總結(jié)是過去經(jīng)驗的總結(jié)、未來工作重點的確定和對自身提升的反思，具有重要意義。好的總結(jié)應(yīng)該突出重點，將主要問題和解決方案清晰明了地呈現(xiàn)出來。這些總結(jié)范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，具有一定的可借鑒性。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇一
（播放課件：課題古詩欣賞：走近李白）
師：今天，我們上一堂古詩欣賞課。課題是（抬手示意）
生：（齊讀）走近李白。
師：你了解李白嗎？通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？你說。
生：李白，他是詩仙。他一生作詩很多，他是７０１年出生。
生：（異口同聲）酒仙。
生：李白是仙。
師：李白是仙，此話怎講呢？（出示燈片）
師：我們來看看他同代的一位詩人詩圣杜甫是怎么評價李白的。（出示杜甫《飲中八仙》）
師：李龜年急急忙忙趕到翰林院，問李白的同事。同事說：李太白到街上喝酒去了。李龜年只得又趕到街上，經(jīng)過一家酒店。只聽到酒店樓上有人高聲吟唱。李龜年一聽，李白在上面。跑到上面一看，李白已經(jīng)喝得酩酊大醉。李龜年上去搖搖李白：李學士，學士，快！皇上有請！李白醉眼朦朧睜開一看，是李龜年，把手一揮：你走！你走！皇上請我也不去，我是酒中仙！這皇上叫李龜年請李白，就一定要請到李白。李龜年只得叫人把李白扶到馬上，把李白馱到了宮中，帶到了李隆基的面前。李白還沒有醒來，李隆基親自過來，給李白灌了醒酒湯。李白醒過來一看，李隆基對他說：愛卿，李學士，今天朕高興，給我愛妃作幾首新詞。李白醒過來第一句就是：拿酒來！李隆基說：你不剛喝酒嗎？李白說：我是斗酒詩百篇！李隆基沒辦法，又叫人給李白喝了三杯酒。李白喝了酒，提筆寫了《清平調(diào)》，是贊美楊貴妃的詩篇。根據(jù)這個故事，杜甫就寫了這首詩。我們一起把它朗讀一遍。
生：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
師：詩仙寫的詩，跟常人有什么不同呢？我們今天就走進李白的詩篇。好不好？
生：好！
師：先看第一首。（出示：《望廬山瀑布》）
師：聽王老師朗誦一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。誰想吟誦吟誦？你來。（生誦《望廬山瀑布》）
師：我看到了一個小李白。請坐，誰還想吟誦吟誦？
（生齊誦《望廬山瀑布》）
師：這首詩我們學過了，誰能來說說它的意思？
師：這首詩寫出了廬山瀑布的什么特點？（雄偉、壯觀、長）
師：詩人是用什么方法把瀑布的特點寫得這么突出的？
生：夸張
師：你從哪句詩中看出來？
生：我認為那個飛流直下三千尺的飛流直下寫得好。因為那個飛流既能寫出瀑布來勢洶涌，直下寫出了山特別的險峻。
師：你欣賞飛流直下，還有人欣賞它后面的嗎？
生：我欣賞那個三千尺。
師：欣賞它什么？
生：這句中，李白運用了夸張的修辭手法。（板書：夸張）
師：李白的夸張是怎樣的夸張呢？飛流直下三千尺（舉手示意），這叫什么夸張呢？用一個詞來形容它。
生：極度的夸張。
師：再說一遍給大家聽聽！
生：極度的夸張。
師：這不是一般的夸張，而是極度的夸張飛流直下三千尺，什么叫詩仙！
（板書：極度）
生：疑是銀河落九天。
師：什么地方不同？
生：他把廬山的瀑布比作銀河來寫，一般的詩人是做不到的。
師：銀河，從天上落到了人間！你想得到嗎？
生：我想不到。
生：李白。
師：詩仙！請在想象之前添兩個字。李白的詩中，是怎樣的想象呢？
生：豐富的想象。
師：豐富的想象，一般人還能夠做到，不能成仙。
生：夸張的想象。
師：夸張就是夸張，不能說是夸張的想象。你說。
生：超凡的想象。
師：超凡的想象，哎，超越凡人。你認為是什么想象？
生：出人意料的想象。
師：兩個字，出人意料是幾個字？
生：四個字。
師：也可以。但沒有達到我要求的兩個字。你來說。
生：大膽的想象。
師：大膽的想象。還有不同的說法嗎？超凡的，大膽的，詩仙的想象都是你說，說錯了，表揚?。ㄐβ曋校瑤煂⒃捦矞惤粋€學生的嘴邊。）
生：不知道。
師：神奇的想象。既然你們說超凡，我就用超凡。
（板書：超凡）
師：超凡的想象，才叫詩仙吶！還有什么地方寫得好？
生：就是遙看瀑布掛前川。
師：好在哪兒？
生：我覺得那個掛用得好。一般的詩人想不到把瀑布用掛來寫。
師：把瀑布掛在懸崖峭壁上，這也是
生：這也是李白作為詩仙的一個奇妙的想象。
師：讓我看看你的眼睛。（笑聲）你是什么眼？慧眼噢！有智慧的眼睛才能看見那個掛，把瀑布掛起來啦！又是超凡的！
師：李白詩歌當超凡想象，極度夸張，給我們以豐富的美感，宛如仙境。誰來把這首詩誦一誦？讓我也來到這樣的仙境之中。（播放音樂）
師：看你的眼睛炯炯有神的，你來誦。
師：你的嗓子真好聽，已經(jīng)把我?guī)У搅税肟罩辛恕＃ㄐβ暎┠銇砝收b。
（生齊誦）
師：自從李白在廬山寫下了《望廬山瀑布》之后，后來的詩人來到廬山，看到了那壯麗的瀑布，都想吟詩一首，但想到李白的詩寫得太好了，太妙了，于是只能搖頭作罷，不寫了吧，寫了出丑了吧。宋朝一位大詩人蘇東坡，偉大的浪漫主義詩人，也去廬山游玩，也看到了廬山的美景，看到了那壯觀的瀑布，于是也想吟詩一首，但一想到李白的詩，他不敢作了。于是就寫下了贊美李白的詩，其中有這樣兩句：帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙詞。
師：（誦）《戲徐凝瀑布詩》帝遣銀河一派垂，上帝派遣銀河從天上垂落到人間；古來唯有謫仙詞，自古以來，只有李白從天上謫仙，就是仙人被貶到了人間，他是天上的仙人被貶到人間，才寫出這樣絕妙的詩篇。同學們也一起來讀讀這兩句詩。
（播放音樂，出示《夜宿山寺》：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。）
生：恐驚天上人。（生誦）
師：到了宋朝了。（笑）古典的韻味該怎么讀出來呢？古色古香，怎么出來呢？你知道嗎？試一試好不好??？（生誦）
師：你認為怎么讀才能把古典的韻味讀出來呢？
生：讀得像古代人一樣。
師：像古代人一樣？慢一點兒，緩一點兒，悠揚一點兒。你來。（生誦）
師：這首詩，你特別欣賞哪一句？
生手可摘星辰，還有恐驚天上人，星辰應(yīng)該就是天上的星星，天上人就是天上的神仙。他在寫詩的時候，不是寫得很現(xiàn)實，而是有點兒朦朦朧朧的感覺，耐人尋味。
師：樹上的假星星！我還以為是李白再世了呢！只有詩仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星??！詩仙啊，不敢高聲語，恐驚天上人，那天上的仙人仿佛就在他的左邊、在他的右邊、在他的'頭頂之上。李白已經(jīng)到了一種仙境啊！這就叫詩仙！這首詩有味道吧！你品品看。自己誦一誦，我給你們來點兒音樂，好不好？吟一吟，把這個味道吟出來。
