一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 15:32:27
一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總19篇)
時(shí)間:2023-11-27 15:32:27     小編:JQ文豪

總結(jié)是一種整合和提煉信息的過(guò)程,可以讓我們更好地理清思路和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。以下是一些成功人士的經(jīng)驗(yàn)分享,希望能夠?qū)δ兴鶈l(fā)。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程。

一、直接導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)情況。

2、檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)你做了些什么?發(fā)現(xiàn)了些什么?

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

2、播放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀。邊聽(tīng)邊想,文章寫(xiě)了一件什么事?

三、品讀細(xì)想,模仿想象。

2、你從哪看出來(lái)孩子們非常的喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢?

“樹(shù)下有許多的小孩子,聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲,都抬起頭來(lái)望著——”

“望著”是一望??jī)赏??還是三望?怎么望?從哪兒讀懂?

(2)“豐滿”在這里是什么意思?板書(shū):幼小。

用“不能。。。。。。只能。。。。。?!边M(jìn)行句式練習(xí)。

(2)一只幸福的、受到父母保護(hù)的小鳥(niǎo)。板書(shū):幸福。

你能想象小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)爸爸鳥(niǎo)媽媽在啁啾些什么嗎?多么幸福的一家呀!

(3)一只熱愛(ài)生活、快樂(lè)的小鳥(niǎo)。板書(shū):快樂(lè)。

分男女生品讀第二自然段。

5、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥(niǎo)呢?他怎么樣了?此時(shí)它是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(板書(shū):可憐)你能想象此時(shí)兩只老鳥(niǎo)的感受嗎?我們看了心也會(huì)碎的!你能試著讀讀這一句嗎?(它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。)。

7、讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

五、作業(yè)。

1、四人合作制作一份愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類手抄報(bào)。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.感受這只貝身上的可貴精神,從中得到一定的人生啟示。

2.理解本文對(duì)比守法的使用。

3.品味本文以形象表現(xiàn)哲理,平淡中蘊(yùn)蓄激情的特點(diǎn)。

感受這只貝身上的可貴精神,從中得到一定的人生啟示。

一.導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)情景。

海浪的聲音、美麗的珍珠圖片。

2.作家回顧。

二.新課。

1.誦讀課文。

指名學(xué)生誦讀課文。

問(wèn)題:這是一只怎樣的貝?(結(jié)合課文內(nèi)容回答)。

2.自讀思考。

問(wèn)題:

1.文章是如何表現(xiàn)貝的“可憐”與“可敬”的?(運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?)。

2.這個(gè)故事對(duì)你有怎樣的`啟示?請(qǐng)結(jié)合自己的生活談一談。

三.課堂小結(jié)。

四.同題材散文欣賞(席慕容的《貝殼》)。

五.作業(yè):

1.寫(xiě)一篇《一只貝》的讀后感。

2.試寫(xiě)一篇以形象表現(xiàn)哲理的散文(選作)。

一只貝。

可憐可敬。

以形象表現(xiàn)哲理。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法,體會(huì)句子所包含的意思,積累優(yōu)美的詞句。

3.讀懂課文內(nèi)容,明白文中的道理,學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義。

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書(shū)課題)。

二、自讀課文,自學(xué)生字。

1.默讀課文,畫(huà)出生字,借助字典讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文,整體感知。

一、談話導(dǎo)入,初讀課文,整體感悟。

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

2.請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這是一只怎樣的貝?你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(生:丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ))。

二、再讀課文,交流體會(huì)。

1.再讀課文,交流體會(huì)這是一只怎樣的貝?

同學(xué)們,你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。

2.學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì)。

三、理解、感受貝的丑陋,激發(fā)對(duì)貝的同情。

(一)貝的丑陋。

1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。

(大屏幕出示第三自然段:

但是,這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無(wú)論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色,沒(méi)有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地,他說(shuō)不出來(lái)。)。

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語(yǔ)句時(shí),大屏幕出示:他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色,沒(méi)有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù)。

(二)貝的美麗。

1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí),大屏幕相機(jī)出示:這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀,現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?,在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3.出示多張美麗的貝殼的圖片,從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊,令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情,進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。

(三)再次體會(huì)貝的丑陋。

1.再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。

對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō),即使生命結(jié)束了,他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條,而對(duì)于這只丑陋的貝呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。

2.教師巧妙過(guò)渡:同學(xué)們,在他的殼上,有絢麗的`色彩嗎?那就應(yīng)該有精美的圖案了?就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。

四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難,進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。

1.大屏幕再次出示第三自然段。

這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來(lái)?

2.教師激情引讀:

如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子,這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些,可這偏偏是一顆。

如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝,也就罷了,可他的身子偏偏是。

3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。

同學(xué)們,讓我們?cè)俅位氐秸n文中,走進(jìn)這只貝的一生吧。

一只貝和別的貝一樣,在海里玩耍。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),他立刻感到了鉆心的疼痛,他無(wú)論如何不能擠碎他,因?yàn)?,那是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地,他說(shuō)不出來(lái)。

一個(gè)月過(guò)去了,他用力磨那顆石子,甚至那軟軟的身子都流出了血,但他發(fā)現(xiàn),那是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地,他說(shuō)不出來(lái)。

一年過(guò)去了,他的殼變得暗淡無(wú)光,他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了,他發(fā)現(xiàn),那真是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地,他說(shuō)不出來(lái)。

不知多少年過(guò)去了,貝們近乎忘記了他的存在,每天與那顆石子的較量成了他生活的全部,因?yàn)?,那的的確確是個(gè)(生接讀)十分堅(jiān)硬的石子但他默默地,他說(shuō)不出來(lái)。

4.教師小結(jié):這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨,這真是一只可憐的貝。

五、揭示貝孕育了一顆大珍珠,進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。

1.為什么又說(shuō)他是一只可敬的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

2.重點(diǎn)體會(huì)磨制。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子?在磨制的過(guò)程中可能會(huì)可能會(huì)可能會(huì)他曾間斷過(guò)嗎?曾放棄過(guò)嗎?是啊,他在分分秒秒地磨制,在日日夜夜地磨制,在長(zhǎng)年累月地磨制??!

