三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 14:11:04
三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用19篇)
時(shí)間:2023-11-06 14:11:04     小編:書(shū)香墨

練習(xí)做語(yǔ)文題可以提高我們的文字規(guī)范和邏輯思維能力??偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的回顧,同時(shí)也是為未來(lái)的計(jì)劃和發(fā)展提供參考。在這里,我們?yōu)榇蠹宜鸭砹艘恍┛偨Y(jié)寫(xiě)作的范文,供大家參考。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確、流利有感情地朗讀課文。

2、水罐的一次次變化中,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量;感知童話(huà)豐富的想象力。

3、體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過(guò)朗讀,了解水罐的一次次的變化及原因,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,學(xué)會(huì)用愛(ài)心對(duì)待生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們看過(guò)鉆石嗎?想看嗎?今天呀,老師帶來(lái)了幾張世界上最名貴的鉆石圖片,咱們一起去欣賞欣賞吧?。ǔ鍪菊n件)。

2、解說(shuō):這鉆石呀,是世界上最珍貴的寶石,它晶瑩剔透,純潔無(wú)暇,象征著高貴、純潔與永恒。

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就和鉆石有關(guān),它是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰寫(xiě)的童話(huà)故事《七顆鉆石》(出示課件)。

二、新授。

(一)、入情入境。

1、上節(jié)課我們初讀了課文,并學(xué)習(xí)了第一自然段,知道了:“在很久很久以前(教室配樂(lè)深情朗讀第一自然段)”(并出示課件)。

2、此時(shí)此刻人們最需要的是什么?(水)。

(二)、透過(guò)神奇,體會(huì)變化,感受“愛(ài)”

1、就是在這樣惡劣的環(huán)境中,一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén),為她生病的母親去找水,她的水罐發(fā)生了怎樣的神奇變化呢,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段,并回答老師的問(wèn)題。(出示課件)。

2、學(xué)生匯報(bào),多媒體出示相應(yīng)的句子。

3、教師貼相應(yīng)的水罐圖:空水罐――滿(mǎn)水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。

4、分組讀。

5、一個(gè)普通的水罐發(fā)生了那么多的變化,真神奇!那空水罐怎么會(huì)裝滿(mǎn)水呢?快到課文中去找找答案吧!

(1)指名回答。

(2)出示句子課件。

(3)問(wèn):小姑娘為誰(shuí)找水?(母親)她為什么要為媽媽找水?你體會(huì)到了什么?(對(duì)媽媽的愛(ài))你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子?(孝順)小姑娘找到水了嗎?(沒(méi)有)你從哪里可以看出?(哪兒也找不到)此時(shí)的小姑娘已經(jīng)非常累了,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?指導(dǎo)朗讀。(“哪兒”要讀出著急,“睡著了”要輕些,不能吵醒她)。

(4)我想請(qǐng)女同學(xué)讀讀。

6、當(dāng)小姑娘得到水后,心情怎樣?你從書(shū)上的哪句話(huà)可以看出?

(1)指名回答。

(2)出示句子課件(小姑娘喜出望外??????跑去)。

(3)“喜出望外”是什么意思?你們有喜出望外的時(shí)候嗎?說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)。

(4)盡管小姑娘也想喝水,但她還是先想到誰(shuí)?(母親)從這里我們?cè)俅胃惺艿搅耸裁??(?duì)母親的愛(ài))讓我們帶著驚喜與對(duì)母親的愛(ài)齊讀這句話(huà)吧!指導(dǎo)朗讀。

教師小結(jié):同學(xué)們,正因?yàn)樾」媚飳?duì)母親的愛(ài),才使空水罐變成了滿(mǎn)水罐呀。

7、那木水罐為什么變成銀水罐呢?你又是從課文的哪里知道的呢?

(1)指名回答。

(2)出示句子課件。(小姑娘往????????歡喜起來(lái))。

(3)小姑娘自己舍不得喝,卻把水給了誰(shuí)?(小狗)小狗是動(dòng)物呀,你體會(huì)到了什么?(對(duì)小動(dòng)物的愛(ài))。

小結(jié):小姑娘不僅愛(ài)母親,也愛(ài)小動(dòng)物。因此木水罐變成了銀的。

(4)想想,喝到水的小狗會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)什么呢?(感謝的話(huà))學(xué)生自由說(shuō),文中還有一處描寫(xiě)小狗的,快去找找。

(5)指名回答,并出示課件。

小狗哀哀地尖叫起來(lái)。這時(shí)小狗又會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么呢?(哀求的話(huà))。

(6)現(xiàn)在咱們男生和女生比比賽,看誰(shuí)讀得有感情。

8、銀水罐又變成了金的,你知道為什么嗎?到書(shū)上去找找吧。

(1)學(xué)生回答,師出示課件。

(2)母親把水讓給了誰(shuí)?(小姑娘)她為什么要讓給小姑娘?(對(duì)小姑娘的愛(ài),也就是母愛(ài)。)。

(3)生病的母親會(huì)怎樣將話(huà)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?(指導(dǎo)朗讀,適時(shí)表?yè)P(yáng))。

(4)讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì)這偉大的、深深的母愛(ài)吧!齊讀。

小結(jié):多么偉大的母親,多么偉大的母愛(ài),正因?yàn)檫@樣,銀水罐變成了金水罐。

9、那小姑娘喝道水了嗎?你從課文哪里可以看出。

(1)學(xué)生回答,教師出示課件。(這時(shí)?????過(guò)路人)。

(2)小姑娘渴嗎?你從哪些詞語(yǔ)可以看出?(再也忍不住、咽了一口唾沫變紅)。

(3)誰(shuí)來(lái)讀讀小姑娘焦渴的樣子?指導(dǎo)朗讀,男生讀。

(4)就在這樣焦渴難忍的情況下,小姑娘把水遞給了誰(shuí)?(過(guò)路人)她為什么要給過(guò)路人?你體會(huì)到了什么?(對(duì)陌生人的愛(ài))她是一個(gè)怎樣的小姑娘?(有愛(ài)心)。

小結(jié):是呀,正因?yàn)樾」媚飶V博無(wú)私的愛(ài)心,使一個(gè)奇跡又發(fā)生了。一個(gè)什么奇跡呢?

