每個(gè)人都會(huì)面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行?？偨Y(jié)是對(duì)過去的一種總結(jié)和反思，也是對(duì)未來的一種啟示和規(guī)劃。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
大學(xué)普通論文篇一
生源質(zhì)量：
重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線很高，說明考到重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)很高，反映出他們的.學(xué)習(xí)素質(zhì)要強(qiáng)于普通大學(xué)的學(xué)生。
國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入：
重點(diǎn)大學(xué)享受國(guó)家財(cái)政支持很大，每年至少有幾個(gè)億的經(jīng)濟(jì)投入用于學(xué)校建設(shè)和發(fā)展科研。普通學(xué)校就沒那么多了，一般的只有幾百萬。
名聲：
重點(diǎn)大學(xué)幾乎人人皆知，比如北大。普通大學(xué)只是在其所在的省有人知道，但是出了省就很少有人聽聞了。
大學(xué)普通論文篇二
摘要:大學(xué)生健康管理指大學(xué)生健康保健運(yùn)用健康管理的概念方法管理學(xué)生的健康,其目的是為了達(dá)到大學(xué)生健康的有效管理。在我國(guó),建立在校大學(xué)生健康管理模式需要建立完善的健康檔案、評(píng)估健康需求、實(shí)施健康干預(yù)措施、評(píng)價(jià)及反饋干預(yù)效果、以及設(shè)置健康管理組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行制度保障與政策監(jiān)督。因此,進(jìn)一步提高學(xué)生健康水準(zhǔn)而積極地推行健康管理模式是從我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)的。然而有關(guān)健康管理的國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)借鑒以及符合我國(guó)國(guó)情的健康管理模式的探討這方面的研究較少,因此發(fā)展這方面的理論成為當(dāng)務(wù)之急。
健康管理,即根據(jù)健康需求出發(fā)進(jìn)一步對(duì)健康資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及控制的過程。健康管理主要有提高健康生活質(zhì)量及延長(zhǎng)健康壽命、消除健康差距兩個(gè)目標(biāo),涵蓋28個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和467項(xiàng)健康指標(biāo)。467項(xiàng)健康指標(biāo)中有10項(xiàng)包括肥胖、運(yùn)動(dòng)、精神健康、煙草使用和醫(yī)療保健覆蓋率等重點(diǎn)的健康指標(biāo)。早在面臨無法遏制其增長(zhǎng)的醫(yī)療健康費(fèi)用及生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的壓力的雙重挑戰(zhàn)下,美國(guó)出現(xiàn)了現(xiàn)代健康管理理念與實(shí)踐。起初保險(xiǎn)行業(yè)廣泛應(yīng)用健康管理,并發(fā)現(xiàn)用了減少20%的醫(yī)療支出可以治療那些可以預(yù)防的疾病,意味著直接醫(yī)療費(fèi)用的大量節(jié)約以改善一部分健康狀況。據(jù)相關(guān)研究表明,1元錢的健康管理投入可持續(xù)回報(bào)3～6元的醫(yī)療費(fèi)用,并且為工人和學(xué)生提升工作學(xué)習(xí)效率等方面的回報(bào)不斷產(chǎn)生更大的實(shí)際效益。美國(guó)政府十分關(guān)注學(xué)校學(xué)生的健康管理模式,發(fā)展出了體育衛(wèi)生、健康教育以及健康促進(jìn)3個(gè)階段模式。學(xué)生的健康狀況受到體育衛(wèi)生和健康教育的極大影響,健康教育是學(xué)生的健康受到各種綜合因素制約并在缺乏全方位動(dòng)態(tài)管理下難以取得應(yīng)有效果的一種校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。健康促進(jìn)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。黨和政府在新中國(guó)成立以后就十分關(guān)注青少年的健康問題,健康管理在中國(guó)出現(xiàn)的實(shí)踐應(yīng)用先于理論研究。在許多次重要的會(huì)議中都強(qiáng)調(diào)健康對(duì)于增強(qiáng)人民體質(zhì)、保證社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)所起到的重大的作用。黨和國(guó)家也對(duì)青少年的健康管理做出了定義,認(rèn)為“健康體魄是中華民族旺盛生命力的有力體現(xiàn)?！币虼?在此描繪出我國(guó)在校大學(xué)生健康管理模式的構(gòu)想藍(lán)圖。
1對(duì)學(xué)生的有效健康信息進(jìn)行收集并由此建立健康檔案。
這些健康信息檔案包括:(1)一般性的體檢資料檔案:包括生長(zhǎng)發(fā)育的相關(guān)指標(biāo)、一般醫(yī)學(xué)指標(biāo)檢查資料檔案;(2)診斷性檢查與特殊疾病篩選檔案:包括肺結(jié)核、hbv感染情況以及心理疾病的診斷;亞健康狀態(tài)的篩選與診斷:從不同研究者的報(bào)道出發(fā),可歸納為慢性的疲勞綜合征癥狀。可以使用標(biāo)準(zhǔn)診斷法、心理功能衰退指數(shù)健康評(píng)估法、亞健康診斷儀、問卷評(píng)定量表調(diào)查法以及傳統(tǒng)中醫(yī)診斷。(3)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試與評(píng)價(jià):有力量、耐力、柔韌性、靈敏以及協(xié)調(diào)能力等一般身體素質(zhì)測(cè)試。還有以心肺運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)為主的,綜合反映心功能和心肺功能肌肉細(xì)胞攝氧能力的各項(xiàng)指標(biāo)。另外還包括絕對(duì)和相對(duì)的運(yùn)動(dòng)禁忌提示。(4)生活方式的相關(guān)調(diào)研:包括采用問卷調(diào)查的生活方式和體力活動(dòng)的信息收集方式。
2建立一套對(duì)于健康需求的有效評(píng)估體系。
健康需求評(píng)估即是根據(jù)社會(huì)環(huán)境、生理心理以及個(gè)人生活行為等前瞻性的綜合因素并結(jié)合個(gè)體化定性與定量對(duì)健康狀況進(jìn)行分析的一套評(píng)估體系。求詢者通過對(duì)自身的了解評(píng)估獲得相關(guān)的健康方面的.信息。對(duì)于整理后的評(píng)估結(jié)果可以作為以后健康管理的參考檔案。其應(yīng)該包括生理健康的評(píng)估、心理健康評(píng)估、家庭評(píng)估以及社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估。
3采取一系列有效的健康管理干預(yù)的措施。
具體包括以下措施:(1)對(duì)于健康教育的干預(yù):關(guān)于健康教育活動(dòng)的有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)促使人們自覺地采納對(duì)健康有益的一些行為方式。包括運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)生以及心理學(xué)等學(xué)科教育。(2)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相關(guān)干預(yù):從自身的身體情況出發(fā)選擇低強(qiáng)度的有氧耐力性運(yùn)動(dòng),對(duì)于改善及提高心血管機(jī)能具有重大意義。另外,確定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間帶、運(yùn)動(dòng)時(shí)間頻度也是其中的重要環(huán)節(jié)。(3)生活方式干預(yù):對(duì)于大學(xué)生來說,建立健康科學(xué)的生活習(xí)慣是非常重要的。(4)心理干預(yù):保持良好的心理狀態(tài)是和健康的身體狀況相輔相成的。(5)社會(huì)干預(yù):讓學(xué)生提前融入到社會(huì)生活中,幫他們建立有效的健康理念和健康藍(lán)圖。(6)藥物干預(yù):遵從醫(yī)生的囑咐針對(duì)必要的疾病堅(jiān)持必要的合理用藥并幫助控制疾病蔓延。
4對(duì)干預(yù)效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
在干預(yù)措施實(shí)施一段時(shí)間后可進(jìn)行醫(yī)學(xué)、身體機(jī)能指標(biāo)對(duì)比的相關(guān)測(cè)試。并根據(jù)其結(jié)果結(jié)合健康需求,定性定量評(píng)分干預(yù)效果。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果與干預(yù)的細(xì)節(jié)過程結(jié)合進(jìn)一步分析影響干預(yù)效果的主要因素后提出具有針對(duì)性的反饋意見,從而反復(fù)修訂干預(yù)措施以保證措施及方案所具有的科學(xué)性。
5設(shè)置一個(gè)對(duì)健康進(jìn)行有效管理的組織機(jī)構(gòu)。
(1)有主管對(duì)工作做出相關(guān)領(lǐng)導(dǎo):一般是由院長(zhǎng)進(jìn)行擔(dān)任并分管學(xué)生工作,其應(yīng)了解和熟悉大學(xué)生健康管理工作以及擁有為學(xué)生健康管理工作進(jìn)行有效決策的能力。(2)建立執(zhí)行的機(jī)構(gòu):執(zhí)行機(jī)構(gòu),即負(fù)責(zé)操作及計(jì)劃的大學(xué)生健康管理中心。其職責(zé)是進(jìn)行健康管理計(jì)劃的每項(xiàng)工作。(3)建立部門的合作關(guān)系:大學(xué)生健康管理工作需要多個(gè)部門進(jìn)行積極合作。
6對(duì)相應(yīng)的政策制度提供保證并監(jiān)督政策實(shí)施。
相關(guān)的政策支持著所有健康管理工作的開展及規(guī)劃。大學(xué)生的健康管理政策的內(nèi)容主要包括管理型的醫(yī)療保障制度的建立,學(xué)生健康管理費(fèi)用的相關(guān)制度建設(shè),對(duì)于運(yùn)動(dòng)處方的開發(fā)實(shí)施和所需儀器場(chǎng)地的資源政策評(píng)估,都需要建立在對(duì)大學(xué)生健身活動(dòng)效果進(jìn)行開展與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上。學(xué)校監(jiān)督并獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)機(jī)制建設(shè)并合理使用學(xué)生的醫(yī)療保險(xiǎn)以及企業(yè)贊助費(fèi)。從而為拓展學(xué)校健康教育的渠道開展不斷加強(qiáng)專業(yè)醫(yī)師的培訓(xùn),從而進(jìn)一步形成完善的健康篩選以及特殊群體的健康跟蹤工作,還有對(duì)于急救以及急染病還有偶發(fā)事件的管理,都需要相關(guān)的制度及政策保證。健康管理是對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面分析、監(jiān)測(cè)、評(píng)估干預(yù)的全過程并對(duì)其提供個(gè)人或群體健康咨詢,使之達(dá)到調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體乃至全社會(huì)的積極性,并在有效地利用有限資源的條件下達(dá)成最大的健康效果。相關(guān)的具體做法是提供具有針對(duì)性的科學(xué)健康信息以及積極行動(dòng),從而努力改善健康條件。促進(jìn)健康管理活動(dòng)不單要依靠個(gè)人力量,還需要群體提供一個(gè)鼓勵(lì)實(shí)施健康行為的環(huán)境,并不斷促進(jìn)個(gè)體提高處理個(gè)人健康問題的能力。我國(guó)高校應(yīng)營(yíng)造健康向上的校園健康的管理氛圍,去創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康管理的支持環(huán)境以吸引大學(xué)生不斷參與提升健康水平的各種活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校在做好宣傳教育工作、提高學(xué)生們認(rèn)知以及理解體質(zhì)健康管理上,也應(yīng)該付出一定的努力。高校學(xué)生開展的健康管理活動(dòng),是一項(xiàng)需要齊抓共管各個(gè)部門的系統(tǒng)工程。因此,大學(xué)生的健康管理工作應(yīng)該與學(xué)校的相關(guān)管理工作有機(jī)聯(lián)系,并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)用一切資源積極調(diào)動(dòng)下,提高所有師生以及健康教育中心等組織的參與積極性,以投入到體質(zhì)健康服務(wù)中,從而形成全員參與健康管理的有效局面。對(duì)于體質(zhì)相對(duì)較弱的大學(xué)生,其重點(diǎn)的全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體的總體健康管理水平的關(guān)鍵所在。全程體質(zhì)健康管理必須將焦點(diǎn)置于健康水平較差的大學(xué)生的體育需求,學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真識(shí)別、調(diào)查并加強(qiáng)溝通健康水平差的大學(xué)生群體的需求,以進(jìn)行密切跟蹤并掌握大學(xué)生的體質(zhì)狀況,并滿足他們的需求,結(jié)合學(xué)校體育工作的目標(biāo)后采取相應(yīng)措施持續(xù)改進(jìn)工作以提高學(xué)生的滿意度。不斷依據(jù)現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生的健康水平調(diào)整大學(xué)體育課程服務(wù)方向并設(shè)置體育教學(xué)的目標(biāo),建立切合實(shí)際的關(guān)于體育教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容的健康課程體系,促使學(xué)生更愉快地接受體育學(xué)習(xí)以加深對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的理解。老師也需要轉(zhuǎn)變思想,跟上課程改革的步伐并有效地處理好健康與技能目標(biāo)的關(guān)系。充分引導(dǎo)教師從本校、本班學(xué)生的健康實(shí)際情況出發(fā),提出適時(shí)調(diào)整好公共體育教學(xué)方法,重點(diǎn)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練解決學(xué)生普遍存在的健康問題,不斷鼓勵(lì)健康中心研究如何促進(jìn)學(xué)生健康,并不斷努力提高針對(duì)在校大學(xué)生的健康服務(wù)水平。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳君石,黃建始.健康管理師[m].中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,.
