人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教師證報名時間篇一
1、我省規(guī)定，非師范教育類專業(yè)畢業(yè)申請教師資格必須補修教育學、心理學，并通過全省統一考試，取得合格證書。2、2011年2月26日我省舉行教育學、心理學統一考試，上午9：00-11：00教育學考試，下午2：00-4：00教育心理學考試。
3、南京市采取網上預報名加現場確認的方式，，在網上填報自然信息、報考課程、上傳照片（近期2寸藍底正面免冠照），并在規(guī)定時間內到報名確認點核查身份證件、交費確認。網上報名時間：11月29日-12月6日；現場確認時間：12月9日-12月11日。
4、全市設4個報名確認點：玄武區(qū)自考辦（青石街24號,電話84710589）、建鄴區(qū)招考辦（水西門大街76號,電話86552647）、下關區(qū)招考辦（公共路12號,電話58805614-8001）、雨花臺區(qū)招考辦（雨花東路47號,電話52420960）。報名確認點即為考區(qū)，請考生就近選擇。(市自考成招辦咨詢電話:52310661)
5、確認時考生須持身份證核驗身份并交費，報考費32元/門。
6、《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》：中學類：北京師范大學出版社、2002年2月第1版；小學類：華東師范大學出版社、2002年3月第1版。7、3月21日前公布考試成績，成績查詢電話：16883855。合格證書領取時間：3月31日。合格證書有效期為三年。
8、依據《教師資格條例》(中華人民共和國令第188號)中第二十條“參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢,3年內不得再次參加教師資格考試”。請考生自覺遵守考場紀律，誠信考試。
江蘇省教師資格證考試報考常見問題
問題1：請問每年什么時候可以申請教師資格？
解答：我省每年一次辦理申請教師資格，時間為每年12月上旬。
問題2：申請教師資格的方式與流程？
解答：依次為：規(guī)定時間上網申請登陸個人信息，現場確認并提交相關材料，網上查詢及打印教育教學能力測試證，到指定地點參加教育教學能力測試，網上查詢認定結果及領證事宜，現場領證。
問題3：申請教師資格需要遞交哪些材料？
解答：主要有思想品德鑒定表原件、學歷證書原件和復印件（應屆畢業(yè)生憑江蘇省教育廳統一印制的《應屆畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表》）、戶籍材料、身份證原件和復印件、普通話證書原件和復印件、指定醫(yī)院出具的體檢合格證明；按規(guī)定參加江蘇省教育廳統一組織的教育學、教育心理學等課程補修考試的申請人員，需提交考試合格證書原件和復印件；應認定機構的要求，須提供的其它相關材料。詳細內容可見“教師資格認定具體政策”。
問題4：請問外地戶籍人員可以在南京申請教師資格證書嗎？
解答：外地戶籍人員應回戶籍所在地申請。
問題5：請問教師資格申請步驟是怎么樣的？
解答：在所有條件符合的情況下：
①應屆師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員可以由就讀學校集中直接向認定機構提出申請；
②應屆非師范教育類畢業(yè)的申請人員和其余人員均應在網上申請，具體見申請流程。
問題6：請問申請教師資格對學歷有何要求？
解答：申請幼兒園教師資格：幼兒師范學校畢業(yè)或?？萍捌湟陨蠈W歷； 申請小學教師資格：中等師范學校畢業(yè)或?？萍捌湟陨蠈W歷； 申請初級中學教師資格：大學?？萍捌湟陨蠈W歷； 申請高級中學教師資格：大學本科及其以上學歷； 申請中等職業(yè)學校教師資格：大學本科及其以上學歷；
申請中等職業(yè)學校實習指導教師資格：需達到中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷；
問題7：請問申請教師資格對普通話有什么要求？普通話證書是否有有效期？
解答：申請教師資格當年，年齡不滿50周歲的申請人，均須參加普通話水平測試，普通話水平應為二級乙等及以上；語文教師、幼兒園教師申請人應為二級甲等及以上。普通話證書目前沒有有效期。
問題8：請問南京市教師資格證申請，普通話水平測試一定必須是在南京市普通話測試站或者是江蘇省內普通話測試站考試的嗎？我原來是外省的大學的，是在大學時通過普通話測試的，不知道能否通用？是否要在南京重考？
解答：可以通用，不須重考。
問題9：請問普通話測試應到什么地方報名？
解答：南京市普通話培訓測試站負責接收全市教師資格申請人的普通話培訓測試報名。普通話水平測試報名憑本人身份證，交近期1寸正面半身免冠照片2張，繳納測試和證書費。普通話測試培訓由申請人自愿報名參加，有關測試培訓報名及培訓教材等事宜請與市普通話培訓輔導站聯系，聯系電話：
南京市普通話培訓測試站：84457586；84405476。
問題10：請問教師資格的思想品德鑒定應該到什么地方辦理？可以到居委會辦理嘛？全日制高校應屆畢業(yè)生的思想品德鑒定應該到什么地方辦理？
解答：南京市戶籍的申請人：由所在單位組織人事部門填寫蓋章（無組織人事部門的單位可加蓋單位公章）；或由戶籍或檔案所在地的街道辦事處（鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府）、職介中心、警署填寫蓋章。戶籍所在地的居委會（村委會）蓋章不予認可。全日制高校應屆畢業(yè)生的思想品德鑒定由學校學生處填寫蓋章（研究生由學校研究生處填寫蓋章）。
問題11：請問哪一部分申請人員需參加教育學、教育心理學等課程的考試？
解答：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的申請人員須參加教育學、心理學等課程的考試；
與教師資格種類要求不一致的師范教育類申請人，如小學教育本科學歷申請初級中學或高級中學教師資格的申請人。
問題12：請問教育學、教育學心理學何時考試？
解答：江蘇省教育學、教育心理學補修考試每年一次，一般安排在每年3月份的第2周周六全天?？荚嚱Y果約在3月21日通過聲訊電話查詢。教育學、教育心理學合格證有效期為3年（以發(fā)證時間為準）。
問題13：在省外取得的教育學、教育心理學合格證能否在南京市教師資格申請中使用？
解答：不可以。在我市教師資格申請中只能使用江蘇省教育廳統一組織的教育學、教育心理學補修考試合格證書。
問題14：請問到什么地方報名參加教育學、心理學等課程培訓？
解答：目前，教師資格認定機構不組織也不委托其他部門舉辦教育學、教育心理學課程培訓。
問題15：請問教育學、教育心理學課程教材在何處購買？
解答：目前，江蘇省教育學、教育心理學統一考試采用兩類教材：一為小學類（含幼兒園）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（華東師范大學出版社）；二為中學類（含中等職業(yè)學校）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（北京師范大學出版社），在各新華書店有售，需要者可自行購買。
問題16：請問教師資格的適用范圍有哪些？
解答：根據《教師資格條例》第5條規(guī)定：“取得教師資格的公民，可以在本級及其以下的各類學校和其他教育機構擔任教師?！边@是根據當前我國教育的特點確定的。我國教師資格向下融通，主要是作為鼓勵教師向下面階段學校流動而制定的鼓勵性措施。高中教師資格和中等職業(yè)學校教師資格可以融通，但中等職業(yè)學校實習指導教師資格不能與其他教師資格融通（取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學或者初級職業(yè)學校擔任實習指導教師），各類普通學校教師資格適用于相同層次的成人學校。
問題17：請問申請教師資格的體格檢查在哪里檢查?是不是隨時隨地可以去檢查呢? 解答：南京市認定機構的指定醫(yī)院南京市第一醫(yī)院體檢中心（長樂路68號，體檢接待時間：周一至周五上午 7：30—10：30，可乘坐南北線：16、26、33、2、49、101、102、游2線。東西線：81、14、23、43、44、63、103、87、305到長樂路站下。體檢中心電話：52271004、52217740）。請先在規(guī)定時間上網申請教師資格，申請成功后可以下載體檢表再自行安排時間前去體檢。按醫(yī)院規(guī)定體檢后5天出體檢報告，請申請人合理安排時間體檢。
問題18：請問中專學歷申請中等職業(yè)學校實習指導教師資格需要職稱嘛？
解答：中專學歷申請中等職業(yè)學校實習指導教師資格應當具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術職務或者中級工及以上工人技術等級。
問題19：請問教師資格證書有有效期限嗎？
解答：暫無有效期。
問題20：請問教師資格與教師聘任的關系是什么？
解答：教師資格是從事教師職業(yè)的必要條件，是受聘教師工作的一個必備前提。但是，取得了某一種類的教師資格，并不等于就是教師，具有教師資格，并不意味著一定會被學校聘任或續(xù)聘。只有依照法定聘任程序被學?；蛘咂渌逃龣C構正式聘任才能成為教師。
問題21：請問我是全日制學生還沒有畢業(yè)可以申請嘛？
解答：具有相應畢業(yè)證書是申請教師資格的條件之一，本市在校的應屆畢業(yè)生可憑江蘇省教育廳統一印制的《2011屆畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)推薦表》原件及復印件）申請。
問題22：教育教學能力測試方式和內容？
解答：教育教學基本素質和能力的考察測試主要通過筆試、面試和試講等方式進行，測試時所用教材由市教育局統一規(guī)定，測試學科及教材目錄向申請人公布。
1、筆試：根據指定的教材、篇目，在規(guī)定的時間內(30分鐘)，按照規(guī)定的格式，獨立、書面設計教學方案；
2、說課：將設計的教學方案、教學活動安排、教學重點難點等進行口頭表述；
3、面試：主要采用問答形式。圍繞說課、教案、教學大綱、相關專業(yè)理論知識與技能、課程改革等方面內容，在說課后加試2~4個問題，并同時面測申請人儀表舉止、思維能力、語言表達、心理素質等情況。說課時間不少于20分鐘。
幼兒園教師資格申請人在測試時需要進行音樂、美術、舞蹈等專業(yè)知識與技能的測試。中等職業(yè)學校實習指導教師申請人實際操作技能的測試，在筆試、說課、面試后另行安排。測試成績評價：筆試（教學設計）和說課成績合計滿分為100分，面試成績滿分為100分。60分至100分為合格，60分(不含)以下為不合格。測試結果中有一項不合格者不能認定教師資格。測試內容為：
1、專業(yè)（學科）理論知識與技能，包括專業(yè)（學科）理論知識與技能、與本專業(yè)(學科)相關聯的實踐能力、對本專業(yè)(學科)教學大綱和教材的理解掌握水平等；