3.出示幻燈:即使,他也;

即使,他也;

即使,他仍在;

結(jié)合上面我們想到的,試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4.提升貝可敬的品質(zhì)。

說(shuō)貝可敬,更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。

5.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話,超越文本,讀寫(xiě)結(jié)合。

同學(xué)們,此時(shí),當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠,和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí),你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話,寫(xiě)在書(shū)上。

6.變文為詩(shī),再讀文章,升華感情。

如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī),那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇;如果說(shuō)是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來(lái)讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!

大屏幕出示:那是個(gè)十分硬的石子。

無(wú)論如何不能擠碎他。

又帶著棱角。

他只好受著內(nèi)在的折磨。

他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色。

沒(méi)有了圖案。

他失去了做貝的榮譽(yù)。

但他默默地。

他說(shuō)不出來(lái)。

五、啟發(fā)思考,體味生活。

教師小結(jié):貝雖經(jīng)磨礪,終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí),不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說(shuō):成功之花,人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初,它的芽?jī)?,卻浸透了奮斗的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。(大屏幕出示)。

這是貝的一生,人生不也是相似的嗎?

一只貝。

漂亮:投影、顯示。

可憐、可敬。

丑陋:擠碎、折磨。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)美的梅花鹿》,通過(guò)讀課文我們發(fā)現(xiàn),故事的主人公的確是一只(生:愛(ài)美的梅花鹿。)那么你是從哪里知道的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找一找。

二:指導(dǎo)朗讀:

(一)、贊美。

1、贊美外套和身段:

師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是從哪里看出他愛(ài)美的?

第七自然段。

(1)生匯報(bào)。

(2)填空讀:請(qǐng)大家把空白處填完整再讀一讀。(課件)。

(3)理解“勻稱”

(4)師范讀。

(5)師:誰(shuí)愿意像老師這樣讀一讀?

評(píng)價(jià):你可真是一只愛(ài)美的梅花鹿。

2、贊美角:

(1)雖然梅花鹿贊美自己漂亮的外套,勻稱的身段,但這些還不是讓他最滿意的,讓他最滿意的是--(生:角)從哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來(lái)?(板書(shū):角--贊不絕口)。

(2)理解“贊不絕口”:“贊”是指夸贊,誰(shuí)愿意夸一夸咱們班的()。(如果學(xué)生不能對(duì)其贊不絕口,可以夸老師。)。

(3)那么這只愛(ài)美的梅花鹿是怎么對(duì)自己的角贊不絕口的呢?(指生讀)。

(4)比喻句:這段話里有一個(gè)比喻句,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?把()比作()。

(5)出示珊瑚圖片之后,師:漂亮嗎?用什么詞語(yǔ)能形容他們的美麗?(板書(shū):精美別致)。

(6)我們身邊還有什么東西是精美別致的?說(shuō)一句話。

(7)有著一對(duì)如此精美別致的角,真令人羨慕啊,現(xiàn)在你就是這只愛(ài)美的梅花鹿,你要怎么去贊美這精美別致的角呢?(指生讀)。

(8)師可以范讀,再指生讀。評(píng)價(jià):你可真是一只愛(ài)美的梅花鹿。

(9)在這句話里,除了感覺(jué)到梅花鹿對(duì)自己的贊美外,你還讀懂了什么?

不光是贊美自己,還瞧不起別人,看來(lái)這還是一只(生:驕傲的梅花鹿)讓我們一起驕傲地說(shuō)(齊讀)他可真是一只(生:愛(ài)美的梅花鹿)。

(二)、抱怨。

1、文中還有什么地方能看出這只梅花鹿愛(ài)美呢?

2、回報(bào)第11自然段,為什么?板書(shū):腿--美中不足。

4、看來(lái),梅花鹿對(duì)自己的腿真的很不滿意,用文中的話說(shuō)他已經(jīng)開(kāi)始抱怨(板書(shū))誰(shuí)愿意替小鹿來(lái)表達(dá)心中的抱怨?(指生讀)讓我們一起來(lái)替他表達(dá)心中的抱怨(齊讀)。

(三)、遇險(xiǎn)。

1、過(guò)渡:在剛才的學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn),梅花鹿對(duì)自己的角大加贊美,而對(duì)腿卻很不滿意,可是后來(lái),小鹿為什么說(shuō)出了這樣的一段話呢(課件)到底發(fā)生了什么事,使他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化?請(qǐng)大家閉上眼睛,跟隨老師走進(jìn)密林深處去看個(gè)究竟。

2、師范讀12--16自然段。

3、聽(tīng)了老師的朗讀你仿佛看到了什么?

4、孩子們,看過(guò)動(dòng)物世界嗎?看過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),那將是生與死的考驗(yàn)。誰(shuí)愿意讀一讀課文的12--16自然段,爭(zhēng)取通過(guò)你的朗讀牽動(dòng)所有人的心。

分段讀,體會(huì)心情變化,指導(dǎo)朗讀。

5、在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,這只愛(ài)美的梅花鹿會(huì)想些什么呢?

6、看,被他抱怨的干巴的腿讓他死里逃生,而被他贊美的精美別致的角卻即將送掉他的性命,此時(shí)的梅花鹿已經(jīng)是后悔莫及了,只能哭泣著說(shuō)(齊讀)。

三、領(lǐng)悟寓意。

1、這只梅花鹿到底美不美?哪里美?(板書(shū):實(shí)用也是一種美)。

2、故事講到這里,好像還沒(méi)有結(jié)束,這只愛(ài)美的梅花鹿他的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢?

假如真的能夠獅口逃生,小鹿今后還會(huì)怎樣的去看待自己的腿和角呢?

