教案是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)。教案的編寫要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免模糊和歧義的表達(dá)。通過閱讀這些教案范文，相信大家對(duì)教案的編寫有了更深入的理解和把握。
元素的教案設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的簡單比較容易理解，重點(diǎn)在于檢測糖類，脂肪，蛋白質(zhì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，著重讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理，并掌握實(shí)驗(yàn)的具體方法。學(xué)生分析本節(jié)的'知識(shí)相對(duì)簡單，學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中需要樹立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問題。
結(jié)合同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）闡明組成細(xì)胞的主要元素，說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳
（2）嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。探討細(xì)胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說出生物的組成元素與化合物以及其中的差異，從而運(yùn)用這些知識(shí)來解釋生命的差異，并能夠說出其中的生物學(xué)意義。情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
教學(xué)策略上，我是通過學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：
1、組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無機(jī)環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的；
2、但元素在細(xì)胞中和無機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。
新課講授組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見化學(xué)元素，通過畫圖來區(qū)分元素含量所劃分的元素類，即大量元素，微量元素，基本元素。在講解過元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對(duì)比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例，并提出問題：“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來解釋這種現(xiàn)象?！痹谑谡n的過過程中非常注重引導(dǎo)去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心。
元素的教案設(shè)計(jì)篇二
1.知道什么是物體的質(zhì)量。
2.知道質(zhì)量的主單位和常用單位;能進(jìn)行單位間的換算。
教具：鐵釘、鐵錘、木桌、木凳、托盤天平、彩色掛圖等
ii.導(dǎo)入激趣
問:自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
思考、回答
iii.合作學(xué)習(xí)
1.質(zhì)量
(1)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量,質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量,用符號(hào)“m”表示。
(2)舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
元素的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.了解的概念和的畫法，掌握的三要素;
2.會(huì)用上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會(huì)利用比較有理數(shù)的大小;
3.使學(xué)生初步了解數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握畫法和用上的點(diǎn)表示有理數(shù),并會(huì)比較有理數(shù)的大小.難點(diǎn)是正確理解有理數(shù)與上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。的概念包含兩個(gè)內(nèi)容，一是的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用上的點(diǎn)表示，但上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用解決問題的方法，為今后充分利用“”這個(gè)工具打下基礎(chǔ).
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
有了，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課知識(shí)要點(diǎn)如下表：
定義
三要素
應(yīng)用
數(shù)形結(jié)合
規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長度的直線叫
原點(diǎn)
正方向
單位長度
幫助理解有理數(shù)的概念，每個(gè)有理數(shù)都可用上的點(diǎn)表示，但上的點(diǎn)并非都是有理數(shù)
比較有理數(shù)大小，上右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)要大
在理解并掌握概念的基礎(chǔ)之上，要會(huì)畫出，能將已知數(shù)在上表示出來，能說出上已知點(diǎn)所表示的數(shù)，要知道所有的有理數(shù)都可以用上的點(diǎn)表示，會(huì)利用比較有理數(shù)的大小。
三、教法建議
小學(xué)里曾學(xué)過利用射線上的點(diǎn)來表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線怎樣做些改進(jìn)就可以用來表示有理數(shù)?伴以溫度計(jì)為模型，引出的概念.是一條具有三個(gè)要素(原點(diǎn)、正方向、單位長度)的直線，這三個(gè)要素是判斷一條直線是不是的根本依據(jù)。與它所在的位置無關(guān)，但為了教學(xué)上需要，一般水平放置的，規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向。要注意原點(diǎn)位置選擇的任意性。
關(guān)于有理數(shù)與上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，應(yīng)該明確的是有理數(shù)可以用上的點(diǎn)表示，但上的點(diǎn)與有理數(shù)并不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。根據(jù)幾個(gè)有理數(shù)在上所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的相互位置關(guān)系，應(yīng)該能夠判斷它們之間的大小關(guān)系。通過點(diǎn)與有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系及其應(yīng)用，逐步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
四、的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
1.的概念
(1)規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做.
(2)能形象地表示數(shù)，所有的有理數(shù)都可用上的點(diǎn)表示，但上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù).