2、教育教學實踐能力，包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力；
3、基本教育素質，包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。
筆試主要測試申請人的知識水平和運用教育基本理論知識解決實際問題的能力，教案設計能力。申請人需參加現場組織的教案設計。面試重點考察申請人的儀表教態(tài)、行為舉止、思維能力以及口頭表達能力，試講重點考察申請人實現教學目的，組織教學實施，掌握教學內容，運用教學方法等能力，講解、提問、板書等技能技巧。申請人首先接受專家測評小組的面試試講，然后回答專家提問。
問題23：請問教師資格證書可以代領嘛？
解答：證書可以代領。代領需有委托人寫的委托書、委托人的身份證、最高學歷證書和代領人的身份證才能辦理。
問題24：外地取得的教師資格證書，在南京市可以使用嗎？
解答：可以，教師資格證書全國通用。
問題25：請問教師資格證書遺失如何補辦？ 文件下載
解答：教師資格證書丟失，由當事人向原頒發(fā)教師資格證書的機構申請補發(fā)新的教師資格證書。補發(fā)前當事人需在公開發(fā)行的報刊上刊登聲明，宣布遺失的證書作廢，然后持登有遺失聲明的報刊和經所在單位蓋章的教師資格申請表復印件，向原發(fā)證機構申請補發(fā)。補發(fā)證書中的內容特別是證書的號碼必須與原發(fā)證書一致，并在備注欄內注明補發(fā)原因及補發(fā)時間，教師資格證遺失補辦和改錯時間為每年11月初至12月初。
問題26：請問:我是國外學歷,還需要什么證明嗎?
解答：國外學歷另需要教育部留學服務中心出具的國外學歷學位認證書。
第一條 考生不遵守考場紀律，不服從考試工作人員的安排與要求，有下列行為之一的，應當認定為考試違紀，取消該科目的考試成績。
（一）攜帶規(guī)定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的；
（二）未在規(guī)定的座位參加考試的；
（三）考試開始信號發(fā)出前答題或者考試結束信號發(fā)出后繼續(xù)答題的；
（四）在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；
（五）在考場或者教育考試機構禁止的范圍內，喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的；
（六）未經考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；
（七）將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）、草稿紙等考試用紙帶出考場的；
（八）用規(guī)定以外的筆或者紙答題或者在試卷或答題卡規(guī)定以外的地方書寫姓名、考號或者以其他方式在答題卡上標記信息的；
（九）其他違反考場規(guī)則但尚未構成作弊的行為。
第二條 考生違背考試公平、公正原則，以不正當手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績，有下列行為之一的，應當認定為考試作弊，今年報名參加考試的各科成績無效。
（一）攜帶與考試的內容相關的文字材料或者存儲與考試內容相關資料的電子設備參加考試的；
（二）抄襲或者協助他人抄襲試題答案或者與考試內容相關的資料的；
（三）搶奪、竊取他人試卷、答題卡或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；
（四）在考試過程中攜帶使用通訊和掃描傳輸等設備的；
（五）由他人冒名代替參加考試的；
（六）故意銷毀試卷、答題卡或者考試材料的；
（七）在答題卡上填寫與本人身份不符的姓名、考號等信息的；
（八）傳、接物品或者交換試卷、答題卡、草稿紙的；
（九）其他作弊行為。
第三條 教育考試機構、考試工作人員在考試過程中或者在考試結束后發(fā)現下列行為之一的，應當認定相關的考生實施了考試作弊行為，今年報名參加考試的各科成績無效。
（一）通過偽造證件、證明、檔案及其材料獲得考試資格和考試成績的；
（二）評卷過程中被發(fā)現同一科目同一考場有兩份以上（含兩份）答卷答案雷同的；
（三）考場紀律混亂、考試秩序失控，出現大面積考試作弊現象的；
（四）考試工作人員協助實施作弊行為，事后查實的；
（五）其他應認定為作弊的行為。
第四條 考生有下列擾亂考場及考試工作場所秩序行為之一的，終止其繼續(xù)參加本科目考試，今年報名參加考試的各科成績無效；考生的行為違反《治安管理處罰條例》的，由公安機關進行處理；構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
（一）故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序；
（二）拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責；
（三）威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；
（四）其他擾亂考試管理秩序的行為。
教師證報名時間篇二
2011-2-26 08:53
滿意回答
1、我認識的一位研究生也是當了高校老師，她是應聘后學校統一考的，你完全可以應聘后再考教師資格證。
2、考教師資格證挺麻煩的，如果你事先考可能能為你就業(yè)加點分吧，沒有太大關系。你完全可以申請別的學校的教師工作，這和你讀研究生是哪個學校沒有關系的另附：教師資格考試報考指南
考試介紹
教師資格認定考試是各省教育廳根據教育部為保證師資質量，在教育系統逐步實行教師準入制度的要求設置的一項考試。面向對象是非師范類的大中專畢業(yè)生。教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業(yè)許可制度；教師資格是國家對準備進入教師隊伍，從事教育教學工作的的人員的基本要求；教師資格制度規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。國家實行教師資格制度后，只有具備教師資格（持有國家頒發(fā)的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔任教師工作。教師資格作為一種法定的國家資格一經取得，即在全國范圍內不受地域、時間限制，具有普遍適用的效力，非依法律規(guī)定不得隨意撤銷。
教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國家實行的教師職業(yè)許可制度?！吨腥A人民共和國教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認定申請表》和教師資格證書, 在全國范圍內適用。
取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教；中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經查出，五年內不得申報。市教委認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。
報名條件
1.思想品德條件
遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務，遵守教師職業(yè)道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業(yè)生，由所在學校進行思想品德鑒定。
2.學歷條件
申請教師資格與應當具備的學歷條件對應表
申請教師資格種類 應當具備的學歷條件
幼兒園教師 幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷
小學教師資格 中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷
初中教師資格 高等師范專科學?；蚱渌髮W?？飘厴I(yè)及其以上學歷
高中、中等職業(yè)學校教師資格 高等師范本科學?；蚱渌髮W本科畢業(yè)及其以上學歷
中等職業(yè)學校教師實習指導教師資 中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，并具有相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上工人技術等級
高等學校教師資格 研究生或者大學本科畢業(yè)學歷
成人教育教師資格 高等、中等學校畢業(yè)及其以上學歷
注：在校生（大
二、大
三、應屆畢業(yè)生）憑學生證或相關證明均可報名參加考試。
3.教育教學能力
（1）具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。
（2）普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。申報語文學科需達到二級甲等或以上;申報其他學科需二級乙等以上。
（3）具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。報名時間
一般每年兩次，分高教（大學）和普通的（中學、小學、幼兒園），具體報名時間以各地教育部門通知為準。中華教育學習網會及時通知各地報名時間，敬請關注教師資格考試動態(tài)！
考試時間
各地時間不同，具體時間以各省市教育部門通知為準。中華教育學習網會及時通知各地考試時間，敬請關注教師資格考試動態(tài)！
考試科目
教師資格考試主要考教育學和心理學課程，具體各省市不同，具體科目由各省市教育部門制定為準。
報考程序
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校（含實習指導）教師資格。
◎申請程序
→師范類：往屆畢業(yè)生需準備以下材料：1．本人身份證原件和復印件；2．師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復印件；3．《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供）；4．本人填寫《教師資格認定申請表》；5．由教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；6．普通話水平測試等級證書原件和復印件。
應屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以學業(yè)成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其余要求與往屆生相同。
上述材料經教師資格認定機構審查合格后，方可領取教師資格證書。
