教案應(yīng)當(dāng)有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)反饋。教案的編寫應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理安排。在教學(xué)實(shí)踐中，教案的編寫和完善是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，下面是一些經(jīng)典教案的分享。
元素的教案設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的簡單比較容易理解，重點(diǎn)在于檢測糖類，脂肪，蛋白質(zhì)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，著重讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理，并掌握實(shí)驗(yàn)的具體方法。學(xué)生分析本節(jié)的'知識相對簡單，學(xué)生需要牢固的掌握知識，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物，動手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中需要樹立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會用探究性思維解決實(shí)際問題。
結(jié)合同學(xué)們的知識結(jié)構(gòu)我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）闡明組成細(xì)胞的主要元素，說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳
（2）嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。探討細(xì)胞中主要化合物的種類能力培養(yǎng)學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說出生物的組成元素與化合物以及其中的差異，從而運(yùn)用這些知識來解釋生命的差異，并能夠說出其中的生物學(xué)意義。情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
教學(xué)策略上，我是通過學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：
1、組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無機(jī)環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的；
2、但元素在細(xì)胞中和無機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別。從而引入組成生物元素的概念。
新課講授組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見化學(xué)元素，通過畫圖來區(qū)分元素含量所劃分的元素類，即大量元素，微量元素，基本元素。在講解過元素分類之后，著重講解c元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例，并提出問題：“占細(xì)胞鮮重最多的元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來解釋這種現(xiàn)象?！痹谑谡n的過過程中非常注重引導(dǎo)去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和好奇心。
元素的教案設(shè)計(jì)篇二
1.教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。
(2)學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
2.過程與方法
(1)通過對c元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
(2)認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
3.教學(xué)用具
多媒體
4.標(biāo)簽
生物，教案，人教版
教學(xué)過程
一：細(xì)胞中的元素和化合物
[情境創(chuàng)設(shè)]
[師生互動]
(一)組成細(xì)胞的元素
問：組成生命的細(xì)胞和組成地殼的元素有沒有什么不同?
答：組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無機(jī)環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細(xì)胞中和無機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別，說明生命和非生命的無機(jī)環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性。
作為生命的基本組成單位——細(xì)胞，它可以構(gòu)成不同的生物體。那么元素在各種細(xì)胞中的含量是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生分析圖2-1-1和圖2-1-2。
問：組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的含量是否相同?
答：不相同。
問：人體細(xì)胞在干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)下哪種元素含量最大?
答：干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是c元素和o元素。
下面我們以玉米和人體為例，來說明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。(出示玉米和人體化學(xué)元素對比表投影片)
問：從表中看，哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的?
答：是c。
問：除此之外，還有哪幾種元素含量較多?
答：o、h、n。從表中可以看出c、o、n、h這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，c、o、n、h是組成生物體的基本元素。
問：表中只列舉了13種元素，那么是不是說玉米和人體內(nèi)只含有這13種元素呢?
答：不是。
實(shí)際上除了表中的13種元素之外，還有mn等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在生物體的細(xì)胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。
問：構(gòu)成生物體的這些元素的含量有什么特點(diǎn)呢?同學(xué)們可以相互討論一下。
答：有的含量非常多，有的較多，有的很少，差別較大。
正是因?yàn)樯矬w內(nèi)各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。
問：什么是大量元素?
答：含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。
問：哪些元素屬于大量元素?
答：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg。
問：什么是微量元素?
答：生物體內(nèi)含量很少的一些元素。
元素的教案設(shè)計(jì)篇三
組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是含量不同。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可分為大量元素和微量元素。其中大量元素有chonpskcamg;微量元素有femnzncubmo等(諧音：猛鐵碰新木桶)
二、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用
大量元素中，chon是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素，其中碳是最基本的元素;微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然極少，卻是維持正常生命活動不可缺少的。
三、生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性
組成生物體的化學(xué)元素，在自然界中都可以找到，沒有一種是生物界所特有的。這個(gè)事實(shí)說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性;組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)和在無機(jī)自然界中的含量相差很大。這個(gè)事實(shí)說明生物界與非生物界具有差異性。
四、構(gòu)成細(xì)胞的化合物p17
元素的教案設(shè)計(jì)篇四
(1)國際單位:千克(kg)
(2)其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。
(3)換算關(guān)系:1噸=1000千克;
1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具:案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造:底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺
(3)天平的使用
a.托盤天平的調(diào)節(jié):把天平放在水平臺上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時(shí)橫梁平衡。
b.把被測物體放在左盤,用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫梁恢復(fù)平衡。
c.這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值,就等于被測物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào):1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤不能對調(diào),平衡螺母不能再動。3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測物的質(zhì)量,再從大到小加砝碼,當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了,則應(yīng)改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng):
a.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
小結(jié):(在板書中小結(jié))
觀察實(shí)物
回顧小學(xué)學(xué)的重量單位
查看表中一些物體的質(zhì)量
觀察天平構(gòu)造,對照書本,指出每一組成部分
三、思考與作業(yè)如何用天平測量液體的質(zhì)量
iv.板書
第一節(jié)質(zhì)量
一、質(zhì)量
1.什么叫質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少。
2.單位:國際單位:千克(kg)
其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)
換算關(guān)系:1000進(jìn)制
二、質(zhì)量的測量
1.實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具:天平
2.天平的使用
(1)把天平放在水平臺面上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;
(2)調(diào)節(jié)平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時(shí)橫梁平衡;
(3)物體放在左盤,砝碼放在右盤,調(diào)節(jié)游碼,直到橫梁恢復(fù)平衡;
(4)物體質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼讀數(shù)
3.使用天平注意事項(xiàng):
v.課后作業(yè)
同步練習(xí)冊
vi.導(dǎo)學(xué)后記
滬科版八年級第七章物理質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算.
2.知道實(shí)驗(yàn)室測量質(zhì)量的工具是天平以及天平的使用.
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)觀察能力
觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的質(zhì)量數(shù).
2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的質(zhì)量
.知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問題.
3.培養(yǎng)分析概括能力
通過對實(shí)例的分析，概括出質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.