以是理解有理數(shù)概念與運(yùn)算的重要工具.有了，數(shù)和形得到初步結(jié)合，數(shù)與表示數(shù)的圖形(如)相結(jié)合的思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想.另外，能直觀地解釋相反數(shù)，幫助理解絕對(duì)值的意義，還可以比較有理數(shù)的大小.因此，應(yīng)重視對(duì)的學(xué)習(xí).
2.的畫法
(1)畫直線(一般畫成水平的)、定原點(diǎn)，標(biāo)出原點(diǎn)“o”.
(2)取原點(diǎn)向右方向?yàn)檎较?，并?biāo)出箭頭.
(3)選適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，并標(biāo)出…，-3，-2，-1，1，2，3…各點(diǎn)。具體如下圖。
(4)標(biāo)注數(shù)字時(shí)，負(fù)數(shù)的次序不能寫錯(cuò)，如下圖。
3.用比較有理數(shù)的大小
(1)在上表示的兩數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。
(2)由正、負(fù)數(shù)在上的位置可知：正數(shù)都有大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。
(3)比較大小時(shí)，用不等號(hào)順次連接三個(gè)數(shù)要防止出現(xiàn)“”的寫法，正確應(yīng)寫成“”。
五、定義的理解
1.規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做，如圖1所示.
2.所有的有理數(shù)，都可以用上的點(diǎn)表示.例如：在上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)(如圖2).
a點(diǎn)表示-4;b點(diǎn)表示-1.5;
o點(diǎn)表示0;c點(diǎn)表示3.5;
d點(diǎn)表示6.
從上面的例子不難看出，在上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，又從正數(shù)和負(fù)數(shù)在上的位置，可以知道：
正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù).
因?yàn)檎龜?shù)都大于0，反過來，大于0的數(shù)都是正數(shù)，所以，我們可以用，表示是正數(shù);反之，知道是正數(shù)也可以表示為。
同理，，表示是負(fù)數(shù);反之是負(fù)數(shù)也可以表示為。
3.正常見幾種錯(cuò)誤
1)沒有方向
2)沒有原點(diǎn)
3)單位長度不統(tǒng)一
元素的教案設(shè)計(jì)篇四
(1)國際單位:千克(kg)
(2)其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。
(3)換算關(guān)系:1噸=1000千克;
1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具:案稱;桿稱;臺(tái)稱;電子稱;天平
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造:底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺
(3)天平的使用
a.托盤天平的調(diào)節(jié):把天平放在水平臺(tái)上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時(shí)橫梁平衡。
b.把被測物體放在左盤,用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫梁恢復(fù)平衡。
c.這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值,就等于被測物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào):1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤不能對(duì)調(diào),平衡螺母不能再動(dòng)。3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量,再從大到小加砝碼,當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了,則應(yīng)改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng):
a.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
小結(jié):(在板書中小結(jié))
觀察實(shí)物
回顧小學(xué)學(xué)的重量單位
查看表中一些物體的質(zhì)量
觀察天平構(gòu)造,對(duì)照書本,指出每一組成部分
三、思考與作業(yè)如何用天平測量液體的質(zhì)量
iv.板書
第一節(jié)質(zhì)量
一、質(zhì)量
1.什么叫質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少。
2.單位:國際單位:千克(kg)
其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)
換算關(guān)系:1000進(jìn)制
二、質(zhì)量的測量
1.實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具:天平
2.天平的使用
(1)把天平放在水平臺(tái)面上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;
(2)調(diào)節(jié)平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時(shí)橫梁平衡;
(3)物體放在左盤,砝碼放在右盤,調(diào)節(jié)游碼,直到橫梁恢復(fù)平衡;
(4)物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼讀數(shù)
3.使用天平注意事項(xiàng):
v.課后作業(yè)
同步練習(xí)冊
vi.導(dǎo)學(xué)后記
滬科版八年級(jí)第七章物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算.
2.知道實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)觀察能力
觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量數(shù).
2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)天平，學(xué)會(huì)使用天平測物體的質(zhì)量
.知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問題.
3.培養(yǎng)分析概括能力
通過對(duì)實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.
4.培養(yǎng)思維能力
利用實(shí)物的對(duì)比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念.
德育目標(biāo)
我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育.通過天平的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡美、對(duì)稱美的教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對(duì)千克形成較具體的觀念.
