通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整方向。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)。（出示【投影01】）。
二、先學(xué)。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學(xué)元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學(xué)能很好的完成檢測(cè)題。
2.檢查復(fù)習(xí)效果。
檢測(cè)題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并會(huì)更正的請(qǐng)舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對(duì)或不全的，教師更正或補(bǔ)充）。
評(píng)第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評(píng)第二題：
拓展：必須微量元素?cái)z入不足或攝入過(guò)量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié)。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
第一個(gè)周期：氫氦(輕咳)即背誦它很輕松。
第二周期：鋰鈹硼碳氮氧氟氖(貍皮捧炭蛋養(yǎng)弗奶)：前一句是用狐貍皮捧木炭，后一句是說(shuō)凡是從蛋里養(yǎng)的都不吃奶。
第三周期：鈉鎂鋁硅磷硫氯氬(拉美旅歸，林柳路呀)：一個(gè)人從拉丁美洲旅行回來(lái)，道路上有很多柳樹(shù)。
第四周期：鉀鈣鈧鈦釩鉻錳鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺砷硒溴氪(賈蓋扛袋煩擱猛，鐵箍捏從新家者，身洗臭殼)：名字叫賈蓋的人扛袋子心里煩，擱在地上很猛，鐵箍是從新來(lái)的人那里捏來(lái)的，從身上洗去臭殼吧。
第五周期：銣鍶釔鋯鈮鉬锝釕銠鈀銀鎘銦錫銻碲碘氙(如思已告你目的，鐐銬把人隔音息，涕地點(diǎn)三)：如果讓你思考已經(jīng)告訴了你目的，鐐銬把人隔絕了音息，眼淚落到地上三點(diǎn)。
第六周期：銫鋇鑭鉿鉭鎢錸鋨銥鉑金汞鉈鉛鉍釙砹氡(塞壩攔河但勿來(lái)，俄依鉑金供他錢(qián)，必破挨凍)：塞住大壩攔在河上就不要來(lái)了，俄國(guó)依靠鉑金供他錢(qián)，必然會(huì)國(guó)破挨凍。
第七周期：鈁鐳錒(防雷啊)：要防范打雷。
鑭系：鑭鈰鐠釹钷釤銪釓鋱鏑鈥鉺銩鐿镥(南市普女頗煞有釓特?cái)郴鸲鷣G一了)：南市有個(gè)普通的女人很富有和一個(gè)叫釓特的敵人開(kāi)火耳朵丟掉一個(gè)了)。
錒系：錒釷鏷鈾镎钚镅鋦碚锎锿鐨鍆偌鐒(阿土撲油拿布抹鋦被開(kāi)開(kāi)廢門(mén)若牢)：名字叫阿土的人撲滅油火用布抹，鋦(就是鎖)被開(kāi)開(kāi)了，廢門(mén)好像是牢固的。
氫鋰鈉鉀銣銫鈁(清理拿甲如設(shè)防)：清理敵人，拿起鎧甲，就像設(shè)防一樣簡(jiǎn)單。鈹鎂鈣鍶鋇鐳(披美蓋是貝類(lèi))：披著美麗的蓋子的都是貝類(lèi)。
硼鋁鎵銦鉈(朋女嫁因他)：朋友的女人出嫁了都是因?yàn)樗?碳硅鍺錫鉛(探歸者西遷)：探險(xiǎn)歸來(lái)的人去西方支援西部大開(kāi)發(fā)。
氮磷砷銻鉍(淡鱗身剃畢)：魚(yú)鱗淡了是因?yàn)槿肀惶晖炅搜趿蛭卺?羊流西地坡)：羊都去西邊吃草氟氯溴碘砹(佛綠銹點(diǎn)唉)：銅佛身上長(zhǎng)出了綠色的銅銹，唉。
氦氖氬氪氙氡(咳!奶伢克山東)：咳!一個(gè)吃奶的孩子就把山東攻占了!
你們記住了嗎?
