沒有總結(jié)的經(jīng)驗是浪費(fèi)的經(jīng)驗，我們應(yīng)該及時總結(jié)并加以應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和工作中?？偨Y(jié)是提升自身能力和經(jīng)驗的重要途徑。以下是我為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和參考。
大學(xué)普通論文篇一
（一）締約的準(zhǔn)備階段：信息收集和統(tǒng)一規(guī)則。
新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人之所以會遵循規(guī)范是因為存在信息和決策成本、認(rèn)知和信息處理約束、嘗試逐案調(diào)整而出錯風(fēng)險以及個人由于其行為被規(guī)則決定而得到的某種利益等。
在交易過程中，交易雙方私人信息的擁有會使交易合作變得困難，因為交易者都會擔(dān)憂對方利用私人信息而損害其利益。
如何盡量降低這方面的成本呢？這就需要設(shè)計一種制度，該制度的功能能夠使交易各方擁有的私人信息在一定限度內(nèi)轉(zhuǎn)化為公共信息，從而減少交易者的信息收集量，降低交易者的信息成本。
按照信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，基于人的有限理性和事物的屬性或狀態(tài)的復(fù)雜性和多變性，人們有必要設(shè)計出各種社會規(guī)范（包括法律）以盡可能減輕不確定性的負(fù)面影響并降低對風(fēng)險的成本支付。
而該制度應(yīng)該如何具體操作，或者說應(yīng)該從合同法的哪些方面尋找著手點呢？一方面在于合同法的各種制度設(shè)計，另一方面則在于統(tǒng)一合同規(guī)則本身，因為制度自身就是一種公共信息。
對于前者，將在后文具體分述。
現(xiàn)在著重講一下與信息收集成本密切相關(guān)的統(tǒng)一規(guī)則。
統(tǒng)一規(guī)則通過統(tǒng)一當(dāng)事人的行為，把交易信息變成一種公共信息，各交易主w減少信息收集量，從而使信息成本得到降低。
其原由是統(tǒng)一規(guī)則使各種交易制度在時空上的差異得到排除，特定國家內(nèi)的交易者在較長時間內(nèi)可以遵循一種交易規(guī)范，而大家共同遵循一種規(guī)范的結(jié)果是交易者對交易對方的行為有良好的可預(yù)期性，從而穩(wěn)定交易者，使其降低防御成本。
（二）要約的撤銷與延期承諾的效力。
《合同法》第19條對要約的撤銷作出了規(guī)定。
根據(jù)該條規(guī)定，只要受要約人對承諾的有效性有正當(dāng)而足夠的信賴基礎(chǔ)，這種信賴就應(yīng)該受到保護(hù)。
這不僅是誠信的體現(xiàn)，更是經(jīng)濟(jì)分析的要求。
因為一旦有了這種信賴，受要約人會采取一系列履約準(zhǔn)備，如果這時認(rèn)定要約可以撤銷，就會造成資源浪費(fèi)，給受要約人帶來經(jīng)濟(jì)損失。
《合同法》第29條對延期承諾的效力作了規(guī)定：受要約人在承諾期限內(nèi)發(fā)出承諾，按照通常情形能夠及時到達(dá)要約人，但因其他原因承諾到達(dá)要約人時超過承諾期限的，除要約人及時通知受要約人因承諾期限不接受該承諾的以外，該承諾有效。
對于該種情形，受要約人有足夠的理由認(rèn)為承諾已經(jīng)生效，基于這種信賴，必然會做履約的準(zhǔn)備，如果否定承諾的效力，是對誠信和經(jīng)濟(jì)的不尊重。
（三）示范文本和格式條款。
示范文本是對交易過程中各種交易慣例的確認(rèn)，它在合同當(dāng)事人簽訂合同之前就已經(jīng)存在。
這種合同的存在使簽約過程成為一個合同審查過程而不是繁瑣的合同制定過程，有效地節(jié)約了合同當(dāng)事人之間進(jìn)行簽約磋商和合同訂立的時間，對合同當(dāng)事人而言是一種少投入多產(chǎn)出的制度安排。
它的合理基礎(chǔ)在于它是對交易經(jīng)驗的一種總結(jié)，是經(jīng)實踐證明的相對而言比較成熟而經(jīng)濟(jì)的交易規(guī)則和模式。
大學(xué)普通論文篇二
[提要]合同法立法的旨意在于通過法律的強(qiáng)制力，在合同補(bǔ)救系統(tǒng)中對履行承諾實行激勵機(jī)制，把合同破裂的可能降至最低，因此提高交易效率，降低交易成本。
本文運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析方法，對合同法律制度的基本理論和運(yùn)行機(jī)制深入考證。
關(guān)鍵詞：合同法；交易成本；契約；履行承諾。
大學(xué)普通論文篇三
摘要:大學(xué)生健康管理指大學(xué)生健康保健運(yùn)用健康管理的概念方法管理學(xué)生的健康,其目的是為了達(dá)到大學(xué)生健康的有效管理。在我國,建立在校大學(xué)生健康管理模式需要建立完善的健康檔案、評估健康需求、實施健康干預(yù)措施、評價及反饋干預(yù)效果、以及設(shè)置健康管理組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行制度保障與政策監(jiān)督。因此,進(jìn)一步提高學(xué)生健康水準(zhǔn)而積極地推行健康管理模式是從我國國情和社會發(fā)展需要出發(fā)的。然而有關(guān)健康管理的國外優(yōu)秀經(jīng)驗借鑒以及符合我國國情的健康管理模式的探討這方面的研究較少,因此發(fā)展這方面的理論成為當(dāng)務(wù)之急。
健康管理,即根據(jù)健康需求出發(fā)進(jìn)一步對健康資源進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及控制的過程。健康管理主要有提高健康生活質(zhì)量及延長健康壽命、消除健康差距兩個目標(biāo),涵蓋28個重點領(lǐng)域和467項健康指標(biāo)。467項健康指標(biāo)中有10項包括肥胖、運(yùn)動、精神健康、煙草使用和醫(yī)療保健覆蓋率等重點的健康指標(biāo)。早在面臨無法遏制其增長的醫(yī)療健康費(fèi)用及生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的壓力的雙重挑戰(zhàn)下,美國出現(xiàn)了現(xiàn)代健康管理理念與實踐。起初保險行業(yè)廣泛應(yīng)用健康管理,并發(fā)現(xiàn)用了減少20%的醫(yī)療支出可以治療那些可以預(yù)防的疾病,意味著直接醫(yī)療費(fèi)用的大量節(jié)約以改善一部分健康狀況。據(jù)相關(guān)研究表明,1元錢的健康管理投入可持續(xù)回報3～6元的醫(yī)療費(fèi)用,并且為工人和學(xué)生提升工作學(xué)習(xí)效率等方面的回報不斷產(chǎn)生更大的實際效益。美國政府十分關(guān)注學(xué)校學(xué)生的健康管理模式,發(fā)展出了體育衛(wèi)生、健康教育以及健康促進(jìn)3個階段模式。學(xué)生的健康狀況受到體育衛(wèi)生和健康教育的極大影響,健康教育是學(xué)生的健康受到各種綜合因素制約并在缺乏全方位動態(tài)管理下難以取得應(yīng)有效果的一種校內(nèi)教學(xué)活動。健康促進(jìn)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。黨和政府在新中國成立以后就十分關(guān)注青少年的健康問題,健康管理在中國出現(xiàn)的實踐應(yīng)用先于理論研究。在許多次重要的會議中都強(qiáng)調(diào)健康對于增強(qiáng)人民體質(zhì)、保證社會主義建設(shè)事業(yè)所起到的重大的作用。黨和國家也對青少年的健康管理做出了定義,認(rèn)為“健康體魄是中華民族旺盛生命力的有力體現(xiàn)。”因此,在此描繪出我國在校大學(xué)生健康管理模式的構(gòu)想藍(lán)圖。
1對學(xué)生的有效健康信息進(jìn)行收集并由此建立健康檔案。
