編制教案是教師認(rèn)真?zhèn)湔n的必備環(huán)節(jié),能夠提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)資源要多樣化,既可以利用教學(xué)課件、實驗設(shè)備,也可以利用多媒體教學(xué)等手段。如果您正在為教學(xué)設(shè)計犯愁,不妨看看以下的教案范文,或許會給您一些啟示。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇一
1、本節(jié)課的教學(xué)重點是要求學(xué)生掌握超鏈接的設(shè)置、編輯和刪除。
2、本節(jié)課的教學(xué)難點是讓在學(xué)生掌握超鏈接的設(shè)置、編輯和刪除的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生熟練運用超鏈接技術(shù)。
3、本課在設(shè)計的時候,我就設(shè)想以學(xué)生自主探究為主,為學(xué)生設(shè)置一個個小難題,讓學(xué)生主動去探究,為學(xué)生提供一個自主探索的空間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主動探究,而不是被動接受,學(xué)生也十分愿意去完成這一個個小任務(wù)。
4、對于六年級的學(xué)生,還是比較喜歡具有動畫性、故事性的情境,因此我就以猴哥和八戒設(shè)置情境,以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生感覺這節(jié)課不是辛苦的.學(xué)習(xí),而是在玩,使學(xué)生在玩的過程中掌握相應(yīng)的知識。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不是要教給學(xué)生多少知識,而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
另外,在教學(xué)過程中,我注重學(xué)生的操作演示和講解,這不但給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會,同時讓學(xué)生邊演示邊解說,可以規(guī)范學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)術(shù)語的使用,加深了他們對知識的理解與掌握。
當(dāng)然也有很多的不足之處,在本課教學(xué)過程中,在開課部分,導(dǎo)入部分時間過長,導(dǎo)致后面的時間不夠用,所以要將導(dǎo)入設(shè)計目的明確化,以便于快速進(jìn)入主題。
其次,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)猴哥的詩集可以在目錄和古詩頁面直間來回跳轉(zhuǎn),而學(xué)生的作品卻不能,在此處我應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生,而我在上課的時候,時間沒有把握好。
另外,對于學(xué)生在操作的過程中使用了快捷方式,應(yīng)當(dāng)在全班進(jìn)行引導(dǎo)講解。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇二
1.能夠有感情地朗誦詩歌,能讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
2.通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。
3.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。
1.通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。
2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。
《雨說》以擬人化的手法,賦予春雨以說話能力,采用第一人稱與兒童對話,塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩,大家應(yīng)該多讀,使朗誦聲情并茂,體會詩歌的魅力,感受春雨的美好。
1.查字典,給下列詞語中加點的字注音,并讀一讀。
田圃()禁錮()留滯()喑?。ǎǎ唏伲ǎ?)。
2.解釋下列詞語。
忍冬:________洗禮:________。
3.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料,整理歸納后寫在下面。
4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,雨“說”了哪些話?請你在文中用橫線標(biāo)出。
5.通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果。
(三)聽讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.朗讀課文,完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
(四)合作探究,品味鑒賞。
1.自讀課文,學(xué)生大聲朗讀課文思考:詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
(1)作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞句說說你的體會。
(2)這首詩采用擬人手法好在哪里?
(3)這首詩的語言有什麼特色?
(4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
3.再讀課文,品味語言。
找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解,歸納文章的主題。
(五)比較閱讀,鑒賞提升。
讀杜甫的《春夜喜雨》,比較作者的感情。
春夜喜雨[唐]杜甫。
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
(1)本詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
(2)請你談出對“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的理解。
【練習(xí)反饋】。
【拓展延伸】。
【中考鏈接】。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點,將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點:
重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點:鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)時數(shù):2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、設(shè)問激趣,引入新課。
1、投影圖片,齊讀課題。
2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讓學(xué)生看插圖,問:你覺得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來。
(2)出示句子。
最大的鯨有重,最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個特點,運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點,具體清楚,給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)設(shè)問:大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問題。
(3)指名回答。
(4)鯨是魚類還是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?!?-“海洋”三個詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
(出示句子二)。
在,鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語,讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。
(5)齊讀句子。
(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第三段。
(2)說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認(rèn)識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。
(2)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個簡單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
四、片段練習(xí)。
1、通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示:
鯨的自述。
(從你所收集的資料中,選擇一個方面進(jìn)行介紹,注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細(xì)。)。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品,集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計。
22、鯨。
體形特點:像魚、大、長。
進(jìn)化過程:陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學(xué)生明白:人和動物要和平相處。
教學(xué)重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)難點:理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程:
教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對鯨的了解。
2、過渡:同學(xué)們知道的真不少。
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,歸納總結(jié):
本課的問題?1、作者介紹了鯨的哪些知識?
2、用了什么樣的方法?
