總結(jié)是一種反思的機(jī)會(huì)，能夠讓我們更好地了解自己的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。總結(jié)應(yīng)注意個(gè)人觀點(diǎn)與客觀事實(shí)的結(jié)合，可以適當(dāng)加入自己的思考和理解。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔?jì)劃范文，供大家參考。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：元素概念的建立。
難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
學(xué)習(xí)活。
動(dòng)項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)。
情景。
引入。
課題。
學(xué)生觀看，引起興趣。
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營(yíng)養(yǎng)元素到底是什么。
元素的概念。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
（1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來(lái)的？
（2）有碳12，有沒(méi)有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類，稱為“氧元素”。
3、設(shè)問(wèn)：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁(yè)元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
這就說(shuō)明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無(wú)關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（1）真實(shí)質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
（2）猜想。
2、認(rèn)真聽講、領(lǐng)悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。
鞏固元素的特點(diǎn)、定義。
元素與原子的關(guān)系。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類又表示個(gè)數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類，不表示個(gè)數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。
3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由xx元素組成；
（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由xx原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類，又講個(gè)數(shù)。
4、理解、記憶。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。
趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
元素的應(yīng)用。
1、設(shè)問(wèn)：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過(guò)氧化氫，由過(guò)氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成。可見，分子發(fā)生了變化。
在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過(guò)氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過(guò)氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒(méi)有發(fā)生變化，元素也沒(méi)有發(fā)生變化。
學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
學(xué)生通過(guò)討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
元素的分類。
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬(wàn)種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁(yè)資料卡片，元素可以分成哪幾類？
[提示]從元素名稱的偏旁特點(diǎn)去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁(yè)資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
元素的含量。
1、提問(wèn)：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來(lái)的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問(wèn)：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳?xì)涞?/p>
1、學(xué)生閱讀教材60頁(yè)。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳?xì)涞?/p>
培養(yǎng)自學(xué)能力。
利用詼諧、幽默語(yǔ)言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點(diǎn)：
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、化學(xué)變化中的元素觀。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學(xué)生回憶，鞏固。
知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。
練習(xí)。
作業(yè)。
附：板書設(shè)計(jì)。
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、元素在化學(xué)變化中不改變。
4、元素的分類。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
反思留言記敘文：教學(xué)答辯狀教育短句！詩(shī)詞陶淵明祝酒詞簡(jiǎn)報(bào)；褒義詞事業(yè)單位暑假作業(yè)了教學(xué)法賞析組織生活會(huì)小結(jié)，范文愛國(guó)春聯(lián)感謝信李清照了自查報(bào)告規(guī)定同義詞表態(tài)發(fā)言的三字經(jīng)課外知識(shí)的絕句思想?yún)R報(bào)課外知識(shí)承諾書自我評(píng)價(jià)的教學(xué)計(jì)劃心得評(píng)價(jià)。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課例是典型的與實(shí)際聯(lián)系的課程，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能很好地掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面都有很好的資源連接，例如：常見的疾病究竟是由于缺乏哪種元素還是由于哪種元素的超標(biāo)；還有課前布置要求學(xué)生在生活中尋找各種食品、藥品的包裝，觀察其中含有的化學(xué)元素，以及元素的功效。