3、總結(jié):尺有所短,寸有所長(zhǎng),現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人、每一件事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),只是我們要以正確的眼光去看待他們。

4、課的最后讓我們來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)。(課件)選擇一個(gè)話題說(shuō)給你身邊的同學(xué)聽(tīng)。

四、總結(jié)全課。

這節(jié)課就先上到這里,相信在今后的學(xué)習(xí)生活中,大家對(duì)文中所蘊(yùn)含的哲理會(huì)有更加深刻的理解和感悟。

板書(shū)愛(ài)美的梅花鹿。

角贊不絕口喪命實(shí)用也是。

精美別致。

腿美中不足救命一種美。

抱怨。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

我?guī)е掖嫦聛?lái)的小伙伴拼命的跑,沒(méi)想到人類仍在后面窮追不舍。跑啊跑,跑過(guò)了半個(gè)森林,終于把人類甩掉了。

事后,我問(wèn)別的長(zhǎng)老:“人類不是說(shuō)動(dòng)物是人類的好朋友嗎?他們?yōu)槭裁匆獨(dú)⑽覀兡兀俊遍L(zhǎng)老深深嘆息,說(shuō):“因?yàn)槲覀兩砩系钠た梢灾瞥扇祟惷利惖钠ひ?,我們的鹿茸是十分珍貴的藥材,我們的鹿角則可以當(dāng)做是美麗的裝飾品。而這些東西非常昂貴。所以人類為了所謂的財(cái)富和虛榮心,就可以殺掉他們的朋友,或者,他們根本沒(méi)把我們當(dāng)朋友,而是賺錢(qián)的工具……”

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.在高山密林中,住著許多動(dòng)物,想想都有些什么動(dòng)物。

2.師相機(jī)引出梅花鹿。說(shuō)說(shuō)梅花鹿讓你聯(lián)想到什么。

3.出示課題:一只梅花鹿。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個(gè)新的道理。

4.簡(jiǎn)單介紹《伊索寓言》。

二、自讀課文,體會(huì)內(nèi)容。

1.大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.四人小組思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

3.交流:一開(kāi)始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的腿,當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí),鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。

三、精讀課文,感悟理解。

1.一開(kāi)始,鹿覺(jué)得自己怎么樣?從哪里看出來(lái)?

2.填上合適的詞語(yǔ):()的身段()的角。

3.指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、陶醉的語(yǔ)氣讀好第七、八段,體會(huì)梅花鹿的心情。

4.梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜歡自己的腿嗎?從哪里看出來(lái)?

5.抱怨是什么意思?(埋怨)。

抱怨不光有語(yǔ)言的埋怨,還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

6.讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無(wú)精打采。

7.梅花鹿遇見(jiàn)了什么樣的危險(xiǎn)?指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段,把驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)。

8.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)腿發(fā)揮的巨大作用。

9.全班交流。讀了這篇課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

四、延伸拓展,引向深入。

1.同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受,可以結(jié)合具體的一件事例來(lái)談。

2.復(fù)述課文。同桌講講,再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)復(fù)述,大家評(píng)議。

3.假設(shè)你是那只梅花鹿,這次事情過(guò)后你會(huì)想點(diǎn)什么?說(shuō)點(diǎn)什么?四人小組交流交流。

4.交流課前搜集的《伊索寓言》故事,相互讀一讀,并交流讀文的感受。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《一只貝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)西師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文給我們講述了一只貝的一生,它曾經(jīng)美麗過(guò),因?yàn)椤耙活w石子”它變得“丑陋”了,它被人遺忘在了海灘上,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)它有“閃光的珍珠”時(shí),它已經(jīng)不見(jiàn)蹤影了。課文贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

1、知識(shí)與技能。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞,積累詞語(yǔ)。

(2)了解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子,感悟文中的道理。

(3)學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法,寫(xiě)一寫(xiě)這篇課文給予你的啟示。

(4)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法。

(1)堅(jiān)持以讀為主,自主合作學(xué)習(xí)。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際,感悟文中的道理。

3、情感、態(tài)度育價(jià)值觀。

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

1、理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)并掌握作者借物喻人的寫(xiě)法。

情景教學(xué)法、自學(xué)法、閱讀法、談話法。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

1、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,了解故事的梗概。

2、學(xué)習(xí)課文第。

一、二自然段,體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。

教學(xué)過(guò)程第一循環(huán)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題質(zhì)疑。

1、出示貝的圖片:同學(xué)們,請(qǐng)看,這是什么?

2、板書(shū)課題,導(dǎo):關(guān)于這只貝還有一個(gè)感人的故事呢,我們一起去讀一讀這個(gè)故事。

二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、通讀課文,了解故事梗概。

3、學(xué)習(xí)課文第。

一、二自然段,體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。

(指明學(xué)生朗讀,明確學(xué)習(xí)目標(biāo))。

1、自由讀課文,勾畫(huà)出本課生字新詞,遇到難讀的字音多讀幾遍,把課文讀通、讀順。

2、把生字和它組的詞讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),并討論哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)。

(5分鐘后看誰(shuí)讀得好)。

1、自學(xué)質(zhì)疑:學(xué)生自由讀課文,學(xué)生字。

2、合作釋疑:學(xué)生組內(nèi)自由練讀生字,交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字及所組詞語(yǔ)。

3、展示評(píng)價(jià):每小組選代表展示本組認(rèn)為哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該特別注意,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化:出示生字寫(xiě)錯(cuò),檢查認(rèn)讀情況。

第二循環(huán)。

(5分鐘后展示,比一比哪一個(gè)小組概括得更簡(jiǎn)潔、更完整。)。

1、自學(xué)質(zhì)疑:小組內(nèi)同學(xué)按自己喜歡的方式讀課文。

2、合作釋疑:小組內(nèi)同學(xué)討論、交流。

3、展示評(píng)價(jià):每個(gè)小組選代表展示本組學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。。

4、鞏固深化:根據(jù)教師提示,整理出最佳答案。教師小結(jié):

石子讓貝變得丑陋,讓人覺(jué)得貝可憐;可是珍珠又讓貝令人可敬。就讓我們先欣賞一下貝的漂亮和光彩吧!

