教案是教師準(zhǔn)備教學(xué)的基本參考資料,可以提高課堂效率。教案的編寫需要定期反思和修正,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。通過借鑒他人的教案經(jīng)驗(yàn),我們可以更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、了解作家作品,感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語言飽含深情,了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。
過程與方法:
1、抓住線索梳理內(nèi)容,簡要概括故事情節(jié)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié),熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵,是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、品析本文質(zhì)樸情真的語言,是重點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:“讀”為手段,“品”為重心,“情”為基調(diào),“悟”為目的。
教學(xué)用具:
兒歌《一個(gè)棗核大不大》,歌曲《我的中國心》。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、欣賞兒歌,切入課題。
兒歌:一個(gè)棗核大不大?一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不???一間屋子盛不了。
(板書課題、作者)。
二、用心聆聽“棗核”,感知內(nèi)容。
1、生自由讀課文,感知課文內(nèi)容。
記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2、師生合作朗讀課文,(師讀文章的第1、2、10、11段,男生1讀第3至6段的旁白,男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話,女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話)。
讀后小組合作:請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子,說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
棗核――棗核――棗核――棗核。
3、同學(xué)們,面對梳理出來的情節(jié),在本文構(gòu)思上,你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)?(一線串珠)。
4、“美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”,要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。
(巧設(shè)懸念):設(shè)置懸念――加深懸念――解開懸念。
“人情重懷土,飛鳥思故鄉(xiāng)”,小小棗核,飽含真情同學(xué)們說,這一粒棗核小不???
三、用智美讀“棗核”,品析語言。
1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”,因?yàn)樗耐兄兰A人濃濃的思鄉(xiāng)之情,真摯的愛國之心。
那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢?請自由美讀課文,在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫波浪線,然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀,圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)。
a、“托”――細(xì)節(jié)傳情。
c、(第七節(jié),生齊讀)這四個(gè)“想”說來是京腔京韻,品來是催人淚下。――獨(dú)白抒情。
四、用情齊讀“棗核”,深悟主題。
(男女生分組賽讀第11段,要讀的深沉而熱烈,讀出由衷贊嘆之感,女生先讀)。
貝聿銘――他在海外曾深情地說過:“我的根在中國?!保êM庥巫樱监l(xiāng)情濃)。
2、蕭乾是作家,在飽受中國“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年,他應(yīng)美國愛荷華大學(xué)之邀,開始了中美文化交流之旅,在美國的日子里,他心系祖國、不計(jì)個(gè)人恩怨,透過美國的燈紅酒綠,以資深記者獨(dú)特的視角,去捕捉美國社會(huì)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),去記錄旅美華人永不褪色的民族感情,這就是蕭乾創(chuàng)作《美國點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文,我們不能不說因作者本身就是一位可敬可嘆的愛國者,所以他能借“棗核”來發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃,篇末的話不僅是對海外游子的褒揚(yáng),更是對所有愛國心的贊美。(華夏兒女,愛國情深)。
這顆棗核大不大!――因?yàn)椤?/p>
五、課堂小結(jié):。
小結(jié)本節(jié)課的收獲。
閱讀一篇敘事類散文的一般步驟:知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫法。
學(xué)習(xí)了本文,我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛國之情一定會(huì)久久地縈繞于同學(xué)們的心中,下面我們就在《我的中國心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧!
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇二
問題補(bǔ)充:閱讀《棗核》選段和《祖國》,回答文后題目。(共15分)。
(甲)棗核(節(jié)選)蕭乾她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大,布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下,她劈頭就問我:“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”經(jīng)她指點(diǎn),我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳,草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對我說:“栽垂楊柳的時(shí)候,我那個(gè)小子才5歲。
如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了??墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸,想隆福寺。這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來,我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子,試種一下?!苯又?,她又指著花園一角堆起的一座假山說:“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼?。那是我們家的北海。”說到這里,我們兩人都不約而同地站了起來,沿著卵石鋪成的小徑,穿過草坪,走到“北?!备啊U媸莻€(gè)細(xì)心人呢,她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭,一座紅廟,頂上還有尊白塔。
朋友解釋說,都是從舊金山唐人街買來的。她告訴我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并肩坐在這長凳上,追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(乙)祖國陳惠英我在赤道上渡過童年。兒時(shí),常常聽長輩惦念“唐山”。“媽媽,‘唐山’是什么地方?”有一回,我問母親。母親鄭重其事地找來華語課本――從一片楓葉式的中國地圖,我第一次認(rèn)識(shí)了祖國的容顏。母親說:“在異國,風(fēng)是熱的,心卻凄涼!”為了尋找那葉脈似的故土山川,我和母親,告別了美麗的南洋。我?guī)Ыo祖國的,僅僅是海外孤兒的一瓣心香;祖國給我的,卻是作為主人應(yīng)有的一切,包括尊嚴(yán)。
回到祖國,我一下子變得富有。我擁有九百六十萬平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無價(jià)的自由!雖然,和許多祖國的同胞一樣,我心的原野,也受過刀傷火創(chuàng)。我曾悲哀,但從沒絕望;我歷盡坎坷,但從未彷徨;我熟悉異邦的繁華,但并不向往……因?yàn)?,生活在中國的土地上,我的脊梁,便有著可靠的依傍;因?yàn)?,偉大中華的民族之魂,像巨星,永遠(yuǎn)在我心頭閃亮。什么是海外赤子最大的依戀?那就是“祖國”這個(gè)光輝的字眼!為了這縷永恒的癡情,春往秋來,月月年年――我像一尾春蠶,默默地傾吐柔絲,去描繡祖國五彩繽紛的河山。
我像一片綠葉,用我的青春,虔誠地布置祖國的春天。我像一只杜鵑,為謳歌祖國美好的未來,甘心啼血而亡……什么是我心中最大的驕傲?那便是“祖國”這個(gè)神圣的字眼!1.仔細(xì)閱讀《棗核》選文,用簡潔的語言概括作者所踏訪的“后花園”的特點(diǎn)。(3分)2.如何理解《祖國》第三段母親說的話:“在異國,風(fēng)是熱的,心卻凄涼!”(4分)3.賞析《祖國》中劃線句子。(4分)我像一尾春蠶,默默地傾吐柔絲,去描繡祖國五彩繽紛的河山。我像一片綠葉,用我的青春,虔誠地布置祖國的春天。我像一只杜鵑,為謳歌祖國美好的未來,甘心啼血而亡……4.《棗核》中同窗好友托我從祖國帶來的是什么?《祖國》中“我和母親”帶回祖國的又是什么?這有都說明了什么?(4分)。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇三
知識(shí)與能力。
1、了解作家及科幻小說的文體特征。
2、了解小說的情節(jié),理解作品的主旨。
3、把握文意,理解作品的深意,培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。
4、揣摩作者的想象活動(dòng),探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者的想象思維。
過程與方法。
通過多媒體教學(xué)進(jìn)行授課,以動(dòng)畫、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,理解并把握文章的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系,培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
把握小說的情節(jié),探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解結(jié)尾的含意,領(lǐng)會(huì)小說的主旨。
【教學(xué)方法】。
1、動(dòng)畫激趣法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教學(xué)用具】。
多媒體、學(xué)生自制小裝飾品(回收再利用)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟,廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是,形形色色的人物圍聚在洞旁,議論紛紛,猜測不已。大家看,那邊走來一個(gè)年輕人,我們緊隨其后,慢慢靠近黑洞,去看個(gè)究竟。
二、多媒體動(dòng)畫合作探究。
1、我采用動(dòng)畫的形式,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,讓學(xué)生看著動(dòng)畫,開始回顧故事情節(jié)。
2、學(xué)生簡介周圍圍觀的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
三、學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勆钪腥祟惾绾翁幚砩罾凸I(yè)三廢。
四、多媒體動(dòng)畫深入感知。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實(shí)性。
3、了解本文的文體特征。
五、聯(lián)系生活情感共鳴。
1、觀看人類污染環(huán)境的圖片,現(xiàn)實(shí)中的“無底洞”。
2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來的影響”,震撼學(xué)生的心靈,進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
六、拓展延伸自我反省。
1、作者到底想告訴我們什么道理?
2、面對現(xiàn)實(shí),我們該怎么辦?