（播放古箏音樂，生自由練習誦讀。）
師：誰來誦一誦？這一次，把獎勵的機會送給你吧我的火眼金睛，你來誦。
師：能讀成這樣已經(jīng)很了不起了！想當年孫老師上六年級的時候，讀得比你們差多了。李白的詩就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又極度的夸張。一伸手就能摘到天上的星星。我們再來看一首。
（師誦）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。
師：一首詩，有它的詩眼。你認為這首詩的詩眼是哪一個字呢？你說。
生：愁。
師：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢？他內(nèi)心的愁怎么能讓我們看到呢？他是怎么寫的呢？
生：我是從那個白發(fā)三千丈，還有那個后面的何處得秋霜中看到的。他那個白發(fā)三千丈是很夸張的一個句子，這首詩是在他晚年的時候作的。我覺得他那時候一定有很多的憂愁，就寫到頭上的白發(fā)特別得花白。
師：我知道你說的不是實話，說的是幽默的話，你們可不能當真，他是調(diào)侃一下，（笑）他是太熱了，冷一冷?。ㄐΓ┘词故窃娤?，也有憂愁啊！但是詩仙的愁不像我們常人的愁，寫得悲悲切切、凄凄慘慘，而且寫得那么豪放，那么夸張，那么灑脫，那么飄逸。一起來誦一誦：白發(fā)三千丈起！
（生誦）
師：你看到過誰的白發(fā)有三千丈？
生：沒有。
師：只有誰能看到？
生：李白。
師：因為李白是
生：詩仙！
師：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么長的白發(fā)啊！同學們，李白作為一位詩仙，一位偉大的浪漫主義詩人，他寫了九百多首詩。在他的身上，更有許多動人的傳說。（出示）話說有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒樓上獨自飲酒，酒醉之后，又一人高聲歌唱，引來不少看熱鬧的人。在一般人的眼里，把李白當做瘋子了。這時，湖州司馬經(jīng)過此地，問道：酒樓高歌者是誰？李白聽了之后，回答他：青蓮居士謫仙人。青蓮居士是他的號，謫仙是賀知章給他的美稱。李白也曾經(jīng)得到過唐玄宗的召見，但是召見到宮里干嘛呢？就是寫幾首詩贈送給他的愛妃楊貴妃，以博得他愛妃一笑。李白是曠世奇才，他是要報效國家啊！怎么能寫幾首詩博妃子一笑呢？李白就憤然離開宮廷，再次來到人間，飄逸于名山大川之中，在街市酒店之中借酒消愁。湖州司馬何須問，湖州司馬你還要問嗎？金粟如來是后身，我李白百年之后就變成如來佛啦！就成仙成佛啦！那種高傲，那種不屑一顧，盡在詩中。
師：這節(jié)課我們能過欣賞李白的三首詩，感受到李白詩歌中極度的夸張與神奇的想像，這些構(gòu)成了李白詩歌浪漫主義特征，使李白成為了唐代最著名的詩人。
師：喜歡李白嗎？
師：李白是酒仙，李白是詩仙，我說（示意板書）：李白是仙。
收集李白詩歌
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇二
2.品讀李清照的詩詞。
3.培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力。
教學過程。
一、導(dǎo)入。
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
二、認識李清照。
1學生談自己有關(guān)李清照的知識積累。
2幻燈總結(jié)：
李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家。其父是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名金石考據(jù)家。夫婦倆志同道合，幸福美滿。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，國破，家亡，財散，再嫁，離婚，無子嗣，所有的厄運相繼降臨到她身上，最后她孑然一身，郁郁終老。
李清照是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。她的詞在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“李易安體”，把婉約詞推向了高峰。有《漱玉詞》、《李清照集》。
總結(jié)：憑著遺留下的區(qū)區(qū)的七八十篇作品，李清照居然能夠和作品上千，甚至上萬的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國的文學史上平起平坐，她以一個女性作家的獨特的創(chuàng)作成為中國古代文學史上一道亮麗的風景，而且甚至成為太陽系當中一道亮麗而獨特的風景。為什么這么說呢，1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個世界名人的名字來命名它們，李清照就是其中一座環(huán)形山的名字。我想，這大概應(yīng)該是在外太空惟一一個用中國古代女性的名字命名的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價值。
三、品讀李清照。
（一）師：走進李清照，品讀李清照，我們先來學會品讀她的作品。如何品讀詩詞呢？
（投影：“品讀詩詞”和“品讀詩詞的方法”兩張幻燈片）。
1品讀些什么，看幻燈片。
（1）鑒賞詩詞的形象、語言和表達技巧。
（2）評價詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
2怎么品讀（幻燈片）。
（1）結(jié)合作者的生平及時代背景。
（2）要特別注意對字詞的推敲，對意象的品味。
（3）用聯(lián)想和想象去填補作者留下的空白。
1、讓學生朗讀，揣摩本詞所表現(xiàn)的情感。（表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活的熱愛。）。
2、引導(dǎo)學生揣摩重點字詞。
（“沉醉”二字流露了作者心底的歡愉，“不知歸路”也曲折傳出作者留連忘返的情致。）。
（一連兩個“爭渡”，表達了主人公和朋友比賽誰劃得快，箭一樣地栽到藕花的深處，然后“驚起一灘鷗鷺”，撲啦啦的，一群的水鳥從一望無際的田田的荷葉當中飛起來。）。
在這首小詞中，作者運用淺淡自然、樸實無華的語言，勾出一幅生機盎然的荷湖日暮圖。同時，也讓我們看到少女時代的'李清照，無憂無慮，充溢著青春活力與生活熱情。
略讀《如夢令》（昨夜雨疏風驟）。
點撥：為什么關(guān)心“紅瘦”？
因為海棠花就象征著她的青春，海棠花就象征著少女對青春，對時光的憧憬，是珍惜青春年少的一種反映。