大學(xué)普通論文篇三
論文摘要：通過文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)查法等方法，對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以“健康管理”和“健康促進(jìn)”為理論基礎(chǔ)，借鑒iso9000質(zhì)量管理體系的部分原則，嘗試構(gòu)建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式，并探討該模式的運(yùn)行策略。
0引言。
目前我國(guó)普通高校均按照“中發(fā)[]號(hào)”和“教體藝[2007]8號(hào)”文件精神全面實(shí)施了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，積極開展大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，但許多高校在實(shí)施過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試和測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)，而忽視體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)；過多的重視測(cè)試的證明功能，只是給出各項(xiàng)體質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，很少給予恰當(dāng)?shù)姆答佇畔⒑捅匾慕∩碇笇?dǎo)意見。高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作停留在應(yīng)付和機(jī)械執(zhí)行的階段，因此，很有必要加強(qiáng)對(duì)體質(zhì)健康管理相關(guān)問題的研究。研究高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理的模式及其運(yùn)行策略，可以為高校更好地實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》提供新思路、新方法和新途徑。
大學(xué)普通論文篇四
（一）合同形式。
在當(dāng)今社會(huì)，隨著商品生產(chǎn)的發(fā)展，人們已由關(guān)注商品交易的安全轉(zhuǎn)為注重商品交易的迅捷。
許多國(guó)家從便利經(jīng)濟(jì)交往、簡(jiǎn)化手續(xù)、提高經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，在合同形式上采取更為寬松的態(tài)度，基本上采用不要式原則，法律只是要求某些特定的合同需采用書面形式，而其他類型的合同可以任何形式訂立。
我國(guó)也采取這種態(tài)度。
《合同法》第10條規(guī)定，當(dāng)事人訂立合同，有書面形式、口頭形式和其他形式。
該條款對(duì)合同形式作出比較自由靈活的規(guī)定，除了法律、法規(guī)另有規(guī)定外，充分賦予并擴(kuò)大了交易雙方的選擇權(quán)。
由交易雙方根據(jù)不同的交易情形選擇合同形式，不但可以降低交易成本，還可以促成合同的成立。
《合同法》第11條規(guī)定，書面形式是指合同書、信件和數(shù)據(jù)電文（包括電報(bào)、電傳、傳真、數(shù)據(jù)交換和電子郵件）等可以有形表現(xiàn)所載內(nèi)容的形式。
該項(xiàng)條款對(duì)“書面形式”一詞作出了有別于傳統(tǒng)意義的擴(kuò)大解釋，從而擴(kuò)大了當(dāng)事人書面簽訂合同的形式范圍，進(jìn)一步體現(xiàn)了合同形式多樣化和靈活化的原則。
在為當(dāng)事人提供交易便捷靈活的基礎(chǔ)上，提高了交易雙方交易的積極性，促進(jìn)了交易的達(dá)成。
（二）合同成立的程序。
合同成立包括兩個(gè)階段：要約與承諾。
要約與承諾制度使交易者不必面對(duì)面地進(jìn)行談判并簽約，而只需要依照法律規(guī)定的簡(jiǎn)單程序行事即可成立合同。
這種程序性的制度簡(jiǎn)化了合同成立的形式流程，不但可以節(jié)約交易成本，還可以使交易者因交易的便捷而樂意去實(shí)踐。
（三）合同盡量有效化原則。
我國(guó)最高人民法院《關(guān)于適用合同法若干問題解釋》第10條規(guī)定，當(dāng)事人超越經(jīng)營(yíng)范圍訂立合同，人民法院不因此認(rèn)定合同無效，但違反國(guó)家限制經(jīng)營(yíng)、特許經(jīng)營(yíng)以及法律、行政法規(guī)禁止經(jīng)營(yíng)規(guī)定的除外。
這里，合同并不因當(dāng)事人的超越經(jīng)營(yíng)范圍而絕對(duì)無效，因?yàn)橹灰粚賴?guó)家限制經(jīng)營(yíng)、特許經(jīng)營(yíng)以及禁止經(jīng)營(yíng)的范疇，其促成要比否定來得經(jīng)濟(jì)（包括違法成本）。
從合同解釋角度看，在合同既能認(rèn)為成立也能認(rèn)為不成立的情況下，一般是努力解釋合同已經(jīng)成立，即對(duì)合約的詞語須按照合約有效而不是合約無效的方式理解。
大學(xué)普通論文篇五
高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討。
摘要：三類普通高中的學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺有些困難，教師應(yīng)從學(xué)生自身、教材、家庭、社會(huì)幾個(gè)方面分析造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，探討適合他們的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的成績(jī)。
關(guān)鍵詞：普通高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法。
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。
我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬于三類普通高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的狀況普遍存在，究其原因，主要如下：
（1）生源質(zhì)量差。我們學(xué)校屬于第三批次錄取，大部分招錄的是過最低省控線515分的學(xué)生，還有部分學(xué)生沒過最低省控線，把學(xué)籍建在民辦高中到我校借讀，所以他們基礎(chǔ)不好。造成這些情況的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)差，胸?zé)o大志，得過且過。
（2）政府投入少。由于政府投入少，我校校舍陳舊，無配套的硬件設(shè)施，甚至于教室中的多媒體也成了擺設(shè)，無配套的教具。
（3）高中數(shù)學(xué)本身的難度。初中數(shù)學(xué)形象思維性強(qiáng)，語言通俗易懂，做題模式固定，單一；高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，且比較抽象，邏輯思維性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力要求高，所以很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)集合和函數(shù)時(shí)，就被抽象的數(shù)學(xué)語言擊倒；平時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透，日復(fù)一日，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，就知難而退了。
（4）家長(zhǎng)不重視。許多家長(zhǎng)心中都明鏡似的，孩子好學(xué)校去不了，所以選擇了我們學(xué)校，因此孩子在學(xué)校里的成績(jī)?nèi)绾嗡麄儾魂P(guān)心，他們關(guān)心的只是孩子在學(xué)校不惹事就行。
一、做好初高中教材的銜接。
初中數(shù)學(xué)中的學(xué)生不要求掌握的部分，如十字相乘法因式分解在高中解方程中常用；根與系數(shù)的關(guān)系在解析幾何中應(yīng)用頻繁；初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)僅限于會(huì)畫圖像，高中時(shí)它作為一種解題的工具，承載著其他的函數(shù)，很多復(fù)雜函數(shù)的研究一般是在換元后轉(zhuǎn)換為二次函數(shù)解決……所以，在學(xué)集合之前要先進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)與延伸，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
無論做什么事，能否成功的關(guān)鍵是興趣。古代著名的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好”與“樂”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就高。我們經(jīng)常看到一些同學(xué)為了解答一道數(shù)學(xué)習(xí)題而廢寢忘食，這是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究感興趣。很難想象，對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，見了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
首先，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用。我們經(jīng)常聽到學(xué)生說：“平時(shí)買個(gè)菜還需要函數(shù)圖像嗎？學(xué)數(shù)學(xué)真沒勁兒！”所以，他們對(duì)數(shù)學(xué)不重視。針對(duì)這種論調(diào)，在平時(shí)的教學(xué)中我們要注重理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如以怎樣刻畫筆記本電腦的張開程度引入新課《二面角》。再如建筑工人在砌墻時(shí)，常用一端系有鐵錘的.線來檢查所砌的墻是否與水平面垂直，就是依據(jù)面面垂直的判定定理。
其次，采用“問題導(dǎo)引式”的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，一堂課只是老師喋喋不休地講，學(xué)生會(huì)感到無味、走神。針對(duì)這種情況，我們可以把一堂課的新知設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中，不知不覺地學(xué)會(huì)了本節(jié)的內(nèi)容。如在講等差數(shù)列前項(xiàng)和時(shí)，我設(shè)置了以下問題：
問題二：設(shè)等差數(shù)列｛an｝首項(xiàng)為a1，公差為d,求sn=a1+a2。
+……+an，你能用高斯的方法嗎？學(xué)生討論后意識(shí)到：利用高斯的求法，還要分“奇偶個(gè)數(shù)”的情況求和。
問題四：公式能否用基本量a1和d表示？
問題五：等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式中涉及幾個(gè)量？這幾個(gè)量有什么關(guān)系？已知幾個(gè)量可以求其余量。
問題六：前n項(xiàng)和公式和你學(xué)習(xí)的那個(gè)函數(shù)有聯(lián)系嗎？
用幾個(gè)問題把一節(jié)課展示給學(xué)生，既給學(xué)生指明了思考的方向，又激起了他們解決問題的興致，達(dá)到了好的教學(xué)效果。
三、注重課堂教學(xué)的有效性。
針對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)差、上數(shù)學(xué)課注意力不集中、態(tài)度消極、課后復(fù)習(xí)鞏固敷衍應(yīng)付的狀況，我們?cè)谡n堂上不擺花架子，要多以基礎(chǔ)知識(shí)的講解為主，內(nèi)容不求多、不求快，只求學(xué)生懂；并且不注重一題多法，只要把好理解、計(jì)算量小的方法教給學(xué)生即可。要讓學(xué)生模仿做題，當(dāng)堂鞏固，課后復(fù)習(xí)，一類題經(jīng)過幾天的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。如講直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，一課時(shí)的內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行。又如求直線截圓所得的弦長(zhǎng)時(shí)，有代數(shù)法與幾何法兩種方法，重點(diǎn)教給學(xué)生幾何法：弦心距，半徑、與半弦長(zhǎng)所構(gòu)成的直角三角形求解。另外注重公式、定理的記憶和檢查。要想數(shù)學(xué)學(xué)得好，必須公式定理熟練理解、掌握、會(huì)背誦，每節(jié)課的公式要求每個(gè)同學(xué)都要過關(guān)，且當(dāng)天消化，這樣學(xué)生才能舉一反三，融會(huì)貫通，會(huì)利用所學(xué)解決問題。
總之，面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，并要砸實(shí)砸牢，切不可操之過急，拔苗助長(zhǎng)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)做題，才會(huì)體會(huì)到成功的快樂，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才會(huì)去學(xué)數(shù)學(xué)。
（江蘇省徐州市九里中學(xué)）。
大學(xué)普通論文篇六
1.1健康管理與健康促進(jìn)理論健康管理是對(duì)個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)、分析、評(píng)估，提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對(duì)健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行干預(yù)的全過程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì)的積極性，有效地利用有限的資源來達(dá)到最大的健康效果。健康管理的具體做法是為個(gè)體和群體提供有針對(duì)性的科學(xué)健康信息并創(chuàng)造條件采取行動(dòng)來改善健康[1]。
