教案有助于教師提前規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。如何編寫(xiě)一份科學(xué)合理的教案是每位教師需要掌握的基本技能。接下來(lái)，小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例，希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。
音樂(lè)家聶耳教案篇一
教材簡(jiǎn)析：
《少年聶耳》是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文講述了聶耳在少年時(shí)代學(xué)吹笛子的一件事。作者通過(guò)對(duì)少年聶耳的描寫(xiě)，表達(dá)了勤學(xué)苦練上事業(yè)有成的重要因素。
設(shè)計(jì)理念：
本科設(shè)計(jì)堅(jiān)持以讀為主的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?！贬槍?duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn)，主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)的方法進(jìn)行突破，同時(shí)滲透一些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過(guò)程中得到鍛煉和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要寫(xiě)了什么，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。理解誕生、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注等詞語(yǔ)的含義。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》。
(創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生的朗讀起到啟發(fā)作用，多數(shù)學(xué)生都迫不及待地朗讀課文。)。
二、主動(dòng)認(rèn)讀、初步感知。
師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年聶耳》這篇課文，讓我們從課文中了解一下少年時(shí)代的聶耳是怎樣的一個(gè)人呢？(師邊說(shuō)邊板書(shū)課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
1、學(xué)生自讀課文。(邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào))。
2、同桌互讀課文。(互相糾正字音)。
3、用自己喜歡的方式讀課文。(說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？)。
(針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)不同方式的朗讀把課文讀通讀順，在讀熟的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生思考，使每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與。)。
三、品讀課文、深入感悟。
1、再讀課文，自選方式讀最喜歡的自然段，要求讀正確、讀得熟練。
2、多種方式讀(自由讀、小組讀、當(dāng)小老師讀、到講臺(tái)讀)，教師及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
3、交流讀書(shū)體會(huì)。
大家認(rèn)真讀了聶耳少年時(shí)代的故事，想一想，你都讀懂了什么？
4、指名答，隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)出“聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)?！?/p>
5、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子，再有感情的讀一讀。
6、交流反饋。
a、指名讀找出的句子。
b：根據(jù)找出的句子理解“側(cè)耳傾聽(tīng)、湖光沙色、全神貫注等詞語(yǔ)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試造句。
c：靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣地指導(dǎo)各句朗讀。
重點(diǎn)句：
“聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。“。
(做游戲表演，一學(xué)生朗讀，一學(xué)生模仿，體驗(yàn)聶耳對(duì)笛子的迷戀。)。
“聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)察到…”
(用刪詞比較法，讓學(xué)生理解聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)到了入迷的程度。)。
……。
7、文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事？
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）。
四、誦讀全文，積累語(yǔ)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，（回歸整體）。
2.詞句積累。
好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。
好句：自己最喜歡的描寫(xiě)有特色的一句或幾句話。
（有意識(shí)地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。）。
五、讀中思考，讀寫(xiě)結(jié)合。
1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）。
2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？
可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。
（讀寫(xiě)結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生寫(xiě)話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、總結(jié)全文、指導(dǎo)行為。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了《少年聶耳》這篇課文，知道了聶耳之所以能夠成為杰出的音樂(lè)家，這與他少年時(shí)代的勤學(xué)苦練是分不開(kāi)的，那么，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始就勤學(xué)苦練，為自己心中的理想而努力奮斗吧！老師相信，只要你們勤學(xué)苦練，你們一定能夠取得成功的。
音樂(lè)家聶耳教案篇二
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見(jiàn)教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫(xiě)人）寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2——5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加"似乎"。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛(ài)……"造句。
1、讀例句"每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛(ài)（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫(xiě)句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽(tīng)寫(xiě)句子，默寫(xiě)句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè)，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫(xiě)”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
音樂(lè)家聶耳教案篇三