4心緒激蕩，任性豪逸的少女時代過去之后，李清照于18歲時適趙明誠。步入愛河時，她又演繹了一部傳頌千古的愛情經(jīng)典。李清照的愛情從一開始就跌在蜜罐里，夫婿趙明誠是一位杰出才俊，兩人是情投意合，除了一般文人詩詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建時代，他倆能有這樣的愛情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這個美妙的愛情故事，經(jīng)李清照妙筆生花的深情潤色，成了中國人千余年來的精神享受。且看《醉花陰?重陽》：
（1）、講述有關(guān)的故事：這是夫婿趙明誠在外地時，李清照給他的一首相思詞。徹骨的愛戀，癡癡的思念，借秋風黃花表現(xiàn)得淋漓盡致。史載趙明誠收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫一首超過妻子的詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請友人評點，不料友人說只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！冠w自嘆不如。
（2）要求學生試將“黃花”換成別的意象，看看是否妥當。
前面她曾經(jīng)說“綠肥紅瘦”，她把花形容得像人一樣很消瘦，很憔悴，要人比這花都瘦的話，情感上應(yīng)該是很感傷的，所以再比喻成別的，那就沒有美感了。
（3）自己挖掘詞作中的閃光之處。
5李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的語言，來表現(xiàn)細微的情感變化，譬如《一剪梅》。
找出該詞中最尋常的語言：“一種相思，兩處閑愁”，“才下眉頭，卻上心頭”
人的瞬間的感情和表情的變化，捕捉得非常準確。
6時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。國破，家亡，財散，她的境況也變得越來越艱難。她南渡后輾轉(zhuǎn)流離、歷經(jīng)坎坷，心中郁積的哀慟不言而喻?！段淞甏骸肪托蜗蟮谋憩F(xiàn)了這種心緒。
思考：該詞哪些地方是表現(xiàn)自己的愁緒？
……。
“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”：聞?wù)f”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。這六字前后勾連，揭示了作者內(nèi)心活動的傳神筆墨。
7感情生活的痛苦和對國家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風浪中無助地飄搖?？墒?，這還不是李清照最傷最痛、最孤最獨的。已漸入暮年的李清照再嫁張汝舟，這個張汝舟，卻是個衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。無奈之際，李清照走上一條魚死網(wǎng)破的道路，旋即離異。她一個人孤苦伶仃。時常感到自己像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨向她襲來，這世界上沒有一個人讀懂她的心。她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國文學史上地位的《聲聲慢》。
學生說說這首詞的奇妙之處。
a連續(xù)十四個疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！睆膩頉]有人這樣寫過，這是一種大膽的寫法，也是一種天才的寫法。
c意象豐富。
“滿地黃花堆積，”中的黃花與前面提到的花有什么區(qū)別？
梧桐、黃昏、細雨又起到什么作用？
四結(jié)束語。
最后，李清照在孤獨、寂寞、甚至在有些人的嘲諷和中傷當中走完了一生。李清照這一生啊，應(yīng)該（說）留下了太多的遺憾，但是我覺得，現(xiàn)在，她不必再感到遺憾了，為什么呢？因為她寫的詞，她寫的詩和文，早已經(jīng)深入人心，廣為傳頌。李清照曾經(jīng)為她沒有子嗣、沒有后代而感到痛苦，但是現(xiàn)在，當我們在李清照的優(yōu)秀的詞作面前而被深深地打動的時候，當我們在李清照的墓碑前深深地嘆息的時候，我想，我們都有一個共同的感覺，就是李清照沒有辜負“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”（板書）這樣的評價，她的文學正綿綿不絕、繁衍生長著，永遠永遠流傳下去，在我們的心中成為永恒的一道風景。這就是我們所了解的李清照。
五作業(yè)。
根據(jù)李清照早晚期詞的創(chuàng)作特點，比較鑒賞《醉花陰》和《聲聲慢》蘊含的感情和營造的意境的異同點。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇三
一、激情入境。
1、春的輕盈，夏的燦爛，秋的浪漫，冬的凝重，伴隨我們走過一年又一年。今天，讓我們一起走進春夏秋冬，領(lǐng)略四季美景。
二、賞四季。
1、欣賞畫面。
(1)請同學們跟隨美妙的音樂，欣賞和感受四季迷人的景色。(四季的風景圖片)。
(2)生談感受。看到畫面后，你有哪些感受，請用自己的語言描述一下。
2、師小結(jié)過渡。是呀，春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪。不同季節(jié)有不同的風景。那么你喜歡四季中的那個季節(jié)呢?請喜歡同一季節(jié)的同學為一小隊。請各小隊選一名隊長。
三、說四季。
1、下面就讓我們用平時積累的好詞佳句，優(yōu)美片段，古詩名句，來贊美自己喜歡的季節(jié)。本次活動主要以比賽形式為主。下面我們來明確一下活動要求。(見課件)。
2、各小隊此時一定信心百倍，愿你們“八仙過海，各顯其能”，一展你們小隊靚麗的.風采。
(1)第一個環(huán)節(jié)，請同學們走進詞語百花園。(課件：描寫四季的成語填空。)誰來填一填，以搶答形式完成此題，答對一個得二分。
(2)下一個環(huán)節(jié)以開火車的形式，說出描寫與本隊季節(jié)有關(guān)的詞語。聽好比賽規(guī)則：每個隊員說的詞語不能重復(fù)，時間只限半分鐘，最佳小隊加5分，其余小隊酌情加分。
3、同學們積累的詞語可真不少。古代詩人為我們留下了很多描寫四季風光的詩句，接下來讓我們漫步詩苑，飽覽四季美麗的風光。這個環(huán)節(jié)主要以搶答形式為主，請聽好比賽規(guī)則：(1)以舉手的先后來決定你的比賽資格。(2)要有感情的讀背詩句，填對一個加1分。(出示課件：1、填出帶有動物的詩句。2、填出描寫植物的詩句。3、給出詩的上半句或下半句，請你填出另半句。)(3)、再次出示剛才欣賞的風景圖片，聯(lián)想有關(guān)古詩并背誦，背一首加5分。