指名回答,(出示課件)讓我們大聲齊讀這個(gè)奇跡吧。

教師總結(jié):(出示課件。

)在焦渴難忍的情況下,小姑娘想到的是,是(),是(),卻唯獨(dú)忘了(),因?yàn)樗幸活w()。(板書(shū):畫(huà))這廣博、無(wú)私的愛(ài)心創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、那代表愛(ài)心的七顆鉆石又到哪里去了呢?讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示課件,這就是人們所說(shuō)的大熊星座,也叫北斗七星,愿愛(ài)心像星星一樣普照人間。

四、聯(lián)系生活,深化主題。

1、童話(huà)中的愛(ài)心故事讓我們感動(dòng),讓我們進(jìn)入“愛(ài)心故事大家談”聊天室,說(shuō)說(shuō)你生邊的愛(ài)心故事吧。評(píng)價(jià)適時(shí)表?yè)P(yáng)。

2、生活中,我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人,也要愛(ài)周?chē)拿恳粋€(gè)人,愛(ài)需要幫助的人和動(dòng)物。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》送給你們。(出示課件)。

3、教師總結(jié):是呀,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

五、布置作業(yè)。

今天的作業(yè)是:(課件出示“愛(ài)心小超市”)。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、齊讀課題。

讀課題有講究,看誰(shuí)能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地?

怎樣讀,能回答盤(pán)古“干什么”?

昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請(qǐng)大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但,愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō),“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)?!蔽覀?cè)囋?,?qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話(huà)?畫(huà)出來(lái)。

生默讀,畫(huà)出中心句。

人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

還有一句話(huà)這樣說(shuō),“讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞?!睆倪@句話(huà)(指剛找出的中心句)里能讀出哪個(gè)詞?對(duì)!就是它!創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書(shū),粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

1、盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答,我終于明白,盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū):化作萬(wàn)物)

(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊(duì)的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來(lái)好有氣勢(shì)!

3、這些句子,我們換一種說(shuō)法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

非常欣賞你的想象力,你的語(yǔ)言感動(dòng)了我!

我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話(huà)的世界盡情翱翔!

難怪有人說(shuō),“讀書(shū)最高的境界,是把一句話(huà)(指板書(shū):化作萬(wàn)物)讀成一幅畫(huà)(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

神話(huà)不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們?cè)偃プx課文,去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。

反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?!侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話(huà)故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來(lái),使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問(wèn)題:盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話(huà),學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是,我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。

2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話(huà)練習(xí)題一道。

(2)兩段對(duì)比的話(huà)。

(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。

(4)輔助背誦的兩段話(huà)。

1.導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。

2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:

到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣我跟哥哥說(shuō)

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細(xì)觀察:除了書(shū)上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?

(2)說(shuō)話(huà)練習(xí):

天上有(),有(),有()就是沒(méi)有()。

1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。

2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線(xiàn)軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話(huà)有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。

1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。

2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。

3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。

1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。

2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?

一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。

教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。

5.有感情朗讀第五節(jié)。

6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:

什么,怎樣,好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà):

那美麗的花蝴蝶,( ),仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。

那碧綠的大蜻蜒,( ),猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

9.背誦五、六兩節(jié)。

(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:

一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂,( ),好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《果園機(jī)器人》人教版新教材三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第24課(需一個(gè)課時(shí))

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊地裝箱,運(yùn)到指定的地方。有趣的是,這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收,果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了,于是需要機(jī)器人幫忙;果園很大,機(jī)器人不好拖著電線(xiàn)工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果,自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

學(xué)情分析:

《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組中的一篇略讀課文,這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫(xiě)內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于果園中,它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊的裝箱,運(yùn)到指定的地方,有趣的是這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停工作。

簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,課前讓學(xué)生通過(guò)各種方式了解機(jī)器人,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使學(xué)生直觀、形象地獲取知識(shí)。

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)電腦的神奇;

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。

《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,因此,課堂上充分讓學(xué)生讀,做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上,采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。

教學(xué)重、難點(diǎn):

利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。

1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!

2.出示課件:機(jī)器人

3.

師:你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書(shū)課題)

1.師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

1.交流自讀疑難。

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?

生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

2.重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的,相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2.展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

3.齊讀課文。

1.交流:與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級(jí)交流。

2.教師小結(jié)。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí),識(shí)字是重點(diǎn),理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上,我打破了日常一板一眼的教學(xué),抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破,使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,整堂課上笑聲陣陣,每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。

學(xué)習(xí)“蛋”字,我讓孩子們組組詞看,一只只小手舉了起來(lái),于是乎,一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái):雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起,教室里一下子靜默了下來(lái),也就1、2兩秒的時(shí)間吧,馬上有人說(shuō):“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?!币灿腥苏f(shuō):“對(duì)的,炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論,我馬上示意孩子們看著我,并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字,一本正經(jīng)地說(shuō):“不好意思,‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?!?/p>

接著,孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”,引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō):“這個(gè)詞我們一般不太用,也希望大家不要用到它?!庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō):“滾蛋!”再一次引起哄笑,我一看勢(shì)頭不對(duì),趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō):“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?!庇谑?,學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái):鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完,我笑瞇瞇地說(shuō):“嗯,壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我,還一臉的壞笑呢。