→非師范類：與師范類應屆、往屆畢業(yè)生需準備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學基本素質和能力考察，并提供教育學、心理學考試成績證明。如果符合條件，教師資格認定機構將在相應的受理期限內通知認定結果。
◎申請時間
教師資格認定機構和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。
考試課程及時間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛(wèi)生學。每年開考一次。
◎認定機構
根據有關規(guī)定，縣級教育行政部門負責受理幼兒園、初級中學教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責受理高級中學教師、中等職業(yè)學校教師及其實習指導教師資格認定；省級教育部門負責受理高校教師資格認定。
據省教育廳有關部門介紹，為方便高校畢業(yè)生擇業(yè)需求，擬定從明年起在高校學生畢業(yè)在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業(yè)的畢業(yè)生教師資格考試及認定工作。
考試大綱
1.《教育學考試大綱（適用于小學教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學出版社）
2.《教育學考試大綱（適用于中學教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；北京師范大學出版社）
3.《教育學考試大綱（適用于高校教師資格申請者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學出版社）
配套教輔
1.《教師資格考試重點題庫詳解—心理學（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
2.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
3.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
4.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
5.《教師資格考試重點題庫詳解—教育學（幼兒園組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
6.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（高校組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
7.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（中學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
8.《教師資格考試重點題庫詳解—教育心理學（小學組）》（金圣才主編；中國石化出版社）
常見問題
1．教師資格分類與學歷條件如何？
答：教師資格共有七類：幼兒園教師資格，小學教師資格,初級中學教師資格，高級中學教師資格，中等職業(yè)學校教師資格，中等職業(yè)學校實習指導教師資格和高等學校教師資格。
（1）具備大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷,可以申報:幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學或初級職業(yè)學校教師資格。
（2）具備本科畢業(yè)及其以上學歷,可以申報:高級中學教師資格和中等職業(yè)學校教師資格。
（3）具備各類中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷,同時具備相當助理工程師以上專業(yè)技術職務或者中級以上工人技術等級可以申報:中等職業(yè)學校實習指導教師資格。
市教委認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。
2．申請認定教師資格需要提交哪些材料？
答：申請認定教師資格者應當在規(guī)定的時間內向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料（以山東省為例）：
（1）由本人填寫的《教師資格認定申請表》（一式兩份）。
（2）身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。
（3）學歷證書原件和復印件。
（4）教師資格認定機構指定的縣級以上（含縣級）醫(yī)院出具的《山東省申請教師資格人員體格檢查表》。
（5）普通話水平測試等級證書原件和復印件。
（6）由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。
（7）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，需提供《山東省教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。
（8）申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員還需提供專業(yè)技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。
（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張。
具備能力才能過關：
是否具備教育教學能力、是否適合做教師是教師資格認定中要考察的一項重要內容。熱愛教育事業(yè)，思想品德好，為人師表，能完成教育教學工作和思想品德、文化科技教育，能帶領學生開展有益的社會活動，關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體等全面發(fā)展等內容都是準備執(zhí)教的人應當具備的素養(yǎng)。為此，鑒定要對申請人的教育教學能力專門進行面試（答辯）、試講和心理測試。
3．教師資格證是否全國通用？
答：教師資格證書由教育部統一負印制，在全國相應的學校通用。取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教；中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經查出，五年內不得申報。
知識經濟時代是一個不斷創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的時代，創(chuàng)新是一個國家經濟可持續(xù)發(fā)展的基石。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量知識資源的國家，就具備了進一步發(fā)展知識經濟的巨大潛力：相反，一個缺乏科技知識儲備和創(chuàng)新能力的國家，就會失去知識經濟帶來的各種機遇。一個國家、民族要有創(chuàng)新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育、教師。為此，我國要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先提高教師素質。為了適應知識經濟時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，教師應具備以下幾個方面的素質：
首先，教師要樹立新型的人才觀。長期以來我們廣大教師所形成的人才觀過分強調共性，往往用一個標準、一個模式去要求所有學生，采取“劃一主義”而忽視了學生的個性，壓抑了學生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應當代科學技術迅猛發(fā)展對人才的要求，更難適應知識經濟的挑戰(zhàn)。為此，教師必須破除這種觀念，樹立不拘一格的人才標準。一方面，要重視學生個性的培養(yǎng)，為學生個性的發(fā)展和張揚提供廣闊的生活空間、創(chuàng)造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項核心內容，積極鼓勵學生質疑問難、異想天開、標新立異、勇于進取、敢于開拓、大膽創(chuàng)新。
其次，教師要改革教學的傳統觀念。以傳授知識為主還是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主是傳統教學觀與現代教學觀的根本區(qū)別之一。傳統教學觀認為，對知識記得越牢固越好，并把知識作為一成不變的絕對真理來掌握，致使學生的學習沒有積極性，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長期下去就會受到壓抑和扼殺。為了適應知識經濟對創(chuàng)新人才的要求，教師就必須改革傳統的教學觀念樹立現代的教學觀，著眼于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過教學把學生身上蘊涵的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來。
再次，建立良好的師生關系。長期以來在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關系，學生處在被動接受教育的地位。在這種不平等的師生關系基礎上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎上所進行的對科學知識的探討。學生在這種情形中是被動的接受知識，沒有機會表達自己的意見，發(fā)表自己的看法，久而久之，學生的創(chuàng)造性被扼殺，不但創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會受到嚴重影響。為了適應知識經濟對人的創(chuàng)新能力的高度要求，教師就應當有目的、有意識的建立一種新型的師生關系。一方面，教師要形成尊重學生的良好教風，在教育工作中要真正尊重學生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取精神；另一方面，教師要善于給學生提供表達自己思想、看法、意見、思維等的機會，鼓勵他們積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。
最后，教師要用探索、研究式的教學方法。在教學工作中教師正確而恰當地運用探索、研究、發(fā)現式的教學方法，對于促進學生智力的發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義。為了適應知識經濟對人才創(chuàng)造性的要注，教師在教學工作中既要注意給學生創(chuàng)設問題情景，激發(fā)他們的疑問；又要引導好學生的思維過程，鼓勵他們大膽地提問，富有創(chuàng)造性地解決問題。
