八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修(模板16篇)

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八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-27 05:34:31     小編:文鋒

教案是教師教學(xué)的重要依據(jù),可以幫助教師合理安排課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。教案的研究和探索是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分,需要持續(xù)不斷地進(jìn)行。對(duì)于第一次編寫教案的教師來(lái)說(shuō),這些范文會(huì)是一個(gè)重要的參考資料。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇一

1、感受海外華人對(duì)故土的依戀之情,引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

2、了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

四、教學(xué)手段。

多媒體。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。

師:其實(shí),古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品,下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》,我們通過(guò)欣賞音樂(lè),感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文,看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。

(二)出示教學(xué)目標(biāo)。

(三)作者簡(jiǎn)介。

蕭乾,出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?,F(xiàn)代作家、翻譯家、記者?!稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。

(四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況。

比一比、賽一賽:1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?

2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。

對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn),可以提出,其他同學(xué)幫助解決。

(五)整體感知課文。

讀一讀、找一找:

1、自由朗讀課文,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?

4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。

結(jié)構(gòu):索棗核――見棗核――話棗核――悟棗核。

線索:棗核。

構(gòu)思:設(shè)置懸念(作用:引人入勝,把主題表達(dá)得恰到好處。)。

(六)內(nèi)容探究。

1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來(lái)嗎?

寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

明確:事業(yè)如意、生活優(yōu)裕。

襯托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情在同窗心中的地位。

2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng),尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。

問(wèn)題:

1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?

(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)。

明確:國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土。

(七)語(yǔ)文活動(dòng)。

1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢?

(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))。

2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。

(八)布置作業(yè)。

2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。

3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇二

1、理解棗核在文中的線索作用。

2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見大的寫作手法;

3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

【過(guò)程與方法】。

1、抓住線索梳理內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字,揣摩人物內(nèi)心世界,品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言,理解海外華人對(duì)故土的依戀之情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

【課時(shí)劃分】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激情導(dǎo)入。

中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族,每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng),也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó),想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文,看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó),懷念家鄉(xiāng)的。

二、初讀棗核。

朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂(lè))。

要求:。

1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);

2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

(友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園里試種一下的事。)。

3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。

1、(學(xué)法指導(dǎo))如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信,再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線,將此情節(jié)概括為“索棗核”

2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu):(索)棗核-(見)棗核-(話)棗核-(議)棗核。

3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)。

四、品味棗核,體悟情感。

(這位友人想在自家園中種下一顆棗樹--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。)(2)從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(出示幻燈片)。

“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語(yǔ)言)。

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”(心理)。

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山,還想種棗樹。(動(dòng)作)。

2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子。

(學(xué)生勾畫、批注)“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?!?/p>

教師:這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

有必要,種棗人已是風(fēng)燭殘年,她種棗核并不是為了等棗樹長(zhǎng)大后吃棗,而是為了寄托自己的思想愛國(guó)之情。這樣,見到棗樹,就如同回到了祖國(guó)的懷抱,以慰思鄉(xiāng)之苦。

(1)從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

(2)從結(jié)構(gòu)上看,棗核是本文敘事線索。

(3)從寫法上看,是以小見大。

師小結(jié):感受生活,要由表及里,做深入思考;反映生活,要獨(dú)具慧眼,從小處著筆、從大處著眼,寓情于物,以小見大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō),一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。

六、學(xué)習(xí)寫法。

1、從寫法上看,是以小見大。

2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索,設(shè)置懸念。

七、拓展延伸。

積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句,吟哦諷誦,感悟民族情感。

八、作業(yè):風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核,想把它們種在自己的花園里,以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下,在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)發(fā)揮想象,以《棗樹下的故事》為題,寫一篇300字的作文。

【板書設(shè)計(jì)】棗核。

蕭乾。

索棗核--用途蹊蹺(設(shè)置懸念)。

棗核見棗核--如獲至寶(加深懸念)。

(線索)話棗核--為解鄉(xiāng)愁(解開懸念)。

議棗核--民族之情(點(diǎn)明主題)。

皇亞莉。

[棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))]。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇三

內(nèi)容預(yù)覽:

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情,引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)。

一課時(shí)。

四、教學(xué)手段。

多媒體。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。

師:其實(shí),古往今來(lái)還有很多通過(guò)詠月來(lái)表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品,下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》,我們通過(guò)欣賞音樂(lè),感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文,看看文中的主人公又是如何來(lái)表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。

(二)出示教學(xué)目標(biāo)。

(三)作者簡(jiǎn)介。

蕭乾,出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭?,F(xiàn)代作家、翻譯家、記者?!稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。

(四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況。

比一比、賽一賽:1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?

2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)。

對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無(wú)疑問(wèn),可以提出,其他同學(xué)幫助解決。

(五)整體感知課文。

讀一讀、找一找:

1、自由朗讀課文,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?

4、用幾個(gè)短語(yǔ)高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。

結(jié)構(gòu):索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核。

線索:棗核。

構(gòu)思:設(shè)置懸念(作用:引人入勝,把主題表達(dá)得恰到好處。)。

(六)內(nèi)容探究。

1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來(lái)嗎?

寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

明確:事業(yè)如意、生活優(yōu)裕。

襯托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情在同窗心中的地位。

2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過(guò)她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng),尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來(lái)的。

問(wèn)題:1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?