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課例是典型的與實(shí)際聯(lián)系的課程，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面都有很好的資源連接，例如：常見(jiàn)的疾病究竟是由于缺乏哪種元素還是由于哪種元素的超標(biāo)；還有課前布置要求學(xué)生在生活中尋找各種食品、藥品的包裝，觀察其中含有的化學(xué)元素，以及元素的功效。
在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，最后提出的問(wèn)題：胃藥達(dá)喜咀嚼片中的成分，是可以反應(yīng)掉多余的胃酸。這是學(xué)生把課堂知識(shí)和實(shí)際生活中的運(yùn)用完全聯(lián)系在了一起。我在課堂中適當(dāng)用課件輔助解決了各種元素和相應(yīng)缺乏癥的聯(lián)系。通過(guò)上述活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了分析具體問(wèn)題的能力，本課從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題后又誘使學(xué)生提出新的問(wèn)題，從問(wèn)題開(kāi)始，最后又以問(wèn)題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問(wèn)題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
此部分是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題―小組討論―學(xué)生總結(jié)―教師歸納--遷移應(yīng)用―反饋練習(xí)六步完成。首先提出問(wèn)題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價(jià)的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結(jié)出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)親自參與討論體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來(lái)第五步，遷移應(yīng)用。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過(guò)渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料、磁性材料。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到元素周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識(shí)。最后是反饋練習(xí)，通過(guò)對(duì)制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用元素周期律來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)元素周期表的社會(huì)價(jià)值。
五、效果分析。
本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了大量的教學(xué)素材，通過(guò)四條線穿插在三個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)和學(xué)科思想方法的滲透，通過(guò)課后檢測(cè)來(lái)看，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對(duì)這種復(fù)習(xí)方式有些吃力，還需要在課下加以輔導(dǎo)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：
通過(guò)親自編排元素周期表培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力跟邏輯思維能力；通過(guò)對(duì)元素原子結(jié)構(gòu)、位置間的關(guān)系的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。
通過(guò)對(duì)元素周期律和元素周期表的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，滲透運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析現(xiàn)象跟本質(zhì)的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
教學(xué)方法：通過(guò)元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式的`教學(xué)，進(jìn)行“抽象和具體”這一科學(xué)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：同周期、同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、位置之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
[新課引入]初中我們學(xué)過(guò)了元素周期律，誰(shuí)還記得元素周期律是如何敘述的嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]回答元素周期律的內(nèi)容即：元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。
[過(guò)渡]對(duì)！這樣的敘述雖然很概括，但太抽象。我們知道元素周期律是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)變化的規(guī)律。既然是規(guī)律，我們只能去發(fā)現(xiàn)它，應(yīng)用它，而不能違反它。但是，我們能否找到一種表現(xiàn)形式，將元素周期律具體化呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，人們找到了元素周期表這種好的表現(xiàn)形式。元素周期表就是元素周期表的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的規(guī)律。它是人們的設(shè)計(jì)，所以可以這樣設(shè)計(jì)，也可以那樣設(shè)計(jì)。歷史上本來(lái)有“表”的雛形，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)在有了比較成熟，得到大家公認(rèn)的表的形式。根據(jù)不同的用途可以設(shè)計(jì)不同的周期表，不同的周期表有不同的編排原則，大家可以根據(jù)以下原則將前18號(hào)元素自己編排一個(gè)周期表。
[多媒體展示]元素周期表的編排原則：
1．按原子序數(shù)遞增順序從左到右排列；
2．將電子層數(shù)相同的元素排列成一個(gè)橫行；
3．把最外層電子數(shù)相同的元素排列成一列（按電子層遞增順序）。
[過(guò)渡]如果按上述原則將現(xiàn)在所知道的元素都編排在同一個(gè)表中，就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的元素周期表，現(xiàn)在我們一同研究周期表的結(jié)構(gòu)。
[指導(dǎo)閱讀]大家對(duì)照元素周期表閱讀課本后，回答下列問(wèn)題。
1．周期的概念是什么？
2．周期是如何分類(lèi)的？每一周期中包含有多少元素。
3．每一周期有什么特點(diǎn)？
4．族的概念是什么？
5．族是如何分類(lèi)的？主族和副族的概念是什么，包括哪些列，如何表示？
6．各族有何特點(diǎn)？
[教師歸納小結(jié)]。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素”中的“一類(lèi)原子”這一定義，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類(lèi)，教師說(shuō)明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生討論原子分類(lèi)的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類(lèi)的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來(lái)區(qū)分不同類(lèi)原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類(lèi)、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類(lèi)。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。
有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí)，理由是還沒(méi)學(xué)習(xí)同位素，我想說(shuō)的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí)，就可以大膽的運(yùn)用，且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來(lái)與老師們討論過(guò)，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明，運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念，學(xué)生的疑惑少了，效果更好了。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過(guò)程與方法：
通過(guò)與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來(lái)源。
