在教案中，教師可以明確教學目標、安排教學內(nèi)容和方法，以及評價學生的學習情況。如何合理安排教學時間，使教學活動有序進行？閱讀這些教案能夠幫助教師從多個角度思考課堂教學的優(yōu)化和改進。
口耳目教案設計篇一
學習目標：
1、認識12個生字，學會“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
教學重點:認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：生字卡片，實物圖片，沙灘圖。
第一課時。
一、復習導入。
1、復習。
在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？
出示學過的生字，學生開火車讀。
魚?飛?雨?風?土?馬?牛?山?水?下?大?田。
2、導入新課。
現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）。
二、圖文結(jié)合，整體感知。
1、學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？
2、了解除學情。
在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？
（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）。
3、小結(jié)。
三、揭示課題，教學“目”
1、出示課題，學生試讀，教師范讀、帶讀。
2、圖、字對照，認記“目”字。
（1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看釁說說：圖上畫著什么？
借助拼音認讀“目”，并知道目即眼睛。
（2）比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？
（3）識記生字，學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學生“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。
四、學習生字。
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
五、匯報交流。
1、各組選擇一個字，再派出代表上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間，師生之間相互補充交流。
3、沒有小組選的字教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。如。
鳥：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
兔：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。
禾：禾苗有穗兒，比“木”我一撇。
5、認識“兔”時，教學“角”字頭。
你還認識哪些帶“角字頭”的字？
6、學生看圖說話，引導學生學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等量詞。
六、鞏固生字。
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“登山”游戲，復習12外生字。
七、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）。
學生書空。
2、書寫“十”。
（1）分析筆畫：有幾個筆畫？
（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。
（5）學生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。
八、作業(yè)。
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
第二課時。
一、游戲引路，復習鞏固。
1、“給字寶寶戴帽子”。
（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3個非本課生字的音節(jié)。）。
（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。
（3）開火車讀上述帶拼音的生字。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖。（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，體現(xiàn)為四種顏色）。
（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后領讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這么分。
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。
（2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加、變一變。
“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？
（1）同桌互相考一考。
（2）師生互相考一考。
5、“過彩虹橋”（小組合作進行）。
（1）各組做準備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
（2）各組比賽過橋。
6、交流課前自制的生字卡片。
7、完成課后“連一連”。
二、指導書寫“木”、“禾”
1、認識新筆畫撇、捺。
（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
（2）教師范寫“撇”，講述書寫要則“從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆類。
（3）學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。
（4）相同方法認識“捺”。
2、書寫“禾”。
（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。
（2）教師范寫。
（3）學生分別描一個，寫一個。
（4）評議。
（5）練寫。
教后感:。
這一課的教學讓我感受到:在課堂上讓學生以做游戲來認識生字,學生的注意力就會被吸引過來，會很容易調(diào)動起學生的識字興趣。讓他們體會到學習的樂趣,從而想學習.這一課的生字比較多學生認起來比較困難,但沒想到這樣上下來,孩子都能認識這一課的所有生字.只是學生的寫字還不太理想,要好好引導.