“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。

“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的,表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn):一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁,說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。

【捧】:首先做做捧的動(dòng)作,再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō):鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn):你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,等等。于是,我便和孩子們一起得出:原來(lái),“捧著”的東西往往是易碎的,小小的,你非常喜歡的,很珍惜的東西。

看大家說(shuō)得起勁,我話(huà)鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭,我問(wèn):“抬頭,你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】:我問(wèn)大家:“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?!昂?投沙包,試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著?!斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球,開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯,鉛球來(lái)了,看好了!”我做出投鉛球的樣子,惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?!白⒁饬耍F(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,不知道該怎么做,我又說(shuō):“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?!斑@當(dāng)然不行,那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō):“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了,這里的‘投’啊,不再是丟出去了,目光怎么丟啊,所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?!薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過(guò)程中,教室里笑聲不斷,孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中,而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中,掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。

在理解課文內(nèi)容時(shí),我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。

2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息:一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是,我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà):小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”,引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn):前后的位置調(diào)換了。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà),孩子們說(shuō)得興致勃勃,如:小草綠綠的,綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的,紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的,彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,學(xué)生的思維發(fā)散了,答案是多元化的,這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。

3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,說(shuō)出以下事例:過(guò)年和小伙伴玩,媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接,媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事,因?yàn)槲乙矃⑴c了其中,看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣,滿(mǎn)臉通紅,大冬天的已經(jīng)出汗了,看到我們直嚷嚷,伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?!咳缓?,再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”,孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。

4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí),孩子們不再浮躁,沉靜了下來(lái),細(xì)細(xì)地讀著,便有了不小的發(fā)現(xiàn),從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話(huà)、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。

讓我感到激動(dòng)的是,以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們,可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū),學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文,這次的笑不僅在學(xué)生,更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí),孩子們不禁感嘆道:“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,快樂(lè)總能把時(shí)間縮短,讓我們意猶未盡。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。

2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

通過(guò)學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。

簡(jiǎn)單課件。

一課時(shí)。

一、談話(huà)引入。

1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó),文化歷史悠久,從古至今在老百。

姓中流傳著一些動(dòng)人的故事,我們稱(chēng)為民間故事。

2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū),生齊讀。

3、讀著這個(gè)“害”字,你想到了什么?

生交流——壞、害人、禍害、不好……。

4、對(duì)呀,正是因?yàn)橹κ菈牡?,不好的,甚至?xí)θ?,所以我?/p>

們要堅(jiān)決地——除三害。

5、讀著課題,你最想知道的又是什么?

生自由交流:三害是哪三害?誰(shuí)除三害?……。

二、自由讀文,整體感知。

1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。

2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?

橫行霸道欺侮百姓抱怨。

上山殺虎下河剁龍潛入。

自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。

3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書(shū))。

山間的猛虎。

河里的惡龍。

地上的周處。

4、這三害是誰(shuí)除掉的呢?(板書(shū):除掉)。

生答:周處。(板書(shū):周處)。

5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。(生齊讀)。

周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。(生答)上山殺虎。

周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞?(生答)下河剁龍。

師板書(shū):殺虎剁龍。

6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書(shū):?)請(qǐng)大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。

三、探究全文。

1、周處除了周處,你是怎么理解的?

生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。

2、你怎么知道的?(出示最后一段)。

3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯(cuò)誤都改正)(板書(shū):痛改前非)。

4、周處為什么會(huì)痛改前非呢?我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子,劃上“”。

生交流句子。

5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個(gè)自然段寫(xiě)他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。

(1)一生讀。

(2)周處下河剁龍,聽(tīng)著聽(tīng)著,你有什么感受?

預(yù)設(shè)答案:

a、不容易對(duì)付。

b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。

c、驚心動(dòng)魄。

(3)把搏斗的激烈讀出來(lái)。(師生合作讀)。

敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。

7、遠(yuǎn)的不說(shuō),我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí),大家歡迎他們的場(chǎng)面。(課件)你看到了什么?生交流。

8、英雄回歸是多么榮耀的事?。∏О倌陙?lái),人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí),人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。

生交流:

(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。

9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有,什么也沒(méi)有!

他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn),人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!

他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?

10、想不通可以不想嗎?不可能不想??!人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。

學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。

12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說(shuō)的,周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。

四、點(diǎn)題升華。

1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎?

修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”

2、是啊,俗話(huà)說(shuō):浪子回頭金不換。佛家語(yǔ):人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò);知錯(cuò)就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō),編成這兩句話(huà):

殺虎剁龍顯神通。

痛改前非受敬重。

五、拓展延伸。

1、想知道周處的后來(lái)嗎?后來(lái)呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。

2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫(huà)面識(shí)字。

3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。

4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。

多媒體課件

1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)

二、交流平臺(tái)。

板塊一:交流平臺(tái)。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。

預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請(qǐng)教。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話(huà),因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。

(1)小組討論:讀了這段話(huà),你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文,我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。

讀了這段話(huà),你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流,全班交流:

(理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái),因此,這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人等)

設(shè)計(jì)意圖:

出示交流內(nèi)容,通過(guò)對(duì)例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。

板塊二:識(shí)字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。

出示書(shū)中字詞。

2.指名拼讀生字,齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀,互相交流。

4.圖文結(jié)合,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說(shuō)著悄悄話(huà))(板書(shū):看圖識(shí)字)

設(shè)計(jì)意圖:

看圖識(shí)字,并用上這些詞語(yǔ),想象畫(huà)面,連成一段話(huà),訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。

三、詞句段運(yùn)用。

板塊三:詞句段運(yùn)用。

(一)(出示課件)

讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。

出示書(shū)中句子。

1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

2.說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))

第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話(huà)中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話(huà)中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。

第二組句子,加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話(huà)中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”;第二句話(huà)中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀,再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