3..情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。
習(xí)慣。
學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：一些元素對(duì)人體健康的影響，微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。
難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
三、
設(shè)計(jì)思路：
從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn)，從電視中經(jīng)?？吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。
四、教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻。
【講解與過(guò)渡】廣告語(yǔ)中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）。
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55，并出示下列問(wèn)題：
3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對(duì)人體有什么作用？
【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問(wèn)題?！窘處燑c(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過(guò)0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
【學(xué)生活動(dòng)】討論，思考，回答。
【教師講解】常量元素鈣鈉鉀。
微量元素鐵鋅硒氟碘。
有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛?。?。
課堂練習(xí)。
四板書(shū)設(shè)計(jì)。
常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)。
二、一些元素對(duì)人體健康的影響1.常量元素：鈣鈉鉀。
2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞。
五教學(xué)反思：
從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題能夠做出解釋。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：元素概念的建立。
難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
學(xué)習(xí)活。
動(dòng)項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)。
情景。
引入。
課題。
學(xué)生觀看，引起興趣。
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營(yíng)養(yǎng)元素到底是什么。
元素的概念。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
（1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來(lái)的？
（2）有碳12，有沒(méi)有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱(chēng)為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類(lèi)，稱(chēng)為“氧元素”。
3、設(shè)問(wèn)：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁(yè)元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類(lèi)原子；（3）總稱(chēng)。
這就說(shuō)明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類(lèi)劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無(wú)關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類(lèi)。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（1）真實(shí)質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
（2）猜想。
2、認(rèn)真聽(tīng)講、領(lǐng)悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。
鞏固元素的特點(diǎn)、定義。
元素與原子的關(guān)系。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類(lèi)又表示個(gè)數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類(lèi)，不表示個(gè)數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類(lèi)。
3、總結(jié)并板書(shū)；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類(lèi)又講個(gè)數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由xx元素組成；
（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由xx原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類(lèi)，又講個(gè)數(shù)。
4、理解、記憶。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。
趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
元素的應(yīng)用。
1、設(shè)問(wèn)：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過(guò)氧化氫，由過(guò)氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?jiàn)，分子發(fā)生了變化。
在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過(guò)氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過(guò)氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見(jiàn)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒(méi)有發(fā)生變化，元素也沒(méi)有發(fā)生變化。
學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
學(xué)生通過(guò)討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
元素的分類(lèi)。
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬(wàn)種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類(lèi)。
2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁(yè)資料卡片，元素可以分成哪幾類(lèi)？
[提示]從元素名稱(chēng)的偏旁特點(diǎn)去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類(lèi)：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁(yè)資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
元素的含量。
1、提問(wèn)：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來(lái)的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問(wèn)：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳?xì)涞?/p>
1、學(xué)生閱讀教材60頁(yè)。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳?xì)涞?/p>
培養(yǎng)自學(xué)能力。
利用詼諧、幽默語(yǔ)言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點(diǎn)：
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、化學(xué)變化中的元素觀。
4、元素的分類(lèi)。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學(xué)生回憶，鞏固。
知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。
練習(xí)。
作業(yè)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、元素在化學(xué)變化中不改變。
4、元素的分類(lèi)。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)回顧原子的結(jié)構(gòu)；