健康促進(jìn)是指?jìng)€(gè)人和家庭、社區(qū)以及國(guó)家一起采取措施，鼓勵(lì)健康的行為，改善促進(jìn)人們實(shí)施健康行為的環(huán)境，增強(qiáng)人們改善和處理自身健康問題的能力。健康促進(jìn)是健康管理的重要手段，其內(nèi)涵包括健康教育及其他能夠促進(jìn)行為和環(huán)境向有益于健康方向改變的一切支持系統(tǒng)。健康促進(jìn)的基本策略是制定健康公共政策、創(chuàng)造支持性環(huán)境、強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)、發(fā)展個(gè)人技能、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向等五個(gè)方面[2]。
1.2借鑒iso9000質(zhì)量管理體系。
1.2.1iso9000標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介iso9000標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織制定的關(guān)于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)體系最初應(yīng)用于制造業(yè)，后逐漸延伸到服務(wù)業(yè)。iso9000族標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)是一種先進(jìn)的管理思想、模式、方法的體現(xiàn)，它可以幫助組織實(shí)施并有效運(yùn)行質(zhì)量管理體系，是質(zhì)量管理體系通用的要求和指南。它不受具體的行業(yè)和經(jīng)濟(jì)部門限制，可廣泛適用于各種類型和規(guī)模的組織。目前，iso9000系列標(biāo)準(zhǔn)已逐漸滲入到中國(guó)的教育領(lǐng)域并得到了廣泛的應(yīng)用,并且iso9000:質(zhì)量管理體系《學(xué)校國(guó)際通用管理標(biāo)準(zhǔn)》的問世，為學(xué)校管理的國(guó)際化提供了必要的指南。從上可以看出iso9000標(biāo)準(zhǔn)同樣適用于大學(xué)生體質(zhì)健康管理。is09000標(biāo)準(zhǔn)8項(xiàng)基本原則為：以顧客為中心原則，領(lǐng)導(dǎo)作用原則，全員參與原則，過程方法原則，管理的系統(tǒng)方法原則，持續(xù)改進(jìn)原則，基于事實(shí)的決策方法原則，互利的供方關(guān)系原則[3]，它們體現(xiàn)了質(zhì)量管理的最基本思想，也是組織的領(lǐng)導(dǎo)者有效地實(shí)施質(zhì)量管理工作必須遵循的原則。
1.2.2借鑒iso9000標(biāo)準(zhǔn)的必要性目前，大多數(shù)高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理比較松散，管理者的隨意性比較大，管理效率不高。測(cè)試數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，測(cè)試后數(shù)據(jù)的整理缺乏科學(xué)性。測(cè)試后數(shù)據(jù)的反饋不及時(shí)，對(duì)體質(zhì)較弱學(xué)生缺乏相應(yīng)的干預(yù)等等，造成這些現(xiàn)狀的原因主要是我國(guó)高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理以經(jīng)驗(yàn)管理為主，在管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)方面沒有建立起相應(yīng)的體系、標(biāo)準(zhǔn)和要求,管理意識(shí)缺乏系統(tǒng)觀念、管理過程薄弱、工作接口缺少明確規(guī)定、控制機(jī)制薄弱等。而iso9000系列標(biāo)準(zhǔn)要求建立正規(guī)的文件化的質(zhì)量體系，強(qiáng)調(diào)過程管理及過程控制，增加管理的透明度,保障管理的計(jì)劃性、落實(shí)性和有效性，并形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。因此,大學(xué)生體質(zhì)健康管理中借鑒iso9000標(biāo)準(zhǔn)的原則和理念,可以切實(shí)提高其服務(wù)管理水平，有利于保證《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹執(zhí)行，有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
大學(xué)普通論文篇七
人生在世,與朋友、家人見面或與人打交道,禮節(jié)是必不可少的。所謂“禮多人不怪”,在一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)里,人際交往已經(jīng)成為一門藝術(shù),如何在人際交往中,玲瓏八面是社會(huì)提出的重要要求。
從當(dāng)前社會(huì)人力應(yīng)用和企業(yè)用人要求的情況來看,高職高專技術(shù)人員的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾日益突出,矛盾迫切需要解決。為此,教育部對(duì)高職教育提出了明確的要求:提升高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為一個(gè)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,如何才能在許多企業(yè)中脫穎而出?高職學(xué)生除了需要優(yōu)秀的能力外,還必須學(xué)會(huì)有效的溝通和良好的人際關(guān)系。
1.開設(shè)背景。
從社會(huì)環(huán)境分析影響就業(yè)的原因、全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)、勞動(dòng)力職位的減少、新勞動(dòng)合同法的頒布和實(shí)施、高等教育的普及、就業(yè)觀念尚未改變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡是高職學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì)原因。
從個(gè)人來說,當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育體制和教育模式的關(guān)系,使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候,更注重的是學(xué)生的文化成績(jī)和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力,包括說話的能力、交際的能力、處事的能力、三觀的正確樹立、個(gè)人道德品質(zhì)的提升上,都進(jìn)行的不夠甚至完全忽略。至于家長(zhǎng)和個(gè)人,要么放任自流,且自身素質(zhì)本就不高;要么和學(xué)校一樣,以為只要成績(jī)夠就可以了,忽略了對(duì)于自身整體素質(zhì)的提升。結(jié)果就是學(xué)生在校的成績(jī)十分突出,但是就業(yè)的時(shí)候要么根本找不到合適的工作,要么就是工作一段時(shí)間很快離職,對(duì)此,他們也很迷茫——這是限制高職學(xué)生就業(yè)力的個(gè)人原因。
在工作當(dāng)中,為了反映一個(gè)人內(nèi)心的修養(yǎng)和外在品質(zhì)的表現(xiàn)以及人際交往的藝術(shù)能力,在現(xiàn)代社會(huì),職場(chǎng)新人必須掌握并正確運(yùn)用商務(wù)禮儀。在艾瑞網(wǎng)的一份調(diào)查報(bào)告上,通過對(duì)部分用人單位、畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查。報(bào)告分析顯示,在影響學(xué)生就業(yè)能力的因素中,企業(yè)認(rèn)為個(gè)性,尤其是誠(chéng)信是最重要的,超過70%。畢業(yè)生認(rèn)可程度為42.86%,學(xué)校對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度僅為34.78%,與公司認(rèn)可程度相差甚遠(yuǎn)。而在求職者的個(gè)人禮儀上,也達(dá)到了8%的程度,僅次于專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。
高職院校開設(shè)商務(wù)禮儀,一方面提高高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人精神面貌,更重要的是,培養(yǎng)他們尊重他人、認(rèn)真做事、誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì),從而在根本上,提高高職學(xué)生的就業(yè)力。
2.課程內(nèi)容體系。
傳統(tǒng)的“商務(wù)禮儀”課程的重點(diǎn)是知識(shí)的轉(zhuǎn)移,如:第一章,商務(wù)禮儀概述;第二章,外觀和儀表禮儀;第三章:態(tài)度禮儀;第四章:表達(dá)禮儀;第五章:語言禮儀;第六章:辦公禮儀;第七章:禮儀禮儀;第八章:宴會(huì)禮儀等。
與之相對(duì),高職院校開設(shè)的商務(wù)禮儀課程,在內(nèi)容上不必如此復(fù)雜和系統(tǒng)。高職院校的商務(wù)禮儀課程,通常可以分為三個(gè)單元:(1)商業(yè)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備;(2)商業(yè)活動(dòng)的服務(wù);(3)商業(yè)活動(dòng)的后期服務(wù)。通過這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),基本能夠滿足高職院校學(xué)生在日后工作中的基本需要,滿足用人單位對(duì)于高職畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)方面的基礎(chǔ)要求。
3.教學(xué)方法實(shí)踐。
對(duì)于商務(wù)禮儀,部分高職院校學(xué)生還不夠重視,或者說無法引起他們的興趣,部分學(xué)生存在著自學(xué)就足夠了的想法,沒有必要去上課。因此,高職院校的商務(wù)禮儀教師在授課的時(shí)候,要采取有效措施,提升學(xué)生興趣,提高商務(wù)禮儀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
“商務(wù)禮儀”的基本理論和觀點(diǎn),可以用圖形和視頻的方式向?qū)W生展示,因?yàn)槲淖趾蛨D像寫得好,生動(dòng),并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯和改編,是多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)?？梢杂行У貍鬟f給學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加直觀清晰,學(xué)生可以更容易地記住相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。
至于場(chǎng)景模擬示范教學(xué),可以和角色扮演教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生親身模擬場(chǎng)景,扮演不同的角色,從而深刻的體驗(yàn)商務(wù)禮儀的各種要求和標(biāo)準(zhǔn),并且提高了他們的興趣和自主學(xué)習(xí)能力,最終在教學(xué)中,獲得關(guān)于商務(wù)禮儀的知識(shí)。
4.商務(wù)禮儀的主要作用。
目前,有部分高職院校不能正視商務(wù)禮儀的作用,覺得這些都遠(yuǎn)離了高職院校的學(xué)生,實(shí)際上,這種想法是錯(cuò)誤的,在畢業(yè)求職的時(shí)候,高職院校的學(xué)生正準(zhǔn)備面對(duì)這些來自用人單位和社會(huì)的考驗(yàn)。
4.1表現(xiàn)出尊重與被尊重。
朋友來了,就有禮儀的行為,這就意味著相互尊重。適當(dāng)?shù)囊轮臀拿鞯恼Z言,既是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的體現(xiàn),同時(shí)也是學(xué)生對(duì)用人單位的尊重,只有在這種情況下,求職的時(shí)候,高職學(xué)生才能通過自己的正確的禮儀,得到用人單位的尊重,從而給用人單位的hr留下深刻印象,為自己最終獲得職位,提供有力保障。
4.2反映制約因素和性質(zhì)。
禮儀作為一種行為守則,一旦制定和實(shí)施,就成為一種社會(huì)習(xí)俗和行為守則。任何生活在社會(huì)中的人,無論其地位如何,都被各種禮儀所自覺地或自覺地約束。在學(xué)習(xí)禮儀課程到工作的過程中,學(xué)生對(duì)“在相似的環(huán)境下,什么樣的行為才是適當(dāng)和禮貌的'”有了更深的了解。在這一制約下,在商業(yè)環(huán)境和教育方面都是如此。
4.3體現(xiàn)協(xié)調(diào)與和諧。
現(xiàn)在講究和諧社會(huì),在職場(chǎng)同樣如此。只有擁有良好的溝通能力,完美的禮儀,才能在單位建立和諧的人際關(guān)系,在工作的時(shí)候,才能得到來自別人的真心的幫助,從而規(guī)避錯(cuò)誤的產(chǎn)生,同時(shí)在別人的幫助中,提升自我的能力。
5.對(duì)就業(yè)力的影響。
從最基本的著裝,到言語和行為,考官都很清楚。因此,有些人認(rèn)為禮儀是面試成功的重要因素,這是非常合理的。禮貌也是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑?，F(xiàn)代企業(yè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神,而禮儀可以促進(jìn)這種力量。學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀最重要的是提高個(gè)人的文化素養(yǎng),教育的細(xì)節(jié),質(zhì)量表現(xiàn)的細(xì)節(jié)!