4.培養(yǎng)思維能力
利用實(shí)物的對比，通過形象思維抽象出質(zhì)量的概念.
德育目標(biāo)
我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育.通過天平的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行平衡美、對稱美的教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念.接著介紹了質(zhì)量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念.
質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí).在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào).對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可.
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實(shí)物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ).
教法建議質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí).
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)知識點(diǎn)闡述
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念
通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物
質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)質(zhì)量是物體的屬性
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過實(shí)踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué).
(三)質(zhì)量的單位
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
(四)用天平測物體的質(zhì)量
測質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來稱質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測量儀器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.
二、師生互動活動設(shè)計(jì)
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時(shí)安排1課時(shí)
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.
五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例
(一)新課導(dǎo)入
需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.
方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的.
西有多有少”的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
元素的教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1.了解的概念和的畫法，掌握的三要素;
2.會用上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會利用比較有理數(shù)的大小;
3.使學(xué)生初步了解數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握畫法和用上的點(diǎn)表示有理數(shù),并會比較有理數(shù)的大小.難點(diǎn)是正確理解有理數(shù)與上點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。的概念包含兩個(gè)內(nèi)容，一是的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用上的點(diǎn)表示，但上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用解決問題的方法，為今后充分利用“”這個(gè)工具打下基礎(chǔ).
二、知識結(jié)構(gòu)
有了，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對數(shù)學(xué)問題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課知識要點(diǎn)如下表：
定義
三要素
應(yīng)用
數(shù)形結(jié)合
規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長度的直線叫
原點(diǎn)
正方向
單位長度
幫助理解有理數(shù)的概念，每個(gè)有理數(shù)都可用上的點(diǎn)表示，但上的點(diǎn)并非都是有理數(shù)
比較有理數(shù)大小，上右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)要大
在理解并掌握概念的基礎(chǔ)之上，要會畫出，能將已知數(shù)在上表示出來，能說出上已知點(diǎn)所表示的數(shù)，要知道所有的有理數(shù)都可以用上的點(diǎn)表示，會利用比較有理數(shù)的大小。
三、教法建議
小學(xué)里曾學(xué)過利用射線上的點(diǎn)來表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線怎樣做些改進(jìn)就可以用來表示有理數(shù)?伴以溫度計(jì)為模型，引出的概念.是一條具有三個(gè)要素(原點(diǎn)、正方向、單位長度)的直線，這三個(gè)要素是判斷一條直線是不是的根本依據(jù)。與它所在的位置無關(guān)，但為了教學(xué)上需要，一般水平放置的，規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向。要注意原點(diǎn)位置選擇的任意性。
關(guān)于有理數(shù)與上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，應(yīng)該明確的是有理數(shù)可以用上的點(diǎn)表示，但上的點(diǎn)與有理數(shù)并不存在一一對應(yīng)的關(guān)系。根據(jù)幾個(gè)有理數(shù)在上所對應(yīng)的點(diǎn)的相互位置關(guān)系，應(yīng)該能夠判斷它們之間的大小關(guān)系。通過點(diǎn)與有理數(shù)的對應(yīng)關(guān)系及其應(yīng)用，逐步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
四、的相關(guān)知識點(diǎn)
1.的概念
(1)規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做.
(2)能形象地表示數(shù)，所有的有理數(shù)都可用上的點(diǎn)表示，但上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù).
以是理解有理數(shù)概念與運(yùn)算的重要工具.有了，數(shù)和形得到初步結(jié)合，數(shù)與表示數(shù)的圖形(如)相結(jié)合的思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要思想.另外，能直觀地解釋相反數(shù)，幫助理解絕對值的意義，還可以比較有理數(shù)的大小.因此，應(yīng)重視對的學(xué)習(xí).
2.的畫法
(1)畫直線(一般畫成水平的)、定原點(diǎn)，標(biāo)出原點(diǎn)“o”.
(2)取原點(diǎn)向右方向?yàn)檎较?，并?biāo)出箭頭.
(3)選適當(dāng)?shù)拈L度作為單位長度，并標(biāo)出…，-3，-2，-1，1，2，3…各點(diǎn)。具體如下圖。
(4)標(biāo)注數(shù)字時(shí)，負(fù)數(shù)的次序不能寫錯(cuò)，如下圖。
3.用比較有理數(shù)的大小
(1)在上表示的兩數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。
(2)由正、負(fù)數(shù)在上的位置可知：正數(shù)都有大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。
(3)比較大小時(shí)，用不等號順次連接三個(gè)數(shù)要防止出現(xiàn)“”的寫法，正確應(yīng)寫成“”。
五、定義的理解
1.規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做，如圖1所示.
2.所有的有理數(shù)，都可以用上的點(diǎn)表示.例如：在上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)(如圖2).
a點(diǎn)表示-4;b點(diǎn)表示-1.5;
o點(diǎn)表示0;c點(diǎn)表示3.5;
d點(diǎn)表示6.
從上面的例子不難看出，在上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，又從正數(shù)和負(fù)數(shù)在上的位置，可以知道：
正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù).