口耳目教案設計篇二
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十”、“木”、“禾”3個字。認識3種筆畫和1個偏旁。
2、觀察畫面，了解漢字的演變過程。
3、激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
重難點：
認記生字，會寫三個生字。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激趣導入。
二、學習“口、目、耳”。
（一）、學習“口”。
老師：指著“口”問：這是什么。
學生：這是嘴。
老師：嘴還可以說成什么，出示“口”，這個字誰認識？
學生：這個字是“口”。
老師：“口”字原來什么樣？你在哪里看過這個字。
（二）、學習“耳、目”
1、學生自己學習，同桌互相學習。
2、請同學們一邊讀一邊組詞。
（三）、學生自學剩下的`三組字。
老師：播放剩下的三組字的演變過程。
學生自己說記字過程。遇到不會的字可以問同學，還可以問老師。
小組合作學習。
老師巡視，點撥指導。
（四）、匯報交流。
游戲：對號入座。
三、指導書寫。
1、寫“十、木、禾”。
指名讀、領讀、齊讀。
誰來說說這三個字該怎么記？
師范寫，學生練寫。
四、課后總結(jié)。
口耳目教案設計篇三
想聽故事嗎？教師只講給認真的孩子聽。課件出示古人和一條魚，古時候，人們經(jīng)常打獵?？墒悄菚r候還沒有漢字，怎么記下每天抓到的動物呢？傳說有一個叫倉頡的人想出了辦法。
孩子們猜一猜，他想到什么辦法？生答。課件出示古漢字“魚”，（真聰明?。﹤}頡想到用畫圖的辦法記下動物的名字。而這個很像一條魚的字啊，就是最早的漢字。
可是，每次都這樣寫多麻煩啊，怎么辦呢？后來有人想到了把字寫得方方正正的——課件演示漢字變化過程——就這樣，漢字變成了現(xiàn)在的樣子。指著魚字，像這樣根據(jù)物體的形狀造出來的字呀，我們就叫它象形字。今天，我們就要學習一些這樣的象形字。
2.揭示課題。
指著課題，哪個聰明的孩子能拼一拼課題？（聲音真響亮！回答問題就要像這樣大聲說，讓每個小朋友都聽得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再請一個孩子來讀讀。
耳：卷舌音發(fā)得真準確，大聲讀給大家聽。師畫聲調(diào)，生讀。還有誰想讀讀？你來，你來，你來，你來！咱班的孩子真不錯，生字讀得一個比一個好！
目：出示“目”字卡：你拼一拼。大聲帶同學們拼讀。
大家一起來—齊讀課題。
二、學習生字。
（一）學習“口耳目”字形字義。
指著課題，看到孩子們讀得這么好，生字寶寶可高興了，它們和大家玩起了游戲。瞧——課件出示一張古代小朋友的臉——生字寶寶藏起來了！小朋友們先在自己的臉上找一找，“口耳目”藏在哪兒？（學生找。）我們一起把它們喊出來！老師做手勢夸張地喊“口”“耳”“目”，學生一起喊。邊喊邊出示“口耳目”演變圖片。
目：目就是指我們的——（眼睛）引說。
（二）自由讀文，學習“日月火木禾竹”
1、睜大漂亮的眼睛讓我們一起走進有趣的象形字的王國。打開書46頁，（打開書的孩子請用端正的坐姿告訴老師。）我們一起來讀讀生字寶寶。讀的時候，眼睛看到哪兒，小手就指到哪。（這個孩子指讀得真好！很多孩子的讀書方法都很好?。?。
2、讀書認真的孩子在哪里？我們一起來玩?zhèn)€游戲。同桌一起把桌子上的信封找開，拿出里面的生字寶寶。拿出生字寶寶讀一讀，你認識哪幾個生字？在哪兒見到他們的？（真不錯）孩子們，我們只要做個愛學習的孩子，細心好學，在平時的生活中就可以認識很多字，學到很多知識。?打開信封拿出圖片寶寶。（老師最喜歡動手能力強的孩子。）給生字寶寶找找圖片朋友，找到以后就把兩個好朋友擺在一塊?？凑l的速度最快?。ù魰蠋熞覕[得最快最認真的孩子上臺來擺）。
學生擺完后，老師指名上臺來擺，一人擺“日月”，其余每人擺一個字。獎勵學生生字寶寶圖片。
日月：謝謝你！給生字寶寶找到了好朋友！帶同學們讀讀生字寶寶。
木：帶同學們讀讀。還有一個字也讀“木”是——引說。課件出示兩個“木”“目”的圖片和字。
師指問——木是指什么？能說一個詞語嗎？指三人說。這個目呢，是和什么有關的？組個詞好嗎？課件出示詞語“目光、耳目、樹木、木頭、木馬”齊讀。
火竹：火——大聲帶女孩子讀讀。竹——大聲帶男孩子讀讀。你的翹舌音讀得真好！教教同學們，帶讀三次。
（三）學習“羊鳥兔”練習說話。
看到孩子們這么認真，小動物們也想認識認識大家。睢，它們正向我們走來呢！課件出示帶字圖片“羊鳥兔”。誰來了？（請把話說完整。小羊——來了。引說）還有誰？能一起說嗎？誰和誰都來了？（你真是個聰明的孩子?。?。
出示“羊”：小羊來了，和它打聲招呼吧！這個是后鼻音，讀準了——讀三遍。
出示“兔”：你喜歡小兔子嗎？為什么？——因為——（你也像小兔子一樣可愛）。聰明的小兔子們，你認為本課最難記的生字是誰呀？你怎么記住它？（角字頭像兔子的小耳朵，一點像小兔子的短尾巴。）（看圖記字是一個很好的辦法，孩子們記象形字可以用上這個好辦法。）。
（四）齊讀全文。
像小兔子一樣可愛的孩子們，看到課文，我們一起來讀讀課文，記住，眼到——手到。
三、學習寫字。
1、小朋友們學得真認真！現(xiàn)在坐好了，睜大聰明的眼睛瞧一瞧：這個是什么字？
出示：十。能給它組組詞嗎？指名兩人回答，課件出示，齊讀詞語。
這個字有一個新筆畫，板書兩種豎。這就是豎，有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個筆畫有什么不同？（知道嗎？只有細心的孩子才能學到更多的知識！你就是個非常細心的孩子?。?/p>
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（指板書）寫的時候，收筆要輕輕的，寫出針尖來；一種是不帶針尖的豎（指板書）寫時，收筆要稍重、停頓一下再收筆。你們試著在手掌上寫寫帶針尖的豎。
（讓學生用右手食指在左手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）。
2、復習田字格。
還記得生字寶寶的家嗎？（課件出示田字格。）指著橫中線和豎中線問學生：這是？（課件閃動橫中線和豎中線）。
3、學習寫字（配古箏音樂）。
我們把十字送回家吧！看老師寫“十”字，（師范寫：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。）。
先寫什么，再寫什么？（遇到一個字里有橫和豎兩種筆畫時，我們要先寫橫后寫豎。）寫在田字格的什么位置？。師巡視，評價。（老師最喜歡這個孩子了！瞧瞧他坐得多端正?。。ㄓ幸粋€小朋友啊，橫寫得特別漂亮?。ㄟ@個男孩子寫字的姿勢真好！真正做到了眼睛離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸！）。
4、評議：展示學生書寫，評議。對照課本，你覺得他寫得怎么樣？（小結(jié)：我們寫字就要像他這樣，找準位置，認真寫每一筆，這樣字才會漂亮?。?/p>
四、課堂總結(jié)。