商務(wù)禮儀能夠讓一個(gè)人在合適的時(shí)間,合適的地點(diǎn),表達(dá)出合適的行為和素養(yǎng),提升個(gè)人外在的素質(zhì),在就業(yè)的時(shí)候,能夠在同等條件下,鶴立雞群,脫穎而出,面對(duì)用人單位和面試官,更加從容應(yīng)對(duì),自信滿滿。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)普通論文篇八
一、文題文題(title)應(yīng)能概括論文的主要內(nèi)容，與論文內(nèi)容相符；文題不宜太長(zhǎng)，一般不超過20字；文題盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、作者署名第九章社區(qū)護(hù)理研究195作者(author)在文題后加上姓名和工作單位，可便于編輯、讀者與作者聯(lián)系或咨詢，也表示作者享有著作權(quán)，對(duì)文章內(nèi)容負(fù)責(zé)。
署名一般根據(jù)對(duì)文章貢獻(xiàn)性的大小，上下排列或前后排列；若有多位作者時(shí)，姓名中間不用標(biāo)點(diǎn)，采用真名；工作單位的標(biāo)注，可在署名之后，：戎根據(jù)某些雜志的要求在腳注等處標(biāo)明。
三、摘要摘要(abstract)是文章內(nèi)容的提要和精華，用精練的文字概括說明研究的目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等，使讀者能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的內(nèi)容有所了解。
摘要一般不列圖表，不用縮略語，不分段，字?jǐn)?shù)在200—300字。
四、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞(keywords)是反映文章內(nèi)容的單詞、詞組或短語，以便于讀者了解文章的主題，也幫助讀者進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索。
一般一篇淪文可用3—5個(gè)關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)以美國(guó)出版的們ndexmedicus》、《醫(yī)學(xué)主題詞注解字/頃表》和《漢語主題詞表》為準(zhǔn)。
五、正文正文一般包括前言、材料與方法、結(jié)果、討論等組成。
（1）前言：前言(introduction)主要敘述課題的研究背景和意義，點(diǎn)明主題。
（2）材料與方法：材料與方法(materialsandmethods)部分應(yīng)詳細(xì)介紹研究的對(duì)象、研究時(shí)間、選樣方法、觀察內(nèi)容、研究步驟、資料收集的方法和場(chǎng)所、研究工具的信度和效度，研究統(tǒng)計(jì)方法等，使讀者能了解研究的具體方法和內(nèi)容，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和驗(yàn)證。
（3）結(jié)果：結(jié)果(results/findings)是論文的核心部分，應(yīng)將所觀察到和收集到的現(xiàn)象和資料，經(jīng)過整理與必要的統(tǒng)計(jì)后，用文字描述或用圖表展示。
描
述結(jié)果時(shí)，應(yīng)按邏輯順序描述結(jié)果，不加任何評(píng)價(jià)-注意研究結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性，實(shí)事求是地報(bào)告研究結(jié)果。
（4）討論：討論(discussion)是論文的精華所在，是針對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行闡述、推理和評(píng)價(jià)，并做出理性的分析和解釋。
注意研究結(jié)果是否與研究假設(shè)一致，原因何在；提出自己的見解，今后的研究方向；下結(jié)論應(yīng)慎重。
六、參考文獻(xiàn)在正文之后，應(yīng)列出本次研究所參考文獻(xiàn)的目錄。
七、護(hù)理畢業(yè)論文撰寫與打印要求。
1基本要求。
1、畢業(yè)論文必須由學(xué)生本人獨(dú)立完成，不得弄虛作假，不得抄襲他人成果。
2、畢業(yè)論文應(yīng)中心突出，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，論證有力，數(shù)據(jù)可靠，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，圖表清晰，格式規(guī)范，文字流暢，結(jié)論解釋合理。
3、畢業(yè)論文中所使用的計(jì)量單位一律采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位。
4、畢業(yè)論文篇幅以5000～8000字為宜。
護(hù)理畢業(yè)論文內(nèi)容要求：
1、題目：要求簡(jiǎn)潔、確切、鮮明，有概括性。
字?jǐn)?shù)不宜超過25個(gè)漢字，如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，可以分成主標(biāo)題和副標(biāo)題。
2、摘要：敘述本論文的主要內(nèi)容、特點(diǎn)，文字要精練，不宜超過300字。
3、關(guān)鍵詞：從說明書標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁碼。
5、正文、前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。
（1）前言（引言）：是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。
前言要寫得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。
（2）本論：是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析（討論）等。
在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
（3）結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。
其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。
6、參考文獻(xiàn)：畢業(yè)論文說明書末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列。
注明引用文獻(xiàn)的方式統(tǒng)一采用“文末注”的方式（以出現(xiàn)的先后次序編號(hào)，編號(hào)以方括號(hào)括起，放在右上角，如[1]，[3～5]）。
科技書籍、專著注錄格式和科技論文的注錄格式如下：
作者。書名。版本，出版社，出版日期。引用內(nèi)容所在頁碼。
例如：
高景德。交流電機(jī)及其系統(tǒng)的分析。清華大學(xué)出版社，19xx年x月。120～125中國(guó)古代典籍（先秦部分）作注可簡(jiǎn)化。
例如：
[1]《哲學(xué)原理》第一章。
[2]《論語·學(xué)而》。
7、打印要求。
1文字要求、漢字必須使用國(guó)家公布的簡(jiǎn)體規(guī)范字。
2標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按新聞出版署公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”使用。
3名詞、名稱、科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語盡量采用全國(guó)自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名稱術(shù)語，可采用慣用的名稱。
使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時(shí)，首次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)在括號(hào)內(nèi)注明其含義。
外國(guó)人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。
一般很熟知的外國(guó)人名（如牛頓、達(dá)爾文、馬克思等）可按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。
4標(biāo)題層次、畢業(yè)論文的全部標(biāo)題層次應(yīng)有條不紊，整齊清晰。
相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的表示體例，正文中各級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容應(yīng)同各自的標(biāo)題對(duì)應(yīng)，不應(yīng)有與標(biāo)題無關(guān)的內(nèi)容。
5、畢業(yè)論文的封面參照學(xué)校提供的項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行填寫或打印。
所有文字部分一律用a4紙激光打印，一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)黑體；二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體；其他標(biāo)題和正文用小四號(hào)宋體（表格內(nèi)填寫內(nèi)容用小四號(hào)楷體），段落前空2個(gè)漢字，單倍行距。
頁碼標(biāo)在右下。
8、護(hù)理畢業(yè)論文的裝訂。
按以下順序裝訂：(1)封面、(2)封二、(3)目錄、(4)摘要（含標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞）、(5)正文、(6)注釋、(7)參考文獻(xiàn)。
大學(xué)普通論文篇九
在高校推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧是國(guó)家為了在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)公平，依法保障家庭經(jīng)濟(jì)困難生的平等受教育權(quán)。在十二五期間，黨的十八大以來，黨、國(guó)務(wù)院提出了一系列資助學(xué)生的措施?！耙屫毨Ъ彝サ暮⒆佣寄芙邮芄降挠匈|(zhì)量的教育，不要讓孩子輸在起跑線上”
1我國(guó)教育領(lǐng)域扶貧現(xiàn)狀。
“治愚”和“扶智”的根本手段是發(fā)展教育，就是要通過教育來提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)貧困人口掌握脫貧致富本領(lǐng)，阻斷貧困代際傳遞。對(duì)于大部分高校而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難生資助工作已達(dá)到一定規(guī)模，基本完成了量的累積過程，在一定程度上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的溫飽問題，但是在國(guó)家的資助之下貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)之后是否能夠使得家庭擺脫貧困，更大程度上取決于這些大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為普遍的社會(huì)問題。只有順利就業(yè)才能改變貧困現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)脫貧。
2．1調(diào)查對(duì)象。
本研究通過對(duì)六盤水師范學(xué)院大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)的本科生發(fā)放問卷的方式收集相關(guān)資料，內(nèi)容主要針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的就業(yè)觀的差異，之后通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析選取代表性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。
2.2調(diào)查實(shí)施。
本研究共向六盤水師范學(xué)院在校大學(xué)生發(fā)放問卷660份回收問卷660份，回收率100%，有效問卷646份有效率97.88%。因?yàn)閱柧硎窃谡n間時(shí)間以班級(jí)為單位發(fā)放的所以回收率較高，但是有一些同學(xué)沒有按照問卷要求進(jìn)行勾選，產(chǎn)生了14份無效問卷。
2．3調(diào)查結(jié)果與討論。
在題目“在校期間是否有比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃”回答分布為：受資助的學(xué)生中10.6%的同學(xué)有很明確的職業(yè)規(guī)劃，81.9%的同學(xué)有較模糊的職業(yè)規(guī)劃，7.4%的學(xué)生選擇走一步看一步，沒有同學(xué)選擇“沒考慮過”這一選項(xiàng)。同時(shí)從年級(jí)來看大一年級(jí)的同學(xué)與大二、大三、大四的`同學(xué)相比有明確職業(yè)規(guī)劃的占比較多占18.8%。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)選擇有較模糊的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占比增加，選擇走一步看一步的比例增加。受資助的大學(xué)生中有81.9%的同學(xué)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，并且在大四年級(jí)尤為突出占90.0%。這對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)非常不利。在題目“你認(rèn)為最佳的求職渠道”回答分布為：僅有5.3%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行求職，大部分同學(xué)通過社會(huì)招聘和社會(huì)實(shí)踐中獲得工作機(jī)會(huì)。其中大一的學(xué)生沒有人選擇通過網(wǎng)絡(luò)求職，可見大家對(duì)網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷找工作這種方式特別的陌生。可是，網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷已經(jīng)是現(xiàn)在很多大學(xué)生找工作的一種重要途徑了，可是在所調(diào)查的樣本中卻很少，這是很不正常的。在題目“你認(rèn)為最佳的求職渠道”回答分布為：精準(zhǔn)扶貧資助學(xué)生中79.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)教育很重要，普通學(xué)生中69.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)教育比較重要。這一數(shù)據(jù)說明，對(duì)于在校生來說，他們更多地希望學(xué)校能夠多開設(shè)就業(yè)教育方面的課程或者講座，使得他們能夠豐富自己的就業(yè)渠道，不僅僅局限于社會(huì)實(shí)踐過程中來獲取就業(yè)方面的信息。
3結(jié)論。
（1）大一年級(jí)學(xué)生普遍具有自己的就業(yè)規(guī)劃，但是隨著年紀(jì)的增加漸漸放棄了自己的規(guī)劃，開始毫無目的的度過自己的大學(xué)生活。到了大四才發(fā)現(xiàn)自己將要面對(duì)社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)往往會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象。
（2）學(xué)生不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行求職，大部分同學(xué)會(huì)通過招聘會(huì)來進(jìn)行職業(yè)選擇，這無疑是減少了自己的就業(yè)渠道，減少了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（3）學(xué)生希望學(xué)校多增加就業(yè)指導(dǎo)類課程，幫助自己更好地理解了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，但是在實(shí)際開設(shè)課程的過程中，學(xué)生更多的是為了考試及格才去上課，并不關(guān)心上課的內(nèi)容。
4改進(jìn)措施。
（1）學(xué)校要幫助學(xué)生建立良好的就業(yè)觀，在大一時(shí)期就應(yīng)該幫助學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)生活，之后還要按照自己的規(guī)劃嚴(yán)格監(jiān)督，保障執(zhí)行的有效性。
（2）就業(yè)指導(dǎo)老師要幫助學(xué)生更多的利用網(wǎng)絡(luò)資源來尋求就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)渠道，豐富自己的就業(yè)信息。
（3）作為學(xué)生要對(duì)自己要較高的要求，不能放任自己，大學(xué)所開設(shè)的課程都是有嚴(yán)格考勤制度，同時(shí)也是為了學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠具備專業(yè)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校所開設(shè)的各門課程，提高自己的綜合素質(zhì)。
（4）輔導(dǎo)員在平時(shí)開班會(huì)或者談心談話過程中給學(xué)生多加引導(dǎo)，提前告訴他們自己專業(yè)的就業(yè)情況以及之前畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，幫助他們系統(tǒng)的規(guī)劃自己的大學(xué)生活以及自己畢業(yè)之后的職業(yè)規(guī)劃。此外，作為大學(xué)生的科任教師，在平時(shí)的上課過程中，不僅教授學(xué)生專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)也要教授學(xué)生當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)以及自己專業(yè)的就業(yè)狀況。使得他們能夠從多方面了解本專業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)自己畢業(yè)以后的工作情況做出更好的規(guī)劃。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］曾繼平.貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究[d].西南大學(xué),.
