教案是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的具體操作方式。教師在編寫教案時(shí)，可以借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。以下是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證有效的教案案例，供大家參考和借鑒。
音樂家聶耳教案篇一
聶耳——人民音樂家的杰出代表，主要作品有《義勇軍進(jìn)行曲》《畢業(yè)歌》《賣報(bào)歌》《碼頭工人歌》《鐵蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鮮明的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時(shí)代精神。這節(jié)課主要欣賞的是《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》?！督鹕呖裎琛芬曰顫娞S的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒，以鮮明的民族色彩，簡(jiǎn)練的筆墨，勾勒了一幅生動(dòng)的民間生活風(fēng)俗畫面。全曲由三段構(gòu)成循環(huán)結(jié)構(gòu)，其中第二段采用“螺絲結(jié)頂”旋法，上下對(duì)答呼應(yīng)把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場(chǎng)面寫活了，是同學(xué)重點(diǎn)分析的樂段?！懂厴I(yè)歌》是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年，該片講述的是“9.18”后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路，刻畫了學(xué)生們熱血沸騰、勇往直前，擔(dān)負(fù)天下興亡的堅(jiān)強(qiáng)意志。
【教學(xué)目標(biāo)】1．自主欣賞、主動(dòng)探究、合作創(chuàng)造等方法，在愉悅中感受與體念音樂，并通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)欣賞和積極創(chuàng)造，來(lái)提高音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力，從而充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情景及運(yùn)用舉例分析、感受、體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到作品情感內(nèi)涵，體驗(yàn)到樂曲所表達(dá)的思想感情。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)聆聽《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，積極樂觀向上的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞、分析聶耳的兩部音樂作品《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》。
【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。
音樂天賦，尤其是音樂聽覺和音樂記憶力方面，有些音樂一經(jīng)他的耳朵，就能被他模仿出來(lái)，久而久之，就有人送他外號(hào)叫“耳朵先生”，后來(lái)索性他就更名為聶耳。聶耳的音樂啟蒙教師其實(shí)是他的母親。聶耳的童年是在喜愛民歌的母親的影響下和云南豐富而又優(yōu)美的民間音樂和戲曲的熏陶中度過(guò)的。在聶耳從事音樂創(chuàng)作之后，他更加注意民間音樂、曲調(diào)的收集和整理。他的很多音樂作品中都有民間音樂曲調(diào)的運(yùn)用，比如接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的《金蛇狂舞》。你們還知道聶耳有什么主要作品嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答一下。
老師：同學(xué)們要帶著幾個(gè)問(wèn)題來(lái)欣賞這段視頻。
1、你從中得到什么感受、音樂中表達(dá)的是什么樣的情感？
2、注意一下里面用到了什么樂器？
3、想想你以前是不是也聽過(guò)這首曲子？
學(xué)生：熱鬧、歡騰、好像在慶祝節(jié)日。
學(xué)生：聽過(guò)，在2012你春晚我的偶像王力宏和李云迪演奏過(guò)。
初中那時(shí)候欣賞過(guò)。
們唱好這首歌。
最后：讓學(xué)生分組進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)，展現(xiàn)他們自己心中的《畢業(yè)歌》。
【總結(jié)討論】。
1、給出一個(gè)表格讓同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行填充。
2、《金蛇狂舞》是作曲家聶耳根據(jù)傳統(tǒng)樂曲《倒八板》改變創(chuàng)作的一首民族器樂合奏曲，樂曲表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍船的熱鬧場(chǎng)景和歡騰的情緒。
3、《金蛇狂舞》運(yùn)用了螺絲結(jié)頂?shù)陌l(fā)展手法來(lái)發(fā)展音樂。
【結(jié)語(yǔ)】。
德國(guó)作曲家舒曼曾這樣說(shuō)：“如果在寧?kù)o的海洋上的一個(gè)荒島，一個(gè)莫扎特、一個(gè)拉法埃爾也只會(huì)是一介村夫而已?！彼蜗蟮匾徽Z(yǔ)道破了作曲家與其社會(huì)生活環(huán)境的關(guān)系。如果把音樂看做是語(yǔ)言，是情感、思想的表達(dá)，那么我們不得不承認(rèn)語(yǔ)言的講述者、思想和情感的表達(dá)者決定了他們創(chuàng)作的音樂是什么樣子。從這個(gè)意義上說(shuō)，聶耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那個(gè)特定的民族時(shí)代息息相關(guān)。他那些鏗鏘有力的音符，正是當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下民眾心聲的真實(shí)反映和寫照。
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音樂家聶耳教案篇二
聶耳是我國(guó)杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。
有一次，聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟?！睆拇耍櫠吞焯斓剿抢飳W(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來(lái)，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過(guò)去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。
音樂家聶耳教案篇三
教材簡(jiǎn)析：
《少年聶耳》是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文講述了聶耳在少年時(shí)代學(xué)吹笛子的一件事。作者通過(guò)對(duì)少年聶耳的描寫，表達(dá)了勤學(xué)苦練上事業(yè)有成的重要因素。
設(shè)計(jì)理念：
本科設(shè)計(jì)堅(jiān)持以讀為主的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。”針對(duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn)，主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)的方法進(jìn)行突破，同時(shí)滲透一些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過(guò)程中得到鍛煉和提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要寫了什么，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。理解誕生、側(cè)耳傾聽、全神貫注等詞語(yǔ)的含義。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》。
(創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生的朗讀起到啟發(fā)作用，多數(shù)學(xué)生都迫不及待地朗讀課文。)。
二、主動(dòng)認(rèn)讀、初步感知。
師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年聶耳》這篇課文，讓我們從課文中了解一下少年時(shí)代的聶耳是怎樣的一個(gè)人呢？(師邊說(shuō)邊板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
1、學(xué)生自讀課文。(邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào))。
2、同桌互讀課文。(互相糾正字音)。
3、用自己喜歡的方式讀課文。(說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？)。
(針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)不同方式的朗讀把課文讀通讀順，在讀熟的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生思考，使每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與。)。
三、品讀課文、深入感悟。
1、再讀課文，自選方式讀最喜歡的自然段，要求讀正確、讀得熟練。
2、多種方式讀(自由讀、小組讀、當(dāng)小老師讀、到講臺(tái)讀)，教師及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
3、交流讀書體會(huì)。
大家認(rèn)真讀了聶耳少年時(shí)代的故事，想一想，你都讀懂了什么？
4、指名答，隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)出“聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂?！?/p>
5、默讀課文，畫出描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子，再有感情的讀一讀。
6、交流反饋。
a、指名讀找出的句子。
