總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們反思并改正過(guò)去的錯(cuò)誤。如何管理財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。在閱讀以下的總結(jié)范文之前，我們可以先思考一下自己的總結(jié)寫(xiě)作技巧和方法。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)。
3、正確朗讀課文，學(xué)第一自然段，學(xué)會(huì)用“為什么”提問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
朋友看到蘋(píng)果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢?(齊讀課題)。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、確自學(xué)要求：朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)。
(1)看卡片認(rèn)讀生字、正音。
(2)完成課后習(xí)題2，第一讀，連一連。(注意平翹舌)。
(3)新詞教學(xué)。
a、學(xué)生自提問(wèn)題。
b、交流討論：“而”這個(gè)詞的運(yùn)用(讀文理解，仿照說(shuō)句)。
三、讀通課文，了解大意。
1、名分段讀課文、正音。
2、回答：主要講誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀課文第一段。
(1)讀懂句子，理解“動(dòng)腦筋、遇到”得詞義。
a、總的告訴我們什么?
b、說(shuō)說(shuō)動(dòng)腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。
(3)用“總要、為什么”說(shuō)話。
2、堂練習(xí)：照樣子用“為什么”提問(wèn)。
(1)分析例句。
(2)完成課堂作業(yè)3。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你有幾個(gè)為什么?
六、鞏固生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解“蘋(píng)果落地”這件事的經(jīng)過(guò)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的啟蒙教育。
2、理解“吸引、現(xiàn)象”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、(實(shí)物投影)展示學(xué)生作業(yè)，其他學(xué)生自己批改。
4、講明本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo).
二、深入學(xué)習(xí)第2-5自然段。
1、看蘋(píng)果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做?
2、劃出牛頓心里想的和自言自語(yǔ)說(shuō)的話。
(1)連起來(lái)讀一讀。
(2)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(3)落實(shí)重點(diǎn)詞遇“奇怪、自言自語(yǔ)、拋落、思考”
3、你能回答牛頓的問(wèn)題嗎?
(1)小小組討論交流。
(2)一問(wèn)一答說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛頓是怎么做的?交流后理解“認(rèn)真思考、專心研究”的意思。
5、說(shuō)說(shuō)你有不理解的地方嗎?(運(yùn)用“為什么”句式)。
6、有感情的朗讀2-5段。
三、總結(jié)。
1、了解蘋(píng)果落地的整個(gè)過(guò)程，你有何想法?
2、交流后齊讀課后練習(xí)5的句子。
3、完成句子的抄寫(xiě)。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
2、懂得課文所講述的道理，并指導(dǎo)言行。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查,.
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、填空。
(2)牛頓因?yàn)開(kāi)，所以發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
二、揭示原因。
1、個(gè)別讀最后一段，小小組討論：學(xué)懂了什么?
2、交流(主要引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果落地與成為科學(xué)家之間的關(guān)系)。
3、齊讀最后一段。
三、用詞說(shuō)句。
1、出示詞語(yǔ)：動(dòng)腦筋、遇到、總要、奇怪、認(rèn)真思考、專心研究。
2、小小組交流介紹牛頓。
3、同學(xué)評(píng)說(shuō)。
四、課外作業(yè)選擇。
1、抄寫(xiě)課文總自己喜歡的句子。
2、說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候的故事。
4、運(yùn)用“為什么”提出生活中奇怪的問(wèn)題，自找答案交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“田”，讀寫(xiě)并理解“自言自語(yǔ)、思考、吸引、現(xiàn)象、世界、著名、科學(xué)家”等新詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)會(huì)用“為什么”提問(wèn)。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解牛頓從蘋(píng)果落地這一普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的事。學(xué)習(xí)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋、專心研究的科學(xué)精神。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，讀寫(xiě)“自言自語(yǔ)”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話。
3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題刻苦鉆研的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、查找有關(guān)牛頓和萬(wàn)有引力定律的資料。
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)各種形式的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。
3、懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題刻苦鉆研的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2“蘋(píng)”字是后鼻音（邊說(shuō)邊寫(xiě)音節(jié)），跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)草字頭，在寫(xiě)下面的平，注意最后一筆要壓著豎中線。讀這個(gè)字，讀詞語(yǔ)。蘋(píng)果怎么了？蘋(píng)果落地了，落字是三拼音節(jié)，它也是上下結(jié)構(gòu)，跟我寫(xiě)，先寫(xiě)草字頭，再寫(xiě)三點(diǎn)水，火眼金睛看仔細(xì)哦，三點(diǎn)水寫(xiě)在草字頭的下面，注意它在草字頭的下面哦，最后寫(xiě)旁邊的各。讀字，讀詞—落地。
3、把字寶寶送回課題，一起再讀讀，蘋(píng)果落地。
二、初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
1秋天的蘋(píng)果園里，每天都會(huì)有蘋(píng)果落到地上，但有一個(gè)人卻在從這件小事中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重大秘密，到底是怎么回事呢？我們一起走進(jìn)這個(gè)故事！
2打開(kāi)書(shū):26頁(yè)，用你喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我發(fā)現(xiàn)你們真會(huì)學(xué)習(xí)，讀得特別認(rèn)真，簡(jiǎn)直太棒了！
4誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)第二段？你第一個(gè)舉手，相信你能行！這么長(zhǎng)的一段，你讀得很流暢，祝賀你，挑戰(zhàn)成功！現(xiàn)在我們一起來(lái)挑戰(zhàn)，捧書(shū)，讀！
5還有兩個(gè)自然段，咱們男女生來(lái)比比看，看誰(shuí)的字音讀得最準(zhǔn)，句子讀得最流利。誰(shuí)先來(lái)，誰(shuí)先來(lái)，女士?jī)?yōu)先，就請(qǐng)女孩子先來(lái)，第三段，讀。
6誰(shuí)會(huì)讀？（出示：熟透了）翹舌音讀得真準(zhǔn)！誰(shuí)再來(lái)？讀的好！還有誰(shuí)來(lái)？真棒！大家一起讀!