因?yàn)檎龜?shù)都大于0，反過來，大于0的數(shù)都是正數(shù)，所以，我們可以用，表示是正數(shù);反之，知道是正數(shù)也可以表示為。
同理，，表示是負(fù)數(shù);反之是負(fù)數(shù)也可以表示為。
3.正常見幾種錯(cuò)誤
1)沒有方向
2)沒有原點(diǎn)
3)單位長度不統(tǒng)一
元素的教案設(shè)計(jì)篇六
第二節(jié)鹵族元素
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
??1.掌握鹵族元素性質(zhì)變化規(guī)律
??2.了解鹵化銀的性質(zhì)、用途及碘與人體健康等知識
??3.掌握鹵離子的檢驗(yàn)及其干擾離子的排除
??4.聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，通過對鹵化物、海水資源及其綜合利用的介紹，了解有關(guān)鹵素的現(xiàn)代科技發(fā)展的情況。
能力目標(biāo)：
??1.通過對鹵素與氯氣性質(zhì)的比較，初步形成元素族的概念。
2.了解鹵素性質(zhì)隨著核電荷數(shù)的增加，原子半徑的.增大而遞變的規(guī)律。
3.提高對同族元素性質(zhì)進(jìn)行類比和遞變的推理、判斷能力。
??4.通過學(xué)習(xí)氯、溴、碘和鹵化物的鑒別，培養(yǎng)觀察、分析能力。
情感目標(biāo)：
??使學(xué)生認(rèn)識到矛盾的普遍性和特殊性，認(rèn)識量變與質(zhì)變的關(guān)系。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
鹵素單質(zhì)的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系；鹵素單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的規(guī)律性及特殊性。
教學(xué)方法
1.鹵素的物理性質(zhì)運(yùn)用比較的方法
2.通過實(shí)驗(yàn)對鹵素單質(zhì)在不同溶劑中的顏色加以驗(yàn)證。
3.注意化學(xué)性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系。
4.新課前收集氟、碘元素與人類健康的有關(guān)材料，課上交流討論。例如：含氟牙膏使用過量好嗎？人缺少碘會得病，碘的攝取是越多越好嗎？最后得出結(jié)論：適量對人體有利，過量反而有害。
5.對于選學(xué)內(nèi)容海水資源的利用發(fā)動學(xué)生收集資料，共同探討我國利用海水資源的現(xiàn)狀以及對未來的展望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)方法
閱讀，質(zhì)疑，探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納，總結(jié)
教學(xué)過程：
引入：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬鈉，利用由個(gè)別到一般的科學(xué)方法認(rèn)識了堿金屬性質(zhì)的遞變。今天我們將繼續(xù)利用這種方法，學(xué)習(xí)鹵素的性質(zhì)。
展示：氟、氯、溴、碘、砹結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生找出鹵素原子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。再根據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)推測性質(zhì)的特點(diǎn)。
小結(jié)：鹵素原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
板書：第二節(jié)鹵族元素
［投影］鹵素的原子結(jié)構(gòu)
元素的教案設(shè)計(jì)篇七
字體造型方面，可以從兩個(gè)特征入手。
情感特征：
字體的造型是體現(xiàn)設(shè)計(jì)氣質(zhì)的重要元素。所謂氣質(zhì)，不是單一的高大上，或者是洗剪吹。形式感是書名造型的手段，但是，通過形式體現(xiàn)作品所要傳遞的情感，才是字體造型設(shè)計(jì)的核心。這就要求設(shè)計(jì)師不要埋頭就做，深入理解文案才是硬道理。對文案進(jìn)行總結(jié)歸納，再著手設(shè)計(jì)。
字體造型的情感表達(dá)可以通過一些側(cè)重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
首先是分析選題類型。偏理性的選題，字體造型要簡潔大氣，要讓受眾在看到設(shè)計(jì)后，能理性的思考文案所傳遞的內(nèi)容。而偏感性的選題，字體則以體現(xiàn)造型為主，讓受眾在看到設(shè)計(jì)后，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
其次是對受眾群體的審美傾向進(jìn)行歸納。通過對選題受眾群體的劃分，歸納出此類人群在審美共性。在字體造型設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分迎合受眾審美需求。這樣能從情感上拉近設(shè)計(jì)與受眾的距離。
最后是圍繞選題內(nèi)容的情感特征進(jìn)行字體造型設(shè)計(jì)。每個(gè)設(shè)計(jì)選題，都有著獨(dú)特的情感特征，這來源與產(chǎn)品和品牌背后的文化，以及設(shè)計(jì)師對這種文化的理解。設(shè)計(jì)師在字體造型設(shè)計(jì)時(shí)，要通過設(shè)計(jì)來體現(xiàn)這種特征。通過字體，受眾就能體驗(yàn)到這種情感的傳遞。
裝飾特征：
所謂裝飾特征，是字體造型設(shè)計(jì)的'美術(shù)特性。字體在傳遞設(shè)計(jì)情感的同時(shí)，還要具備一定的設(shè)計(jì)美感，這樣能從給受眾帶來愉快的視覺體驗(yàn)。
字體造型時(shí)，首先要講究設(shè)計(jì)的對比關(guān)系。即大與小的對比、繁與簡的對比、鋼與柔的對比。
其次要注意字與字之間的連續(xù)性。所有文字要具備共同的識別特征，這樣才能顯得字體設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，而不會花里胡哨，支離破碎。
最后是造型的變化要有度。物極必反，適當(dāng)?shù)拇蚱坪椭亟M就可以，不要讓變化過于夸張，而影響了閱讀的流暢性。
對于設(shè)計(jì)來講，細(xì)節(jié)是無止境的，一個(gè)好的字體造型，并不是字體設(shè)計(jì)的全部。字體設(shè)計(jì)通常情況下都不是獨(dú)立存在的，而是整體設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。那么只要存在于環(huán)境中，其質(zhì)感就要符合整體設(shè)計(jì)基調(diào)。這樣的設(shè)計(jì)才有血有肉，簡約而不簡單，值得細(xì)細(xì)品味。
局部視角：
局部視角的質(zhì)感設(shè)計(jì)是指字體本身的質(zhì)感設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師在處理好字體結(jié)構(gòu)和造型以后，對字體更加深入的進(jìn)行細(xì)化處理。處理的原則要配合整體設(shè)計(jì)思路，在原有的造型基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行打破或重組。當(dāng)然這只是一種表現(xiàn)手法，有的選題并不需要特表強(qiáng)調(diào)質(zhì)感，只需傳遞信息即可，要遵循設(shè)計(jì)選題的特性。
整體視角：
整體視角的質(zhì)感設(shè)計(jì)是指字體與整體設(shè)計(jì)的質(zhì)感關(guān)系。這個(gè)關(guān)系貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，時(shí)刻進(jìn)行協(xié)調(diào)，是其與整體保持和諧。設(shè)計(jì)師不要僅僅拘泥于細(xì)節(jié)，要有整體的設(shè)計(jì)觀。在其他環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，不斷調(diào)整字體的質(zhì)感設(shè)計(jì)，以及與畫面的關(guān)系。通過質(zhì)感處理，讓字體整體融入到畫面，與畫面形為一體。
字體的質(zhì)感設(shè)計(jì)要注意的問題
設(shè)計(jì)師對質(zhì)感的理解，不要停留在材質(zhì)本身。材質(zhì)雖然是體現(xiàn)質(zhì)感的直觀手段，但是事物是多樣性的，無論柔和還是粗粒，無論整齊還是零碎都是質(zhì)感的一種呈現(xiàn)形式。即使是簡簡單單的印刷字體，也是具有質(zhì)感的，只是輕與重的表現(xiàn)程度不同。設(shè)計(jì)師要根據(jù)選題的內(nèi)涵進(jìn)行處理，配合整體畫面進(jìn)行。不要只注重形式感，使得設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵。
字體元素在設(shè)計(jì)中不是獨(dú)立的存在，在構(gòu)圖關(guān)系中，它起到引導(dǎo)視覺順序的作用;在層次關(guān)系中，它是畫面焦點(diǎn)所在;在整體關(guān)系中，字體元素也要融合與設(shè)計(jì)之中，并起到協(xié)調(diào)畫面和諧的作用。因此，處理好字體與其他元素的關(guān)系，是視覺設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
構(gòu)圖關(guān)系：
所謂字體的構(gòu)圖關(guān)系，就是字體元素在整個(gè)畫面中的位置、大小的關(guān)系。通常情況下，設(shè)計(jì)師要把握的原則就是要讓字體元素顯而易見，成為讀者看到設(shè)計(jì)時(shí)的第一視覺元素。例如：雜志刊頭、海報(bào)主題、封面書名等等。同時(shí)，作為重點(diǎn)視覺層面，字體元素也不是獨(dú)立的個(gè)體。要與其他元素適當(dāng)進(jìn)行組合，組合時(shí)要分清主次和從屬關(guān)系。這樣就可以引導(dǎo)受眾群體逐步按照視覺順序閱讀其他內(nèi)容。在畫面中也顯得設(shè)計(jì)精致典雅。
層次關(guān)系：
層次關(guān)系是指字體所在的視覺層與其他層面的關(guān)系。字體不一定非要作為視覺第一層處理，設(shè)計(jì)師可根據(jù)設(shè)計(jì)思路和畫面關(guān)系靈活處理。字體視覺層與其他層面的顏色對比要明確，這樣不至于讓主題淹沒到畫面中，無法突出。同時(shí)，設(shè)計(jì)師也要處理好各層面的協(xié)調(diào)性，使得畫面不要過于呆板，經(jīng)緯分明?？梢赃m當(dāng)?shù)氖褂靡恍┘记墒蛊淙诤稀?/p>
整體關(guān)系:
字體設(shè)計(jì)要著眼于全局，與畫面的整體協(xié)調(diào)也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。對待文字，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)看作是設(shè)計(jì)元素或符號來對待。這就要求字體的設(shè)計(jì)與其他元素之間要有整體關(guān)系，使得設(shè)計(jì)成為一個(gè)整體。例如主題與文案的關(guān)系，主題與畫面的關(guān)系，等等。
元素的教案設(shè)計(jì)篇八
知識技能：掌握碳族元素原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能推斷出碳族元素單質(zhì)及化合物性質(zhì)的變化規(guī)律；加深對典型碳族元素單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)的理解。
能力培養(yǎng)：比較碳族元素與鹵素、氧族元素、氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變性以及對碳及其化合物化學(xué)性質(zhì)討論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括形成規(guī)律性認(rèn)識的能力。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。使學(xué)生掌握非金屬元素單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。
科學(xué)思想：通過對弱酸的酸式鹽化學(xué)性質(zhì)的討論，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
科學(xué)品質(zhì)：組織討論，激發(fā)學(xué)生求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。
科學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)抽象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：碳族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。碳及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：碳酸的酸式鹽與強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的反應(yīng)。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
提問
有人提出：現(xiàn)代化學(xué)是以碳和硅為首的化學(xué)，你知道哪些有關(guān)碳硅及其化合物的知識？（見附1）
舉例。
板書
提問
講解
板書
元素的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1．了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
2．了解兩性氧化物和兩氫氧化物的概念。
3．認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：
通過自學(xué)、思考、對比、實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)觀察、分析、推理、歸納等探究式學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：原子的核外電子慨排布和元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：元素金屬性、非金屬性變化的規(guī)律。
(第一課時(shí))
教學(xué)過程：
[引入]我們在學(xué)習(xí)堿金屬和鹵素時(shí)，已經(jīng)知道一些元素的原子結(jié)構(gòu)相似其性質(zhì)也相似，人類已經(jīng)了現(xiàn)了一百多種元素，這些元素的原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間都有些什么聯(lián)系？這就是本節(jié)要討論的問題。
元素的教案設(shè)計(jì)篇十
《元素周期律》屬于高一課本第五章第二節(jié)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中的重要的理論基礎(chǔ)，是對以往知識的規(guī)律性總結(jié)和學(xué)習(xí)氧族元素和碳族元素的指導(dǎo)，因此，本章是本書乃至整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。同時(shí)，還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率較高。
在《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中，元素周期律屬于知識教學(xué)要求的c層次，即懂得“為什么”。該層次要求學(xué)生能夠領(lǐng)會概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學(xué)問題。
本節(jié)教材有以下兩個(gè)特點(diǎn)
(1)對與初中知識有交叉的內(nèi)容，如核外電子排布、半徑大小的比較雖說在初中不作要求，但原初中的實(shí)際教學(xué)多數(shù)已達(dá)高中時(shí)的要求。因此，本節(jié)課的教學(xué)須讓學(xué)生動手、動腦、參與歸納，并在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，采取綜合列表、討論的方法，讓學(xué)生通過討論并運(yùn)用初中學(xué)過的知識，從中總結(jié)出規(guī)律性。
(2)元素周期律的導(dǎo)出以理論為指導(dǎo)，以事實(shí)為依據(jù)。元素周期律知識的得出，不僅有理論推導(dǎo)，還通過比較同周期元素的性質(zhì)對理論推導(dǎo)進(jìn)行了驗(yàn)證。而且，理論推導(dǎo)也從陳述式改為由學(xué)生自己進(jìn)行探索的方式進(jìn)行。至此為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳、鐵等元素及其一些化合物，還學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素兩個(gè)元素族的知識，初步學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的理論知識。
為了增強(qiáng)啟發(fā)性，教材不是直接給出元素周期律，而是通過課堂討論和邊講邊實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對大量數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出周期律。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力十分有利。
知識目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解元素原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價(jià)與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。
2.了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。
3.認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo)：
1.通過對元素周期律的了解、掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及邏輯推理能力。
2.通過對實(shí)驗(yàn)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。
情感目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，量變、質(zhì)變的觀點(diǎn)。
2.通過對元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：1元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律
2元素周期律的實(shí)質(zhì)
3元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律(1、2兩點(diǎn)為本節(jié)課重點(diǎn))
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：1元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律
2元素周期律的實(shí)質(zhì)
元素的教案設(shè)計(jì)篇十一
1.了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來
2.會正確區(qū)分元素和原子。
3.了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
4.初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。
5.通過微觀想像、分析、討論、對比、認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
6.通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
二、課題分析
本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。
教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時(shí)完成：1.元素。2.元素符號、元素周期表簡介。
三、教學(xué)策略分析
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程?中可組織一些有趣味的活動，如符號認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。
四、設(shè)計(jì)思路
1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。
2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。
3由.課本74頁活動與探究了解元素周期表有關(guān)用途。
五、教具設(shè)計(jì)
1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。
2.投影2：元素與原子比較表。（空白）
3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。
4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。
六、教學(xué)過程?