b：根據(jù)找出的句子理解“側(cè)耳傾聽、湖光沙色、全神貫注等詞語(yǔ)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試造句。
c：靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣地指導(dǎo)各句朗讀。
重點(diǎn)句：
“聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽?！?。
(做游戲表演，一學(xué)生朗讀，一學(xué)生模仿，體驗(yàn)聶耳對(duì)笛子的迷戀。)。
“聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)也沒有覺察到…”
(用刪詞比較法，讓學(xué)生理解聶耳對(duì)音樂的喜愛到了入迷的程度。)。
……。
7、文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？
（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）。
四、誦讀全文，積累語(yǔ)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，（回歸整體）。
2.詞句積累。
好詞：如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。
好句：自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。
（有意識(shí)地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。）。
五、讀中思考，讀寫結(jié)合。
1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）。
2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？
可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少。
（讀寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、總結(jié)全文、指導(dǎo)行為。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了《少年聶耳》這篇課文，知道了聶耳之所以能夠成為杰出的音樂家，這與他少年時(shí)代的勤學(xué)苦練是分不開的，那么，讓我們從現(xiàn)在開始就勤學(xué)苦練，為自己心中的理想而努力奮斗吧！老師相信，只要你們勤學(xué)苦練，你們一定能夠取得成功的。
音樂家聶耳教案篇四
（1）課題分析。
音樂家故事《小毛頭與賣報(bào)歌》以學(xué)生喜愛的連環(huán)畫形式呈現(xiàn)于教材之中，這個(gè)故事拉近了聶耳與孩子們之間的距離，感受到可敬可親的音樂家就生活在他們中間。編者將這個(gè)故事巧妙地安排在《賣報(bào)歌》的前面，讓學(xué)生先通過(guò)故事了解聶耳的生平和《賣報(bào)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景，為學(xué)生理解《賣報(bào)歌》的歌詞和表演歌曲做好了鋪墊。
《賣報(bào)歌》曲調(diào)簡(jiǎn)單，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律流暢，通過(guò)生動(dòng)形象的歌詞將一個(gè)賣報(bào)童的悲慘生活展現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)本首歌曲，讓學(xué)生在體驗(yàn)報(bào)童生活的同時(shí)學(xué)會(huì)熱愛生活。
（2）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)精神，我們不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，還要注意教學(xué)過(guò)程中方法的選擇及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，我將本課的三維目標(biāo)整合如下：
a.了解人民音樂家聶耳的生平與主要作品。
b.體會(huì)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用純真的心情唱好歌曲《賣報(bào)歌》。并能積極參與《賣報(bào)歌》的情境表演活動(dòng)。
（3）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演唱者的心情，唱好《賣報(bào)歌》。
（4）教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)“小毛頭”街頭賣報(bào)的情景。用歌聲與形體動(dòng)作體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。
（5）教學(xué)理念：本課在教材的呈現(xiàn)上注重了情境性、趣味性和活動(dòng)性。它以情境教學(xué)活動(dòng)為手段，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的現(xiàn)代教學(xué)理念。
2.說(shuō)教法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，制作了課件，將音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，以媒體為手段，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿于音樂學(xué)習(xí)中。
為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用了視覺圖象、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入、音樂律動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)。
3.說(shuō)學(xué)法。
從本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的`實(shí)際，確定如下學(xué)法：自主探究法、實(shí)踐法、群體合作法。
4.教學(xué)過(guò)程。
（1）組織教學(xué)。
（2）重溫升國(guó)旗儀式（多媒體課件進(jìn)行情境教學(xué)），介紹作曲家聶耳。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀圖象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引入本課——音樂家聶耳。介紹作曲家是為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、交流信息的能力。
（3）講述音樂故事《小毛頭與賣報(bào)歌》。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解《賣報(bào)歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景，為學(xué)生理解歌詞和表演歌曲作好鋪墊。
（4）講述聶耳耳朵的故事、幫助學(xué)生練習(xí)耳朵，板書節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生聽拍讀、視拍讀。
設(shè)計(jì)意圖：為歌曲的節(jié)奏練習(xí)作好鋪墊，解決歌曲中的重、難點(diǎn)節(jié)奏。
（5）學(xué)唱《賣報(bào)歌》。
a.學(xué)習(xí)旋律。老師分句出示、彈奏旋律，學(xué)生隨樂用“l(fā)u”哼唱。
b.分組接龍，熟悉旋律。
c.填詞演唱。
d.聽錄音范唱，整體感知歌曲。
e.歌曲處理。
這樣才會(huì)把歌曲唱得更有感情。
并對(duì)其作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境即表演，使學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)與歌曲的情感相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)小毛頭悲慘生活的體驗(yàn)。
(7)師生評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。通過(guò)師生共同參與，相互激勵(lì)，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。
(8)感恩新中國(guó)。（在雄壯的國(guó)歌聲中為我們偉大的祖國(guó)加油、喝彩?。?/p>
設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的真摯情感，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注意師生的教育與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)表達(dá)自己的見解。它能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，主體突現(xiàn)，思想解放。而教師與學(xué)生一起互動(dòng)，真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地去聽、去想、去做，成為一個(gè)會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生。
音樂家聶耳教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。
2、能照樣字，用”每當(dāng)…總會(huì)“造句。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法：
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準(zhǔn)備錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元”學(xué)習(xí)提示“明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
杰出的音樂家-----簡(jiǎn)介。
在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子（鄰居家）。
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。
在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。
在雨中吹笛子。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn).