面對日益逼近的全球化時代，作為一個教育工作者、作為一個責任重大的人民教師，就必須有一個清醒的認識和正確的態(tài)度，就必須重視自己素質的提高，以便更好地迎接這一挑戰(zhàn)。教師要具有全球觀念。未來的人才必須在國際大環(huán)境中尋找自己的生存空間，自覺站在世界發(fā)展的大背景下，掌握必要的科學技術、知識、信息與手段。這就要教師應該站在全球經濟、社會與科技發(fā)展的高度去思考教育改革，增強積極進取的意識，提高為教育改革和發(fā)展服務的成功率。教師要正確認識全球化給我國經濟、社會發(fā)展帶來的機遇，引導學生以一個正確的態(tài)度來看待全球化、迎接全球化。教師要提高自己的計算機技術水平。今天信息高速公路的發(fā)展、計算機網絡的形成是全球化的一個重要方面。它使我們面臨數字化、網絡化、智能化的全新環(huán)境，為我們迅速獲取信息、實現資源共享創(chuàng)造了有利條件。但是，在計算機網絡中好的、有價值的信息與壞的、無用的信息垃圾同時并存，如何指導學生正確的利用有價值的信息，自覺抵制信息垃圾的不良影響就成為教師必備的素質。
當前，我國正在穩(wěn)步推進素質教育。素質教育是全方位的教育改革，它涉及到教育領域的各個方面，從教育目標、教育內容、課程體系、教育環(huán)境、教育方法到教育評價等都必須從“應試教育”轉變到素質教育上來。只有全面提高教師素質，才能保證素質教育的全面開展。因此，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出：要“把提高教師實施素質教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓的重點。”教師無論哪一方面的素質不合格，都會直接影響素質教育的順利開展。素質教育作為一項系統工程，轉變觀念是先導，創(chuàng)造良好的環(huán)境是前提，加強課堂改革是主渠道，搞好教育評價是杠桿，而最關鍵的是有一支適應素質教育要求的高素質教師隊伍。因為如果教師的人才觀、質量觀和學生觀與素質教育的要求不相適應，素質教育就難以實施；如果教師不自覺主動地營造良好的小環(huán)境，有利于素質教育實施的大環(huán)境就不可能真正的建立起來；即使建立起來也沒有用。廣大教師是實施素質教育的主力軍，在教學改革中起關鍵作用，沒有教師的積極配合，素質教育的運行機制就建立不起來。所以，素質教育作為一種美好的教育理念，要使它落到實處，就離不開廣大教師，因為只有高素質教師才能培養(yǎng)出高素質的學生。因此，全面提高教師素質和教師實施素質教育的能力是實施素質教育的當務之急。（作者系河南大學副教授、華東師大教育學系在讀博士研究生）
教師證報名時間篇三
態(tài)度的實質？態(tài)度是一種內部準備狀態(tài)，而不是實際反映本身；能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。態(tài)度的結構？態(tài)度的認知成分；態(tài)度的情感成分；態(tài)度的行為成分；態(tài)度的行為成分
品德的心理結構？道德認識；道德情感；道德行為
科爾伯格關于道德判斷的三水平六階段？前習俗水平（1懲罰服從取向階段；2相對公立取向階段）習俗水平（3尋求認可取向階段；4遵守法規(guī)取向階段）后習俗水平（5社會契約取向階段；6普遍倫理取向階段）
中學生品德發(fā)展的基本特征？倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（1形成道德信念與道德理想；2自我意識增強；3道德行為習慣逐步鞏固；4品的結構更為完善）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡（1初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；2高中階段品德發(fā)展趨向成熟）
態(tài)度與品德學習的一般過程？依從；認同；內化 影響態(tài)度與品的學習一般條件？外部條件（家庭教養(yǎng)方式；社會風氣；同伴群體）內部條件（認知失調；態(tài)度定勢；道德認知）
良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)？有效的說服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價值辨析；給予恰當的獎勵與懲罰 三個階段：選擇階段；贊賞階段；行動
七個子過程：自由選擇；從多種可選范圍內選擇；充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇；喜愛自己的選擇并感到滿意；愿意公開承認自己的選擇；按自己的選擇行事；作為一種生活方式交易重復
心理健康的標準？對現實的有效知覺；自治自尊與自我接納；自我調控能力；與人建立親密關系的能力；人格結果的穩(wěn)定與協調；生活熱情與工作高效率
中學生易產生的心理健康問題？焦慮癥；抑郁癥；強迫癥；恐怖癥；人格障礙與人格缺陷；性偏差；進食障礙；睡眠障礙
心理健康教育的意義？預防精神疾病、保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要；對學校日常教育教學工作的配合與補充
心理測驗分為認知測驗（智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗、成就測驗）和人格測驗（多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等）
評估性會談、傾聽；鼓勵；詢問；反映；澄清；面質 影響學生行為改變的方法？行為改變基本法（強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法）；行為演練的基本方法（全身松弛訓練；系統脫敏法；肯定性訓練）
教學目標及其意義？教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。指導學習結果的測定和評價；指導教學策略的選用；指引學生學習教學目標的分類？認知目標（知識；領會；應用；分析；綜合；評價）；情感目標（接受；反應；形成價值觀念；組織價值觀念系統；價值體系個性化）；動作技能目標（知覺；模仿；操作；準確；連貫；習慣化）
教學目標的表述？行為目標（具體目標；產生條件；行為標準）；心理與行為相結合的目標
組織教學過程？教學事項；引起學生注意（激發(fā)求知欲；變化教學情境；配合學生經驗）；提示教學目標；換期限前經驗；呈現教學內容；提供學習指導；展現學習行為；適時給予反饋；評定學習結果；加強記憶與學習遷移
以學生為中心的教學策略？發(fā)現教學；情境教學；合作學習（分工合作；密切配合；各自盡力；社會互動；團體歷程
影響課堂管理的因素？教師的領導風格；班級規(guī)模；班級的性質；對教師的期望；
課堂紀律的類型？教師促成的紀律；集體促成的紀律；任務促成的紀律；自我促成的紀律
課堂情境結構？班級規(guī)劃的控制；課堂規(guī)劃的建立；學生座位的分配；
教學測量與評價的基本概念？教學評價的概念；教學評價與測量及測驗的關系
教學測量與評價的分類？形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；配置性評價和診斷性評價；正式評價和非正式評價
教學測量與評價的功能？為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息；是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式；是教學過程的一個重要組成部分；作為教育評價和決策的依據
標準化成就測驗的含義及特點？標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的是用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的測驗
標準化成就測驗的優(yōu)越性？客觀性；計劃性；可比性 有效自編測驗的特征？信度；效度；區(qū)分度 為測驗的評價技術？案卷分析；觀察；（行為檢查單；軼事記錄；等級評價量表）；情感評價
課堂教學的差異？課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行；吸引學生注意力；教材的呈現；課堂練習；家庭作業(yè)的檢查；教學策略的運用
教師成長的歷程？關注生存階段；關注情境階段；關注學生階段
教師成長與發(fā)展的基本途徑？觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；開展微格教學；進行專門訓練（每天進行回顧；有意義地呈現新材料；有效地指導課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每周、每月都進行回顧）；反思教學經驗（反思日記；詳細描述；交流討論；行動研究）
簡答：
1、布魯納教育心理學成果四方面：主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。
2、學生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。
3、個體心理發(fā)展的8個階段：乳兒期0-1，嬰兒期1-3；幼兒期3-6/7；童年期6/7-11/12；少年期11/12-14/15；青年期14/15-25；成年期25-65；老年期65以上。
4、少年期是半成熟半幼稚時期，青年初七是從經驗型向理論型轉化的時期
5、認知發(fā)展的四個階段：感知運動，前運算，具體運算和形式運算。
6、人的發(fā)展階段：基本的信任感對基本的不信任感；自主感對羞恥感與懷疑；主動感對內疚感；勤奮敢對自卑感；自我同一性對角色混亂。
7、性格的差異：性格特征的差異和性格類型的差異。
8、學習層次的分類：信號學習；刺激---反應學習；連鎖學習；言語連接學習；辨別學習；概念學習；規(guī)則或原理學習；解決問題學習。
9、學習結果的分類：智慧技能；認知策略；言語學習；動作技能；態(tài)度。
10、我國心理學家的分類：知識的學習、技能的學習、行為規(guī)范的學習、。
11、經典性條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退；刺激泛化與分化；
12、學習的信息加工模式：信息流；控制加工模式。
13、教學觀：
1、教學的目的在與理解學科的基本結構，2、掌握學科基本結構的教學原則：動機原則，結構原則，程序原則，強化原則。
14、動機的功能：激活功能，指向功能，強化功能。成就動機：認知的內驅力，自我提高的內驅力和附屬的內驅力。代表人物是阿特金森