2、過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)元素周期表的結(jié)構(gòu)。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，使孩子親自實(shí)踐，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
2、通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、不斷探索的科學(xué)品質(zhì)。
3、通過(guò)化學(xué)史培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；教給孩子一種研究化學(xué)的.方法；并根據(jù)元素周期表的排布規(guī)則對(duì)孩子進(jìn)行事物的聯(lián)系和區(qū)別的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)新課程理念，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，為此，本節(jié)課安排了以下教學(xué)方法：
a)溫故而知新，復(fù)習(xí)初中的相關(guān)知識(shí)。從初中熟悉的原子結(jié)構(gòu)入手，引出原子的表示方法，azx。
b)本節(jié)課的重點(diǎn)“元素周期表的結(jié)構(gòu)”教學(xué)，采用討論探究法。應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。開(kāi)展科學(xué)探究，讓孩子體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程。對(duì)于微觀領(lǐng)域（如：原子核外電子分布）無(wú)法觀察到的地方用多媒體進(jìn)行投影，幫助孩子理解記憶。
c)通過(guò)對(duì)元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，利用練習(xí)的輔助作用，鞏固和加深孩子對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的理解。d)課后作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的熟練運(yùn)用。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
2．使學(xué)生理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋這些遞變規(guī)律。
3．使學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)及該元素在周期表中的位置三者間的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用周期表。
4．使學(xué)生對(duì)核素和同位素有常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)前人在理論、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)造性思維方法。
2．培養(yǎng)搜集資料和信息處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。。
教學(xué)難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，核素、同位素的概念。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)]什么是元素周期律？它的實(shí)質(zhì)是什么？
[引入]根據(jù)元素周期律，每隔一定數(shù)目的原子，元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化，象排日歷一樣，將100多種元素按原子序數(shù)的遞增順序排列成一個(gè)表，叫元素周期表。
元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的`規(guī)律，對(duì)學(xué)好中學(xué)化學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，因此，元素周期表是本章的教學(xué)重點(diǎn)。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教材分析：
物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表是中學(xué)化學(xué)重要理論組成部分，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)必修一中金屬鈉和非金屬氯氣的學(xué)習(xí)，給孩子學(xué)習(xí)本章知識(shí)提供了感性認(rèn)識(shí)材料，為物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。同時(shí)，本章知識(shí)的學(xué)習(xí)也后面的選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了理論知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
《元素周期表》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：原子的結(jié)構(gòu)、元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素在周期表中的位置表示等。教學(xué)中，應(yīng)以元素的原子結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)相鄰原子在原子結(jié)構(gòu)上的區(qū)別找出元素周期表的編排規(guī)則。這不僅符合知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了本質(zhì)決定現(xiàn)象這一辯證唯物主義觀點(diǎn)，也訓(xùn)練了孩子的思維。對(duì)高中階段的元素化合物知識(shí)的孩子起到導(dǎo)學(xué)作用。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3)我是砷，顏色深，三價(jià)元素奪你魂;。
4)我是溴，揮發(fā)臭，液態(tài)非金我來(lái)秀;。
5)我是銣，堿金屬，沾水煙花鉀不如;。
6)我是碘，升華煙，遇到淀粉藍(lán)點(diǎn)點(diǎn);。
7)我是銫，金黃色，入水爆炸容器破;。
8)我是鎢，高溫度，其他金屬早嗚呼;。
9)我是金，很穩(wěn)定，扔進(jìn)王水影無(wú)形;。
10)我是汞，有劇毒，液態(tài)金屬我為獨(dú);。
11)我是鈾，濃縮后，造原子彈我最牛;。
12)我是鎵，易融化，沸點(diǎn)很高難蒸發(fā);。
13)我是銦，軟如金，輕微放射宜小心;。
14)我是鉈，能脫發(fā)，投毒出名看清華;。
15)我是鍺，可晶格，紅外窗口能當(dāng)殼;。
16)我是硒，補(bǔ)人體，口服液里有玄機(jī);。
17)我是鉛，能儲(chǔ)電，子彈頭里也出現(xiàn)。
18)我是氫，我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星;。
19)我是氦，我無(wú)賴(lài)，得失電子我最菜;。
20)我是鋰，密度低，遇水遇酸把泡起;。
21)我是鈹，耍賴(lài)皮，雖是金屬難電離;。
22)我是硼，有點(diǎn)紅，論起電子我很窮;。
23)我是碳，反應(yīng)慢，既能成鏈又成環(huán);。
24)我是氮，我阻燃，加氫可以合成氨;。
25)我是氧，不用想，離開(kāi)我就憋得慌;。
26)我是氟，最?lèi)憾?，搶個(gè)電子就滿足;。
27)我是氖，也不賴(lài)，通電紅光放出來(lái);。
28)我是鈉，脾氣大，遇酸遇水就火大;。
29)我是鎂，最?lèi)?ài)美，攝影煙花放光輝;。
30)我是鋁，常溫里，濃硫酸里把澡洗;。
31)我是硅，色黑灰，信息元件把我堆;。
32)我是磷，害人精，劇毒列表有我名;。
33)我是硫，來(lái)歷久，沉淀金屬最拿手;。
34)我是氯，色黃綠，金屬電子我搶去;。
35)我是氬，活性差，霓虹紫光我來(lái)發(fā);。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：元素概念的建立。
難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】。
學(xué)習(xí)活。
動(dòng)項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)。
情景。
引入。
課題。
學(xué)生觀看，引起興趣。
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營(yíng)養(yǎng)元素到底是什么。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
（1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來(lái)的？
（2）有碳12，有沒(méi)有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱(chēng)為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類(lèi)，稱(chēng)為“氧元素”。
3、設(shè)問(wèn)：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁(yè)元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類(lèi)原子；（3）總稱(chēng)。