七、作業(yè):
故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間,學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力,給故事續(xù)寫一個(gè)更加精彩的結(jié)局,要求200字左右,要有承前性,注意科幻小說的三要素。
八、欣賞歌曲《地球你好嗎》,在呼吁環(huán)保的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)。
開端:廟塌洞現(xiàn)。
發(fā)展:成立公司。
破壞自然必遭報(bào)復(fù)。
高潮:垃圾填洞。
結(jié)局:再現(xiàn)叫聲。
十、教學(xué)反思。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇四
蕭乾。
滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。
一、導(dǎo)入新課。
二:學(xué)習(xí)目標(biāo):
感悟海外華人依戀故土的民族感情,增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。
2、感知課文結(jié)構(gòu):設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
三、作者介紹蕭乾:(1910-)現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾,曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間,曾作為《大公報(bào)》的.記者,奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場上,創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有:《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。
四、整體感知,走進(jìn)課文。
請同學(xué)自由朗讀課文,試回答下列問題。
六、體悟情感。
2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(讀7-10小節(jié))。
七、星級(jí)沙龍,合作探究。
八、、自主總結(jié)。
九、拓展延伸。
結(jié)束語:
同學(xué)們,無論你從哪里走來,或你將走向哪里,你都不要忘了你是一個(gè)“炎黃子孫”,你是龍是傳人,下面我們一起欣賞歌曲《我的中國心》。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇五
1、借助工具書,積累字詞。
2、閱讀課文,整體感知。
二、舊知鋪墊。
1、鄉(xiāng)土情結(jié)。
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事,來日綺窗前,寒梅著花未?——王維。
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神,這種愛國主義精神,又往往集中表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛,無論走到哪里,故鄉(xiāng)的山川、草木、人物,故鄉(xiāng)的一切,總是始終縈繞在心頭。過去,有些準(zhǔn)備漂洋過海謀生的人在背井離鄉(xiāng)時(shí),總要懷揣一把“鄉(xiāng)井土”,并永生永世珍藏起來。
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng),我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念,以為一切有生之倫,都有返本歸元的傾向:鳥戀舊林,魚思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死必首丘,樹高千丈,落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信,還以為人在百年之后,陰間有個(gè)望鄉(xiāng)臺(tái),好讓死者的幽靈在月明之夜,登臺(tái)望一望陽世的親人。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流,對大陸踴躍輸將,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例?!懊啦幻?,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人”,此中情味,離故土越遠(yuǎn),就體會(huì)越深。
2、作者簡介。
蕭乾(1910---),原名蕭秉乾,蒙古族,著名作家、翻譯家和記者。19生于北京,1935年畢業(yè)于燕京大學(xué),先后主編天津、上海、香港等地的《大公報(bào)·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說集《籬下集》《栗子》等,譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等,此外,還出版過多種英文著作。2月11日卒于北京。
三、整體感知。
1、字詞積累,注記拼音。
蹊蹺嫣紅倘若山坳掀啟。
鑲嵌瑪瑙草坪蕭乾廠甸。
2、火眼金睛,辨識(shí)字音。
(1)踏訪踏實(shí)(2)殷實(shí)殷紅(3)核桃棗核。
(4)劈柴劈頭蓋臉(5)荷花負(fù)荷(6)勻稱名稱。
3、通讀課文,暢談收獲。
(1)請你用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。
(2)你是如何理解題目“棗核”的?
(3)文章圍繞“棗核”都寫了哪些事?請你用小標(biāo)題的形式概括課文的行文思路。
4、自主展示。
在閱讀中,你有什么收獲或疑問?寫在下面與同桌分享。
四、嘗試練習(xí)。
根據(jù)你的閱讀印象,請你獨(dú)立、快速完成《練習(xí)冊》第六課一至六題,然后小組內(nèi)交流。
五、歸納疑點(diǎn)。
《棗核》是一篇樸實(shí)中見深情,平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。讀完后必會(huì)引發(fā)你對“思鄉(xiāng)”的深刻理解,那么,請你把你對鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)和關(guān)于鄉(xiāng)思的詩詞寫下來。
你對鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí):
你積累的關(guān)于鄉(xiāng)思的詩句:
戰(zhàn)回各自收弓箭,正西回面家鄉(xiāng)遠(yuǎn)。
(王建《雜曲歌辭·遼東行》)。
一為遷客去長沙,西望長安不見家。
(李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》)。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思;
(二)體會(huì)文中包含深情的語言;
(三)理解海外華人依戀故土的民族感情,增強(qiáng)愛國主義情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn):
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。
四、教學(xué)設(shè)想。
(一)教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀。
(二)學(xué)習(xí)方法:自學(xué)法、朗讀法、討論法。
(三)課型、課時(shí):教讀一課時(shí)。
(四)教具:投影儀。
五、活動(dòng)內(nèi)容及過程。
(一)導(dǎo)語:
課前前播放歌曲《我的中國心》。
師:中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族,每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng),也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國,想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文,看看客居美國的游子是怎樣思念祖國,懷念家鄉(xiāng)的。
(二)初讀課文,整體感知。
自由朗讀課文,思考:
1、用圈點(diǎn)法找出值得積累的字詞或不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、本文講述了一個(gè)什么故事?(明確:寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。)。
3、課文中的哪句話能概括中心意思?(明確:文章的最后一節(jié))。
(三)再讀課文,深入探究。
師:剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容,下面我們來深入地探究文章的構(gòu)思,體悟作者的感情。
速讀課文,思考:
1、畫出與棗核有關(guān)的句子,說說圍繞棗核寫了幾件事?給每部分加個(gè)小標(biāo)題。(明確:索棗核、見棗核、話棗核、議棗核)。
2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?(明確:本文結(jié)構(gòu)精巧,首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核,把相距萬里的人連在一起,把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中,這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土,棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念,最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。)。
3、舊時(shí)同窗還采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情?(明確:本文語言不加修飾,樸樸實(shí)實(shí),卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人,體現(xiàn)在字里行間,主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?!?,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景,試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。)。
4、設(shè)想若干年后,友人的故居成為一處對外人開放的旅游景點(diǎn),如果你是一名導(dǎo)游,你將如何向游人介紹呢?請準(zhǔn)備好你的導(dǎo)游詞吧!
(四)三讀課文,品味語言。
師:文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),所表達(dá)的感情,是用語言這個(gè)載體來承載的。因此,學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語言。
速讀課文,找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語,體會(huì)其妙處所在。(明確:1、“再三”,表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?!吧?,為了試種。2、“殷切”,表達(dá)心情的急切與真誠;“托”,表達(dá)對棗核的'珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”,老同窗不惜重金購置;“一塊塊親手”,老同窗對此事的重視與認(rèn)真??傊?,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?!?。
(五)質(zhì)疑。
師:俗話說“盡信書不如無書”,學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于被動(dòng)的接受,還要有大膽的懷疑精神。
你對課文有什么疑問嗎?
(六)聯(lián)想與想象。
師:見識(shí)了同學(xué)們的懷疑精神,再來看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀,想象力強(qiáng)的人創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。
1、你能用一句古詩來表現(xiàn)“游子的心境”嗎?
2、想象一下,友人同老伴兒月夜并肩坐在“北海”的長凳上,會(huì)講些什么呢?