這些健康信息檔案包括:(1)一般性的體檢資料檔案:包括生長發(fā)育的相關(guān)指標(biāo)、一般醫(yī)學(xué)指標(biāo)檢查資料檔案;(2)診斷性檢查與特殊疾病篩選檔案:包括肺結(jié)核、hbv感染情況以及心理疾病的診斷;亞健康狀態(tài)的篩選與診斷:從不同研究者的報道出發(fā),可歸納為慢性的疲勞綜合征癥狀。可以使用標(biāo)準(zhǔn)診斷法、心理功能衰退指數(shù)健康評估法、亞健康診斷儀、問卷評定量表調(diào)查法以及傳統(tǒng)中醫(yī)診斷。(3)運(yùn)動能力測試與評價:有力量、耐力、柔韌性、靈敏以及協(xié)調(diào)能力等一般身體素質(zhì)測試。還有以心肺運(yùn)動試驗為主的,綜合反映心功能和心肺功能肌肉細(xì)胞攝氧能力的各項指標(biāo)。另外還包括絕對和相對的運(yùn)動禁忌提示。(4)生活方式的相關(guān)調(diào)研:包括采用問卷調(diào)查的生活方式和體力活動的信息收集方式。
2建立一套對于健康需求的有效評估體系。
健康需求評估即是根據(jù)社會環(huán)境、生理心理以及個人生活行為等前瞻性的綜合因素并結(jié)合個體化定性與定量對健康狀況進(jìn)行分析的一套評估體系。求詢者通過對自身的了解評估獲得相關(guān)的健康方面的.信息。對于整理后的評估結(jié)果可以作為以后健康管理的參考檔案。其應(yīng)該包括生理健康的評估、心理健康評估、家庭評估以及社會適應(yīng)能力評估。
3采取一系列有效的健康管理干預(yù)的措施。
具體包括以下措施:(1)對于健康教育的干預(yù):關(guān)于健康教育活動的有計劃、有組織、系統(tǒng)化的評價促使人們自覺地采納對健康有益的一些行為方式。包括運(yùn)動、養(yǎng)生以及心理學(xué)等學(xué)科教育。(2)關(guān)于運(yùn)動的相關(guān)干預(yù):從自身的身體情況出發(fā)選擇低強(qiáng)度的有氧耐力性運(yùn)動,對于改善及提高心血管機(jī)能具有重大意義。另外,確定運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動時間、運(yùn)動時間帶、運(yùn)動時間頻度也是其中的重要環(huán)節(jié)。(3)生活方式干預(yù):對于大學(xué)生來說,建立健康科學(xué)的生活習(xí)慣是非常重要的。(4)心理干預(yù):保持良好的心理狀態(tài)是和健康的身體狀況相輔相成的。(5)社會干預(yù):讓學(xué)生提前融入到社會生活中,幫他們建立有效的健康理念和健康藍(lán)圖。(6)藥物干預(yù):遵從醫(yī)生的囑咐針對必要的疾病堅持必要的合理用藥并幫助控制疾病蔓延。
4對干預(yù)效果及時進(jìn)行評價和反饋。
在干預(yù)措施實施一段時間后可進(jìn)行醫(yī)學(xué)、身體機(jī)能指標(biāo)對比的相關(guān)測試。并根據(jù)其結(jié)果結(jié)合健康需求,定性定量評分干預(yù)效果。根據(jù)評價的結(jié)果與干預(yù)的細(xì)節(jié)過程結(jié)合進(jìn)一步分析影響干預(yù)效果的主要因素后提出具有針對性的反饋意見,從而反復(fù)修訂干預(yù)措施以保證措施及方案所具有的科學(xué)性。
5設(shè)置一個對健康進(jìn)行有效管理的組織機(jī)構(gòu)。
(1)有主管對工作做出相關(guān)領(lǐng)導(dǎo):一般是由院長進(jìn)行擔(dān)任并分管學(xué)生工作,其應(yīng)了解和熟悉大學(xué)生健康管理工作以及擁有為學(xué)生健康管理工作進(jìn)行有效決策的能力。(2)建立執(zhí)行的機(jī)構(gòu):執(zhí)行機(jī)構(gòu),即負(fù)責(zé)操作及計劃的大學(xué)生健康管理中心。其職責(zé)是進(jìn)行健康管理計劃的每項工作。(3)建立部門的合作關(guān)系:大學(xué)生健康管理工作需要多個部門進(jìn)行積極合作。
6對相應(yīng)的政策制度提供保證并監(jiān)督政策實施。
相關(guān)的政策支持著所有健康管理工作的開展及規(guī)劃。大學(xué)生的健康管理政策的內(nèi)容主要包括管理型的醫(yī)療保障制度的建立,學(xué)生健康管理費(fèi)用的相關(guān)制度建設(shè),對于運(yùn)動處方的開發(fā)實施和所需儀器場地的資源政策評估,都需要建立在對大學(xué)生健身活動效果進(jìn)行開展與評價的基礎(chǔ)之上。學(xué)校監(jiān)督并獎勵相關(guān)機(jī)制建設(shè)并合理使用學(xué)生的醫(yī)療保險以及企業(yè)贊助費(fèi)。從而為拓展學(xué)校健康教育的渠道開展不斷加強(qiáng)專業(yè)醫(yī)師的培訓(xùn),從而進(jìn)一步形成完善的健康篩選以及特殊群體的健康跟蹤工作,還有對于急救以及急染病還有偶發(fā)事件的管理,都需要相關(guān)的制度及政策保證。健康管理是對健康危險因素進(jìn)行全面分析、監(jiān)測、評估干預(yù)的全過程并對其提供個人或群體健康咨詢,使之達(dá)到調(diào)動個體和群體乃至全社會的積極性,并在有效地利用有限資源的條件下達(dá)成最大的健康效果。相關(guān)的具體做法是提供具有針對性的科學(xué)健康信息以及積極行動,從而努力改善健康條件。促進(jìn)健康管理活動不單要依靠個人力量,還需要群體提供一個鼓勵實施健康行為的環(huán)境,并不斷促進(jìn)個體提高處理個人健康問題的能力。我國高校應(yīng)營造健康向上的校園健康的管理氛圍,去創(chuàng)造一個促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康管理的支持環(huán)境以吸引大學(xué)生不斷參與提升健康水平的各種活動。同時學(xué)校在做好宣傳教育工作、提高學(xué)生們認(rèn)知以及理解體質(zhì)健康管理上,也應(yīng)該付出一定的努力。高校學(xué)生開展的健康管理活動,是一項需要齊抓共管各個部門的系統(tǒng)工程。因此,大學(xué)生的健康管理工作應(yīng)該與學(xué)校的相關(guān)管理工作有機(jī)聯(lián)系,并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動用一切資源積極調(diào)動下,提高所有師生以及健康教育中心等組織的參與積極性,以投入到體質(zhì)健康服務(wù)中,從而形成全員參與健康管理的有效局面。對于體質(zhì)相對較弱的大學(xué)生,其重點的全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體的總體健康管理水平的關(guān)鍵所在。全程體質(zhì)健康管理必須將焦點置于健康水平較差的大學(xué)生的體育需求,學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真識別、調(diào)查并加強(qiáng)溝通健康水平差的大學(xué)生群體的需求,以進(jìn)行密切跟蹤并掌握大學(xué)生的體質(zhì)狀況,并滿足他們的需求,結(jié)合學(xué)校體育工作的目標(biāo)后采取相應(yīng)措施持續(xù)改進(jìn)工作以提高學(xué)生的滿意度。不斷依據(jù)現(xiàn)實中大學(xué)生的健康水平調(diào)整大學(xué)體育課程服務(wù)方向并設(shè)置體育教學(xué)的目標(biāo),建立切合實際的關(guān)于體育教學(xué)項目和內(nèi)容的健康課程體系,促使學(xué)生更愉快地接受體育學(xué)習(xí)以加深對所學(xué)項目的理解。老師也需要轉(zhuǎn)變思想,跟上課程改革的步伐并有效地處理好健康與技能目標(biāo)的關(guān)系。充分引導(dǎo)教師從本校、本班學(xué)生的健康實際情況出發(fā),提出適時調(diào)整好公共體育教學(xué)方法,重點采取有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練解決學(xué)生普遍存在的健康問題,不斷鼓勵健康中心研究如何促進(jìn)學(xué)生健康,并不斷努力提高針對在校大學(xué)生的健康服務(wù)水平。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳君石,黃建始.健康管理師[m].中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,.