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對(duì)質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào).對(duì)于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可.
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).
教法建議質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)闡述
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念
通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的，對(duì)物體和物
質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)質(zhì)量是物體的屬性
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué).
(三)質(zhì)量的單位
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
(四)用天平測物體的質(zhì)量
測質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來稱質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測量儀器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時(shí)安排1課時(shí)
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.
五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例
(一)新課導(dǎo)入
需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.
方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的.
西有多有少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
元素的教案設(shè)計(jì)篇五
1.教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。
(2)學(xué)會(huì)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
2.過程與方法
(1)通過對(duì)c元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
(2)認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
3.教學(xué)用具
多媒體
4.標(biāo)簽
生物，教案，人教版
教學(xué)過程
一：細(xì)胞中的元素和化合物
[情境創(chuàng)設(shè)]
[師生互動(dòng)]
(一)組成細(xì)胞的元素
問：組成生命的細(xì)胞和組成地殼的元素有沒有什么不同?
答：組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無機(jī)環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細(xì)胞中和無機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別，說明生命和非生命的無機(jī)環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性。
作為生命的基本組成單位——細(xì)胞，它可以構(gòu)成不同的生物體。那么元素在各種細(xì)胞中的含量是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生分析圖2-1-1和圖2-1-2。
問：組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的含量是否相同?
答：不相同。
問：人體細(xì)胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下哪種元素含量最大?
答：干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。
下面我們以玉米和人體為例，來說明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學(xué)元素對(duì)比表投影片)
問：從表中看，哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的?
答：是c。
問：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?
答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。
問：表中只列舉了13種元素，那么是不是說玉米和人體內(nèi)只含有這13種元素呢?
答：不是。
實(shí)際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在生物體的細(xì)胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。
問：構(gòu)成生物體的這些元素的含量有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們可以相互討論一下。
答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。
正是因?yàn)樯矬w內(nèi)各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。
問：什么是大量元素?
答：含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。
問：哪些元素屬于大量元素?
答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。
問：什么是微量元素?
答：生物體內(nèi)含量很少的一些元素。
元素的教案設(shè)計(jì)篇六
組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是含量不同。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可分為大量元素和微量元素。其中大量元素有chonpskcamg;微量元素有femnzncubmo等(諧音：猛鐵碰新木桶)
二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用
大量元素中，chon是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素，其中碳是最基本的元素;微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然極少，卻是維持正常生命活動(dòng)不可缺少的。