(七)以讀促寫。
在本文中,愛國主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實(shí)物上的,這對你的寫作有什么啟發(fā)呢?(明確:重大的題材可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn),也可以另辟蹊徑,用小文章來反映,從而以小見大。比如上個(gè)星期寫的紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年的征文稿,其實(shí)不一定要寫南京大屠殺,也可以一些平常的事,或平凡的人來表現(xiàn)這一主題。)。
六、板書設(shè)計(jì):
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺(設(shè)置懸念)。
見棗核--如獲至寶(加深懸念)。
說棗核--為解鄉(xiāng)愁(解開懸念)。
議棗核--民族之情(點(diǎn)明主題)。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇七
1.感受海外華人對故土的依戀之情,引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
四、教學(xué)手段。
多媒體。
五、教學(xué)過程。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇八
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見大的寫作手法;。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;。
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
難點(diǎn):理解作者通過選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)。
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱,讓我們一起來試試。
(播放多媒體課件:歌曲《我的中國心》,全班齊唱。)。
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)。
這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)。
二、初讀棗核,認(rèn)字識(shí)詞。
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)。
要求:。
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;。
2、詞語積累:(幻燈片4、5)。
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。)。
(1)請用一句話來概括:
友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)。
(2)找中心句。
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)。
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結(jié)構(gòu):棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線索的作用。
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書時(shí)把握住文章的線索,用助于閱讀理解。)。
明確:全篇用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿,始終緊緊吸引著讀者,使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、體悟情感。
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)。
明確:因?yàn)樗胗脦最w來自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹來寄托思鄉(xiāng)之情。
(2)從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)。
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語言)。
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”(心理)。
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山,還想種棗樹。(動(dòng)作)。
(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以不辭辛勞,不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年,到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?(幻燈片12)。
有必要,老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。
(4)作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫、批注)透過這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
教師:這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
五、學(xué)習(xí)寫法。
(1)從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
(2)從結(jié)構(gòu)上看,棗核是本文敘事線索。
(3)從寫法上看,是以小見大。
師小結(jié):感受生活,要由表及里,做深入思考;反映生活,要獨(dú)具慧眼,從小處著筆、從大處著眼,寓情于物,以小見大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說,一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。(幻燈片13、14)。
2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感,一種情緒,是一種看不見、摸不著的抽象的東西,可在作者的筆下,美籍華人的這種感情是那么可觸可感,生動(dòng)感人,你認(rèn)為主要妙在何處?(幻燈片15)。
中國化的景物(幻燈片16)。
簡潔質(zhì)樸的語言(幻燈片17)。
七、拓展延伸。
思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這方面,中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇,我們在課外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛國的作品?(《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)。
八、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:導(dǎo)入中的歌曲《我的中國心》,很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛國的情感之中。課堂容量過大,故顯得倉促,亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯樱^渡不夠自然。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇九
1.理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情,認(rèn)識(shí)這種感情是人類的一種崇高情感。
2.借助于上下文推斷詞語的意義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、由《我的中國心》導(dǎo)入。
教師:上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的,會(huì)唱的同學(xué)一起來試試?。ㄈ帻R唱)。
這首歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?
明確:(學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào))這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔,會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?--這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(板書:課題,作者)。
二、熟悉課文,認(rèn)字識(shí)詞。
1.教師:請同學(xué)朗讀這篇課文。
2.教師:正音(學(xué)生回答)。
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。
圍繞棗核,文章可以劃分為幾個(gè)部分?(索棗核、得棗核、話棗核、議棗核)。
四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)。
明確:(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
2.教師:那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句)。
3.教師:除了這些詞、句外,課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語?
殷切(第三段)劈頭(第七段)。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì))。
五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。
(調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情)離開家后,時(shí)間稍長一點(diǎn),會(huì)有什么感受?你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受:(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。
(學(xué)生齊讀8--10段后討論)。
明確:垂柳--花園的臺(tái)階兩旁。
睡蓮池--草坪中央。
北海--挑選、買下、拉回、堆砌。
六.總結(jié)。
1.教師:通過這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?
明確:(學(xué)生齊讀末段)改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫、批注)。
2.教師:這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)。
一.回憶上節(jié)課內(nèi)容。
二.分析課題:
明確:從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看,以小(棗核)寫大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通過具體的事物來加以表現(xiàn),有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件,以小見大)。
三.揣摩下列語句,口答括號(hào)中的問題。
1.他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
(如改為“他放在手中,像比什么都貴重”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)。
2.這里一過圣誕,我就想舊歷年。
(如改為“這里過圣誕,我想舊歷年”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)。
3.他劈頭就問我:“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”
(如“劈頭”換成“突然”,句意有什么變化?)。
4.“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹!?/p>
(如刪去加點(diǎn)部分,句意有什么變化?)。
四.總結(jié)并釋疑:
教師:課文講到這兒,看看通過剛才的學(xué)習(xí),還有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)讀書、思考問題的能力)。
五.布置作業(yè)。
思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個(gè)方面,中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品?(學(xué)生收集有關(guān)資料,并對其中的精彩句段體味、賞析)。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十
1、感受海外華人對故土的依戀之情,引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國的情思。
2、了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、能結(jié)合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
四、教學(xué)手段。
多媒體。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
師:其實(shí),古往今來還有很多通過詠月來表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品,下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》,我們通過欣賞音樂,感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天,我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文,看看文中的主人公又是如何來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
(二)出示教學(xué)目標(biāo)。
(三)作者簡介。
蕭乾,出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?,F(xiàn)代作家、翻譯家、記者?!稐椇恕芬晃倪x自《美國點(diǎn)滴》。
(四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況。
比一比、賽一賽:1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?
2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語。
對于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無疑問,可以提出,其他同學(xué)幫助解決。
(五)整體感知課文。
讀一讀、找一找:
1、自由朗讀課文,并用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?
4、用幾個(gè)短語高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。
結(jié)構(gòu):索棗核――見棗核――話棗核――悟棗核。
線索:棗核。
構(gòu)思:設(shè)置懸念(作用:引人入勝,把主題表達(dá)得恰到好處。)。
(六)內(nèi)容探究。
1、作者的舊時(shí)同窗在美國的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來嗎?
寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?
明確:事業(yè)如意、生活優(yōu)裕。
襯托思鄉(xiāng)愛國之情在同窗心中的地位。
2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng),尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來的。
問題:
1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?
(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)。
明確:國籍雖改、感情不改、心系故土。
(七)語文活動(dòng)。
1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達(dá)他們對于祖國的一片深情呢?
(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))。
2、看看誰想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句多。
(八)布置作業(yè)。
2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩。
3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀課文,感受藤蘿形象。
2.探究主題,理解作者的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解作者悲憤之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章深邃內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、預(yù)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們一起來看幾幅圖片。(投影)怎么樣?再看幾幅。(投影)這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你,什么是悲劇呢?--悲劇是美的毀滅。
今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢?讓我們一起探討吧。
二、預(yù)習(xí)反饋,教師點(diǎn)評。
1.說說你們預(yù)習(xí)的收獲。
積累的詞語:字形、字音要注意的地方。
有關(guān)作者;
有關(guān)課文:思路,藤蘿的形象,作者的情感,自己的感悟等等。
預(yù)設(shè)點(diǎn)評:我真高興,我發(fā)現(xiàn)我們大家越來越細(xì)心了,讀文章越來越用心了。
2.預(yù)習(xí)時(shí)有那些疑惑呢?
帶著這些疑問,我們一起去研讀課文,相信你一定能夠得到滿意的答案。
三、研讀探究,學(xué)生互學(xué)。
師:通過預(yù)習(xí),我們知道課文主要寫的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇,那么這是一株怎樣的藤蘿呢?合上書本,說說自己的印象。(可以用一個(gè)詞或短語,可以用文中的短語,也可以自己概括)。
老師板書:
美:頑強(qiáng),生機(jī),和睦,增添美麗……。
慘:凄慘,無辜,不幸,可憐……。
師:美的東西是要我們用心去體會(huì)的。請大家細(xì)讀課文,結(jié)合具體的句子說說你所感悟到的藤蘿的美麗。
小組交流,合作展示。
謝謝你們帶給大家如此美的享受。
能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細(xì)膩的、豐富的。
齊讀第8節(jié)。
這株藤蘿美在它的形、色、香,美在它的與人和睦相處,美在它的善良與奉獻(xiàn),然而這樣一個(gè)鮮活的生命有一天無端被人給毀了,永遠(yuǎn)消逝了。作者是怎樣描寫藤蘿被毀之后的慘狀的呢?結(jié)合具體的句子說說你的理解。
小組合作展示。
齊讀第11節(jié)的一個(gè)片斷。
面對如此觸目驚心的慘狀,作者內(nèi)心的悲哀和痛苦,難以抑制,情不自禁地宣泄了出來,請找出相關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)作者的悲情。
我感覺你走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
一起來讀一讀這段文字,讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。
四、探究主題,教師導(dǎo)學(xué)。
小組討論,自主展示。
老師總結(jié):聽了你們的發(fā)言,老師想起了讀過的英國詩人彌爾頓的.一段話:“無論誰死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因?yàn)槲野谌祟愡@個(gè)概念里。/因此我從不問喪鐘為誰而鳴,/他為我,也為你。彌爾頓”這個(gè)誰,包括一棵小草,一只不知道名字的小鳥,一片綠葉……原來,作者是為人類的愚昧而悲哀;是為經(jīng)過了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀;是為整個(gè)社會(huì)對愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒有足夠的重視而悲哀。
我們一齊讀一讀這句話。
五、拓展延伸,感悟升華。
讀到這兒,我真的理解了這句話:“季老是一座山,近之,愈覺其高;季老是一部書,讀之,愈覺其深……”我相信大家一定和我一樣,真切感受到了一顆高貴的心靈對真善美的呼喚,深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛一切的偉大胸懷而震撼。那么,請拿起你的筆,抒寫你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿,代它傾訴內(nèi)心的痛楚;你可以和季老交流,給他一份心靈的慰藉;你可以譴責(zé)那些愚氓,讓他們不再制造悲劇。
學(xué)生寫,然后展示。
七、結(jié)束語。
被稱為鄉(xiāng)村哲學(xué)家的劉亮程在他的散文集《一個(gè)人的村莊》中寫到:“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫?!笔前?,世間的萬事萬物都是我們生活的一部分、生命的一部分,它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛它們,就是愛我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界,愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛自然,善待生命,使我們的家園越來越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生,讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放!