出示書(shū)中例句。

1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)什么特點(diǎn)。

小組交流,代表展示,師生評(píng)議。

兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的,后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。

第一句話(huà)是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的;第二句話(huà)是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。

3.仿照上面的文段,寫(xiě)一段話(huà),圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。

(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))

示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹(shù)枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。

設(shè)計(jì)意圖:

詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運(yùn)用與實(shí)踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書(shū)中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

(板書(shū):關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就馬上改正。

過(guò)而不改,是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過(guò)錯(cuò)。

人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒(méi)有比這更好的事了。

改過(guò)不吝,從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜,聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀,積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà),還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。

語(yǔ)文園地

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法;

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象;

3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà);

4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們,如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子,有人想去偷他們,你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文,評(píng)讀、正音。

3、同桌互讀課文,互查互評(píng)。

三、整體感知。

1、快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板書(shū))。

2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、觀察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。

2、進(jìn)入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。

3、在小組內(nèi)交流句子,談?wù)劯惺堋?教師示范)。

4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書(shū))。

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分,理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么?

2、快速讀課文,找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)。

3、分角色讀。

七、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

八、作業(yè)。

摘抄你喜歡的好詞佳句。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解生字組成的詞語(yǔ)。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受樹(shù)葉的美,體會(huì)文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,為集體服務(wù)的道理。

有感情地朗讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文所蘊(yùn)含的道理。(“做一片美的葉子”的含義)

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

1.同學(xué)們,植物的葉子你們看得一定不少,知道葉子有什么作用嗎?

2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,題目就是:做一片美的葉子。(板書(shū))

3.問(wèn):這題目里最重要的詞是什么?

4.學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。

5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。

1生自讀課文,(揭示要求:

(1)反復(fù)朗讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>

(3)按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。)

2和小組的同學(xué)合作,輪讀課文,解決問(wèn)題。

3檢查初讀效果

(1)出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

注意正音

(2)出示詞語(yǔ)卡片,輪讀,理解部分詞語(yǔ)意思。(注意理解詞語(yǔ)的方法)

(3)指名分段朗讀課文,讀自己最喜歡的那一段。

1、分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分?

2、問(wèn):讀了課文,你知道了什么?

1.出示生字指名讀。

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記,在田字格里怎樣擺好看。

4.學(xué)生描紅練習(xí)。

1.用鋼筆描紅;

2.比較下面各組字,并組成詞語(yǔ)。

異()汁()間()各()

導(dǎo)()計(jì)()問(wèn)()備()

3.朗讀課文。

課文分為怎樣的三部分?各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容?板書(shū)

(一)學(xué)習(xí)第一、二部分

1、欣賞falsh畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺(jué)?

2、輕聲讀讀第一、二部分,想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美?用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子,說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?

(1)指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句:“像一朵綠色的云,從大地上升起?!?/p>

顯示falsh畫(huà)面,學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”,并有感情地讀好句子。

(2)、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)(抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”,顯示falsh畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺(jué)?)

(3)指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)(說(shuō)說(shuō)葉子的作用,知道奉獻(xiàn)是一種美)

(4)配音范讀第6節(jié),讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面,并觀賞美的畫(huà)面,體會(huì)散文詩(shī)的意境,讀出詩(shī)的韻味。

指導(dǎo)朗讀,讀出美的意境。

(5)再讀課文,深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。

(6)假如你是大樹(shù)上的一片葉子,你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?

(7)從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”,你想到了什么?

1.出示第9節(jié),聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話(huà)。

(學(xué)生漫談:假如三(1)班的每位同學(xué)是一片葉子,就是大樹(shù);假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……)

2.小結(jié)

a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。

b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng),上靠陽(yáng)光照耀,下靠土地滋養(yǎng),才能茁壯成長(zhǎng)。

c、“為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!”社會(huì)是一棵大樹(shù),我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人,社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了,我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福!

3、填空練習(xí)

為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!

為了-------,做一個(gè)-----的---吧!

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)

4 做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)(社會(huì))

近看每片葉子(每個(gè)人)

(為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧?。?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,了解春天特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天的美。

3、培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià),讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí),豐富自己的見(jiàn)解和感受。

能在交流過(guò)程中看到的景物說(shuō)清楚,對(duì)于印象深刻的,能說(shuō)得具體些。

會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,把句子說(shuō)具體、生動(dòng)。

教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句。

2.唱一唱。老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的春天的歌曲(課件播放歌曲《春天在哪里》)。

3.說(shuō)一說(shuō)。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?

二、暢所欲言,感受春天。

1.是??!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。老師給大家?guī)?lái)了幾張春天的美圖,你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言把看的說(shuō)出來(lái)呢?(課件出示春天的美圖)。

2.學(xué)生暢所欲言把看到的說(shuō)出來(lái)。

說(shuō)話(huà)示例:

(1)春天來(lái)了,花園里的花開(kāi)了……。

(2)春天來(lái)了,小溪里的水解凍了……。

(3)春天來(lái)了,柳樹(shù)發(fā)芽了……。

3、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話(huà)語(yǔ)說(shuō)生動(dòng)、具體(如,運(yùn)用不同的修辭,調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官。)。

【設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)孩子在交流過(guò)程中不僅能把把看到的景物說(shuō)清楚,還要說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。】。

三、小組合作,描繪春天。

1.學(xué)生回答。

2.小組合作。

課件出示交流要求。

(1)想去哪里玩?說(shuō)清楚想法和理由。

(2)耐心聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完,盡量不打斷別人的講話(huà)(認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種美德)。

(3)每組選出一個(gè)代表,總結(jié)把組里的意見(jiàn),并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。

四、回顧小結(jié),增強(qiáng)感受。

春天里,有陽(yáng)光,有小鳥(niǎo),有花香……春天多美??!一年之季在于春,讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然,共同珍惜這美好的時(shí)光吧!