第一課時(shí)教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)引入
提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？
回答
引入課題2“元素”。
教學(xué)新課
1.設(shè)疑：什么是元素呢？
根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因?yàn)檫@些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.
閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。
討論：什么是氫元素？什么是碳元素？
讓學(xué)生體會到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都?xì)w為同一類，從而得出元素的概念。
加深對元素概念的理解
2.投影2。
引導(dǎo)學(xué)生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、對已學(xué)概念的分析和比較能力。初步學(xué)會正確使用元素和原子的概念。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論71頁的討論題，再放投影1供學(xué)生參考圖形進(jìn)行分析
分組討論在化學(xué)反應(yīng)中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎(chǔ)上歸納出分子在化學(xué)反應(yīng)中變了，元素在化學(xué)反應(yīng)中不變的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學(xué)反應(yīng)中分子的可分和元素的不可分。
4.投影3。
引導(dǎo)學(xué)生完成72頁活動與探究。
閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細(xì)胞和某些食品的元素組成。
讓學(xué)生認(rèn)識到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
引入新課
在我們前一階段的學(xué)習(xí)過程中我們接觸過一些符號，如al,o,h,
c.等。這些符號表示什么意思呢？
帶著問題閱讀課本73頁內(nèi)容?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}
以舊引新，設(shè)疑引思。
教學(xué)新課
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號，
認(rèn)真閱讀課本73頁表4-3。lnft
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們學(xué)好化學(xué)的信心。
提問：如何正確書寫元素符號呢？
出示幾個(gè)錯(cuò)誤的元素符號，讓學(xué)生改正。
閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，回答問題。
讓學(xué)生通過自學(xué)掌握元素符號的書寫法則
提問：元素符號能表示什么呢？
以具體符號為例，說明元素符號的涵義。
學(xué)生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。
加強(qiáng)對與元素有關(guān)的知識的理解。
投影4.簡介元素周期表，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本74頁內(nèi)容。
閱讀。完成活動與探究?；顒舆^程?中采用如下形式：符號認(rèn)位，小組查表搶答競賽。
通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
本課小結(jié)
對學(xué)生的歸納進(jìn)行評價(jià)。
仍以小組討論方式對本課題進(jìn)行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。
加深對本課所學(xué)知識的理解。
練習(xí)：
1.一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?
2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。
3.判斷正誤，說明理由。
（1）水是由氫分子和氧分子組成的。
（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。
（3）化學(xué)反應(yīng)中分子和元素都改變了。
（4）一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。
4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號。
5.寫出he,f,si,k,ag,hg的元素名稱。
6.將下列寫錯(cuò)的元素符號加以改正：
銅cu.鋅zn.銀ag.氯cl.鈣cu.
七、板書設(shè)計(jì)?
課題2.元素（一）元素
1.什么叫做元素？
2.在化學(xué)反應(yīng)中分子可分元素不可分.
3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.