三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性
組成生物體的化學(xué)元素，在自然界中都可以找到，沒有一種是生物界所特有的。這個(gè)事實(shí)說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性;組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中的含量相差很大。這個(gè)事實(shí)說明生物界與非生物界具有差異性。
四、構(gòu)成細(xì)胞的化合物p17
元素的教案設(shè)計(jì)篇七
字體造型方面，可以從兩個(gè)特征入手。
情感特征：
字體的造型是體現(xiàn)設(shè)計(jì)氣質(zhì)的重要元素。所謂氣質(zhì)，不是單一的高大上，或者是洗剪吹。形式感是書名造型的手段，但是，通過形式體現(xiàn)作品所要傳遞的情感，才是字體造型設(shè)計(jì)的核心。這就要求設(shè)計(jì)師不要埋頭就做，深入理解文案才是硬道理。對(duì)文案進(jìn)行總結(jié)歸納，再著手設(shè)計(jì)。
字體造型的情感表達(dá)可以通過一些側(cè)重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
首先是分析選題類型。偏理性的選題，字體造型要簡潔大氣，要讓受眾在看到設(shè)計(jì)后，能理性的思考文案所傳遞的內(nèi)容。而偏感性的選題，字體則以體現(xiàn)造型為主，讓受眾在看到設(shè)計(jì)后，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
其次是對(duì)受眾群體的審美傾向進(jìn)行歸納。通過對(duì)選題受眾群體的劃分，歸納出此類人群在審美共性。在字體造型設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分迎合受眾審美需求。這樣能從情感上拉近設(shè)計(jì)與受眾的距離。
最后是圍繞選題內(nèi)容的情感特征進(jìn)行字體造型設(shè)計(jì)。每個(gè)設(shè)計(jì)選題，都有著獨(dú)特的情感特征，這來源與產(chǎn)品和品牌背后的文化，以及設(shè)計(jì)師對(duì)這種文化的理解。設(shè)計(jì)師在字體造型設(shè)計(jì)時(shí)，要通過設(shè)計(jì)來體現(xiàn)這種特征。通過字體，受眾就能體驗(yàn)到這種情感的傳遞。
裝飾特征：
所謂裝飾特征，是字體造型設(shè)計(jì)的'美術(shù)特性。字體在傳遞設(shè)計(jì)情感的同時(shí)，還要具備一定的設(shè)計(jì)美感，這樣能從給受眾帶來愉快的視覺體驗(yàn)。
字體造型時(shí)，首先要講究設(shè)計(jì)的對(duì)比關(guān)系。即大與小的對(duì)比、繁與簡的對(duì)比、鋼與柔的對(duì)比。
其次要注意字與字之間的連續(xù)性。所有文字要具備共同的識(shí)別特征，這樣才能顯得字體設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，而不會(huì)花里胡哨，支離破碎。
最后是造型的變化要有度。物極必反，適當(dāng)?shù)拇蚱坪椭亟M就可以，不要讓變化過于夸張，而影響了閱讀的流暢性。
對(duì)于設(shè)計(jì)來講，細(xì)節(jié)是無止境的，一個(gè)好的字體造型，并不是字體設(shè)計(jì)的全部。字體設(shè)計(jì)通常情況下都不是獨(dú)立存在的，而是整體設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。那么只要存在于環(huán)境中，其質(zhì)感就要符合整體設(shè)計(jì)基調(diào)。這樣的設(shè)計(jì)才有血有肉，簡約而不簡單，值得細(xì)細(xì)品味。
局部視角：
局部視角的質(zhì)感設(shè)計(jì)是指字體本身的質(zhì)感設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師在處理好字體結(jié)構(gòu)和造型以后，對(duì)字體更加深入的進(jìn)行細(xì)化處理。處理的原則要配合整體設(shè)計(jì)思路，在原有的造型基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行打破或重組。當(dāng)然這只是一種表現(xiàn)手法，有的選題并不需要特表強(qiáng)調(diào)質(zhì)感，只需傳遞信息即可，要遵循設(shè)計(jì)選題的特性。
整體視角：
整體視角的質(zhì)感設(shè)計(jì)是指字體與整體設(shè)計(jì)的質(zhì)感關(guān)系。這個(gè)關(guān)系貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，時(shí)刻進(jìn)行協(xié)調(diào)，是其與整體保持和諧。設(shè)計(jì)師不要僅僅拘泥于細(xì)節(jié)，要有整體的設(shè)計(jì)觀。在其他環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，不斷調(diào)整字體的質(zhì)感設(shè)計(jì)，以及與畫面的關(guān)系。通過質(zhì)感處理，讓字體整體融入到畫面，與畫面形為一體。
字體的質(zhì)感設(shè)計(jì)要注意的問題
設(shè)計(jì)師對(duì)質(zhì)感的理解，不要停留在材質(zhì)本身。材質(zhì)雖然是體現(xiàn)質(zhì)感的直觀手段，但是事物是多樣性的，無論柔和還是粗粒，無論整齊還是零碎都是質(zhì)感的一種呈現(xiàn)形式。即使是簡簡單單的印刷字體，也是具有質(zhì)感的，只是輕與重的表現(xiàn)程度不同。設(shè)計(jì)師要根據(jù)選題的內(nèi)涵進(jìn)行處理，配合整體畫面進(jìn)行。不要只注重形式感，使得設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵。
字體元素在設(shè)計(jì)中不是獨(dú)立的存在，在構(gòu)圖關(guān)系中，它起到引導(dǎo)視覺順序的作用;在層次關(guān)系中，它是畫面焦點(diǎn)所在;在整體關(guān)系中，字體元素也要融合與設(shè)計(jì)之中，并起到協(xié)調(diào)畫面和諧的作用。因此，處理好字體與其他元素的關(guān)系，是視覺設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
構(gòu)圖關(guān)系：
所謂字體的構(gòu)圖關(guān)系，就是字體元素在整個(gè)畫面中的位置、大小的關(guān)系。通常情況下，設(shè)計(jì)師要把握的原則就是要讓字體元素顯而易見，成為讀者看到設(shè)計(jì)時(shí)的第一視覺元素。例如：雜志刊頭、海報(bào)主題、封面書名等等。同時(shí)，作為重點(diǎn)視覺層面，字體元素也不是獨(dú)立的個(gè)體。要與其他元素適當(dāng)進(jìn)行組合，組合時(shí)要分清主次和從屬關(guān)系。這樣就可以引導(dǎo)受眾群體逐步按照視覺順序閱讀其他內(nèi)容。在畫面中也顯得設(shè)計(jì)精致典雅。