聶耳——人民音樂(lè)家的杰出代表，主要作品有《義勇軍進(jìn)行曲》《畢業(yè)歌》《賣報(bào)歌》《碼頭工人歌》《鐵蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鮮明的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時(shí)代精神。這節(jié)課主要欣賞的是《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》?！督鹕呖裎琛芬曰顫娞S的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒，以鮮明的民族色彩，簡(jiǎn)練的筆墨，勾勒了一幅生動(dòng)的民間生活風(fēng)俗畫(huà)面。全曲由三段構(gòu)成循環(huán)結(jié)構(gòu)，其中第二段采用“螺絲結(jié)頂”旋法，上下對(duì)答呼應(yīng)把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場(chǎng)面寫(xiě)活了，是同學(xué)重點(diǎn)分析的樂(lè)段?！懂厴I(yè)歌》是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年，該片講述的是“9.18”后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路，刻畫(huà)了學(xué)生們熱血沸騰、勇往直前，擔(dān)負(fù)天下興亡的堅(jiān)強(qiáng)意志。
【教學(xué)目標(biāo)】1．自主欣賞、主動(dòng)探究、合作創(chuàng)造等方法，在愉悅中感受與體念音樂(lè)，并通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)欣賞和積極創(chuàng)造，來(lái)提高音樂(lè)的感知力、想象力和創(chuàng)造力，從而充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情景及運(yùn)用舉例分析、感受、體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到作品情感內(nèi)涵，體驗(yàn)到樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》，感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒，感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，積極樂(lè)觀向上的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞、分析聶耳的兩部音樂(lè)作品《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》。
【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
音樂(lè)天賦，尤其是音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)記憶力方面，有些音樂(lè)一經(jīng)他的耳朵，就能被他模仿出來(lái)，久而久之，就有人送他外號(hào)叫“耳朵先生”，后來(lái)索性他就更名為聶耳。聶耳的音樂(lè)啟蒙教師其實(shí)是他的母親。聶耳的童年是在喜愛(ài)民歌的母親的影響下和云南豐富而又優(yōu)美的民間音樂(lè)和戲曲的熏陶中度過(guò)的。在聶耳從事音樂(lè)創(chuàng)作之后，他更加注意民間音樂(lè)、曲調(diào)的收集和整理。他的很多音樂(lè)作品中都有民間音樂(lè)曲調(diào)的運(yùn)用，比如接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的《金蛇狂舞》。你們還知道聶耳有什么主要作品嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答一下。
老師：同學(xué)們要帶著幾個(gè)問(wèn)題來(lái)欣賞這段視頻。
1、你從中得到什么感受、音樂(lè)中表達(dá)的是什么樣的情感？
2、注意一下里面用到了什么樂(lè)器？
3、想想你以前是不是也聽(tīng)過(guò)這首曲子？
學(xué)生：熱鬧、歡騰、好像在慶祝節(jié)日。
學(xué)生：聽(tīng)過(guò)，在2012你春晚我的偶像王力宏和李云迪演奏過(guò)。
初中那時(shí)候欣賞過(guò)。
們唱好這首歌。
最后：讓學(xué)生分組進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)，展現(xiàn)他們自己心中的《畢業(yè)歌》。
【總結(jié)討論】。
1、給出一個(gè)表格讓同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行填充。
2、《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂(lè)曲《倒八板》改變創(chuàng)作的一首民族器樂(lè)合奏曲，樂(lè)曲表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱鬧場(chǎng)景和歡騰的情緒。
3、《金蛇狂舞》運(yùn)用了螺絲結(jié)頂?shù)陌l(fā)展手法來(lái)發(fā)展音樂(lè)。
【結(jié)語(yǔ)】。
德國(guó)作曲家舒曼曾這樣說(shuō)：“如果在寧?kù)o的海洋上的一個(gè)荒島，一個(gè)莫扎特、一個(gè)拉法埃爾也只會(huì)是一介村夫而已。”他形象地一語(yǔ)道破了作曲家與其社會(huì)生活環(huán)境的關(guān)系。如果把音樂(lè)看做是語(yǔ)言，是情感、思想的表達(dá)，那么我們不得不承認(rèn)語(yǔ)言的講述者、思想和情感的表達(dá)者決定了他們創(chuàng)作的音樂(lè)是什么樣子。從這個(gè)意義上說(shuō)，聶耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那個(gè)特定的民族時(shí)代息息相關(guān)。他那些鏗鏘有力的音符，正是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下民眾心聲的真實(shí)反映和寫(xiě)照。
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音樂(lè)家聶耳教案篇四
教材分析：
本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
本文人物描述抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描述，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描述，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描述及雨中吹笛子的動(dòng)作描述，都十分準(zhǔn)確傳神。另外，人物描述又注重了正、側(cè)面描述相結(jié)合，正面描述準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描述事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文資料，能邊讀邊思考，畫(huà)出具.屁碗嗚.體描述聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、你們明白這是什么歌曲嗎對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們明白這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎(聶耳)同學(xué)們你們明白的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就個(gè)性喜歡音樂(lè)，這天我們就一齊走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字狀況(課件出示生字)指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、此刻這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的十分好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句。
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎為什么)。
3、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)齊讀最后一段)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的狀況嗎從聶耳身上你學(xué)到了什么。
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
音樂(lè)家聶耳教案篇五
1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
2、能照樣字，用每當(dāng)總會(huì)造句。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
杰出的音樂(lè)家-----簡(jiǎn)介。
在木匠師傅跟前聽(tīng)笛子聽(tīng)、學(xué)笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。
在大青樹(shù)下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。
在雨中吹笛子。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見(jiàn)教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫(xiě)人）寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)提示明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn).