在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，最后提出的問(wèn)題：胃藥達(dá)喜咀嚼片中的成分，是可以反應(yīng)掉多余的胃酸。這是學(xué)生把課堂知識(shí)和實(shí)際生活中的運(yùn)用完全聯(lián)系在了一起。我在課堂中適當(dāng)用課件輔助解決了各種元素和相應(yīng)缺乏癥的聯(lián)系。通過(guò)上述活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了分析具體問(wèn)題的能力，本課從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題后又誘使學(xué)生提出新的問(wèn)題，從問(wèn)題開始，最后又以問(wèn)題結(jié)束，體現(xiàn)了一種全新的以問(wèn)題為主鏈的課堂學(xué)習(xí)模式。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：
通過(guò)親自編排元素周期表培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力跟邏輯思維能力；通過(guò)對(duì)元素原子結(jié)構(gòu)、位置間的關(guān)系的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。
通過(guò)對(duì)元素周期律和元素周期表的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，滲透運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析現(xiàn)象跟本質(zhì)的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
教學(xué)方法：通過(guò)元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式的`教學(xué)，進(jìn)行“抽象和具體”這一科學(xué)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：同周期、同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素原子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、位置之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
[新課引入]初中我們學(xué)過(guò)了元素周期律，誰(shuí)還記得元素周期律是如何敘述的嗎？
[學(xué)生活動(dòng)]回答元素周期律的內(nèi)容即：元素的性質(zhì)隨著元素原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。
[過(guò)渡]對(duì)！這樣的敘述雖然很概括，但太抽象。我們知道元素周期律是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)變化的規(guī)律。既然是規(guī)律，我們只能去發(fā)現(xiàn)它，應(yīng)用它，而不能違反它。但是，我們能否找到一種表現(xiàn)形式，將元素周期律具體化呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，人們找到了元素周期表這種好的表現(xiàn)形式。元素周期表就是元素周期表的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的規(guī)律。它是人們的設(shè)計(jì)，所以可以這樣設(shè)計(jì)，也可以那樣設(shè)計(jì)。歷史上本來(lái)有“表”的雛形，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)在有了比較成熟，得到大家公認(rèn)的表的形式。根據(jù)不同的用途可以設(shè)計(jì)不同的周期表，不同的周期表有不同的編排原則，大家可以根據(jù)以下原則將前18號(hào)元素自己編排一個(gè)周期表。
[多媒體展示]元素周期表的編排原則：
1．按原子序數(shù)遞增順序從左到右排列；
2．將電子層數(shù)相同的元素排列成一個(gè)橫行；
3．把最外層電子數(shù)相同的元素排列成一列（按電子層遞增順序）。
[過(guò)渡]如果按上述原則將現(xiàn)在所知道的元素都編排在同一個(gè)表中，就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的元素周期表，現(xiàn)在我們一同研究周期表的結(jié)構(gòu)。
[指導(dǎo)閱讀]大家對(duì)照元素周期表閱讀課本后，回答下列問(wèn)題。
1．周期的概念是什么？
2．周期是如何分類的？每一周期中包含有多少元素。
3．每一周期有什么特點(diǎn)？
4．族的概念是什么？
5．族是如何分類的？主族和副族的概念是什么，包括哪些列，如何表示？
6．各族有何特點(diǎn)？
[教師歸納小結(jié)]。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。
1、元素的概念、元素符號(hào)的書寫和意義。
2、元素概念的形成，元素符號(hào)的書寫和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。
1課時(shí)。
多媒體課件。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？
2、什么是原子相對(duì)質(zhì)量？
情景導(dǎo)入：
講授新課：
一、元素（板書）。
講解：無(wú)論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）。
都是6，說(shuō)明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。
提問(wèn)：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結(jié)：1、元素概念：見課文第71頁(yè)（板書）。
講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬(wàn)種，這千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個(gè)數(shù)。
講解：根據(jù)我國(guó)文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結(jié)：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁(yè)圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫法（板書）。