4、現(xiàn)代文人墨客又是如何描繪四季景色的呢?接下來讓我們走進佳句競技場。(出示課件：比賽規(guī)則)。
規(guī)則：1、要有感情，而且通暢。2、最佳隊加2分，其他隊加1分。
第一項：在2分鐘內(nèi)各隊開火車背誦佳句。
第二項：請你用“果實累累、桃花、荷花、雪花”說一句話或幾句話。最佳隊加2分，其余隊加1分。
四、寫四季。
春天姹紫嫣紅，夏天滿目蒼翠，秋天紅葉似火，冬天白雪皚皚。每個季節(jié)都給我們帶來了不同的美景，讓我們感受到了大自然的美麗與神奇。請你也當一回小作家，用你手中的筆來贊美自己所喜歡的季節(jié)。
1、生動筆寫。
2、各隊推選一名代表讀自己的作品。最佳隊加2分，其余隊加1分。
(1)加開頭結(jié)尾。(2)加過渡句。
請同學們試著加一加。
五、評出冠、亞軍，優(yōu)秀獎，鼓勵獎。
六、總結(jié)。
四季的景色千變?nèi)f化，豐富多彩。同學們的比賽更是精彩紛呈。希望同學們要再接再厲，多閱讀，多積累，多練筆，讓我們的語文學習更上一層樓。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇四
1.通過本次輔導(dǎo)，使學生了解父母的辛苦，體會父母的良苦用心，懂得父母愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學生愛的情感。
2.讓學生真正理解父母的愛，珍惜父母的愛，讓孩子和父母間架起一座“理解和愛”的心橋。
3.引導(dǎo)學生學會怎樣走近父母，感恩父母，并把感恩的.意識融入平常的學習、生活中。
4.通過活動，使學生獲得心理和諧的發(fā)展，潛能的充分發(fā)揮，以及人格的健康塑造。
[準備]。
1.邀請學生家長。
2.背景音樂：《命運》、《風的氣息》、《仙境》、《秋日私語》、《媽媽格桑拉》、《廣陵散》古箏曲……《給媽媽洗腳》短片。
3.白紙、感恩卡。
4.多媒體、課件。
[對象]。
初中生。
[時間]。
45分鐘。
[形式]。
音樂、故事、游戲活動、家長代表與學生互動。
[教學程序]。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感――感動篇。
教學步驟。
教師的教與導(dǎo)。
學生的思與行。
多媒體顯示：父母。
傾聽。
思考。
引導(dǎo)：父母，這是一個永遠也說不完的話題那就讓我們從一個故事說起吧。
老師動情地講述一個故事。
《遺憾》。
（背景音樂：《秋日私語》）。
傾聽。
思考。
提問：聽完這個故事你有什么感受？
（感動、遺憾）。
思考。
回答。
教師引導(dǎo)：同學們，為了不在我們的生命中留下這樣終身無法彌補的遺憾，讓我們從現(xiàn)在就開始：走近父母，感恩父母（多媒體顯示）。
二、引導(dǎo)反思、觸動感化――感化篇。
教學步驟。
教師的教與導(dǎo)。
學生的思與行。
（背景音樂：《命運》）。
引導(dǎo)：同學們，走近父母，感恩父母，讓我們先從了解父母對我們的愛開始吧。
提問：有誰知道，父母對我們的愛到底有多深？這還得從一個故事說起。
教師講述故事《地震中的母愛》。
多媒體顯示：汶川地震中關(guān)于母愛的感人圖片。
傾聽。
感悟。
引導(dǎo)：如果說這是一種用生命來詮釋的偉大的愛，那么，老師要告訴大家，還有一種用“平凡”來詮釋的愛，這種愛同樣蕩氣回腸，催人淚下，那就是我們每個人身上曾經(jīng)或正在發(fā)生的故事。
同學們，你和你至親至愛的父母間一定發(fā)生過無數(shù)感人的故事，你是否愿和大家一起分享？
多媒體顯示：我與父母的故事。
（背景音樂：《風的氣息》）。
總結(jié)：聽了同學們溫馨的故事，老師感覺到，其實，父母對子女喜笑怒罵皆是愛，這平凡的愛，雖沒有轟轟烈烈，卻點點滴滴，如涓涓細流，我們相信，無長地久，這點點滴滴，將匯聚成愛的汪洋大海，融入我們生命的底色，滋潤我們健康成長。（背景音樂：《風的氣息》）。
回憶并講一個自己與父母間發(fā)生的最讓你感動的故事。
引導(dǎo)：母愛如歌，父愛如山，父母對我們付出如此無私的愛，是否希望我們的回報？
請家長代表發(fā)言，談家長的心聲。
（背景音樂：《媽媽格桑拉》）。
家長代表與學生互動。
引導(dǎo)：雖然家長不要我們回報，我們能否不回報？說起回報，咱們真是問心有愧，看看我們都是如何“回報”自己至親至愛，生你養(yǎng)你的父母的？（多媒體顯示：自我反思）。
（多媒體顯示：看看你是否有如下行為和思想：1.不顧父母勸阻，長時間上網(wǎng)，荒廢功課，甚至逃學。
2.放學遲遲不愿回家、貪玩。
3.長時間看電視。
4.和父母吵架。
5.衣來伸手，飯來張口。
6.抽煙、酗酒。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇五
快速閱讀，了解課文主要內(nèi)容，體會藝術(shù)家不屈不撓等優(yōu)秀品質(zhì)。學習作者“運用典型事例刻畫人物形象”的表達。
【學習流程】。
一、談話導(dǎo)入。
二、閱讀叢書。
1．出示閱讀提示。
（2）思考：文中用哪些事例表現(xiàn)了藝術(shù)家們的優(yōu)秀品質(zhì)？分別是什么？（請用簡短的話概括）。
《走近藝術(shù)家》學習單1。
組內(nèi)交流討論。2.學生自主學習，默讀填寫學習單。
三、展示匯報。
1.指名匯報學習單前3項內(nèi)容（連詞成話，概括內(nèi)容）。
如：《“音樂之父”巴赫》這篇文章主要講述了音樂家巴赫堅強自立、刻苦好學的事。
2.請說說你是從哪些事例中體會到藝術(shù)大師們的優(yōu)秀品質(zhì)的？
《走近藝術(shù)家》學習單2。
叢書文章。
典型事例。
人物品質(zhì)。
藝術(shù)成就。
“音樂之父”巴赫。
1.童年時偷抄樂譜。
2.年輕時忍饑挨餓，執(zhí)著學藝。
堅強自立。
刻苦好學。
音樂之父。
顏真卿求學。
向老師討書法絕技秘方。
勤學苦練。
潛心鉆研。
我國古代四大書法家之一。
程硯秋逸事。
1.陪青年琴師演出。
2.不為日本侵路者義演。
3.遭遇惡勢力報復(fù)。
平易近人。
熱愛祖國。
不屈服惡勢力（謙恭愛國）。
四大名旦之一。
四、學習表達。
1.師生共同總結(jié)：這幾篇文章在表達上有什么共同點和不同點？
相同：這幾篇文章都是“運用典型事例刻畫人物形象”。
不同：有的只用了1件事；有的用了2件、3件事……。
2.討論：在選取典型事例的時候應(yīng)該注意什么？是否事例越多越好？
事例間有時是并列、有時是遞進的關(guān)系，甚至有時是對比關(guān)系。不論是什么關(guān)系，它們都是為文章的中心表達服務(wù)的。需要注意的是：是并列關(guān)系的時候，從不同的方面敘述，更能表現(xiàn)出人物多方面的品質(zhì)。
五、學以致用。
小練筆：