(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)。

明確:國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土。

(七)語(yǔ)文活動(dòng)。

1、海外游子還可以通過(guò)哪些方式或借助哪些寄托物來(lái)表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢?

(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))。

2、看看誰(shuí)想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。

(八)布置作業(yè)。

1、運(yùn)用下列詞語(yǔ)組成一段話,要求句意銜接、中心明確,詞語(yǔ)順序不拘,60字以內(nèi)。

風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深。

2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。

3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。

余光中《鄉(xiāng)愁》琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇四

1、借助工具書,積累字詞。

2、閱讀課文,整體感知。

二、舊知鋪墊。

1、鄉(xiāng)土情結(jié)。

君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事,來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?——王維。

中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛國(guó)主義精神,這種愛國(guó)主義精神,又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛,無(wú)論走到哪里,故鄉(xiāng)的山川、草木、人物,故鄉(xiāng)的一切,總是始終縈繞在心頭。過(guò)去,有些準(zhǔn)備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉(xiāng)時(shí),總要懷揣一把“鄉(xiāng)井土”,并永生永世珍藏起來(lái)。

安土重遷是中華民族的傳統(tǒng),我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念,以為一切有生之倫,都有返本歸元的傾向:鳥戀舊林,魚思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死必首丘,樹高千丈,落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信,還以為人在百年之后,陰間有個(gè)望鄉(xiāng)臺(tái),好讓死者的幽靈在月明之夜,登臺(tái)望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚,并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流,對(duì)大陸踴躍輸將,表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼,是近在眼前的動(dòng)人事例。“美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人”,此中情味,離故土越遠(yuǎn),就體會(huì)越深。

2、作者簡(jiǎn)介。

蕭乾(1910---),原名蕭秉乾,蒙古族,著名作家、翻譯家和記者。19生于北京,1935年畢業(yè)于燕京大學(xué),先后主編天津、上海、香港等地的《大公報(bào)·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等,譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等,此外,還出版過(guò)多種英文著作。2月11日卒于北京。

三、整體感知。

1、字詞積累,注記拼音。

蹊蹺嫣紅倘若山坳掀啟。

鑲嵌瑪瑙草坪蕭乾廠甸。

2、火眼金睛,辨識(shí)字音。

(1)踏訪踏實(shí)(2)殷實(shí)殷紅(3)核桃棗核。

(4)劈柴劈頭蓋臉(5)荷花負(fù)荷(6)勻稱名稱。

3、通讀課文,暢談收獲。

(1)請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。

(2)你是如何理解題目“棗核”的?

(3)文章圍繞“棗核”都寫了哪些事?請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括課文的行文思路。

4、自主展示。

在閱讀中,你有什么收獲或疑問(wèn)?寫在下面與同桌分享。

四、嘗試練習(xí)。

根據(jù)你的閱讀印象,請(qǐng)你獨(dú)立、快速完成《練習(xí)冊(cè)》第六課一至六題,然后小組內(nèi)交流。

五、歸納疑點(diǎn)。

《棗核》是一篇樸實(shí)中見深情,平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。讀完后必會(huì)引發(fā)你對(duì)“思鄉(xiāng)”的深刻理解,那么,請(qǐng)你把你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)和關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)詞寫下來(lái)。

你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí):

你積累的關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)句:

戰(zhàn)回各自收弓箭,正西回面家鄉(xiāng)遠(yuǎn)。

(王建《雜曲歌辭·遼東行》)。

一為遷客去長(zhǎng)沙,西望長(zhǎng)安不見家。

(李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》)。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇五

蕭乾。

滑縣老店鄉(xiāng)一初中王輝。

一、導(dǎo)入新課。

二:學(xué)習(xí)目標(biāo):

感悟海外華人依戀故土的民族感情,增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。

2、感知課文結(jié)構(gòu):設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

三、作者介紹蕭乾:(1910-)現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾,曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間,曾作為《大公報(bào)》的.記者,奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上,創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有:《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。

四、整體感知,走進(jìn)課文。

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文,試回答下列問(wèn)題。

六、體悟情感。

2、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(讀7-10小節(jié))。

七、星級(jí)沙龍,合作探究。

八、、自主總結(jié)。

九、拓展延伸。

結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們,無(wú)論你從哪里走來(lái),或你將走向哪里,你都不要忘了你是一個(gè)“炎黃子孫”,你是龍是傳人,下面我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、了解作家作品,感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情,了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。

過(guò)程與方法:

1、抓住線索梳理內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié),熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵,是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、品析本文質(zhì)樸情真的語(yǔ)言,是重點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想:“讀”為手段,“品”為重心,“情”為基調(diào),“悟”為目的。

教學(xué)用具:

兒歌《一個(gè)棗核大不大》,歌曲《我的中國(guó)心》。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞兒歌,切入課題。

兒歌:一個(gè)棗核大不大?一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不?。恳婚g屋子盛不了。

(板書課題、作者)。

二、用心聆聽“棗核”,感知內(nèi)容。

1、生自由讀課文,感知課文內(nèi)容。

記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

2、師生合作朗讀課文,(師讀文章的第1、2、10、11段,男生1讀第3至6段的旁白,男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話,女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話)。

讀后小組合作:請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。

棗核――棗核――棗核――棗核。

3、同學(xué)們,面對(duì)梳理出來(lái)的情節(jié),在本文構(gòu)思上,你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)?(一線串珠)。

4、“美籍華人”只索要棗核卻不說(shuō)用途本已“蹊蹺”,要了棗核不回答我的詢問(wèn)更顯“故弄玄虛”。

(巧設(shè)懸念):設(shè)置懸念――加深懸念――解開懸念。

“人情重懷土,飛鳥思故鄉(xiāng)”,小小棗核,飽含真情同學(xué)們說(shuō),這一粒棗核小不???