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2--5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用”可是連接“？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加”似乎“。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、”每當(dāng)……總愛……“造句。
1、讀例句”每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
音樂家聶耳教案篇六
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見教參）。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。
二、初讀課文，談感受。
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2——5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？
（少年時(shí)代就非常喜歡音樂）。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂？
（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？
（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。
為什么加"似乎"。
（表現(xiàn)他如醉如癡）。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語(yǔ)氣。
小結(jié)：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句。
1、讀例句"每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空（第五自然段）。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家）。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
音樂家聶耳教案篇七
像你的歌一樣。
在中華兒女的心中奏響激揚(yáng)！
你把音樂的種子。
撒遍了祖國(guó)的四面八方。
展開一雙矯健的翅膀。
讓青春、夢(mèng)想自由翱翔！
聶耳，我多想和你來(lái)首合唱。
讓你的小提琴聲。
悠揚(yáng)在我贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)上。
就讓那東方升起的太陽(yáng)。
為我們激動(dòng)的鼓掌。
我要坐在紅塔山的腰上。
和你一起。
譜下希望放聲歌唱。
聶耳，你有一雙撫仙湖水灌滿的眼睛。
注滿了對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深深地愛情。
你是否還認(rèn)識(shí)。
我是你的'兄弟？
腳下的土壤。
曾疊滿了我倆兒時(shí)的游戲。
那慈祥的母親。
還在村口的樹下等你。
回來(lái)吧，聶耳。
讓我驕傲的兄弟。
讓我們一起。
喊一聲。
“玉溪，我的母親”
2015年5月。
音樂家聶耳教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景，聶耳的簡(jiǎn)要生平;。
2、有表情地演唱歌曲《賣報(bào)歌》;。
3、認(rèn)真地欣賞《金蛇狂舞》，并且從中感受音樂的美妙，增加對(duì)音樂的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、演唱歌曲《賣報(bào)歌》;。
2、聽賞《金蛇狂舞》。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用富有表現(xiàn)力的聲音有感情地演唱歌曲，理解其音樂形象;。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們都聽過(guò)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，你們知道它的作者是誰(shuí)嗎?
(生回答)。
2、介紹聶耳生平：
原名：聶守信云南玉溪人1912---1935。
代表作：《義勇軍進(jìn)行曲》、《賣報(bào)歌》、《金蛇狂舞》、《畢業(yè)歌》。
(二)新課教學(xué)。
1、播放歌曲。
2、介紹歌曲創(chuàng)作背景：故事《小毛頭與賣報(bào)歌》。
3、師：聽完這個(gè)故事，我們?cè)俾犚槐楦枨?，你們仔?xì)感受，覺得這首歌改用什么樣的情緒來(lái)演唱?(生回答)。
4、學(xué)唱歌曲。
a、教師彈奏歌曲旋律，學(xué)生用“啦”跟唱;。
b、分組記歌詞。
d、一起跟老師的琴聲唱整首歌的歌詞;。
e、跟伴奏唱。
(三)聽賞《金蛇狂舞》。
1、師：聶耳不僅創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的革命歌曲，還寫了許多民樂合奏曲，如《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》，大家知道民樂指的是什么嗎?(生答)今天我們就來(lái)欣賞這首著名的《金蛇狂舞》。
2、讓學(xué)生邊聽邊思考曲子描寫的是什么?
3、聽賞鋼琴版《金蛇狂舞》。
(四)總結(jié)。
教育學(xué)生要獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，珍惜現(xiàn)在的生活。下課。
音樂家聶耳教案篇九
【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能，搜集、閱讀相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)歌作者聶耳并明白這位革命音樂家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格；初步了解20世紀(jì)30年代左翼音樂運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)新音樂文化發(fā)展的影響。l自主欣賞、主動(dòng)探究、合作創(chuàng)造等方法，在愉悅中感受與體念音樂，能主動(dòng)地投入到本課的各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，并透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)欣賞和用心創(chuàng)造，來(lái)提高音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力，從而充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。2.過(guò)程與方法：透過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情景及運(yùn)用舉例分析、感受、體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到作品情感內(nèi)涵，體驗(yàn)到樂曲所表達(dá)的思想感情。3.情感目標(biāo)：透過(guò)聆聽《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，用心樂觀向上的信念。