同學們，讀了這3篇文章，你是否想到了自己的藝術(shù)之路？讓我們打開記憶的閘門，回想自己與藝術(shù)有關(guān)的.故事，展現(xiàn)出你對藝術(shù)的熱愛或?qū)W藝之中的酸甜苦辣吧！
溫馨提示：運用典型事例刻畫人物形象。
六、課堂總結(jié)。
同學們，文中這些藝術(shù)大師們不僅技藝精湛，更重要的是它們身上都散發(fā)著耀眼的人性光輝。也可以說，正是這些優(yōu)秀品質(zhì)成就了他們偉大的事業(yè)。當我們膜拜他們藝術(shù)成就的同時，他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)更是值得我們虛心學習的。
藝術(shù)的形式是多樣的，藝術(shù)的魅力是無窮的。有關(guān)藝術(shù)家們的故事還很多，希望同學們以書為友，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)，成就自己的不凡人生！
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇六
教學目的：
（1）初步了解internet的應(yīng)用。
（2）認識瀏覽器。
（3）掌握上網(wǎng)瀏覽的基本操作方法。
課時安排：
1課時。
教學重點與難點：
（1）重點：上網(wǎng)瀏覽的基本操作；
（2）難點：瀏覽器的基本操作，上網(wǎng)實踐的條件。
教學準備：
多媒體投影儀或多媒體網(wǎng)絡(luò)。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
第一次走近因特網(wǎng)，你一定會被它的神奇與博大所震撼，它是一個浩瀚無邊的的信息寶庫，在因特網(wǎng)上，地球就像是一個小小的村莊，來去方便、快捷，如今在我們身邊，到處都能看到網(wǎng)絡(luò)的身影，你知道哪些設(shè)備能夠上網(wǎng)瀏覽這個信息寶庫呢？對的，大家知道的可不少呢。那怎樣才算是網(wǎng)絡(luò)呢？網(wǎng)絡(luò)就是每臺計算機與世界各地的計算機相互連接在一起。現(xiàn)在我們來試一下組成一個網(wǎng)絡(luò)。書本p41試一試，連連。
二、認真講解。
1、認識瀏覽器。
提出：什么是瀏覽器？
2、講解什么是瀏覽器。
a、標題欄。
b、工具欄。
c、地址欄。
d、內(nèi)容區(qū)。
e、狀態(tài)欄。
3、認識網(wǎng)址。
4、上網(wǎng)瀏覽。
a、講解如何上網(wǎng)瀏覽。
b、學生交流。
c、學生操作，匯報、交流。
三、分享感受。
四、總結(jié)。
只要我們輕點鼠標，就可以了解世界正在發(fā)生的事情，甚至可以游遍世界；可以通過因特網(wǎng)收發(fā)電子信件，相互傳送文件，交流思想；可以通過因特網(wǎng)上傳下載有許多的文字、圖片、聲音等，用戶可以按自己的需要來選擇信息存到自己的計算機中，這就是文件傳輸；還可以打網(wǎng)絡(luò)電話和實時聊天、網(wǎng)上實時廣播、看電影電視等；還有可以通過因特網(wǎng)進行跟網(wǎng)絡(luò)另一頭的認識的和不認識人進行在線游戲等等。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇七
學生匯報.交流搜集到的關(guān)于陸游的信息。
1.(出示歷史背景資料)：公元1126年(陸游出生的第2年)，北方的金兵入侵中原，攻破北宋的京都汴梁，北宋滅亡。
2.幼小的陸游跟著父親和很多百姓一起南下，一路顛沛流離，返回到浙江紹興老家。祖國山河的支離破碎，黎民百姓的深重苦難，再加上父輩的愛國情感熏陶，使陸游從小就立下憂國憂民的志向，年輕的時候，他就在詩中這樣表達：
3.出示詩句，領(lǐng)讀感悟。
“切勿輕書生,上馬能擊賊”——《太息》。
“上馬擊狂胡，下馬草軍書”——《觀大散關(guān)圖有感》。
“平生萬里心,執(zhí)戈王前驅(qū)”——《夜讀兵書》。
過渡：40多歲時，他來到四川，在軍中做了一名軍官。一心力主抗金的陸游遭到了朝廷投降派的打擊，即使這樣，陸游收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的志向也沒有動搖。65歲時，陸游再次被罷官，回到紹興老家，平靜的農(nóng)村生活并沒有讓這位愛國老人的心平靜下來，在剩下的20多年里，陸游寫下許多憂國憂民的詩篇。
1.出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
(1)指名讀、齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀一、二兩句。
河是什么河?岳又是什么岳?
奔騰不息的黃河，高聳入云的華山，多么壯麗。試著讀出祖國大好河山的壯麗。
(3)指導(dǎo)朗讀三、四句。
這大好河山，如今卻落入金人之手。中原的百姓他們過得如何呢?讀出悲慘的遭遇。
創(chuàng)作這首詩時，詩人已經(jīng)六十八歲了，眼看同胞受苦受難卻無能為力，他是多么無奈啊。讀出作者的無奈。
(4)國土淪陷，百姓輩受奴役之時，南宋的統(tǒng)治者又在做什么呢?陸游在他的另一首詩《關(guān)山月》中這樣寫道：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。(出示詩句，指導(dǎo)讀)。
(5)南宋統(tǒng)治者正醉生夢死于西湖之畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后。請再讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀出你的憤怒。
2.《訴衷情》。
祖國淪陷60多年了，陸游也曾發(fā)誓：“少年志欲掃胡塵”——《書嘆》無奈朝廷的昏庸，奸佞小人的橫行.讓陸游的愿望一次次破滅。他的滿腔熱血只能化作一行行靈動的.文字在夢中流淌。
出示《訴衷情》。
(1)齊讀。
(2)陸游的夢是什么?這個夢實現(xiàn)了嗎?
(3)陸游為什么流淚?你覺得他是為誰流淚呢?
(4)年近七十，未忘國憂，烈士暮年，雄心不已。雖然“男兒到死心如鐵”，無奈“報國欲死無戰(zhàn)場”。吟誦這首詞.用心體會陸游那種“鬢先秋”之酸楚,“淚空流”之無奈!
3.《十一月四日風雨大作》。
時間的流逝，會不會消磨詩人內(nèi)心的報國之志呢?出示《十一月四日風雨大作》。
(1)抽生讀。
(2)病入膏肓的陸游，心里依然想的是什么?
(3)沙場殺敵的愿望在現(xiàn)實中是無法實現(xiàn)的，只能在無盡的夜里，伴著風聲雨聲，讓鐵馬冰河在夢中一次次出現(xiàn)。再讀詩句。
(4)從這首詩中，你感受到什么?讓我們再次讀出陸游的豪情壯志!
4.《示兒》。
(1)抽生讀。
(2)哪個字寫出了他臨終的心情?他悲的是什么?
(3)他有什么遺囑?