15、成敗歸因理論：內部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。
16、遷移的種類：正遷移與負遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移，同性化遷移、順應遷移與重組性遷移。
17、影響遷移的主要因素：相似性，原有認知結構(首先學習者是否擁有相應的背景知識這是遷移的基本條件；其次原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用；再次學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生)，學習的心向與定勢。
18、促進遷移的教學：精選教材；合理比安排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。
19、知識的類型：感性知識與理性知識；陳述性知識與程序性知識。知識學習的類型：符號學習、概念學習和命題學習；下為學習、上位學習和并列結合學習。
20、知識直觀的類型：實物直觀、模象直觀和言語直觀。
21、如何提高知識直觀的效果：靈活選用實物直觀和模象直觀；加強詞與形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；培養(yǎng)學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。
22、如何讓有效地進行知識概括：配合運用正例和反例；正確運用變式；科學的進行比較；啟發(fā)學生進行自覺概括。
23、遺忘的理論解釋：痕跡衰退說；干擾說；同化說；動機說。運用記憶規(guī)律，促進知識保持：深度加工材料；有效運用記憶術；進行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行復習。
24、技能的種類：操作技能；心智技能。操作技能形成的階段：操作定向，操作模仿；操作整合與操作熟練。
25、操作模仿階段的動作特點：動作品質，動作的穩(wěn)定性，準確性，靈活性較差；動作結構，個動作要素之間的協調性較差，互相干擾；動作控制，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低；動作效能，完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經常感到疲勞、緊張。
26、操作技能的培訓要求：準確的示范與講解；必要而適當的練習；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺。
27、心智技能形成的三階段：認知階段，聯結階段和自動化階段。其分階段形成：原型定向；原型操作；原型內化。
28、心智技能的培養(yǎng)要求：激發(fā)學習的積極性與主動性；注意原型的完備性、獨立性與概括性；適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。
29.、學習策略的特征：是學習者為完成學習目標而積極主動的使用的；是有效學習所需的；是有關學習過程的；是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。
30、學習策略的分類：認知策略（復述策略；精細加工策略；組織策略）；元認知策略（計劃策略；監(jiān)視策略；調節(jié)策略）；資源管理策略（時間管理策略；學習環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會資源利用策略）。
31、學習策略訓練的原則：主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效地監(jiān)控；個人自我效能感。方法：指導教學模式；程序化訓練模式；完成訓練模式；交互式教學模式；合作學習模式。
32、問題的三個基本成分：給定的條件；要達到的目標；存在的限制或障礙。問題解決的特點：目的性；認知性；序列性。問題解決的過程：發(fā)現問題，理解問題，提出假設和檢驗假設階段。
33、影響問題解決的主要因素：問題的特征；已有的知識經驗；定勢與功能固著。
34、提高問題解決能力的教學：提高學生知識儲備的數量與質量（幫助學生牢固的記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯系，建立網絡化結構。）；教授與訓練解決問題的方法與策略（結合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學。）；提供多種練習的機會；培養(yǎng)思考問題的習慣（鼓勵學生主動發(fā)現問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。）。
35、創(chuàng)造性：是指個體產生信其獨特的，有社會價值的產品的能力或特性。基本特征：（發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心）流暢性；變通性；獨創(chuàng)性。
36、影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境；智力；個性（具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；具有獨立性。）。
37、創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境（創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；給學會生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內容。）；注重創(chuàng)造個性的塑造（保護好奇心；接觸個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。）；開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓練；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。）。
教師證報名時間篇四
選擇錯題整理：
1、馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是。教育與生產勞動相結合。
2、在教育研究中，透過單玻璃進行的隱蔽性觀察屬于，非參與性觀察
3、小學生學習是四邊形以后，再學習習近平行四邊形。這種學習屬于，下位學習。
4、對小學生進行減壓心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于，行為療法。
5、綜合課程打破了科學界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的題為依據組織內容，這種課程內容的組織形式是，橫向組織。
6、教室上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于，教材。
7、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于，個體內差異評價。
8、貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程，這種課程屬于，隱性課程。
9、庶與富是教的先決條件，首次提出這一教育觀點的教育家是，孔子。認為人口，財富和教育是立國的三要素，他認為庶與富是前提，是實施教育的先決條件。
10、學校教育制度內容是，性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限。
11、關于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點有
1、教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平。
2、教學內容應略高于兒童的現有發(fā)展水平。
3、教學要走在發(fā)展的前面，以更好地促進發(fā)展。
4、教學應同時考慮兒童現有發(fā)展水平和所能達到的水平。
12、小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于，歸屬和愛的需要。
13、“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明，性格對能力有影響。
14、小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于，習得性無助。
15、根據皮亞杰的理論，能夠解決7乘以8等于56這個問題的兒童處于，具體運算階段。
16、在古代、中國、埃及和希臘的學校主要采用的教學組織形式是，個別教學。
17、通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括研究學生。
18、兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征，兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要，有針對性。
19、現在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移，在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來，這一兒童中心理念出自教育家，杜威的兒童中心論。
20、根據1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關規(guī)定，小學實行，校長負責制。
21、頭腦風暴法是指：目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用及迅速的聯想方法產生某種注意。
22、有的小學生在學習英語的字母t的時候常常會發(fā)出漢語拼音t的音。造成這種干擾現象的原因是。前攝抑制（指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾）
23、媽媽要求小花必須完成作業(yè)以后才能看動畫片，這種做法符合，普雷馬克原則（是指用高頻行為就是喜歡的行為作為低頻不喜歡的行為的有效強化。
24、學校中的三風是指校風、教風和學風，是學校文化的重要構成，就其課程類型而言，它主要屬于，隱性課程。（學校情景中心，間接地，內隱的方式呈現的課程，如師生關系，校風、學風等）
25、只有建立了統一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，成為支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素，提出這一集體教育主張的教育家是，馬卡連柯（集體主義教育思想）