今天我們學習了象形字，認識了漢字的神奇。其實我們的漢字本身就是一幅幅畫，每一個字就是一個故事，就是一幅美麗的圖畫！課件出示“漢字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字?！边@是世界上最了不起的文字。我們可要好好學習這了不起的文字哦！
口耳目教案設計篇四
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標進行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當中獲得了新的認識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨特的教學風格風格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學習的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動中的收獲。
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。識字教學中識記字形是難點，張老師采用了看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。先和同學們一起學習了“目”字，先讓學生看圖，點出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學習方法。再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學生感興趣的方法，加以檢查學生的掌握情況。課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學“耳”字的時候張老師注重了引導教育孩子不要隨便挖耳朵；教學“口”字的時候教育學生要愛護牙齒，勤刷牙；教學“目”字的時候教育學生要保護自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學。
1、課堂應變能力較強，處理問題方法得當。雖然陳老師剛剛踏進工作崗位卻有著極強的應變能力。如：在找朋友的游戲中有個學生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當場點出錯誤，而是在集體講解時通過學生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學們開火車讀，有個學生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導學生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進行了細致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應該學習的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進我的課堂。
二、在活動中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學生的關注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設置以及每一個字、每一張卡片的細致講解，忽視了“學生是學習的主體，是課堂的主人”這一教學理念。又讓孩子往自己預設的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
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口耳目教案設計篇五
《口耳目》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的教學內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學生熱愛漢字、學習漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學生的認識的規(guī)律。因而我在教學設計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)自主、探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設想，我是這樣設計教學過程的：
一、教師導入引趣，學生尋找規(guī)律。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學生會辨認即可。我在教學中首先出示羊與目的象形字，讓學生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。
二、師生互動，游戲識字。
在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學習了漢字，加深了記憶。接著，我又引導孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當孩子們認讀了12個漢字后，我又設計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶。
學生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習，讓學生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，讓學生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。
教學設計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學環(huán)節(jié)，課堂的預設和生成我都進行了全面的設想。上完課后，我認真反思這節(jié)課的教學，雖然按計劃順利地完成了教學任務，但教學效果不是很好?；仡櫧虒W過程，認真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔任高段語文教學，對低年級的教學缺乏一定的經(jīng)驗，在教學過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學，使得教學實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學生。
二、過分關注教學過程而忽視了教學效果。由于是公。
開課，我只想把完整的教學過程、嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)、新穎的教學方法展示給老師、家長看，而忽視了教學的主體——學生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過，教學不扎實。