【教材分析】聶耳——人民音樂家的杰出代表，主要作品有《義勇軍進(jìn)行曲》《畢業(yè)歌》《賣報(bào)歌》《碼頭工人歌》《鐵蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鮮明的民族風(fēng)格和強(qiáng)烈的時(shí)代精神。這節(jié)課主要欣賞的是《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》?！督鹕呖裎琛芬曰顫娞S的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的熱烈場(chǎng)景和歡騰的情緒，以鮮明的民族色彩，簡(jiǎn)練的筆墨，勾勒了一幅生動(dòng)的民間生活風(fēng)俗畫面。全曲由三段構(gòu)成循環(huán)結(jié)構(gòu)，其中第二段采用“螺絲結(jié)頂”旋法，上下對(duì)答呼應(yīng)把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場(chǎng)面寫活了，是同學(xué)重點(diǎn)分析的樂段?！懂厴I(yè)歌》是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年，該片講述的是“9.18”后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路，刻畫了學(xué)生們熱血沸騰、勇往直前，擔(dān)負(fù)天下興亡的堅(jiān)強(qiáng)意志。
【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞、分析聶耳的兩部音樂作品《金蛇狂舞》和《畢業(yè)歌》。
【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。
【教學(xué)方法】選用舉例、聆聽、比較、自行分析、小組討論、交流看法、情感共鳴等分析作品的方法到達(dá)教學(xué)目的。
【教學(xué)過(guò)程】一．情景導(dǎo)入1、放映國(guó)慶節(jié)北京天安門升旗儀式視頻片段，起立唱國(guó)歌。2.國(guó)歌每個(gè)學(xué)生都要會(huì)唱。大、中、小學(xué)的重要集會(huì)要唱國(guó)歌，引導(dǎo)學(xué)生思考唱國(guó)歌時(shí)要注意什么？（唱國(guó)歌時(shí)要立正、嚴(yán)肅，脫帽，行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮）。
龍舟狂舞——龍舟隊(duì)爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽的場(chǎng)面。
4.復(fù)聽由管弦樂演奏的《金蛇狂舞》思考：這首管弦樂演奏的《金蛇狂舞》與民樂合奏的《金蛇狂舞》有什么不同，又各有什么樣的特點(diǎn)，根據(jù)音樂要素進(jìn)行分析。你個(gè)人喜歡哪一種風(fēng)格的《金蛇狂舞》？并說(shuō)出理由。5.介紹“螺絲結(jié)頂”概念：“螺絲結(jié)頂”是一種旋律寫作手法，他將歌（樂）曲中的某幾個(gè)樂句采用逐漸刪減、收縮的方法，構(gòu)成上下句對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲的效果。師：大家看，這種句子越說(shuō)越短，最后只剩下一個(gè)音在音樂中就叫“螺絲結(jié)頂”；一問(wèn)一答就是“對(duì)答呼應(yīng)”，這是我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法。這部分樂曲運(yùn)用了一問(wèn)一答的形式把龍舟比賽你追我趕、交替前行的場(chǎng)面寫活了。（二）欣賞《畢業(yè)歌》1.《畢業(yè)歌》創(chuàng)作背景；這首歌是電影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年。該片講述的是“9.18”后中國(guó)青年學(xué)生坎坷的生活道路。在畢業(yè)前他們歡聚一堂時(shí)唱了《畢業(yè)歌》。影片結(jié)束時(shí)又再次響起，起到了提示主題、號(hào)召有為青年走上救亡戰(zhàn)場(chǎng)的作用。由于歌曲表達(dá)了一代青年“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛國(guó)激情，因此深為廣大群眾，個(gè)性是青年學(xué)生所熱愛，在我國(guó)革命斗爭(zhēng)中產(chǎn)生了巨大的影響！2.聽賞《畢業(yè)歌》的不同演繹形式版本。
四．總結(jié)討論：歌曲表達(dá)了一代青年“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛國(guó)激情。都是青年學(xué)生，時(shí)代不同了，我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這天的“擔(dān)負(fù)起天下的興亡”，老師引導(dǎo)盡量讓學(xué)生談自己的人生觀，價(jià)值觀，可結(jié)合奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f受阻，以及目前四川地震的感想，“先學(xué)做人后學(xué)技藝”等觀點(diǎn)，升華愛國(guó)主義情感。同時(shí)扣題：我們不僅僅欣賞聶耳的優(yōu)美作品更應(yīng)欣賞他的愛國(guó)主義精神，并代代傳唱。
音樂家聶耳教案篇十
這篇課文主要寫了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?讓學(xué)生自己在書中找一找、畫一畫，這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，幾乎全篇字字句句都在向我們展示一個(gè)喜歡音樂的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì)到它的內(nèi)涵呢?這是這節(jié)課我重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在幾次讀文后，紛紛找出了答案。有的說(shuō)：聶耳非常喜歡音樂，通過(guò)“非?！币辉~看出聶耳對(duì)音樂不是一般的喜歡。有的說(shuō)：聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側(cè)耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫。一個(gè)“側(cè)耳傾聽”，讓學(xué)生體會(huì)到聶耳聽入迷了，聽得非常認(rèn)真。有的說(shuō)，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì)到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對(duì)音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因?yàn)榈崖曁珒?yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結(jié)果。