(4)這種深沉的、至死不渝的愛國之心怎能不讓我們動容，請大家動情的朗讀。
同學們，無論是“遺民淚盡胡塵里”的悲壯，還是“鐵馬冰河入夢來”的豪情，無論是“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的無奈，還是“王師北定中原日”的信心，這一切，都是因為陸游，他發(fā)自內(nèi)心的，深深的愛國情懷。(板書)。
陸游報效國家，誓死恢復(fù)中原的一片孤忠，在生前雖然遭到統(tǒng)治者的冷遇，但是，在身后卻贏得了千千萬萬人的理解和尊敬，千秋萬代，傳誦不已。課后，讓我們?nèi)フb讀陸游的其他詩作，走進他的內(nèi)心，去感受他的心路歷程。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇八
今天，又讀古詩了，還記得讀古詩的一般方法嗎？（知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情）。
好的，不錯，我們就按照這個方法來學習這首詩。
誰來說說關(guān)于詩人。
簡單地說：賈島被稱為“苦吟詩人。”
什么叫苦吟詩人？
不錯，他的作詩之苦，有兩句詩說得很形象，記下來：二句三年得，一吟雙淚流。他與孟郊其名，蘇東坡稱之為“郊寒島瘦”。
你們看，這個人是不是有點意思？好，暫時按下不表，我們看詩題。
幾個詞語：
隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。
·不遇：沒有見到。
詩題是什么意思呢？
好，讀一讀這首詩，看看有沒有不明白的地方。
言：回答說。
·云深：指山上云霧繚繞。
誰連起來將詩的意思說一說？
詩人專程走訪一位隱士，未遇，就記下了在走訪過程中的對話場面。
我看見了許多同學的預(yù)習資料里都提到了，這首詩采用的“問答體”的形式，誰問誰答？何處是問，何處是答呢？請在書上標出來。
（賈島）松下問童子：（你師父哪兒去了？）。
（童子）言：師采藥去。
（賈島：到哪兒采藥去了？）。
（童子）：只在此山中，
云深不知處。
好，誰再來說說這首詩的意思？
最后一項，領(lǐng)悟詩情。
再來讀一讀，看看你讀出了作者什么樣的思想感情。
情緒是有變化的，我們來嘗試一下。
（賈島滿懷希望）松下問童子：（你師父哪兒去了？）。
（童子熱情）言：師采藥去。
（賈島失望：到哪兒采藥去了？）。
（童子）：只在此山中，（一線希望）。
云深不知處。（你就別找了。）（失落）。
你看看，這童子夠賊的。硬是折騰賈島，從滿懷希望，到失望，失望也就罷了，一句“只在此山中”又勾起了一線希望，最后來了句“云深不知處”徹底澆滅了人家剛剛?cè)计饋淼哪且欢↑c的小火花。再來念念這首詩。
再看看，詩中寫到了什么景物？（青松，白云）有什么特別之處嗎？
對了，就要往深里挖。
那劉老師要問個問題了，這首詩的題目，有人覺得是用訪好，你以為呢？我們也來推敲一下。
好，這個存疑，我們先尊重課本。劉老師昨晚躺在床上思來想去，這首詩有什么好教的呢？大家讀一讀，就懂了。想著想著，就迷糊過去了，這一迷糊不要緊，我就做了個夢，夢見有個家長來罵我，“你這個笨蛋，教了我們家孩子兩年了，作文一點進步都沒有?！崩蠋熌懽有。蛧樞蚜?。噯，這一醒不要緊，我發(fā)現(xiàn)，這首詩對我們的作文大有幫助。
我們來看看，如果把這首詩當做一篇文章的話，這是一篇什么體裁的文章？
（敘事的）。
不錯，記事的文章要寫清楚什么？（時間、地點、人物，事情。）。
好，讀讀這首詩，有嗎？
這件事情寫完整了嗎？
作者是怎樣寫的？（人物對話）。
不錯，這是給我們的一個啟示，要把事情說清楚，寫清楚人物的對話，是個好方法。
除了人物對話，還有什么？（環(huán)境描寫）。
我們還讀出了什么的？（心理活動）。
很棒，那，你能把這件事情寫清楚嗎？這就是今天的作業(yè)。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇九
1、播放歌曲《公仆贊》。
2、小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）。
3、誰來親切的叫叫他的名字？
4、誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森?？资巧?，看老師來寫，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）。
二、讓我感受“你”——初讀生“情”
1、先聽老師來講這個故事。（范讀課文）。
2、這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標好。
3、檢查生字詞。
（1）小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）。
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友——“藏胞”（出示：認讀）。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）。
（3）課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）。
4、這篇課文一共有幾個自然段??？（4個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。
5、讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
【設(shè)計意圖】初讀課文后，和學生進行交流，其間，相機出示文中相關(guān)的生字詞，把詞語的認讀與理解相結(jié)合，既自然又不單調(diào)。而讓學生談?wù)効追鄙?，則初步感知了課文，大體知道了孔繁森其人其事，潛移默化中，學生對孔繁森的崇敬和佩服之情在內(nèi)心深處已悄然而生。
（一）觀看錄像，入境動情。
1、讓我們來看一段有關(guān)孔繁森的電影。
2、課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)。
3、讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導(dǎo)讀好這句話）。
（二）深入文本，品文動情。
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）。
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）。
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們怎么樣?。?/p>
（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎？
5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）。
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關(guān)心愛護你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）。
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森。
曲印衣服破了，孔繁森。
小貢桑摔倒了，孔繁森。
…………。
（3）指導(dǎo)朗讀。
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
【設(shè)計意圖】說道地震，學生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關(guān)報道，所以可讓學生自由地交流，同時再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學生頓時是談地震而“色變”。然手回到課文，學生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達出來。而讓學生交流父母關(guān)愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗；想象孔繁森對三個孩子的細致關(guān)懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關(guān)懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。