［5］楊寶珠.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題及對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué),.
［6］史麗麗.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)與對(duì)策研究[d].東北師范大學(xué),.
［7］陶小江.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況分析及教育對(duì)策研究[d].西南師范大學(xué),.
大學(xué)普通論文篇十
【論文摘要】結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾已成為目前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題。普通高校必須調(diào)整辦學(xué)理念和模式,為大學(xué)生提供專業(yè)化就業(yè)服務(wù),開展專業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)。主要環(huán)節(jié)包括:以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對(duì)接崗位;確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對(duì)接課程內(nèi)容;加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法;認(rèn)真組織教學(xué),建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一方面表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)來自勞動(dòng)和社會(huì)保障部的統(tǒng)計(jì),我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為413萬,畢業(yè)生為495萬,比去年增加82萬;20有120多萬畢業(yè)生離校時(shí)還未就業(yè)。20進(jìn)行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過600萬人。另一方面表現(xiàn)在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。失業(yè)大學(xué)生占城鎮(zhèn)失業(yè)人口的比率為6.6%,年已經(jīng)達(dá)到12.5%,三年間翻了近一番。
結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結(jié)構(gòu)性矛盾實(shí)質(zhì)上反映的是高校辦學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。換句話說,高校傳統(tǒng)教育理念和模式培養(yǎng)出來的人才并不完全切合市場(chǎng)需求。
1以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對(duì)接崗位。
開展崗位對(duì)接培訓(xùn),首先要開發(fā)對(duì)接的崗位。開發(fā)崗位必須經(jīng)過充分的調(diào)查和論證,且要使開發(fā)的崗位同時(shí)滿足四個(gè)條件:一要與專業(yè)密切相關(guān),因?yàn)閷W(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)和技能是開展崗位對(duì)接培訓(xùn)的基礎(chǔ);二確定的崗位應(yīng)是社會(huì)急需的崗位,能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位,故可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性;四學(xué)校辦學(xué)資源許可,能夠滿足崗位培訓(xùn)教學(xué)和訓(xùn)練的需要。
按上述條件,我們?yōu)槭状卧圏c(diǎn)的四個(gè)專業(yè)確定了12個(gè)崗位。其中,美術(shù)專業(yè)有家裝設(shè)計(jì)師;生物專業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動(dòng)植物檢疫師、保健品和藥品營(yíng)銷師等5個(gè)崗位;中文專業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng)作員、公關(guān)文秘等4個(gè)崗位;心理學(xué)專業(yè)有心理咨詢員、人力資源管理員、中學(xué)教師等3個(gè)崗位。
2確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對(duì)接課程內(nèi)容。
對(duì)接崗位確定以后要進(jìn)行課程開發(fā)。課程開發(fā)是以崗位技能的基本要求為標(biāo)準(zhǔn),尋找大學(xué)學(xué)科課程與崗位技能之間的空白點(diǎn),進(jìn)而針對(duì)空白點(diǎn)開發(fā)新課程,實(shí)現(xiàn)課程對(duì)接。選定課程內(nèi)容的方法是:去粗取精,凝練出最為核心的內(nèi)容,形成崗位對(duì)接課程。如我們?cè)陂_發(fā)中文專業(yè)與記者崗位對(duì)接課程時(shí),在認(rèn)真調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,首先摳出中文專業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點(diǎn),即:新聞采訪技能和新聞編輯技能,故我們確定這些內(nèi)容為崗位對(duì)接課程的主要內(nèi)容。正是通過對(duì)專業(yè)技能的拓展和補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)了中文專業(yè)與記者崗位技能間的課程對(duì)接。
根據(jù)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),對(duì)接課程以活動(dòng)課的方式呈現(xiàn),以崗位——崗位技能——崗位核心技能——崗位核心技能點(diǎn)為課程主線,通過總操作程序——操作步驟——達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)——注意事項(xiàng)——相關(guān)知識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)技能培訓(xùn)內(nèi)容。
3加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法。
師訓(xùn)工作是開展崗位對(duì)接培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于大多數(shù)教師長(zhǎng)期從事大學(xué)課程的教學(xué)工作,習(xí)慣于講授理論知識(shí),追求理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和邏輯性,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能適應(yīng)技能培訓(xùn)的需要。為此,我們從加強(qiáng)教師培訓(xùn)入手,任課教師除直接接受中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心專家的培訓(xùn)外,我們還利用每周一天的時(shí)間開展師資培訓(xùn)。通過專家的理論引導(dǎo)、舉辦公開課、邀請(qǐng)實(shí)踐專家指點(diǎn)等多種形式的教研活動(dòng),使任課教師樹立起“理論是基礎(chǔ),技能是關(guān)鍵”的'教育理念,掌握“直接下水學(xué)游泳”的體驗(yàn)式教學(xué)方法,學(xué)會(huì)實(shí)踐教學(xué)、崗位演練、案例教學(xué)、情景模擬、角色互換等一系列新的教學(xué)方法。
為使崗位培訓(xùn)教學(xué)更加貼近實(shí)際,在試點(diǎn)期間,我們還聘請(qǐng)了一大批有崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、工程師作為兼職教師參加培訓(xùn)工作,彌補(bǔ)我校教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。如生物專業(yè)菌種師崗位培訓(xùn)班,聘請(qǐng)了酒精廠、制藥廠菌種車間的工程師親自為學(xué)生指導(dǎo)、講授,進(jìn)一步提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。
4認(rèn)真組織教學(xué),建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
在教學(xué)上,堅(jiān)持以“學(xué)生演練為主,教師點(diǎn)評(píng)為輔”的原則。課堂學(xué)生演練時(shí)間占三分之二以上。每節(jié)課同時(shí)有2~3名教師上課,一名是主講教師,其他為演練指導(dǎo)教師。采用“教師引領(lǐng)——學(xué)生體驗(yàn)——教師點(diǎn)評(píng)——學(xué)生強(qiáng)化——技能達(dá)標(biāo)”這一教學(xué)模式。使學(xué)生在學(xué)完對(duì)接課程后,能夠把自身專業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓(xùn)模式稱為“直接下水學(xué)游泳,過程體驗(yàn)學(xué)技能”。為保證教學(xué)的實(shí)踐效果,在培訓(xùn)過程中,我們還專門安排學(xué)生參加崗位見習(xí),強(qiáng)化實(shí)踐技能。
針對(duì)技能培訓(xùn)的特點(diǎn),我們建立了體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”的評(píng)價(jià)辦法,即過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先是技能考核,學(xué)生必須掌握每一單元的技能,要求學(xué)生單元過關(guān)。在崗位技能培訓(xùn)結(jié)束以后,進(jìn)行終結(jié)性技能考核。技能考核的標(biāo)準(zhǔn)在于能否達(dá)到崗位的要求。技能考核成績(jī)占60%,筆試成績(jī)占40%。我校首期試點(diǎn)培訓(xùn)共參加學(xué)生451人,考試合格人數(shù)380人,過關(guān)率為84.3%。經(jīng)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)中心審查后,將對(duì)考試合格者頒發(fā)勞動(dòng)和社會(huì)保障部《cettic大學(xué)生專業(yè)核心技能培訓(xùn)合格證書》。
5培訓(xùn)工作特點(diǎn)明顯,成效突出。
大學(xué)生專業(yè)技能崗位對(duì)接培訓(xùn)作為一個(gè)新生事物,適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì),充滿著朝氣和活力。1)建立在大學(xué)生學(xué)完本專業(yè)課程基礎(chǔ)之上的技能培訓(xùn),有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和技能作支撐,基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高。2)在中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下開展的職業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)技術(shù)先進(jìn),技能認(rèn)證權(quán)威性高。3)具體到某一崗位的核心技能培訓(xùn),針對(duì)性強(qiáng)。4)建立在體驗(yàn)式教學(xué)基礎(chǔ)上的培訓(xùn),注重技能訓(xùn)練,實(shí)效性強(qiáng)。5)建立在與人才市場(chǎng)緊密聯(lián)系之上的崗位培訓(xùn),可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
通過培訓(xùn)收到的效果:1)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng),職業(yè)規(guī)劃從此真正開始。絕大多數(shù)參加過培訓(xùn)的學(xué)生,把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖我們的試點(diǎn)工作才剛剛結(jié)束,部分大四的學(xué)生就已經(jīng)根據(jù)所學(xué)技能,找到了對(duì)應(yīng)的工作崗位。一些大三的學(xué)生表示要從今年暑假就開始懷揣技能證書找工作,提前聯(lián)系就業(yè)單位。2)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高,就業(yè)能力顯著增強(qiáng)。用人單位普遍認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)掌握了崗位技能,畢業(yè)生就可以直接從事崗位工作,省去了用人單位的崗前培訓(xùn),故對(duì)這些學(xué)生十分青睞。3)我校把崗位對(duì)接培訓(xùn)的教學(xué)模式逐步推廣到大學(xué)課程的教學(xué)中,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。教育科學(xué)院、文學(xué)與傳播學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)把這種教學(xué)模式移植到本科教學(xué)中,受到了師生的一致歡迎。
大學(xué)普通論文篇十一
摘要：對(duì)我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生來說，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門專業(yè)課，對(duì)于初學(xué)者來說，會(huì)感到枯燥無味的。
如何提高學(xué)生的求知欲，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣是作為我們老師需要思考和解決的問題。
本文將對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的興趣進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議和對(duì)策。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)；興趣；方法。
一、目前我?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課的學(xué)習(xí)狀況。
1、學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)方法不正確。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的專業(yè)課程。
具有理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)、概念枯燥而抽象的特點(diǎn)。
在具體的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)感覺會(huì)計(jì)枯燥無味，晦澀難懂，再加上學(xué)習(xí)技能欠缺、邏輯思維能力差，不懂得分析前因后果等。