一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：在語(yǔ)言課中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)是我們?cè)趥湔n時(shí)要好好琢磨琢磨的。
當(dāng)然課堂中也有我處理不好的地方：在處理“聶耳跟師傅學(xué)吹笛子”這一部分的時(shí)間用得過(guò)多，使得在學(xué)習(xí)聶耳全神貫注吹笛子的時(shí)間用得稍少了一些，對(duì)于本課的重點(diǎn)段落沒有處理到位，在以后的教學(xué)中一定把課備充分了，把每個(gè)步驟需要的時(shí)間規(guī)劃好了。
音樂家聶耳教案篇十一
1、如果知道光陰的易逝而珍貴愛惜，不作無(wú)謂的傷感，并向著自己應(yīng)做的事業(yè)去努力，尤其是青年時(shí)代一點(diǎn)也不把時(shí)光濫用，那我們可以武斷地說(shuō)將來(lái)必然是會(huì)成功的。
2、腦筋若無(wú)正確的思想的培養(yǎng)，任它怎樣發(fā)達(dá)，這發(fā)達(dá)總是畸形的發(fā)達(dá)，那么一切的行為都沒有穩(wěn)定的正確的立足點(diǎn)。
3、假若我繼續(xù)著我的“想念”，我不可能再忍受痛苦至“結(jié)果”自殺。
4、我不能夠把她從我的'“想念”里除去；我不能把她從我的“愛慕”中除去；若我同她離別，我沒有把握我會(huì)同另一個(gè)人好；若是我犧牲了我的想念，我不可能滿足她的希望；其“結(jié)果”是：我只能艱苦地進(jìn)行我的“想念”。
5、記得你是一朵純潔的白蘭，清風(fēng)掠過(guò)，陣陣馨香，我心如醉，愿人世間常留你的芬芳。記得你是一只小小的鸝鶯，百轉(zhuǎn)千回，嬌嬈娉婷，聲聲迎來(lái)陽(yáng)春似錦，遼闊大地，請(qǐng)和我共鳴。
6、音樂與其他藝術(shù)、詩(shī)、小說(shuō)、戲劇一樣，它是代替大眾在吶喊，大眾必然會(huì)要求音樂新的內(nèi)容和演奏，并要求作曲家的新態(tài)度。
7、（我）鉆入了一個(gè)低級(jí)社會(huì)。在這兒，充滿了工人們、車夫、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的汗臭，他們?cè)诳窈?、亂叫，好像是瘋?cè)藰拥刈龀銮姘俟值耐嫠?，有的在賣嗓子，有的在賣武功，這些吼聲，這些真刀真槍的對(duì)打聲，鑼鼓聲……這是他們的生命的掙扎，這是他們向敵人進(jìn)攻時(shí)的沖鋒號(hào)。
音樂家聶耳教案篇十二
1、能從音樂中領(lǐng)悟珍惜生活、熱愛生活的道理。
2、能學(xué)會(huì)《賣報(bào)歌》并有感情的獨(dú)唱或與同學(xué)合作唱。
3、能了解《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景以及聶耳的簡(jiǎn)要生平。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)唱《賣報(bào)歌》并有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)。
能根據(jù)歌曲的創(chuàng)作背景，理解歌曲情緒并表演。
教法。
情境導(dǎo)入法自主探究法實(shí)踐法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件鋼琴卡片。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)（學(xué)生伴隨音樂進(jìn)教室）。
2、聆聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
師：同學(xué)們，每周一的早晨，我們都會(huì)舉行升國(guó)旗儀式。這天，讓我們?cè)谶@寧?kù)o的教室里重溫一下這莊嚴(yán)的時(shí)刻吧。（全體起立）。
二、新課教授。
1、觀看視頻短片簡(jiǎn)介聶耳。
2、講《小毛頭與賣報(bào)歌》的故事并觀看楊碧君照片。
3、學(xué)唱賣報(bào)歌。
1師簡(jiǎn)介歌曲資料。
2第一遍聽賞《賣報(bào)歌》并回答問(wèn)題：
a、歌曲里都唱了些什么資料呢？
b、聽完之后你有些怎樣的感想？
再次聽賞音樂感受并劃分歌曲結(jié)構(gòu)。
（師粘貼樂句小卡片）。
3拍打節(jié)奏念唱歌詞。
4第三遍聽賞《賣報(bào)歌》并輕聲跟音樂哼唱。
5指明學(xué)生演唱最熟悉的一句，師點(diǎn)評(píng)并分句教唱。
6全體同學(xué)跟琴齊唱第一段。
7練唱第二段和第三段。
8師生跟琴對(duì)唱。
9分男生女生演唱歌曲。
9以分句接龍的形式再次熟悉旋律。
10全體同學(xué)隨音樂齊唱。
4、歌曲情感處理與表演。
1分組討論每段歌曲的情感處理并總結(jié)。
2帶著情感全體隨音樂齊唱（師評(píng)價(jià)）。
5、拓展。
分享學(xué)生搜集到的有關(guān)聶耳的相關(guān)資料（師板書）。
課堂小結(jié)。
同學(xué)們，光明的這天最之后到了，我們新中國(guó)的孩子再也不用像“小毛頭”一樣去街頭賣報(bào)了。我們能夠坐在這明亮的教室里幸福的生活與學(xué)習(xí)，享受著父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛，享受著祖**親的關(guān)懷。作為新中國(guó)的孩子你們感到驕傲和自豪嗎？（生答）相信同學(xué)們必須會(huì)在新中國(guó)的陽(yáng)光大道上前進(jìn)。下課。
板書設(shè)計(jì)。
音樂家聶耳教案篇十三
聶耳作曲家、音樂活動(dòng)家。192月15日生于昆明。原名守信、字子義（亦作紫藝）。
聶耳一生共創(chuàng)作有37首歌曲（包括歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的4首歌曲），都是在他死前不到兩年的時(shí)間里，在從事多方面活動(dòng)的同時(shí)所寫的，其中為數(shù)較多的優(yōu)秀之作，也是具有歷史價(jià)值的不朽的珍品。
在聶耳的歌曲創(chuàng)作中，反映工人階級(jí)生活和斗爭(zhēng)的歌曲占有較大比重。1933年8月發(fā)表的第1首小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品便是《開礦歌》（田漢詞，影片《母性之光》插曲）。在這首歌曲中，他將民間勞動(dòng)號(hào)子里1人領(lǐng)唱、眾人和腔的形式引進(jìn)了電影歌曲創(chuàng)作。隨后，在1934年元旦首映的影片《大路》里，又創(chuàng)作了《開路先鋒》（孫師毅詞）和《大路歌》（孫瑜詞）。這兩首歌以其鮮明的典型形象和富于獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式，表現(xiàn)出聶耳創(chuàng)作技巧的成熟，是兩首成名之作。此后他陸續(xù)創(chuàng)作有《碼頭工人歌》(蒲風(fēng)詞)、《新女性》（孫師毅詞）、《打長(zhǎng)江》（田漢詞）等一些優(yōu)秀的工人歌曲。在這些歌曲中的幾種工人形象，都得到了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的音樂表現(xiàn)，他們是正在覺醒、正在崛起的新時(shí)代的主人。這些肩負(fù)著歷史的重?fù)?dān)，英勇地奮起斗爭(zhēng)，并對(duì)未來(lái)充滿勝利信心的工人階級(jí)形象，也正是中國(guó)偉大的民族精神的寫照。聶耳是中國(guó)音樂史上第1個(gè)成功地塑造出工人階級(jí)英雄形象的作曲家。