講解：利用板書講解元素名稱（我國(guó)命名、國(guó)內(nèi)通用）、元素符號(hào)（用拉丁文名稱的第一個(gè)大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個(gè)字母相同時(shí)，可再附加一個(gè)小寫字母區(qū)別，如fe。一大二小國(guó)際統(tǒng)一）的讀法、寫法。
閱讀：課本第73頁(yè)表4-3的常見元素的名稱、符號(hào)，要求學(xué)生掌握26種元素的名稱與符號(hào)的讀法、寫法。
4、元素符號(hào)的意義：
講解：元素符號(hào)的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子。
提問(wèn)：如何表示幾個(gè)原子呢？
小結(jié)：元素符號(hào)前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)表示原子個(gè)數(shù)。
如：2h表示兩個(gè)氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結(jié)：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說(shuō)明物質(zhì)的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說(shuō)明個(gè)數(shù)，沒(méi)有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說(shuō)明物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
原子指微觀粒子，講種類，講個(gè)數(shù)。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
此部分是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題―小組討論―學(xué)生總結(jié)―教師歸納--遷移應(yīng)用―反饋練習(xí)六步完成。首先提出問(wèn)題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價(jià)的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結(jié)出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)親自參與討論體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來(lái)第五步，遷移應(yīng)用。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過(guò)渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料、磁性材料。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到元素周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識(shí)。最后是反饋練習(xí)，通過(guò)對(duì)制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用元素周期律來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)元素周期表的社會(huì)價(jià)值。
五、效果分析。
本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了大量的教學(xué)素材，通過(guò)四條線穿插在三個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)和學(xué)科思想方法的滲透，通過(guò)課后檢測(cè)來(lái)看，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對(duì)這種復(fù)習(xí)方式有些吃力，還需要在課下加以輔導(dǎo)。
六、板書設(shè)計(jì)。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3)我是砷，顏色深，三價(jià)元素奪你魂;。
4)我是溴，揮發(fā)臭，液態(tài)非金我來(lái)秀;。
5)我是銣，堿金屬，沾水煙花鉀不如;。
6)我是碘，升華煙，遇到淀粉藍(lán)點(diǎn)點(diǎn);。
7)我是銫，金黃色，入水爆炸容器破;。
8)我是鎢，高溫度，其他金屬早嗚呼;。
9)我是金，很穩(wěn)定，扔進(jìn)王水影無(wú)形;。
10)我是汞，有劇毒，液態(tài)金屬我為獨(dú);。
11)我是鈾，濃縮后，造原子彈我最牛;。
12)我是鎵，易融化，沸點(diǎn)很高難蒸發(fā);。
13)我是銦，軟如金，輕微放射宜小心;。
14)我是鉈，能脫發(fā)，投毒出名看清華;。
15)我是鍺，可晶格，紅外窗口能當(dāng)殼;。
16)我是硒，補(bǔ)人體，口服液里有玄機(jī);。
17)我是鉛，能儲(chǔ)電，子彈頭里也出現(xiàn)。
18)我是氫，我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星;。
19)我是氦，我無(wú)賴，得失電子我最菜;。
20)我是鋰，密度低，遇水遇酸把泡起;。
21)我是鈹，耍賴皮，雖是金屬難電離;。
22)我是硼，有點(diǎn)紅，論起電子我很窮;。
23)我是碳，反應(yīng)慢，既能成鏈又成環(huán);。
24)我是氮，我阻燃，加氫可以合成氨;。
25)我是氧，不用想，離開我就憋得慌;。
26)我是氟，最惡毒，搶個(gè)電子就滿足;。
27)我是氖，也不賴，通電紅光放出來(lái);。
28)我是鈉，脾氣大，遇酸遇水就火大;。
29)我是鎂，最愛美，攝影煙花放光輝;。
30)我是鋁，常溫里，濃硫酸里把澡洗;。
31)我是硅，色黑灰，信息元件把我堆;。
32)我是磷，害人精，劇毒列表有我名;。
33)我是硫，來(lái)歷久，沉淀金屬最拿手;。
34)我是氯，色黃綠，金屬電子我搶去;。
35)我是氬，活性差，霓虹紫光我來(lái)發(fā);。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
(2)、通過(guò)聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；
(3)、通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)。
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。
元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問(wèn)答、查表?yè)尨鸬?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。
難點(diǎn)：元素概念。
1．投影片：元素與原子的比較等；
2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。
2課時(shí)。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（回憶)。
電解水的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的?
（設(shè)疑)。
什么叫元素呢?