第三循環(huán)。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第。

一、二自然段,畫(huà)出讓你覺(jué)得貝很漂亮、光彩的句子,思考后小組內(nèi)討論交流,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(5分鐘后比一比,看誰(shuí)說(shuō)得好?。?/p>

1、自學(xué)質(zhì)疑:自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子。

2、合作釋疑:小組內(nèi)討論交流,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、展示評(píng)價(jià):每個(gè)小組選代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化:(教師小結(jié))貝曾經(jīng)是多么的美麗和光彩啊!我們有感情的大聲朗讀第。

一、二自然段,讀出我們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

六、課堂小結(jié)。

教師語(yǔ):同學(xué)們,這就是貝。一只漂亮、光彩照人的貝??蛇@只漂亮的貝,充滿光彩的貝的遭遇又很可憐。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

七、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容:

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解石子變成珍珠的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:第一循環(huán)。

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫(xiě)新詞。

2、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,這是一個(gè)石子(展示實(shí)物),這是一顆晶瑩透亮的珍珠(多媒體展示圖片)。是誰(shuí)把石子變成了珍珠呢?(貝)。

三、四自然段。

二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解石子變成珍珠的經(jīng)過(guò),了解貝在這一過(guò)程中做出的犧牲,體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文,了解含義深刻的句子。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第。

三、四自然段,思考后小組內(nèi)討論交流:為了讓石子變成珍珠,貝付出了什么?在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,讀一讀并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(7分鐘后展示學(xué)習(xí)成果,看哪個(gè)小組學(xué)得好。)。

1、自學(xué)質(zhì)疑:學(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)句子。

2、合作釋疑:小組內(nèi)討論交流。

3、展示評(píng)價(jià):各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化:教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句,讀出對(duì)貝的惋惜和同情。教師小結(jié):

同學(xué)們,貝就這樣被埋在了沙里,失去了原來(lái)的美麗和光彩,變得丑陋、破爛。但是它卻默默地,它說(shuō)不出來(lái)。

第二循環(huán)。

1、自學(xué)質(zhì)疑:同桌分角色朗讀。

2、合作釋疑:小組內(nèi)討論交流。

3、展示評(píng)價(jià):各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化:教師小結(jié):

是呀,貝為了讓石子變成珍珠,默默地付出,失去了原來(lái)的美麗和光彩,變得丑陋、破爛,甚至消失得無(wú)影無(wú)蹤,多可憐??!但是,它默默付出不求回報(bào),勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)又是令人可敬的。

第三循環(huán)。

同學(xué)們,讀了全文,了解了貝的故事,你們想到了什么呢?動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),然后小組內(nèi)交流一下。

(5分鐘后讀給大家聽(tīng),看哪個(gè)小組寫(xiě)得好)。

1、自學(xué)質(zhì)疑:動(dòng)筆寫(xiě)感想。

2、合作釋疑:小組內(nèi)交流感想。

3、展示評(píng)價(jià):選小組代表把感想讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。

4、鞏固深化:教師小結(jié):

讀了這篇課文,大家的想法很多。但老師聽(tīng)得出來(lái),同學(xué)們的字里行間都表達(dá)了自己對(duì)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)的敬佩。希望你們能夠?qū)W習(xí)貝身上的優(yōu)點(diǎn),做一個(gè)默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人。

七、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀課文鏈接。

石子。

珍珠。

(普通)。

默默奉獻(xiàn)。

(稀罕)。

不求回報(bào)。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這篇課文寫(xiě)的是海里的貝被潮水送到岸邊后,其中有一只普通的貝,因?yàn)橐涣I匙鱼@進(jìn)殼內(nèi),它的殼失去了光澤,破爛了,里面卻形成了一顆閃光的大珍珠。

采用直觀教學(xué)手段,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“咸、漲、虹”等生字,會(huì)寫(xiě)“咸、攏、虹”等字。正確體會(huì)課文中“圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕”等詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。

兩課時(shí)。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物。你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《一只貝》。

2.板書(shū)課題,齊讀課題。

1.自由讀課文,邊讀邊想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段。

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽(tīng),互相糾正。

(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀,小組讀。

(3)四人小組交流怎樣識(shí)記這些生字,并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。

2.與同學(xué)交流你讀懂了什么。

3.默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,記下不理解的問(wèn)題,然后提出來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事,想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么。

有感情地朗讀課文。

1.抽卡片認(rèn)讀生字詞。

2.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

1.指名分段朗讀課文,評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美,同學(xué)們知道這些漂亮的貝殼是怎么來(lái)的嗎?

(從“有一次……還留著這些色彩和線條”的描述中可以看到作者豐富的想象,雖然我們無(wú)法考證事實(shí)是否如此,但這些光潔的貝殼上留著的色彩和線條,是大自然賦予它們的。)。

3.漂亮的貝殼讓人贊美,但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起,因?yàn)樗黄?。后?lái),這只不漂亮的貝殼形成了什么?(一顆罕見(jiàn)的大珍珠。)這顆珍珠是怎樣形成的呢?齊讀第三、四自然段。

4.珍珠真的像作者描述的`那樣形成的嗎?

(不是的,珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。)。

你是怎么知道的?

(課后“學(xué)習(xí)鏈接”介紹了有關(guān)珍珠形成的小知識(shí)。)。

(這是作者對(duì)客觀事實(shí)的一種內(nèi)心感受,是人對(duì)貝賦予的感情。)。

6.“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?!边@句話你是怎樣體會(huì)的?

(因?yàn)樗鼪](méi)有留給人們漂亮的貝殼,卻為人們奉獻(xiàn)出一顆寶貴的珍珠。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己,默默地做出奉獻(xiàn)的人,都是可敬的人。這是作者要表達(dá)的一種思想感情。)。

a.多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼!

b.這是珍珠!嘿,多稀罕的一顆大珍珠!