7女孩子，很會(huì)讀書(shū)，男孩子，你們能讀好嗎？捧好書(shū)，看到第四段，男生讀！這一段告訴我們牛頓做了許多事情，都是為了弄明白這個(gè)——問(wèn)題，一起讀這個(gè)詞，再讀。誰(shuí)有好辦法來(lái)記題字？（我用加法來(lái)記，是加頁(yè)等于題，我編個(gè)故事來(lái)記，頁(yè)代表書(shū)，書(shū)上有很多問(wèn)題）送回詞語(yǔ)里，讀一讀。男孩子和女孩子表現(xiàn)都很棒，課文讀地很流利，掌聲送給自己。
三、概括課文主要內(nèi)容，鞏固識(shí)字。
1那~~~~課文講了誰(shuí)的故事？他發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？（因?yàn)榈厍蛴形?，所以蘋(píng)果才會(huì)落地。）。
2那蘋(píng)果落地的秘密是什么？(地球有吸引力)。
3你能一次用完整的一句話說(shuō)清楚這三個(gè)問(wèn)題嗎？想一想。
4誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？（這可不像平時(shí)的你們哦，大膽點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。）你把這個(gè)三個(gè)問(wèn)題都說(shuō)得清清楚楚，明明白白，太了不起了！還有誰(shuí)想說(shuō)？你也把問(wèn)題說(shuō)清楚了。
5孩子們蘋(píng)果落地這篇課文就是講了一個(gè)秋天的傍晚，牛頓來(lái)到一棵蘋(píng)果樹(shù)下乘涼，蘋(píng)果樹(shù)上的_____，一個(gè)個(gè)都_____,這些熟透了的蘋(píng)果落到了地上，這件事人們都_____，牛頓卻感到______,他想，蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？他坐在蘋(píng)果樹(shù)下_________,給自己提出了________。為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又_________、還_________，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的________,原來(lái)這是因?yàn)榈厍蛴衉__________。因?yàn)樗麗?ài)想、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)思考，他成了世界的________。
四、品讀課文，抓住重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容，懂得牛頓的成功源于好奇，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題刻苦鉆研的科學(xué)精神。
1、課文第一自然段就講了牛頓是世界的科學(xué)家，捧書(shū)，一起讀第一段。牛頓是世界怎樣的科學(xué)家？再讀。牛頓是世界的科學(xué)家。課件出示填空題牛頓是世界（出名姓名聞名）的科學(xué)家有名可以換成下面的那些詞？第一個(gè)詞：放進(jìn)句子，一起讀！還能換那個(gè)詞？第二個(gè)詞全班讀嗎？第三個(gè)詞再讀。還能換小結(jié)：出名有名聞名，這幾個(gè)詞意思都差不多。請(qǐng)你選一個(gè)寫(xiě)在著名這個(gè)詞的上面?？凑l(shuí)的動(dòng)作最快！他的動(dòng)作好快呀，寫(xiě)完都坐直啦！其他孩子要加油呀！
2、面對(duì)蘋(píng)果落地這樣常見(jiàn)的小事，人們和牛頓的態(tài)度是怎樣的？全班讀第二段。
3、面對(duì)蘋(píng)果落地，人們和牛頓的態(tài)度到底是什么？一起讀這一句！人們都——習(xí)以為常，再讀一遍看多了，就習(xí)慣了，習(xí)慣了，就覺(jué)得平常了，根本不會(huì)放在心上。當(dāng)人們從蘋(píng)果樹(shù)下走過(guò)，看到蘋(píng)果落到地上，他們會(huì)怎么做？（一腳踢開(kāi)它，撿起了吃掉，看也不看）這些表現(xiàn)都是——習(xí)以為常。牛頓的態(tài)度和其他人不一樣，看到蘋(píng)果落地，他很好奇（貼好奇）。
4、他在好奇什么？指導(dǎo)讀“蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”誰(shuí)來(lái)讀著一句？牛頓對(duì)這件事好好奇哦，你能把為什么讀重一點(diǎn)？再來(lái)問(wèn)問(wèn)！這次我感受到了你的好奇。誰(shuí)再來(lái)問(wèn)！你真會(huì)問(wèn)問(wèn)題，而且你還掉字讀得特別好!誰(shuí)能像他一樣讀一讀?你就是小牛頓！我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)吧！
5、這件事讓牛頓十分好奇，瞧他還坐在蘋(píng)果樹(shù)下想問(wèn)題呢。誰(shuí)來(lái)讀第三段？牛頓這是在“自言自語(yǔ)”，自己跟自己說(shuō)話，不會(huì)在意別人能不能聽(tīng)清楚，聲音可以小一點(diǎn)，來(lái)，你再來(lái)讀讀！有進(jìn)步，像是自己跟自己說(shuō)話了。還有誰(shuí)會(huì)自言自語(yǔ)？也請(qǐng)你來(lái)讀讀看！從你的自言自語(yǔ)中，我還聽(tīng)出了你非常好奇，你就是那個(gè)在樹(shù)下思考問(wèn)題的牛頓！你們也感到好奇吧，我們一起來(lái)小聲地好奇的問(wèn)一問(wèn)！
孩子們，看，牛頓在做什么？（把話說(shuō)完整！他在想問(wèn)題，盯著蘋(píng)果看，在查資料，他希望能在書(shū)中找到答案）是的，孩子們（點(diǎn)音樂(lè)）牛頓專心致志地研究這個(gè)問(wèn)題，把一切都忘記了！一只美麗的蝴蝶從他面前飛過(guò)，他沒(méi)有注意到，百靈鳥(niǎo)在枝頭唱起了歡快的歌，牛頓沒(méi)有聽(tīng)到，遠(yuǎn)處飄來(lái)桂花樹(shù)的香味，他沒(méi)有聞到。這都是因?yàn)樗凇獙Ｐ牡匮芯?。再讀：專心地研究不知道他耗盡了多少心血呀?。ㄗ呦蚝诎灏鍟?shū)發(fā)現(xiàn)秘密）他終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。孩子們，讓我們捧著書(shū)，一起讀讀第四自然段！正是因?yàn)榕ｎD擁有一顆好奇心，使他能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的秘密。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5好奇蘋(píng)果落地反復(fù)地觀察發(fā)現(xiàn)秘密專心地研究。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)耄鹤屚瑢W(xué)們?nèi)w起立，做原地跳高比賽。通過(guò)游戲引出問(wèn)題：為什么不管我們跳得有多高，總要落回地面呢？同學(xué)們馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。
二、利用多媒體播放《牛頓與萬(wàn)有引力》的故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解英國(guó)偉大的科學(xué)家牛頓是如何進(jìn)行科學(xué)探究的。同時(shí)也明確蘋(píng)果為什么會(huì)落地的原因。
三、根據(jù)牛頓的“第一解釋”來(lái)認(rèn)識(shí)重力，解釋蘋(píng)果為什么會(huì)落地的原因。先讓同學(xué)們分析、思考，再小組合作探究，最后匯報(bào)研究結(jié)果。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，我讓不同程度的學(xué)生反復(fù)說(shuō)，直到基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽(tīng)明白、想明白、說(shuō)明白為止。
四、通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)探討月亮為什么不掉下來(lái)的原因。緊緊握住系著一杯水的繩子，原地旋轉(zhuǎn)使杯子快速旋轉(zhuǎn)起來(lái)，研究氺會(huì)不會(huì)灑出來(lái)？為什么？學(xué)生對(duì)這一游戲很感興趣，實(shí)驗(yàn)積極性非常高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也非常好，但在歸納總結(jié)匯報(bào)時(shí)由于對(duì)離心力這一概念不理解，解釋得不太合理也不太完整。針對(duì)這一情況我及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，大部分學(xué)生基本明白了，但還有少部分學(xué)生還沒(méi)有真正理解明白了。
課后，就其原因進(jìn)行了分析，我覺(jué)得有這么幾點(diǎn)：
1、是因?yàn)檫@一知識(shí)比較抽像，學(xué)生不好理解。
2、是教師在引導(dǎo)時(shí)語(yǔ)速有點(diǎn)快，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白。
3、是小組合作探究時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)少有些同學(xué)還沒(méi)有感悟出來(lái)。就其以上原因，我在課外輔導(dǎo)時(shí)采取了以下措施：再次讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)觀察、體驗(yàn)感悟離心力，同時(shí)不斷啟發(fā)引導(dǎo)當(dāng)旋轉(zhuǎn)速度達(dá)到一定程度時(shí)，產(chǎn)生的離心力正好抵消了地球的引力，月球就在一定的軌道圍繞地球不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，所以月亮不會(huì)掉下來(lái)。