八、板書設(shè)計(jì):
幽徑悲劇。
季羨林。
美慘。
頑強(qiáng)生機(jī)毀滅凄慘無辜。
和睦增添美不幸可憐。
痛苦悲憤呼吁。
胡亞紅。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十二
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者及“行”的文體。
2、鞏固欣賞古代詩詞的方法,提高欣賞力。
3、反復(fù)誦讀,感受、品味詩歌的意境美和語言美;。
4、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上把握詩詞主題及感情?
復(fù)習(xí)難點(diǎn):賞析本詩藝術(shù)特色,品味詩歌語言的妙處。
復(fù)習(xí)方法:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
復(fù)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)。
復(fù)習(xí)過程:
一、提綱導(dǎo)學(xué):
(一)、激情導(dǎo)入:
1、導(dǎo)入:我們這次要欣賞的兩首詩或以舊題寫當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事,描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云;或?qū)懭耸篱g訣別,表達(dá)對山河淪喪的無限悲憤,對家鄉(xiāng)親人無限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)定信念。兩首詩很巧合,作者都是兩個(gè)十七歲的少年??此麄冊谑邭q的年齡寫出了什么樣的詩,先來學(xué)習(xí)《雁門太守行》。
(二)出示導(dǎo)綱:
1、說說作者簡介。
2、背誦并默寫這首詩。
3、理解詩歌大意,體會(huì)本詩表達(dá)了怎樣的思想感情?
4.用生動(dòng)的語言描繪“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開”所展示的畫面。并賞析這兩句話。
(出示復(fù)習(xí)目標(biāo),然后先讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)自主設(shè)綱,然后老師點(diǎn)撥充實(shí)導(dǎo)綱)。
(三)、自學(xué)設(shè)疑:
學(xué)生結(jié)合師生共同設(shè)計(jì)的導(dǎo)綱自主復(fù)習(xí)本首詩,書面回答導(dǎo)綱中的并幾個(gè)問題,對導(dǎo)綱中未預(yù)設(shè)的問題,書面列出來,完善導(dǎo)綱,老師在教室里巡視,督促學(xué)生自學(xué),接受個(gè)別學(xué)生質(zhì)疑問難。
二、合作互動(dòng):
(一)、小組討論:
學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論交流自學(xué)難以解決和有探究價(jià)值的問題。(要求學(xué)生站立交流)。
(二)、展示評價(jià):
1、展示評價(jià)分工:
題號(hào)展示評價(jià)123452、展示(主要書面展示)。
在學(xué)生小組討論即將結(jié)束時(shí)將展示分工列在黑板上,展示時(shí),幾名學(xué)生同時(shí)登臺(tái)書面展示。非展示同學(xué)繼續(xù)完善導(dǎo)綱,或結(jié)合同學(xué)的展示內(nèi)容及時(shí)記錄、提問補(bǔ)充。
展示要求:
(1).書面展示要字跡規(guī)范、整潔,書寫迅速。
(2).口頭展示要聲音洪亮,吐字清晰。
(3).非展示同學(xué)要結(jié)合展示來點(diǎn)評,迅速記錄,認(rèn)真的糾錯(cuò)和補(bǔ)充。
(評分標(biāo)準(zhǔn):扣住要點(diǎn),表述簡潔4分、書寫認(rèn)真,干凈清晰1分)。
3、評價(jià)。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1積累文言知識(shí)。
2把握文章內(nèi)容。
3品味語言,體會(huì)情感。
4當(dāng)堂成誦。
教學(xué)理念:1以讀帶講2有法可依。
教學(xué)步驟:
一導(dǎo)語設(shè)計(jì):
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡!楊萬里在一個(gè)晴日來游西湖,看到“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾在一個(gè)雨天來游……而明代汪珂玉說:“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者,塵世幾人哉!”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人,他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
二出示作者簡介。
三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四出示文言小品五步讀書法:
1初讀文章,掌握字詞2細(xì)讀文章,把握內(nèi)容。
3品讀文章,賞析語言4悟讀文章,體會(huì)情感。
5誦讀文章,牢記心間。
(一)初讀文章,掌握字詞(以作預(yù)習(xí)要求)。
1教師范讀(正音,句讀)。
2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞。
3檢測預(yù)習(xí)情況,打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
(二)細(xì)讀文章,把握內(nèi)容。
帶著問題去讀文章,通過填空練習(xí)翻譯句子,把握文章內(nèi)容。
(三)品讀文章,賞析語言。
1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受。
2學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受,教師點(diǎn)撥。
3出示交流重點(diǎn),鞏固賞析成果。
(四)悟讀文章,體會(huì)情感。
1“癡”如何理解?你會(huì)對舟子說些什么?
2教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
(五)誦讀文章,牢記心間。
減字背誦法(一共四遍,難度遞增)。
五拓展延伸。
練筆:學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫,讓讀者能從中品出你的情感來。(50字左右)。
六小結(jié)。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十四
案例名稱望岳。
科目語文教學(xué)對象初二提供者鄭玉銘。
課時(shí)一課時(shí)。
一、教材內(nèi)容分析。
這首《望岳》選自人教版八年級(jí)語文上冊詩歌單元(第五單元),這單元的教學(xué)重點(diǎn)就是借助注釋讀懂詩文大意,在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩文的豐富的內(nèi)涵和精美的語言。再結(jié)合語文教學(xué)大綱對詩歌教學(xué)的要求,基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過古詩五首,對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí),我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)略詩人豪情的基礎(chǔ)上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力,探索知識(shí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
初二年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生對泰山有所耳聞,好奇心強(qiáng),就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
積極創(chuàng)設(shè)情境,提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,充分激發(fā)學(xué)生的潛能;充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,從而獲得情感體驗(yàn),不斷加強(qiáng)語言積累;注重評價(jià)主體的多元化,關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
二、教學(xué)新課(一)作者及背景簡介。
了解背景,做到知人論世。
(二)朗讀詩歌1、老師范讀《望岳》。
1、學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評。
學(xué)生把握每個(gè)句子的語氣、語調(diào)和停頓。然后學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
(三)了解詩的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
培養(yǎng)學(xué)生能自己解決問題的能力。
(四)再次朗誦,要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
出示問題,小組研討:1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
--研討后,師生共同賞析:
問(1):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈。)。
問(2):此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會(huì),以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
1、“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí):此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)。
2、“造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句:“細(xì)望”問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。--敢于進(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。)。
2、次齊讀詩歌,讀出感情來。深入理解詩的感情。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
(七)背誦古詩。(齊背)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
(八)練習(xí)。
1、《望岳》的頸聯(lián)是:
2、總括泰山的全貌,突出它的雄偉高大的山勢的句子是:
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是:
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是:
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難,敢于攀登,俯視一切的雄心和氣概,成為千古名句的句子是:
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是:
7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是:
8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久,表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是:
學(xué)生根據(jù)提示填寫詩句考察學(xué)生對詩句意思的掌握情況。
推薦作業(yè)1、抄寫詩歌,完成練習(xí)冊。
2、預(yù)習(xí):《春望》。
作業(yè)安排既體現(xiàn)對本課教學(xué)重點(diǎn)的鞏固,有加入拓展性練習(xí),滿足不同層次學(xué)生的要求。
教學(xué)流程圖。
1、及時(shí)性,對學(xué)生的積極表現(xiàn)給于及時(shí)鼓勵(lì)。
2、以鼓勵(lì)為主,即使學(xué)生回答錯(cuò)了,也應(yīng)該給于正面鼓勵(lì)。
八、幫助和總結(jié)。
學(xué)生談收獲,教師可再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo),提示學(xué)生圍繞此目標(biāo)來談。
師:看來大家的收獲可真不少,那么我們來一起檢測一下吧!