大學(xué)普通論文篇四
馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。
他以其才智、幽默與追求真理的敏銳目光探索著xxx的靈魂，他兩部描寫少年歷險故事的著作《湯姆·索耶歷險記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》成為膾炙人口的不朽名著，而后者尤為其偉大的代表作。
馬克·吐溫的兩部兒童歷險小說《湯姆·索耶歷險記》和《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》在美國通常被直接稱為“boynovels”（“男孩小說”）。
在《湯姆·索耶歷險記》小引子中馬克·吐溫這樣說道：“我寫這本小說主要是為了娛樂孩子們，可是我希望成年人并不因此而不看它，此外，我還試圖想讓那些成年人從書中想起當(dāng)年的他們，那時的情感、思想、言談以及他們有時候干些什么稀奇古怪的冒險事情。
兩部小說自誕生以來，在美國既受到孩子們又受到成年人的喜愛，并且一直被看作是美國文學(xué)的經(jīng)典之作。
作家自己對《湯姆·沙耶歷險記》比較偏愛，認(rèn)為它比《哈克貝利·芬歷險記》偉大。
但一般的評論和看法卻和作家不一樣，例如《簡明不列顛百科全書》只是說《湯姆》一書“為他贏得了持久的聲譽(yù)”，而《哈克》一書乃是“他名垂青史之作”。
《湯姆·索耶歷險記》這部長篇小說是馬克·吐溫所有作品中最富有代表性的作品之一，也是擁有最廣泛讀者的作品之一。
它描寫了渴望建功立業(yè)的湯姆和哈克怎樣沖破家庭、宗教和陳腐刻板的教育制度的束縛，從游戲和冒險中尋找他們在生活中找不到的自由和浪漫的故事。
大學(xué)普通論文篇五
1、題目：題目應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個字(不同院校可能要求不同)。本?？飘厴I(yè)論文一般無需單獨的題目頁，碩博士畢業(yè)論文一般需要單獨的題目頁，展示院校、指導(dǎo)教師、答辯時間等信息。英文部分一般需要使用timesnewroman字體。
2、專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)可以按文中參考或引證的先后順序排列，也可以按照音序排列(正文中則采用相應(yīng)的哈佛式參考文獻(xiàn)標(biāo)注而不出現(xiàn)序號)。
9、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
10、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。有時也常將個人簡介附于文后。
大學(xué)普通論文篇六
【論文摘要】結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾已成為目前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題。普通高校必須調(diào)整辦學(xué)理念和模式,為大學(xué)生提供專業(yè)化就業(yè)服務(wù),開展專業(yè)技能崗位對接培訓(xùn)。主要環(huán)節(jié)包括:以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對接崗位;確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對接課程內(nèi)容;加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法;認(rèn)真組織教學(xué),建立評價機(jī)制。
目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。一方面表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加。據(jù)來自勞動和社會保障部的統(tǒng)計,我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為413萬,畢業(yè)生為495萬,比去年增加82萬;20有120多萬畢業(yè)生離校時還未就業(yè)。20進(jìn)行就業(yè)求職的畢業(yè)生總量將超過600萬人。另一方面表現(xiàn)在大學(xué)生失業(yè)率不斷攀升。失業(yè)大學(xué)生占城鎮(zhèn)失業(yè)人口的比率為6.6%,年已經(jīng)達(dá)到12.5%,三年間翻了近一番。
結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。大學(xué)生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結(jié)構(gòu)性矛盾實質(zhì)上反映的是高校辦學(xué)目標(biāo)與市場需求的錯位。換句話說,高校傳統(tǒng)教育理念和模式培養(yǎng)出來的人才并不完全切合市場需求。
1以學(xué)科課程為基礎(chǔ),合理確定對接崗位。
開展崗位對接培訓(xùn),首先要開發(fā)對接的崗位。開發(fā)崗位必須經(jīng)過充分的調(diào)查和論證,且要使開發(fā)的崗位同時滿足四個條件:一要與專業(yè)密切相關(guān),因為學(xué)生已有的專業(yè)知識和技能是開展崗位對接培訓(xùn)的基礎(chǔ);二確定的崗位應(yīng)是社會急需的崗位,能夠有效提高畢業(yè)生就業(yè)率;三確定的崗位是畢業(yè)生期望的崗位,故可充分調(diào)動大學(xué)生參加培訓(xùn)的積極性;四學(xué)校辦學(xué)資源許可,能夠滿足崗位培訓(xùn)教學(xué)和訓(xùn)練的需要。
按上述條件,我們?yōu)槭状卧圏c的四個專業(yè)確定了12個崗位。其中,美術(shù)專業(yè)有家裝設(shè)計師;生物專業(yè)有植物組培師、園林植物配置師、菌種師、動植物檢疫師、保健品和藥品營銷師等5個崗位;中文專業(yè)有記者編輯、播音主持、廣告策劃和文案創(chuàng)作員、公關(guān)文秘等4個崗位;心理學(xué)專業(yè)有心理咨詢員、人力資源管理員、中學(xué)教師等3個崗位。
2確定課程標(biāo)準(zhǔn),選定對接課程內(nèi)容。
對接崗位確定以后要進(jìn)行課程開發(fā)。課程開發(fā)是以崗位技能的基本要求為標(biāo)準(zhǔn),尋找大學(xué)學(xué)科課程與崗位技能之間的空白點,進(jìn)而針對空白點開發(fā)新課程,實現(xiàn)課程對接。選定課程內(nèi)容的方法是:去粗取精,凝練出最為核心的內(nèi)容,形成崗位對接課程。如我們在開發(fā)中文專業(yè)與記者崗位對接課程時,在認(rèn)真調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,首先摳出中文專業(yè)課程與記者崗位技能之間的空白點,即:新聞采訪技能和新聞編輯技能,故我們確定這些內(nèi)容為崗位對接課程的主要內(nèi)容。正是通過對專業(yè)技能的拓展和補(bǔ)充,實現(xiàn)了中文專業(yè)與記者崗位技能間的課程對接。
根據(jù)技能培訓(xùn)的特點,對接課程以活動課的方式呈現(xiàn),以崗位——崗位技能——崗位核心技能——崗位核心技能點為課程主線,通過總操作程序——操作步驟——達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)——注意事項——相關(guān)知識五個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)技能培訓(xùn)內(nèi)容。
3加強(qiáng)師資培訓(xùn),為技能培訓(xùn)遴選好的教法。
師訓(xùn)工作是開展崗位對接培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于大多數(shù)教師長期從事大學(xué)課程的教學(xué)工作,習(xí)慣于講授理論知識,追求理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和邏輯性,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念不能適應(yīng)技能培訓(xùn)的需要。為此,我們從加強(qiáng)教師培訓(xùn)入手,任課教師除直接接受中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心專家的培訓(xùn)外,我們還利用每周一天的時間開展師資培訓(xùn)。通過專家的理論引導(dǎo)、舉辦公開課、邀請實踐專家指點等多種形式的教研活動,使任課教師樹立起“理論是基礎(chǔ),技能是關(guān)鍵”的'教育理念,掌握“直接下水學(xué)游泳”的體驗式教學(xué)方法,學(xué)會實踐教學(xué)、崗位演練、案例教學(xué)、情景模擬、角色互換等一系列新的教學(xué)方法。
為使崗位培訓(xùn)教學(xué)更加貼近實際,在試點期間,我們還聘請了一大批有崗位實踐經(jīng)驗的技師、工程師作為兼職教師參加培訓(xùn)工作,彌補(bǔ)我校教師在實踐經(jīng)驗上的不足。如生物專業(yè)菌種師崗位培訓(xùn)班,聘請了酒精廠、制藥廠菌種車間的工程師親自為學(xué)生指導(dǎo)、講授,進(jìn)一步提高了教學(xué)的針對性和實踐性。
4認(rèn)真組織教學(xué),建立評價機(jī)制。
在教學(xué)上,堅持以“學(xué)生演練為主,教師點評為輔”的原則。課堂學(xué)生演練時間占三分之二以上。每節(jié)課同時有2~3名教師上課,一名是主講教師,其他為演練指導(dǎo)教師。采用“教師引領(lǐng)——學(xué)生體驗——教師點評——學(xué)生強(qiáng)化——技能達(dá)標(biāo)”這一教學(xué)模式。使學(xué)生在學(xué)完對接課程后,能夠把自身專業(yè)技能拓展為崗位技能。我們把這種培訓(xùn)模式稱為“直接下水學(xué)游泳,過程體驗學(xué)技能”。為保證教學(xué)的實踐效果,在培訓(xùn)過程中,我們還專門安排學(xué)生參加崗位見習(xí),強(qiáng)化實踐技能。
針對技能培訓(xùn)的特點,我們建立了體現(xiàn)“兩個結(jié)合”的評價辦法,即過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;定性評價與定量評價相結(jié)合。首先是技能考核,學(xué)生必須掌握每一單元的技能,要求學(xué)生單元過關(guān)。在崗位技能培訓(xùn)結(jié)束以后,進(jìn)行終結(jié)性技能考核。技能考核的標(biāo)準(zhǔn)在于能否達(dá)到崗位的要求。技能考核成績占60%,筆試成績占40%。我校首期試點培訓(xùn)共參加學(xué)生451人,考試合格人數(shù)380人,過關(guān)率為84.3%。經(jīng)中國就業(yè)培訓(xùn)中心審查后,將對考試合格者頒發(fā)勞動和社會保障部《cettic大學(xué)生專業(yè)核心技能培訓(xùn)合格證書》。