板書(shū)設(shè)計(jì):

春天去哪兒玩。

顏色形態(tài)。

視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)。

按一定順序。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

這是一篇文筆優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。在教學(xué)中,緊緊抓住語(yǔ)言文字,感悟形象,體會(huì)感情。并適度拓展文本,有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和對(duì)文本情感的把握。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、作者熱愛(ài)拉薩的情感,從而培養(yǎng)自己的審美情趣。

通過(guò)朗讀,特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,我們來(lái)看一組鏡頭(出示課件)拉薩天空的錄像。(學(xué)生欣賞)。

看到這樣的天空,你想到了哪些詞?(蔚藍(lán)、一碧如洗、湛藍(lán)……)。

2、我們這里能看到這樣的天空嗎?你知道這樣的天空在哪里能看到?揭示課題。

3、在作者王宗仁的筆下,描述的拉薩天空是怎樣的獨(dú)特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來(lái)讀。

[設(shè)計(jì)意圖:

(二)初讀課文,整體感知。

1、讀熟課文,自學(xué)生字。

拉薩的天空獨(dú)特美麗在哪里?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)(學(xué)生自由讀課文)。

我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:

突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞,強(qiáng)調(diào)“忍”、“窗”的字形。

2、開(kāi)火車(chē)讀,各人讀一小節(jié),看誰(shuí)讀得好。

3、文章中哪句概括了拉薩天空獨(dú)特的美呢?用“”

出示“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”

讀這句話(huà)時(shí)你有什么感受?誰(shuí)能讀出自己的感受?媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍,并指導(dǎo)感情朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖:

(三)精讀感悟,入境入情。

引導(dǎo):拉薩的天空是怎樣的湛藍(lán)、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞句,細(xì)細(xì)品讀,你感悟到了什么?并把你感悟到的用讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。

交流:哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍(lán)、透亮的美,讓你聯(lián)想到什么,并通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)。

出示:1、“在拉薩,人們說(shuō)話(huà)的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會(huì)到了什么?誰(shuí)能把這獨(dú)特的美讀出來(lái)呢?(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天,手可以摸到藍(lán)天?)。

出示:2、“有人說(shuō):‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉,’這話(huà)真是太妙了?!?/p>

讓你聯(lián)想到了什么?你能讀出這種神奇可愛(ài)的感覺(jué)嗎?

出示:3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?!?/p>

有感情朗讀第2節(jié)。

出示:4、“拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線(xiàn)緊緊吸引,讓你久久不忍移開(kāi)?!?/p>

“神往”是什么意思?為什么神往?

讀到這個(gè)時(shí)候,我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你,今年7月1日,舉世矚目的青藏鐵路全線(xiàn)已開(kāi)通,實(shí)現(xiàn)了幾代中國(guó)人夢(mèng)寐以求的愿望?,F(xiàn)在去西藏游玩一點(diǎn)兒也不困難,坐火車(chē)從北京站出發(fā)到西藏只要48個(gè)小時(shí)就可以直接到達(dá)。

練習(xí)說(shuō)話(huà)。

來(lái)到拉薩,面對(duì)此情此景,會(huì)說(shuō)。

預(yù)想:(可以是老人、孩子、青年夫婦、外國(guó)友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達(dá)出來(lái)。)。

5、出示圖片,在巨大窗簾般湛藍(lán)的天空下的布達(dá)拉宮。

師敘述:布達(dá)拉宮舉世聞名,聳立在西藏拉薩市紅山之上,是松贊干布為文成公主而建。它依山而建,群樓重迭。氣勢(shì)雄偉,巍峨壯麗。

6、指讀第4節(jié),讀后你又知道了什么?

預(yù)想:布達(dá)拉宮有了這藍(lán)天,為什么會(huì)顯得更加雄偉壯麗?

引導(dǎo)孩子讀出在藍(lán)天下的布達(dá)拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢(shì)。

7、師深情地導(dǎo)入:當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí),我們就看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美;當(dāng)這湛藍(lán)的巨大的窗簾緩緩拉開(kāi)時(shí),我們就看到了象征著民族團(tuán)結(jié)、友誼和平的布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說(shuō)齊讀最后一節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖:

(四)總結(jié)全文,升華情感。

引導(dǎo):拉薩天空那獨(dú)特的美,留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆,以童詩(shī)、童謠的形式來(lái)贊美拉薩的天空吧!

設(shè)計(jì)意圖:

在學(xué)了本文后,趁熱打鐵,立即安排這樣的訓(xùn)練,鞏固了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解,升華了學(xué)生的情感。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

(一)知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。

(二)過(guò)程與方法:通過(guò)自讀交流合作等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)用課件。

一)導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物,請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物,我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題,介紹作者。(出示課件)。

二)欣賞課文1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文,糾正字音。

1.(課件出示):瀏覽課文,想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓,,分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào),教師板書(shū):大貓(1-3自然段),古怪;小貓(四自然段)淘氣。

2.什么是“古怪”?

四)欣賞課文。

(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

1.(投影出示):讀這一部分,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。

2.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)句子。

3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))。

(1)老實(shí)、貪玩、盡職;。

(2)高興、不高興;。

(3)膽小、勇敢(2)出示句子,抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說(shuō)一句話(huà),進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。

(4)感情朗讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

1.讀這一段,畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

2.匯報(bào)。

五)交流文章寫(xiě)作方法想一想,課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?

1.學(xué)生交流,討論.