層次關(guān)系：
層次關(guān)系是指字體所在的視覺層與其他層面的關(guān)系。字體不一定非要作為視覺第一層處理，設(shè)計(jì)師可根據(jù)設(shè)計(jì)思路和畫面關(guān)系靈活處理。字體視覺層與其他層面的顏色對(duì)比要明確，這樣不至于讓主題淹沒到畫面中，無法突出。同時(shí)，設(shè)計(jì)師也要處理好各層面的協(xié)調(diào)性，使得畫面不要過于呆板，經(jīng)緯分明?？梢赃m當(dāng)?shù)氖褂靡恍┘记墒蛊淙诤稀?/p>
整體關(guān)系:
字體設(shè)計(jì)要著眼于全局，與畫面的整體協(xié)調(diào)也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。對(duì)待文字，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)看作是設(shè)計(jì)元素或符號(hào)來對(duì)待。這就要求字體的設(shè)計(jì)與其他元素之間要有整體關(guān)系，使得設(shè)計(jì)成為一個(gè)整體。例如主題與文案的關(guān)系，主題與畫面的關(guān)系，等等。
元素的教案設(shè)計(jì)篇八
趙國月
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。
3..情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良
習(xí)慣。
學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：一些元素對(duì)人體健康的影響，微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。
難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
三、
設(shè)計(jì)思路：從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn)，從電視中經(jīng)常看到有關(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。
四、教學(xué)過程
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻
【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）
一 人體中的化學(xué)元素
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55，并出示下列問題：
3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對(duì)人體有什么作用？
【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題?！窘處燑c(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
【學(xué)生活動(dòng)】討論，思考，回答
【教師講解】常量元素 鈣 鈉 鉀
微量元素 鐵 鋅 硒 氟 碘
有害元素 鉛 鎘 汞（介紹 水俁病 痛痛?。?/p>
課堂練習(xí)
四 板書設(shè)計(jì)
課題2 化學(xué)元素與人體健康
一、人體中的化學(xué)元素
常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg 微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)
二、一些元素對(duì)人體健康的影響 1.常量元素 ：鈣 鈉 鉀
2.微量元素 ：鐵 鋅 硒 氟 碘 3.有害元素 ：鉛 鎘 汞
五 教學(xué)反思：
從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。
元素的教案設(shè)計(jì)篇九
1、本章教材的地位和作用
鹵族元素在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是很重要的。因?yàn)槭堑谝淮纬霈F(xiàn)元素及其單質(zhì)和化合物知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的規(guī)律性，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和堿金屬。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)課是鹵素的第一節(jié)氯氣的第二課時(shí)。在第一課時(shí)里學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的鹵素原子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)、氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)知道了氯氣很活潑，能和很多物質(zhì)反應(yīng)；知道了氯原子的結(jié)構(gòu)決定了氯氣的性質(zhì)。而這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵；理解離子化合物和共價(jià)化合物；知道化學(xué)鍵。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的`輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
四、幾點(diǎn)說明
1、為了節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，本節(jié)課的板書利用多媒體顯示。
2、由于本人水平有限，本節(jié)課的課件是從網(wǎng)上下載，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了選擇利用。
元素的教案設(shè)計(jì)篇十
(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；
(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；
(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。
元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。
難點(diǎn)：元素概念。
1．投影片：元素與原子的比較等；
2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。
2課時(shí)。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（回憶)
電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?
（設(shè)疑)
什么叫元素呢?