三、在教學過程中，沒有關注學生的點滴成功而給予。
充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領導和教師交流，我意識到課堂教學中存在的問題。低年級教學不僅僅是教孩子學知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣。在課堂教學中，一定要注意教學的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學方法，用贊賞的態(tài)度去對待學生的學習行為，讓學生享受到學習語文的快樂。
口耳目教案設計篇六
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學重點：
1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學過程：
(一)、導入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學生認讀。
魚飛雨風土云馬牛山水下大田。
2、導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)。
(二)、圖文結(jié)合，整體感知。
1、學生自由觀察，各抒己見(學生對象形字的特點只須意會即可)。
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的?你是怎么認識的?
(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)。
3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學“目”口耳目的教學設計教案。
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化)。
(3)識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結(jié)學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
(四)、學習生字。
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
(五)、匯報交流。
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。
(六)、鞏固生字。
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
(七)、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎(像吊著的一根針)垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)。
(3)學生書空。
2、書寫“十”。
(1)分析筆畫。
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
(5)學生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
口耳目教案設計篇七
教學目標：
1、認識12個字，學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺。
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
課時目標：
1、認識12個字，學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺。
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字。
2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學目。
1、圖文對照，認記目字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)。
(2)借助拼音認讀目，并知道目指的是眼睛。
比形認字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的.現(xiàn)代字目有什么相象的地方?(看出目的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的口表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)。
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流。
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌。
1、認識新筆畫豎。
(1)出示豎的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)。
(3)學生書空。
2、書寫十。
(1)分析筆畫：十有幾個筆畫?
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友?
第二課時。
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習。
1、游戲：送新朋友回家。(要求字音和字形相對應)。
2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區(qū)分目和木字義。
(1)選詞填空。
()光()馬樹()節(jié)()。
(2)讓學生自己舉例說。
5、猜謎語。
(1)教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)。
1、認識新筆畫撇捺。
(1)出示撇，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學生練習。
(3)同法認識捺。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)。
你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
時代商場青少年活動中心。
兒童樂園瑞安市外國語學校。
玉海公園北京大學。
口耳目教案設計篇八
知識與技能。
1.認識本課生字，會寫口、耳、目、手、足、站、坐七個生字。
2.理解“站如松”等四句的含義，并能正確、流利地背誦這四句話。
3、能在自己身體上指出這五個器官，知道這五個器官的用途。
過程與方法觀察、說話、合作。
情感態(tài)度價值觀觀察圖畫，圖文結(jié)合，認識五個器官和它們的用途，教育學生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的好習慣，學好語文，并能在實際生活和學習中正確運用語文。