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2--5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去聶耳卻吹起了笛子。
5、越吹越有勁似乎一點(diǎn)。
6、引著滇池上的聶耳用湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用可是連接？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加似乎。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、每當(dāng)總愛(ài)造句。
1、讀例句每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）總愛(ài)（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫(xiě)句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽(tīng)寫(xiě)句子，默寫(xiě)句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè)，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解杰出、譜寫(xiě)，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
音樂(lè)家聶耳教案篇六
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
2、本文人物描寫(xiě)抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě)，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫(xiě)又注重了正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫(xiě)事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。
教材設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè)，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知。
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2―5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）。
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。
3、指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)齊讀最后一段）。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸。
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？
總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
音樂(lè)家聶耳教案篇七
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、《賣報(bào)歌》旋律色彩是明朗的，但所表現(xiàn)的情緒又與一般歡快，活潑的歌曲不盡相同，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)音樂(lè)的速度和力度，完整表達(dá)歌曲的思想感情。
2、一個(gè)降號(hào)調(diào)各音位置。重點(diǎn)介紹聶耳創(chuàng)作思想，以及他創(chuàng)作的歌曲所產(chǎn)生的社會(huì)作用，讓學(xué)生了解什么才是優(yōu)秀歌曲，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)師生問(wèn)好，檢查坐姿。
二、新課。
（一）、簡(jiǎn)介聶耳。
1、導(dǎo)入（聽(tīng)國(guó)歌）：同學(xué)們，每當(dāng)你在雄壯的國(guó)歌聲中，高舉起右手，向莊嚴(yán)的五星紅旗敬禮時(shí)，腦海里一定閃現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫(huà)面，你仿佛看見(jiàn)什么？總結(jié)：《國(guó)歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》，是聶耳叔叔為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌。
2、簡(jiǎn)介聶耳：欣賞了莊嚴(yán)雄壯的國(guó)歌，你們一定想認(rèn)識(shí)這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。（出示聶耳畫(huà)像，邊掛邊說(shuō)：這就是聶耳叔叔）今天，我們就來(lái)講講聶耳叔叔的故事，聽(tīng)聽(tīng)，唱唱他寫(xiě)的歌。板書(shū)：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳繁體字聶耳的名字是這樣寫(xiě)的（板書(shū)）?？纯从惺裁刺攸c(diǎn)？哇，他的名字是由四個(gè)耳組成的，聶耳早先名字叫聶守信，后來(lái)為什么改名為聶耳呢？我們來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。