2.匯報(bào)。

3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。

六)仿寫(xiě)一段話(huà)。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。

七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng),這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中,讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧,因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。

八)板書(shū)。

15貓。

老實(shí)貪玩盡職。

大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。

小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程,表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作,修改同學(xué)看不明白的地方。

同學(xué)們,大家好,我是xxx老師。

(一)回顧導(dǎo)入

愛(ài)玩是兒童的天性,相信愛(ài)玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷,有沒(méi)有哪次玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻呢?這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。

(二)思路啟迪

1.揭示課題

請(qǐng)和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。

2.觀察圖片,打開(kāi)思路

請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖,說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在干什么。(出示教材插圖)

第一幅圖:兩個(gè)小朋友正在掰腕子,旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。

第二幅圖:小男孩和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物,他們看到一只小考拉正趴在樹(shù)上望著他們。

第三幅圖:一個(gè)小男孩在河邊和爺爺一起釣魚(yú)。

第四幅圖:小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車(chē)。

3.聯(lián)系生活,展開(kāi)回憶

同學(xué)們,這四幅圖片是不是幫你打開(kāi)了記憶的大門(mén)呢?趕快想一想:你平時(shí)喜歡玩什么?哪一次玩得特別開(kāi)心,印象特別深刻呢?說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧。

你想到自己玩得最開(kāi)心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)都想到什么了吧。

萱萱:我想到媽媽帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過(guò)山車(chē)……游樂(lè)場(chǎng)里的這些游樂(lè)項(xiàng)目我都喜歡玩。

嘉嘉:我特別喜歡吃魚(yú)。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚(yú),還把釣上來(lái)的魚(yú)做給我吃。

欣雅:放學(xué)之后,我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時(shí)吹泡泡,有時(shí)丟沙包,有時(shí)一起騎自行車(chē),每次都玩得特別開(kāi)心。

(三)細(xì)化指導(dǎo)

1.回憶過(guò)程,確定內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把你想寫(xiě)的玩耍過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍,不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”,還要回想一下“玩的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你覺(jué)得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么”“心情怎么樣”。

同學(xué)們,我們睜開(kāi)眼睛吧。如果剛才回憶的時(shí)候你沒(méi)有想起玩耍的細(xì)節(jié),可以去找找玩耍時(shí)拍的照片,看著照片回憶當(dāng)時(shí)的快樂(lè);也可以和當(dāng)時(shí)一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷;還可以翻看你的日記,回憶那些好玩、開(kāi)心的事。

快快動(dòng)起來(lái),好好想一想,選擇自己要寫(xiě)的內(nèi)容吧。

2.學(xué)習(xí)片段,指導(dǎo)寫(xiě)法

我們來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的去釣魚(yú)的片段:

星期天,我和哥哥來(lái)到河邊釣魚(yú)。剛開(kāi)始我們都沒(méi)有釣上魚(yú)來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,我看見(jiàn)哥哥的魚(yú)漂動(dòng)了,我馬上告訴哥哥。他一時(shí)興奮過(guò)度,用力太大了,結(jié)果魚(yú)線(xiàn)和魚(yú)一起被甩到了樹(shù)上。哈哈哈,真的要笑死我了!

又過(guò)了好久,我的魚(yú)漂還是沒(méi)有動(dòng)靜。就在我馬上要放棄的時(shí)候,忽然,我看到魚(yú)漂動(dòng)了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚(yú)漂,發(fā)現(xiàn)它又動(dòng)了一下,趕緊提竿,可是魚(yú)太大了,我根本拽不動(dòng)。我急忙叫來(lái)爸爸,我倆合力終于把魚(yú)釣上來(lái)了。

點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫(xiě)的是和爸爸、哥哥一起去釣魚(yú)的經(jīng)歷。

“剛開(kāi)始”“過(guò)了一會(huì)兒”“又過(guò)了好久”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)出了釣魚(yú)不是一件容易的事,需要有足夠的耐心。

“盯著魚(yú)漂”“趕緊提竿”“拽不動(dòng)”“興奮過(guò)度”“笑死我了”這些描寫(xiě),讓我們感受到了釣魚(yú)雖然不容易,但我和哥哥都樂(lè)在其中,這次釣魚(yú)真的是一次令人開(kāi)心的游玩經(jīng)歷。

我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的習(xí)作片段:

第二天,我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽,沿著蜿蜒的小路前行,路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲,我們一邊走,一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣,真是太開(kāi)心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它,我不禁想起大詩(shī)人李白的名句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線(xiàn)天”……都讓我們大開(kāi)眼界,玩得不亦樂(lè)乎。

點(diǎn)評(píng):小作者寫(xiě)的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題??墒沁@次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫(xiě)清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫(xiě)了美麗的景色,游玩的經(jīng)歷和最開(kāi)心的環(huán)節(jié)寫(xiě)得很少。

同學(xué)們,你們能給小作者提一些建議,幫助他修改習(xí)作嗎?

對(duì),小作者可以寫(xiě)一寫(xiě)自己和家人是怎么爬山的,比如:爬山的動(dòng)作,累得氣喘吁吁時(shí)心里的想法,爬到山頂時(shí)快樂(lè)的心情等。

3.小結(jié)寫(xiě)法

同學(xué)們?cè)趯?xiě)玩耍過(guò)程的時(shí)候,要注意以下幾個(gè)方面:

(1)寫(xiě)清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”等基本信息。

(2)可以按時(shí)間順序介紹玩的過(guò)程,如果需要,可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)。

(3)自己覺(jué)得特別好玩的部分,可以多寫(xiě)幾句話(huà)。

(4)要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(四)例文賞析

同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎?我們來(lái)交流一下吧,先來(lái)欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

我愛(ài)玩,妹妹愛(ài)玩,媽媽也愛(ài)玩。放假的日子,媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。

這真是一段美好的時(shí)光!那天我們玩得可真高興啊!