像地球衛(wèi)星、宇宙飛船等就是運(yùn)用了這一科學(xué)道理。通過(guò)老師的耐心輔導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)懂的這些學(xué)生，終于明白了月亮為什么不會(huì)掉下來(lái)的原因，同時(shí)也露出喜悅的微笑。
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蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫(xiě)“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用‘思考、吸引力“說(shuō)話。
2、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題，會(huì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。
3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)用‘思考、吸引力“說(shuō)話；會(huì)正確、流利地朗讀課文；感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的.習(xí)慣；會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片等。
課時(shí)三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2－4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。
教學(xué)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)。
1、小朋友都吃過(guò)蘋(píng)果，蘋(píng)果紅紅的，圓圓的?？墒?，你看到過(guò)蘋(píng)果長(zhǎng)在樹(shù)上的樣子嗎？（出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)）看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋(píng)果的樣子。
2、我們吃的蘋(píng)果就是從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的，要是不摘蘋(píng)果熟透了，會(huì)怎樣呢？（出示課件：蘋(píng)果落地的畫(huà)面，并出示課題《蘋(píng)果落地》。）。
3、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看到蘋(píng)果落地有什么想法？有一位小朋友卻從蘋(píng)果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)。
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號(hào)，想想課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？
三、檢查：(5’)。
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？
四、學(xué)習(xí)第2－4段：(20’)。
1、那么，牛頓看到蘋(píng)果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節(jié)？找出來(lái)讀一讀，想一想。自由讀課文2－4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下，忽然發(fā)現(xiàn)……。
2）、出示句式說(shuō)話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下休息，忽然發(fā)現(xiàn)。
自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3）、朗讀課文第2節(jié)。
4）學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地，他開(kāi)始怎么想，后來(lái)，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1）、按要求說(shuō)話：
他想：
他又想：
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)。
2）、讀一讀3、4兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”，齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫(xiě)生字，并評(píng)議。(4’)。
教后感:。
第二課時(shí)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1－5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)。
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2－4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)。
1、再讀一讀2－4節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人／。
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢？
出示句式說(shuō)話：1）、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，因?yàn)樗?/p>
自由練說(shuō)，后指名說(shuō)。
2）、這句話還可以怎么說(shuō)？
3）、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠辏浴?/p>
并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。
4、牛頓遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么，說(shuō)明他。
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說(shuō)話。
牛頓遇到問(wèn)題總要。
丁丁見(jiàn)到老師總要。
我做完作業(yè)，總要。
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)。
---------------------------。
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎？
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1－5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你有什么想法？(4’)。
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)。
1、卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)抄寫(xiě)生字，并評(píng)議。
教后感：
教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)。
1、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步培養(yǎng)敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：(10’)。
1、自由讀一讀1－5節(jié)課文，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問(wèn)。
1）、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么，我們也來(lái)學(xué)習(xí)用“為什么“提問(wèn)。
通過(guò)上一節(jié)課，我們知道了－地球有-吸引力-----。對(duì)這句話，我。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
上完了《蘋(píng)果為什么落地》一課，幾位跨學(xué)科來(lái)聽(tīng)課的老師對(duì)我說(shuō)：原來(lái)科學(xué)課這么有趣！活動(dòng)真多！的確，在課堂中能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學(xué)研究中是我一貫的理念。這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩樂(lè)中探究，學(xué)生的興奮點(diǎn)始終高昂。“蘋(píng)果落地現(xiàn)象”與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識(shí)點(diǎn)是大部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿期待。本課將組織學(xué)生立足于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)“蘋(píng)果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動(dòng)，再現(xiàn)重力與引力的現(xiàn)象并進(jìn)行有系統(tǒng)、有層次的探討與研究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)引力和重力的經(jīng)歷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)與生活的息息相關(guān)。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開(kāi)教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。