三、用智美讀“棗核”,品析語(yǔ)言。

1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”,因?yàn)樗耐兄兰A人濃濃的思鄉(xiāng)之情,真摯的愛國(guó)之心。

那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢?請(qǐng)自由美讀課文,在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫波浪線,然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀,圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)。

a、“托”――細(xì)節(jié)傳情。

c、(第七節(jié),生齊讀)這四個(gè)“想”說(shuō)來(lái)是京腔京韻,品來(lái)是催人淚下。――獨(dú)白抒情。

四、用情齊讀“棗核”,深悟主題。

(男女生分組賽讀第11段,要讀的深沉而熱烈,讀出由衷贊嘆之感,女生先讀)。

貝聿銘――他在海外曾深情地說(shuō)過(guò):“我的根在中國(guó)?!保êM庥巫樱监l(xiāng)情濃)。

2、蕭乾是作家,在飽受中國(guó)“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年,他應(yīng)美國(guó)愛荷華大學(xué)之邀,開始了中美文化交流之旅,在美國(guó)的日子里,他心系祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人恩怨,透過(guò)美國(guó)的燈紅酒綠,以資深記者獨(dú)特的視角,去捕捉美國(guó)社會(huì)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),去記錄旅美華人永不褪色的民族感情,這就是蕭乾創(chuàng)作《美國(guó)點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文,我們不能不說(shuō)因作者本身就是一位可敬可嘆的愛國(guó)者,所以他能借“棗核”來(lái)發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃,篇末的話不僅是對(duì)海外游子的褒揚(yáng),更是對(duì)所有愛國(guó)心的贊美。(華夏兒女,愛國(guó)情深)。

這顆棗核大不大!――因?yàn)椤?/p>

五、課堂小結(jié):。

小結(jié)本節(jié)課的收獲。

閱讀一篇敘事類散文的一般步驟:知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫法。

學(xué)習(xí)了本文,我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情一定會(huì)久久地縈繞于同學(xué)們的心中,下面我們就在《我的中國(guó)心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧!

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇七

1.理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情,認(rèn)識(shí)這種感情是人類的一種崇高情感。

2.借助于上下文推斷詞語(yǔ)的意義。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。

教師:上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國(guó)心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的,會(huì)唱的同學(xué)一起來(lái)試試?。ㄈ帻R唱)。

這首歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?

明確:(學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào))這首詩(shī)表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔,會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?--這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(板書:課題,作者)。

二、熟悉課文,認(rèn)字識(shí)詞。

1.教師:請(qǐng)同學(xué)朗讀這篇課文。

2.教師:正音(學(xué)生回答)。

三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。

圍繞棗核,文章可以劃分為幾個(gè)部分?(索棗核、得棗核、話棗核、議棗核)。

四、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)。

明確:(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

2.教師:那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句)。

3.教師:除了這些詞、句外,課文前幾段中還有沒(méi)有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)?

殷切(第三段)劈頭(第七段)。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì))。

五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情)離開家后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),會(huì)有什么感受?你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受:(學(xué)生自由討論、發(fā)言)。

(學(xué)生齊讀8--10段后討論)。

明確:垂柳--花園的臺(tái)階兩旁。

睡蓮池--草坪中央。

北海--挑選、買下、拉回、堆砌。

六.總結(jié)。

1.教師:通過(guò)這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?

明確:(學(xué)生齊讀末段)改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫、批注)。

2.教師:這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

第二課時(shí)。

一.回憶上節(jié)課內(nèi)容。

二.分析課題:

明確:從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看,以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn),有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件,以小見大)。

三.揣摩下列語(yǔ)句,口答括號(hào)中的問(wèn)題。

1.他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

(如改為“他放在手中,像比什么都貴重”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)。

2.這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。

(如改為“這里過(guò)圣誕,我想舊歷年”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)。

3.他劈頭就問(wèn)我:“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”

(如“劈頭”換成“突然”,句意有什么變化?)。

4.“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋?lái)的。”

(如刪去加點(diǎn)部分,句意有什么變化?)。

四.總結(jié)并釋疑:

教師:課文講到這兒,看看通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),還有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)讀書、思考問(wèn)題的能力)。

五.布置作業(yè)。

思鄉(xiāng)愛國(guó)一直是人類眾多美好情感之一。在這個(gè)方面,中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品?(學(xué)生收集有關(guān)資料,并對(duì)其中的精彩句段體味、賞析)。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇八

1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情,引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)。

四、教學(xué)手段。

多媒體。

五、教學(xué)過(guò)程。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇九

問(wèn)題補(bǔ)充:閱讀《棗核》選段和《祖國(guó)》,回答文后題目。(共15分)。

(甲)棗核(節(jié)選)蕭乾她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大,布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下,她劈頭就問(wèn)我:“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”經(jīng)她指點(diǎn),我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳,草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō):“栽垂楊柳的時(shí)候,我那個(gè)小子才5歲。