(第一句話重點(diǎn)描寫(xiě)的是美麗的貝殼,主要是強(qiáng)調(diào)貝殼,所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些:“多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼!”第二句朗讀時(shí),要把驚喜、贊嘆的感情表達(dá)出來(lái)?!斑@是珍珠!嘿,多稀罕的一顆大珍珠!”)。

1.學(xué)習(xí)完這篇課文后,你們敬佩那只不漂亮的貝嗎?為什么?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。)。

2.老師總結(jié)歸納:不惜犧牲自己,默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。

3.在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(讓學(xué)生充分說(shuō)。)。

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.預(yù)習(xí)第四課《快樂(lè)的暑假》。

(1)自讀詩(shī)歌,畫(huà)出不懂的生字詞。

(2)結(jié)合課后思考題,自學(xué)詩(shī)歌。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

蟬在大樹(shù)頂上鳴唱。狐貍想要吃掉他,便想出了一個(gè)詭計(jì)。他站在樹(shù)下,一會(huì)兒贊美蟬的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng),一會(huì)兒羨慕地看著蟬,認(rèn)真欣賞他的歌聲,并勸蟬下來(lái),說(shuō)他想要看一看是什么樣的動(dòng)物才能發(fā)出這么悅耳的聲音。蟬識(shí)破了他的詭計(jì),便摘了一片樹(shù)葉拋下去。狐貍以為是蟬,猛撲過(guò)去,抓住它。蟬說(shuō)道:“喂,壞家伙,你若以為我會(huì)飛下來(lái),那就大錯(cuò)特錯(cuò)。我自從見(jiàn)到狐貍的糞便里有蟬的翅膀之后,就時(shí)刻警惕狐貍?!?/p>

這是說(shuō),聰明的人懂得從鄰人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

驢和騾子。

有個(gè)趕驢的,把貨物分放在驢和騾子的背上,便上了路。在平地上,驢還能對(duì)付,一到山路,就馱不動(dòng)了。驢請(qǐng)求騾子分擔(dān)一部分貨物,以便自己能把其余的馱走。騾子對(duì)驢的話置之不理。不一會(huì)兒,驢從山上滾下去,摔死了。趕驢人不得不把驢馱的貨物放在騾子的背上,而且還把那張?bào)H皮也放在上面。騾子累極了,說(shuō)道:“我真是活該!假如在驢請(qǐng)求減輕負(fù)擔(dān)時(shí),我聽(tīng)了他的話,現(xiàn)在就不會(huì)既馱著他的貨物,又馱著他了?!?/p>

馬與兵。

戰(zhàn)爭(zhēng)期間,一個(gè)士兵用大麥精心地喂養(yǎng)他的馬。然而戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束,那馬便被拉去服苦役,搬運(yùn)沉重的貨物。后來(lái)戰(zhàn)火重燃,軍號(hào)吹響了,主人備好馬鞍,全副武裝騎著馬去迎敵。這時(shí),馬卻毫無(wú)力氣,不斷摔倒,他對(duì)他主人說(shuō):“你還是趕快再去找一匹戰(zhàn)馬吧。因?yàn)槟阋寻盐易兂梢活^驢子,又怎么還能把我當(dāng)戰(zhàn)馬騎呢?”

這是說(shuō),和平、舒適的日子里不能忘記了災(zāi)難。

獅子和老鼠。

獅子正睡覺(jué),一只老鼠爬到他身上。獅子站起來(lái)把他捉住,想一口吞下去。老鼠懇求獅子放了他,說(shuō)如果能夠不死,必定報(bào)恩。獅子置之一笑,把老鼠放了。不久以后,老鼠真的報(bào)恩把獅子救了。原來(lái)獅子被獵人捉住,用繩子綁在樹(shù)上,那只老鼠聽(tīng)見(jiàn)獅子叫苦,就去咬斷繩子,把獅子解放了,對(duì)他說(shuō):“當(dāng)時(shí)你曾笑話我,不指望從我這兒得到報(bào)答;如今你就知道了,老鼠也是能夠報(bào)恩的。”

這故事是說(shuō),時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)變時(shí),強(qiáng)者也會(huì)需要弱者。

蚊子和獅子。

蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。若說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意.我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過(guò)大人物、卻被小人物打敗的人。

烏龜和兔子。

烏龜和兔子爭(zhēng)論誰(shuí)跑得快。他們約定了比賽的時(shí)間和地點(diǎn),就出發(fā)了。兔子自恃天生腿快,對(duì)比賽毫不在意,竟躺在路邊睡覺(jué)了。烏龜知道自己走得慢,一往直前,毫不停歇。這樣,烏龜從睡著的兔子身邊爬過(guò)去,奪得了勝利的獎(jiǎng)品。

這故事是說(shuō),奮發(fā)圖強(qiáng)往往勝過(guò)恃才自滿。

行人和熊。

兩個(gè)朋友一起上路。他們遇見(jiàn)一只熊,一個(gè)人搶先爬上樹(shù),藏起來(lái)了,另一個(gè)人在快要被熊抓住的時(shí)候,倒在地上裝死。熊走到他跟前,用鼻子聞了聞,他屏住呼吸。據(jù)說(shuō),熊從不碰尸體。熊走了以后,那人從樹(shù)上下來(lái),問(wèn)這人,熊在他耳邊說(shuō)了什么。這人回答說(shuō):“熊說(shuō)以后千萬(wàn)不要和那種不能共患難的朋友同行?!?/p>

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教育:認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教養(yǎng):

1、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。

2、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

發(fā)展:

1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體:多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

2課時(shí)。

一、情景渲染,導(dǎo)入新課。

出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)。

畫(huà)外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。

(教學(xué)前,我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散,理性思維較弱,感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn),制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開(kāi)始,運(yùn)用錄象演示,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生讀課文的興趣,達(dá)成志趣衍發(fā),提升學(xué)情的目的。)。

二、初讀課文,理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。

(我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式,我都表示許可。在我看來(lái),學(xué)生的思維方式不同,讀書(shū)的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。)。

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

三、品讀欣賞,體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、

(1)快速瀏覽課文,找出最令你感動(dòng)的片段,用()標(biāo)出,想一想,為什么會(huì)令你感動(dòng)?