2、組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流:
1、鯨的知識:樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用:準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇;
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書:
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(準(zhǔn)確、直觀、形象)。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇五
這節(jié)課的指導(dǎo)思想是錢夢龍老師提出來的:“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線?!边\用這個思想,我嘗試建構(gòu)教師“啟發(fā)式提問——學(xué)生想象、聯(lián)想——合作探究——得出結(jié)論”教學(xué)步驟。最后進(jìn)行知識的控固和加深。在這節(jié)課中,我們憑借詩中的古典意象,引出些古詩詞,運用一定的教法,學(xué)法,以達(dá)到學(xué)生品味意境的目的。同時利用探討,研究,點撥,讓學(xué)生自主發(fā)言等,達(dá)到真正的理解“美麗的錯誤”的涵義。
(一)教材分析。
《錯誤》是人教版高中語文第一冊第一單元第三篇課文《中國當(dāng)代詩三首》中的第一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。教學(xué)重點是從語言文字描繪的形象出發(fā),結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,通過想像和聯(lián)想,體會詩中的情思和意味,從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
《錯誤》是鄭愁予的名作,這首詩在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。全詩共九行三節(jié)。第一節(jié)的兩句詩寫“我”騎馬在江南趕路,自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”。“蓮花的開落”這一意象在詩中有兩層意思:一是暗示“我”與她分別的時間之長,一是說她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)的五行詩全寫“我”對她的想象:時節(jié)雖是陽春,但由于“我”仍未歸來,所以她絲毫也未感覺到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚,惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》:“想佳人、妝樓望,誤幾回,天際識歸舟?!庇纱艘部梢姵鲟嵲姷墓诺漤嵨?。第三節(jié)寫“我”從想象中回到現(xiàn)實,我從她的身邊路過,她也許能隱約聽到這“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”但“我不是歸人,是個過客”?!懊利惖腻e誤”是全詩最讓人激賞的字眼,與她越來越近確實是美麗的,但不能相見無疑是一個錯誤,詩人把兩個相互矛盾的詞組合在一起,真可謂妙筆生花。全詩情意纏綿,格調(diào)凄婉,含蓄蘊籍,韻味悠長。
學(xué)習(xí)《錯誤》一詩重點要領(lǐng)悟詩中主人公的感情,正確理解“美麗的錯誤”這一詩眼的意思;同時要體會本詩的藝術(shù)特色。根據(jù)上述分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):
1.了解作家,作品。朗讀并背誦。
2.理解生動,鮮明的意象。
說明:語文學(xué)習(xí)的過程其實就是積累的過程,語文的積累也是提高語文素養(yǎng)的途徑,主要包括四個層面:文化常識的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累,才能厚積薄發(fā),才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。
能力目標(biāo):
1.感知,分析語言,進(jìn)行聯(lián)想和想象。
2.領(lǐng)悟詩中主人公的感情,正確理解“美麗的錯誤”的涵義。
3.品味詩中古典的意境美。
情感目標(biāo):
1.陶冶學(xué)生情致、提高學(xué)生的審美能力。
2.激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
說明:語文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力,還要關(guān)注學(xué)生的審美能力,關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價值觀,進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的審美趣味,提升學(xué)生的人生境界。
(三)教學(xué)重難點。
1.重點:領(lǐng)悟詩中女子的情感,正確理解“美麗的錯誤”的涵義。同時體會本詩的藝術(shù)特色。
2.難點:古典詩詞中的意象在詩中所表現(xiàn)的意境美。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,高中一年級的學(xué)生,對現(xiàn)當(dāng)代詩有一定的了解,但在知識的廣度和深度上還未形成完整的體系,因而對詩歌的研讀有待加強(qiáng)。這單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的詞,中國現(xiàn)代詩三首,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行閱讀和鑒賞,從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
根據(jù)教學(xué)理念和學(xué)情,制定了如下教法和學(xué)法。
1.教法:
誦讀法:培養(yǎng)學(xué)聲的語感是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),由于學(xué)生對詩有各自的理解,我選用抽個別同學(xué)起來誦讀,老師和同學(xué)雙方進(jìn)行評價,再放標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。
講授法:本詩中采用了大量古典詩詞的意象,作為高一的學(xué)生,再理解上還有一定的困難。
問題探究法:主要體現(xiàn)在對“蓮花的開落”“美麗的錯誤”的理解中。
2.學(xué)法。
1.誦讀吟詠法。
2.聯(lián)想、想象法。
3.問題探究法。
說明:學(xué)法的制定,主要是在教法的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡、教學(xué)環(huán)境和條件,本課的重難點而設(shè)立,目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握誦讀吟詠,問題探究等學(xué)習(xí)方法。
1.導(dǎo)入:我們通常犯的“錯誤”為什么不用“美麗”形容?
今天學(xué)的詩《錯誤》和這個錯誤用什么區(qū)別?