而會(huì)計(jì)勾稽關(guān)系的分析則是知識(shí)技能的重要表現(xiàn)，因此死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。
認(rèn)為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課對(duì)以后的就業(yè)沒有用處，工作崗位與會(huì)計(jì)毫不沾邊，所以正是由于他們的存在會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面的影響，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱忱，不利于學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)和掌握。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的方法。
1、正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生要學(xué)好一門課程，首先要對(duì)它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。
學(xué)生在接觸到一門新的專業(yè)課，都會(huì)在一定程度上充滿了好奇心，而且學(xué)習(xí)上也會(huì)受“先入為主”的影響。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)該門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而真正的學(xué)透、學(xué)好！
2、多用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課，主要是體現(xiàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，特別是業(yè)務(wù)題的處理。
如果只是一味的理論教學(xué)，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽著感覺懂了，但真是把書本放下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多東西不會(huì)，做業(yè)務(wù)題時(shí)就會(huì)摸不著門道，學(xué)習(xí)的'興趣也會(huì)降低。
針對(duì)這種情況，就要采用實(shí)踐教學(xué)方法，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，做到講練結(jié)合。
教學(xué)中，教師要盡可能的采用案例教學(xué)法，事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
老師要立即加以肯定，并繼續(xù)提問：“這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)引起企業(yè)資金發(fā)生怎樣的變化？誰增、誰減？”學(xué)生搶著回答“庫(kù)存現(xiàn)金增加、銀行存款減少”
所以這道題處理的答案為：借：庫(kù)存現(xiàn)金、貸：銀行存款。
這樣以此類推，從簡(jiǎn)到繁，教會(huì)學(xué)生分析、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄，進(jìn)而學(xué)習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證、登記帳簿。
這樣由淺入深，一步步引領(lǐng)學(xué)生入門，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中來，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
3、把日常生活中的情景結(jié)合到教學(xué)中來，培養(yǎng)想象力，增加學(xué)習(xí)興趣。
許多日常生活中的事情處理，都可以用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》里的知識(shí)去理解、去解釋，這樣學(xué)生就不會(huì)感到陌生，反而能對(duì)發(fā)生身邊的事情通過會(huì)計(jì)的知識(shí)來解決，感到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)用處還真大，無形中就增加了學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)恒等式這一內(nèi)容時(shí)，主要介紹的是資產(chǎn)=權(quán)益，也就是資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。
理解資產(chǎn)與權(quán)益關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)至關(guān)重要。
如果是單純從書上進(jìn)行理論講解的話，學(xué)生就會(huì)感到很枯燥的，沒有興趣來學(xué)習(xí)的。
這時(shí)，就可以把日常生活遇到的事情來講解這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。
比如你們家要買房子，房款一共需要80萬元。
最起碼要先付什么呢？學(xué)生回答：首付款。
老師接著問：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？學(xué)生不加思考第說：24萬元。
老師接著說，這24萬元如果是你們家攢的，那是你們的什么呢？學(xué)生說是家里的錢。
老師拋出一個(gè)問題：這錢是不是你們家的資產(chǎn)？學(xué)生回答說：是的。
老師接著說，剩余的56萬元需要在一定時(shí)間內(nèi)給開發(fā)商付清，如果交完首付后家里只剩下20萬元，那不夠的錢怎么辦呢？學(xué)生說：到銀行貸款36萬元。
老師給予表揚(yáng)并總結(jié)：從銀行貸款，銀行就是債權(quán)人，36萬元就銀行的權(quán)益，也叫債權(quán)人權(quán)益。
貸到的36萬元對(duì)你們家來說，就是你們家的錢了，也就是你們家的資產(chǎn)。
這個(gè)時(shí)候就可以做的就是資產(chǎn)=權(quán)益。
所以說資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個(gè)不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式這個(gè)角度來看是資產(chǎn)，從其來源角度看是權(quán)益，二者相互依存、相輔相成！有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對(duì)應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。
通過這一舉例，學(xué)生設(shè)身處地思考資產(chǎn)與權(quán)益之間關(guān)系，由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，效果非常理想，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、結(jié)合就業(yè)崗位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時(shí)的崗位比較多，雖然說都是醫(yī)藥類的崗位，但是有許多崗位都能用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)。
有些同學(xué)喜歡做業(yè)務(wù)員，從事銷售工作，這個(gè)工作崗位也要用到會(huì)計(jì)知識(shí)的。
比如，公司要求通過填制報(bào)表反映銷售經(jīng)營(yíng)情況，這個(gè)報(bào)表的填制就需要會(huì)計(jì)報(bào)表方面的知識(shí)。
通過學(xué)生以后就業(yè)崗位工作情況的分析，讓學(xué)生了解到許多崗位與會(huì)計(jì)有一定關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)知識(shí)是很重要的，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)不好、混日子的思想觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心和勇氣，多動(dòng)手、多操作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門課對(duì)自己是受益無窮的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瑞玲,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣[j],三峽大學(xué)學(xué)報(bào),2005年第7期.
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大學(xué)普通論文篇十二
大學(xué)生體質(zhì)健康管理是指高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果，評(píng)估體質(zhì)健康狀況，提供體質(zhì)健康咨詢，指導(dǎo)體育鍛煉以及對(duì)體質(zhì)較弱學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)的全過程。高校學(xué)生體質(zhì)健康管理是龐大的系統(tǒng)工程,應(yīng)搭建一個(gè)在主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,由體育部門、健康管理中心、校醫(yī)務(wù)部門、學(xué)生工作部門、以及家庭和社會(huì)共同組成的管理平臺(tái)，建立集體質(zhì)健康教育、體育鍛煉、體質(zhì)健康服務(wù)、陽光體育活動(dòng)、心理健康服務(wù)和校園體育文化建設(shè)等于一體的管理體系[4]。
2.1規(guī)范體質(zhì)測(cè)試中心測(cè)試工作，科學(xué)管理測(cè)試數(shù)據(jù)由于體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和畢業(yè)證書掛鉤，學(xué)生為了獲取體質(zhì)測(cè)試高分，在測(cè)試的過程中弄虛作假較多，測(cè)試時(shí)各種作弊手段層出不窮，測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)性得不到保證。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的及格率和優(yōu)秀率與高校體育工作的各項(xiàng)評(píng)比掛鉤，導(dǎo)致了部分高校上報(bào)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)存在作假現(xiàn)象。測(cè)試數(shù)據(jù)的失真使我們不能夠正確了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，從而不能及時(shí)、正確的采取措施干預(yù)學(xué)生的體質(zhì)健康。因此，應(yīng)嚴(yán)格按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的操作方法進(jìn)行測(cè)試，保證測(cè)試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，嚴(yán)格監(jiān)督測(cè)試的全過程，杜絕學(xué)生作弊現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)管理，執(zhí)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)管理程序，杜絕學(xué)校虛假數(shù)據(jù)的形成。
2.2以體質(zhì)測(cè)試中心為依托建設(shè)大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺(tái)根據(jù)iso9000標(biāo)準(zhǔn)的理念，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)滿足顧客當(dāng)前的`和潛在的需求。高校大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，如果想提高服務(wù)質(zhì)量，必須以“學(xué)生”為關(guān)注焦點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)。目前服務(wù)學(xué)生體質(zhì)健康比較直接的辦法是以體質(zhì)測(cè)試中心為依托建設(shè)大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺(tái)，該服務(wù)臺(tái)可以直接地、專業(yè)地提供各種體質(zhì)健康咨詢服務(wù)。
2.3構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)目前高校在校學(xué)生人數(shù)眾多，而大學(xué)生體質(zhì)健康管理人員嚴(yán)重不足。建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，可以較為便利的滿足眾多學(xué)生的健康服務(wù)需求，提高體質(zhì)健康管理的工作效率。體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試信息發(fā)布與預(yù)約管理、學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)查詢、體質(zhì)健康教育等功能。這些功能可以將大學(xué)生體質(zhì)健康管理中的體質(zhì)健康測(cè)試、體質(zhì)健康評(píng)估、咨詢與指導(dǎo)、健康干預(yù)四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的統(tǒng)一起來。學(xué)校與管理部門的網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng),應(yīng)當(dāng)能夠互連共享,這樣無論是在宏觀上還是在微觀上才能夠?qū)W(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行有效地監(jiān)控。
大學(xué)普通論文篇十三
我歷時(shí)將近兩個(gè)月工夫終于把這篇論文寫完了，在這段充溢斗爭(zhēng)的歷程中，帶給我的先生生涯有限的熱情和播種。在論文的寫作進(jìn)程中遇到了有數(shù)的困難和妨礙，都在同窗和教師的協(xié)助下渡過了。在校圖書館查找材料的時(shí)分，圖書館的教師給我提供了很多方面的支持與協(xié)助，尤其要激烈感激我的論文指點(diǎn)教師―xx教師，沒有她對(duì)我停止了誨人不倦的指點(diǎn)和協(xié)助，無私的我停止論文的修正和改良，就沒有我這篇論文的最終完成。在此，我向指點(diǎn)和協(xié)助過我的教師們表示最衷心的感激!
同時(shí)，我也要感激本論文所援用的各位學(xué)者的專著，假如沒有這些學(xué)者的研討效果的啟示和協(xié)助，我將無法完本錢篇論文的最終寫作。至此，我也要感激我的冤家和同窗，他們?cè)谖覍懻撐牡倪M(jìn)程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫進(jìn)程中提供熱情的協(xié)助!
金無足赤，人無完人。由于我的學(xué)術(shù)程度無限，所寫論文難免有缺乏之處，懇請(qǐng)各位教師和同窗批判和指正!