達(dá)標(biāo)檢測試題:
1.杜甫,字,;號(hào);世稱杜工部;人稱“”其詩被喻為“”;現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“”、“”
2、背誦全詩。
鄭玉銘。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十五
知識(shí)和能力:
1.了解一些文言知識(shí),積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
過程和方法:
1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn),描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色,語言精美,描寫生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦??梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。
2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩文進(jìn)行拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
3.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:.
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十六
1?理解本文中作者的.觀點(diǎn)。
2.通過誦讀,學(xué)習(xí)作者語言。
3.研究本文中反問句,理解其語氣強(qiáng)烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2.鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun1)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。
狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2。)。
2.解釋下列詞語。
蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。
咫尺:(書)比喻距離很近。
狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。
吶喊:大聲喊叫助威。
自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
精巧:精細(xì)巧妙。
佳肴:精美的菜肴。
二、導(dǎo)人。
[4]。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十七
黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。
詩共八句,前四句寫日落前的情景。首句既是寫景,也是寫事,成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?!昂谠茐撼浅怯荨?,一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來勢兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內(nèi)的守軍,以與城外的敵軍相對比,忽然,風(fēng)云變幻,一縷日光從云縫里透射下來,映照在守城將士的甲衣上,只見金光閃閃,耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣,情景相生,奇妙無比。三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。時(shí)值深秋,萬木搖落,在一片死寂之中,那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然,一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。“角聲滿天”,勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。敵軍依仗人多勢眾,鼓噪而前,步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣,在號(hào)角聲的鼓舞下,他們士氣高昂,奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。詩人沒有直接描寫車轂交錯(cuò)、短兵相接的激烈場面,只對雙方收兵后戰(zhàn)場上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點(diǎn)染:鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚,晚霞映照著戰(zhàn)場,那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡,透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍,襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面,暗示攻守雙方都有大量傷亡,守城將士依然處于不利的地位,為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
后四句寫唐軍將士夜襲敵營,以死報(bào)效朝廷?!鞍刖砑t旗臨易水”,“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍,偃旗息鼓,為的是“出其不意,攻其不備”;“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦戰(zhàn)的場面:馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營壘,便擊鼓助威,投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重,連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難,將士們毫不氣餒?!皥?bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。”黃金臺(tái)是戰(zhàn)國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的,傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上,表示不惜以重金招攬?zhí)煜率俊T娙艘眠@個(gè)故事,寫出將士們報(bào)效朝廷的決心。
李賀(790~816),唐代著名詩人,漢族,河南福昌人。字長吉,世稱李長吉、鬼才、詩鬼等,與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。祖籍隴西,生于福昌縣昌谷。一生愁苦多病,僅做過3年從九品微官奉禮郎,因病27歲卒。李賀是中唐浪漫主義詩人的代表,又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十八
電子教案(首頁)。
年級(jí):八年級(jí)科目:語文授課教師:李宏艷授課時(shí)間:10.13。
教學(xué)。
內(nèi)容3、蠟燭。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
德育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)。
準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)。
安排2。
附
板
書
設(shè)
計(jì)
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
電子教案(副頁)。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介及背景。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?(學(xué)生講)。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案(副頁)。
第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
二、整體感知。
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4)、燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.初步理解詩的煉字和初步體味詩的句法。
2.背誦這三首詩詞曲。
3.進(jìn)一步學(xué)一點(diǎn)詩的韻律。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
《宣州謝i樓餞別校書叔云》。
李白。
一、導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)送別的詩句“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”“無為在歧路,兒女共沾巾”“又送王孫去,萋萋滿別情”“渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”等,今天我們再來學(xué)習(xí)一首詩仙李白的送別詩《宣州謝i樓餞別校書叔云》(板書:課題、作者)。
二、課前熱身:
李白:字太白,自號(hào)青蓮居士。他是盛唐詩壇的代表作家之一,也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人,性格豪放浪漫。傳說“鐵杵磨成針”就是他小時(shí)候的故事。他的詩語言樸素,感情激蕩,韻味深長,形成獨(dú)特的“縱逸”豪放的風(fēng)格。杜甫稱贊他的詩“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”,有《李太白集》。
解題:所以這首詩一作《陪侍御叔華登樓歌》,謝i樓:在今安徽宣州,又名北樓、謝公樓,是南朝齊謝i任宣城太守時(shí)所建,也是謝i高齋地。他曾在此送友,后成為宣城著名的送別之地,謝i,是李白很佩服的南朝齊代杰出詩人。從題目上看,這是一首餞別詩,但詩中并無惜別之語。詩人李白才高志遠(yuǎn),但他的一生卻很不得意。唐玄宗天寶初年,他由道士吳筠推薦,應(yīng)詔入京,供奉翰林院。但由于權(quán)貴排擠,不到兩年便被玄宗“賜金還山”。理想和現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾,使他長期陷于苦悶之中。詩人在餞別族叔李云時(shí),感懷萬端,既滿懷豪情逸興,又有壯志難酬的憂憤和掩抑不住的郁悶與不平。這首詩抒寫的就是詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂。