二、小組合作，實(shí)驗(yàn)探究（分兩部分）：
（一）認(rèn)識(shí)生活中的“蘋(píng)果落地”現(xiàn)象，感受物體重力的存在。
此環(huán)節(jié)主要通過(guò)以問(wèn)題“生活中，還有很多‘蘋(píng)果落地的現(xiàn)象’，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？”激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)生活中蘋(píng)果落地現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上展示課件（出示動(dòng)畫(huà)：樹(shù)葉飄落、雨點(diǎn)落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來(lái)、水龍頭打開(kāi)水流下來(lái)、球拋向空中后掉下來(lái)-----）使學(xué)生加深對(duì)生活中“蘋(píng)果落地”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而揭示物體都要落地的！進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、自主探究的熱情！
通過(guò)用身邊的橡皮、球等物品，做模擬蘋(píng)果落地的實(shí)驗(yàn)，找到球、橡皮這樣的物體和蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)有共同之處，從而學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的力！
播放課件中視頻《發(fā)現(xiàn)地球引力》后，師生談話：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球引力和重力。
（二）游戲“定點(diǎn)下落”，感識(shí)重力的方向。
通過(guò)游戲“定點(diǎn)下落”，使學(xué)生在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時(shí)，試著解釋其原因感識(shí)重力的方向是豎直向下的。
講解：（出示裝水的塑料瓶）科學(xué)上，我們把這個(gè)方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做豎直方向。（板書(shū)）豎直方向與垂直方向構(gòu)成直角。無(wú)論是蘋(píng)果、筆，還是小球，或者是其他的任何物體從高處落下時(shí)，都由于受到重力作用，向豎直方向下落。（板書(shū)：豎直）換句話說(shuō)，也就是重力的方向是豎直向下的。（板書(shū)：向下）。
三、拓展延伸。
1、通過(guò)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讓從本節(jié)課獲得的收獲談起，從而進(jìn)一步總結(jié)、整理備課的所學(xué)知識(shí)！
2、引導(dǎo)學(xué)生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒(méi)有了地球引力，世界將會(huì)怎樣呢？”談起，進(jìn)一步與生活相聯(lián)系。
3、播放視頻《宇宙中的超重失重現(xiàn)象》，引導(dǎo)學(xué)生課后探究的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：生活中處處有科學(xué)！
本課采用探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。但也存有一定的問(wèn)題，有待于在今后開(kāi)展猜想教學(xué)時(shí)改正，具體反思如下：
1、教學(xué)本課第一課時(shí)的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結(jié)合”的科學(xué)探究思想，打破了教科書(shū)編排的內(nèi)容，創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)猜想”這個(gè)環(huán)節(jié)。在日常的生活中和學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)橐芯康氖挛镄畔⑦€不充分而經(jīng)常要靠猜想解決問(wèn)題，尋找深入研究的途徑；在科學(xué)課中，科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)方式，又是課程目標(biāo)，而猜想正是科學(xué)探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本課教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地有根據(jù)的猜想，使判斷建立在實(shí)驗(yàn)探究等有效事實(shí)的基礎(chǔ)上。教師抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度去大膽猜想或假設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了思維方法，相互之間受到啟發(fā)。
2、教學(xué)本課的不足之處在于：我講的稍多，學(xué)生說(shuō)的偏少，師生互動(dòng)多，生生互動(dòng)少，組間互動(dòng)少。由于本課是以科學(xué)猜想為主題的思維訓(xùn)練課，所以教師應(yīng)正確把握師生角色，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)論中主動(dòng)參與、發(fā)展、探究和知識(shí)建構(gòu)。教師不能牽著學(xué)生走，而應(yīng)跟著學(xué)生的思路走，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證探究的效果。再者，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的全程，力求評(píng)價(jià)方式多元化。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)巧妙的質(zhì)疑情境，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法。學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這是他們不會(huì)或不善于利用教材中的有關(guān)因素去構(gòu)設(shè)問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置質(zhì)疑的情景，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們善于質(zhì)疑。疑是思之始，學(xué)之源。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從問(wèn)題驚訝開(kāi)始的?！薄百|(zhì)疑”閃爍著孩子智慧的火花?！百|(zhì)疑”作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)是課堂的閃光點(diǎn)。人常說(shuō)：“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對(duì)學(xué)生的“質(zhì)疑”，定會(huì)讓課堂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”。
總之，作為教師應(yīng)該具有開(kāi)放的教學(xué)觀念，不要被書(shū)本、內(nèi)容、時(shí)間所限制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，科學(xué)的結(jié)論。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
雖然喬布斯一直在強(qiáng)調(diào)他銷售的是夢(mèng)想，我倒覺(jué)得他只是在為他的創(chuàng)新產(chǎn)品賦予更多的人文內(nèi)涵。所以，真正喜歡蘋(píng)果的人不會(huì)因?yàn)閱滩妓共桓闪硕艞墝?duì)蘋(píng)果的喜愛(ài)。何況，很多非it行業(yè)的消費(fèi)者可能并不知道有喬布斯這個(gè)人的存在。所以，當(dāng)前“蘋(píng)果新時(shí)代”不是因?yàn)閱滩妓沟碾x開(kāi)而到來(lái)的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)傳奇隨著時(shí)間的推移都會(huì)歸于平凡，這是超越任何營(yíng)銷理論的社會(huì)趨勢(shì)。而隨著蘋(píng)果手機(jī)、蘋(píng)果電腦由少數(shù)人的時(shí)尚玩物慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楦接癸L(fēng)雅者的街機(jī)的時(shí)候，不管愿不愿意，蘋(píng)果都已經(jīng)站在了市場(chǎng)發(fā)展的十字路口。在當(dāng)前的形勢(shì)下，蘋(píng)果如何“落地”，如何走進(jìn)老百姓的生活？這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)跟當(dāng)初蘋(píng)果如何“造神”一樣，已經(jīng)成為關(guān)乎蘋(píng)果未來(lái)生死存亡的問(wèn)題。