（二）、學(xué)唱《賣報(bào)歌》曲譜。
2、簡(jiǎn)介報(bào)童“小毛頭”
3、欣賞歌曲錄音。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出歌曲音樂(lè)情緒是怎樣的。
4、出示歌曲名稱。簡(jiǎn)單介紹：這首歌一直在少年兒童中廣為流傳。歌曲的樸實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言，深刻表現(xiàn)了舊社會(huì)報(bào)童的痛苦生活，但同時(shí)它又表現(xiàn)了報(bào)童們對(duì)明天充滿了希望。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜中使用了幾個(gè)音。
4、在學(xué)生默唱后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分部視唱，再全體學(xué)生視唱。
5、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲中可以分成幾個(gè)樂(lè)句。（4+4+4+4）找出相同句與不同句，貼上標(biāo)記。唱一唱，每樂(lè)句的結(jié)尾音是否相同。
（三）、課堂小結(jié)，下課。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生初步了解人民音樂(lè)家聶耳的生平作品，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲所描述的端午節(jié)賽龍舟的.情景，體會(huì)樂(lè)曲的情緒。指導(dǎo)學(xué)生感受民族打擊樂(lè)，簡(jiǎn)易樂(lè)器參與表現(xiàn)樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。通過(guò)民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情和對(duì)民族器樂(lè)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)音樂(lè)情境，表現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景，能運(yùn)用打擊樂(lè)器隨樂(lè)演奏。
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)：
聽(tīng)《賣報(bào)歌》進(jìn)教室，引出聶耳的生平介紹。（出示課件）聶耳是我國(guó)著名的人民音樂(lè)家，他自幼喜愛(ài)民間音樂(lè)，從小就學(xué)會(huì)了許多的民間樂(lè)器，如：笛子，二胡等，他一生創(chuàng)作了四十一件作品，我們最熟悉的就是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，《賣報(bào)歌》等。接下來(lái)我們將要欣賞的民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》就是其中一首。
新課教學(xué)：
導(dǎo)入新課：（出示課件）簡(jiǎn)介作品。
整體初聽(tīng)：要求學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題初聽(tīng)全曲。
（1）你覺(jué)得全曲的基本情緒是怎樣的？
a、優(yōu)美抒情。
b、歡快熱烈。
c、悲傷沉痛。
（2）聆聽(tīng)這首樂(lè)曲之后，你認(rèn)為樂(lè)曲的速度是：
中速快速慢速。
（3）通過(guò)欣賞，你聯(lián)想到了什么樣的音樂(lè)場(chǎng)景？
a、鑼鼓喧天，人們競(jìng)相觀看的熱鬧場(chǎng)面。
b、活潑歡快的歌舞場(chǎng)面。
c、祖國(guó)山河的美麗景色。
分段賞析：
第一樂(lè)段：要求學(xué)生帶著下列問(wèn)題進(jìn)行欣賞。
師歸納：樂(lè)曲一開(kāi)始就傳出時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的鑼鼓聲，然后歡快的音樂(lè)接踵而來(lái)，仿佛讓我們看到了鑼鼓喧天，人們爭(zhēng)先恐后，興高采烈的趕來(lái)觀看的情景。樂(lè)曲中出現(xiàn)的鑼鼓聲運(yùn)用的是什么節(jié)奏呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)第一樂(lè)段（欣賞后出示課件——節(jié)奏型）師用筷子示范，然后要求學(xué)生拿出筷子來(lái)敲節(jié)奏。
（出示課件）要求學(xué)生隨鋼琴演唱第一樂(lè)段主旋律。
師彈奏第一樂(lè)段的音樂(lè)，要求學(xué)生加入節(jié)奏敲擊，帶著喜悅的心情再來(lái)視唱樂(lè)曲。
師歸納：歡快的旋律，喜慶的鑼鼓聲把我們帶進(jìn)了江南龍舟賽的熱烈現(xiàn)場(chǎng)，擁擠的人群，歡騰的場(chǎng)景，一幅緊張，熱鬧的景象即將展現(xiàn)在我們眼前。接下來(lái)我們繼續(xù)欣賞樂(lè)曲的第二樂(lè)段。