5培訓(xùn)工作特點明顯,成效突出。
大學(xué)生專業(yè)技能崗位對接培訓(xùn)作為一個新生事物,適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢,充滿著朝氣和活力。1)建立在大學(xué)生學(xué)完本專業(yè)課程基礎(chǔ)之上的技能培訓(xùn),有堅實的專業(yè)理論和技能作支撐,基礎(chǔ)好、起點高。2)在中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心指導(dǎo)下開展的職業(yè)培訓(xùn),培訓(xùn)技術(shù)先進(jìn),技能認(rèn)證權(quán)威性高。3)具體到某一崗位的核心技能培訓(xùn),針對性強(qiáng)。4)建立在體驗式教學(xué)基礎(chǔ)上的培訓(xùn),注重技能訓(xùn)練,實效性強(qiáng)。5)建立在與人才市場緊密聯(lián)系之上的崗位培訓(xùn),可以有效地提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
通過培訓(xùn)收到的效果:1)學(xué)生的就業(yè)意識明顯增強(qiáng),職業(yè)規(guī)劃從此真正開始。絕大多數(shù)參加過培訓(xùn)的學(xué)生,把已掌握的崗位技能作為自己就業(yè)的首選方向。雖我們的試點工作才剛剛結(jié)束,部分大四的學(xué)生就已經(jīng)根據(jù)所學(xué)技能,找到了對應(yīng)的工作崗位。一些大三的學(xué)生表示要從今年暑假就開始懷揣技能證書找工作,提前聯(lián)系就業(yè)單位。2)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高,就業(yè)能力顯著增強(qiáng)。用人單位普遍認(rèn)為:學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)掌握了崗位技能,畢業(yè)生就可以直接從事崗位工作,省去了用人單位的崗前培訓(xùn),故對這些學(xué)生十分青睞。3)我校把崗位對接培訓(xùn)的教學(xué)模式逐步推廣到大學(xué)課程的教學(xué)中,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革。教育科學(xué)院、文學(xué)與傳播學(xué)院、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)把這種教學(xué)模式移植到本科教學(xué)中,受到了師生的一致歡迎。
大學(xué)普通論文篇七
高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討。
摘要：三類普通高中的學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺有些困難，教師應(yīng)從學(xué)生自身、教材、家庭、社會幾個方面分析造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，探討適合他們的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學(xué)生的成績。
關(guān)鍵詞：普通高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法。
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生主動活潑、積極主動地得到發(fā)展。
我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬于三類普通高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的狀況普遍存在，究其原因，主要如下：
（1）生源質(zhì)量差。我們學(xué)校屬于第三批次錄取，大部分招錄的是過最低省控線515分的學(xué)生，還有部分學(xué)生沒過最低省控線，把學(xué)籍建在民辦高中到我校借讀，所以他們基礎(chǔ)不好。造成這些情況的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)差，胸?zé)o大志，得過且過。
（2）政府投入少。由于政府投入少，我校校舍陳舊，無配套的硬件設(shè)施，甚至于教室中的多媒體也成了擺設(shè)，無配套的教具。
（3）高中數(shù)學(xué)本身的難度。初中數(shù)學(xué)形象思維性強(qiáng)，語言通俗易懂，做題模式固定，單一；高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，且比較抽象，邏輯思維性強(qiáng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力要求高，所以很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)集合和函數(shù)時，就被抽象的數(shù)學(xué)語言擊倒；平時對所學(xué)知識理解不透，日復(fù)一日，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，就知難而退了。
（4）家長不重視。許多家長心中都明鏡似的，孩子好學(xué)校去不了，所以選擇了我們學(xué)校，因此孩子在學(xué)校里的成績?nèi)绾嗡麄儾魂P(guān)心，他們關(guān)心的只是孩子在學(xué)校不惹事就行。
一、做好初高中教材的銜接。
初中數(shù)學(xué)中的學(xué)生不要求掌握的部分，如十字相乘法因式分解在高中解方程中常用；根與系數(shù)的關(guān)系在解析幾何中應(yīng)用頻繁；初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)僅限于會畫圖像，高中時它作為一種解題的工具，承載著其他的函數(shù)，很多復(fù)雜函數(shù)的研究一般是在換元后轉(zhuǎn)換為二次函數(shù)解決……所以，在學(xué)集合之前要先進(jìn)行初中知識的復(fù)習(xí)與延伸，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
無論做什么事，能否成功的關(guān)鍵是興趣。古代著名的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”與“樂”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就高。我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W(xué)為了解答一道數(shù)學(xué)習(xí)題而廢寢忘食，這是因為他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究感興趣。很難想象，對數(shù)學(xué)毫無興趣，見了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
首先，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用。我們經(jīng)常聽到學(xué)生說：“平時買個菜還需要函數(shù)圖像嗎？學(xué)數(shù)學(xué)真沒勁兒！”所以，他們對數(shù)學(xué)不重視。針對這種論調(diào)，在平時的教學(xué)中我們要注重理論知識與實際的結(jié)合，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如以怎樣刻畫筆記本電腦的張開程度引入新課《二面角》。再如建筑工人在砌墻時，常用一端系有鐵錘的.線來檢查所砌的墻是否與水平面垂直，就是依據(jù)面面垂直的判定定理。
其次，采用“問題導(dǎo)引式”的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，涉及的知識點多，一堂課只是老師喋喋不休地講，學(xué)生會感到無味、走神。針對這種情況，我們可以把一堂課的新知設(shè)計成幾個問題，讓學(xué)生在解答問題的過程中，不知不覺地學(xué)會了本節(jié)的內(nèi)容。如在講等差數(shù)列前項和時，我設(shè)置了以下問題：
問題二：設(shè)等差數(shù)列｛an｝首項為a1，公差為d,求sn=a1+a2。
+……+an，你能用高斯的方法嗎？學(xué)生討論后意識到：利用高斯的求法，還要分“奇偶個數(shù)”的情況求和。
問題四：公式能否用基本量a1和d表示？
問題五：等差數(shù)列前n項和公式中涉及幾個量？這幾個量有什么關(guān)系？已知幾個量可以求其余量。
問題六：前n項和公式和你學(xué)習(xí)的那個函數(shù)有聯(lián)系嗎？
用幾個問題把一節(jié)課展示給學(xué)生，既給學(xué)生指明了思考的方向，又激起了他們解決問題的興致，達(dá)到了好的教學(xué)效果。
三、注重課堂教學(xué)的有效性。
針對班級學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)差、上數(shù)學(xué)課注意力不集中、態(tài)度消極、課后復(fù)習(xí)鞏固敷衍應(yīng)付的狀況，我們在課堂上不擺花架子，要多以基礎(chǔ)知識的講解為主，內(nèi)容不求多、不求快，只求學(xué)生懂；并且不注重一題多法，只要把好理解、計算量小的方法教給學(xué)生即可。要讓學(xué)生模仿做題，當(dāng)堂鞏固，課后復(fù)習(xí)，一類題經(jīng)過幾天的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。如講直線與圓的位置關(guān)系時，一課時的內(nèi)容分兩課時進(jìn)行。又如求直線截圓所得的弦長時，有代數(shù)法與幾何法兩種方法，重點教給學(xué)生幾何法：弦心距，半徑、與半弦長所構(gòu)成的直角三角形求解。另外注重公式、定理的記憶和檢查。要想數(shù)學(xué)學(xué)得好，必須公式定理熟練理解、掌握、會背誦，每節(jié)課的公式要求每個同學(xué)都要過關(guān)，且當(dāng)天消化，這樣學(xué)生才能舉一反三，融會貫通，會利用所學(xué)解決問題。
總之，面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，并要砸實砸牢，切不可操之過急，拔苗助長，只有這樣，學(xué)生才會做題，才會體會到成功的快樂，才會對數(shù)學(xué)有興趣，才會去學(xué)數(shù)學(xué)。
（江蘇省徐州市九里中學(xué)）。
大學(xué)普通論文篇八
幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初對心理學(xué)有粗淺、非理性的興趣，對心理現(xiàn)象有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈，然而接觸一段時間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗形成的對心理學(xué)的錯誤或不切實際的認(rèn)知有關(guān)，另一方面也是由于教師過于重視理論知識的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠(yuǎn)離生活實際，不能解決實際問題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。[1]因此，如何在給學(xué)生打下堅實的心理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學(xué)的心理觀和理性的心理學(xué)興趣，了解心理學(xué)研究以及如何開展研究，同時探索適應(yīng)學(xué)生年齡和需求的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實踐，主要從以下幾方面著手：
一、分析目標(biāo)與對象：教學(xué)方法研究的邏輯起點。
1、明確教學(xué)目。
普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。對于這門課程的教學(xué)，既要闡明心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)概念和基本理論，概述各分支學(xué)科的特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還要為后續(xù)課程，如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教育與心理測量等課程奠定基礎(chǔ)。
2、把握教學(xué)對象。
由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識，被動、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識。因此教師在授課過程中應(yīng)倡導(dǎo)問題意識，增強(qiáng)知識的趣味性和理論聯(lián)系實際性，向?qū)W生展示學(xué)科全景，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)科思維，弘揚(yáng)科學(xué)精神作為輔助教學(xué)的一個側(cè)重點。
二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場域。
1、進(jìn)行教材改革。
在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點是都比較強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實驗和基本原理。學(xué)生在閱讀時常常感到概念繁、理論多、內(nèi)容抽象、不能解決實際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教材改革，對部分心理學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有意識的調(diào)整與刪減。教材改革主要考慮三點：一是普通心理學(xué)與幼兒園管理專業(yè)方向的結(jié)合；二是普通心理學(xué)與其他專業(yè)課程（如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)）的協(xié)調(diào)；三是普通心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)科前沿的結(jié)合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點的討論；在工作動機(jī)和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。
2、重新編制課程教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學(xué)》課程教學(xué)大綱。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程；第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時及學(xué)時分配、推薦教材及要求、開設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說明、考核方式及內(nèi)容；第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實踐教學(xué)及相關(guān)必要說明。在以往的授課經(jīng)驗中，教學(xué)大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學(xué)生很少有機(jī)會能夠接觸到，但在此次教學(xué)改革過程中，在學(xué)期一開始就以電子講義的形式將課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程基本內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重難點及教學(xué)要求等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)說明，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使學(xué)生明確課程需達(dá)到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，進(jìn)行學(xué)習(xí)自我考核和評價有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻(xiàn)閱讀，擴(kuò)展知識范圍，加深對知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)活動組織：教學(xué)方法研究的意識導(dǎo)向。
教學(xué)活動的組織從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的完整性逐漸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學(xué)活動的組織需要在以下五種意識的主導(dǎo)下展開：
1、課程資源意識。
根據(jù)精選后的教學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的感性認(rèn)識，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識點。如對感知覺的規(guī)律、視錯覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。
2、知識的應(yīng)用延展性意識。
多角度加強(qiáng)心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識聯(lián)系實際。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達(dá)其對特定教學(xué)內(nèi)容的獨特理解和真情實感時，學(xué)生往往會產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時，在教學(xué)中引入社會熱點或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強(qiáng)大腦》中個案，來討論說明心理的神經(jīng)生理機(jī)制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3、問題反思意識。
設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索精神，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生對心理學(xué)理論知識的運(yùn)用。
4、職業(yè)意識。
在授課中加入職業(yè)意識培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進(jìn)行互動式教學(xué)，比如針對情緒這一章，可以通過設(shè)計“如何緩解應(yīng)對新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項目研討小組開展分析討論，學(xué)生既了解到未來將要進(jìn)入的職場問題，同時激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實用性。
5、知識的整體性意識。
及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系。教師通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對本章知識點歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點評總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識系統(tǒng)，使他們明白各個知識點之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。
四、教學(xué)評價：教學(xué)方法的檢驗。
科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進(jìn)行綜合評價。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認(rèn)可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評價手段，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識和主動性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)?？傊?，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。
注釋:。
[1]陳向麗.普通心理學(xué)教學(xué)改革探索[j].當(dāng)代教育論壇，2011.8.[2]張華.課程與教學(xué)論[m].上海教育出版社，2000.11.