這就說(shuō)明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類(lèi)劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無(wú)關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類(lèi)。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（2）猜想。
2、認(rèn)真聽(tīng)講、領(lǐng)悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類(lèi)又表示個(gè)數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類(lèi)，不表示個(gè)數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的'種類(lèi)。
3、總結(jié)并板書(shū)；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類(lèi)又講個(gè)數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由?××元素組成；
（2）物質(zhì)由?××（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由?××原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類(lèi)，又講個(gè)數(shù)。
4、理解、記憶。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。
趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
1、設(shè)問(wèn)：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過(guò)氧化氫，由過(guò)氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?jiàn)，分子發(fā)生了變化。
在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過(guò)氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過(guò)氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見(jiàn)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒(méi)有發(fā)生變化，元素也沒(méi)有發(fā)生變化。
學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
學(xué)生通過(guò)討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬(wàn)種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類(lèi)。
2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁(yè)資料卡片，元素可以分成哪幾類(lèi)？
[提示]從元素名稱(chēng)的偏旁特點(diǎn)去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類(lèi)：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁(yè)資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
1、提問(wèn)：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來(lái)的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問(wèn)：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳?xì)涞?/p>
1、學(xué)生閱讀教材60頁(yè)。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳?xì)涞?/p>
培養(yǎng)自學(xué)能力。
利用詼諧、幽默語(yǔ)言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點(diǎn)：
3、化學(xué)變化中的元素觀。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學(xué)生回憶，鞏固。
知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。
練習(xí)。
作業(yè)。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。
4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。
5.通過(guò)微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱(chēng)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)策略分析。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類(lèi)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>
四、設(shè)計(jì)思路。
1由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫(xiě)法和涵義。
3由.課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
1.投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡(jiǎn)介門(mén)捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
第一課時(shí)教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的？
回答。
引入課題2“元素”。
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
討論：什么是氫元素？什么是碳元素？
讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類(lèi)，從而得出元素的概念。
加深對(duì)元素概念的理解。
2.投影2。
引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁(yè)的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析。
分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的.可分和元素的不可分。
4.投影3。
引導(dǎo)學(xué)生完成72頁(yè)活動(dòng)與探究。
閱讀課本71頁(yè)二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁(yè)資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由100多種元素組成的。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
在我們前一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們接觸過(guò)一些符號(hào)，如al,o,h,。
c.等。這些符號(hào)表示什么意思呢？
帶著問(wèn)題閱讀課本73頁(yè)內(nèi)容?；卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)題。
以舊引新，設(shè)疑引思。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁(yè)表4-3元素名稱(chēng)和元素符號(hào)，
認(rèn)真閱讀課本73頁(yè)表4-3。lnft。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。
提問(wèn)：如何正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)呢？
出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào)，讓學(xué)生改正。
閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)法則。
提問(wèn)：元素符號(hào)能表示什么呢？
以具體符號(hào)為例，說(shuō)明元素符號(hào)的涵義。
學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱(chēng)的造字規(guī)律。
加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。
投影4.簡(jiǎn)介元素周期表，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁(yè)內(nèi)容。
閱讀。完成活動(dòng)與探究?；顒?dòng)過(guò)程中采用如下形式：符號(hào)認(rèn)位，小組查表?yè)尨鸶?jìng)賽。
通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
本課小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。
仍以小組討論方式對(duì)本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。
加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。
練習(xí)：
1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?