回答：水是由氫、氧元素組成的。
元素的教案設(shè)計(jì)篇十一
平面設(shè)計(jì)是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對(duì)人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。下面是小編整理的平面設(shè)計(jì)的術(shù)語及元素相關(guān)知識(shí)，希望對(duì)你有幫助!
1.和諧：從狹義上理解，和諧的.平面設(shè)計(jì)是統(tǒng)一與對(duì)比兩者之間不是乏味單調(diào)或雜亂無章的。廣義上理解，是在判斷兩種以上的要素，或部分與部分的相互關(guān)系時(shí)，各部分給我們的感覺和意識(shí)是一種整體協(xié)調(diào)的關(guān)系。
2.對(duì)比：又稱對(duì)照，把質(zhì)或量反差很大的兩個(gè)要素成功的配列在一起，使人感覺鮮明強(qiáng)烈而又具有統(tǒng)一感，使主體更加鮮明、作品更加活躍。
3.對(duì)稱：假定在一個(gè)圖形的中央設(shè)定一條垂直線，將圖形分為相等的左右兩個(gè)部分，其左右兩個(gè)部分的圖形完全相等，這就是對(duì)稱圖。
4.平衡：從物理上理解是指的重量關(guān)系，在平面設(shè)計(jì)中指的是根據(jù)圖像的形量、大小、輕重、色彩和材質(zhì)的分布作用與視覺判斷上的平衡。
5.比例：是指部分與部分，或部分與全體之間的數(shù)量關(guān)系。比例是構(gòu)成設(shè)計(jì)中一切單位大小，以及各單位間編排組合的重要因素。
6.重心：畫面的中心點(diǎn)，就是視覺的重心點(diǎn)，畫面圖像的輪廓的變化，圖形的聚散，色彩或明暗的分布都可對(duì)視覺中心產(chǎn)生影響。
7.節(jié)奏：節(jié)奏這個(gè)具有時(shí)間感的用于在構(gòu)成設(shè)計(jì)上指以同一要素連續(xù)重復(fù)時(shí)所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)感。 8.韻律：平面構(gòu)成中單純的單元組合重復(fù)易于單調(diào)，由有規(guī)律變化的形象或色群間以數(shù)比、等比處理排列，使之產(chǎn)生音樂的旋律感，成為韻律。
1.概念元素：包括點(diǎn)、線、面。
2.視覺元素：概念元素不在實(shí)際的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，它將是沒有意義的。視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩等。
3.關(guān)系元素：視覺元素在畫面上如何組織、排列，是靠關(guān)系元素來決定的。包括：方向、位置、空間、重心等。
4.實(shí)用元素：指設(shè)計(jì)所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的及功能。
元素的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)與技能：了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來；
了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過程與方法：通過分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周圍的物質(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：元素概念的建立
難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系
學(xué)習(xí)活
動(dòng)項(xiàng)目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)
情景
引入
課題
學(xué)生觀看，引起興趣
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營養(yǎng)元素到底是什么。
元素的概念
1、復(fù)習(xí)提問
（1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來的？
（2）有碳12，有沒有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況
碳原子
質(zhì)子數(shù)
中子數(shù)
碳12
6
6
碳13
6
7
碳14
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子
質(zhì)子數(shù)
中子數(shù)
氧16
8
8
氧13
8
9
氧14
8
10
我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類，稱為“氧元素”。
3、設(shè)問：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類原子；（3）總稱。
這就說明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（1）真實(shí)質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
（2）猜想。
2、認(rèn)真聽講、領(lǐng)悟
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱。
4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法
鞏固元素的特點(diǎn)、定義
元素與原子的關(guān)系
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別
是微觀概念，既表示種類又表示個(gè)數(shù)
是宏觀概念，只表示種類，不表示個(gè)數(shù)
適用范圍
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類
3、總結(jié)并板書；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由xx元素組成；
（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由xx原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類，又講個(gè)數(shù)。
4、理解、記憶
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法
趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
元素的應(yīng)用
1、設(shè)問：教材p59“討論”——
2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過氧化氫，由過氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成?？梢?，分子發(fā)生了變化。
在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒有發(fā)生變化，元素也沒有發(fā)生變化。
學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
學(xué)生通過討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
元素的分類
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類。
2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁資料卡片，元素可以分成哪幾類？
[提示]從元素名稱的偏旁特點(diǎn)去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類：金屬元素：鐵、銅、鋁等
非金屬元素：碳、硅、氧等
稀有氣體元素：氦、氖、氬等
1、了解
2、閱讀教材62頁資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭
稀有氣體元素：“氣”字頭
3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
元素的含量