第二樂(lè)段：（出示課件）請(qǐng)大家默看下列思考題，邊動(dòng)腦邊認(rèn)真欣賞音樂(lè)，要求用分組討論，再選代表回答問(wèn)題：
通過(guò)欣賞第二樂(lè)段，你感到樂(lè)曲的基本情緒是：
a、熱烈歡快。
b、活潑跳躍。
c、優(yōu)美抒情。
根據(jù)欣賞的感受以及個(gè)人的想象，你覺(jué)得第二樂(lè)段表現(xiàn)的基本情境是：
a、祖國(guó)的大好河山。
b、你追我趕的緊張場(chǎng)面。
這一段音樂(lè)中運(yùn)用了哪些打擊樂(lè)器：
a、鈴鼓。
b、堂鼓。
c、鑼。
d、碰鈴。
e、木魚(yú)。
f、舞板。
學(xué)生評(píng)價(jià)：哪一組的答案正確？
第三樂(lè)段：
欣賞后思考：
a音樂(lè)的情境是什么？
b與第一樂(lè)段是否相似？
師歸納：
a：隨著賽場(chǎng)氣氛越來(lái)越激烈，人民的情緒越來(lái)越高漲，激動(dòng)的心情無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，于是鑼鼓聲更強(qiáng)了，樂(lè)曲聲更歡快了。
b：為什么和第二樂(lè)段相似呢？因?yàn)闃?lè)曲的結(jié)構(gòu)是；a+b+a`三段體結(jié)構(gòu)。
師問(wèn)：為什么這首樂(lè)曲聶耳要取名為《金蛇狂舞》？
（四）復(fù)聽(tīng)全曲，參與表現(xiàn)。
要求：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)方案，并用身體動(dòng)作，打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，表現(xiàn)力，創(chuàng)作力。
課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們今天我們的欣賞就到這兒，其實(shí)我國(guó)民族音樂(lè)有著悠久的歷史傳統(tǒng)，音樂(lè)表現(xiàn)性強(qiáng)，今天我們欣賞的《金蛇狂舞》就是典型的代表，今后我們還要欣賞更多更好的民族音樂(lè)作品，下課！
音樂(lè)家聶耳教案篇八
聶耳作曲家、音樂(lè)活動(dòng)家。1912年2月15日生于昆明。原名守信、字子義（亦作紫藝）。
聶耳一生共創(chuàng)作有37首歌曲（包括歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的4首歌曲），都是在他死前不到兩年的時(shí)間里，在從事多方面活動(dòng)的同時(shí)所寫(xiě)的，其中為數(shù)較多的優(yōu)秀之作，也是具有歷史價(jià)值的不朽的珍品。
在聶耳的歌曲創(chuàng)作中，反映工人階級(jí)生活和斗爭(zhēng)的歌曲占有較大比重。1933年8月發(fā)表的第1首小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品便是《開(kāi)礦歌》（田漢詞，影片《母性之光》插曲）。在這首歌曲中，他將民間勞動(dòng)號(hào)子里1人領(lǐng)唱、眾人和腔的形式引進(jìn)了電影歌曲創(chuàng)作。隨后，在1934年元旦首映的影片《大路》里，又創(chuàng)作了《開(kāi)路先鋒》（孫師毅詞）和《大路歌》（孫瑜詞）。這兩首歌以其鮮明的典型形象和富于獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式，表現(xiàn)出聶耳創(chuàng)作技巧的成熟，是兩首成名之作。此后他陸續(xù)創(chuàng)作有《碼頭工人歌》(蒲風(fēng)詞)、《新女性》（孫師毅詞）、《打長(zhǎng)江》（田漢詞）等一些優(yōu)秀的工人歌曲。在這些歌曲中的幾種工人形象，都得到了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，他們是正在覺(jué)醒、正在崛起的新時(shí)代的主人。這些肩負(fù)著歷史的重?fù)?dān)，英勇地奮起斗爭(zhēng)，并對(duì)未來(lái)充滿勝利信心的工人階級(jí)形象，也正是中國(guó)偉大的民族精神的寫(xiě)照。聶耳是中國(guó)音樂(lè)史上第1個(gè)成功地塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家。
聶耳創(chuàng)作的歌曲中，另一個(gè)重要的部分，是幾首進(jìn)行曲風(fēng)格的愛(ài)國(guó)歌曲，這是他的歌曲中影響最廣的一部分。包括《畢業(yè)歌》(田漢詞，影片《桃李劫》主題歌)、《前進(jìn)歌》（亦名《苦力歌》，田漢詞，歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》插曲）、《自衛(wèi)歌》（唐納詞，影片《逃亡》主題歌）以及后來(lái)成為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》（田漢詞，影片《風(fēng)云兒女》主題歌）等。這些歌曲以具有鮮明時(shí)代特色的號(hào)召性音調(diào)，斬釘截鐵般果敢的節(jié)奏，勇往直前無(wú)所阻擋的氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了處在深重災(zāi)難中的中國(guó)人民，不畏強(qiáng)暴、英勇戰(zhàn)斗的革命精神，從而在群眾中迅速而廣泛流傳。