大學(xué)普通論文篇九
落筆于此，就意味著四年研究生涯的結(jié)束?；厥姿哪?，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
四年前，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，一腳邁進(jìn)了社會學(xué)殿堂。剛進(jìn)來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運(yùn)的是，我遇到了一位好導(dǎo)師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業(yè)恩師，也是我的生活向?qū)?。學(xué)業(yè)上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關(guān)愛有加、關(guān)心備至。值得一提的是，在我剛進(jìn)南農(nóng)的`時候，由于經(jīng)濟(jì)困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設(shè)法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學(xué)業(yè)。
四年中，我學(xué)到了許多專業(yè)知識，當(dāng)然，這都離不開南農(nóng)社會學(xué)系所有老師的培養(yǎng)和教育。四年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學(xué)術(shù)淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨到；朱考金老師塌塌實實、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
四年里，我還學(xué)會了如何做人，學(xué)會了和老師、同學(xué)、朋友和諧相處，學(xué)會了勇敢面對困難，敢于承擔(dān)責(zé)任。如果說，四年前，大學(xué)畢業(yè)的我已經(jīng)長大了。那么，四年后的我，開始慢慢成熟了。不經(jīng)意的四年時間，我經(jīng)歷許多，忘不了第一次發(fā)放問卷時的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；忘不了第一次發(fā)表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調(diào)研所經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學(xué)友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅強(qiáng)。
現(xiàn)在，我手中所拿著這本“畢業(yè)論文”，可以說，她就是我四年學(xué)習(xí)的“總結(jié)報告”。在這里，我不得不承認(rèn)她同時也是集體智慧的結(jié)晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導(dǎo)和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農(nóng)學(xué)報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調(diào)研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關(guān)照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調(diào)研的184名農(nóng)民工，他們?yōu)榇烁冻隽诵燎诘膭趧?，在此，我向他們致以崇高的敬意?/p>
大學(xué)普通論文篇十
論文摘要：所謂師范院校校園文化,是指由師范院校的師生員工在教育、教學(xué)、課外活動及生活中共同創(chuàng)造的,對外具有個性的精神和特質(zhì)共同體。本文重點就普通師范院校校園文化的內(nèi)涵、特點及對學(xué)生成長的重要性進(jìn)行剖析,同時就如何建設(shè)好師范院校校園文化做了具體的闡述。
論文關(guān)鍵詞：師范院校校園文化建設(shè)。
在當(dāng)今多元化時代背景的影響下,作為社會文化中最高層次亞文化的校園文化,在學(xué)校中的地位和作用日益顯著。普通師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)各類合格教育師資的重任,其教育質(zhì)量如何,不僅決定著其所培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì),而且關(guān)系到整個教育事業(yè)的未來。因此,加強(qiáng)普通師范院校校園文化建設(shè)意義深遠(yuǎn)。
一、師范院校校園文化的內(nèi)涵。
校園文化,是指學(xué)校在長期的辦學(xué)活動當(dāng)中、在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上、創(chuàng)造出來的獨具特色的精神財富的總和。所謂師范院校校園文化,是指由師范院校的師生員工在教育、教學(xué)、課外活動及生活中共同創(chuàng)造的,對外具有個性的精神和特質(zhì)共同體。同時,師范院校具有傳道授業(yè)、傳承文明、引領(lǐng)教育發(fā)展、樹立教育規(guī)范等突出個性功能;具有崇教厚德、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表的師范文化傳統(tǒng)。
二、師范院校校園文化的特點。
師范院校是一種特殊的專業(yè)教育,承擔(dān)著區(qū)別于一般類型學(xué)校的特殊職能,這就決定了師范院校校園文化其自身的獨特性,主要表現(xiàn)在師范性、開放性、導(dǎo)向性。
1.師范性。
師范性作為教師教育的.最根本的性質(zhì),是由教師教育的目的和根本任務(wù)決定的。所以師范院校必須對他們進(jìn)行當(dāng)教師的職前培訓(xùn),為加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練,學(xué)校在學(xué)生中廣泛開展“五練一熟”活動,即練普通話演講、練三筆字、練識譜唱歌、練制作教具、練組織管理能力和熟悉中學(xué)教材;在學(xué)生中舉辦中小學(xué)課件制作大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、flash制作大賽以及開展師范生教學(xué)技能競賽系列活動,不斷提高師范生運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力,使各個專業(yè)師范特征更加明顯。這就是所謂的師范院校的師范性。
2.開放性。
處于開放社會中的師范院校,校園文化開放性不斷增強(qiáng)。由于師范教育是一種專業(yè)教育,并帶有職業(yè)教育的性質(zhì)。因此,師范院校的校園文化還應(yīng)當(dāng)向其未來的職業(yè)開放,向廣大中小學(xué)開放。師范院校既可以“送教”到一線,還可以為一線的教師提供進(jìn)一步的回歸教育、繼續(xù)教育,甚至引入基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀師資參與師范院校的課程文化的傳授、創(chuàng)建。
3.導(dǎo)向性。
師范院校應(yīng)秉承師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng),堅持“以育人為根本、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為中心,以學(xué)科為重點,以改革為動力,以質(zhì)量為生命”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德,發(fā)展相應(yīng)的智能,指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識和技能,塑造完美的個性品質(zhì),從而為地方基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)。
三、師范院校校園文化建設(shè)的意義。
1.培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì),利于學(xué)生身心健康。
師范院校校園文化建設(shè),應(yīng)把陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂,作為指導(dǎo)思想。如在師范類校園文化活動中,積極引導(dǎo)學(xué)生,逐步孕育一種艱苦建學(xué)、勤儉育人的氛圍,使校園內(nèi)充溢高尚的文化學(xué)術(shù)氣氛。我們的學(xué)生,盡管智力愛好性格情趣有異,但共同的文化活動,往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽(yù)感,使校園內(nèi)生活得更為和諧輕松,更為活躍高雅。
2.深化教師的主導(dǎo)作用,提高學(xué)生職業(yè)技能。
師范教育作為專門培養(yǎng)師資的行業(yè)教育,它所培養(yǎng)的師范學(xué)生將擔(dān)負(fù)“以人格塑造人格”這一特殊使命,與其他性質(zhì)高校相比,師范教育理應(yīng)有正確的價值導(dǎo)向和高度的社會責(zé)任感。因此,教師在教學(xué)內(nèi)容中,應(yīng)注重表述規(guī)范、板書規(guī)整、條理清晰,一言一行都給學(xué)生以示范引導(dǎo)作用,從側(cè)面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。教師必須培養(yǎng)學(xué)生師范功底,使學(xué)生在獲得知識的同時,從而培養(yǎng)學(xué)生的從教能力,為日后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3.發(fā)展學(xué)生的智力,補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。
師范院校的校園文化蘊(yùn)藏著潛移默化的重要的育人功能,是促進(jìn)師范院校生全面和諧發(fā)展的一個重要載體。在校園中開展各種各樣的課外活動,例如,各種文學(xué)作品展、征文大賽、辯論賽、演講賽、話劇表演、計算機(jī)技能大賽、繪畫、書法、雕刻、歌曲、舞蹈等一系列科技文化活動,不僅能補(bǔ)充課堂教學(xué)的單調(diào),提高學(xué)生的創(chuàng)新力,還能造就高雅的校園文化文化氛圍。
四、師范院校校園文化建設(shè)的有效途徑。
1.理念創(chuàng)新。
普通師范院校校園文化建設(shè)應(yīng)本著為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育服務(wù)的原則,著眼于教育發(fā)展的實際,堅持以教師為主體,學(xué)生為中心,教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)結(jié)合的思想,相鼓勵畢業(yè)生“熱愛家鄉(xiāng),獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育”的理念,培養(yǎng)思想作風(fēng)樸實,專業(yè)基礎(chǔ)厚實,實踐能力扎實,適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)教育人才。因此,師范院校校園文化建設(shè)不僅僅歸結(jié)為素質(zhì)教育的一種方法,簡單開設(shè)幾門藝術(shù)課,組織幾場學(xué)術(shù)講座,簡單組織學(xué)生社團(tuán)開展活動,而是要營造高品位的文化氛圍,讓學(xué)生在這氛圍中去思考、感悟、升華人格,完善自己。
2.機(jī)制創(chuàng)新。
在新的形勢下,師范院校校園文化的建設(shè)和傳播,應(yīng)當(dāng)在機(jī)制上下功夫,把校園文化建設(shè)同師范院校的制度建設(shè)、管理工作的有效開展有機(jī)地銜接起來。在認(rèn)真研究創(chuàng)新現(xiàn)代師范院校制度的前提下,建立比較系統(tǒng)完善的決策、管理、議事、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核制度,對學(xué)生課堂、各種講座、論壇、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)活動進(jìn)行管理和指導(dǎo)。師范院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由管理者、教師及學(xué)生三部分組成。管理者群體在提升師范院校校園文化層次、構(gòu)建優(yōu)秀校園文化上發(fā)揮導(dǎo)向性職責(zé);學(xué)生群體是學(xué)校的主體和工作對象,校園文化建設(shè)歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),只有充分發(fā)動、發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動中的主體能動性,才能達(dá)到提高他們素質(zhì)的目的。
3.內(nèi)容創(chuàng)新。
普通師范院校的畢業(yè)生大部分從事基礎(chǔ)教育工作,他們在將來從事教育教學(xué)工作時,不但要掌握所教學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科的豐富知識,使自己具有較高的相應(yīng)文化水平和較寬的文化知識背景,還必須全面掌握學(xué)生特點和身心發(fā)展規(guī)律,具有科學(xué)有效地傳授知識的能力和育人的能力和藝術(shù)。因此,普通師范院應(yīng)將實踐教學(xué)體系作為校園文化建設(shè)的特色。多與基層教學(xué)單位合作,建立嚴(yán)格的教育實習(xí)監(jiān)控制度,形成“相互協(xié)作,齊抓共管”的教育實習(xí)管理體制。通過參與基層教育教學(xué)活動,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使實踐教學(xué)體系也得到不斷完善。
建設(shè)與時俱進(jìn),與世俱進(jìn)的師范院校校園文化,不是一朝一夕之功,不可能自發(fā)形成,也不可能在短時間內(nèi)鑄就,這既需要歷史的積淀、繼承,更需要現(xiàn)實的再造與創(chuàng)新。只有在理論積累和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,進(jìn)行校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略思考,培育出符合時代特征的校園精神,學(xué)校的發(fā)展才有希望,才能保證育人目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
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[2]楊伊生,張瑞芳.論師范院校校園文化的特點[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2004(11):35.