點(diǎn)評(píng):小作者寫(xiě)的是去游泳的開(kāi)心經(jīng)歷。他把游泳的過(guò)程寫(xiě)得很清楚。“興沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫(xiě)出了“我”和妹妹在游泳時(shí)的快樂(lè)心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷](méi)有生氣,和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié),更是讓讀者也感受到了那份快樂(lè)。

(五)品讀評(píng)改

我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

暑假的一天,爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,我們玩得可高興了!

我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶,然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,青綠色的最多,其次就是棕色的了。

我彎下腰,睜大眼,在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然,我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近,不一會(huì)兒,小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,于是很快就逃走了。

爸爸看到了,告訴我捉螞蚱的方法。果然,按照爸爸的方法,我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧,捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高興啊。

點(diǎn)評(píng):一直生活在城市中的小作者,來(lái)到爺爺家的菜地里捉螞蚱,這是多么新鮮的體驗(yàn)啊!這篇習(xí)作內(nèi)容新穎,語(yǔ)句通順,能夠圍繞捉螞蚱這件事來(lái)描寫(xiě),符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷,但沒(méi)有具體描寫(xiě)捉到螞蚱的經(jīng)過(guò),使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ),詳細(xì)地描寫(xiě)捉住螞蚱的全過(guò)程,讓讀者充分體會(huì)小作者由“捉不住”到“捉住”時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話(huà)“暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高興啊?!笔菍?duì)全文的總結(jié),表達(dá)了小作者十分開(kāi)心的心情,情感比較強(qiáng)烈,要用感嘆號(hào)。

同學(xué)們,我們來(lái)看看修改后的習(xí)作吧。

那次玩得真高興

暑假的一天,爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,我們玩得可高興了!

我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶,然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,青綠色的最多,其次就是棕色的了。

我彎下腰,睜大眼,在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然,我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近,不一會(huì)兒,小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,于是很快就逃走了。

這時(shí),爸爸興奮地歡呼起來(lái),我扭頭一看,原來(lái)他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問(wèn)爸爸捉螞蚱的方法,他說(shuō):“一定要保證身手敏捷,先把手掌心向下合在一起,然后扣住螞蚱,再捂緊雙手,最后把螞蚱放到瓶中?!?/p>

得到了爸爸的指點(diǎn),我馬上開(kāi)始尋找目標(biāo),很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近,然后雙手在胸前合起,目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動(dòng)。終于,它停下了腳步。我知道機(jī)會(huì)來(lái)了,馬上飛身?yè)淞松先?由于身體失去了平衡,一下子趴在地上,摔了個(gè)“狗啃泥”。爸爸看見(jiàn)了我的樣子,哈哈大笑起來(lái)。我顧不得滿(mǎn)身的泥,趕緊站起身來(lái),小心翼翼地把雙手打開(kāi)一條縫。我成功了!終于捉到螞蚱了,我太高興了!

你們瞧,捉螞蚱多有趣,暑假里的那一天,我和爸爸玩得真高興??!

(六)修改完善

同學(xué)們,讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作,你是不是受到新的啟發(fā)了?趕快拿起你的習(xí)作,自己大聲讀一讀,試著改一改吧!修改的時(shí)候注意以下幾點(diǎn):

1.有沒(méi)有寫(xiě)清楚玩的過(guò)程。

2.有沒(méi)有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。

(七)布置作業(yè)

今天我們有兩項(xiàng)作業(yè):

1.完成習(xí)作。

2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地七》《語(yǔ)文園地八》。

今天的課就上到這里,同學(xué)們,下課!

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

(一)識(shí)字與寫(xiě)字:

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20___個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.有條件的地方,可學(xué)習(xí)使用鍵盤(pán)輸入漢字。

(二)閱讀:

1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

(三)習(xí)作。

1.留心周?chē)挛?,?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

(四)口語(yǔ)交際。

1.能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。

2.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

4.能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

1、識(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)一以舊引新,扣題導(dǎo)入。

3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬天都峰。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

(三)通讀課文,感知大意。

1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí):石頭臺(tái)階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

(四)指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順。

1、教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

(五)布置作業(yè)。

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

第二課時(shí)。

(一)緊扣課題,承前啟后。

1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

(二)深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話(huà),指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的.喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

(三)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想。

b.他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢。

c.后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

(四),明白道理。

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

(五)課外延伸,交流課余生活。

1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

2、指名交流,師生評(píng)議。

八、總結(jié)課文:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

奮力。

一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣。

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。

(高陡)爬呀爬。

終于爬上頂峰。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)世間生活的多姿多彩,感受人間愛(ài)的暖意。

3.掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情,感受人間愛(ài)的暖意。

2.體會(huì)愛(ài)無(wú)處不在,愛(ài)包含在生活的細(xì)節(jié)中。

3.培養(yǎng)自讀能力,使學(xué)生感受到得到愛(ài)是幸福的,獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí),注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng):“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)模塊:

1.《掌聲》(2課時(shí))是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福,并感受到愛(ài),就是鼓勵(lì)和信任;愛(ài),就在我們的掌聲里。

2.《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》(5課時(shí))使孩子們感受到得到愛(ài)是幸福的,獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛(ài)理解的基礎(chǔ)上,讓孩子們明白謙讓是愛(ài),服從指揮也是愛(ài);《給予樹(shù)》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。

3.《好漢查理》(1課時(shí))讓孩子們明白生活中還有另一種愛(ài)——當(dāng)你獻(xiàn)出愛(ài)給別人時(shí),你也得到很多很多:成長(zhǎng)、快樂(lè)、幸福------。

4.“口語(yǔ)交際”(1課時(shí))這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行。活動(dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力,還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛(ài)一一進(jìn)行盤(pán)點(diǎn),明白生活在愛(ài)中是多么幸福。

閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的`閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣,而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點(diǎn),貫通全文;精當(dāng)提問(wèn),開(kāi)放大氣;引導(dǎo)質(zhì)疑,深入探究;感悟體驗(yàn),注重朗讀。

獻(xiàn)出我們的愛(ài)。

課文中這樣三句話(huà)是課文的重點(diǎn)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?、“女孩不假思索的說(shuō)‘有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。’”、“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨!睉?yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。

1、課文間的整合。第31課《給予樹(shù)》一文后面有一個(gè)小練筆:圣誕節(jié)快來(lái)臨了,圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友,有英子、英子的同學(xué)、做實(shí)驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西,你覺(jué)得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰(shuí)?他會(huì)在圣誕賀卡上寫(xiě)上什么呢?請(qǐng)小朋友寫(xiě)一寫(xiě),相互交流。

2、與口語(yǔ)交際的整合?!笆フQ老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢?請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?!?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、有感情地朗讀課文,通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受課文的整體美。

2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式,體會(huì)作者遣詞造句的妙處,受到語(yǔ)言美的熏陶。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。

第一課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入,了解“桃花水”。

春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱(chēng)這為“桃花水”?!疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。

二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知。

1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、字詞檢測(cè)。

3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?

4、完成書(shū)后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)。

一方面寫(xiě)聲,三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫(xiě)色,三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對(duì)全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

第二課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】。

一、詞串欣賞。

從讀好詞語(yǔ)入手,用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙。

第三組:應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。

二、精讀感悟。

用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ),就能讀出它的畫(huà)面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話(huà),也能讀出很多的感受。

(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、學(xué)生自讀,談感受。

2、老師范例:批注式閱讀。

課件出示:教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào),在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。

(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

1、自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

2、交流研讀句子,表達(dá)自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點(diǎn)句。

(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?

2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩(shī)練說(shuō),拓展畫(huà)面。

4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。

[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫(huà)面]。

三、整體誦讀。

全文配樂(lè)朗讀,師生共同合作美讀。

四、拓展仿寫(xiě)。

試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),表達(dá)自己的感情。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

設(shè)計(jì)理念:

1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。

2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,說(shuō)中積累,讀中感悟,寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、收集有關(guān)秋天特有的聲音,如:風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等,和著輕音樂(lè)。

2、樂(lè)曲《金鈴鐺》。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、享受音樂(lè),發(fā)揮想象。

2、展開(kāi)想象:此時(shí)此刻,你還看到了什么?

學(xué)生交流想象,教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。

這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。

請(qǐng)學(xué)生讀課題,要求讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀,感受詩(shī)情。

1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解具體寫(xiě)了什么聲音。

2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ),然后小組交流,互相幫助。

3、聽(tīng)老師范讀,可試著模仿。(配輕音樂(lè))。

4、找出你最喜歡的小節(jié),多讀幾遍,想想為什么喜歡,和你的同桌交流交流。

5、展示朗讀,展開(kāi)想象。(配樂(lè))。

學(xué)生每讀一小節(jié),教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著怎樣的感情來(lái)讀這一小節(jié)的,還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議,再引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

如:第一小節(jié),可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)傷,因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢!

假如你就是那一片黃葉,你會(huì)怎么和樹(shù)媽媽告別?(提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作)。

第二小節(jié),可以讀得高興些,因?yàn)樾◇罢龔埓笞彀涂鞓?lè)地歌唱,它在唱什么呢?

第三小節(jié),大雁在對(duì)誰(shuí)叮嚀?怎樣叮嚀?秋風(fēng)唱什么?

第五小節(jié),要讀出欣喜的感覺(jué),因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>

6、全班齊讀。(配樂(lè))。

7、學(xué)生質(zhì)疑,全班交流。

三、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

1、引入:聽(tīng)聽(tīng),走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?(播放音樂(lè)《金鈴鐺》)。

2、學(xué)生發(fā)散說(shuō),師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

出示:聽(tīng)聽(tīng),

秋的聲音。

3、學(xué)生寫(xiě)詩(shī),每人寫(xiě)一小節(jié),四人小組合成一首。

4、學(xué)生展示,并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

【學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,他們將在練筆中,寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情?!?。

四、小結(jié)。

是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。

五、作業(yè)。

1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。

2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

三年級(jí)語(yǔ)文棗核教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。

2.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

蒲公英開(kāi)花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等。

課件、蒲公英的實(shí)物、圖片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。

1、出示圖片:蒲公英。

同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。

板書(shū):蒲公英。

2、交流收集到的資料。

蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長(zhǎng)倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

3、板書(shū)課題:金黃的草地。

(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

疏疑:草地是綠色的,為什么說(shuō)是金色的`?

(2)聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái),說(shuō)一句話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。

2、檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。

記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭。

返:“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡回指導(dǎo)。

(三)初讀課文,了解內(nèi)容。

1、自由讀課文,標(biāo)畫(huà)自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

2、給課文分段。

全文共五個(gè)自然段,可分兩部分。

第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí),草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。

第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開(kāi),晚上合,草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。

板書(shū)設(shè)計(jì):

蒲公英。

(早晨)(中午)(傍晚)。

綠金色的草地綠。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

2、看完畫(huà)面,給你留下了什么印象?

3、板書(shū):金色的草地。

把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。

(二)細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

(2)指名讀,評(píng)讀。

(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎?

出示實(shí)物,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。

(5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。

2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。

過(guò)度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?

(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開(kāi)就是金色的;合攏就是綠色的。

(3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來(lái)讀讀第四自然段。

(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?

(5)為什么“我們”不再揪它了?

(6)從“我”的變化看,你有什么感受?

八、總結(jié)課文、升華情感。

1、學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。

2、只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

早晨中午傍晚。

綠色金色綠色。

合張合。

蒲公英會(huì)合攏。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/8375218.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