體裁:因此這是一首借餞別以詠懷的七言古詩。
三、合作探究。
(一)整體感知。
教師范讀一遍全詩。同學(xué)整體感知詩文。
明確:棄我而去的是不可留的昨天;亂我心緒的是諸多煩憂的今日。秋日的天空是那么遼闊,萬里長風(fēng)也趕來助興,坐在他所飲佩的謝i樓上,面對與自己志趣相投的李云,真可以開懷暢飲了。李云的文章風(fēng)格剛健,我的文章也象謝i一樣清新秀發(fā)。兩人(詩人們)都懷有超邁的意興和雄心壯志,想要摘下天上的明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。人生在世難以如意,倒不如第二天早晨,散發(fā)駕小舟泛游于江湖之上,隱遁江湖。
(二)四邊互動(dòng)(師生互動(dòng))。
第一、二句:連用十一字長句,噴涌出郁結(jié)抑塞之氣。既說“棄我去”,又說“不可留”;既言“亂我心”,又稱“多煩憂”。表現(xiàn)出他的憂憤之烈、心緒之亂,以及一觸既發(fā)、發(fā)則不可抑止的感情狀態(tài),有著一瀉千里之勢,可謂奇矣。
第三、四句:借景抒情。上兩句的壯志難酬而時(shí)不我待的苦悶之氣吐出后,李白的心情為之一弛。第三句忽作轉(zhuǎn)折,接以即席所見之景,第四句連類而下,始落到題面。目接風(fēng)送秋雁之景,“秋”字點(diǎn)明餞別的季節(jié),精神為之一振,煩憂為之一掃,感到心與境合的舒暢,于是“酣飲高樓”的豪情油然而生,點(diǎn)明了餞別的地點(diǎn)和方式。此:指上句所寫的長風(fēng)秋雁的景色。酣高樓:在高樓上開懷暢飲。酣,暢飲;高樓,謝i樓。
第五、六句:接下來贊美李云的文章可上追兩漢,有建安風(fēng)骨;自己的文章,可與謝i媲美。蓬萊文章:指漢代文學(xué)作品。蓬萊,傳說中的海中仙山,藏有仙家典籍。東漢中央校書處東觀,藏書很多,被稱為“道家蓬萊山”。周代的藏室、漢代的東觀和唐代的秘書省,都是國家的藏書機(jī)構(gòu)。唐人則多以蓬萊山,蓬萊閣指秘書省,李云任秘書省校書郎,故用“蓬萊文章”借指李云的文章。建安骨:東漢末年,以曹操父子為首的作家,文章剛健清新,辭情慷慨,后世的文學(xué)評論家把這一時(shí)期的文學(xué)風(fēng)格稱為“建安風(fēng)骨”。建安,漢獻(xiàn)帝的年號(hào)。骨,比喻文學(xué)作品剛健遒勁的詩文風(fēng)格。故詩中用“建安骨”贊美李云的文章風(fēng)格剛健。中間:指從建安(東漢末年,漢魏)到唐代之間的南朝。小謝:世稱南朝宋代詩人謝靈運(yùn)為“大謝”,南朝齊代謝i為“小謝”。清發(fā):清新秀發(fā),指謝i的詩風(fēng)。因李白非常推崇南朝詩人謝i,這次又是以謝i樓上飲酒,所以,他自喻小謝,顯得非常自然,也流露出對自己才能的自負(fù)。
第七、八句:主客雙方談古論今,喝酒談詩,豪放的李白情緒不禁高漲,雄心勃發(fā),連天上的明月也想摘下來。俱懷:兩人都懷有(也可包括漢代作家、小謝)。逸興:豪邁高雅的超越凡欲的興致。壯思:雄心壯志。覽:同“攬”,摘取。
小結(jié):可見,五到八句寫了對才能的自負(fù)和對理想的追求。詩人神馳宇宙的豪情,對理想境界的向往和追求,在第八句中十分形象地表現(xiàn)出來,豪情達(dá)到極點(diǎn)。然而這不過是詩人酒酣興發(fā)時(shí)的豪語而已,當(dāng)他從幻想回到現(xiàn)實(shí),低頭卻見樓下宛溪水長流不斷,就會(huì)更加強(qiáng)烈地感到理想與現(xiàn)實(shí)難以統(tǒng)一的苦悶無以排遣。這種無以排遣的苦悶詩人又是如何表達(dá)的呢?以下四句就表達(dá)了這種壯志難酬的悲慨。
第九、十句:是本詩的又一大轉(zhuǎn)折,也是本詩的名句。詩人從高樓上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,溪水如帶繞城而過,不盡的流水與無窮的煩憂之間極易產(chǎn)生陽想,因而很自然地由排遣煩憂的強(qiáng)烈愿望中引發(fā)出抽刀斷水的意念。第九句借用生活中的現(xiàn)象來比喻內(nèi)心的苦悶無法排解,顯得奇特而富有創(chuàng)造性。這一比喻源于眼前景,合乎心中情,因此讀來感到自然天成。李白一生借酒澆愁,原想解脫,結(jié)果是愁上加愁。第十句三個(gè)“愁”字,足見愁思之多,與開頭“多煩憂”呼應(yīng),道出了不得志的苦悶之深。詩人長期陷于一種“不稱意”的苦悶之中,不得不尋求另一種超脫方式,即“散發(fā)弄扁舟”。
第十一、十二句:不稱意:不如意;散發(fā):古人束發(fā)戴冠,而散發(fā)就是不束發(fā)、不戴冠,有不受拘束、狂放不羈和隱逸不仕兩重意思。明朝:第二天早晨。弄扁舟:駕小舟泛游于江湖之上。扁舟,小船。這里有泛游江湖、歸隱江湖之意。
小結(jié):全詩如歌如訴,情感跌宕起伏,韻味深長,一波三折,章法跳躍,語言明朗樸素,似脫口而出,音調(diào)激越高昂,豪放與悲憤共存,天真與苦悶統(tǒng)一,形成太白獨(dú)特的“縱逸”風(fēng)格,抒發(fā)了詩人因懷才不遇而引發(fā)的無盡煩憂,也體現(xiàn)了詩人豪放坦率的性格。另外,結(jié)構(gòu)上的大跨度跳躍與詩人的情感變化相一致。
《漁家傲》。
范仲淹。
一、導(dǎo)入:
上學(xué)期我們曾學(xué)過反映邊塞軍旅征戰(zhàn)生活的詩李賀的《雁門太守行》(齊背“黑云壓城城欲摧”)今天我們再來學(xué)習(xí)一首反映北宋西北邊境軍旅生活的詞。這首詞通過對充滿肅殺之氣的塞下秋景的描寫,表現(xiàn)詞人慨嘆功業(yè)未立和戍邊將士思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。下面我們一起來欣賞這首詞(板書:課題、作者)。
二、課前熱身:
提到詞,大家已不陌生了。詞是古代詩歌的一個(gè)分支,原來也稱曲、曲子詞,又因句子參差不齊而稱長短句。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫“詞牌”。例如這首詞的詞牌就叫“漁家傲”。
背景:宋仁宗寶元三年(1040),西夏攻延州(今陜西延安),范仲淹與韓琦同任陜西經(jīng)略安撫副使,并兼知延州,守衛(wèi)西北邊疆,遏止了西夏的侵?jǐn)_。當(dāng)時(shí)邊境民謠說“軍中有一范,西賊聞之驚破膽”,慶歷元年(1041)四月調(diào)知耀州(今陜西耀縣),這首詞即作于此時(shí)。
范仲淹:北宋政治家、文學(xué)家。字希文,吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人,少年時(shí)家貧但好學(xué),當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任,有敢言之名。死后謚號(hào)“文正”,他的文章詩詞風(fēng)格豪放,語言簡練,有《范文正公集》,其中詩歌268首,詞傳世僅五首,這首《漁家傲》寫得慷慨悲壯,最為膾炙人口,散文代表作《岳陽樓記》提出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的思想,影響深遠(yuǎn)。
三、合作探究。
(一)整體感知。
教師范讀一遍全詞,同學(xué)整體感知。
明確:秋天的西北邊疆風(fēng)景非常奇特。大雁向衡陽南飛,對西北的荒涼之地毫不留戀。邊塞之地,傍晚時(shí)分,四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號(hào)角而起。在重重疊疊像屏障一樣的山峰包圍中,漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽,襯托、映照著緊閉的孤城。一杯濁酒讓人想起萬里之外的家鄉(xiāng)。但敵兵未潰,功業(yè)未成,邊境未安,尚不能歸還。笛聲悠遠(yuǎn),寒霜滿地。將士們深夜不寐,將軍愁白了頭發(fā),征夫落淚。
(二)四邊互動(dòng)(師生互動(dòng))。
連南飛的大雁都毫無留戀之意,何況是離鄉(xiāng)戍邊的將士呢?衡陽雁去:是“雁去衡陽”的倒文,指大雁離開這里飛往衡陽。古代傳說,秋季雁南飛避寒,到衡陽即止。衡陽:今湖南省地名,舊城南有回雁峰,即因此而得名。這一句烘托出荒涼,極寫感受:雁去而人不得去。
接下來從聽覺續(xù)寫延州傍晚時(shí)分的景象:邊聲:指各種帶有邊地特色的聲響,如邊塞的風(fēng)聲、草聲、馬嘶聲、駝羊悲鳴聲、牧人的吟嘯聲、胡茄羌笛聲等。角:古代軍中的一種樂器。邊塞之地,傍晚時(shí)分,四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號(hào)角而起。形成了濃厚的悲涼氣氛,進(jìn)一步為下闋的抒情蓄勢。
千嶂:像屏障一樣的群山。在重巒疊嶂的山峰包圍中,漫無邊際的暮靄、血紅的`夕陽,襯托、映照著緊閉的孤城。這一句從聽覺轉(zhuǎn)入視覺,盡括了悲涼蒼茫的氣象,展現(xiàn)了悲涼壯闊的北國風(fēng)光?!肮鲁情]”三個(gè)字透露出宋朝不利的軍事形勢,為下闋做鋪墊。
小結(jié):可見詞人筆下西北邊境的秋景,是多么得悲涼奇異!也顯示出邊地生活的艱辛和軍事形勢的嚴(yán)重。
下闋:下片由寫景轉(zhuǎn)入抒情。又抒發(fā)什么樣的情呢?濁酒:古人以米釀酒,乳白色,故稱“濁酒”?!耙槐迸c“萬里”造語懸殊,暗襯鄉(xiāng)愁。這一句緊承“孤城閉”而來。詞人身在荒僻的邊境孤城,夜晚難免會(huì)起鄉(xiāng)關(guān)之思,于是借酒消愁。但一杯濁酒哪能消得了濃重的愁思!何時(shí)才能返回家鄉(xiāng)呢?可是尚未破敵立功,回鄉(xiāng)之計(jì)從何談起?燕然未勒:是指沒有建立破敵的大功。據(jù)《后漢書》記載,漢和帝永元元年(89),東漢的將軍竇憲大破北匈奴,窮追北單于,曾登燕然山,刻石記功而還。燕然,即今蒙古人民共和國境內(nèi)的杭愛山。勒,在碑上刻字記功。這個(gè)典故道出了詞人守邊御敵,不勝不歸的決心。這兩句是本詞的名句。
羌:古代西部少數(shù)民族,“五胡”之一。笛本出于羌中,故稱“羌管”。笛聲悠遠(yuǎn),寒霜滿地。這一句是寫景句,從時(shí)間上看是“長煙落日”的延續(xù),可見將士們寒夜戍守的艱辛,以及因“歸無計(jì)”而“人不寐”的哀傷,表現(xiàn)出邊地之苦。這里的“人”指誰?既指詞人自己,也包括戍邊士卒。而結(jié)句“將軍白發(fā)征夫淚”最能引發(fā)讀者的同情和思考:將軍為什么深夜不寐,愁白了頭發(fā)?征夫?yàn)槭裁绰錅I?顯然都是因“燕然未勒歸無計(jì)”造成的??梢?,愛國的情懷,思鄉(xiāng)的苦悶,構(gòu)成了守邊將士復(fù)雜的心態(tài)。
小結(jié):全詞寫景抒情完美結(jié)合,將愛國情懷、思鄉(xiāng)之苦和建功立業(yè)的渴望交織在一起,構(gòu)成了蒼涼悲壯的情調(diào)。并將視野擴(kuò)展到塞下孤城、千嶂萬壑,著墨于軍旅生活,與盛唐邊塞詩相近,以悲景蒼莽的意境體現(xiàn)出崇高的壯美感,風(fēng)格蒼涼悲壯,開宋代蘇辛豪放詞派的先聲,在詞史上占有重要的地位。