26、在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為知道思想，以“讀經尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實施的學制是，癸卯學制。
27、在教育研究文獻中，各類文物、教育史專著、名師教育實錄等屬于。事實性文獻。
28、既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于，趨避式沖突。
雙趨式沖突：雙避沖突一個人要在兩項負價對象之間（即兩個有害無益的目標之間）進行選擇時所產生的心理沖突。這一處境可用一個敵偽士兵的情況來說明，他深感戰(zhàn)斗之疲勞、危險及戰(zhàn)爭的非正義性，總想從戰(zhàn)場脫逃，但又怕被抓回來處以極刑，這種心理矛盾就是雙避沖突。
德國心理學家k.勒溫認為基本的沖突有“趨避沖突”、“雙避沖突”、“雙趨沖突”三種。雙避式沖突：指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時的矛盾和沖突。（前怕狼，后怕虎）。這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)，比較復雜。（引起動機的事特既有吸引力，又令人有所顧忌。）趨向的動機和回避的動機接受平衡，難以選擇。如果吸引力大于應回避的力量，就趨向。反之則回避。
趨避式沖突：是指個體的目標既可以滿足需要，但又對自己構成威脅，使得個體想接近這個目標的同時又想躲避它。這類沖突是最為普遍的個體從“利”與“得”一方面考慮，又傾向于躲避。
目標沖突還包括雙趨式沖突、雙避式沖突、多重趨避式沖突等。多重趨避式沖突：又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避。
29、非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真，這種學習動機屬于，認知的內驅力。30、布魯姆為代表的教育家將教學目標分為三大領域，認知領域、情感領域、動作技能領域。
31、烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的，這一觀點要求小學教學應當遵循，直觀性原則。
32、基礎課程教育改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論以及是，建構主義學習理論（在學習觀賞強調學習的主動建構性，社會互動性和情境性，其在教學上的意義是提倡研究性學習，至關學習，情景教學，合作學習。結構主義理論學習。
33、皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是，同化與順應（人類所有的心理反應歸根到底都是適應）。
皮亞杰(jean piaget)認為智力的本質是適應，“智慧就是適應”，“是一種最高級形式的適應”。他用四個基本概念闡述他的適應理論和建構學說，即圖式、同化、順應和平衡。
34、在課堂教學中，教室就新內容編制了一些練習題，讓學生做，以此來判斷學生的掌握程度，他所運用的評價方法是，形成性評價（在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價）
總結性評價：又稱終結性評價、事后評價，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。學期末或學年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價，其目的是檢驗學生的學業(yè)是否最終達到了各科教學目標的要求。
配置性評價：一般在各學年、各學期開始時或開始前施行，其目的是要了解學生是否具有達到教學目標所必須的基礎知識和技能——學生的準備狀態(tài)。通俗地講，即是知道學生的底細。所謂學生的預備狀態(tài)或底細是根據他們在同年級或同年齡學生中的地位，以及個人在成績水平上的差異來衡量的。摸清情況，就可以更好地編班分組，妥當地安排教學計劃等等。這種評定因而可稱為配置性評定。
甄別性評價：診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習準備程度。二則，適當安置學生。
35、編寫小學教科書的直接依據是，課程標準。
36、一個兒童能夠辨別出自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于。前運算階段
第一階段，感知運動智力（sensorimotorintelligence)。從出生一直持續(xù)到第18個月。這個階段以日益復雜的感覺和動作圖式為特征，這些圖式能夠使兒童組織并練習控制環(huán)境。
第二階段，前運算思維（preoperational thought〉。從兒童學習一種語言開始持續(xù)到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想象、符號游戲和符號繪畫來發(fā)展符號化的表征圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決于自身的知覺。
第三階段，具體運算思維（concreteoperationalthought)。從6、7歲到青少年早期大約11、12歲。在這個階段，兒童開始領會特定因果關系的邏輯基礎。他們能夠領會類別、歸類系統和團體中的等級結構。相對于產生純哲學和抽象概念的假設，他們在解決與物理現實有
明顯關系的問題時更容易取得成功。
第四階段，形式運算思維（formaloperationalthought)。從青少年期持續(xù)到成人期。這一時期的思維水平可同時加工多個相互作用的變量。個體能夠創(chuàng)建一套解決問題的法則。形式運算思維反映了智力的性質，這種智力正是建立科學和哲學的基礎。
37、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于，科技活動（科技班會、科學知識講座、參觀調查，科技演示，科技知識，科技游戲，知識競賽，氣象觀察，標本制作）
38、主張讓兒童順其自然的發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是，盧俊（法國啟蒙思想家，代表作《愛彌兒》）
39、在按年齡編班的前提下，根據學生的學習能力或學習成績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于，內部分組（在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等分組）40、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于，活動型綜合課程（是一門以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)良好品德，了與探究，熱愛生活的兒童為目的的課程）
校本課程：是“以學校為本”“以學校為基礎”，華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。
分科課程：是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調的是課程內容的組織形式，而學科課程強調的是課程內容固有的屬性。又稱“百科全書式的課程”，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發(fā)來說，分科課程堅持以學科知識及其發(fā)展為基點，強調本學科知識的優(yōu)先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。
綜合實踐活動課程：是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，他是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。
41、社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為，制約與促進（社會發(fā)展對教育有制約作用，如生產力制約教育體制，結構的變化、教育內容和手段，政治制度決定教育的性質。
而教育對社會發(fā)展具有促進作用，如教育在生產勞動力和科學知識）
42、德國叫教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是，社會本體（凱興斯泰納的社會本體論比較極端，認為國家的教育制度只有一個目的那就是造就公民）
43、我國第八次基礎教育課程在改革設置上的重大變革之一是，九年一貫的整體設置（小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程）
44、孔子的教學主張不包括教學相長（出自學記）
45、不屬于教師知識素養(yǎng)的是，教育科研能力。教師知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、教育學、心理學知識、管理科學知識。
46、為實現教育目的，在教育者引導下，由班級學生或少先隊員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動是。班隊活動（是指為實現教育目的，在教育者引導下由班級學生或少先隊成員共同參與在學科教學以外時間組織開展的教育活動。
47、學校文化包括：
1、校園文化是學校文化的縮影。
2、學校硬件設備屬于物質文化
3、學校的物質文化是學校精神文化的物質載體、4、學校文化并非成員天然形成，而是共同習得的。
48、兒童多動綜合癥是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為8-10歲。男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。
49、小狗聽到主人叫他的名字就能跑過來，這是第一信號系統的反應（凡是能夠引起條件反應的物理性條件刺激）第二信號系統（凡是能夠引起應的以語言為中介的條件刺激）50、某小學王老師采取“笑臉貼”的方式鼓勵學生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于品德評價法（是依據一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒獎，使受教育者從中受到教育）
51、我國最早使用教育一詞的是，孟子，《孟子，盡心上》