教學重點認識并會寫本課生字，知道五個器官的用途。
教學難點指導書寫、認識五個器官。
教學準備生字卡片，插圖的`課件，與本課人體器官有關的圖片若干。
教學方法講授、朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習。
學法指導朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習。
前置性作業(yè)。
1、根據(jù)書中圖畫認識五個生字，并能指出身體上的五個器官。
2、說出五個器官的用途。
3、在父母的指導下朗讀“站如松”等四句話，體會含義。
4、按照筆順寫出七個生字。
班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善。
一、學習生字：
1、全班齊讀生字。
2、指名讀生字。
3、一邊讀生字，一邊指出相應的人體器官。
4、課堂活動：
請一位同學上到講臺，其他同學在下面念生字，讓他指出相應的人體器官。
5、學習生字。
6、說說這五個人體器官的用途。
二、學習課文：
1、師范讀課文。
2、生齊讀課文。
3、指名朗讀課文。
4、課堂活動：
按課文要求做做這四個動作。
5、說說這四個動作對我們的活動提出了什么要求？
“耳”由橫、豎、豎、橫、橫、橫六畫組成?！澳俊庇韶Q、橫折、橫、橫、橫五畫組成?！翱凇庇韶Q、橫折、橫三畫組成。“手”由撇、橫、橫、豎鉤四畫組成?！白恪庇韶Q、橫折、橫、豎、橫、撇、捺七畫組成。
“耳”是聽聲音的器官；“目”是看東西的器官；“口”是說話、吃飯的器官；“手”是拿東西、寫字等的器官；“足”是走路的器官。
“站如松”就是要求站立要像松樹一樣直，“坐如鐘”就是要求坐要像鐘一樣穩(wěn)，“行如風”就是要求走路要像風一樣快，“臥如弓”就是要求臥下要像弓一樣彎曲。
注意：第一豎短，第二豎長，第三橫是出頭的。
“目”就是眼睛。
“口”就是嘴?！白恪本褪悄_。
豎鉤的鉤是向左面鉤，如果向右面就叫做提。
捺是從左上角往右下角寫，不要寫成橫。
拓展延伸總結(jié)鞏固同步練習。
作業(yè)。
1.按筆順抄寫書中七個生字。
2、默寫并背誦課文。
口耳目教案設計篇九
1.自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形。
2.學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。
【教學重點】。
引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。
【教學難點】。
學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字。
一、復習、激趣導入。
小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）。
二、看圖認字。
（一）看圖說字。
1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的'演變過程，復習象形字）。
今天我們繼續(xù)來學習第二課《口耳目》。
2．闖關一：看圖找對應的古字寶寶。
闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字。
3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯(lián)系生活，擴詞）。
4.翻開課本，齊讀生字。
三、正音。
1.老師指學生讀。
2.小老師領讀。
3開火車讀。
4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）。
四、欣賞音樂——小白船。
五、寫字。
1.復習田字格歌曲。
引導學生發(fā)現(xiàn)“木”和“禾”之間的聯(lián)系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺。
3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，
然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）。
4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。
4.學生跟著ppt的描紅書空。
5.復習寫字規(guī)范。
拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆。
6.學生描紅，書寫。
7.評議。
七．反饋、小結(jié)。
1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。
口耳目教案設計篇十
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學課時：1課時。
一、圖字結(jié)合，認識口耳目手足。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認讀生字。
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少。
3、學習新課文。
三、鞏固認讀。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺。
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字。
板書設計：
課后反思：
口耳目教案設計篇十一
1、認識12個字，會寫3個字。認識“丨丿丶”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
認識12個生字，會寫3個字“十木禾”。
“目”和“木”的區(qū)分，“丿”“丶”的寫法。
多媒體教學設備或生字圖片。
游戲中認字。
2～3課時。
1、做游戲。老師說五官學生指。
1、教師畫圖并介紹象形字的來歷。
2、學生自學十二個生字，可同位討論學習。
1、出示圖片，請學生說出它的名稱。
2、出示生字卡片，請同學認一認是什么字，說一說你是怎么記住它的。表揚好的認字方法。
3、做找朋友的游戲，進一步識字記字。
1、開火車認讀生字、齊讀生字。
2、請一個學生帶領大家讀，找出翹舌音“竹、日”重點指導讀。
3、圈出文中的生字，在課后的生字上注上拼音。
1、認識生字“十、木、禾”。
2、教師示范書寫過程，重點指導筆畫所占位置及“丿”“丶”的寫法。
3、學生在書上描紅、書寫。
4、作業(yè)本上書寫，教師巡視指導，相機表揚。
1、把你學會的生字念給爸爸、媽媽聽。
2、做生字卡片，貼到教室墻上。
口耳目教案設計篇十二
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)。
1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）。