聶耳創(chuàng)作的歌曲中，另一個(gè)重要的部分，是幾首進(jìn)行曲風(fēng)格的愛國(guó)歌曲，這是他的歌曲中影響最廣的一部分。包括《畢業(yè)歌》(田漢詞，影片《桃李劫》主題歌)、《前進(jìn)歌》（亦名《苦力歌》，田漢詞，歌劇《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》插曲）、《自衛(wèi)歌》（唐納詞，影片《逃亡》主題歌）以及后來(lái)成為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的《義勇軍進(jìn)行曲》（田漢詞，影片《風(fēng)云兒女》主題歌）等。這些歌曲以具有鮮明時(shí)代特色的號(hào)召性音調(diào)，斬釘截鐵般果敢的節(jié)奏，勇往直前無(wú)所阻擋的氣勢(shì)，有力地表現(xiàn)了處在深重災(zāi)難中的中國(guó)人民，不畏強(qiáng)暴、英勇戰(zhàn)斗的革命精神，從而在群眾中迅速而廣泛流傳。
聶耳還創(chuàng)作了一些抒情歌曲，其中重要的有《飛花歌》（孫師毅詞，影片《飛花村》主題歌）、《塞外村女》(唐納詞，影片《逃亡》插曲)、《鐵蹄下的歌女》（許幸之詞，影片《風(fēng)云兒女》插曲）、《告別南洋》和《梅娘曲》（均為田漢詞，話劇《回春之曲》插曲）等。這些歌曲傾訴了飽經(jīng)憂患的中國(guó)人民的苦難與不平，但它們不是無(wú)望的呻吟，而是在感情的深處蘊(yùn)藏著堅(jiān)韌的毅力，在抒情中飽含著剛健的美感。這使他的抒情歌曲在同時(shí)代的抒情歌曲中顯現(xiàn)出新的特色。此外，聶耳還創(chuàng)作過(guò)一些反映兒童生活的歌曲，其中最杰出的一首便是著名的《賣報(bào)歌》。歌中那為困苦生活而沿街奔走叫賣的報(bào)童形象，是那樣生動(dòng)、真切，令人喜愛和同情。
聶耳歌曲創(chuàng)作的杰出成就是他自覺地運(yùn)用新的創(chuàng)作方法的結(jié)果。他從開始創(chuàng)作之日起，就對(duì)生活和藝術(shù)抱有一種新態(tài)度。他能立足于現(xiàn)實(shí)，預(yù)見到未來(lái)，在層層的壓迫下看到抗?fàn)幍牧已?，在無(wú)邊的黑暗中預(yù)見到燦爛的明天。因此，他的歌曲在深刻揭露現(xiàn)實(shí)生活中矛盾的同時(shí)，始終洋溢著革命的樂觀主義精神。也正是基于這樣的態(tài)度，他在歌曲的藝術(shù)形式上作了創(chuàng)造性的革新。他的歌曲既有濃郁的民族色彩，又有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；既有鮮明的形象特征，又有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)與陳規(guī)束縛的框格絕然不同，而是與音樂形象融合無(wú)間的嶄新的形式、嶄新的韻律。正由于此，他第一次使中國(guó)群眾歌曲提高了藝術(shù)價(jià)值，奠定了這種體裁的歷史地位。
音樂家聶耳教案篇十四
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、《賣報(bào)歌》旋律色彩是明朗的，但所表現(xiàn)的情緒又與一般歡快，活潑的歌曲不盡相同，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)音樂的速度和力度，完整表達(dá)歌曲的思想感情。
2、一個(gè)降號(hào)調(diào)各音位置。重點(diǎn)介紹聶耳創(chuàng)作思想，以及他創(chuàng)作的歌曲所產(chǎn)生的社會(huì)作用，讓學(xué)生了解什么才是優(yōu)秀歌曲，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)師生問(wèn)好，檢查坐姿。
二、新課。
（一）、簡(jiǎn)介聶耳。
1、導(dǎo)入（聽國(guó)歌）：同學(xué)們，每當(dāng)你在雄壯的國(guó)歌聲中，高舉起右手，向莊嚴(yán)的五星紅旗敬禮時(shí)，腦海里一定閃現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面，你仿佛看見什么？總結(jié)：《國(guó)歌》原名《義勇軍進(jìn)行曲》，是聶耳叔叔為電影《風(fēng)云兒女》創(chuàng)作的主題歌。
2、簡(jiǎn)介聶耳：欣賞了莊嚴(yán)雄壯的國(guó)歌，你們一定想認(rèn)識(shí)這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。（出示聶耳畫像，邊掛邊說(shuō)：這就是聶耳叔叔）今天，我們就來(lái)講講聶耳叔叔的故事，聽聽，唱唱他寫的歌。板書：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳繁體字聶耳的名字是這樣寫的（板書）?？纯从惺裁刺攸c(diǎn)？哇，他的名字是由四個(gè)耳組成的，聶耳早先名字叫聶守信，后來(lái)為什么改名為聶耳呢？我們來(lái)聽個(gè)小故事。
（二）、學(xué)唱《賣報(bào)歌》曲譜。
2、簡(jiǎn)介報(bào)童“小毛頭”
3、欣賞歌曲錄音。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出歌曲音樂情緒是怎樣的。
4、出示歌曲名稱。簡(jiǎn)單介紹：這首歌一直在少年兒童中廣為流傳。歌曲的樸實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言，深刻表現(xiàn)了舊社會(huì)報(bào)童的痛苦生活，但同時(shí)它又表現(xiàn)了報(bào)童們對(duì)明天充滿了希望。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜中使用了幾個(gè)音。
4、在學(xué)生默唱后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分部視唱，再全體學(xué)生視唱。
5、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲中可以分成幾個(gè)樂句。（4+4+4+4）找出相同句與不同句，貼上標(biāo)記。唱一唱，每樂句的結(jié)尾音是否相同。
（三）、課堂小結(jié)，下課。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生初步了解人民音樂家聶耳的生平作品，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲所描述的端午節(jié)賽龍舟的.情景，體會(huì)樂曲的情緒。指導(dǎo)學(xué)生感受民族打擊樂，簡(jiǎn)易樂器參與表現(xiàn)樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。通過(guò)民樂合奏《金蛇狂舞》的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和對(duì)民族器樂的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)音樂情境，表現(xiàn)音樂場(chǎng)景，能運(yùn)用打擊樂器隨樂演奏。
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)：