回答：水是由氫、氧元素組成的。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.了解人體的元素組成;。
2.了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對(duì)人體健康的重要作用;了解一些有害元素對(duì)人體的危害，懂得一些生活常識(shí)。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀看視頻、閱讀、討論、交流等方式，學(xué)習(xí)化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要作用;。
2.通過(guò)分析一些病例，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到一些有害元素對(duì)人體健康造成的危害。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
逐步建立科學(xué)的世界觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對(duì)人體健康的影響，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營(yíng)養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備(投影儀，計(jì)算機(jī))、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入。
2分鐘。
［過(guò)渡］：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)元素與健康。
學(xué)生積極列舉各種食物并分析這些食物中分別含糖類、維生素、蛋白質(zhì)、油脂、無(wú)機(jī)鹽、水。
討論營(yíng)養(yǎng)素中含有的元素有碳、氫、氧、氮、鈉、氯等。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)展示交流的積極性。
新課講授26分鐘。
展示人體中各種元素存在形式的圖片。
［提問(wèn)］：人體中各種元素以什么形式存在？
［追問(wèn)］：這些元素在人體中含量多少？
展示人體內(nèi)元素含量圖片。
學(xué)生從圖片中獲得信息：o、c、h、n元素以水、糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的形式存在，占人體質(zhì)量的96%；ca、p、fe、zn、i等元素以無(wú)機(jī)鹽的形式存在，含量小于4%。
學(xué)生觀看圖片，閱讀教材，獲取常量元素和微量元素在人體內(nèi)的作用。
通過(guò)觀看圖片，閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、識(shí)圖能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
播放一系列視頻，請(qǐng)學(xué)生從視頻中找到化學(xué)元素與人體健康的知識(shí)。
活動(dòng)一：觀視頻學(xué)新知。
學(xué)生興致勃勃地看視頻找知識(shí)點(diǎn)，然后積極展示。
培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)、整理知識(shí)的能力。
活動(dòng)二：用新知析問(wèn)題。
對(duì)于這些具有驅(qū)動(dòng)型的問(wèn)題，學(xué)生興致很高，聯(lián)系生活實(shí)際，積極參與討論，爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法，總結(jié)出鉀、鈉、碘、氟元素在人體內(nèi)的作用。
驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生參與的欲望，學(xué)生理論聯(lián)想實(shí)際，認(rèn)識(shí)到鉀、鈉、碘、氟元素與人體健康的關(guān)系。
［討論］：有人認(rèn)為盡可能多吃富含微量元素的營(yíng)養(yǎng)品。你認(rèn)為可行嗎？為什么？
活動(dòng)三：互交流得結(jié)論。
學(xué)生討論后回答：不對(duì)，因?yàn)檫^(guò)量攝入微量元素也會(huì)使人生病，并能舉出例子。
正確看待元素對(duì)人體健康的影響。
學(xué)完本節(jié)課，你有什么收獲和感悟？
活動(dòng)四：說(shuō)收獲談感悟。
學(xué)生積極踴躍地談自己的感受比如：學(xué)會(huì)了一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題、知道了營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)等等。
通過(guò)說(shuō)收獲、談感悟，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：元素概念的建立。
難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】。
學(xué)習(xí)活。
動(dòng)項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)。
情景。
引入。
課題。
學(xué)生觀看，引起興趣。
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營(yíng)養(yǎng)元素到底是什么。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
（1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來(lái)的？
（2）有碳12，有沒(méi)有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類，稱為“氧元素”。
3、設(shè)問(wèn)：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁(yè)元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
這就說(shuō)明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無(wú)關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（2）猜想。
2、認(rèn)真聽講、領(lǐng)悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類又表示個(gè)數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類，不表示個(gè)數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的'種類。
3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由?××元素組成；
（2）物質(zhì)由?××（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由?××原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類，又講個(gè)數(shù)。
4、理解、記憶。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。
趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
1、設(shè)問(wèn)：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過(guò)氧化氫，由過(guò)氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?，分子發(fā)生了變化。
在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過(guò)氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過(guò)氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒(méi)有發(fā)生變化，元素也沒(méi)有發(fā)生變化。
學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
學(xué)生通過(guò)討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬(wàn)種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁(yè)資料卡片，元素可以分成哪幾類？
[提示]從元素名稱的偏旁特點(diǎn)去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁(yè)資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
1、提問(wèn)：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來(lái)的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問(wèn)：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳?xì)涞?/p>
1、學(xué)生閱讀教材60頁(yè)。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳?xì)涞?/p>
培養(yǎng)自學(xué)能力。
利用詼諧、幽默語(yǔ)言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點(diǎn)：
3、化學(xué)變化中的元素觀。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學(xué)生回憶，鞏固。
知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。
練習(xí)。
作業(yè)。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
通過(guò)對(duì)《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：成功之處：
這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識(shí)接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。