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解:。

(1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”

(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn))。

(一、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而,我們面對(duì)的都是有差異的全體學(xué)生,尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響,導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向,依據(jù)智能多元化理論,人的智能傾向各不相同,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。加德納說(shuō)過(guò):每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解?!币虼耍谶@個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì)出發(fā),找到令自己最感動(dòng)的`片段、闡述令自己感動(dòng)的理由。在集體交流這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的發(fā)言令我及聽(tīng)課老師欣喜不已:一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同,答案千差萬(wàn)別,百花齊放。二、學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法,各個(gè)都希望能與人交流,便又形成了爭(zhēng)先恐后、搶著發(fā)言。在這里,我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對(duì)自己的能力流露著自豪,對(duì)自己顯得尊重。他們沒(méi)有低頭垂肩似有羞澀之感,而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到安全、放松;能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無(wú)需戒備,不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)的:“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué),都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán),他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富?!比?、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我提出了:“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問(wèn)題,充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素,使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí),而且受到作者情感的熏陶,更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。)。

四、拓展延伸。

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō),小組說(shuō),指名說(shuō)。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。

3、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。

4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

一、情景渲染,導(dǎo)入新課。

出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)。

畫(huà)外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》——齊讀課題。

二、初讀課文,理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

三、品讀欣賞,體會(huì)貝的可憐與可敬。

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解:。

(1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”

(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——)。

四、拓展延伸。

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說(shuō),小組說(shuō),指名說(shuō)。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一天,梅花鹿媽媽生病了,她非常想吃一種嫩樹(shù)葉。小梅花鹿準(zhǔn)備去樹(shù)林里采樹(shù)葉,她帶著一個(gè)小籃子出門(mén)了。

梅花鹿在樹(shù)林里逛了一圈又一圈,但她還是沒(méi)有找到媽媽愛(ài)吃的嫩樹(shù)葉。小梅花鹿急得就快要哭出來(lái)了,但她沒(méi)有放棄。功夫不負(fù)有心人,這時(shí),她終于看見(jiàn)了那種嫩樹(shù)葉。

她伸長(zhǎng)脖子,把頭抬得老高。但是,那樹(shù)葉簡(jiǎn)直高聳入云,不管她怎么伸脖子都無(wú)濟(jì)于事。無(wú)奈,小梅花鹿只好請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿來(lái)幫忙。長(zhǎng)頸鹿自大地說(shuō):“這真是小菜一碟,我來(lái)吧?!闭f(shuō)完,他也踮著腳,拉長(zhǎng)脖子去夠樹(shù)葉。可是,就連身高9米的長(zhǎng)頸鹿也夠不著。長(zhǎng)頸鹿有點(diǎn)不好意思,紅著臉說(shuō):“梅花鹿,你,你去找小猴吧,他說(shuō)不定能幫你?!痹挍](méi)說(shuō)完,長(zhǎng)頸鹿便溜走了。

梅花鹿不認(rèn)識(shí)小猴,他逢人便問(wèn):“你是小猴嗎?”等她看到真正的小猴出現(xiàn)在面前時(shí),簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。她輕蔑地用鼻子哼了一聲,不屑于顧地說(shuō):“哼,原來(lái)是你呀,又矮又瘦,你這個(gè)矮鬼還沒(méi)有我的腿高呢?真不知道長(zhǎng)頸鹿為何推薦你?”

小猴微微笑了笑,熱情地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,看我的吧,我能幫你采到樹(shù)葉?!?/p>

一到樹(shù)下,小猴便摩拳擦掌、躍躍欲試了。他一個(gè)箭步?jīng)_上前,只聽(tīng)“嗖嗖嗖”幾聲,小猴便爬到了樹(shù)頂。只見(jiàn)一片片樹(shù)葉如同蝴蝶般飄了下來(lái),很快就裝滿了一籃子。

小梅花鹿慚愧地說(shuō):“對(duì)不起,小猴子,我不該那么小看你,我現(xiàn)在知道了每個(gè)人都要自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。”

俗話說(shuō)“尺有所長(zhǎng),寸有所短?!泵總€(gè)人都要認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn),不要驕傲自大或者自慚形穢。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

孩子們喜愛(ài)小鳥(niǎo)本身并沒(méi)有錯(cuò),錯(cuò)在他們選用了錯(cuò)誤的表達(dá)喜愛(ài)的方式。冰心奶奶寫(xiě)這篇文章的目的就是要告訴小朋友――“愛(ài)應(yīng)該是偉大的,不應(yīng)該是自私的?!比绻嬲龕?ài)小鳥(niǎo)就應(yīng)該讓它在自然中自由地歌唱,讓所有的人傾聽(tīng)。愛(ài)不是占有,更不是掠奪??苫叵肫饋?lái)有次我也差點(diǎn)因喜愛(ài)而做了錯(cuò)事。記得那是個(gè)星期天,我和媽媽去公園玩,看到了許多美麗的花,他們五彩繽紛,爭(zhēng)奇斗艷,尤其是一朵粉紅的小花讓我看了好久,看著看著,我忍不住伸出手想把它摘下來(lái),“不能摘!”當(dāng)我的手碰到花時(shí),媽媽喝住了我。媽媽告訴我:“花兒摘下來(lái)就會(huì)枯萎,失去生命,它就不美了,別人也欣賞不到了,如果你真正喜歡花兒,就不應(yīng)該把它摘下來(lái),應(yīng)讓更多的人來(lái)欣賞!”聽(tīng)了媽媽的話,我臉紅了,是呀,讓更多的人來(lái)欣賞,這才是真的愛(ài)花!我明白了:做什么事,不要老想著自己,要從多方面去考慮,想想事情的結(jié)果會(huì)是怎么樣的。鳥(niǎo)兒花兒都是人類的朋友,我們要愛(ài)護(hù)它們!可事實(shí)上我們?nèi)祟悶榱俗约簜α硕嗌俚膭?dòng)物植物?因?yàn)橄矏?ài)青蛙肉的鮮美捕殺青蛙,因?yàn)橄矏?ài)象牙捕殺大象,因?yàn)橄矚g老虎的皮毛捕殺老虎,因?yàn)橄矏?ài)木制家具砍伐了多少的大樹(shù)……真希望人類能醒悟!

