。
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來(lái)回?fù)崦托摹?/p>
師：爸爸給了明明無(wú)限的愛(ài)。
因?yàn)槊髅骺床灰?jiàn)，所以爸爸要……。
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂(lè)，爸爸……。
為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
生：好心人、“我”、親戚……。
二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。
出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。
聽(tīng)到這樣的話(huà)，你有什么感受？
等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？
回答初始問(wèn)題：作者為什么以“番茄太陽(yáng)”為題呢？
三、實(shí)現(xiàn)“詩(shī)意”語(yǔ)文，“愛(ài)”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)在這首詩(shī)里面吧！
（大屏幕翻滾出示詩(shī)句，教師伴樂(lè)誦讀）。
在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
是顆顆美好的心靈。
是明明天使般的笑容，
是爸爸無(wú)限的耐心，
是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，
是“我”感動(dòng)的淚花。
……。
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
在生活里，我們看見(jiàn)：
那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，
就在我們的身邊。
是我們投入愛(ài)心箱的那一點(diǎn)心意：
是無(wú)償獻(xiàn)血車(chē)前排的長(zhǎng)隊(duì)，
是傷心時(shí)，
媽媽給我的那一個(gè)會(huì)心的微笑：
讓我明白“明天一定會(huì)更好！”
是摔倒時(shí)，，
是，
……。
永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。
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