不足之處：
1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。
2、需控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。
4、多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我在各個(gè)方面還有不足，也會(huì)加倍努力，三人行必有我?guī)?，勤學(xué)多問(wèn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以更好更快的提高自己。
名課教了什么？
（1）了解元素的概念。
（2）將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。
怎么教的？
本課采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
其中的道理是什么。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
（2）雖然元素的概念比較抽象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時(shí)，教師已經(jīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對(duì)于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認(rèn)識(shí)，可以幫助理解元素的定義。
（3）通過(guò)平時(shí)對(duì)常見物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及其意義有一定了解，對(duì)本課題的教學(xué)易于接受。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)和技能。
（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
（2）了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記一些常見的元素符號(hào)。
(1)通過(guò)查閱資料和分析食品標(biāo)簽等探究活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分類、歸納、概括、比較等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力。
（2）通過(guò)學(xué)生之間相互合作，查閱資料，了解地殼，生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的認(rèn)識(shí)觀。
（2）發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：元素的.概念和元素符號(hào)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：元素和原子的區(qū)別聯(lián)系；元素符號(hào)的含義。
三、教學(xué)方法。
基于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所教學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)儲(chǔ)備不足和抽象思維能力薄弱的實(shí)際情況，我借助多媒體、原子模型，采用了以教師講述為主、問(wèn)題引導(dǎo)分析來(lái)加深對(duì)概念的理解，兼以自學(xué)輔導(dǎo)，教師點(diǎn)撥，分組競(jìng)賽活動(dòng)的方法讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程中，再通過(guò)大量練習(xí)以求當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，講練并重，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件制作、原子模型。
五、教學(xué)過(guò)程。
（1）、元素。
1、定義：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。
2、核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。
3、元素是宏觀概念，原子是微觀概念。
4、元素在自然界的分布。
（2）、元素符號(hào)。
1、書寫規(guī)則。
2、含義（宏觀和微觀含義）。
（3）、元素分類。
（4）、元素周期表。
六、反思。
1、理論教學(xué)更要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一是“腦動(dòng)”，在元素概念教學(xué)上設(shè)置更多的問(wèn)題，層層深入引導(dǎo)學(xué)生互相合作、積極思考；二是“眼動(dòng)”，三是“手動(dòng)”，元素符號(hào)的書寫，元素的分類和元素周期表的應(yīng)用上就充分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師巡視輔導(dǎo)，對(duì)較大的疑難進(jìn)行共同討論、詳細(xì)講解。
2、精講多練，努力使課堂教學(xué)更加有效，在練習(xí)中盡量使更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓自己的課堂教學(xué)符合新課程的理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。不過(guò)在實(shí)際操作中還有很大差距，是今后自己不斷克服和加強(qiáng)的。
3、在設(shè)計(jì)中，我深深體會(huì)到在概念教學(xué)上將抽象概念具體化、實(shí)例化、形象化的必要性，如何通過(guò)多種形式采用直觀教學(xué)手段，以形象思維強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的表象，從而推進(jìn)抽象思維的發(fā)展，這些都是自己之前做得不夠和需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)技能：掌握碳族元素原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能推斷出碳族元素單質(zhì)及化合物性質(zhì)的變化規(guī)律；加深對(duì)典型碳族元素單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)的理解。
能力培養(yǎng)：比較碳族元素與鹵素、氧族元素、氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變性以及對(duì)碳及其化合物化學(xué)性質(zhì)討論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。使學(xué)生掌握非金屬元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)思想：通過(guò)對(duì)弱酸的酸式鹽化學(xué)性質(zhì)的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
科學(xué)品質(zhì)：組織討論，激發(fā)學(xué)生求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
科學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)抽象。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：碳族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：碳酸的酸式鹽與強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的反應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
提問(wèn)。
有人提出：現(xiàn)代化學(xué)是以碳和硅為首的化學(xué)，你知道哪些有關(guān)碳硅及其化合物的知識(shí)？（見附1）。
舉例。
板書。
提問(wèn)。
講解。
板書。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。
5.通過(guò)微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)策略分析。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>
四、設(shè)計(jì)思路。
1由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。
3由.課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
1.投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡(jiǎn)介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
第一課時(shí)教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的？
回答。
引入課題2“元素”。
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。
5.通過(guò)微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)策略分析。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>
四、設(shè)計(jì)思路。
1由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。
3由.課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
1.投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡(jiǎn)介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
第一課時(shí)教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的？
回答。
引入課題2“元素”。