如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了??墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許沒(méi)出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸,想隆福寺。這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年。近來(lái),我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子,試種一下?!苯又?,她又指著花園一角堆起的一座假山說(shuō):“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的北海?!闭f(shuō)到這里,我們兩人都不約而同地站了起來(lái),沿著卵石鋪成的小徑,穿過(guò)草坪,走到“北?!备啊U媸莻€(gè)細(xì)心人呢,她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭,一座紅廟,頂上還有尊白塔。

朋友解釋說(shuō),都是從舊金山唐人街買來(lái)的。她告訴我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上,追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái),眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(乙)祖國(guó)陳惠英我在赤道上渡過(guò)童年。兒時(shí),常常聽長(zhǎng)輩惦念“唐山”?!皨寢專粕健鞘裁吹胤??”有一回,我問(wèn)母親。母親鄭重其事地找來(lái)華語(yǔ)課本――從一片楓葉式的中國(guó)地圖,我第一次認(rèn)識(shí)了祖國(guó)的容顏。母親說(shuō):“在異國(guó),風(fēng)是熱的,心卻凄涼!”為了尋找那葉脈似的故土山川,我和母親,告別了美麗的南洋。我?guī)Ыo祖國(guó)的,僅僅是海外孤兒的一瓣心香;祖國(guó)給我的,卻是作為主人應(yīng)有的一切,包括尊嚴(yán)。

回到祖國(guó),我一下子變得富有。我擁有九百六十萬(wàn)平方公里土地上每一片云霞.每一顆小草.每一朵浪花……還有無(wú)價(jià)的自由!雖然,和許多祖國(guó)的同胞一樣,我心的原野,也受過(guò)刀傷火創(chuàng)。我曾悲哀,但從沒(méi)絕望;我歷盡坎坷,但從未彷徨;我熟悉異邦的繁華,但并不向往……因?yàn)?,生活在中?guó)的土地上,我的脊梁,便有著可靠的依傍;因?yàn)?,偉大中華的民族之魂,像巨星,永遠(yuǎn)在我心頭閃亮。什么是海外赤子最大的依戀?那就是“祖國(guó)”這個(gè)光輝的字眼!為了這縷永恒的癡情,春往秋來(lái),月月年年――我像一尾春蠶,默默地傾吐柔絲,去描繡祖國(guó)五彩繽紛的河山。

我像一片綠葉,用我的青春,虔誠(chéng)地布置祖國(guó)的春天。我像一只杜鵑,為謳歌祖國(guó)美好的未來(lái),甘心啼血而亡……什么是我心中最大的驕傲?那便是“祖國(guó)”這個(gè)神圣的字眼!1.仔細(xì)閱讀《棗核》選文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者所踏訪的“后花園”的特點(diǎn)。(3分)2.如何理解《祖國(guó)》第三段母親說(shuō)的話:“在異國(guó),風(fēng)是熱的,心卻凄涼!”(4分)3.賞析《祖國(guó)》中劃線句子。(4分)我像一尾春蠶,默默地傾吐柔絲,去描繡祖國(guó)五彩繽紛的河山。我像一片綠葉,用我的青春,虔誠(chéng)地布置祖國(guó)的春天。我像一只杜鵑,為謳歌祖國(guó)美好的未來(lái),甘心啼血而亡……4.《棗核》中同窗好友托我從祖國(guó)帶來(lái)的是什么?《祖國(guó)》中“我和母親”帶回祖國(guó)的又是什么?這有都說(shuō)明了什么?(4分)。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思;

(二)體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言;

(三)理解海外華人依戀故土的民族感情,增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思。

三、教學(xué)難點(diǎn):

思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。

四、教學(xué)設(shè)想。

(一)教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀。

(二)學(xué)習(xí)方法:自學(xué)法、朗讀法、討論法。

(三)課型、課時(shí):教讀一課時(shí)。

(四)教具:投影儀。

五、活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程。

(一)導(dǎo)語(yǔ):

課前前播放歌曲《我的中國(guó)心》。

師:中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族,每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng),也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó),想念著故土。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文,看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó),懷念家鄉(xiāng)的。

(二)初讀課文,整體感知。

自由朗讀課文,思考:

1、用圈點(diǎn)法找出值得積累的字詞或不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2、本文講述了一個(gè)什么故事?(明確:寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。)。

3、課文中的哪句話能概括中心意思?(明確:文章的最后一節(jié))。

(三)再讀課文,深入探究。

師:剛才我們整體感知了課文的內(nèi)容,下面我們來(lái)深入地探究文章的構(gòu)思,體悟作者的感情。

速讀課文,思考:

1、畫出與棗核有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)圍繞棗核寫了幾件事?給每部分加個(gè)小標(biāo)題。(明確:索棗核、見棗核、話棗核、議棗核)。

2、本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?(明確:本文結(jié)構(gòu)精巧,首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核,把相距萬(wàn)里的人連在一起,把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中,這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土,棗核是一條敘事的線索,更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現(xiàn)在逐層設(shè)置懸念,最后通過(guò)棗核用途表現(xiàn)人物的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。)。

3、舊時(shí)同窗還采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情?(明確:本文語(yǔ)言不加修飾,樸樸實(shí)實(shí),卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人,體現(xiàn)在字里行間,主要有通過(guò)栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?!保窇洰?dāng)年在北海泛舟的情景,試種家鄉(xiāng)的棗樹來(lái)體現(xiàn)的。)。

4、設(shè)想若干年后,友人的故居成為一處對(duì)外人開放的旅游景點(diǎn),如果你是一名導(dǎo)游,你將如何向游人介紹呢?請(qǐng)準(zhǔn)備好你的導(dǎo)游詞吧!