聶耳還創(chuàng)作了一些抒情歌曲，其中重要的有《飛花歌》（孫師毅詞，影片《飛花村》主題歌）、《塞外村女》(唐納詞，影片《逃亡》插曲)、《鐵蹄下的歌女》（許幸之詞，影片《風(fēng)云兒女》插曲）、《告別南洋》和《梅娘曲》（均為田漢詞，話劇《回春之曲》插曲）等。這些歌曲傾訴了飽經(jīng)憂患的中國(guó)人民的苦難與不平，但它們不是無(wú)望的呻吟，而是在感情的深處蘊(yùn)藏著堅(jiān)韌的毅力，在抒情中飽含著剛健的美感。這使他的抒情歌曲在同時(shí)代的抒情歌曲中顯現(xiàn)出新的特色。此外，聶耳還創(chuàng)作過(guò)一些反映兒童生活的歌曲，其中最杰出的一首便是著名的《賣報(bào)歌》。歌中那為困苦生活而沿街奔走叫賣的報(bào)童形象，是那樣生動(dòng)、真切，令人喜愛(ài)和同情。
聶耳歌曲創(chuàng)作的杰出成就是他自覺(jué)地運(yùn)用新的創(chuàng)作方法的結(jié)果。他從開(kāi)始創(chuàng)作之日起，就對(duì)生活和藝術(shù)抱有一種新態(tài)度。他能立足于現(xiàn)實(shí)，預(yù)見(jiàn)到未來(lái)，在層層的壓迫下看到抗?fàn)幍牧已?，在無(wú)邊的黑暗中預(yù)見(jiàn)到燦爛的明天。因此，他的歌曲在深刻揭露現(xiàn)實(shí)生活中矛盾的同時(shí)，始終洋溢著革命的樂(lè)觀主義精神。也正是基于這樣的態(tài)度，他在歌曲的藝術(shù)形式上作了創(chuàng)造性的革新。他的歌曲既有濃郁的民族色彩，又有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；既有鮮明的形象特征，又有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)與陳規(guī)束縛的框格絕然不同，而是與音樂(lè)形象融合無(wú)間的嶄新的形式、嶄新的韻律。正由于此，他第一次使中國(guó)群眾歌曲提高了藝術(shù)價(jià)值，奠定了這種體裁的歷史地位。
音樂(lè)家聶耳教案篇九
1、能從音樂(lè)中領(lǐng)悟珍惜生活、熱愛(ài)生活的道理。
2、能學(xué)會(huì)《賣報(bào)歌》并有感情的獨(dú)唱或與同學(xué)合作唱。
3、能了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景以及聶耳的簡(jiǎn)要生平。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)唱《賣報(bào)歌》并有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)。
能根據(jù)歌曲的創(chuàng)作背景，理解歌曲情緒并表演。
教法。
情境導(dǎo)入法自主探究法實(shí)踐法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件鋼琴卡片。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)（學(xué)生伴隨音樂(lè)進(jìn)教室）。
2、聆聽(tīng)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
師：同學(xué)們，每周一的早晨，我們都會(huì)舉行升國(guó)旗儀式。這天，讓我們?cè)谶@寧?kù)o的教室里重溫一下這莊嚴(yán)的時(shí)刻吧。（全體起立）。
二、新課教授。
1、觀看視頻短片簡(jiǎn)介聶耳。
2、講《小毛頭與賣報(bào)歌》的故事并觀看楊碧君照片。
3、學(xué)唱賣報(bào)歌。
1師簡(jiǎn)介歌曲資料。
2第一遍聽(tīng)賞《賣報(bào)歌》并回答問(wèn)題：
a、歌曲里都唱了些什么資料呢？
b、聽(tīng)完之后你有些怎樣的感想？
再次聽(tīng)賞音樂(lè)感受并劃分歌曲結(jié)構(gòu)。
（師粘貼樂(lè)句小卡片）。
3拍打節(jié)奏念唱歌詞。
4第三遍聽(tīng)賞《賣報(bào)歌》并輕聲跟音樂(lè)哼唱。
5指明學(xué)生演唱最熟悉的一句，師點(diǎn)評(píng)并分句教唱。
6全體同學(xué)跟琴齊唱第一段。
7練唱第二段和第三段。
8師生跟琴對(duì)唱。
9分男生女生演唱歌曲。
9以分句接龍的形式再次熟悉旋律。
10全體同學(xué)隨音樂(lè)齊唱。
4、歌曲情感處理與表演。
1分組討論每段歌曲的情感處理并總結(jié)。
2帶著情感全體隨音樂(lè)齊唱（師評(píng)價(jià)）。
5、拓展。
分享學(xué)生搜集到的有關(guān)聶耳的相關(guān)資料（師板書(shū)）。
課堂小結(jié)。
同學(xué)們，光明的這天最之后到了，我們新中國(guó)的孩子再也不用像“小毛頭”一樣去街頭賣報(bào)了。我們能夠坐在這明亮的教室里幸福的生活與學(xué)習(xí)，享受著父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，享受著祖**親的關(guān)懷。作為新中國(guó)的孩子你們感到驕傲和自豪嗎？（生答）相信同學(xué)們必須會(huì)在新中國(guó)的陽(yáng)光大道上前進(jìn)。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
音樂(lè)家聶耳教案篇十
聶耳（1912-1935）,原名聶守信，字子義，一作紫藝。筆名曾用過(guò)黑天使、噪森、浣玉、王達(dá)平等。云南玉溪人，生于昆明。自幼喜愛(ài)花燈、滇劇等民間音樂(lè)，會(huì)演奏多種民間樂(lè)器。