(二)元素符號
1.元素符號的書寫：一大、二小。
2.元素符號的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
（三）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
元素的教案設(shè)計(jì)篇十二
導(dǎo)語：室內(nèi)整體空間中不可缺少的建筑構(gòu)件、如柱子、墻面等，結(jié)合功能需要加以裝飾，可共同構(gòu)成完美的室內(nèi)環(huán)境。充分利用不同裝飾材料的質(zhì)地特征，可以獲得千變完化和不同風(fēng)格的室內(nèi)藝術(shù)效果，同時(shí)還能體現(xiàn)地區(qū)的歷史文化特征。
近年來“兩岸三地”室內(nèi)設(shè)計(jì)的頻繁交流及中國與國際室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的交流日漸密切，加之網(wǎng)絡(luò)信息的溝通，使中國的室內(nèi)設(shè)計(jì)隊(duì)伍異軍突起并發(fā)展迅猛。其最重要的標(biāo)志就是中國大陸的高檔民用建筑的標(biāo)志——高級酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)，幾乎99%之多已由中國大陸的室內(nèi)設(shè)計(jì)師來主持完成，所以說中國的室內(nèi)設(shè)計(jì)與國際室內(nèi)設(shè)計(jì)在信息流上，距離正在日益縮短，在設(shè)計(jì)的理念與手段上正逐步與國際接軌。 中國室內(nèi)設(shè)計(jì)即是一個(gè)新興行業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)古老傳統(tǒng)的行業(yè)，誰能說中國那么多優(yōu)秀的古典建筑，其完美的建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)，不令世人嘆服。
從首都北京的故宮到西藏的布達(dá)拉宮，其精美奐侖的室內(nèi)裝飾與環(huán)境藝術(shù)，誰能說不是出于一流專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師與藝術(shù)大師之手，中國傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)文化正是傳統(tǒng)的東方文化與古典建筑藝術(shù)的精髓組成部分。
由于中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與國民消費(fèi)理念的國際化，使中國現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從實(shí)用性——舒適性——個(gè)性化的三次轉(zhuǎn)變過程，室內(nèi)設(shè)計(jì)被公認(rèn)為是建筑設(shè)計(jì)的延伸，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須服從建筑設(shè)計(jì)語言，并和之高度和諧。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)的三次轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)了我國室內(nèi)設(shè)計(jì)的不斷提升和成熟的過程。尤其是“個(gè)性化室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)代”的到來，使我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)的理念發(fā)生了巨大變化。
根據(jù)我個(gè)人近年在室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作中的膚淺體會，認(rèn)為“個(gè)性化室內(nèi)設(shè)計(jì)”除與國際室內(nèi)設(shè)計(jì)潮流接軌，滿足現(xiàn)代人們的工作與休閑的生理和心理需求外，另一個(gè)非常重要的原則，就是在具體案例設(shè)計(jì)中必需重視對民族文化、地域文化、企業(yè)文化及業(yè)主個(gè)人文化素質(zhì)與審美情趣等文化元素的研究與融入。并提煉與尋找一種最具代表性的文化元素，來作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中文化元素的切入點(diǎn)，尤其近年來隨著國內(nèi)外人們對傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土文化的重新認(rèn)識與重視，使之傳統(tǒng)文化元素，更多的在室內(nèi)設(shè)計(jì)中與其它文化領(lǐng)域被廣泛引用，現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)界普遍流行的一句話“輕裝飾，重文化”，可見文化元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的地位也得到人們的日益接納與重視。
人們不難發(fā)現(xiàn)，在近年的我國室內(nèi)設(shè)計(jì)中，不論酒店、娛樂場所、甚之辦公樓、廠房中的文化元素也得到普遍應(yīng)用。且不論其中有許多濫用文化元素所導(dǎo)致的“畫蛇添足”與“弄巧成拙”的實(shí)例。但卻不影響證明一個(gè)普遍的真理，即“精神文明建立在物質(zhì)文明的基礎(chǔ)上，文化繁榮建立在物質(zhì)繁榮的基礎(chǔ)上?！边@就是中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與繁榮，必然帶來建筑裝飾中文化與藝術(shù)的復(fù)興。
我記得有一篇文章曾介紹20世紀(jì)90年代初期美國建筑界提出的“百分之一工程”，即認(rèn)為在建筑工程的總投資中，必須要有百分之一的資金投資用于建筑室內(nèi)文化裝飾，美國因此應(yīng)運(yùn)而生“百分之一公司”，這在當(dāng)時(shí)的中國建筑投資者與室內(nèi)設(shè)計(jì)師都認(rèn)為是一個(gè)不現(xiàn)實(shí)“天方夜譚”的笑話，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國的建筑與室內(nèi)裝飾正處于剛起步“實(shí)用化”時(shí)期。然而在短短的10多年時(shí)間，由于中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與繁榮，使近幾年的室內(nèi)設(shè)計(jì)中已非常注重其文化元素的含量，環(huán)境藝術(shù)的投資甚至已普遍超過美國的室內(nèi)設(shè)計(jì)“百分之一”的原創(chuàng)理論。
由于我們云藝公司有許多高級文化藝術(shù)人材，甚至有國家級藝術(shù)大師，浙江省藝術(shù)大師及一支優(yōu)秀的環(huán)藝設(shè)計(jì)與創(chuàng)作隊(duì)伍。致使室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計(jì)和施工，成為“云藝”一大經(jīng)營特色。使我在多年的室內(nèi)設(shè)計(jì)中文化元素應(yīng)用中積累了一些知識與經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)提出來與室內(nèi)設(shè)計(jì)師及工藝美術(shù)師磋商。
人類文明進(jìn)步，都有賴于人類優(yōu)秀文化的相互交流，我國自漢代后由于佛教傳入與唐代絲綢之路興盛，造就歷史上大量外來文化元素在中國繪畫、宗教、建筑、雕塑等文化領(lǐng)域的廣泛交融和應(yīng)用，遠(yuǎn)到敦煌壁畫、云崗石窟……近至北京十大建筑、南京中山陵及上海等城市建設(shè)無不是中西文化相互滲透交融的結(jié)晶。
事實(shí)證明，仁性與知性、道德與科學(xué)相互融會貫通，即為中西文化交融的基本觀點(diǎn)，是人性之整體，合之雙美，離之兩傷。所以室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用中西文化元素合壁，要努力尋找中西文化的最佳結(jié)合點(diǎn)，不能簡單化的抄襲與克隆，在日本、臺灣與香港的許多室內(nèi)設(shè)計(jì)里就有許多這方面成功的案例，我國的許多新建的高級五星級酒店，如上海的“四季酒店”與“金茂大廈”都是中西文化交融成功的最好實(shí)例。