2.說(shuō)出地殼中含量前四位元素的名稱(chēng)。
3.判斷正誤，說(shuō)明理由。
（1）水是由氫分子和氧分子組成的。
（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。
（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。
（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。
4.寫(xiě)出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。
5.寫(xiě)出he,f,si,k,ag,hg的元素名稱(chēng)。
6.將下列寫(xiě)錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正：
銅cu.鋅zn.銀ag.氯cl.鈣cu.
課題2.元素（一）元素。
1.什么叫做元素？
2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.
3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.
1.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)：一大、二小。
2.元素符號(hào)的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩(shī)，因其內(nèi)容直白簡(jiǎn)單，廣為流傳。
教學(xué)目標(biāo)：
(知識(shí)與能力)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解詩(shī)人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。
(過(guò)程與方法)反復(fù)誦讀，掌握誦讀詩(shī)歌的技巧;發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌情境;通過(guò)合作探究，不斷提高詩(shī)歌鑒賞能力。
(情感態(tài)度價(jià)值觀)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：描繪詩(shī)歌情境，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究。
主要流程：
自主讀、聯(lián)想寫(xiě)、合作賞、探究拓。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導(dǎo)入。(背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)。
有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)無(wú)數(shù)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書(shū)課題、作者)。
二.走近作者。
1.學(xué)生介紹作者及背景，教師補(bǔ)充。
余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動(dòng)派去臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。代表詩(shī)集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩(shī)構(gòu)思精巧、語(yǔ)言流暢、韻律優(yōu)美。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來(lái)，因?yàn)橐皇啄捴巳丝诘摹多l(xiāng)愁》，讓無(wú)數(shù)中國(guó)人記住了他的名字。
他曾說(shuō)，“大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！?/p>
“從21歲漂泊臺(tái)灣，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?！?/p>
“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。
在臺(tái)灣詩(shī)人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情，一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此，他被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
三.誦讀理解。
1.有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
你認(rèn)為應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速朗讀這首詩(shī)(語(yǔ)調(diào)深沉、語(yǔ)速緩慢、情感遞進(jìn))。
再次練讀后指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。(范讀、練讀、評(píng)價(jià))。
2.齊讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。
(什么感情?借助什么來(lái)表達(dá)感情?)。
學(xué)生陳述，教師點(diǎn)撥：四種意象，四段人生歷程，對(duì)應(yīng)不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛(ài)國(guó)。由家而國(guó)，層層遞進(jìn)，物-情-人達(dá)到了和諧完美的.統(tǒng)一。
四.情景再現(xiàn)。
(結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌的理解，展開(kāi)想象，分節(jié)描繪詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。
學(xué)生完成后，小組推薦展示。教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
五.品讀賞析。
再讀詩(shī)歌，任選角度，合作交流，簡(jiǎn)單賞析。
學(xué)生交流時(shí)，教師可有側(cè)重從下列角度進(jìn)行引導(dǎo)。
語(yǔ)言表達(dá)(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情，朗朗上口)。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(整齊和諧、錯(cuò)落有致;重章復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。
寫(xiě)作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)。
六.拓展探究。
任選一首，對(duì)比閱讀，比較異同。
《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。
《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見(jiàn)兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫;山之上，國(guó)有殤。
席慕容詩(shī)：化抽象為形象，細(xì)膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。
于右任詩(shī)：直抒胸臆，家國(guó)之戀，悲痛愴然，重章復(fù)沓。
余光中詩(shī)：與席詩(shī)相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊，更為獨(dú)特。
與于詩(shī)相比更含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象抒發(fā)情思。
七.小結(jié)升華。
對(duì)于我們?nèi)A夏兒女來(lái)講，不管漂泊何方，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們最長(zhǎng)久的?？?。無(wú)論任何時(shí)候，祖國(guó)的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó)。
八.作業(yè)布置。
1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩(shī)。
2.選擇其中一首，寫(xiě)一段詩(shī)歌賞析文字，不少于150字。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。
4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。
5.通過(guò)微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱(chēng)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)策略分析。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類(lèi)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>
四、設(shè)計(jì)思路。
1由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫(xiě)法和涵義。