讀了這篇文章,那只可愛(ài)的小鳥(niǎo),在我的記憶中變成了永恒!相信孩子們也領(lǐng)悟出了愛(ài)的真諦,從此不再做傷害生命的事情。愛(ài)應(yīng)該是偉大的,不應(yīng)該是自私的,愛(ài)就是讓鳥(niǎo)兒自由地歌唱!

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

2、有感情地朗讀課文,表演課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力,感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)課:

師:同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)《一只小鳥(niǎo)》。

二、復(fù)習(xí):

1、出示詞語(yǔ),指讀、

2、齊讀。

三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)把握:

(一)1—4自然段。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀1—4自然段,一邊讀一邊想,讀完后,說(shuō)一說(shuō),你都看到了什么。

找出文中相應(yīng)的句子讀說(shuō)。

(快樂(lè)、幸福、可愛(ài))。

指導(dǎo)朗讀。

4、這樣的小鳥(niǎo)孩子們喜歡嗎?

生找出重點(diǎn)詞句“都抬起頭來(lái)望著、天天”指導(dǎo)朗讀。

5、聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌時(shí)孩子們會(huì)想些什么呢?

總結(jié)同學(xué)們,正是這只小鳥(niǎo),(板書(shū))給父母帶來(lái)了快樂(lè);它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩;連孩子們也喜歡上了它。這個(gè)世界多美好?。?/p>

(二)、5—8自然段。

(1)小鳥(niǎo)受傷了,傷勢(shì)很?chē)?yán)重。

師:從哪句話看出來(lái)的?

找出句子:

“它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去?!?/p>

它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

讀,理解,指導(dǎo)朗讀。

(2)老鳥(niǎo)很傷心、著急。

從文中找出語(yǔ)句“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去?!?/p>

指導(dǎo)讀。

(3)從此歌聲消失了。

指導(dǎo)朗讀,品味重點(diǎn)句。

配樂(lè)齊讀5、6段。

分別指名回答。

3、師:你想對(duì)孩子們說(shuō)什么?

生談。

是啊!同學(xué)們,喜歡小鳥(niǎo)就應(yīng)該讓它自由自在的在大自然中飛翔,和爸爸媽媽生活在一起,這才是真正愛(ài)它。

四、拓展延伸:

1、表演小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)和孩子們。

2、續(xù)寫(xiě)。

3、師小結(jié)。

學(xué)會(huì)了用正確的方式去愛(ài)之后,孩子們會(huì)更加喜歡小鳥(niǎo),去呵護(hù)它們。(板書(shū)喜歡),自然也會(huì)再次含笑傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲。(板書(shū)含笑)小鳥(niǎo)的爸爸媽媽也會(huì)更加的快樂(lè)。(板書(shū)快樂(lè))這樣,人和自然的關(guān)系會(huì)更加和諧美好?。ò鍟?shū)美好)。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

我今天讀了一篇短文,這篇短文雖然很短,只有寥寥數(shù)百字,但讀時(shí)卻震撼人心。

這本書(shū)記述了一只小鳥(niǎo),它很小,小的羽翼都還未豐滿。在一天早晨它在枝頭唱出了贊美自然的歌聲,聲音里滿含輕、清、美。樹(shù)下有許多小孩子,聽(tīng)了那歌聲,都抬起頭來(lái)望著。小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱,小孩子們也天天來(lái)。由于小鳥(niǎo)的歌聲太動(dòng)聽(tīng)了,小孩子們想把它捉住。直到有一天,小鳥(niǎo)又像往常一樣出來(lái)了,它正要發(fā)聲,忽然,一顆彈子從下面射來(lái)。小鳥(niǎo)被彈子打中,從樹(shù)上掉了下來(lái)。啊!它從樹(shù)上掉下來(lái)了!讀到這里,我的心猛的一揪。兩只看上去稍微年長(zhǎng)的鳥(niǎo)飛來(lái)接住了小鳥(niǎo),嘴里發(fā)出了絲絲悲鳴。孩子們以后想聽(tīng)到那只小鳥(niǎo)的歌聲,卻再也聽(tīng)不到了。

讀完了這篇短文,我記起了一件事。有一天,媽媽買(mǎi)了六條金魚(yú)回家。它們有的黑白相間;有的長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛;有的顏色金黃金黃,連一絲雜色也沒(méi)有。它們本來(lái)在魚(yú)缸里自由自在的玩耍。看這條,尾巴一搖,把頭露出水面;看這兩條,正互相追逐做著游戲......真是太可愛(ài)了!在此之前都是爸爸或媽媽喂食的。但是有一天,我因?yàn)閾?dān)心它們餓,就向魚(yú)缸里投了一大把魚(yú)食。第二天,我去魚(yú)缸一看,呀!所有的小魚(yú)都翻起了肚皮,我哭著跑去找媽媽。媽媽說(shuō):“你不可以按照自己的喜好養(yǎng)金魚(yú),要按照它的習(xí)性養(yǎng),這些小魚(yú)就是因?yàn)槌粤诉^(guò)多的食物,所以才會(huì)死亡的?!?/p>

通過(guò)這兩件事情,我明白了一個(gè)道理:美好的事物人人都喜歡,但應(yīng)該知道怎樣去喜歡,就像應(yīng)該怎樣去喜歡小動(dòng)物一樣。喜歡小動(dòng)物就應(yīng)該去了解它們的習(xí)性,用正確的方式去對(duì)待它們,不然反而會(huì)害了它們。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,正確地讀寫(xiě)棱角,瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥?,體會(huì)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

通過(guò)品味語(yǔ)言文字,深入體會(huì)這只貝忍受痛苦,與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì),并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

課前交流。

師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣?

生:是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

生:花紋很漂亮,有很多紋理而且紋理也非常漂亮。

生:我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理。

生:不平整,因?yàn)楸缓K疀_破的起伏的線條。

生:一些突起的地方,應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

師:如果是一只完整的貝殼,他的里邊還應(yīng)該有什么?

生:還應(yīng)該有肉。貝殼的肉,白白的,軟軟的。

生:非常細(xì)膩。

上課。

師:這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。

生:生讀課題。

師:昨天回家讀了嗎?我們一起來(lái)讀課文,把課文打開(kāi),誰(shuí)來(lái)讀?