蘋(píng)果用戶的煩惱。
在中國(guó)，購(gòu)買蘋(píng)果的大概有三類人，第一類是崇洋媚外、追趕潮流者，蘋(píng)果是海外排隊(duì)才能買到的機(jī)子，必然要在第一時(shí)間成為此類人群中的手中之物，他們不會(huì)考慮這個(gè)東西到底好不好用，而主要看外形和稀有性；第二類是it發(fā)燒友，蘋(píng)果開(kāi)創(chuàng)的是一個(gè)智能手機(jī)的新時(shí)代，憤怒的小鳥(niǎo)這些應(yīng)用都因蘋(píng)果而紅，而這群人，真正需要的是蘋(píng)果的好玩；第三類是附庸風(fēng)雅者，這群人不是需要蘋(píng)果，而是需要身份和面子，也許，他們買蘋(píng)果手機(jī)根本就不知道蘋(píng)果手機(jī)的核心價(jià)值是好玩的應(yīng)用。很顯然，第一、第二類都是小眾人群，蘋(píng)果能有現(xiàn)在的規(guī)模，第三類人群必然是占據(jù)了蘋(píng)果客戶的絕大多數(shù)。
對(duì)此，我們有可能有很多解釋，我們會(huì)說(shuō)這是創(chuàng)新者的堅(jiān)持，或者說(shuō)這是封閉惹的禍，甚至說(shuō)這只是饑渴營(yíng)銷的手段。但有一點(diǎn)可以肯定的是，這是蘋(píng)果面臨大眾時(shí)，正在面臨的挑戰(zhàn)和需要解決的問(wèn)題。
從夢(mèng)想到生活。
喬布斯說(shuō)他銷售的是夢(mèng)想，他確實(shí)做到了。很多客戶因?yàn)樘O(píng)果創(chuàng)新的夢(mèng)想，因?yàn)閱滩妓沟墓适露x擇了蘋(píng)果，成為蘋(píng)果忠實(shí)的粉絲。他曾經(jīng)是那樣的驕傲，那樣的與眾不同，他也自發(fā)的向周圍的朋友推薦蘋(píng)果，銷售喬布斯的夢(mèng)想。而今天，他發(fā)現(xiàn)自己的夢(mèng)想已經(jīng)成為身邊“俗人”手中普通的玩物，這讓自己很受傷。受傷的不是因?yàn)榇蠹叶歼x擇蘋(píng)果，而是因?yàn)椴欢锰O(píng)果真正內(nèi)涵的人擁有蘋(píng)果。讓蘋(píng)果失去了應(yīng)有的價(jià)值，曾經(jīng)的夢(mèng)想不在是夢(mèng)想，蘋(píng)果已經(jīng)無(wú)法回到當(dāng)年的“珍稀”年代；曾經(jīng)的夢(mèng)想必將回到生活，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不是某一群人的互聯(lián)，而是整個(gè)是世界的互聯(lián)、互通。只有真正的為每一個(gè)用戶創(chuàng)造無(wú)界限的互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值和體驗(yàn)，才是真正的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值創(chuàng)造者。所以，蘋(píng)果不可能成為少數(shù)人的蘋(píng)果，蘋(píng)果最終要落地，成為每個(gè)人的蘋(píng)果；而蘋(píng)果的用戶也不可能一直依靠蘋(píng)果的夢(mèng)想而生活，不可能永遠(yuǎn)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的孤島，而是要真正要享受到蘋(píng)果所帶來(lái)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值；未來(lái)決定客戶選擇的，不是給客戶創(chuàng)造標(biāo)新立異的資本，而是產(chǎn)品對(duì)客戶生活的價(jià)值。
現(xiàn)在，谷歌收購(gòu)摩托，諾基亞聯(lián)手微軟，騰訊建立開(kāi)放平臺(tái)，蘋(píng)果的對(duì)手正在試圖像蘋(píng)果一樣搭建完整的生態(tài)系統(tǒng)。微軟和諾基亞，掌握著最大的手機(jī)終端消費(fèi)人群和最大的pc系統(tǒng)消費(fèi)人群，在互聯(lián)、互通的實(shí)現(xiàn)方面具備自己不可比擬的優(yōu)勢(shì)。我們可以想象，如果wp7成功實(shí)現(xiàn)pc終端與手機(jī)終端的全面兼容，pc應(yīng)用能自由在手機(jī)終端中使用。其殺傷力是無(wú)可比擬的。而谷歌收購(gòu)摩托羅拉，讓自己在擁有最大的智能手機(jī)系統(tǒng)安卓的同時(shí)，又通過(guò)摩托羅拉開(kāi)拓了安卓系統(tǒng)規(guī)模化拓展的快速通道，同為年輕公司的谷歌是蘋(píng)果任何時(shí)候都不可能輕視的對(duì)手。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不再是終端之爭(zhēng)、應(yīng)用之爭(zhēng)、系統(tǒng)之爭(zhēng)，而是徹頭徹尾的客戶規(guī)模之爭(zhēng)，因?yàn)橹挥袚碛幸?guī)模，才能為客戶創(chuàng)造真正的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生活。對(duì)此，蘋(píng)果已經(jīng)沒(méi)有選擇，不是自己一統(tǒng)江山，搶占用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代用戶生活的主流，就是被對(duì)手逼在生活的角落，最后成為異類、被孤立、被絞殺。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文，了解牛頓從蘋(píng)果落地這一普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
2.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生利用查字典、隨文識(shí)字等方法學(xué)認(rèn)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3.學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)：著名、自言自語(yǔ)、觀察、研究、吸引力等。
第二課時(shí)。
1、能通過(guò)理解關(guān)鍵字的意思流利的有感情的朗讀課文。
2、了解牛頓從蘋(píng)果落地這一普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
4、學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)：著名、自言自語(yǔ)、觀察、研究、吸引力等。
二、教學(xué)過(guò)程。
（1）、復(fù)習(xí)檢查。
1、生詞卡片開(kāi)火車讀生字，復(fù)習(xí)鞏固字音。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，整體感知。
（2）、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一自然段呢？
指名讀第一段。
師：牛頓是一個(gè)怎樣的科學(xué)家？
生回報(bào)：著名。（質(zhì)疑，著名是什么意思？）生回報(bào)：很有名。
請(qǐng)這一名生范讀，其他生齊讀這一段。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3段。
師：全班齊讀2、3段，這一次，我們讀整齊，讀流利。
男女生分讀，男生讀第二段，女生讀第三段，要求（思考：這兩段寫(xiě)了一件什么事？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？）。
引導(dǎo)生概括大意。
師出示小黑板。
-------------在---------------------，---------------------------------------------------。
（人物）??（時(shí)間，地點(diǎn)）?（事情的經(jīng)過(guò)）。
師：那誰(shuí)愿意根據(jù)小黑板出示的句式下，再來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)這件事？
引導(dǎo)生通過(guò)小黑板出示的要素，完整的說(shuō)出一件事情。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)把第二自然段的1、2兩句話讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，面對(duì)蘋(píng)果落到地面上這件事，人們覺(jué)得怎么樣？
生：習(xí)以為常。
師：習(xí)以為常就是某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)?？吹?，也就覺(jué)得很平常了。
師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出人們覺(jué)得很平常的心情。
引導(dǎo)生明白卻表明了他與人們的意見(jiàn)不一樣表明了轉(zhuǎn)折。
師：看來(lái)牛頓和我們的人們的態(tài)度相差很大，來(lái)，我們一起來(lái)把他們對(duì)蘋(píng)果落地這件事不同的看法讀出來(lái)。（讀這一句）。
師：牛頓感到好奇，他想到了什么？
生:蘋(píng)果為什么會(huì)掉下來(lái)呢?