所謂的室內(nèi)文化元素，我個(gè)人認(rèn)為是指在特定案例室內(nèi)設(shè)計(jì)中“基本文化定位與特定文化符號提煉和應(yīng)用概念”，即對某種特定文化元素的提煉與濃縮后的一種再簡約。再深刻。再具代表性的文化元素符號。所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的文化元素應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對其文化的`精華的吸收與提煉，提倡室內(nèi)設(shè)計(jì)中濃郁的文化元素與鮮明的時(shí)代氣息相結(jié)合，反對抄襲、照搬，否則都將成為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的大敗筆。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師在做室內(nèi)設(shè)計(jì)前，必須認(rèn)真理解建筑師的建筑母體設(shè)計(jì)原創(chuàng)理念與建筑文化元素語言內(nèi)涵及建筑室內(nèi)不同空間的功能要求，尋找建筑與室內(nèi)空間的通俗簡練的文化元素語言表達(dá)定位，如莊重、寧靜、歡快、溫馨、跳躍等等。比如一個(gè)酒店大堂的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該服從溫馨、親切、尊貴等文化元素語言，因此在該酒店大堂的室內(nèi)文化元素設(shè)計(jì)中，如藝術(shù)品、圖案、色彩。燈光。造型。材料肌理等都應(yīng)按上述文化元素語言原則去設(shè)計(jì)與營造。如果文化元素定位偏離了建筑功能的文化語言，如過分嚴(yán)肅和原則或色彩偏冷調(diào)都將顯得其空間低沉與壓抑，達(dá)不到建筑功能特定的文化語言要求，同樣一幅雖然是出于名畫家的大作，但由于作品在內(nèi)容上、表現(xiàn)形式上、質(zhì)感上、色調(diào)上或空間比例尺度上與建筑功能?？臻g不和諧都將導(dǎo)致文化元素與室內(nèi)功能的沖突，不是強(qiáng)化而是削弱了室內(nèi)功能應(yīng)有的文化氛圍。所以好的室內(nèi)文化元素應(yīng)保持與建筑母體文化語言的高度和諧。
在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)中文化元素應(yīng)用都應(yīng)體現(xiàn)鮮明的地域文化特征，因此在現(xiàn)代的酒店設(shè)計(jì)中，越是高級賓館酒店，對地域文化越重視，在酒店星級評定中分?jǐn)?shù)也占的越高，因此在中外文化界流行一個(gè)通用原理，既“文化越有民族性就越有國際性”。鮮明的地域文化能營造建筑室內(nèi)的個(gè)性化，香港著名的室內(nèi)設(shè)計(jì)師凱勒先生曾說“一個(gè)成功的賓館室內(nèi)設(shè)計(jì)，應(yīng)該重視其地域文化設(shè)計(jì)，使之給客人一早醒來有個(gè)鮮明的地域信號”，(大意)可見地域文化元素運(yùn)用是室內(nèi)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的手段。
現(xiàn)代企業(yè)日益重視企業(yè)文化在企業(yè)品牌戰(zhàn)略實(shí)施中的應(yīng)用，現(xiàn)代企業(yè)文化是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺，是企業(yè)必須借助的一種管理模式和特定的信仰與文化系統(tǒng)來放大的管理功能，因此在由企業(yè)行為建設(shè)的各類建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，必須重視企業(yè)文化元素的應(yīng)用，做到恰到好處來體現(xiàn)該企業(yè)文化的品牌精髓。
在承接業(yè)主私建的民用建筑和公寓住宅的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，往往由于業(yè)主不同的文化修養(yǎng)、宗教信仰和藝術(shù)情趣，面對室內(nèi)設(shè)計(jì)中的文化元素需求與理解也不同，這就關(guān)系到滿足不同業(yè)主“個(gè)性化文化”需求在室內(nèi)設(shè)計(jì)中文化元素的應(yīng)用。比如有喜歡中式、歐式、現(xiàn)代式等不同文化風(fēng)格。在中式風(fēng)格中，又有喜歡漢風(fēng)、唐韻、宋味、明式等不同歷史時(shí)期文化元素。歐式也有不同國家與不同時(shí)期的文化元素，同時(shí)包括文化藝術(shù)品的陳設(shè)，如藝術(shù)壁畫、掛件、擺設(shè)品在內(nèi)容與形式上除與室內(nèi)設(shè)計(jì)和諧，更要重視滿足不同業(yè)主的文化與審美需求。所以好的設(shè)計(jì)師必須通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己豐富的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
元素的教案設(shè)計(jì)篇十三
有的顏色作為產(chǎn)品的包裝，會使產(chǎn)品驚人地不好銷，灰色便是其中之一，這是因?yàn)榛疑y以使人心動，自然難以產(chǎn)生購物的沖動。紅、藍(lán)、白、黑是4大銷售用色，這4種顏色是支配我們每天生活節(jié)奏的重要顏色，作為銷售用色時(shí)能夠引發(fā)消費(fèi)者的好感與興趣。黃油不用黃色的包裝設(shè)計(jì)而用其他色彩就滯銷，咖啡用藍(lán)色包裝同樣賣不出去，紅黑色設(shè)計(jì)通常表明帶有辣味的意思，這是商品的形象色。關(guān)于包裝設(shè)計(jì)的視覺傳達(dá)，日本學(xué)者伊吹卓曾提出“目、理、好”的原則。
所謂包裝，不僅具有充當(dāng)產(chǎn)品保護(hù)神的功能，還具有積極的促銷作用，隨著近年來市場競爭的激烈，更多的人在想盡辦法使之發(fā)揮出后一種作用。日本學(xué)者伊吹卓曾提出一個(gè)“目、理、好”原則。
醒目
包裝要起到促銷的作用，首先要能引起消費(fèi)者的注意，因?yàn)橹挥幸鹣M(fèi)者注意的商品才有被購買的可能。因此，包裝要使用新穎別致的造型，鮮艷奪目的色彩，美觀精巧的圖案，各有特點(diǎn)的材質(zhì)使包裝能出現(xiàn)醒目的效果，使消費(fèi)者一眼看見就產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
色彩的美是人最容易感受的，有的市場學(xué)家甚至認(rèn)為色彩是決定銷售的第一要素，他們在長期的市場調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的顏色作為產(chǎn)品的包裝，會使產(chǎn)品驚人地不好銷，灰色便是其中之一。他們認(rèn)為，這是因?yàn)榛疑y以使人心動，自然難以產(chǎn)生購物的沖動。他們提出紅、藍(lán)、白、黑是4大銷售用色，這是在制作紅、藍(lán)、白、黑、綠、橙、黃、茶色的形象并進(jìn)行比較時(shí)發(fā)現(xiàn)的。以紅色為例，它所具有的形象數(shù)最多，而且是太陽、火、血液等與生命具有最強(qiáng)有力關(guān)系的形象，因此，紅色最容易使人激動。藍(lán)、白、黑與太陽也密切相關(guān)，太陽總是高掛于藍(lán)天之上。太陽一下山，天就黑了下來，當(dāng)太陽再度升起的黎明時(shí)分，東方的天就變成魚肚白，這4種顏色是支配我們每天生活節(jié)奏的重要顏色，作為銷售用色時(shí)能夠引發(fā)消費(fèi)者的好感與興趣，這種分析有一定的合理性。圖案是與色彩相結(jié)合而起作用的?！把┥彙迸蒲蚪q衫的紙盒包裝為柔和的淺綠色，盒上有凸出來的潔白的雪蓮花圖案，分外雅麗，引人注目?！拔鳚h古酒”酒瓶外有一塊紅底帶有古色古香的黑色圖案的牌子，包裝盒枯草黃的底色上4個(gè)遒勁、凝重的黑色篆書“西漢古酒”，似一位老人在訴說著久遠(yuǎn)的故事。在一排花花綠綠的酒瓶中，它的獨(dú)特風(fēng)姿十分引人注目。
一般來說，包裝的圖案要以襯托品牌商標(biāo)為主，充分顯示品牌商標(biāo)的特征，使消費(fèi)者從商標(biāo)和整體包裝的圖案上立即能識別某廠的產(chǎn)品，特別是名牌產(chǎn)品與名牌商店，包裝上商標(biāo)的醒目可以立即起到招徠消費(fèi)者的作用。包裝的材質(zhì)變化同樣引起人們的注意，山東出口的瓷器禮品，別出心裁地用玉米皮編成手提式套箱作包裝，既充分利用了農(nóng)村富余勞動力，又使本地大量的廉價(jià)材料變成有民間特色、質(zhì)地雅致的工藝品包裝，比起一般的紙盒包裝更具有藝術(shù)性。四川名產(chǎn)“纏絲兔”，原來以紅色長方形紙盒作包裝，現(xiàn)在用細(xì)細(xì)的竹篾片編成精致的圓柱形容器，獨(dú)特美觀，形成令人難忘的印象。