聽《賣報(bào)歌》進(jìn)教室，引出聶耳的生平介紹。（出示課件）聶耳是我國(guó)著名的人民音樂家，他自幼喜愛民間音樂，從小就學(xué)會(huì)了許多的民間樂器，如：笛子，二胡等，他一生創(chuàng)作了四十一件作品，我們最熟悉的就是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，《賣報(bào)歌》等。接下來(lái)我們將要欣賞的民樂合奏《金蛇狂舞》就是其中一首。
新課教學(xué)：
導(dǎo)入新課：（出示課件）簡(jiǎn)介作品。
整體初聽：要求學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題初聽全曲。
（1）你覺得全曲的基本情緒是怎樣的？
a、優(yōu)美抒情。
b、歡快熱烈。
c、悲傷沉痛。
（2）聆聽這首樂曲之后，你認(rèn)為樂曲的速度是：
中速快速慢速。
（3）通過(guò)欣賞，你聯(lián)想到了什么樣的音樂場(chǎng)景？
a、鑼鼓喧天，人們競(jìng)相觀看的熱鬧場(chǎng)面。
b、活潑歡快的歌舞場(chǎng)面。
c、祖國(guó)山河的美麗景色。
分段賞析：
第一樂段：要求學(xué)生帶著下列問(wèn)題進(jìn)行欣賞。
師歸納：樂曲一開始就傳出時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的鑼鼓聲，然后歡快的音樂接踵而來(lái)，仿佛讓我們看到了鑼鼓喧天，人們爭(zhēng)先恐后，興高采烈的趕來(lái)觀看的情景。樂曲中出現(xiàn)的鑼鼓聲運(yùn)用的是什么節(jié)奏呢？我們?cè)賮?lái)聽一聽第一樂段（欣賞后出示課件——節(jié)奏型）師用筷子示范，然后要求學(xué)生拿出筷子來(lái)敲節(jié)奏。
（出示課件）要求學(xué)生隨鋼琴演唱第一樂段主旋律。
師彈奏第一樂段的音樂，要求學(xué)生加入節(jié)奏敲擊，帶著喜悅的心情再來(lái)視唱樂曲。
師歸納：歡快的旋律，喜慶的鑼鼓聲把我們帶進(jìn)了江南龍舟賽的熱烈現(xiàn)場(chǎng)，擁擠的人群，歡騰的場(chǎng)景，一幅緊張，熱鬧的景象即將展現(xiàn)在我們眼前。接下來(lái)我們繼續(xù)欣賞樂曲的第二樂段。
第二樂段：（出示課件）請(qǐng)大家默看下列思考題，邊動(dòng)腦邊認(rèn)真欣賞音樂，要求用分組討論，再選代表回答問(wèn)題：
通過(guò)欣賞第二樂段，你感到樂曲的基本情緒是：
a、熱烈歡快。
b、活潑跳躍。
c、優(yōu)美抒情。
根據(jù)欣賞的感受以及個(gè)人的想象，你覺得第二樂段表現(xiàn)的基本情境是：
a、祖國(guó)的大好河山。
b、你追我趕的緊張場(chǎng)面。
這一段音樂中運(yùn)用了哪些打擊樂器：
a、鈴鼓。
b、堂鼓。
c、鑼。
d、碰鈴。
e、木魚。
f、舞板。
學(xué)生評(píng)價(jià)：哪一組的答案正確？
第三樂段：
欣賞后思考：
a音樂的情境是什么？
b與第一樂段是否相似？
師歸納：
a：隨著賽場(chǎng)氣氛越來(lái)越激烈，人民的情緒越來(lái)越高漲，激動(dòng)的心情無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，于是鑼鼓聲更強(qiáng)了，樂曲聲更歡快了。
b：為什么和第二樂段相似呢？因?yàn)闃非慕Y(jié)構(gòu)是；a+b+a`三段體結(jié)構(gòu)。
師問(wèn)：為什么這首樂曲聶耳要取名為《金蛇狂舞》？
（四）復(fù)聽全曲，參與表現(xiàn)。
要求：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)方案，并用身體動(dòng)作，打擊樂器表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，表現(xiàn)力，創(chuàng)作力。
課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們今天我們的欣賞就到這兒，其實(shí)我國(guó)民族音樂有著悠久的歷史傳統(tǒng)，音樂表現(xiàn)性強(qiáng)，今天我們欣賞的《金蛇狂舞》就是典型的代表，今后我們還要欣賞更多更好的民族音樂作品，下課！
音樂家聶耳教案篇十五
聶耳的父親去世較早，家境十分貧寒。小聶耳要上三年級(jí)了，在學(xué)校馬上就要開學(xué)的時(shí)候，他家里還是沒有交學(xué)費(fèi)的錢。開學(xué)那天，小聶耳拉住媽媽的衣角說(shuō)：“媽媽，我有書了?！薄笆裁磿?？”“上課的書哇?！毙÷櫠卮穑麖臅锬贸鰞杀居孟銦熀屑堄喌谜R齊的本子。媽媽看著本子，鼻子一酸，淚水禁不住流了下來(lái)。
一個(gè)夏天的傍晚，聶耳聽見邱師傅家里飄出了悠揚(yáng)的笛聲。聶耳被這悠揚(yáng)的樂聲所吸引，聽到這樣的音樂，那些惱人的事情，都飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
從此，聶耳常去聽邱師傅吹笛子，聽熟了，就抽空問(wèn)邱師傅吹笛子的方法。邱師傅見這孩子愛學(xué)，也愿意教。過(guò)了幾天，聶耳就能吹出幾支簡(jiǎn)單的曲子了。
從此，聶耳迷上了音樂。有了音樂的陪伴，聶耳的生活充滿了快樂。
后來(lái)，聶耳又學(xué)會(huì)了演奏二胡、三弦、月琴、風(fēng)琴，他成了學(xué)校學(xué)生音樂團(tuán)的組織者和指揮。
音樂家聶耳教案篇十六
聶耳原名聶守信，他的父親很早就去世了，家里境況困難。聶耳該上三年級(jí)了，學(xué)校馬上就要開學(xué)，可是哪有錢交學(xué)費(fèi)買書呢？媽媽悄悄把聶耳爸爸在世時(shí)最喜歡的八音鐘賣了，學(xué)費(fèi)有了著落?？蓵M(fèi)呢？開學(xué)那天，小聶耳拉住媽媽的衣角說(shuō)：“媽媽，我有書了。”他從書包里拿出兩個(gè)訂得整整齊齊的本子。媽媽翻開本子一看就呆住了，聶耳用香煙盒紙工工整整地抄了兩本，一本國(guó)語(yǔ)，一本算術(shù)。
貧寒的生活絲毫沒有影響他對(duì)生活的熱愛。他家有一位鄰居姓邱，是位木匠，閑暇時(shí)喜歡拿一枝短笛坐在門口吹，那美妙的旋律時(shí)而像天上的云彩一樣悠揚(yáng)舒緩，時(shí)而像森林里的小鳥一樣活潑跳躍。年幼的聶守信陶醉不已，忍不住跑到邱木匠家，跟他學(xué)習(xí)吹笛子。聶守信很聰明，學(xué)得很快，在他的影響下，兩個(gè)哥哥也跟著一起學(xué)。后來(lái)，他們用壓歲錢買了一枝竹笛和一把二胡。從此他的家就樂聲不斷，常引得路人停下腳步聆聽。
后來(lái)，聶守信又學(xué)會(huì)了拉二胡、彈三弦和月琴。在學(xué)校，他是學(xué)生音樂團(tuán)出色的小指揮，在他家居住的胡同，他又是街坊兒童小樂團(tuán)的熱心組織者。中學(xué)畢業(yè)后，聶守信被云南省立師范學(xué)校錄取。一天，他親眼看見xxx當(dāng)局殺害了三位革命者，還割下他們的頭，挖出他們的心，暴尸示眾。聶守信對(duì)此感到無(wú)比憤怒，他開始思考民族的命運(yùn)，并加入了共青團(tuán)。由于參加革命活動(dòng)，他被當(dāng)局列入黑名單，無(wú)奈離開家鄉(xiāng)去了上海。這一年，他剛18歲。
初到上海，他在一家云南人開的商號(hào)里當(dāng)伙計(jì)。一天，他在報(bào)上看到了“明月歌劇社“招收學(xué)員的廣告，想到自己從邱木匠那里受到啟蒙至今，一直沒有機(jī)會(huì)投身藝術(shù)，便馬上跑去報(bào)名。主考人是音樂家黎錦暉，他見這個(gè)年輕人身上洋溢著奮發(fā)向上的熱情，又有音樂基礎(chǔ)，立即錄取了他。在歌劇社，聶守信很快就成了首席小提琴手，由于他的耳朵特別敏銳，大家就叫他“耳朵先生”，后來(lái)，他干脆改名叫聶耳。