四、指導、領悟象形字的特點。
區(qū)別目和木：
認讀目，并知道目即眼睛(指導學生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的目)。
木就是樹?？谠E：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分木禾）學生試著發(fā)言。對，木字是棵樹，禾苗低下頭是木字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：鳥點是眼睛，橫是尾巴；兔長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；
五、課中休息。
六、準確讀字、指導寫字。
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認讀生字。
3、指導書寫：
師出示課件指導木字的寫法。
寫木出示兩筆這是什么字？他和十哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）。
2）觀察你怎樣記禾？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。
七、用游戲強化識記字形。
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽師拍手范讀；生練習。
八、總結(jié)：今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學過的字，下節(jié)課帶到課堂。
口耳目教案設計篇十三
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二、了解學情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎。
基于以上三項準備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學完后，我讓學生回憶學習的步驟：一看圖說意認字二看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字：口耳鳥兔羊。當學生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望---去認識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。
1、設計自學的程序死板。培養(yǎng)學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學生自己學習其余的象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學生學習。學生為什么沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設了個圈套，導致浪費了學生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學任務完不成，可卻沒有想到應該馬上調(diào)整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等)。
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點。可是自己在引導孩子們學習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。
口耳目教案設計篇十四
教材分析：本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，同時提供了識字的方法，為后面的識字做好鋪墊。
教學目標：1、認識“口耳目日月火”這6個生字，會寫“十”字和筆畫“豎”。2、感悟漢字的形象性，能夠通過象形的方法來識字。
3、培養(yǎng)學習漢字的興趣。
教學重點：通過多種方法認識“口耳目日月火”這6個生字。
教學難點：日耳兩個字的音以及激發(fā)學生的識字興趣。
教學準備：生字卡片、課件、學生作業(yè)紙。
教學過程：
一、導入。
小朋友們，今天我們要去美麗的識字王國里玩，有好多有趣的新朋友正等著跟我們見面呢。我們趕快出發(fā)吧！
二、學習“口耳目”“日月火”。
（一）創(chuàng)設情境，給字娃娃找家，認識“口、耳、目”的象形字及現(xiàn)代漢字與圖的關系：
1、出示三座房子，上面分別貼著“口、耳、目”的圖片，房子外無規(guī)則地貼著“口、耳、目”的象形字和現(xiàn)代漢字共6個字。
2、走進識字王國，我們來到了3個新朋友的家，可是他們每家都有2個字寶寶迷路了，小朋友們，我們來幫這6個迷路的字娃娃（3個現(xiàn)代漢字和3個象形字）找各自的家吧。為了方便找他們，我們給他們編上號，首先看第一家得門牌，誰愿意送第一個家的兩個字寶寶？（第一家的字寶寶是幾號和幾號？他找得對嗎？那我們就送他們回家。）。
采訪：你是怎么幫他找到家的？
小結(jié)：是啊，口字和嘴巴長得多像啊！其實這兩個字是一個字，這個是古代的字，這個是現(xiàn)代的字。很久以前，人們要說嘴巴，就畫一張嘴巴表示，后來畫越來越簡單，就變成了古代的字，可是這個字不好看，人們經(jīng)過很多年，把它變成了現(xiàn)在這個漂亮的口字。我們把這種由畫變過來的字叫做象形字。
用這個方法，仔細觀察第二家的門牌，誰來送第2家的字寶寶？（他找得對嗎？那我們也送他們回家。）誰愿意送第三家的字寶寶？（他找得對嗎？）。
3、開火車讀口耳目：現(xiàn)在6個生字寶寶都回到了家，讓我們和他們打打招呼吧！耳，舌頭卷起來，第3聲讀到位。
4、做游戲：指五官”：真棒，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲吧。如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？看看哪個小朋友最聰明。
（二）日月火音的教學。
1、師貼字，生讀字：真棒！用象形字的方法我們來學下面的3個字寶寶，請小朋友們借助拼音小拐杖一起讀。
2、畫“日月火”：請小朋友們在老師發(fā)下來的紙上選擇日月火三洋中的一樣，畫一畫，就畫一樣，等會兒我請畫得又快又好的小朋友到黑板上來畫，給大家一分鐘時間，抓緊時間開始吧！
3、說圖和字的聯(lián)系：畫得真棒！仔細觀察畫和字，它們哪里像？
4、開火車去拼音讀“日月火”：老朋友見面，你還認識它們嗎？日是翹舌音，讀準確。
5、比較日、耳：我們發(fā)現(xiàn)日比較難讀，還有一個生字寶寶也很難讀，一起把它請出來。
6、小組抽讀：現(xiàn)在我說哪個組，哪個組就讀出卡片上的生字，小眼睛看過來。
7、老師貼卡片，生齊讀：一起讀。
（三）讀書：小朋友都有一雙火眼睛睛，現(xiàn)在看看誰是朗讀明星，把書翻到47頁，讀一讀學的6個字，把書拿起來，人作正，背挺直，口，預備起。