1、提問：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳?xì)涞?/p>
1、學(xué)生閱讀教材60頁
記憶：氧硅鋁鐵
2、氧碳?xì)涞?/p>
培養(yǎng)自學(xué)能力
利用詼諧、幽默語言記憶，激發(fā)興趣，容易記住
小結(jié)
本節(jié)課要點(diǎn)：
1、元素的概念
2、元素與原子的區(qū)別
3、化學(xué)變化中的元素觀
4、元素的分類
5、元素在各物質(zhì)中的含量
學(xué)生回憶，鞏固
知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。
練習(xí)
作業(yè)
附：板書設(shè)計(jì)
課題3元素
1、元素的概念
2、元素與原子的區(qū)別
3、元素在化學(xué)變化中不改變
4、元素的分類
5、元素在各物質(zhì)中的含量
元素的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來
2.會(huì)正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
4.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識(shí)。
5.通過微觀想像、分析、討論、對(duì)比、認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號(hào)、元素周期表簡介。
三、教學(xué)策略分析
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)??？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對(duì)比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對(duì)枯燥無味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程?中可組織一些有趣味的活動(dòng)，如符號(hào)認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。
四、設(shè)計(jì)思路
1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動(dòng)與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號(hào)的寫法和涵義。
3由.課本74頁活動(dòng)與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
五、教具設(shè)計(jì)
1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
六、教學(xué)過程?
第一課時(shí)教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)引入
提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？
回答
引入課題2“元素”。
教學(xué)新課
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
討論：什么是氫元素？什么是碳元素？
讓學(xué)生體會(huì)到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。
加深對(duì)元素概念的理解
2.投影2。
引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、對(duì)已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會(huì)正確使用元素和原子的概念。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析
分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。
4.投影3。
引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動(dòng)與探究。
閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號(hào)，如al,o,h,
c.等。這些符號(hào)表示什么意思呢？
帶著問題閱讀課本73頁內(nèi)容?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}
以舊引新，設(shè)疑引思。
教學(xué)新課
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號(hào)，
認(rèn)真閱讀課本73頁表4-3。lnft
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。
提問：如何正確書寫元素符號(hào)呢？
出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號(hào)，讓學(xué)生改正。
閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。
讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號(hào)的書寫法則
提問：元素符號(hào)能表示什么呢？
以具體符號(hào)為例，說明元素符號(hào)的涵義。
學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。
加強(qiáng)對(duì)與元素有關(guān)的知識(shí)的理解。
投影4.簡介元素周期表，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁內(nèi)容。
閱讀。完成活動(dòng)與探究?；顒?dòng)過程?中采用如下形式：符號(hào)認(rèn)位，小組查表搶答競賽。
通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
本課小結(jié)
對(duì)學(xué)生的歸納進(jìn)行評(píng)價(jià)。
仍以小組討論方式對(duì)本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。
加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解。
練習(xí)：
1.一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?
2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。
3.判斷正誤，說明理由。
（1）水是由氫分子和氧分子組成的。
（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。
（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。
（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。
4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號(hào)。
5.寫出he,f,si,k,ag,hg的元素名稱。
6.將下列寫錯(cuò)的元素符號(hào)加以改正：
銅cu.鋅zn.銀ag.氯cl.鈣cu.
七、板書設(shè)計(jì)?
課題2.元素（一）元素
1.什么叫做元素？
2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.
3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.
(二)元素符號(hào)
1.元素符號(hào)的書寫：一大、二小。
2.元素符號(hào)的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
元素的教案設(shè)計(jì)篇十四
元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果。
練習(xí)：
寫出下列化學(xué)方程式：
（1）氧化鋁與氫氧化鈉溶液
（2）氧化鋁與硝酸
（3）氫氧化鋁與鹽酸
（4）氫氧化鋁與氫氧化鉀溶液
作業(yè)：課本p104三
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