“九？一八”事變后，國(guó)家危難，歌劇社的節(jié)目仍然是風(fēng)花雪月，聶耳認(rèn)為年輕人不應(yīng)沉迷于靡靡之音，離開了歌劇社。不久，他結(jié)識(shí)了詩(shī)人田漢，參加了革命音樂組織。他開始為電影和戲劇創(chuàng)作主題曲和插曲，《大路歌》、《開路先鋒》、《碼頭工人之歌》、《畢業(yè)歌》，一首又一首明快有力的歌曲從他心中涌出，沖擊著中國(guó)人麻木怯懦的心靈。
1935年，由田漢和夏衍等人創(chuàng)作的電影《風(fēng)云兒女》需要一首主題歌，田漢寫好了歌詞，負(fù)責(zé)譜曲的聶耳看到歌詞后激動(dòng)不已，他在自己的房間里忘我地投入了創(chuàng)作，時(shí)而在鋼琴上彈奏，時(shí)而用手在桌子上打拍子，時(shí)而在地板上走來(lái)走去，樓下的房東太太差點(diǎn)把他攆出去。譜好之后，導(dǎo)演許幸之被那激昂有力的旋律深深打動(dòng)，不過(guò)他覺得結(jié)尾不夠有力，歌曲原來(lái)的結(jié)尾是“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！”在他的`建議下，聶耳把它改成“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)進(jìn)！”變得更有氣勢(shì)了——這就是《義勇軍進(jìn)行曲》。
聶耳在外漂泊多年，回到家鄉(xiāng)時(shí)，邱木匠已經(jīng)去世，想起童年時(shí)邱木匠對(duì)自己的幫助，聶耳心里非常感激。
音樂家聶耳教案篇十七
在教《少年聶耳》第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂制高點(diǎn)——從文中找出能看出聶耳喜歡音樂的句子。學(xué)生們分成四人小組展開自學(xué)和討論之后，進(jìn)行交流反饋。我就按小組提出的答案把幾句重點(diǎn)句一一給教下來(lái)了，也一次次讓學(xué)生深刻體會(huì)了少年聶耳對(duì)音樂的那分執(zhí)著和喜愛。隨著那種水到渠成的感覺的時(shí)候，我又一次深情地說(shuō)：“同學(xué)們，在我們被少年聶耳對(duì)音樂的那種深深的喜愛之情所感動(dòng)的時(shí)候，我們已看到聶耳長(zhǎng)大后必將成為一個(gè)（出示）：（）的音樂家，你看課文中哪個(gè)詞兒用在他這里最好？”很快有許多學(xué)生脫口而出“杰出”
“是?。〗艹龅囊魳芳矣迷诼櫠砩鲜钱?dāng)之無(wú)慚呀。那么，你知道杰出是什么意思呢？哪些人還可以被稱為杰出的人呢？”真的沒想到，就這一個(gè)問(wèn)題的提出，竟然是一石激起三層浪，馬上有學(xué)生說(shuō)了：
甲說(shuō)：“杰出是很出色的，著名的意思。”
同學(xué)乙說(shuō)：“居里夫人是杰出的科學(xué)家。”
我也忙接上：“是啊。”
丙同學(xué)舉手說(shuō)了：“李時(shí)珍是杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?！?/p>
我也表?yè)P(yáng)了他：“真是學(xué)以致用?！?/p>
這時(shí)，丁說(shuō)了一句我沒想到的話：“邢老師是一位杰出的老師?！?/p>
我驚了足足五秒鐘，反應(yīng)過(guò)來(lái)后，連忙說(shuō)：“首先，邢老師要謝謝丁同學(xué)的贊揚(yáng)，可是，這個(gè)‘杰出’的詞放在邢老師身上好嗎？”有的同學(xué)說(shuō)好，有的不知說(shuō)什么，有的在笑，有的說(shuō)不好了。我繼續(xù)說(shuō)：“邢老師能有什么跟聶耳相比呢？我只是一名普通的老師呀?！庇钟幸晃煌瑢W(xué)說(shuō)了：“那錢校長(zhǎng)是一位杰出的校長(zhǎng)?！睕]等我判斷什么，一位女同學(xué)說(shuō)：“邢老師，我把丁同學(xué)的話改一下，好嗎？”我點(diǎn)頭同意。
她說(shuō)：“邢老師在我們同學(xué)們心目中是一位杰出的老師。”這一次我又驚呆了。正當(dāng)我進(jìn)退兩難的時(shí)候，下課鈴響了。我趁機(jī)說(shuō)：“邢老師還得再次向同學(xué)們表示謝謝。你看看，聶耳創(chuàng)作了這么多有名的歌曲，所以，他的成就是很多，‘杰出’用在他身上是合適的。可是，用在邢老師身上是不是合適呢。請(qǐng)你下課時(shí)再想想。另外，還有哪些人是可以用上‘杰出’的？下課?！?/p>
反思：薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！毙聵?biāo)準(zhǔn)中也說(shuō)：“學(xué)生在閱讀中，并不是消極的接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義?！彼栽谶@節(jié)課的結(jié)尾，當(dāng)“杰出”這個(gè)詞兒被不同生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)的學(xué)生去理解時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)生自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，甚至是情感因素在內(nèi)的獨(dú)特感受。那么當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí)，我們教師應(yīng)該作什么態(tài)度呢？當(dāng)然，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。案例中，學(xué)生由于喜愛或者是崇敬老師，出現(xiàn)了感情因素的獨(dú)特感受，把普通的老師也說(shuō)成了是位杰出的人。對(duì)杰出的理解雖然是有點(diǎn)彎曲了，但這是學(xué)生創(chuàng)造意義性的理解，我們不能簡(jiǎn)單的對(duì)以否定，而是要很珍視學(xué)生這種賦有“突發(fā)奇想”的反應(yīng)，將學(xué)生感受與文本內(nèi)容的.表達(dá)作比較，并作另外的設(shè)計(jì)。教師作為文本與學(xué)生的中介，我們的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，所以可以起到向?qū)У淖饔?，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們?cè)谟趯W(xué)生對(duì)話中，要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在一個(gè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。
行為跟進(jìn)：
師：同學(xué)們，在我們班中，你佩服的喜歡的同學(xué)有嗎？
生：有。
師：你說(shuō)說(shuō)，你佩服誰(shuí)？喜歡誰(shuí)？佩服、喜歡他（她）什么？
讓生暢所欲言。
讓生討論，最后得出結(jié)論，杰出是用在才能和成就高出眾人的。不但有高超的才能，還要有出眾的成就。
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