師：這句話中有一個(gè)什么號(hào)？
生：?jiǎn)柼?hào)。
師;那我們?cè)賮?lái)把問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（再讀這一句）。
那么牛頓找到答案了嗎？是什么？
生回報(bào)：一定是因?yàn)樗焱噶恕?/p>
師：牛頓是怎么說(shuō)的？（自言自語(yǔ)）。
師;假如你就是牛頓，你也自言自語(yǔ)的讀讀.
生讀這一句。
師范讀。
師;這時(shí)，牛頓的新疑問(wèn)是什么？
生回報(bào)：可是，為什么蘋(píng)果只向地面落，而不向天上飛，也不向左。向右跑呢。
師;男女生賽讀，反復(fù)讀這一句。
2、學(xué)習(xí)第四段。
生齊讀。
師：他是怎么做的？
生：他又反復(fù)觀察。
引導(dǎo)生理解牛頓觀察了很多次。
師：他不僅反復(fù)觀察，還干什么？
生回報(bào)：專心研究。
生回報(bào)：終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
師追問(wèn)：從終于這個(gè)詞你明白了什么？
引導(dǎo)生理解發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的不容易以及需要付出很多、
師：那，秘密是什么？我們一起來(lái)解開(kāi)謎底。
師生共讀：原來(lái)，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>
師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)小故事，你覺(jué)得牛頓怎么樣？他的身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
引導(dǎo)生學(xué)習(xí)牛頓那種對(duì)事物好奇并且專心研究的精神。
齊讀第一段。
（3）拓展。
師：同學(xué)們，你們看，你們能用這樣的句式說(shuō)出自己的疑問(wèn)嗎？
小黑板出示：蘋(píng)果為什么會(huì)落地呢？
-----為什么------呢？
生自由交流。
生自由分享自己查找的關(guān)于牛頓的其他小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人們?牛頓???。
習(xí)以為常感到好奇。
反復(fù)觀察-----地球有吸引力著名。
專心研究。
定于下個(gè)星期三上一節(jié)教研課，根據(jù)年級(jí)組共同對(duì)教材的分析，教案的設(shè)計(jì)初步形成，以上紅色標(biāo)準(zhǔn)部分為本年級(jí)組在今天下午教研集體研討下以及結(jié)合董佳老師給予的意見(jiàn)進(jìn)行的修改，還希望更多的老師能對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)，提出更多的寶貴意見(jiàn)，期待各位老師的真知灼見(jiàn)啊~！不勝感謝。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。
3．能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。
4．能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。
科學(xué)知識(shí)
1．認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2．初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。
2．體會(huì)到任何的科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3．感受科學(xué)活動(dòng)和探究的.樂(lè)趣，激勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家牛頓那樣大膽想像，熱愛(ài)科學(xué)研究。
預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事，與同學(xué)分享。認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
概念發(fā)展
層次1：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。不能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，不能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。能初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，能認(rèn)識(shí)到天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
探究能力：
層次 1：不能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。
層次 2：能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。不能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。
層次3 能夠收集相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明重力的普遍存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。能夠用水桶做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)步驟
互動(dòng)性質(zhì)
學(xué)生/教師互動(dòng)目的
集中話題
利用課間時(shí)間組織學(xué)生到室外活動(dòng)，學(xué)生按要求分小組進(jìn)行投擲紙飛機(jī)。
問(wèn)：為什么我們擲出去的飛機(jī)無(wú)論多高最后總是落在地上呢？還有哪些現(xiàn)象與重力有關(guān)呢？
2、活動(dòng)、思考、回答（提出假設(shè)）。
3、小組討論、匯報(bào)。
4、掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，晾在繩子上的衣服也會(huì)受到重力的影響嗎？為什么？
5、學(xué)生思考、討論、交流。
6、教師總結(jié)：原來(lái)，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產(chǎn)生了上述現(xiàn)象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?。
理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察，勤于鉆研。
激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究。
學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)有感情朗讀。
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。
教具準(zhǔn)備。
一個(gè)蘋(píng)果、錄音機(jī)、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程?。
一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題。
師：老師手里拿的是什么？我松開(kāi)手，會(huì)怎么樣呢？
揭示課題：普普通通的蘋(píng)果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律。（板書(shū)課題）。
簡(jiǎn)介牛頓：牛頓是英國(guó)人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。
二、老師范讀。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提出要求：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生初讀課文，師巡視指導(dǎo)，注意導(dǎo)優(yōu)輔差。
檢查初讀情況：
重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語(yǔ)、拋開(kāi)、反復(fù)、專心、研究。
按自然段輪流讀課文，注意糾正。
小結(jié)：牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，覺(jué)得很奇怪。為了弄明白，他反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“世、言”。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
理解內(nèi)容，深入體會(huì)。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)?，朗讀課文。挑選喜歡的段落來(lái)讀。讀給同桌聽(tīng)，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。
匯報(bào)交流。
理解“奇怪、自言自語(yǔ)”，說(shuō)話造句。
為什么以前沒(méi)人注意的現(xiàn)象牛頓會(huì)去注意、去研究？（好奇心是發(fā)明的動(dòng)力）。
比較句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。
總結(jié)拓展。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？你覺(jué)得要向牛頓學(xué)習(xí)什么？
師：其實(shí)，牛頓小時(shí)候，除了數(shù)學(xué)，其他功課都不好，老師認(rèn)為他是個(gè)差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，終于成為世界著名的科學(xué)家。
四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？有什么弄不明白的問(wèn)題嗎？
交流匯報(bào)。
師：小朋友們真是太棒了！世界上很多偉大的發(fā)明都是因?yàn)槌錆M好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會(huì)成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書(shū)——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》，希望小朋友們能夠多看好書(shū)、多觀察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。
布置作業(yè)?。
請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課進(jìn)行展評(píng)、交流。
教學(xué)后記。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)讀生字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得遇事要多觀察、多考慮、多問(wèn)幾個(gè)為什么。
本課課文的故事很古老，但很符合現(xiàn)代教育觀念，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從生活中最細(xì)小的地方開(kāi)始的。
學(xué)生對(duì)大科學(xué)家的故事都很感興趣，教學(xué)中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生志向。
1.課前交流。
師：同學(xué)們，你了解的科學(xué)家有哪些？能說(shuō)一說(shuō)它們的主要事跡嗎？
生1：我通過(guò)看書(shū)，知道了張衡是我國(guó)古代著名的天文學(xué)家，他發(fā)明了能預(yù)測(cè)地震的“地動(dòng)儀”，月球上的一座環(huán)形山就是以他的名字命名的。
生2：我在爸爸的協(xié)助下上網(wǎng)查詢了愛(ài)迪生的有關(guān)資料。愛(ài)迪生是著名的發(fā)明家，他一生共有1000多項(xiàng)發(fā)明，我們熟悉的電燈、電影都是他發(fā)明的。
2.激情揭題。
師：（出示牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下深思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認(rèn)為牛頓在樹(shù)下想什么？
生1：我認(rèn)為，牛頓是在想怎樣把樹(shù)上夠不著的蘋(píng)果全都摘下來(lái)。
生2：我認(rèn)為，牛頓是在想蘋(píng)果摘下來(lái)以后，怎么運(yùn)回家？
生3：牛頓在想蘋(píng)果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛?