52、個體在解決問題的過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯紀律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為，輻合型、53、孔子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話體現了那條德育原則？因材施教原則。
54、老師總是建議學生們在看課本和課外讀物時，用不同顏色的筆畫出重點并相應作出標記，以便于日后重新閱讀，這是利用直覺的，選擇性特征。
55、既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是，趨避式沖突。
56、教師通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學病例，并歸案分析，找出典型病例，對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。這種教學反思的方法屬于，教學診斷法。
57、直接決定教育性質的是，社會的政治經濟制度（政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質。）
58、把大班教學，小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的這種教學組織形式叫，特朗普制。
59、班級人際關系形成和發(fā)展的手段是，交往。
60、生活即教育思想的提出者是陶行知（教育思想，生活即教育，社會即學校，教學做合一。
61、班主任接管一個教育基礎較差的班級時，首先要做好哪項工作，建立班集體的正常秩序。
62、高爾頓的“優(yōu)生學”強調遺傳在個體身心發(fā)展中的重要性。屬于“遺傳決定論”。63、小學生品德形成的基礎是，道德認識（是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的品德觀念，包括品德知識和判斷。
64、紅、橙、黃色往往使人產生暖的感覺，綠、青、藍色使人產生冷的感覺。這種現象是，聯覺（是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起了另一種感覺）65、提出多元智力理論的心理學家是，加德納。（明確了七大智力領域：語言，數理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自剩和交流交往智力）
66、赫爾巴特指出：我想不到有任何無數學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學，這說明了教學過程具有，教學過程中知、情、意的統一。67、關于陳述性知識是可用來區(qū)別和辨別事物的、68、把學習過程概括為“學、思、行”的統一過程的教育家是孔子。69、美育教育包括形式教育、理想教育、藝術教育。
考試答題話術、知識點
1、新課程的教師觀、教學觀和學生觀
新課程的教師觀：
教師由教學中的主體轉為平等中的首席，教師要成為課程的執(zhí)行者、設計者、開發(fā)者與建設者。教師是學生學習的，合作者、引導者、參與者、促進者。教師是教育科學的研發(fā)者。
2、新課程的教學觀：
課程中的教學觀應體現在課程與教學的整合，強調教學過程的開放性與生成性。
3、新課程的學生觀：
為了每位學生的發(fā)展（全體性）使每一位學生都能全面和諧的發(fā)展都能使個性得到充分發(fā)展，都能終身學習，終身發(fā)展。學生觀：以人為本的學生觀
要用發(fā)展的眼光看待學生，用積極的人生態(tài)度對待學生。把學生看成為獨特的人和具有獨立意義的人。
1、學生是發(fā)展的人①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
③學生是處于發(fā)展過程中的人
2學生是獨特的人 ①學生是完整的人，并不是單純的抽象的學習者而是有著豐富個性完整的人
②每個學生都有自身的獨特性
③學生與成人之間有著巨大的差異
2、學生是具有獨立意義的人①每個學生獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。
②學生是學習的主體
③學生是責權主體 教師職業(yè)道德：
1、愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民擁護中國共產黨，擁護社會主義社會，依法履行教師職責權利。
2、愛崗敬業(yè)，忠誠于人民教育事業(yè)，樂于奉獻，勤懇敬業(yè)。
3、關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。
4、教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。
5、為人師表，嚴于律己。
6、終身學習，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。教育目的：1957年毛澤東在最高國務會議上提出：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者。四有、兩愛、兩精神
有理想、有道德、有紀律、有文化。熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)。具有為國家富強和人民富裕艱苦奮斗的獻身精神。我國現階段的教育目的的基本精神：
① 堅持教育的社會主義方向，要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素養(yǎng)與科學文化和知識能力的統一。
② 要求學生德智體等全面發(fā)展，要求腦力勞動和體力勞動和諧發(fā)展。
③ 適應時代要求，強調學生個性化發(fā)展，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。
2010年6月21日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010年至2020年提出今后我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、促進公平、提高質量。到2020年我國教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標是：兩基本一進入?；緦崿F現代化教育，基本形成學習型社會。進入人力資源強國行列。
1904年《奏定初等小學堂章程》 7歲兒童，義務教育這是我國歷史上首次實行義務教育。1986年我國頒布了《中華人民共和國義務教育法》開始推行九年制義務教育。
2006年我國頒布了新修改的《中華人民共和國義務教育法》搶點推行免費義務教育，免學費、雜費。（小學教育屬于基礎教育）小學教育的基本特征
一、全民性
小學教育的全民性，廣義上是指小學教育必須面對全體人民，狹義上是指小學教育必須面向全體適齡兒童。
二、義務性
小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、經濟社會地位的差異（智能及身體狀況不好的例外）只要達到一定年齡（6至7歲）都必須接受小學教育。
根據義務教育法的規(guī)定，小學教育具有強制性、免費性、普及性、三、全面性
小學教育是向兒童實施德智體美等全面發(fā)展的教育。新課程的培養(yǎng)目標：
要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現時代要求要使學生具有愛國主義，集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統和革命傳統。具有社會主義民主法治意識，遵循國家法律法規(guī)和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、具有社會責任感，努力為人民服務。具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。具有健壯的體魄和良好的心理素質。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、又道德、有紀律、有文化的一代新人。
教師證報名時間篇五
報考條件：
1、幼師資格：具備幼兒師范學校畢業(yè)或高等教育學歷；
2、小學教師：具備中等師范學校畢業(yè)或者高等教育學歷；
3、初中教師：具備高等師范院校?？飘厴I(yè)或者其他大學?？埔陨蠈W歷；
初中教師資格：具備大學?？埔陨蠈W歷；
高中及中職教師資格：具備大學本科及以上學歷
（注意：初中、高中及中職教師統稱為中學教師資格，考試采取統一考試大綱、統一教材、統一試卷的形式，申請試講時才劃分等級和專業(yè)）考試方式：
閉卷 由湖北省教育考試院統一組織和閱卷
考試科目：
教育學 心理學
報名手續(xù):
二寸藍底彩照6張，身份證復印件2份(身份證正反兩面)，畢業(yè)證（或學生證）復印件2份.考試教材：
幼兒教師資格證考試用書：
《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》
《學前教育概論》，蔡迎旗，華中師范大學出版社，2006年4月第一版
《學前心理學》，陳幗眉，人民教育出版社，2003年6月第二版小學教師資格證考試用書：
《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》
《小學教育學》，黃濟，勞凱聲，檀傳寶，人民教育出版社，2001年6月第一版
《小學生心理學》，李曉東主編，人民教育出版社，2003年8月第一版
中學教師資格證考試用書：
《湖北省申請教師資格教育學，心理學考試大綱》
《教育學》（新編本），王道俊，玉漢瀾，人民教育出版社，1999年12月第三版
《心理學基礎》，全國十二所重點師范大學聯合編寫，教育科學出版社，2002年7月第一版
教師資格證成績查詢 證書介紹: ：《中華人民共和國教師資格證書》
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業(yè)生可直接獲得教師資格證，但非師范類和其他社會人員需要參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。
教師資格制度是國家實行的法定職業(yè)許可制度。教師資格制度的法律法規(guī)、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業(yè)生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業(yè)為二級甲等）以上，方可在畢業(yè)時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。
1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。
2、教師證全國通用，不管你哪里任教，這個都沒有問題
3、教師資格證只是從業(yè)證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業(yè)資格證書。