(四)三讀課文,品味語(yǔ)言。

師:文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),所表達(dá)的感情,是用語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)承載的。因此,學(xué)習(xí)一篇文章還要品味它的語(yǔ)言。

速讀課文,找出能表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ),體會(huì)其妙處所在。(明確:1、“再三”,表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?!吧?,為了試種。2、“殷切”,表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”,表達(dá)對(duì)棗核的'珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過(guò)比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”,老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”,老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真??傊?,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?!?。

(五)質(zhì)疑。

師:俗話說(shuō)“盡信書不如無(wú)書”,學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于被動(dòng)的接受,還要有大膽的懷疑精神。

你對(duì)課文有什么疑問(wèn)嗎?

(六)聯(lián)想與想象。

師:見識(shí)了同學(xué)們的懷疑精神,再來(lái)看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀,想象力強(qiáng)的人創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。

1、你能用一句古詩(shī)來(lái)表現(xiàn)“游子的心境”嗎?

2、想象一下,友人同老伴兒月夜并肩坐在“北?!钡拈L(zhǎng)凳上,會(huì)講些什么呢?

(七)以讀促寫。

在本文中,愛國(guó)主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實(shí)物上的,這對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)呢?(明確:重大的題材可以通過(guò)氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn),也可以另辟蹊徑,用小文章來(lái)反映,從而以小見大。比如上個(gè)星期寫的紀(jì)念抗戰(zhàn)60周年的征文稿,其實(shí)不一定要寫南京大屠殺,也可以一些平常的事,或平凡的人來(lái)表現(xiàn)這一主題。)。

六、板書設(shè)計(jì):

棗核。

蕭乾。

索棗核--用途蹊蹺(設(shè)置懸念)。

見棗核--如獲至寶(加深懸念)。

說(shuō)棗核--為解鄉(xiāng)愁(解開懸念)。

議棗核--民族之情(點(diǎn)明主題)。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī);

2、品味詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌中作者流露出的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)詞是中華文化寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)從小學(xué)到現(xiàn)在一定學(xué)了不少的詩(shī)詞,今天就讓我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的詩(shī)句接龍的游戲。我讀上句,同學(xué)們接下句。(教師誦讀一些描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句)板書課題。

出示教學(xué)目標(biāo)。

二、解題。

指名解釋標(biāo)題。雁門,古郡名。太守,古代官職,一郡的最高行政長(zhǎng)官。行,古詩(shī)的一種體裁。

三、誦讀感知。

1、自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握朗讀節(jié)奏。

2、學(xué)生范讀,學(xué)生聽讀。

3、師生評(píng)價(jià)后,教師范讀,學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生談讀后對(duì)這首詩(shī)的整體印象。

5、結(jié)合文下注釋及工具書理解課文,如有困難小組內(nèi)討論交流。

6、解疑釋惑。師生共同解決學(xué)生提出的'疑難問(wèn)題。

7、男女生配合誦讀。(女生讀前四句,男生讀后四句。)。

四、賞析探討。

1.想象詩(shī)中描寫的畫面,動(dòng)筆寫一寫,再用自己的話表述出來(lái)。

2、賞析詩(shī)中精煉、準(zhǔn)確、傳神的遣詞用字。

3、分析主題。教師出示作者及寫作背景,讓學(xué)生結(jié)合課文歸納主題。(文中哪一句最能體現(xiàn)主題。)。

4、有感情的齊讀課文。

五、課堂檢測(cè)。

1、學(xué)生背誦課文,同桌檢查互背,男女生賽背。

2、默寫。

六、拓展延伸。

出示課外有關(guān)描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞,學(xué)生朗讀,并試著背誦。

七、小結(jié)。

板書:

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1積累文言知識(shí)。

2把握文章內(nèi)容。

3品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。

4當(dāng)堂成誦。

教學(xué)理念:1以讀帶講2有法可依。

教學(xué)步驟:

一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡!楊萬(wàn)里在一個(gè)晴日來(lái)游西湖,看到“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾在一個(gè)雨天來(lái)游……而明代汪珂玉說(shuō):“西湖之勝,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者,塵世幾人哉!”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人,他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。

二出示作者簡(jiǎn)介。

三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四出示文言小品五步讀書法:

1初讀文章,掌握字詞2細(xì)讀文章,把握內(nèi)容。

3品讀文章,賞析語(yǔ)言4悟讀文章,體會(huì)情感。

5誦讀文章,牢記心間。

(一)初讀文章,掌握字詞(以作預(yù)習(xí)要求)。

1教師范讀(正音,句讀)。

2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞。

3檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

(二)細(xì)讀文章,把握內(nèi)容。

帶著問(wèn)題去讀文章,通過(guò)填空練習(xí)翻譯句子,把握文章內(nèi)容。

(三)品讀文章,賞析語(yǔ)言。

1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受。

2學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受,教師點(diǎn)撥。

3出示交流重點(diǎn),鞏固賞析成果。

(四)悟讀文章,體會(huì)情感。

1“癡”如何理解?你會(huì)對(duì)舟子說(shuō)些什么?