3.這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，一起學(xué)習(xí)《蘋(píng)果落地》的故事。
1.初讀課文，整體感悟。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？
生1：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查認(rèn)字表、查字典，也可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
生2：還可以看上下文猜一猜。
生3：讀課文時(shí)，要看準(zhǔn)了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。
(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開(kāi)始討論匯報(bào)：自身讀明白了什么。
生1：我知道了牛頓是英國(guó)著名的科學(xué)家，地球有吸引力是他最早知道的。
生2：牛頓遇到好奇的問(wèn)題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。
2.自主識(shí)字，合作交流。
(1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個(gè)同學(xué)都能把這些生字讀準(zhǔn)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回，了解各小組活動(dòng)的情況。
(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況，教師和時(shí)評(píng)價(jià)。
(4)做游戲鞏固生字。
具體操作:黑板上畫(huà)有一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼著許多蘋(píng)果，蘋(píng)果的反面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。
（在識(shí)字過(guò)程中，“左”和“右”兩個(gè)字個(gè)別學(xué)生區(qū)別不開(kāi)。“秘”和“密”在口頭組詞時(shí)有難度，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書(shū)”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴(yán)密”等。）。
1.認(rèn)識(shí)了生字，我相信大家會(huì)讀得更好。請(qǐng)自由讀課文。
2.學(xué)生自由讀后，提出不明白的問(wèn)題。
生1：蘋(píng)果幼稚后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到奇怪？
生2：在牛頓以前，為什么沒(méi)有人研究蘋(píng)果落地的原因？
生3：老師，我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思？
生4：“拋開(kāi)”這個(gè)詞的意思我不明白。
3.學(xué)生自由選擇自身感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。
4.匯報(bào)交流。
生1：蘋(píng)果落地，在我們看來(lái)是很正常的現(xiàn)象。牛頓小時(shí)候善于觀察和考慮，當(dāng)他看到蘋(píng)果落地時(shí)，腦子里發(fā)生了疑問(wèn)。因?yàn)槟軌虬l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，牛頓經(jīng)過(guò)觀察和研究，才發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力。
生2：通過(guò)看書(shū)我還知道，英國(guó)科學(xué)家瓦特小時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水開(kāi)以后，壺蓋不停的上下跳動(dòng)，他對(duì)這一問(wèn)題發(fā)生了疑問(wèn)，長(zhǎng)大以后經(jīng)過(guò)研究和試驗(yàn)，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。
生3：在牛頓以前，當(dāng)然也有蘋(píng)果落地的現(xiàn)象，只不過(guò)人們把它當(dāng)成正常的現(xiàn)象，沒(méi)有從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更談不上研究了。
生4：通過(guò)討論，我們認(rèn)為“自言自語(yǔ)”是指牛頓跟自身說(shuō)話。
5.看了牛頓的表示，對(duì)你有什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好奇的問(wèn)題或現(xiàn)象，多觀察，多考慮，多問(wèn)幾個(gè)為什么）。
1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)？
生1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵？
生2：假如地球沒(méi)有吸引力，我們會(huì)飛走嗎？
生3：地球有吸引力，為什么不會(huì)把太陽(yáng)、月亮和星星吸過(guò)來(lái)?