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
討論：什么是氫元素？什么是碳元素？
讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。
加深對(duì)元素概念的理解。
2.投影2。
引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁(yè)的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析。
分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的.可分和元素的不可分。
4.投影3。
引導(dǎo)學(xué)生完成72頁(yè)活動(dòng)與探究。
閱讀課本71頁(yè)二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁(yè)資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
在我們前一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們接觸過(guò)一些符號(hào)，如al,o,h,。
c.等。這些符號(hào)表示什么意思呢？
帶著問(wèn)題閱讀課本73頁(yè)內(nèi)容。回答老師提出的問(wèn)題。
以舊引新，設(shè)疑引思。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁(yè)表4-3元素名稱和元素符號(hào)，
認(rèn)真閱讀課本73頁(yè)表4-3。lnft。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。
提問(wèn)：如何正確書寫元素符號(hào)呢？
出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào)，讓學(xué)生改正。
閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握元素符號(hào)的書寫法則。
提問(wèn)：元素符號(hào)能表示什么呢？
以具體符號(hào)為例，說(shuō)明元素符號(hào)的涵義。
學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。
加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。
投影4.簡(jiǎn)介元素周期表，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁(yè)內(nèi)容。
閱讀。完成活動(dòng)與探究?；顒?dòng)過(guò)程中采用如下形式：符號(hào)認(rèn)位，小組查表?yè)尨鸶?jìng)賽。
通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
本課小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。
仍以小組討論方式對(duì)本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。
加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。
練習(xí)：
1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?
2.說(shuō)出地殼中含量前四位元素的名稱。
3.判斷正誤，說(shuō)明理由。
（1）水是由氫分子和氧分子組成的。
（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。
（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。
（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。
4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。
5.寫出he,f,si,k,ag,hg的元素名稱。
6.將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正：
銅cu.鋅zn.銀ag.氯cl.鈣cu.
課題2.元素（一）元素。
1.什么叫做元素？
2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.
3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.
1.元素符號(hào)的書寫：一大、二小。
2.元素符號(hào)的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。
5.通過(guò)微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過(guò)同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編排“元素周期表簡(jiǎn)介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡(jiǎn)介。
三、教學(xué)策略分析。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)??？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問(wèn)題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過(guò)程?中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表?yè)尨鸬取?/p>
四、設(shè)計(jì)思路。
1由問(wèn)題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁(yè)活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁(yè)資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。
3由.課本74頁(yè)活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
1.投影1：按照課本49至50頁(yè)圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）。
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡(jiǎn)介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡(jiǎn)介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
第一課時(shí)教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由什么組成的？
回答。
引入課題2“元素”。
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
討論：什么是氫元素？什么是碳元素？
讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。
加深對(duì)元素概念的理解。
2.投影2。
引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁(yè)的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析。
分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。
4.投影3。
引導(dǎo)學(xué)生完成72頁(yè)活動(dòng)與探究。
閱讀課本71頁(yè)二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁(yè)資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
引入新課。
在我們前一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們接觸過(guò)一些符號(hào)，如al,o,h,。
c.等。這些符號(hào)表示什么意思呢？
帶著問(wèn)題閱讀課本73頁(yè)內(nèi)容?；卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)題。
以舊引新，設(shè)疑引思。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁(yè)表4-3元素名稱和元素符號(hào)，
認(rèn)真閱讀課本73頁(yè)表4-3。lnft。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。
提問(wèn)：如何正確書寫元素符號(hào)呢？
出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào)，讓學(xué)生改正。
閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握元素符號(hào)的書寫法則。
提問(wèn)：元素符號(hào)能表示什么呢？
以具體符號(hào)為例，說(shuō)明元素符號(hào)的涵義。
學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。
加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。
投影4.簡(jiǎn)介元素周期表，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁(yè)內(nèi)容。
閱讀。完成活動(dòng)與探究?；顒?dòng)過(guò)程?中采用如下形式：符號(hào)認(rèn)位，小組查表?yè)尨鸶?jìng)賽。
通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
本課小結(jié)。
對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。
仍以小組討論方式對(duì)本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。
加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。
練習(xí)：
1.一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?