[3]鄭秋文.論師范學(xué)校校園文化及育人功能.
大學(xué)普通論文篇十一
新聞媒體與普通話研究論文結(jié)合最近的網(wǎng)絡(luò)熱詞在新聞媒體中使用的例子,研究了新聞媒體推廣普通話與語言文字使用的規(guī)范化的問題。
許多新聞媒體工作者為了迎合觀眾的需求，獲取高關(guān)注度，經(jīng)常在新聞媒體語言文字的表述過程中運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，或外來英文單詞。
這對普通話的推廣產(chǎn)生了影響，也導(dǎo)致了新聞媒體語言文字規(guī)范化問題的產(chǎn)生。
語言是最重要的交際工具和信息載體。
國家的強(qiáng)大影響著語言的推廣和發(fā)展。
改革開放三十多年來，中國在世界上的影響力越來越大。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響和中國改革開放的不斷深入，全球興起了“漢語熱”浪潮。
推廣普通話也可以促進(jìn)全民交際暢通，為全民進(jìn)行順利的交流打開一個通道，促進(jìn)政治和諧、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮。
一個民族的崛起，除了經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛外，更重要的是文化的繁榮。
中華民族歷盡滄桑，仍屹立于世界民族之林，文化的薪火相傳居功厥偉。
文化不絕，民族就不滅。
語言文字是國家重要的、不可再生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，新媒體的發(fā)展更是為普通話的推廣帶來了很多便利的傳播平臺。
不過也出現(xiàn)了一些意想不到的問題。
近年來隨著網(wǎng)絡(luò)熱詞、外來詞以及方言詞的逐漸增多和人們對這些熱詞語的喜愛，許多新聞媒體工作者為了迎合觀眾的需求，經(jīng)常在新聞媒體語言文字的表述過程中運(yùn)用一些所謂的網(wǎng)絡(luò)熱詞、英文單詞、以及外來詞匯等等，但是也有一部分觀眾由于種種原因不喜歡這些詞語的出現(xiàn)。
新聞媒體的作用用最通俗的話來說就是傳播信息。
有些人認(rèn)為新聞媒體需要堅持語言文字規(guī)范化，這樣才能更好地推廣普通話，而有些人則認(rèn)為新聞媒體加入了時尚的元素更能貼近生活，能更好的與觀眾進(jìn)行交流。
新聞媒體語言文字能夠以最快的速度反映出社會的變化和時代的變遷。
語言文字是隨著社會和時代的變化而變化的，新聞媒體語言文字更是如此。
白話文以前的時代，各種新聞媒體語言文字都是以文言、繁體字的形式出現(xiàn)的。
隨著時代的變遷和社會的變化，白話文出現(xiàn)了，各種媒體語言文字也發(fā)生了改變，大都開始用白話的形式開始寫作新聞。
新中國成立以來，簡體字也就是現(xiàn)在規(guī)范化的寫作所用的字體，得到了普遍的推廣，在這種情況之下，各種新聞媒體文字也就紛紛用簡體字進(jìn)行寫作。
新聞媒體語言文字不僅僅要能夠反映出社會的變化和時代的變遷，而且要以最快的速度反映出社會的變化和時代的變遷，只有這樣才能使得新聞媒體的價值得以實現(xiàn)。
而且外來詞、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞在新聞媒體語言文字中出現(xiàn)是必然現(xiàn)象。
自改革開放以來，我國與其它國家的交往越來越頻繁，在此交往過程中，外來詞的引入是不可避免的，外來詞在新聞媒體語言中出現(xiàn)也就顯得自然而然。
與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)詞和方言詞的出現(xiàn)已經(jīng)成為新聞媒體語言文字中的必然現(xiàn)象。
外來詞匯、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞是社會變化和時代變遷的必然產(chǎn)物，在新聞媒體語言文字中引入這些詞語，就能增強(qiáng)新聞鮮活的生命力，從而吸引觀眾的眼球，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和一定的社會價值。
出現(xiàn)的深入人心的新詞語“給力”就是一個典型。
“給力”一詞最早來源于日本的搞笑動漫《西游記：旅程的終點》的中文配音。
中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院學(xué)生擔(dān)任配音任務(wù)，其中一句話“這就是天竺嗎?不給力啊老濕!”上傳網(wǎng)絡(luò)后引起熱議，隨即得到了網(wǎng)民的熱捧。
繼而在20廣州亞運(yùn)會期間各媒體競相使用：“盤點廣州亞運(yùn)會那些給力的瞬間”、“廣州亞運(yùn)會上最不給力的射門”。
年11月10日，“給力”出現(xiàn)在《人民日報》頭版標(biāo)題中(《江蘇給力“文化強(qiáng)省”》)。
人民日報作為全國矚目的、公眾認(rèn)可的媒介，頭版出現(xiàn)“給力”一詞，為“給力”成為普通話新詞語奠定了基礎(chǔ)。
2010年，“給力”之所以成為新詞進(jìn)入普通話詞匯，傳媒的力量功不可沒。
當(dāng)然，類似“神馬都是浮云”、“我爸是李剛”類的惡搞詞匯也隨著媒體的廣泛傳播而成為人們調(diào)侃現(xiàn)實社會、正視現(xiàn)實生活的新詞語，給正統(tǒng)的普通話增添了不少色彩。
但是這并不意為著外來詞匯、方言詞和網(wǎng)絡(luò)詞可以在媒體新聞?wù)Z言文字中任意運(yùn)用。
媒體新聞?wù)Z言文字不單是要吸引觀眾的眼球，還有一定的示范作用，如果大量任意運(yùn)用外來詞、方言詞、和網(wǎng)絡(luò)詞有可能導(dǎo)致漢語的亂用，所以在運(yùn)用這些詞語的時候，新聞媒體編輯應(yīng)運(yùn)用的恰到好處，把關(guān)人應(yīng)注意控制外來詞、方言、網(wǎng)絡(luò)詞匯的比例。
媒體應(yīng)該充分發(fā)揮積極作用。
《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定：漢語文出版物應(yīng)當(dāng)符合國家通用語言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
廣播電臺、電視臺以普通話為基本的播音用語。
媒體應(yīng)該根據(jù)不同的需要，設(shè)立相關(guān)的推廣普通話的欄目，《漢語橋》就是一個很成功的推廣節(jié)目，以形式多樣，豐富多彩的方式，調(diào)動廣大人民群眾學(xué)習(xí)普通話的熱情。
媒體應(yīng)該加強(qiáng)自身的監(jiān)管效力。
大學(xué)普通論文篇十二
時光如白駒過隙般流逝，自己的研究生生涯轉(zhuǎn)眼間就要結(jié)束了。這兩年多的在校時間，將在我的人生記憶中留下了一段難以忘記的美好回憶，“勤奮求實，勵志明德”的校訓(xùn)也將陪伴我一起走下去。