2.學(xué)生能回答的，讓學(xué)生回答，不能回答的,讓他們選擇自身喜歡的問(wèn)題走出課堂，想方法查閱資料，尋找問(wèn)題的答案。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了以下特色：
一是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。俗話說(shuō)：學(xué)貴有疑，大疑有大進(jìn)，小疑有小進(jìn)。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自由選擇問(wèn)題、合作解決問(wèn)題，然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。既提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束，教師又讓學(xué)生提出新的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)由課本走向了課外。課結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，而是開(kāi)始了新的閱讀和探索。這才是真正的學(xué)習(xí)。
二是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)科學(xué)家的資料時(shí)，要特別說(shuō)明搜集資料的渠道，注重讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法。
一是對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要進(jìn)行梳理，哪些是比較簡(jiǎn)單的，和時(shí)解決就行;哪些是有難度的，需要討論解決;還要防止兩種情況：首先是學(xué)生提什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，讓學(xué)生牽著老師的鼻子走，最終迷失了方向和目標(biāo)；其次是學(xué)生提出的問(wèn)題和老師提出的問(wèn)題是兩張皮，還是老師牽著學(xué)生的鼻子走。
二是整體感知課文內(nèi)容和自主識(shí)字的環(huán)節(jié)調(diào)整一下，讓學(xué)生在交流已知的基礎(chǔ)上提出不明白的問(wèn)題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
三是小組合作識(shí)字的過(guò)程教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使小組合作達(dá)到應(yīng)有的實(shí)效。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級(jí)一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書(shū)夠嗎？
(2)估算一下大概有多少人？說(shuō)說(shuō)你是怎樣估算的？
(3)學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算19+18=□。
(4)人一組交流算法，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一：10－10=209＋8=17。
20＋17=37。
算法二：19＋10=29。
29＋8=37。
算法三：20＋18=38。
38－1=37。
算法四：列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25＋1827＋2446＋3551＋29。
25274651。
＋18＋24＋35＋29。
（先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。）。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算，想一想。
26＋7=3＋39=18＋27=。
26＋27=23＋29=18＋47=。
2、用豎式計(jì)算。
44＋1852＋297＋5621＋79。
27＋2435＋1569－1138＋19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?/p>
每輛車最多能坐60人，
哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)?：
2、學(xué)會(huì)用“為什么”提問(wèn)。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解牛頓從蘋(píng)果落地這一普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的事。學(xué)習(xí)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋、專心研究的科學(xué)精神。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)。
3、正確朗讀課文，學(xué)第一自然段，學(xué)會(huì)用“為什么”提問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
小朋友們，你們看到過(guò)東西落地的情境嗎？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個(gè)小朋友看到蘋(píng)果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、確自學(xué)要求：朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)。
（1）看卡片認(rèn)讀生字、正音。
（2）完成課后習(xí)題2，第一讀，連一連。（注意平翹舌）。
（3）新詞教學(xué)。
a、學(xué)生自提問(wèn)題。
b、交流討論：“而”這個(gè)詞的運(yùn)用（讀文理解，仿照說(shuō)句）。
三、讀通課文，了解大意。
1、名分段讀課文、正音。
2、回答：主要講誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀課文第一段。
（1）讀懂句子，理解“動(dòng)腦筋、遇到”得詞義。
a、總的告訴我們什么？
b、說(shuō)說(shuō)動(dòng)腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。
（3）用“總要、為什么”說(shuō)話。
2、堂練習(xí)：照樣子用“為什么”提問(wèn)。
（1）分析例句。
（2）完成課堂作業(yè)?3。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你有幾個(gè)為什么？
六、鞏固生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解“蘋(píng)果落地”這件事的經(jīng)過(guò)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的啟蒙教育。
2、理解”吸引、現(xiàn)象”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘋(píng)果落地》，齊讀。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、（實(shí)物投影）展示學(xué)生作業(yè)?，其他學(xué)生自己批改。
4、講明本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?.
二、深入學(xué)習(xí)第2-5自然段。
1、看蘋(píng)果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做？
2、劃出牛頓心里想的和自言自語(yǔ)說(shuō)的話。
（1）連起來(lái)讀一讀。
（2）說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（3）落實(shí)重點(diǎn)詞遇“奇怪、自言自語(yǔ)、拋落、思考”
3、你能回答牛頓的問(wèn)題嗎？
（1）小小組討論交流。
（2）一問(wèn)一答說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。理解“掉、吸引力”的意思。
4、牛頓是怎么做的？交流后理解“認(rèn)真思考、專心研究”的意思。
5、說(shuō)說(shuō)你有不理解的地方嗎？（運(yùn)用“為什么”句式）。
6、有感情的朗讀2-5段。
三、總結(jié)。
1、了解蘋(píng)果落地的整個(gè)過(guò)程，你有何想法?
2、交流后齊讀課后練習(xí)5的句子。
3、完成句子的抄寫(xiě)。
第三課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
2、懂得課文所講述的道理，并指導(dǎo)言行。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)檢查,.
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、填空。
（2）牛頓因?yàn)開(kāi)____________________________，所以發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
二、揭示原因。
1、個(gè)別讀最后一段，小小組討論：學(xué)懂了什么？
2、交流（主要引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果落地與成為科學(xué)家之間的關(guān)系）。
3、齊讀最后一段。
三、用詞說(shuō)句。
1、出示詞語(yǔ)：動(dòng)腦筋、遇到、總要、奇怪、認(rèn)真思考、專心研究。
2、小小組交流介紹牛頓。
3、同學(xué)評(píng)說(shuō)。
四、課外作業(yè)?選擇。
1、抄寫(xiě)課文總自己喜歡的句子。
2、說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候的故事。
4、運(yùn)用“為什么”提出生活中奇怪的問(wèn)題，自找答案交流。
蘋(píng)果落地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察，勤于鉆研。
激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究。
學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)有感情朗讀。
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。
一個(gè)蘋(píng)果、錄音機(jī)、生字卡片等。
師：老師手里拿的是什么?我松開(kāi)手，會(huì)怎么樣呢?
揭示課題：普普通通的蘋(píng)果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律。(板書(shū)課題)。
簡(jiǎn)介牛頓：牛頓是英國(guó)人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的`成就。
1、提出要求：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生初讀課文，師巡視指導(dǎo)，注意導(dǎo)優(yōu)輔差。
重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語(yǔ)、拋開(kāi)、反復(fù)、專心、研究。
按自然段輪流讀課文，注意糾正。
小結(jié)：牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，覺(jué)得很奇怪。為了弄明白，他反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“世、言”。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
理解內(nèi)容，深入體會(huì)。
過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，朗讀課文。挑選喜歡的段落來(lái)讀。讀給同桌聽(tīng)，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。
匯報(bào)交流。
理解“奇怪、自言自語(yǔ)”，說(shuō)話造句。
為什么以前沒(méi)人注意的現(xiàn)象牛頓會(huì)去注意、去研究?(好奇心是發(fā)明的動(dòng)力)。
比較句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋(píng)果落地的秘密。
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢?你覺(jué)得要向牛頓學(xué)習(xí)什么?
師：其實(shí)，牛頓小時(shí)候，除了數(shù)學(xué)，其他功課都不好，老師認(rèn)為他是個(gè)差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，終于成為世界著名的科學(xué)家。
四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象?有什么弄不明白的問(wèn)題嗎?
師：小朋友們真是太棒了!世界上很多偉大的發(fā)明都是因?yàn)槌錆M好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會(huì)成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書(shū)——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》，希望小朋友們能夠多看好書(shū)、多觀察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。
請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課進(jìn)行展評(píng)、交流。
本課的一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生像牛頓那樣，對(duì)世界充滿好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，課后設(shè)置的作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
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