（四）識記“口、耳、目、日、月、火”的字形：
1、小組競賽，貼紅花：讀得真響亮?。ㄕn件出示兩個房子，一所里“口耳目”三個字，另一所：“日月火”三個字）小朋友們，這6個新朋友，你們記住了哪些新朋友？怎么記住的？同桌互相討論，等會兒四個小組比一比，哪個小組方法多，哪個小組方法妙。方法好的小組我會獎勵一個小蘋果，伴隨著美麗的音樂趕緊開始討論，音樂停了就要靜下來。（2分鐘，音樂一段）。
2、同桌討論，教師巡視指導。
3、學生站起來說說自己的想法：你記住了哪個字寶寶，怎么記住的？誰來說？
預計：（貼蘋果）。
（1）象形法。評價：能夠?qū)Ρ仁挛锏男螤顏碜R字，真不錯。
（2）熟字相加法：口字加一橫是日，加兩筆是目。評價：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好。（口、日、目變紅）。
（3）聯(lián)系生活法。評價：生活中也能學習，真棒！
（4）組詞造句法。評價：你真能干，給生字寶寶找了好朋友。誰能像他一樣給生字寶寶找找朋友？誰比他更厲害，能用生字寶寶說說話？（說得真棒，夸夸他！要是能…就更好了。誰來說？）。
（五）讀帶生字的詞語。
1、過渡：生字寶寶真調(diào)皮，誰能做小老師帶領小朋友們讀？（課件出示：日出、月亮、目光、火焰、小火苗、好日子、大耳朵、開口。）。
2、開火車。
3、齊讀。
課中操：
1、（配音樂）有口耳目日月火的小兒歌。課件出示，教師領讀：真精神！生字寶真調(diào)皮它們跑出家藏到兒歌里去了，你們還能找到它們嗎？現(xiàn)在我們?nèi)w起立，把椅子輕輕放進桌子，我來讀黑色的字，你們來讀紅色的字，邊讀邊做動作。
2、點點頭，扭扭腰，我們來做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，畫個圓圈日日日，彎彎小船月月月，點撇撇捺火火火。專心聽，勤動腦，學好生字基用處大。
三、寫“十”字（作業(yè)紙上放十字）。
1.過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，十由什么筆畫組成？（橫豎）（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導規(guī)則：上節(jié)課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。
（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2.范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星。
3、出示學生寫的字，引導學生評議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。
四、讀書：小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，口，預備起。
五、總結(jié)。
小朋友們，今天我們?nèi)プR字樂園認識了好多新朋友，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽識字樂園。
機動環(huán)節(jié)：教師出謎面，學生猜謎底：（一夜一夜出事，拼音要大）。
（1）（左一片，右一片，隔座山頭不見面——耳；有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！拢粬|邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方?！?，一句句出示）。小朋友們，生字寶寶可調(diào)皮了，和我們玩起了捉迷藏，只有你們猜中了謎底，大聲叫出它們的名字，它們才肯出來。
（2）領讀謎面：第一個老師領讀，第二個謎語誰來像老師一樣帶領小朋友們讀一讀？最后一個謎語，自己讀，自己猜，一起說出答案。
（3）猜謎語：動動腦筋想一想，這個謎底是什么？
學生說出來，問：對嗎？為什么？
口耳目教案設計篇十五
1、情感態(tài)度：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
2、基礎知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
3、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生觀察能力。
會寫“十、禾、木”3個字。
會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。
自制課件。
口耳目教案設計篇十六
教學目標:。
1、認識12個生字，會寫3個字。認識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
識記12個生字。會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時（總第54課時）。
一、創(chuàng)設情境，游戲?qū)搿?/p>
1、激趣導入：同學們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認讀學過的生字卡片。
3、表揚：同學們真能干小猴子還準備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結(jié)合，整體感知。
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認識這幾個字？你是怎么認識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現(xiàn)代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學生用很形象的象形字來表示。）。
3、觀察我們現(xiàn)在寫的字和古代的人用象形字有什么聯(lián)系嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字同古代象形字的共同點，明白有不少的現(xiàn)代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）。
4、鞏固認讀日、月、火三個字。
三、總結(jié)學法，自主識字。
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學們自己看書。
2、總結(jié)學法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現(xiàn)代漢字與象形字的聯(lián)系，說說什么地方很像。
3、檢查學生自主識字的情況：
教師出示現(xiàn)代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應的象形字，說說它們的共同點。（表揚：同學你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起?。?/p>