大革命時(shí)期曾參加進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動(dòng)，十八歲到上海，翌年考進(jìn)“明月歌舞團(tuán)”，向黎錦暉學(xué)習(xí)作曲。因不滿劇團(tuán)的方針，于1932年退出，去北平與李元慶等開(kāi)展革命音樂(lè)活動(dòng)。后回上海參加劇聯(lián)音樂(lè)小組，發(fā)起組織了中國(guó)新興音樂(lè)研究會(huì)。并在聯(lián)華影業(yè)公司、百代唱片公司工作，為左翼進(jìn)步電影、話劇、舞臺(tái)劇作曲。1933年在創(chuàng)作上初試鋒芒，創(chuàng)作了《開(kāi)礦歌》、《賣報(bào)歌》、使人耳目一新。1934年是他的“音樂(lè)年”，《大路歌》、《開(kāi)路先鋒》、《畢業(yè)歌》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《前進(jìn)歌》、《打長(zhǎng)江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等民族器樂(lè)曲，都是這一年完成的。1935年，寫(xiě)下了《梅娘曲》、《慰勞歌》、《塞外村女》、《自衛(wèi)歌》、《鐵蹄下的歌女》以及建國(guó)后定為國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》。他從事音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)間只有兩年左右，卻為八部電影、三部話劇、一部舞臺(tái)劇寫(xiě)了二十首主題歌或插曲，加上其他歌曲十五首和根據(jù)民間音樂(lè)整理改編的民族器樂(lè)合奏四首、口琴曲兩首，共創(chuàng)作了四十一首音樂(lè)作品。此外還發(fā)表了《黎錦暉的“芭蕉葉上詩(shī)”》、《中國(guó)歌舞短論》等十五篇戰(zhàn)斗性的音樂(lè)論文和《時(shí)代青年》等三部電影劇本（生前未出版）。
1935年到日本，準(zhǔn)備經(jīng)歐洲去蘇聯(lián)求學(xué)，不幸于游泳時(shí)溺死于藤澤市鵠沼海中。他的作品具有鮮明的民族特征和時(shí)代精神，第一次在歌曲中塑造了中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的光輝形象，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒。
《金蛇狂舞》：1934年，聶耳根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》整理改編，并親自指揮灌成唱片?！兜拱税濉肥恰独狭濉返淖凅w。它將后者的`尾部變化發(fā)展，作為樂(lè)曲的開(kāi)始，故俗稱《倒八板》。
音樂(lè)家聶耳教案篇十一
聶耳作曲家、音樂(lè)活動(dòng)家。192月15日生于昆明。原名守信、字子義（亦作紫藝）。
聶耳一生共創(chuàng)作有37首歌曲（包括歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的4首歌曲），都是在他死前不到兩年的時(shí)間里，在從事多方面活動(dòng)的同時(shí)所寫(xiě)的，其中為數(shù)較多的優(yōu)秀之作，也是具有歷史價(jià)值的不朽的珍品。
在聶耳的歌曲創(chuàng)作中，反映工人階級(jí)生活和斗爭(zhēng)的歌曲占有較大比重。1933年8月發(fā)表的第1首小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品便是《開(kāi)礦歌》（田漢詞，影片《母性之光》插曲）。在這首歌曲中，他將民間勞動(dòng)號(hào)子里1人領(lǐng)唱、眾人和腔的形式引進(jìn)了電影歌曲創(chuàng)作。隨后，在1934年元旦首映的影片《大路》里，又創(chuàng)作了《開(kāi)路先鋒》（孫師毅詞）和《大路歌》（孫瑜詞）。這兩首歌以其鮮明的典型形象和富于獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式，表現(xiàn)出聶耳創(chuàng)作技巧的成熟，是兩首成名之作。此后他陸續(xù)創(chuàng)作有《碼頭工人歌》(蒲風(fēng)詞)、《新女性》（孫師毅詞）、《打長(zhǎng)江》（田漢詞）等一些優(yōu)秀的工人歌曲。在這些歌曲中的幾種工人形象，都得到了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，他們是正在覺(jué)醒、正在崛起的新時(shí)代的主人。這些肩負(fù)著歷史的重?fù)?dān)，英勇地奮起斗爭(zhēng)，并對(duì)未來(lái)充滿勝利信心的工人階級(jí)形象，也正是中國(guó)偉大的民族精神的寫(xiě)照。聶耳是中國(guó)音樂(lè)史上第1個(gè)成功地塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家。