2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

(五)誦讀文章,牢記心間。

減字背誦法(一共四遍,難度遞增)。

五拓展延伸。

練筆:學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫,讓讀者能從中品出你的情感來(lái)。(50字左右)。

六小結(jié)。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十三

韓愈。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能。

(1)學(xué)習(xí)、積累課下文言詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法:然后、而、雖、之、以、食、是、見、等、安、策、臨、其。

(2)了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法。

(1)借助工具書和課文注釋,初步感知文章大意;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

(2)感受千里馬的不幸遭遇,理解課文的深刻含義。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒(méi)人才的昏庸愚妄,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),成為社會(huì)的棟梁之材。

重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ),理解、背誦課文。

2、難點(diǎn):體會(huì)本文“托物寓意”的寫法,理解伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、預(yù)習(xí)。

1、讀準(zhǔn)下列字音,教師課上檢查。

2、閱讀課文,查字典,查資料,看課文注釋翻譯全文。

二、導(dǎo)入。

1、作家、作品簡(jiǎn)介。

韓愈(768-842),字退子,南陽(yáng)(現(xiàn)河南南陽(yáng)縣)人,唐代著名文學(xué)字。出身于封建官僚家庭。韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎韓愈,世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職,很受壓抑,他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。

韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭(zhēng)激烈,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣,因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。本文便是他這作品中的名篇之一。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》(板書)。

3、解題。

《馬說(shuō)》是篇借物比喻的雜文,屬論說(shuō)文體。本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首,“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后人加的?!罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?,比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻,談的是人才問(wèn)題,從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。

4、簡(jiǎn)介伯樂(lè)相馬的故事。

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,姓樂(lè)名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬面對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云宵。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。

三、正課。

教師范讀全文,要求學(xué)生注意難字的讀音。

學(xué)生讀課文,并且討論理解全文大意。

1、學(xué)習(xí)課文第1段。

(1)學(xué)習(xí)課文第1段。

(2)教師補(bǔ)充講解詞義。

伯樂(lè)善于相馬的“相”字怎么解釋?

明確字義:察看,仔細(xì)地看。

“相馬”就是仔細(xì)審視、察驗(yàn)馬的優(yōu)劣。

駢:并。駢死:并死,成雙成對(duì)地死、一個(gè)接著一個(gè)地死。

槽,是放飼料的食槽;櫪,是系馬、拴馬的馬棚、馬廄,這兩個(gè)字合起來(lái)可以不分開解釋,用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境,既養(yǎng)馬的處所。

介詞“于”,可作“在”字講。介詞“以”,可以作“因?yàn)椤敝v。

(3)學(xué)生逐句讀、譯。

(4)教師歸納講析。

提問(wèn):世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?

明確:先有馬,再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來(lái)說(shuō),應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō),情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái),只是一般對(duì)待,發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái),那就等于它不是千里馬,就沒(méi)有千里馬。在這里,識(shí)馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出:“世有伯樂(lè),然后有千里馬?!边B詞“然后”,表示兩件事情的聯(lián)系,后面續(xù)前事而起,沒(méi)有前事就沒(méi)有后事。

世上先要有會(huì)相馬的伯樂(lè),然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文,轉(zhuǎn)入論述;本來(lái)千里馬是常有的,可是伯樂(lè)卻不是經(jīng)常有的,表明千里馬多伯樂(lè)少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸,而是指地位低下不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人。因?yàn)闆](méi)有人識(shí)得好馬,即使有了好馬,也只是交到他們手中一般地對(duì)待?!胺Q”:著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語(yǔ)氣。全句說(shuō):因此即使有了好馬,也只能在無(wú)知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱,直到相繼死在馬廄里??梢娪捎跊](méi)有伯樂(lè),千里馬只落得個(gè)平庸地默默無(wú)聞地死去的不幸遭遇。

第1段大意:無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。

齊讀第1段。

2、學(xué)習(xí)課文第2段。

(1)朗讀第2段。

(2)正音、析義。

外見():見同“現(xiàn)”。

是:此,這。

且:副詞,猶,尚且。

安:疑問(wèn)副詞,怎么。

(3)逐句讀、譯。

(4)教師歸納、講析:

提問(wèn):跟常馬一樣都達(dá)不到,豈不是千里馬不如常馬了嗎?

明確:通常數(shù)量的喂養(yǎng),常馬吃飽了而千里馬沒(méi)有吃飽;沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的.,本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明,于千里馬喂養(yǎng)不得法,便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。

第2段大意:無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。

(5)齊讀第2段。

3、學(xué)習(xí)課文第3段。

(1)朗讀第3段。

(2)學(xué)生讀、譯第3段。

(3)歸納、講析:

提問(wèn):“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式?