元素的教案設(shè)計(jì)篇十四
（一）知識目標(biāo)：
1、掌握堿金屬元素性質(zhì)的異同，能夠用原子結(jié)構(gòu)的初步知識來理解它們性質(zhì)上的差異和遞變規(guī)律，為今后學(xué)習(xí)元素周期律打好基礎(chǔ)。
2、了解焰色反應(yīng)的操作及應(yīng)用。
（二）能力目標(biāo)：
通過演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、推理及分析問題、解決問題的能力。
（三）情感目標(biāo)：
樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，培養(yǎng)量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。
在學(xué)習(xí)完全章后應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本章內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族，關(guān)鍵是熟悉自然族的學(xué)習(xí)方法。每一族重點(diǎn)掌握代表物質(zhì)的性質(zhì)，其他元素的性質(zhì)可以利用相似性和遞變性的規(guī)律加以掌握。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。形成知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)可以把分散的內(nèi)容統(tǒng)一起來。為以后學(xué)習(xí)典型的非金屬元素族鹵族鋪平道路，使得元素周期表和元素周期律的學(xué)習(xí)“水到渠成”。
本節(jié)主要包含兩個(gè)主要內(nèi)容：堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)及其單質(zhì)的性質(zhì)、焰色反應(yīng)。其中前一部分是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)。
第一部分內(nèi)容中，先由兩張表格切入，讓學(xué)生通過表中提供的數(shù)據(jù)等信息的分析，總結(jié)歸納出堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。為后面學(xué)習(xí)它們的化學(xué)性質(zhì)打好基礎(chǔ)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，通過總結(jié)結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和遞變性，完全可以大膽的預(yù)測其化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。然后利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證推測的正確性，這樣的.學(xué)習(xí)順序是對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。教材在重點(diǎn)介紹了鈉的有關(guān)知識之后，由個(gè)別到一般，進(jìn)一步歸納出堿金屬性質(zhì)的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關(guān)系，從知識基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ)，使將來元素周期律的引出能夠做到“水到渠成”。
第二部分內(nèi)容中，主要介紹了鈉和鉀的焰色反應(yīng)，以及它的正確操作和應(yīng)用。
閱讀材料“金屬鉀的發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育。
高一第二章第三節(jié)的編寫，采用了化學(xué)學(xué)習(xí)中使用較多的科學(xué)方法模式，即通過實(shí)驗(yàn)和觀察，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進(jìn)一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推論和預(yù)測，當(dāng)這些推論和預(yù)測經(jīng)過多次論證后，便可將其中的正確部分上升為理論。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。因此在這一節(jié)的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、堿金屬單質(zhì)的主要物理性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以教材中的兩個(gè)表格為主要依據(jù)，結(jié)合前面學(xué)過的鈉的有關(guān)性質(zhì)，運(yùn)用對比的方法通過自學(xué)、討論的方法掌握這部分知識。建議從相同點(diǎn)和遞變性兩方面指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。
2、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性，可以讓學(xué)生結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性去思考，利用規(guī)律大膽推測，然后用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。此處的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)機(jī)。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上分析可以看出，此處的實(shí)驗(yàn)尤為重要。要做好鉀在空氣中燃燒以及鉀和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?？梢允孪葟?fù)習(xí)鈉的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析氧化劑和還原劑，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。再通過講解或者閱讀，從反應(yīng)發(fā)生的條件，反應(yīng)的劇烈程度以及生成物等方面比較li、na、k、rb、cs與氧氣反應(yīng)，與水反應(yīng)的不同，從而得出結(jié)論：“堿金屬的金屬性都很強(qiáng)，是強(qiáng)還原劑，而且隨著核電荷數(shù)的增大而逐漸增強(qiáng)”的結(jié)論。從知識基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ)。
3、堿金屬元素在自然界的存在，可以結(jié)合它們的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生自然地得出結(jié)論。此外還應(yīng)涉及藥品的保存，例如：鈉和鉀應(yīng)保存在煤油里，鋰保存在石蠟中。
4、焰色反應(yīng)的教學(xué)，可以結(jié)合生活實(shí)際：美麗的煙火、食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色。教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些離子的焰色反應(yīng)，引發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)焰色反應(yīng)的正確操作方法和步驟及其原因，特別指出鉀的焰色反應(yīng)應(yīng)透過藍(lán)色的鈷玻璃觀察，并解釋原因。講解焰色反應(yīng)的應(yīng)用時(shí)應(yīng)明確它可以用來檢驗(yàn)金屬或其化合物。
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