聶耳創(chuàng)作的歌曲中，另一個(gè)重要的部分，是幾首進(jìn)行曲風(fēng)格的愛(ài)國(guó)歌曲，這是他的歌曲中影響最廣的一部分。包括《畢業(yè)歌》(田漢詞，影片《桃李劫》主題歌)、《前進(jìn)歌》（亦名《苦力歌》，田漢詞，歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》插曲）、《自衛(wèi)歌》（唐納詞，影片《逃亡》主題歌）以及后來(lái)成為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》（田漢詞，影片《風(fēng)云兒女》主題歌）等。這些歌曲以具有鮮明時(shí)代特色的號(hào)召性音調(diào)，斬釘截鐵般果敢的節(jié)奏，勇往直前無(wú)所阻擋的氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了處在深重災(zāi)難中的中國(guó)人民，不畏強(qiáng)暴、英勇戰(zhàn)斗的革命精神，從而在群眾中迅速而廣泛流傳。
聶耳還創(chuàng)作了一些抒情歌曲，其中重要的有《飛花歌》（孫師毅詞，影片《飛花村》主題歌）、《塞外村女》(唐納詞，影片《逃亡》插曲)、《鐵蹄下的歌女》（許幸之詞，影片《風(fēng)云兒女》插曲）、《告別南洋》和《梅娘曲》（均為田漢詞，話劇《回春之曲》插曲）等。這些歌曲傾訴了飽經(jīng)憂患的中國(guó)人民的苦難與不平，但它們不是無(wú)望的呻吟，而是在感情的深處蘊(yùn)藏著堅(jiān)韌的毅力，在抒情中飽含著剛健的美感。這使他的抒情歌曲在同時(shí)代的抒情歌曲中顯現(xiàn)出新的特色。此外，聶耳還創(chuàng)作過(guò)一些反映兒童生活的歌曲，其中最杰出的一首便是著名的《賣報(bào)歌》。歌中那為困苦生活而沿街奔走叫賣的報(bào)童形象，是那樣生動(dòng)、真切，令人喜愛(ài)和同情。
聶耳歌曲創(chuàng)作的杰出成就是他自覺(jué)地運(yùn)用新的創(chuàng)作方法的結(jié)果。他從開(kāi)始創(chuàng)作之日起，就對(duì)生活和藝術(shù)抱有一種新態(tài)度。他能立足于現(xiàn)實(shí)，預(yù)見(jiàn)到未來(lái)，在層層的壓迫下看到抗?fàn)幍牧已?，在無(wú)邊的黑暗中預(yù)見(jiàn)到燦爛的明天。因此，他的歌曲在深刻揭露現(xiàn)實(shí)生活中矛盾的同時(shí)，始終洋溢著革命的樂(lè)觀主義精神。也正是基于這樣的態(tài)度，他在歌曲的藝術(shù)形式上作了創(chuàng)造性的革新。他的歌曲既有濃郁的民族色彩，又有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；既有鮮明的形象特征，又有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)與陳規(guī)束縛的框格絕然不同，而是與音樂(lè)形象融合無(wú)間的嶄新的形式、嶄新的韻律。正由于此，他第一次使中國(guó)群眾歌曲提高了藝術(shù)價(jià)值，奠定了這種體裁的歷史地位。
音樂(lè)家聶耳教案篇十二
這篇課文主要寫(xiě)了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂(lè)的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂(lè)?讓學(xué)生自己在書(shū)中找一找、畫(huà)一畫(huà)，這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我們展示一個(gè)喜歡音樂(lè)的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課我重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在幾次讀文后，紛紛找出了答案。有的說(shuō)：聶耳非常喜歡音樂(lè)，通過(guò)“非常”一詞看出聶耳對(duì)音樂(lè)不是一般的喜歡。有的說(shuō)：聶耳常常聽(tīng)木匠師傅吹笛子，而且聽(tīng)的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽(tīng)”，從這可以看出他喜歡音樂(lè)。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫(xiě)。一個(gè)“側(cè)耳傾聽(tīng)”，讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽(tīng)入迷了，聽(tīng)得非常認(rèn)真。有的說(shuō)，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽(tīng)，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。
一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：在語(yǔ)言課中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)是我們?cè)趥湔n時(shí)要好好琢磨琢磨的。
當(dāng)然課堂中也有我處理不好的地方：在處理“聶耳跟師傅學(xué)吹笛子”這一部分的時(shí)間用得過(guò)多，使得在學(xué)習(xí)聶耳全神貫注吹笛子的時(shí)間用得稍少了一些，對(duì)于本課的重點(diǎn)段落沒(méi)有處理到位，在以后的教學(xué)中一定把課備充分了，把每個(gè)步驟需要的時(shí)間規(guī)劃好了。
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