四、教學生字，收放有度。
1、出示生字“優(yōu)秀”，認讀。
2、怎樣記住這兩個字？（學生說，老師范寫）。
3、你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時候能用上它們？
4、描紅、書寫。
【設(shè)計意圖】“優(yōu)秀”一詞，學生在自己的作業(yè)本上早已接觸過，教學時，就可以讓學生借助生活經(jīng)驗，盡情的說一說，用一用?！皟?yōu)秀”這個詞的意思以及適用范圍，不用講解，學生就能自然而然地心領(lǐng)神會了。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇十
熊琳。
師：我們已經(jīng)預(yù)習了這首詩，現(xiàn)在開始學習。（師板書課題，并范讀全詩）。
師：請同學們將這首古詩用自己的語言改成對話短劇進行表演。
學生充分自主參與）。
有部分學生甚至急不可耐地把一只腳邁出了座位）。
來，是想知道學生對古詩中角色的認識）。
師：（試探性地問）你一個人表演可以嗎？
生a：不行。我想請b同學和我一起表演。（生b也是一個學困生）。
掌）。
（師筆錄一：彎腰、蹣珊，與原作不符）。
生a：小孩子，你爸爸呢？在家嗎？
（師筆錄二：對“隱者”身份有誤解）。
生b：（一愣，可能是對“爸爸”一說有疑惑，但其很快地反應(yīng)了過來）他采藥去了。
生a：在哪里采藥？你知道嗎？（補充設(shè)疑）。
生b：在山里。（故意向教室的一角指一指）。
生a：在哪座山里？（補充設(shè)疑）在山里什么地方？
生b：不曉得。
（生a不知所措，焦急地望著下面的同學和同伴b生。課堂上出現(xiàn)了短暫的沉靜）。
（師筆錄三：學生對古詩的含意理解不完全）。
（師用眼神鼓勵，示意繼續(xù)進行；生鼓掌，師示意靜）。
生a：（吞吞吐吐）那——那——那，在哪座山里？
生b：（用方言）曉哇地（不知道）。山這么大，霧這么濃，不曉得在什么地方。
（表演完畢）。
師：不錯，很勇敢，好樣的！只是有幾個……。
生：（已有好多人站了起來，并大聲地喊）有問題，有錯誤。
師：（示意“靜”）哪位同學說說有什么問題？
生：“師”不是“爸爸”。
生a：（起立，大聲爭辯）不，不，我是太慌了，“師”是“師傅”。
師：好，好，別急！“師”是“師傅”，沒錯。
受）。
生：第三問可以一次完整回答。
化是：興奮——失望——興奮——失望）下一次課上我們接著再來。
成。]。
（作者單位：湖北恩施市雙河鄉(xiāng)中心小學）。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇十一
通過活動，使幼兒了解澳門的風光，了解澳門特別行政區(qū)區(qū)旗、區(qū)徽和回歸標志圖的含義，感受澳門回歸 的喜悅之情。
在活動室內(nèi)布置澳門風光墻飾，如，澳凼大橋、媽祖閣、大三巴牌坊等標志性的澳門風光。準備澳門地理 位置示意圖及澳門特別行政區(qū)區(qū)旗、區(qū)徽?；顒忧耙龑?dǎo)幼兒豐富相應(yīng)的知識。
教師帶領(lǐng)幼兒坐在澳門風光墻飾前。
教師：瞧，我們已經(jīng)走近澳門。小朋友，你們知道澳門的事嗎？把它告訴大家，好嗎？
教師小結(jié)：澳門位于我國的南海之濱，96％以上是華人，1999年12月20日將回歸祖國。澳門自然風光優(yōu)美 ，媽祖閣、大三巴牌坊、東望洋燈塔等都是澳門的名勝古跡。
教師：小朋友都已知道這是澳門的地圖，現(xiàn)在請你找一找，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家。
幼兒講述，如，澳門是由三個島組成的，澳門的周圍都是海洋……
教師小結(jié)：看了澳門地圖，小朋友發(fā)現(xiàn)了許多秘密，原來澳門是由三個島組成的，三面臨南海，北面與廣 東省的珠海市緊緊相連。三個島原先是隔海相望，互不連接的，后來建成的澳凼大橋、路凼連貫公路把三個島 連在了一起。
教師請幼兒仔細觀察區(qū)旗、區(qū)徽，并提問：它們相同的地方是什么？（都有五星、三個蓮花花瓣、水紋線 等）為什么有三個蓮花花瓣？（因為澳門由三個島組成，一個花瓣代表一個島）水紋線表示什么？（澳門的周 圍都是海）三個花瓣下突起的線條像什么？（像澳門的澳凼大橋）
教師小結(jié)：五顆星象征國家的統(tǒng)一，澳門是祖國不可分割的一部分；蓮花是澳門同胞特別喜歡的花，是澳 門的標志，三個蓮花花瓣表示澳門由三個島組成；大橋、海水反映了澳門自然環(huán)境的特點。
教師引導(dǎo)幼兒觀察回歸標志圖，并提問：這個回歸標志圖告訴了我們什么？
教師小結(jié)：回歸標志圖以紅綠兩色的數(shù)字“99”為主體造型，它告訴我們：1999年澳門要回到祖國媽媽的 懷抱了；紅色是中華人民共和國國旗的顏色，綠色是澳門特別行政區(qū)區(qū)旗的顏色，綠色“9 ”當中是區(qū)旗的圖 案；紅綠兩種顏色象征“一國兩制”。
教師：這么美的澳門馬上要回歸祖國了，你們最想說的一句話是什么？
教師小結(jié)：澳門美，祖國美，統(tǒng)一的祖國最最美。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇十二
教學目標：
（1）有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
（2）通過理解文中的重點詞句，想像體會孔繁森的高貴品質(zhì)，從小樹立關(guān)心別人的思想。
教學重點：理解文中的重點詞句。
教具準備：教學課件。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
1、（放一段贊頌孔繁森的歌曲）同學們，這段歌曲是贊頌誰的？（孔繁森）。
2、板書課題16、孔繁森（齊讀、正音）。
3、你們想了解孔繁森嗎？（播放課件）。
二、初讀課文。
1、（課件）反復(fù)讀課文，說一說孔繁森是個什么樣的人？
2、（小組討論）給自然段標上序號，說一說每段的意思。
三、細讀感悟。
1、分析體會：（課件）全文圍繞哪句話來寫的？
2、學習第二自然段。
（1）請同學們讀第二自然段，一起來認識孔繁森。（學生讀書）。
（2）這一段共有幾句話？每句話講了什么？
（交流）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？（出示課件、板書：扶養(yǎng)孤兒）。
“像親生兒女一樣”說明了什么？（交流）。
3、學習第三自然段。
（1）師：孔繁森是怎樣對待這三個孩子的？我們來猜猜。（學生交流）。
（2）師：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。課文中哪個自然段是寫孔繁森獻血的事？請大家先讀一讀。
（3）讀完了這一段，哪個詞讓你感動了？（交流）。
（課件出示句子）。
孔繁森為什么要請求獻血？（板書：獻血助學）。
醫(yī)生為什么沒有同意？聽到醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說？（同桌交流）。
孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的愿望，這就是課文里的哪個詞語？（懇求）。
4、學習第四自然段。
（1）師：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用自己的鮮血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們只能用歌聲表達自己心中的感激，深情地唱道：（板書：深情歌頌）。
（2）（課件出示歌詞）請同學們大聲朗讀。
（3）太陽和月亮有同一個母親，他們好像是——（兄弟）。