4、鞏固認讀剩余的幾個生字。
四、小結(jié)，拓展。
1、開火車的方式鞏固認讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）。
第二課時（總第55課時）。
一、復習鞏固。
1、練習認讀12個生字（開火車）。
2、擺一擺：把12個字排成四隊，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）。
3、小猴子用大家的方法又學了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學們認識。（練習課后第二題，連一連）。
二、指導書寫。
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學生認真觀看。
2、請學生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）。
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導學生練習書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學生書空練習。
9、認識先撇后捺的筆順規(guī)。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學生認真練習。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業(yè)。
板書設計：
口耳目教案設計篇十七
1、認識12個生字，會寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。目和木字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
二、圖文結(jié)合，認識生字。1、(出示課件)同學們觀察這六個字，你認識它們嗎?你是怎么認識的?2、認識生字兔。(1)(出示課件)這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。(2)你有什么好辦法記住它(學生回答)(3)能給它找個朋友嗎?(4)誰能用剛才的詞說個句子。(5)咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢?(生答)(6)我們再來把這個字拼讀一下(生拼讀，師貼圖)3、認識生字羊。(1)(出示課件)你有什么好辦法記住這個字?(2)誰能幫它找個朋友?(3)誰知道小羊的叫聲是什么樣的?能學學嗎?(4)拼讀生字羊。4、認識生字鳥(1)(出示課件)同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么?(生答)(2)大家觀察這個鳥字和這只小鳥有什么相似的地方?(3)小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們?nèi)祟悜撛鯓訉Υ▲B呢?(生答)(4)拼讀生字鳥。5、小結(jié)這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。6、學生自主認識木、禾、竹(1)同桌互相討論識字方法。(2)全班交流(做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來;小手小手拍拍拍，我的小手握起來;小手小手拍拍拍，我的小手放起來。)。
三、做游戲，鞏固識字。(1)做游戲放鞭炮(2)大家觀察課本46頁，書上把這節(jié)課學習的六個字分成了幾類?為什么這樣分?四、識字拓展(1)同學們觀察每幅圖右下角的這個圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)師簡單介紹象形字。(3)(出示課件)這些字你認識嗎?五、小結(jié)。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。
一、說教材1、教材簡析本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的`造字規(guī)律。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。本課是第二課時的學習。2、教學目標根據(jù)小學語文教學大綱要求低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字意，結(jié)合字意了解識記字形。結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標：(1)認識12個字，會寫3個字。認識|ノ丶3種筆畫。(2)感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。(3)教學重、難點。本課重點是認識12個生字，會寫十、木、禾3個字;難點是識記字形。
三、說教學過程為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據(jù)如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎上，最后達到學生會讀會認會寫。具體環(huán)節(jié)如下：1、識字游戲。在上課之初，出示上節(jié)課所學的六個生字，開火車讀，對舊知進行復習。接下來出示本節(jié)課將要學習的六個字，并讓學生說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權(quán)充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。2、圖文結(jié)合識字(1)重點指導學生認識兔、羊、鳥三個字，通過讀拼音，與事物相比較，給漢字找朋友，說一句話等環(huán)節(jié)的設計引導學生識字。(2)小結(jié)前三個字的識字方法，并大膽放手讓學生嘗試自主認識木、禾、竹三個字。(3)將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。(4)放鞭炮游戲，主要是為了給學生創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生識字的興趣，進而起到鞏固所學生字的目的。(5)識字拓展練習，多媒體出示一些象形字的演變過程，讓學生認一認，激發(fā)學生學習漢字的興趣和積極性。總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字意，增長了見識。
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