每個學(xué)生都有好奇性,用問題法導(dǎo)入,開始就直接提出本課的重點學(xué)生的思考,引起學(xué)生的思考,有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.作者簡介。
根據(jù)“知人論世”的原則,有必要介紹作者,但只是簡要的介紹,根據(jù)他詩中的兩種不同的氣質(zhì),指出鄭愁予是“浪子詩人”,進(jìn)行語文積累。由于他詩中常用古典意象,又叫“中國的中國詩人”。并讓學(xué)生在此詩中總結(jié)。對難點在一定意義上有所突破。
3.朗誦。
抽一個學(xué)生起來誦讀,我之所以不要學(xué)生齊讀,是因為我覺得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩,因為朗讀本身就打上了理解的烙印,每個學(xué)生對文章的理解不一樣,他朗讀時的抑揚頓挫輕重緩急是不一樣的。
4.聽朗讀帶。
請學(xué)生帶著問題聽:“這首詩敘述了怎樣一個故事?”
這是一個培養(yǎng)語感和整體感知的過程,我將這兩者結(jié)合起來,讓學(xué)生的思維保持連貫性,也有利于節(jié)約時間。
5.新課研討:
這步主要在于學(xué)生的研討和想象,由此我設(shè)立如下問題。
(1)詩中包含了那些事物?
(2)“蓮花的開落”應(yīng)怎樣理解?
(3)詩中包含的意象有那些?營造出怎樣的意境?
(4)怎樣理解“美麗的錯誤”?
這三個問題建立在對整體文章的把握上,第一個問題中,我之所以不用意象來提問,是想讓學(xué)生分清表現(xiàn)在詩中的事物和意象,理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個問題,在于學(xué)生的討論,采用問題探究法。既展現(xiàn)女子等待之久,相思無盡,也有可能是女子的感情變化。問題三是對于意象的理解,為本詩的難點,由老師講解,引導(dǎo),學(xué)生朗讀,聯(lián)系自身想象完成,重在鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力,由利于本單元的作文教學(xué)。最后一個問題是根據(jù)本文的重難點而設(shè)立,關(guān)于這個問題,學(xué)術(shù)界爭議較多。老師不宜介紹太多爭論話題,也不應(yīng)禁錮學(xué)生思想。讓學(xué)生自主討論,老師引導(dǎo),共同一起完成。
6.解答:
其目的在于回顧開頭提出的問題,對兩種錯誤進(jìn)行解答,深化重難點。同時對“中國的中國詩人”進(jìn)行講解,由文本分析過渡到對風(fēng)格特點的分析。在思維的連貫中引出下一點。
7.討論總結(jié)。
對詩的結(jié)構(gòu),風(fēng)格,語言進(jìn)行總結(jié)。這些已經(jīng)在新課研討中出現(xiàn),但在最后加以總結(jié),加深了學(xué)生的印象,使主題突出。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇六
教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩歌風(fēng)格)幾個字寫下來。
(一)ppt展示生字詞的音、義,學(xué)生集體朗讀。
(二)展示“洗禮”的幾種意思,學(xué)生做筆記——(特別的積累)。
(一)ppt展示學(xué)習(xí)任務(wù):文意理解、文段品析。
(二)文意理解:
讀:溫聲細(xì)語、以聲傳情。
1、師要求學(xué)生朗讀:提示:把握朗讀基調(diào):溫聲細(xì)語。
2、學(xué)生各自朗讀。
寫:描述雨的形象方法:以詩寫詩。
1、師出示例子:
我來了,走得很輕。
溫聲細(xì)語。
我的愛心像絲縷那樣。
把天地織在一起……。
2、生參照例子,自選一節(jié)詩來寫(約5五分鐘)。
3、師請生來朗讀自己的創(chuàng)作,生讀后師用有激情、詩意的語言進(jìn)行點評。
4、師再次出示例子,生齊讀。
我來了,
我來了就不再回去了,
當(dāng)孩子們自由地笑了。
我就快樂地安息了……。
5、師總結(jié):
對雨的解讀:春之使者、愛之使者、希望之使者。
6、特別積累:代言。
屏幕展示:代言:詩中運用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法,這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法,有人稱之為“代言”。
同樣的手法:紀(jì)伯倫《雨之歌》:我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉。
(三)文段品析:
話題:詩節(jié)美點賞析。
(即選取了本詩的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來進(jìn)行賞析)。
1、初朗讀:要求用溫聲細(xì)語而又亮麗的語調(diào)來讀。
2、再朗讀:關(guān)注意象,聲音要更亮麗一點。
3、要求學(xué)生動筆寫上對此兩節(jié)詩的賞析,每位同學(xué)集中賞析一個點即可。
4、師請生說出自己的賞析,并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運用、視覺、聽覺”等方面來引導(dǎo)補充)。
總結(jié):詩歌可意會不可言傳,但我們要領(lǐng)會其意境、手法、用詞造句的美。
(四)師總結(jié):
線索之美。
反復(fù)之美。
意象之美。
化用之美(古典:“君不見”、“燕子斜”)。
象征之美。
情意之美。
(五)特別的積累:象征。
詩中的象征手法,是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊的一種表現(xiàn)手法。(做筆記)。
1、把握詩歌內(nèi)容,整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個極具個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀,要認(rèn)真閱讀,理解詩歌的寫作思路,在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話,理解感受詩歌豐富的意境,通過豐富的聯(lián)想和想像,體會詩歌的意境之美。
2、朱光潛先生說:要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味,我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感,對于詩歌教學(xué)而言,尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力,就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝,通過感性的文字加以表現(xiàn),從雨的角度來看,學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟,給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角度來看,則會看到,人的一生不論遇到何種坎坷,都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會,對于學(xué)生來說,無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中,做到“潤物細(xì)無聲”,避免空洞的說教。在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值和積極的人生態(tài)度。