明確:排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。

問(wèn):這里的三個(gè)“之”字,用法是否一樣。

明確:前兩個(gè)“之”,代詞,指千里馬,分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同:它可以不用,用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴,而不是鳴(馬)。句式整齊而又靈活富于變化。

“執(zhí)策”的“策”:馬鞭子,名詞。

“臨之”:面對(duì)著它(千里馬)。

三個(gè)“馬”字,都是指千里馬。

“其……其……”:道……,那……;難道真的是沒(méi)有千里馬嗎?那是真正不識(shí)得千里馬呀!

第一個(gè)“其”同“豈”,第二個(gè)“其”作“那”講。末一個(gè)“也”字,表感嘆語(yǔ)氣。

全段綜述不識(shí)馬者的表現(xiàn),活畫出不識(shí)馬者昏庸無(wú)知而又妄言天下無(wú)馬的丑態(tài),歸結(jié)到要害是不知馬。呼應(yīng)了前文,證明了不是沒(méi)有千里馬,而是沒(méi)有伯樂(lè)。

第3段大意:妄言無(wú)千里馬,恰是不識(shí)千里馬者。

(4)齊讀第3段。

4、討論:

(1)文中千里馬指的是什么?明確:比喻人才。

(2)伯樂(lè)指的是什么?明確:比喻識(shí)人才的人。

(3)歸納:本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè),隱喻人才和識(shí)人才的人的。

四、小結(jié)。

1、文言詞語(yǔ)。

(1)一詞多義。

吃食不飽,力不足,才美不外見。

食吃一頓一食或盡粟一石。

通“飼”,喂食馬者不知其能千里而食也。

鞭子執(zhí)策而臨之。

用鞭子打策之不以其道。

有的人今或聞無(wú)罪,二世殺之。

有時(shí)一食或盡粟一石。

才能雖有千里之能。

能夠安求其能千里也。

(2)通假字。

“食”通“飼”,喂食馬者不知其能千里而食也。

“見”通“現(xiàn)”,表現(xiàn)才美不外見。

“邪”通“耶”語(yǔ)氣詞,嗎其真無(wú)馬邪。

(3)虛詞。

之表示定語(yǔ)后置馬之千里者。

代詞它策之不以其道。

助詞的祗辱于奴隸人之手。

其代詞它的策之不以其道。

代詞它安求其能千里也。

代詞他們其真不知馬也。

語(yǔ)氣詞加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣其真無(wú)馬邪。

2、文章主旨。

本文圍繞著有馬還是沒(méi)有馬的問(wèn)題反復(fù)論述,慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

讀了本文受到什么教育?

明確:閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒(méi)、扼殺人才的可惡,深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,要努力磨煉自己,使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的有用之才。

3、寫作特點(diǎn)。

本文以物作為比喻,通篇說(shuō)馬,通篇喻人。先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆,鮮明地提出了“世有伯樂(lè),然后有千里馬”,接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒(méi)有伯樂(lè)還是等于沒(méi)有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn),沒(méi)有伯樂(lè)就沒(méi)有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn),歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。不識(shí)馬才會(huì)妄說(shuō)無(wú)馬,識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述,層層深入,短小精悍,波瀾曲折,耐人尋味。

五、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)一、二、三題。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十四

《吆喝》教案。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:

整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧。

2、過(guò)程與方法:

品味語(yǔ)言,感受北京城的民風(fēng)民俗。

3、情感與價(jià)值觀:

體味民俗文化的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。

教學(xué)方法:

圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合法、情景體驗(yàn)法。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

欣賞“腦白金”廣告。

廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分,我們每天都接觸著廣告,哪位同學(xué)能說(shuō)一下廣告的作用?(學(xué)生回答)對(duì),是為了宣傳產(chǎn)品,讓別人來(lái)買。廣告可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)水平高低的象征,那么在落后的年代,商人們是用什么方式宣傳產(chǎn)品,吸引顧客的呢?-----那就是吆喝。今天就讓我們隨蕭乾的筆,一起去舊北京城的大街小巷聽聽那悠揚(yáng)的叫賣聲吧!

(二)研習(xí)課文。

1、找吆喝。

請(qǐng)大家快速默讀課文,圈點(diǎn)勾畫出文中的'吆喝,完成下面的表格。(注意文中的過(guò)渡句、總領(lǐng)句等關(guān)鍵句)。

行業(yè)語(yǔ)句時(shí)間。

大米粥、油炸果、

青菜、花兒、

餛飩、餑餑、

唱話匣子、算靈卦、

乞丐、金魚、

蛤蟆骨朵兒、西瓜、

雪花酪、海棠、柿子、

糖葫蘆、烤白薯、

玩具、吃食、白薯、

蘿卜、荷葉糕、

蕎麥皮、冰棍兒。

“餛飩喂--開鍋!”(餛飩)。

“硬面--餑餑”(餑餑)。

“行好的--老爺--太(哎)太”--“有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)吃吧!”