2.說(shuō)出地殼中含量前四位元素的名稱。
3.判斷正誤，說(shuō)明理由。
（1）水是由氫分子和氧分子組成的。
（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。
（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。
（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。
4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。
5.寫出he,f,si,k,ag,hg的元素名稱。
6.將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正：
銅cu.鋅zn.銀ag.氯cl.鈣cu.
課題2.元素（一）元素。
1.什么叫做元素？
2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.
3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.
(二)元素符號(hào)。
1.元素符號(hào)的書寫：一大、二小。
2.元素符號(hào)的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
元素的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩(shī)，因其內(nèi)容直白簡(jiǎn)單，廣為流傳。
教學(xué)目標(biāo)：
(知識(shí)與能力)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解詩(shī)人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。
(過(guò)程與方法)反復(fù)誦讀，掌握誦讀詩(shī)歌的技巧;發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌情境;通過(guò)合作探究，不斷提高詩(shī)歌鑒賞能力。
(情感態(tài)度價(jià)值觀)增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：描繪詩(shī)歌情境，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究。
主要流程：
自主讀、聯(lián)想寫、合作賞、探究拓。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導(dǎo)入。(背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)。
有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)無(wú)數(shù)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書課題、作者)。
二.走近作者。
1.學(xué)生介紹作者及背景，教師補(bǔ)充。
余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動(dòng)派去臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。代表詩(shī)集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩(shī)構(gòu)思精巧、語(yǔ)言流暢、韻律優(yōu)美。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來(lái)，因?yàn)橐皇啄捴巳丝诘摹多l(xiāng)愁》，讓無(wú)數(shù)中國(guó)人記住了他的名字。
他曾說(shuō)，“大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！?/p>
“從21歲漂泊臺(tái)灣，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁。”
“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。
在臺(tái)灣詩(shī)人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情，一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此，他被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
三.誦讀理解。
1.有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
你認(rèn)為應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速朗讀這首詩(shī)(語(yǔ)調(diào)深沉、語(yǔ)速緩慢、情感遞進(jìn))。
再次練讀后指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。(范讀、練讀、評(píng)價(jià))。
2.齊讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。
(什么感情?借助什么來(lái)表達(dá)感情?)。
學(xué)生陳述，教師點(diǎn)撥：四種意象，四段人生歷程，對(duì)應(yīng)不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛國(guó)。由家而國(guó)，層層遞進(jìn)，物-情-人達(dá)到了和諧完美的.統(tǒng)一。
四.情景再現(xiàn)。
(結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌的理解，展開想象，分節(jié)描繪詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。
學(xué)生完成后，小組推薦展示。教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
五.品讀賞析。
再讀詩(shī)歌，任選角度，合作交流，簡(jiǎn)單賞析。
學(xué)生交流時(shí)，教師可有側(cè)重從下列角度進(jìn)行引導(dǎo)。
語(yǔ)言表達(dá)(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情，朗朗上口)。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(整齊和諧、錯(cuò)落有致;重章復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。
寫作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)。
六.拓展探究。
任選一首，對(duì)比閱讀，比較異同。
《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹，永不老去。
《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫;山之上，國(guó)有殤。
席慕容詩(shī)：化抽象為形象，細(xì)膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。
于右任詩(shī)：直抒胸臆，家國(guó)之戀，悲痛愴然，重章復(fù)沓。
余光中詩(shī)：與席詩(shī)相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊，更為獨(dú)特。
與于詩(shī)相比更含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象抒發(fā)情思。
七.小結(jié)升華。
對(duì)于我們?nèi)A夏兒女來(lái)講，不管漂泊何方，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們最長(zhǎng)久的?？?。無(wú)論任何時(shí)候，祖國(guó)的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉(xiāng)，更愛自己的祖國(guó)。
八.作業(yè)布置。
1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩(shī)。
2.選擇其中一首，寫一段詩(shī)歌賞析文字，不少于150字。
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