《天凈沙秋思》。
馬致遠(yuǎn)。
一、導(dǎo)入:
大家都知道在我國古代文學(xué)史上,文學(xué)成就最高的當(dāng)推唐詩宋詞元曲,唐詩宋詞大家都已知相當(dāng)熟悉,那么今天我們再來認(rèn)識(shí)一下元代的曲這種文學(xué)樣式。今天我們欣賞馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》(板書:課題、作者)。
二、課前熱身:
元代出現(xiàn)了一種嶄新的文學(xué)樣式,那就是曲。元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇是以曲辭為主的一種綜合藝術(shù)。元代出現(xiàn)了最杰出的大戲劇家關(guān)漢卿,其代表作《竇娥冤》,還有王實(shí)甫的《西廂記》,鄭光祖的《倩女離魂》,馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》。散曲在元代是韻文的主體,包括小令和散套兩類。小令一般指一支曲子(也就是一個(gè)曲牌);散套由兩支以上以至數(shù)十支同一宮調(diào)的不同曲子組成,首尾一韻到底。馬致遠(yuǎn)的散曲成就居全元之首,他的散套《夜行船秋思》是其名世代表作,另一首寫景小令《天凈沙秋思》以28個(gè)字刻劃出一幅動(dòng)人的天涯行象照象圖,堪稱“千古絕唱”,是其小令中最膾炙人口的一首,被稱為“秋思之祖”,選自《全元散曲》,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。
馬致遠(yuǎn):號(hào)東籬,大都(今北京)人,元代著名戲曲作家、散曲家。曾任浙江行省官吏。所作雜劇今知有15種,《漢宮秋》是其代表作。散曲120多首,有輯本《東籬樂府》。后世把他同關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。
三、合作探究。
(一)整體感知。
教師范讀,同學(xué)整體感知。
明確:纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時(shí)歸巢的烏鴉,小橋下流水潺潺,橋畔住著幾戶人家,年代久遠(yuǎn)的驛道上,游子在瑟瑟秋風(fēng)中,騎著瘦馬緩慢前行。傍晚的太陽向西墜落,悲痛到極點(diǎn)的游子,飄泊在天邊極遠(yuǎn)極遠(yuǎn)的地方。
(二)四邊互動(dòng)(師生互動(dòng))。
明確:每句都是三個(gè)名詞性的短語排在一起,短語之間、句子之間,沒有任何關(guān)聯(lián)詞語,讓讀者根據(jù)前后連貫的幾個(gè)畫面意會(huì)“秋思”的主題。
2:能說出都有哪些并列的短語嗎?
明確:枯藤、老樹、昏鴉;小橋、流水、人家;古道、西風(fēng)、瘦馬。
3:根據(jù)這些寫景的短語,你知道這是什么時(shí)候所特有的景色呢?
明確:深秋傍晚。昏:黃昏;西風(fēng):即秋風(fēng)(東風(fēng),春風(fēng))。
4:這些景色給人以什么樣的感覺?何以見得?
明確:蕭瑟、蒼涼、沮喪…樹是老的,藤是枯的,顯得毫無生氣;而傍晚時(shí)棲息樹上的烏鴉卻能引起旅人思?xì)w之念?!靶蛄魉思摇北緛硎翘耢o明麗的景物,在境界上似乎與上下句所描寫的景象截然異趣,其實(shí)不然。因?yàn)槁萌嗽诨慕家巴庖姶税策m的人家,只會(huì)引起“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的愁緒。第三句更給人以蒼涼之感。一個(gè)“古”字喚起人們對古往今來多少過客的不盡聯(lián)想。古道:年代久遠(yuǎn)的驛道。西風(fēng)即秋風(fēng),既點(diǎn)明季節(jié),又增添悲涼氣氛;而旅途勞頓的“瘦馬”,更使整個(gè)畫面帶有令人沮喪的感情色彩。
明確:纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時(shí)歸巢的烏鴉,小橋下流水潺潺,橋畔住著幾戶人家,年代久遠(yuǎn)的驛道上,游子在瑟瑟秋風(fēng)中,騎著瘦馬緩慢前行。
6:在這幅圖畫中,有人嗎?是誰?
明確:有,“斷腸人”(斷腸:形容悲痛到了極點(diǎn)),末兩句不僅寫景(夕陽西下:傍晚的太陽向西墜落),而且寫人。
7:哪位同學(xué)能根據(jù)曲中的意境,用自己的話描繪出是個(gè)什么樣的斷腸人?
明確:于暮色蒼茫中,烘托出一個(gè)騎著瘦馬、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、羈旅漂泊的人來。悲痛到極點(diǎn)的游子,飄泊在天邊極遠(yuǎn)極遠(yuǎn)的地方。天涯:天邊,極遠(yuǎn)的地方。由此可見,前面一系列景物的渲染,為末句“斷腸人”作了鋪墊。末兩句是本曲的名句,也是本曲的主旨句,面對此景,不由得讓人肝腸寸斷,凄然淚下。
8:大家想一想,這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷?
明確:天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。
小結(jié):這支曲子只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構(gòu)思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景,動(dòng)靜相襯,而且寫人,借景言情;不僅用景物點(diǎn)染“秋”,而且用景物來表現(xiàn)“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫得非常凄惻,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇二十
一、教學(xué)目標(biāo):
1。理解課文的思想內(nèi)容,感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2。了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
3。體會(huì)重要語句的含義,賞析精彩的片段。
二、教學(xué)設(shè)想:
(一)、預(yù)習(xí)要求:
1.掌握生字詞,積累詞匯,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2.劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語,多讀課文。
(二)、教法學(xué)法:
教法:教學(xué)過程中,首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路,本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,讓學(xué)生從對課文的熟讀過程當(dāng)中理解課文的思想感情,完成對學(xué)生的情感教育,同時(shí)又理清文章寫作思路,學(xué)習(xí)一種常見的寫作方法;而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段,學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語言,理解其對表達(dá)中心的作用。教學(xué)過程中,注意啟發(fā)性,給以方法,讓學(xué)生來解決問題。
學(xué)法:動(dòng)腦思,分析理解;動(dòng)口說,組織語言;動(dòng)手寫,整理明確。
(三)、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
(四)、準(zhǔn)備教具:錄音機(jī)朗誦帶投影。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn)。
2、理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。
一、導(dǎo)入新課。
師板書:老山界難。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、放錄音,聽朗讀帶。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。
a、這是一篇什么體裁的文章?
(生回答后出示投影,引導(dǎo)生繼續(xù)思考)明確記敘了什么事?記敘文有哪些要素?
記敘這件事用了哪種順序?以什么為線索?
b、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞(自主完成表格)。
思考:這樣有什么作用?(可采用投影的'方式,稍作提示)。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路。
生速讀課文。
同桌討論:翻越老山界過程當(dāng)中,紅軍遇到了哪些困難?
生歸納整理,師板書。
3、提問:面對這些困難,紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的?
生再讀課文,找出文中相關(guān)的句子。
4、小結(jié):生速讀課文,歸納中心,明確文章主題。
5、要求學(xué)生組織好語言,在筆記本上作記錄。
并點(diǎn)名上黑板歸納,師檢查其句子語言是否組織的完整通順,當(dāng)堂批改。
三、感悟、延伸。
學(xué)生自由發(fā)言。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。
2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,做出行動(dòng),在這一單元結(jié)束后全班交流。
3、思考:你覺得文中哪些語言寫得比較好?找出來,多讀一讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1。體會(huì)重要語句的含義。
2。賞析精彩的片段,學(xué)習(xí)生動(dòng)的語言描寫,體會(huì)生動(dòng)的語言對表達(dá)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn):賞析精彩的段落,學(xué)習(xí)生動(dòng)的語言描寫。
課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生找出文中自己覺得描寫精彩的句子,多讀。
教學(xué)過程:
一、自主展示。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。
二、自主精讀,賞析語言。
(一)賞析重要語句。
2、生分小組討論,交流課前所劃出的文中語句,交流心得。
3、師引導(dǎo),點(diǎn)名學(xué)生作分析。
(二)賞析精彩片段1。
生齊讀。
師投影出示思考題,幫助學(xué)生分析賞析。
1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用?