感謝華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院的各位老師，他們在這兩年間為我傳授知識、答疑解惑，不單單擴(kuò)寬了我的視野，也讓我更加深入體會到了設(shè)計的魅力。同時，也要感謝我敬愛的導(dǎo)師楊明剛教授，感謝楊老師在這兩年來對我的悉心指導(dǎo)和栽培，讓我有了更多的學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會，讓我能在更高更好的平臺上繼續(xù)成長。在論文攥寫期間，從最初的提綱確定到最終的論文成型，楊老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對我產(chǎn)生了很大影響，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度令我深表敬意。在此，謹(jǐn)向楊明剛老師和藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院的所有老師表示由衷地感激。
感謝一起讀書和生活的同學(xué)們，在這短暫的時間里，我們共同分享著彼此的快樂與憂傷，在收獲知識的同時更建立了深厚的友誼，感謝大家在學(xué)習(xí)和生活中對我的幫助與鼓勵，我會將這份友誼牢記于心。
研究生學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我誠摯地感謝所有給予我?guī)椭⒐膭?、關(guān)心的批評的良師諍友，謝謝你們見證我的成長，讓我能夠滿懷信心地迎接未來。
大學(xué)普通論文篇十三
研究生生活即將結(jié)束，畢業(yè)在即，由衷感謝我的導(dǎo)師尚慧芳老師，感謝她在研究生期間對我的關(guān)懷和指導(dǎo)，同時我的導(dǎo)師也讓我記住，不管在任何時候，你所認(rèn)真對待的每一件事情必將在將來的某一時刻對你有所幫助，我牢牢記住導(dǎo)師的這句話，才使我的畢業(yè)論文能夠順利完成。
感謝溫全平老師在導(dǎo)師尚慧芳老師出國期間給予我的幫助，同時感謝所有藝術(shù)學(xué)院曾經(jīng)給與我?guī)椭椭笇?dǎo)的所有老師們，是你們讓我在這三年的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步，不斷走向成熟。
感謝工商管理學(xué)院所有的研究生同學(xué)，是你們的幫助讓我能擁有一個美好并值得懷念的研究生生活!
時光飛逝，兩年半的時光轉(zhuǎn)瞬即逝，回想自己這兩年半的學(xué)習(xí)和生活，在想想此刻的自己，兩年半以來我身邊一直有老師有同學(xué)有室友陪伴著，而此刻，安靜的宿舍里就剩下我一個在這默默敲擊著鍵盤。
相伴的美好時光總是短暫的，你們總不能一直陪伴著我，分離的時刻早晚要到來。
謝謝大家在過去的時光里的細(xì)心相伴。
我要衷心地感謝我的導(dǎo)師吳灼亮副教授，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和淵博的專業(yè)知識讓我受益匪淺。
吳老師工作繁忙但也從不忘對我的論文進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，為我的研究指明方向，耐心的審閱我的論文，為我提出寶貴的修改意見。
沒有吳老師的指導(dǎo)，我的論文不可能順利完成。
在校學(xué)習(xí)期間，還曾得到許多老師的諄諄教誨和熱心幫助，令我不勝感激。
無論在專業(yè)知識的講授還是人生的解惑，老師們都給予我很大的幫助。
在這里要特別感謝無微不至體貼關(guān)心我們的輔導(dǎo)員周經(jīng)老師，還有負(fù)責(zé)教務(wù)工作辛苦勞累的林芳老師，我們的順利畢業(yè)離不幵老師們的無私奉獻(xiàn)，我將永遠(yuǎn)不忘師恩，銘記于心!
我還要感謝身邊熱心善良可愛的同學(xué)們，在炎熱的暑假，我們?yōu)榱送瓿烧撐牟⒓缱鲬?zhàn)，有你們在我身邊，再棘手的困難都可以順利解決，再炎熱的天氣也可以快樂度過，我們一起同甘苦、共患難，互相幫助，關(guān)愛彼此，兩年半的.時間培養(yǎng)了我們深厚的友誼，你們是我奮斗路上最堅強(qiáng)的后盾，愿我們的友誼天長地久!
最后，還要感謝我的家人，無論我身在何方，他們都用最無私最關(guān)切的愛鼓舞著我，家人永遠(yuǎn)是最溫情的存在，他們的支持和包容，促使我健康成長，感謝我的父母辛勤勞動，為我提供好的生活，感恩父母!
謝謝所有幫助和支持我的人，也祝愿所有同學(xué)們有一個輝煌燦爛的未來!
在本次論文寫作完成過程中，得到了很多導(dǎo)師同學(xué)的幫助，我深受感動。
在論文擱筆之前，借此機(jī)會，表達(dá)我最誠摯的謝意。
首先，我要感謝沈陽大學(xué)為我提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。
學(xué)校老師們嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力，給我留下了難以忘懷的印記，老師們教給我的不僅是知識，更多的是為學(xué)之道，為人之善，為事之真。
在開題報告以及論文寫作的過程中，我得到了金永利教授的悉心指導(dǎo)，從論文的選題到最終完成，金永利教授都傾注了大量的時間和精力，極其耐心地為我一遍遍講解論文的組織及編寫，及時指導(dǎo)我解決所遇到的難題，無微不至的關(guān)懷與指導(dǎo)是論文得以順利完成的重要保證。
在此，謹(jǐn)向尊敬的金永利教授致以最真摯的感謝和最久遠(yuǎn)的祝福。
我還要感謝工商管理學(xué)院每一位教師的幫助，使我在完成論文的過程中，又進(jìn)一步的豐富了自己，同時，也豐富了我的教育實踐。
因此，此時此刻，我內(nèi)心充滿了感激之情，我想，這份論文，不僅僅有我的汗水，有我的思考，更凝結(jié)著金永利教授和沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院每一位教師對學(xué)生的一份關(guān)愛。
如果說這份論文是我學(xué)歷和學(xué)識的證明，還不如說它是報答每一位老師的一份禮物。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,“吾生也有涯，而知也無涯”,在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我會謹(jǐn)記教誨，爭取取得更好的成績!致謝==經(jīng)過將近一年的醞釀、思考、整理和寫作，論文終于完稿。
在此要感謝我研究生階段的指導(dǎo)老師，老師在我論文前期的選題和準(zhǔn)備階段給予了有力的指導(dǎo)，并對于我選擇在線教育這樣一個研究領(lǐng)域給予了極大的支持和鼓勵。
同時在我論文中后期的寫作過程中積極耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，并提出建議，以積極向上的心態(tài)鼓勵我努力完成了論文。
同時，也要感謝在研究生階段傳授我們知識、啟發(fā)我們思維、幵闊我們思維的各位任課老師，是你們的無私奉獻(xiàn)幫助我們在研究生階段不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。
感謝各位答辯委員會的答辯專家，感謝您再百忙之中給予我批評和指導(dǎo)，督促我日后不斷進(jìn)步。
另外，還要衷心的感謝各位向;ut同學(xué)，因為有你們的一路陪伴，研究生的生活才變得更為美好。
最后我要感謝我的家人對我默畎的支持和鼓勵，感謝你們在我求學(xué)路上的支持和關(guān)懷，你們的鼓勵是我不斷i行的強(qiáng)大動力!
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