制度
教師資格制度是國家實行的法定職業(yè)許可制度。教師資格制度的法律法規(guī)、政策依據是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，必須依法取得教師資格。
為了滿足應屆非師范類高校畢業(yè)生投身于教育事業(yè)的迫切愿望，提高就業(yè)的競爭力.參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發(fā)給教師資格考試合格證明；當年考試不及格的科目，可以在下一補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。
（一）身份證明；
（二）學歷證書或者教師資格考試合格證明；
（三）教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明；
（四）戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。
申請人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學校應當及時通知申請人于受理期限終止前補齊。
教師資格認定申請表由國務院教育行政部門統一格式。
1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試心理學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。
2、教師證的考試屬于地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。
3、教師資格證只是從業(yè)證書，只要你能通過2（4）門理論考試，并且取得
普通話合格證書，然后申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過后，還要參加體檢，體檢合格后就可以得到你想要的專業(yè)資格證書。
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《等級標準》二級乙等以上標準。
2、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。
3、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。
學歷要求
我們國家規(guī)定：幼師：具備幼兒師范學校畢業(yè)或高等教育學歷。
小學教師：應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；
初中教師：應當具備大學專科畢業(yè)及其以上學歷；
高中教師：應當具備大學本科畢業(yè)及其以上學歷。
1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）
一般每兩個月可以考一次
2.考心理學以及教育學（對于教育學教育心理學學習的全面輔導,通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，合格成績保留三年，因此最好一次性通關；在考心理學和教育學時，就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中/高中（職高）/中專/中職/高校，你的學歷一定要高你報名等級一級，如果你要教高中就一定要本科或以上學歷，另外高校教師資格證是提供給大學在職教師考的）
3.拿上你的以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目）
說課30分鐘，分：試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網下一下模板，就可以了。
非師范生報考
一、準備材料：
1．二表：
①教師資格認定申請
②申請人思想品德鑒定表
2．六證：
①身份證原件和影印件，②學歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，體檢項目由省級人民政府教育行政部門規(guī)定，其中必須包含“傳染病”、“精神病
史”項目。
⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學、心理學學習成績證明。
說明：
①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會 或教育局）領??；
②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府填寫并加蓋公章；
③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具；
④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。
二、提出申請：
1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述 材料；
2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：
① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；② 申請高級中學、中等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；
③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。
三、初步審查：
教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。
四、基本素質、能力考察：
除師范教育類畢業(yè)生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。
五、得到通知：
教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。
六、領取證書：
申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。
除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。
若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯系。
1.教師資格證考試網：
2.1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試心理學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考
試獲者去考自學考試相關的科目。具體報名時間，可以咨詢當地教育部門。
2.教師證全國通用，不管你哪里任教，這個都沒有問題。同時，有些地方的教師資格證書網上可查，就象你說的，你的戶口在a地，到b地考在b地任教，你的戶口也應該隨著你的工作調動而回到b地，并且教
育資格證你也可以向有關單位申請，調往b地。這些都不會影響到你的工作就業(yè)問題。
3.普通話考試你可以再次報名，直到你考到想要的等級。
4.教師資格證只是從業(yè)證書，只要你能通過三門考試，就可以得到你想要的專業(yè)資格證書。具體的申報要求：
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。
2、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學、心理學考試）
3、各級各類學校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的面試、試講。(申請學歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于面試、試講)
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師
資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。
5.報名需要學歷證、身份證、照片。
6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。
教師資格證書是持證人具有國家認定的教師資格的法定憑證。在各級各類學校和其他教育機構中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應的教師資格證書。目前，我國的教師資格分成7個等級。取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師，但取得中等職業(yè)學校實習指導教師資格的只能在中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學或者初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中等職業(yè)學校教師資格相互通用。非師范院校畢業(yè)的申請在幼兒園、小學任教的，應當進行面試和試講，考察其教育教學能力，并根據實際情況和需要，可以要求其補修教育學、心理學等
課程。
選擇當老師是大學生在畢業(yè)時一個不錯的選擇，穩(wěn)定的工作，不錯的薪金待遇，一年兩個帶薪假期，是相當誘人的。這樣一來，教師資格證書就是一張必備的通行證。作為一名大學的學生，相對而言，有著得天獨厚的優(yōu)勢，我校每年都會有這方面的專門課程，幫助廣大有志于獻身教育事業(yè)的學生們取得教師資格證
書。
教師資格證書在全國范圍內適用。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的學生還必須完成補修教育類課程的任務，并在申請報考時需提供市教師資格認定機構組織的《教育學概論》、《心理學概論》、《教育方法概論》等考試合格證書。當年考試不及格的科目，可以在下一補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。除了必須通過教育、心理學的專業(yè)課程考試外，還要達到國家普通話
測試二級乙等以上，并通過有關實踐能力的面試才能取得資格證書。
申請教師資格須提交的材料寶庫：
1.《教師資格認定申請表》原件一式兩份；
2.《申請人思想品德鑒定表》原件一份；
3.學歷畢業(yè)證書原件和復印件及相關證明；
4.普通話水平測試等級證書原件和復印件；
5.教師資格認定機構組織的《高等教育學概論》、《高等教育學方法概論》、《心理學概論》課程的培訓
考試成績合格證書的原件和復印件!
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