3由.課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
1.投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡(jiǎn)介門(mén)捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
第一課時(shí)教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的？
回答。
引入課題2“元素”。
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)和技能。
（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
（2）了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。
(1)通過(guò)查閱資料和分析食品標(biāo)簽等探究活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)、歸納、概括、比較等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。
（2）通過(guò)學(xué)生之間相互合作，查閱資料，了解地殼，生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的認(rèn)識(shí)觀。
（2）發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：元素的.概念和元素符號(hào)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：元素和原子的區(qū)別聯(lián)系；元素符號(hào)的含義。
三、教學(xué)方法。
基于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所教學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)儲(chǔ)備不足和抽象思維能力薄弱的實(shí)際情況，我借助多媒體、原子模型，采用了以教師講述為主、問(wèn)題引導(dǎo)分析來(lái)加深對(duì)概念的理解，兼以自學(xué)輔導(dǎo)，教師點(diǎn)撥，分組競(jìng)賽活動(dòng)的方法讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程中，再通過(guò)大量練習(xí)以求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，講練并重，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件制作、原子模型。
五、教學(xué)過(guò)程。
（1）、元素。
1、定義：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
2、核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類(lèi)。
3、元素是宏觀概念，原子是微觀概念。
4、元素在自然界的分布。
（2）、元素符號(hào)。
1、書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
2、含義（宏觀和微觀含義）。
（3）、元素分類(lèi)。
（4）、元素周期表。
六、反思。
1、理論教學(xué)更要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一是“腦動(dòng)”，在元素概念教學(xué)上設(shè)置更多的問(wèn)題，層層深入引導(dǎo)學(xué)生互相合作、積極思考；二是“眼動(dòng)”，三是“手動(dòng)”，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，元素的分類(lèi)和元素周期表的應(yīng)用上就充分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師巡視輔導(dǎo)，對(duì)較大的疑難進(jìn)行共同討論、詳細(xì)講解。
2、精講多練，努力使課堂教學(xué)更加有效，在練習(xí)中盡量使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓自己的課堂教學(xué)符合新課程的理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。不過(guò)在實(shí)際操作中還有很大差距，是今后自己不斷克服和加強(qiáng)的。
3、在設(shè)計(jì)中，我深深體會(huì)到在概念教學(xué)上將抽象概念具體化、實(shí)例化、形象化的必要性，如何通過(guò)多種形式采用直觀教學(xué)手段，以形象思維強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的表象，從而推進(jìn)抽象思維的發(fā)展，這些都是自己之前做得不夠和需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)技能：掌握碳族元素原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能推斷出碳族元素單質(zhì)及化合物性質(zhì)的變化規(guī)律；加深對(duì)典型碳族元素單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)的理解。
能力培養(yǎng)：比較碳族元素與鹵素、氧族元素、氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變性以及對(duì)碳及其化合物化學(xué)性質(zhì)討論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。使學(xué)生掌握非金屬元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)思想：通過(guò)對(duì)弱酸的酸式鹽化學(xué)性質(zhì)的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
科學(xué)品質(zhì)：組織討論，激發(fā)學(xué)生求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
科學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)抽象。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：碳族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：碳酸的酸式鹽與強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的反應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
提問(wèn)。
有人提出：現(xiàn)代化學(xué)是以碳和硅為首的化學(xué)，你知道哪些有關(guān)碳硅及其化合物的知識(shí)？（見(jiàn)附1）。
舉例。
板書(shū)。
提問(wèn)。
講解。
板書(shū)。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
通過(guò)對(duì)《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：成功之處：
這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識(shí)接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。
不足之處：
1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。
2、需控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。
4、多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我在各個(gè)方面還有不足，也會(huì)加倍努力，三人行必有我?guī)煟趯W(xué)多問(wèn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以更好更快的提高自己。
名課教了什么？
（1）了解元素的概念。
（2）將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。
怎么教的？
本課采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
其中的道理是什么。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
（2）雖然元素的概念比較抽象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時(shí)，教師已經(jīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對(duì)于原子的分類(lèi)是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認(rèn)識(shí)，可以幫助理解元素的定義。
（3）通過(guò)平時(shí)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及其意義有一定了解，對(duì)本課題的教學(xué)易于接受。
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