大學(xué)普通論文篇十四
時(shí)光如白駒過隙般流逝，自己的研究生生涯轉(zhuǎn)眼間就要結(jié)束了。這兩年多的在校時(shí)間，將在我的人生記憶中留下了一段難以忘記的美好回憶，“勤奮求實(shí)，勵(lì)志明德”的校訓(xùn)也將陪伴我一起走下去。
感謝華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院的各位老師，他們?cè)谶@兩年間為我傳授知識(shí)、答疑解惑，不單單擴(kuò)寬了我的視野，也讓我更加深入體會(huì)到了設(shè)計(jì)的魅力。同時(shí)，也要感謝我敬愛的導(dǎo)師楊明剛教授，感謝楊老師在這兩年來對(duì)我的悉心指導(dǎo)和栽培，讓我有了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我能在更高更好的平臺(tái)上繼續(xù)成長(zhǎng)。在論文攥寫期間，從最初的提綱確定到最終的論文成型，楊老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對(duì)我產(chǎn)生了很大影響，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度令我深表敬意。在此，謹(jǐn)向楊明剛老師和藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院的所有老師表示由衷地感激。
感謝一起讀書和生活的同學(xué)們，在這短暫的時(shí)間里，我們共同分享著彼此的快樂與憂傷，在收獲知識(shí)的同時(shí)更建立了深厚的友誼，感謝大家在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)我的幫助與鼓勵(lì)，我會(huì)將這份友誼牢記于心。
研究生學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我誠(chéng)摯地感謝所有給予我?guī)椭⒐膭?lì)、關(guān)心的批評(píng)的良師諍友，謝謝你們見證我的成長(zhǎng)，讓我能夠滿懷信心地迎接未來。
大學(xué)普通論文篇十五
撰寫論文是個(gè)極其痛苦的過程，平時(shí)做好工作、照顧好家庭的同時(shí)，還要擠出很多時(shí)間翻閱參考資料，構(gòu)思論文內(nèi)容，研究案例和分析數(shù)據(jù)，從開題報(bào)告到論文初稿的完成，我的論文指導(dǎo)老師董老師給予了很大幫助，給我提出了很多建議，耐心地解答了我的疑惑。雖然和董老師相處的時(shí)間不算長(zhǎng)，但是她在人力資源方面的研宄和教導(dǎo)讓我受到了一些啟發(fā)。
兩年多的學(xué)習(xí)期間，各位商學(xué)院的老師和班主任以及選修課的老師都很認(rèn)真地分享著他們的專業(yè)知識(shí)，雖然學(xué)習(xí)的過程是辛苦的，但是也是很美好的，工作多年后重返課堂學(xué)習(xí)和論文寫作都是值得珍藏的記憶。非常感謝老師們的辛勤教導(dǎo)，你們的專業(yè)、敬業(yè)、對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度，讓我非常敬佩，也能從你們身上學(xué)到很多東西。
最后，也感謝和我一同堅(jiān)持這兩年半學(xué)習(xí)的同學(xué)們，很高興認(rèn)識(shí)你們，一起交流工作、學(xué)習(xí)、生活的日子讓我無比愉快。我能深刻感受到我們班級(jí)的凝聚力和濃烈的學(xué)習(xí)氛圍以及不服輸?shù)木瘛?/p>
大學(xué)普通論文篇十六
首先，要感謝我的導(dǎo)師，**老師。**老師雖然不在學(xué)校，但也經(jīng)常關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。**教授從論文開題到撰寫論文期間，給我提供了學(xué)術(shù)路線，論文研究方向，對(duì)論文的框架及內(nèi)容進(jìn)行了悉心的指導(dǎo)，提出論文的不足及改進(jìn)之處，使我能夠順利、高效的完成論文。老師學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神將會(huì)是我以后人生道路上一筆莫大的財(cái)富。在這里特別感謝**老師和**老師的指導(dǎo)和栽培，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心，謝謝你們。
其次，感謝**老師對(duì)我的照顧，雖然不是**老師所帶的學(xué)生，但在我學(xué)習(xí)和生活過程中，給予我最大的支持和鼓勵(lì)，幫我解決疑惑和困難，謝謝老師無私奉獻(xiàn)和尊尊教誨，我會(huì)永遠(yuǎn)記住老師的恩情。另外，謝謝**老師在我有問題尋求幫助的時(shí)候能給我極大的幫助和支持。
再次，感謝2**級(jí)同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)過程中的支持和鼓勵(lì)，謝謝實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)們，也感謝單位同事的支持、鼓勵(lì)和理解。特別感謝我的家人一直對(duì)我的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，他們永遠(yuǎn)是我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，是我精神的支柱。
最后，謹(jǐn)向百忙之中抽空評(píng)審本文的專家、學(xué)者及各位評(píng)審老師致以誠(chéng)摯的謝意，感謝你們對(duì)學(xué)生論文的審查并提出寶貴的建議，謝謝你們!
大學(xué)普通論文篇十七
論文摘要：所謂師范院校校園文化,是指由師范院校的師生員工在教育、教學(xué)、課外活動(dòng)及生活中共同創(chuàng)造的,對(duì)外具有個(gè)性的精神和特質(zhì)共同體。本文重點(diǎn)就普通師范院校校園文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性進(jìn)行剖析,同時(shí)就如何建設(shè)好師范院校校園文化做了具體的闡述。
論文關(guān)鍵詞：師范院校校園文化建設(shè)。
在當(dāng)今多元化時(shí)代背景的影響下,作為社會(huì)文化中最高層次亞文化的校園文化,在學(xué)校中的地位和作用日益顯著。普通師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)各類合格教育師資的重任,其教育質(zhì)量如何,不僅決定著其所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì),而且關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的未來。因此,加強(qiáng)普通師范院校校園文化建設(shè)意義深遠(yuǎn)。
一、師范院校校園文化的內(nèi)涵。
校園文化,是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)活動(dòng)當(dāng)中、在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上、創(chuàng)造出來的獨(dú)具特色的精神財(cái)富的總和。所謂師范院校校園文化,是指由師范院校的師生員工在教育、教學(xué)、課外活動(dòng)及生活中共同創(chuàng)造的,對(duì)外具有個(gè)性的精神和特質(zhì)共同體。同時(shí),師范院校具有傳道授業(yè)、傳承文明、引領(lǐng)教育發(fā)展、樹立教育規(guī)范等突出個(gè)性功能;具有崇教厚德、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的師范文化傳統(tǒng)。
二、師范院校校園文化的特點(diǎn)。
師范院校是一種特殊的專業(yè)教育,承擔(dān)著區(qū)別于一般類型學(xué)校的特殊職能,這就決定了師范院校校園文化其自身的獨(dú)特性,主要表現(xiàn)在師范性、開放性、導(dǎo)向性。
1.師范性。
師范性作為教師教育的.最根本的性質(zhì),是由教師教育的目的和根本任務(wù)決定的。所以師范院校必須對(duì)他們進(jìn)行當(dāng)教師的職前培訓(xùn),為加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練,學(xué)校在學(xué)生中廣泛開展“五練一熟”活動(dòng),即練普通話演講、練三筆字、練識(shí)譜唱歌、練制作教具、練組織管理能力和熟悉中學(xué)教材;在學(xué)生中舉辦中小學(xué)課件制作大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、flash制作大賽以及開展師范生教學(xué)技能競(jìng)賽系列活動(dòng),不斷提高師范生運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力,使各個(gè)專業(yè)師范特征更加明顯。這就是所謂的師范院校的師范性。
2.開放性。
處于開放社會(huì)中的師范院校,校園文化開放性不斷增強(qiáng)。由于師范教育是一種專業(yè)教育,并帶有職業(yè)教育的性質(zhì)。因此,師范院校的校園文化還應(yīng)當(dāng)向其未來的職業(yè)開放,向廣大中小學(xué)開放。師范院校既可以“送教”到一線,還可以為一線的教師提供進(jìn)一步的回歸教育、繼續(xù)教育,甚至引入基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀師資參與師范院校的課程文化的傳授、創(chuàng)建。
3.導(dǎo)向性。
師范院校應(yīng)秉承師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng),堅(jiān)持“以育人為根本、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為中心,以學(xué)科為重點(diǎn),以改革為動(dòng)力,以質(zhì)量為生命”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德,發(fā)展相應(yīng)的智能,指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能,塑造完美的個(gè)性品質(zhì),從而為地方基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)。
三、師范院校校園文化建設(shè)的意義。
1.培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì),利于學(xué)生身心健康。
師范院校校園文化建設(shè),應(yīng)把陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂,作為指導(dǎo)思想。如在師范類校園文化活動(dòng)中,積極引導(dǎo)學(xué)生,逐步孕育一種艱苦建學(xué)、勤儉育人的氛圍,使校園內(nèi)充溢高尚的文化學(xué)術(shù)氣氛。我們的學(xué)生,盡管智力愛好性格情趣有異,但共同的文化活動(dòng),往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽(yù)感,使校園內(nèi)生活得更為和諧輕松,更為活躍高雅。
2.深化教師的主導(dǎo)作用,提高學(xué)生職業(yè)技能。
師范教育作為專門培養(yǎng)師資的行業(yè)教育,它所培養(yǎng)的師范學(xué)生將擔(dān)負(fù)“以人格塑造人格”這一特殊使命,與其他性質(zhì)高校相比,師范教育理應(yīng)有正確的價(jià)值導(dǎo)向和高度的社會(huì)責(zé)任感。因此,教師在教學(xué)內(nèi)容中,應(yīng)注重表述規(guī)范、板書規(guī)整、條理清晰,一言一行都給學(xué)生以示范引導(dǎo)作用,從側(cè)面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。教師必須培養(yǎng)學(xué)生師范功底,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的從教能力,為日后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3.發(fā)展學(xué)生的智力,補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。
師范院校的校園文化蘊(yùn)藏著潛移默化的重要的育人功能,是促進(jìn)師范院校生全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要載體。在校園中開展各種各樣的課外活動(dòng),例如,各種文學(xué)作品展、征文大賽、辯論賽、演講賽、話劇表演、計(jì)算機(jī)技能大賽、繪畫、書法、雕刻、歌曲、舞蹈等一系列科技文化活動(dòng),不僅能補(bǔ)充課堂教學(xué)的單調(diào),提高學(xué)生的創(chuàng)新力,還能造就高雅的校園文化文化氛圍。
四、師范院校校園文化建設(shè)的有效途徑。
1.理念創(chuàng)新。
普通師范院校校園文化建設(shè)應(yīng)本著為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育服務(wù)的原則,著眼于教育發(fā)展的實(shí)際,堅(jiān)持以教師為主體,學(xué)生為中心,教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)結(jié)合的思想,相鼓勵(lì)畢業(yè)生“熱愛家鄉(xiāng),獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育”的理念,培養(yǎng)思想作風(fēng)樸實(shí),專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí),實(shí)踐能力扎實(shí),適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)教育人才。因此,師范院校校園文化建設(shè)不僅僅歸結(jié)為素質(zhì)教育的一種方法,簡(jiǎn)單開設(shè)幾門藝術(shù)課,組織幾場(chǎng)學(xué)術(shù)講座,簡(jiǎn)單組織學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng),而是要營(yíng)造高品位的文化氛圍,讓學(xué)生在這氛圍中去思考、感悟、升華人格,完善自己。
2.機(jī)制創(chuàng)新。
在新的形勢(shì)下,師范院校校園文化的建設(shè)和傳播,應(yīng)當(dāng)在機(jī)制上下功夫,把校園文化建設(shè)同師范院校的制度建設(shè)、管理工作的有效開展有機(jī)地銜接起來。在認(rèn)真研究創(chuàng)新現(xiàn)代師范院校制度的前提下,建立比較系統(tǒng)完善的決策、管理、議事、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核制度,對(duì)學(xué)生課堂、各種講座、論壇、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行管理和指導(dǎo)。師范院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由管理者、教師及學(xué)生三部分組成。管理者群體在提升師范院校校園文化層次、構(gòu)建優(yōu)秀校園文化上發(fā)揮導(dǎo)向性職責(zé);學(xué)生群體是學(xué)校的主體和工作對(duì)象,校園文化建設(shè)歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),只有充分發(fā)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體能動(dòng)性,才能達(dá)到提高他們素質(zhì)的目的。
3.內(nèi)容創(chuàng)新。
普通師范院校的畢業(yè)生大部分從事基礎(chǔ)教育工作,他們?cè)趯韽氖陆逃虒W(xué)工作時(shí),不但要掌握所教學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科的豐富知識(shí),使自己具有較高的相應(yīng)文化水平和較寬的文化知識(shí)背景,還必須全面掌握學(xué)生特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,具有科學(xué)有效地傳授知識(shí)的能力和育人的能力和藝術(shù)。因此,普通師范院應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)體系作為校園文化建設(shè)的特色。多與基層教學(xué)單位合作,建立嚴(yán)格的教育實(shí)習(xí)監(jiān)控制度,形成“相互協(xié)作,齊抓共管”的教育實(shí)習(xí)管理體制。通過參與基層教育教學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使實(shí)踐教學(xué)體系也得到不斷完善。
建設(shè)與時(shí)俱進(jìn),與世俱進(jìn)的師范院校校園文化,不是一朝一夕之功,不可能自發(fā)形成,也不可能在短時(shí)間內(nèi)鑄就,這既需要?dú)v史的積淀、繼承,更需要現(xiàn)實(shí)的再造與創(chuàng)新。只有在理論積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略思考,培育出符合時(shí)代特征的校園精神,學(xué)校的發(fā)展才有希望,才能保證育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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大學(xué)普通論文篇十八
幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國(guó)內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初對(duì)心理學(xué)有粗淺、非理性的興趣，對(duì)心理現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈，然而接觸一段時(shí)間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗(yàn)形成的對(duì)心理學(xué)的錯(cuò)誤或不切實(shí)際的認(rèn)知有關(guān)，另一方面也是由于教師過于重視理論知識(shí)的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實(shí)際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能解決實(shí)際問題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。[1]因此，如何在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學(xué)的心理觀和理性的心理學(xué)興趣，了解心理學(xué)研究以及如何開展研究，同時(shí)探索適應(yīng)學(xué)生年齡和需求的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實(shí)踐，主要從以下幾方面著手：
一、分析目標(biāo)與對(duì)象：教學(xué)方法研究的邏輯起點(diǎn)。
1、明確教學(xué)目。
普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。對(duì)于這門課程的教學(xué)，既要闡明心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)概念和基本理論，概述各分支學(xué)科的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要為后續(xù)課程，如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教育與心理測(cè)量等課程奠定基礎(chǔ)。
2、把握教學(xué)對(duì)象。
由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識(shí)，被動(dòng)、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識(shí)。因此教師在授課過程中應(yīng)倡導(dǎo)問題意識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和理論聯(lián)系實(shí)際性，向?qū)W生展示學(xué)科全景，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)科思維，弘揚(yáng)科學(xué)精神作為輔助教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。
二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場(chǎng)域。
1、進(jìn)行教材改革。
在教材的選用上，國(guó)內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點(diǎn)是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實(shí)驗(yàn)和基本原理。學(xué)生在閱讀時(shí)常常感到概念繁、理論多、內(nèi)容抽象、不能解決實(shí)際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教材改革，對(duì)部分心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整與刪減。教材改革主要考慮三點(diǎn)：一是普通心理學(xué)與幼兒園管理專業(yè)方向的結(jié)合；二是普通心理學(xué)與其他專業(yè)課程（如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)）的協(xié)調(diào)；三是普通心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)科前沿的結(jié)合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)的討論；在工作動(dòng)機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。
2、重新編制課程教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學(xué)》課程教學(xué)大綱。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡(jiǎn)介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程；第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時(shí)及學(xué)時(shí)分配、推薦教材及要求、開設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說明、考核方式及內(nèi)容；第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)必要說明。在以往的授課經(jīng)驗(yàn)中，教學(xué)大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到，但在此次教學(xué)改革過程中，在學(xué)期一開始就以電子講義的形式將課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程基本內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及教學(xué)要求等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說明，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使學(xué)生明確課程需達(dá)到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評(píng)價(jià)有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識(shí)范圍，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)活動(dòng)組織：教學(xué)方法研究的意識(shí)導(dǎo)向。
教學(xué)活動(dòng)的組織從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的完整性逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學(xué)活動(dòng)的組織需要在以下五種意識(shí)的主導(dǎo)下展開：
1、課程資源意識(shí)。
根據(jù)精選后的教學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)感知覺的規(guī)律、視錯(cuò)覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。
2、知識(shí)的應(yīng)用延展性意識(shí)。
多角度加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解和真情實(shí)感時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時(shí)，在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中個(gè)案，來討論說明心理的神經(jīng)生理機(jī)制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3、問題反思意識(shí)。
設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探索精神，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。
4、職業(yè)意識(shí)。
在授課中加入職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，比如針對(duì)情緒這一章，可以通過設(shè)計(jì)“如何緩解應(yīng)對(duì)新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項(xiàng)目研討小組開展分析討論，學(xué)生既了解到未來將要進(jìn)入的職場(chǎng)問題，同時(shí)激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性。
5、知識(shí)的整體性意識(shí)。
及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。教師通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)系統(tǒng)，使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)方法的檢驗(yàn)。
科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動(dòng)性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項(xiàng)目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中期末考試成績(jī)占總成績(jī)的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項(xiàng)目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)可并接受此考評(píng)方式，同時(shí)對(duì)開展自我測(cè)評(píng)和小組互評(píng)表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識(shí)和主動(dòng)性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)?？傊虒W(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。
注釋:。
[1]陳向麗.普通心理學(xué)教學(xué)改革探索[j].當(dāng)代教育論壇，2011.8.[2]張華.課程與教學(xué)論[m].上海教育出版社，2000.11.
大學(xué)普通論文篇十九
新聞媒體與普通話研究論文結(jié)合最近的網(wǎng)絡(luò)熱詞在新聞媒體中使用的例子,研究了新聞媒體推廣普通話與語言文字使用的規(guī)范化的問題。
許多新聞媒體工作者為了迎合觀眾的需求，獲取高關(guān)注度，經(jīng)常在新聞媒體語言文字的表述過程中運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，或外來英文單詞。
這對(duì)普通話的推廣產(chǎn)生了影響，也導(dǎo)致了新聞媒體語言文字規(guī)范化問題的產(chǎn)生。
語言是最重要的交際工具和信息載體。
國(guó)家的強(qiáng)大影響著語言的推廣和發(fā)展。
改革開放三十多年來，中國(guó)在世界上的影響力越來越大。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響和中國(guó)改革開放的不斷深入，全球興起了“漢語熱”浪潮。
推廣普通話也可以促進(jìn)全民交際暢通，為全民進(jìn)行順利的交流打開一個(gè)通道，促進(jìn)政治和諧、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮。
一個(gè)民族的崛起，除了經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛外，更重要的是文化的繁榮。
中華民族歷盡滄桑，仍屹立于世界民族之林，文化的薪火相傳居功厥偉。
文化不絕，民族就不滅。
語言文字是國(guó)家重要的、不可再生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，新媒體的發(fā)展更是為普通話的推廣帶來了很多便利的傳播平臺(tái)。
不過也出現(xiàn)了一些意想不到的問題。
近年來隨著網(wǎng)絡(luò)熱詞、外來詞以及方言詞的逐漸增多和人們對(duì)這些熱詞語的喜愛，許多新聞媒體工作者為了迎合觀眾的需求，經(jīng)常在新聞媒體語言文字的表述過程中運(yùn)用一些所謂的網(wǎng)絡(luò)熱詞、英文單詞、以及外來詞匯等等，但是也有一部分觀眾由于種種原因不喜歡這些詞語的出現(xiàn)。
新聞媒體的作用用最通俗的話來說就是傳播信息。
有些人認(rèn)為新聞媒體需要堅(jiān)持語言文字規(guī)范化，這樣才能更好地推廣普通話，而有些人則認(rèn)為新聞媒體加入了時(shí)尚的元素更能貼近生活，能更好的與觀眾進(jìn)行交流。
新聞媒體語言文字能夠以最快的速度反映出社會(huì)的變化和時(shí)代的變遷。
語言文字是隨著社會(huì)和時(shí)代的變化而變化的，新聞媒體語言文字更是如此。
白話文以前的時(shí)代，各種新聞媒體語言文字都是以文言、繁體字的形式出現(xiàn)的。
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的變化，白話文出現(xiàn)了，各種媒體語言文字也發(fā)生了改變，大都開始用白話的形式開始寫作新聞。
新中國(guó)成立以來，簡(jiǎn)體字也就是現(xiàn)在規(guī)范化的寫作所用的字體，得到了普遍的推廣，在這種情況之下，各種新聞媒體文字也就紛紛用簡(jiǎn)體字進(jìn)行寫作。
新聞媒體語言文字不僅僅要能夠反映出社會(huì)的變化和時(shí)代的變遷，而且要以最快的速度反映出社會(huì)的變化和時(shí)代的變遷，只有這樣才能使得新聞媒體的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
而且外來詞、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞在新聞媒體語言文字中出現(xiàn)是必然現(xiàn)象。
自改革開放以來，我國(guó)與其它國(guó)家的交往越來越頻繁，在此交往過程中，外來詞的引入是不可避免的，外來詞在新聞媒體語言中出現(xiàn)也就顯得自然而然。
與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)詞和方言詞的出現(xiàn)已經(jīng)成為新聞媒體語言文字中的必然現(xiàn)象。
外來詞匯、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞是社會(huì)變化和時(shí)代變遷的必然產(chǎn)物，在新聞媒體語言文字中引入這些詞語，就能增強(qiáng)新聞鮮活的生命力，從而吸引觀眾的眼球，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和一定的社會(huì)價(jià)值。
出現(xiàn)的深入人心的新詞語“給力”就是一個(gè)典型。
“給力”一詞最早來源于日本的搞笑動(dòng)漫《西游記：旅程的終點(diǎn)》的中文配音。
中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院學(xué)生擔(dān)任配音任務(wù)，其中一句話“這就是天竺嗎?不給力啊老濕!”上傳網(wǎng)絡(luò)后引起熱議，隨即得到了網(wǎng)民的熱捧。
繼而在20廣州亞運(yùn)會(huì)期間各媒體競(jìng)相使用：“盤點(diǎn)廣州亞運(yùn)會(huì)那些給力的瞬間”、“廣州亞運(yùn)會(huì)上最不給力的射門”。
年11月10日，“給力”出現(xiàn)在《人民日?qǐng)?bào)》頭版標(biāo)題中(《江蘇給力“文化強(qiáng)省”》)。
人民日?qǐng)?bào)作為全國(guó)矚目的、公眾認(rèn)可的媒介，頭版出現(xiàn)“給力”一詞，為“給力”成為普通話新詞語奠定了基礎(chǔ)。
2010年，“給力”之所以成為新詞進(jìn)入普通話詞匯，傳媒的力量功不可沒。
當(dāng)然，類似“神馬都是浮云”、“我爸是李剛”類的惡搞詞匯也隨著媒體的廣泛傳播而成為人們調(diào)侃現(xiàn)實(shí)社會(huì)、正視現(xiàn)實(shí)生活的新詞語，給正統(tǒng)的普通話增添了不少色彩。
但是這并不意為著外來詞匯、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞可以在媒體新聞?wù)Z言文字中任意運(yùn)用。
媒體新聞?wù)Z言文字不單是要吸引觀眾的眼球，還有一定的示范作用，如果大量任意運(yùn)用外來詞、方言詞、和網(wǎng)絡(luò)詞有可能導(dǎo)致漢語的亂用，所以在運(yùn)用這些詞語的時(shí)候，新聞媒體編輯應(yīng)運(yùn)用的恰到好處，把關(guān)人應(yīng)注意控制外來詞、方言、網(wǎng)絡(luò)詞匯的比例。
媒體應(yīng)該充分發(fā)揮積極作用。
《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》明確規(guī)定：漢語文出版物應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話為基本的播音用語。
媒體應(yīng)該根據(jù)不同的需要，設(shè)立相關(guān)的推廣普通話的欄目，《漢語橋》就是一個(gè)很成功的推廣節(jié)目，以形式多樣，豐富多彩的方式，調(diào)動(dòng)廣大人民群眾學(xué)習(xí)普通話的熱情。
媒體應(yīng)該加強(qiáng)自身的監(jiān)管效力。
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