2、有幾次寫火把?分別以什么為立足點(diǎn)?從什么觀察角度進(jìn)行觀察的?
3、分析紅軍戰(zhàn)士的語言,思考語言描寫對表現(xiàn)人物精神有什么作用?
生自由朗讀,賞析體會(huì)。
(三)賞析精彩片段2。
生根據(jù)思考題,自由朗讀。
1、賞析文中的修辭,你最喜歡這一片段中的哪一個(gè)修辭?說出理由。
2、閱讀文中寫聲音的句子,思考:
文中既說“寂靜”,又說“有許多不可捉摸的聲響”,這樣矛盾嗎?
生討論問題。
師針對具體情況作補(bǔ)充。
3、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象。
描繪“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”所營造的意境,(投影出相應(yīng)畫面)。
4、生齊讀。
三、小結(jié)鞏固。
小結(jié)語言特色,學(xué)習(xí)文章生動(dòng)而凝練的語言:
樸實(shí)而優(yōu)美的語言,使讀者如身臨其境,引起了多方面的聯(lián)想,同時(shí)也飽含著真摯而強(qiáng)烈的感情,渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志,樂觀的精神。
自由朗讀精彩片段。
四、布置作業(yè)。
1、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”
2、運(yùn)用修辭和生動(dòng)的語言來描繪一段景物,寫出感受。
八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇二十一
韓愈。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語,重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法:然后、而、雖、之、以、食、是、見、等、安、策、臨、其。
(2)了解“說”的文體特點(diǎn)。
2、過程與方法。
(1)借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。
(2)感受千里馬的不幸遭遇,理解課文的深刻含義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒人才的昏庸愚妄,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),成為社會(huì)的棟梁之材。
重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)和積累文言詞語,理解、背誦課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文“托物寓意”的寫法,理解伯樂和千里馬的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列字音,教師課上檢查。
2、閱讀課文,查字典,查資料,看課文注釋翻譯全文。
二、導(dǎo)入。
1、作家、作品簡介。
韓愈(768-842),字退子,南陽(現(xiàn)河南南陽縣)人,唐代著名文學(xué)字。出身于封建官僚家庭。韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎韓愈,世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職,很受壓抑,他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。
韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭激烈,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣,因此他對埋沒人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。本文便是他這作品中的名篇之一。
2、導(dǎo)語。
今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》(板書)。
3、解題。
《馬說》是篇借物比喻的雜文,屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首,“馬說”這個(gè)標(biāo)題,是后人加的。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?,比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻,談的是人才問題,從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
4、簡介伯樂相馬的故事。
相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓樂名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬面對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云宵。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
三、正課。
教師范讀全文,要求學(xué)生注意難字的讀音。
學(xué)生讀課文,并且討論理解全文大意。
1、學(xué)習(xí)課文第1段。
(1)學(xué)習(xí)課文第1段。
(2)教師補(bǔ)充講解詞義。
伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋?
明確字義:察看,仔細(xì)地看。
“相馬”就是仔細(xì)審視、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣。
駢:并。駢死:并死,成雙成對地死、一個(gè)接著一個(gè)地死。
槽,是放飼料的食槽;櫪,是系馬、拴馬的馬棚、馬廄,這兩個(gè)字合起來可以不分開解釋,用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境,既養(yǎng)馬的處所。
介詞“于”,可作“在”字講。介詞“以”,可以作“因?yàn)椤敝v。
(3)學(xué)生逐句讀、譯。
(4)教師歸納講析。
提問:世上到底是先有馬還是先有對馬的認(rèn)識(shí)?
明確:先有馬,再有對馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說,應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說,情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來,只是一般對待,發(fā)揮不出它的特長來,那就等于它不是千里馬,就沒有千里馬。在這里,識(shí)馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出:“世有伯樂,然后有千里馬?!边B詞“然后”,表示兩件事情的聯(lián)系,后面續(xù)前事而起,沒有前事就沒有后事。
世上先要有會(huì)相馬的伯樂,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文,轉(zhuǎn)入論述;本來千里馬是常有的,可是伯樂卻不是經(jīng)常有的,表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸,而是指地位低下不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人。因?yàn)闆]有人識(shí)得好馬,即使有了好馬,也只是交到他們手中一般地對待?!胺Q”:著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說:因此即使有了好馬,也只能在無知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱,直到相繼死在馬廄里??梢娪捎跊]有伯樂,千里馬只落得個(gè)平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。
第1段大意:無識(shí)馬者則名馬無名。
齊讀第1段。
2、學(xué)習(xí)課文第2段。
(1)朗讀第2段。
(2)正音、析義。
外見():見同“現(xiàn)”。
是:此,這。
且:副詞,猶,尚且。
安:疑問副詞,怎么。
(3)逐句讀、譯。
(4)教師歸納、講析:
提問:跟常馬一樣都達(dá)不到,豈不是千里馬不如常馬了嗎?
明確:通常數(shù)量的喂養(yǎng),常馬吃飽了而千里馬沒有吃飽;沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的.,本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明,于千里馬喂養(yǎng)不得法,便無法顯示它的本領(lǐng)。
第2段大意:無識(shí)馬者則千里馬無法日行千里。
(5)齊讀第2段。
3、學(xué)習(xí)課文第3段。
(1)朗讀第3段。
(2)學(xué)生讀、譯第3段。
(3)歸納、講析:
提問:“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式?
明確:排比句式??偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來對待它。
問:這里的三個(gè)“之”字,用法是否一樣。
明確:前兩個(gè)“之”,代詞,指千里馬,分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同:它可以不用,用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴,而不是鳴(馬)。句式整齊而又靈活富于變化。
“執(zhí)策”的“策”:馬鞭子,名詞。
“臨之”:面對著它(千里馬)。
三個(gè)“馬”字,都是指千里馬。
“其……其……”:道……,那……;難道真的是沒有千里馬嗎?那是真正不識(shí)得千里馬呀!
第一個(gè)“其”同“豈”,第二個(gè)“其”作“那”講。末一個(gè)“也”字,表感嘆語氣。
全段綜述不識(shí)馬者的表現(xiàn),活畫出不識(shí)馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態(tài),歸結(jié)到要害是不知馬。呼應(yīng)了前文,證明了不是沒有千里馬,而是沒有伯樂。
第3段大意:妄言無千里馬,恰是不識(shí)千里馬者。
(4)齊讀第3段。
4、討論:
(1)文中千里馬指的是什么?明確:比喻人才。
(2)伯樂指的是什么?明確:比喻識(shí)人才的人。
(3)歸納:本文就是通過千里馬和伯樂,隱喻人才和識(shí)人才的人的。
四、小結(jié)。
1、文言詞語。
(1)一詞多義。
吃食不飽,力不足,才美不外見。
食吃一頓一食或盡粟一石。
通“飼”,喂食馬者不知其能千里而食也。
鞭子執(zhí)策而臨之。
策
用鞭子打策之不以其道。
有的人今或聞無罪,二世殺之。
或
有時(shí)一食或盡粟一石。
才能雖有千里之能。
能
能夠安求其能千里也。
(2)通假字。
“食”通“飼”,喂食馬者不知其能千里而食也。
“見”通“現(xiàn)”,表現(xiàn)才美不外見。
“邪”通“耶”語氣詞,嗎其真無馬邪。
(3)虛詞。
之表示定語后置馬之千里者。
代詞它策之不以其道。
助詞的祗辱于奴隸人之手。
其代詞它的策之不以其道。
代詞它安求其能千里也。
代詞他們其真不知馬也。
語氣詞加強(qiáng)反問語氣其真無馬邪。
2、文章主旨。
本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述,慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
讀了本文受到什么教育?
明確:閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡,深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,要努力磨煉自己,使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國的有用之才。
3、寫作特點(diǎn)。
本文以物作為比喻,通篇說馬,通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆,鮮明地提出了“世有伯樂,然后有千里馬”,接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn),沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來。不識(shí)馬才會(huì)妄說無馬,識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述,層層深入,短小精悍,波瀾曲折,耐人尋味。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
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