“老太太(那個(gè))真行好,給個(gè)餑餑吃不了。

東屋里瞧(那么)西屋里看,沒(méi)有餑餑賞碗。

飯”(乞丐)。

“喝了蜜的大柿子”(柿子)。

“葫蘆兒--剛蘸得”

“葫蘆兒--冰塔兒”

“就剩兩掛啦”(糖葫蘆)。

“烤白薯哇真熱乎”(烤白薯)。

“小玩兒賽活的”(玩具)。

“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西。

葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸?!?/p>

“鹵煮喂,炸豆腐喲”(吃食)。

“栗子味兒的白薯”(白薯)。

“蘿卜賽過(guò)梨”

“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大”(蘿卜)。

“一包糖來(lái)”--“荷葉糕”(荷葉糕)。

“喲”--“蕎麥皮耶”(蕎麥皮)。

“冰棍兒--三分嘞”(冰棍)。

早-晚。

春-冬。

2、品吆喝。

(1)跳讀課文,找出你最喜歡的吆喝,用“我喜歡--這句吆喝,因?yàn)?-。”的句式,談?wù)勀阆矚g的原因,根據(jù)自己的理解試著吆喝一下。(方法指導(dǎo):可從語(yǔ)言的生動(dòng)性、聲調(diào)的變化、音韻節(jié)奏等方面談理由,也可以另選角度;試著吆喝,若能用京腔最好,也可用自己的方言,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等。先在小組內(nèi)交流,然后推薦代表展示。)。

(2)聽吆喝。

告訴制作過(guò)程。

善用修辭手法。

強(qiáng)烈的戲劇性。

注意聲調(diào)變化。

注意合轍押韻。

預(yù)設(shè):

我喜歡“餛飩--開鍋”這句吆喝,因?yàn)槁犞汉确路鹂吹侥敲爸鵁釟獾腻伬?,餛飩薄薄的皮,大大的餡兒,在深夜里吃上一碗很舒服。

我喜歡“葫蘆兒--冰塔兒”這句吆喝,因?yàn)樗鼘懗隽司К撎尥?,咬上去一定很脆,很好吃?/p>

(4)論吆喝。

深厚的喜愛和懷念之情。

對(duì)其逐漸消失而感惋惜。

3、喊吆喝。

由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同,吆喝也各不同。現(xiàn)在,這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,我們應(yīng)注意搶救。

同學(xué)們,我們家鄉(xiāng)還有哪些熟悉的吆喝聲,或類似的口頭文化呢?請(qǐng)你放開你的喉嚨吆喝一下。(可以自己創(chuàng)作)。

例子:酸辣粉,豆腐腦。

人頭馬一開,好事自然來(lái)。--人頭馬xo。

糍粑,又香又糯,塊錢二十個(gè)。--小糍粑。

一片兩片三四片,放入嘴里都不見。--合川桃片。

(三)課堂小結(jié)。

生活中從來(lái)都不缺乏美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來(lái)評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò)。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲,在無(wú)心人聽來(lái),或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來(lái),卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律,是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝,這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。

(四)布置作業(yè)。

1、自己為家鄉(xiāng)一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

板書設(shè)計(jì):

告訴制作過(guò)程。

善用修辭手法。

強(qiáng)烈的戲劇性。

注意聲調(diào)變化。

注意合轍押韻。

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八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十五

黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死。

詩(shī)共八句,前四句寫日落前的情景。首句既是寫景,也是寫事,成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?!昂谠茐撼浅怯荨?,一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來(lái)勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來(lái)。次句寫城內(nèi)的守軍,以與城外的敵軍相對(duì)比,忽然,風(fēng)云變幻,一縷日光從云縫里透射下來(lái),映照在守城將士的甲衣上,只見金光閃閃,耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣,情景相生,奇妙無(wú)比。三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。時(shí)值深秋,萬(wàn)木搖落,在一片死寂之中,那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。顯然,一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行?!敖锹暆M天”,勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。敵軍依仗人多勢(shì)眾,鼓噪而前,步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣,在號(hào)角聲的鼓舞下,他們士氣高昂,奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。詩(shī)人沒(méi)有直接描寫車轂交錯(cuò)、短兵相接的激烈場(chǎng)面,只對(duì)雙方收兵后戰(zhàn)場(chǎng)上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點(diǎn)染:鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚,晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng),那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡,透過(guò)夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍,襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面,暗示攻守雙方都有大量傷亡,守城將士依然處于不利的地位,為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

后四句寫唐軍將士夜襲敵營(yíng),以死報(bào)效朝廷。“半卷紅旗臨易水”,“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍,偃旗息鼓,為的是“出其不意,攻其不備”;“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn),又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面:馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘,便擊鼓助威,投入戰(zhàn)斗。無(wú)奈夜寒霜重,連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難,將士們毫不氣餒。“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死?!秉S金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的,傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺(tái)上,表示不惜以重金招攬?zhí)煜率俊T?shī)人引用這個(gè)故事,寫出將士們報(bào)效朝廷的決心。

李賀(790~816),唐代著名詩(shī)人,漢族,河南福昌人。字長(zhǎng)吉,世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等,與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。祖籍隴西,生于福昌縣昌谷。一生愁苦多病,僅做過(guò)3年從九品微官奉禮郎,因病27歲卒。李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表,又是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。

八年級(jí)棗核教案八年級(jí)必修篇十六

1?理解本文中作者的.觀點(diǎn)。

2.通過(guò)誦讀,學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

3.研究本文中反問(wèn)句,理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2.鍛煉學(xué)生思維能力。

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun1)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。

狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2。)。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。

咫尺:(書)比喻距離很近。

狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。

吶喊:大聲喊叫助威。

自不量力:不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

精巧:精細(xì)巧妙。

佳肴:精美的菜肴。

二、導(dǎo)人。

[4]。

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