太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——兄弟。
（4）師：有了孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念、深情地唱，我們也一起深情地朗讀。
四、小結(jié)。
現(xiàn)在，你認識孔繁森了嗎？
他真是——一一位優(yōu)秀的援藏干部。（板書：優(yōu)秀干部）。
五、根據(jù)老師出示的提綱，在小組里復(fù)述課文。
六、布置作業(yè)。
回去后把孔繁森的事跡講給家人聽。
板書設(shè)計：???????。
16、孔繁森。
撫養(yǎng)孤兒。
獻血助學???優(yōu)秀干部。
深情歌頌。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇十三
1.要求學生能正確背誦默寫。
2.引導(dǎo)學生體會詩歌的意境美、語言美，樹立正確的人生觀。
教學重點、難點。
透徹地了解字句，體會詩歌的意境美、語言美，根據(jù)自己的經(jīng)驗去推見詩人的經(jīng)驗。
教學過程。
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽歌曲，感受古典美。
李商隱（約8-約858年），晚唐著名詩人，字義山，號玉溪生，他擅長詩歌寫作，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。李商隱通常被視作唐代后期最杰出的詩人。李商隱的詩具有鮮明而獨特的藝術(shù)風格，文辭清麗、并且善于描寫和表現(xiàn)細微的感情。見《李義山詩集》。
李商隱由叔叔撫育長大，令狐楚很賞識他，在幕府做事。大家閨秀柳枝與其相愛，郎才女貌，可是家長做主嫁與王侯。后追求公主侍女，兩人如漆似膠，后來卻音訊全無。最后娶妻王氏，他篤愛王氏，妻死，誓不再娶。四十五歲歿。
今天，我們選取他的三首詩來學習。
二、目標展示，激發(fā)探知欲望。
1.要求學生能正確背誦默寫。
2.引導(dǎo)學生體會詩歌的意境美、語言美，樹立正確的人生觀。
三、涵養(yǎng)性情，培植想象力。
涵養(yǎng)性情，培植想象力，詩歌是最好的載體。
「無題」李商隱。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，
蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
無題：唐代以來，有的詩人不愿意標出能夠表示主題的題目時，常用“無題”作詩的標題。這是一首詠嘆忠貞愛情的詩篇，它情真意切而又含蓄地寫出濃郁的離別之恨和纏綿的相思之苦。表現(xiàn)愛情的堅貞詩句是：
（學生朗讀詩歌，教師點撥，學生談?wù)剬@首詩主題的認識，對詩句的理解。）。
「夜雨寄北」李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
借“巴山夜雨”抒發(fā)自己漂泊異鄉(xiāng)、盼望歸期的感傷。前兩句寫羈旅之愁與不得歸之苦，后兩句表達了對未來與親人團聚時歡樂的憧憬。
（教師點撥，學生展開想象力，描述你想像的畫面。配樂朗誦。）。
你問我什么時候回去，我還沒有確定的日子。此刻巴山的夜雨淅淅瀝瀝，雨水漲滿了秋天的河池。什么時候我才能回到家鄉(xiāng)，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時我再對你說說，今晚在巴山作客聽著綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！
（李商隱的詩，特別是他晚年的詩，感傷情緒很濃。這種感傷反映了時代的黑暗，反映了他個人遭遇的不幸。）。
錦瑟。
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶？只是當時已惘然。
（指明學生朗讀，齊讀。朗讀指導(dǎo)（插入音頻）。教師點撥，學生思考什么是錦瑟？說說你知道的典故。）。
錦瑟無緣由地有五十弦，引起我近五十載豐富人生的傷心往事。追思已逝的歲月，人生的迷惑、痛心、傷感、溫暖，曾經(jīng)多情的往事只能成為遙遠的記憶，即使是當時也只是感到惘然。
四、熟讀，默寫詩歌。
五、作業(yè)：摘抄積累李商隱的詩。
本教案配套課件下載地址：/ftp/。
課堂教學視頻下載地址：/sc/html_doc/。
韓立新。
走近藝術(shù)家教學設(shè)計篇十四
通過報紙和網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)老虎傷人及機動車亂停放的新聞圖片及文字材料。
知道法律是由國家制定和認可，由國家強制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范。懂得法律的含義、作用，本質(zhì)，樹立法律意識。
規(guī)則的種類、法律的特征。
法律的作用。
先學后教，講透練實；自主學習、合作探究。
一、圖片導(dǎo)入（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自主思考，自己聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。）。
同學們展示課前搜集到的圖片和文字資料，展示私家車占道停車等圖片談?wù)勎覀兩畹囊?guī)則有哪些？今天我們重點學習其中的一個規(guī)范，那就是法律———感受法律的尊嚴。
二、中考說明（設(shè)計意圖：讓學生自學有依據(jù)，有的放矢，充分調(diào)動學生思維。）。
展示20xx年中考考試說明對這一塊的要求。
1、法律由國家制定或認可。
2、法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。
3、法律對全體社會成員具有普遍約束力。
4、法律的規(guī)范作用和保護作用。
5、個人生活和社會生活離不開法律。
三、回歸教材，夯實基礎(chǔ)（設(shè)計意圖：先學后教，學生自學，教師引導(dǎo)，自己總結(jié)的東西理解更深刻。）。
（一）教師依據(jù)考試說明引導(dǎo)學生共同梳理第七課對應(yīng)的知識點。
1、為什么社會生活離不開規(guī)則？
2、社會生活中有哪些規(guī)則？
3、法律的顯著特征是什么？
4、法律的作用有哪些？
5、法律的本質(zhì)是什么。
（二）、學生記憶背誦以上內(nèi)容。
1——50號全背。
51號以后背1、3、4題。
（三）、教師抽查提問。
規(guī)則有哪些、法律的特征，法律的作用等。
四、學習方法點撥（設(shè)計意圖：貫徹“授之以魚不如授之以漁”的理念，提高學生學會用法律知識與分析、解決現(xiàn)實問題的能力）。
法律的特征及法律的作用是中考高頻考點，要能結(jié)合具體案例進行分析說明。
該專題內(nèi)容，知識點比較專業(yè)。復(fù)習時，一方面要學會將此部分內(nèi)容與其他法律的有關(guān)內(nèi)容練習起來，另一方面注意將一些基本的法律知識與具體案例結(jié)合起來進行分析。
五、中考預(yù)測（設(shè)計意圖：訓練學生思維，自己自主學習，自己總結(jié)，并思考中考對這一塊知識的考試重點。）。
創(chuàng)新題試做：（課件展示該題）老虎傷人事件。
1、說明公民缺乏哪些意識？
2、給我們公民的啟示？
七、分層作業(yè)（設(shè)計意圖：自主學習是有層次的，讓不同層次的學生都自學得有獲得感，愉悅感、成就感。）。
火線100天：２６－２７頁，１３－１７題。１－６０號，全做，６１號以后，只做１３，１４題。
結(jié)語：（設(shè)計意圖：號召同學們，學以致用。）。
讓我們深入領(lǐng)會法律的特征、法律的作用等內(nèi)容，切實增強法律意識和自覺守法觀念，做一個合格公民。
板書（設(shè)計意圖：提示思路，概括要點，有利于學生更好地獲得相關(guān)學習成果。）。
知識專題：感受法律的尊嚴。
一、規(guī)則。
二、法律的特征。
三、法律的本質(zhì)。
四、法律的作用。
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