老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。

三名學(xué)生分段讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)。

師:,讀得既正確又流利,這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

師指板書(shū)的詞語(yǔ):旋渦、瓦礫、稀罕。

師:指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲?

生:第四聲。

師:注意這里是讀第二聲。

師:瓦礫是什么意思。

生:就是磚頭、瓦片之類的小石子。

師:指“稀罕”,它在這讀輕聲,一起讀。

生:讀。

師:初讀了課題,文中的這只貝給你留下了什么印象?換句話說(shuō),這是一只怎樣的貝?

生:這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝。

生:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

生:我有補(bǔ)充,石子進(jìn)到它的肉里,他默默地忍受了這些痛苦,他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝。

師:非常好,同學(xué)們,剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。板書(shū):可憐、可敬。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

今天,我讀了冰心阿姨寫(xiě)的一篇兒童讀物《一只小鳥(niǎo)》,方章主要講述了:

從前有一只小鳥(niǎo),它的羽毛還未曾豐滿,不能飛遠(yuǎn);每日只在巢里叫著,和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)話,它們非??鞓?lè)。有一天早晨,它醒來(lái),發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽去覓食,它探出頭一望,看見(jiàn)燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的`樹(shù)林,它的小腦袋里充滿了新意,抖擻攔擻羽毛,飛到枝子上,高聲地唱出那“大自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清---輕----和---美,唱的時(shí)候,好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)那美妙的聲音。樹(shù)下的孩子,聽(tīng)了那歌聲也抬起了頭。小鳥(niǎo)天天歌唱,孩子天天聽(tīng),最后孩子竟然想捉住小鳥(niǎo)。一天,孩子拿著彈弓,一子彈從下面射上來(lái),它一個(gè)轉(zhuǎn)身從樹(shù)上跌下來(lái)。兩只老鳥(niǎo)如離弦之箭一般飛下來(lái),接住了它,銜上了巢。它的血從樹(shù)隙里一滴滴流下來(lái)。孩子再也無(wú)法聽(tīng)到它的歌聲了。

在這里,我想告訴大家:地球是人和動(dòng)物共同的家園!我們和動(dòng)物是平等的,所以請(qǐng)保護(hù)好動(dòng)物,讓明天的太陽(yáng)更加燦爛。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

《一只梅花鹿》是一篇寓言故事,選自《伊索寓言》,按事情的發(fā)展順序生動(dòng)地記敘了一只年輕漂亮的梅花鹿對(duì)自己美麗的角和難看腿的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含著深刻的道理。

第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解課文內(nèi)容、學(xué)會(huì)10個(gè)生字、并指導(dǎo)有感情朗讀課文,為下節(jié)課的感悟做好鋪墊。

第二課時(shí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)“美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生”的含義。所以,復(fù)習(xí)引入后,我就引導(dǎo)學(xué)生直奔中心:找出梅花鹿最后明白的道理,也就是最后一句話,并抓住句中的重點(diǎn)詞“美麗”和“難看”,以此為線索進(jìn)入品讀感悟環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出文中描寫(xiě)梅花鹿的美麗和難看的句子,這些句子文字優(yōu)美,特別適合于有感情地朗讀。因此,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。比如說(shuō):讓學(xué)生想象自己就是這只美麗的梅花鹿,你會(huì)怎么夸贊自己的美麗呢?還有就是讓學(xué)生通過(guò)想象、填空等環(huán)節(jié)來(lái)深入體會(huì)梅花鹿的內(nèi)心世界及情感變化,從而有效地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“贊不絕口”“喜滋滋”等。之后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題:如果你是梅花鹿的好朋友,你想對(duì)梅花鹿說(shuō)點(diǎn)什么呢?學(xué)生們已經(jīng)能比較鹿的.角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟,于是,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理,讓學(xué)生明白看事物不能只看外表,更要講求實(shí)用。最后進(jìn)行拓展,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中自己有沒(méi)有這樣的體會(huì)?同學(xué)們積極發(fā)言,有的說(shuō)媽媽手上的美甲、冬天穿的絲襪,還有的說(shuō)愛(ài)美女孩穿的高跟鞋等。

但課下細(xì)細(xì)想想,覺(jué)得還有些地方處理得不夠好,如:最后的拓展環(huán)節(jié),如果能再讓學(xué)生跳出文本,思考美麗的角是不是就沒(méi)有用了呢?美麗的東西是不是就一定沒(méi)有用?這樣就能讓學(xué)生更全面地理解寓意,學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

今后還要不斷提高自己對(duì)文本的解讀能力和課堂調(diào)控能力,力求在扎實(shí)的教學(xué)中能有所創(chuàng)新。

一只梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

從前,有一只梅花鹿,它頭上長(zhǎng)著一對(duì)美麗的角,身上有許多漂亮的斑點(diǎn),可美中不足的就是它的腳。梅花鹿覺(jué)得自己的腳非常丑陋,恨不得把它砍下來(lái)。

一天,梅花鹿正在湖邊喝水。忽然,它聽(tīng)到不遠(yuǎn)處,有老虎的吼叫聲,接著,它看到一只老虎想它跑來(lái),它急忙站起來(lái),逃跑。他正跑著,那對(duì)美麗的角被樹(shù)枝纏住,它竭力掙扎,可是仍不能掙脫?!鞍?,可惡的角,真是不爭(zhēng)氣!”梅花鹿自言自語(yǔ)。眼看,老虎就要撲過(guò)來(lái),梅花鹿用自己的腳拔開(kāi)樹(shù)枝,逃跑了。

在這生死關(guān)頭,美麗的角給踏帶來(lái)危險(xiǎn),而丑陋的腳卻救了它的命。

由此看出,外表美麗的東西,不一定實(shí)用,有時(shí)還會(huì)給你帶來(lái)不便,甚至危險(xiǎn);外表丑陋的東西,不一定沒(méi)有用處,有時(shí)能幫你,有時(shí)可能會(huì)救你的命。做人也不能光講究外表美,心靈美才是最重要的。

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