4、詩歌的教學(xué),也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機(jī),在整個教學(xué)過程中適時地對朗誦加以評點,加以指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會朗讀,喜歡朗讀。書讀百遍,其自見,更何況是有感情地朗讀,品味式地朗讀呢。要多讀詩,讀好詩。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇七
1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。
2、學(xué)習(xí)詩的語言特色。
【能力目標(biāo)】。
歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。
【教育目標(biāo)】。
熱愛生活,樂觀向上。
【重點難點】。
正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
【教學(xué)媒體】。
錄音機(jī)。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入與作者簡介。
自古至今,有許多的詩人都要用詩來贊美春雨,你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩。
作者,臺灣詩人,80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家,用他自己的`話說:約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。
他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。
二、讀課文,整體感知課文并討論。
這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思?
請概括每一小節(jié)的內(nèi)容:
1節(jié):探訪四月的大地。
2節(jié):雨輕輕地來了。
3節(jié):希望孩子們不要拒絕。
4節(jié):告訴孩子們它是來親近他們的。
5節(jié):請孩子們跟它去迎接春天。
6節(jié):告訴孩子們它來自何方,又是怎樣長大的。
7、8節(jié):教孩子們勇敢地笑。
9節(jié):交代最終的歸宿。
三、問題研究。
分小組討論:
1、作者怎樣描寫春雨特點的?找出幾個詞句說說你的體會。
2、這首詩采用擬人手法好在哪里?
明確:讓人感到親切溫柔,充滿歡快情趣,切合兒童心理,能打動孩子們的心,能形象生動表達(dá)思想。
3、這首詩的語言有什麼特色?
明確:有親切感,用兒童化的語言,符合兒童的心理,口語化。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
明確:笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度,是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。
五、布置作業(yè)。
1、把這首詩改編成一篇小散文。
2、讀寫生字詞。
這篇課文通俗易懂,主要讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩,從中感受寫詩的樂趣。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇八
《給詩集配畫》是小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊第11課的內(nèi)容。教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。本課通過“給詩集配畫”活動,讓學(xué)生體會圖、文結(jié)合形象直觀,能更清楚表達(dá)主題信息的特點,學(xué)會在wrd中插入圖片、編輯圖片,編輯圖文并茂的文稿。同時培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力;激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣,形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。
為實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),抓住重點、突破難點,我將本課教學(xué)過程設(shè)置為四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
上課伊始,我通過欣賞圖文并茂的詩集,激發(fā)學(xué)生動手制作的欲望,進(jìn)而提出問題:“想不想自己動手制作這樣漂亮的詩集?”引入本課課題——《給詩集配畫》,讓學(xué)生在一個真實的情境中積極地接受本課任務(wù)。
第二環(huán)節(jié),動手實踐,獲取新知。
信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生敢于動手,勤于動手,注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和信息技術(shù)基本技能。由于“插入一張圖片”的操作比較簡單,因此,我給予適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生自己動手嘗試,再由個別學(xué)生上臺演示操作方法,既給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會,也可以對其他同學(xué)起到激勵的作用。
第三環(huán)節(jié),自主探索,完成任務(wù)。
“設(shè)置圖片的版式”是本課的難點。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生參照例圖,給予適當(dāng)?shù)奶崾荆⒃谛〗M合作中完成任務(wù)。在老師的幫助下,學(xué)生圍繞這個共同的活動中心,進(jìn)行自主探索、相互合作和實際操作,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
第四環(huán)節(jié),綜合練習(xí),拓展延伸。
在信息課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,學(xué)以致用。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè)了“詩集排版比賽”這一情境,讓學(xué)生選擇自己喜歡的文字內(nèi)容,配上適當(dāng)?shù)膱D片,編輯圖文并茂的詩集文稿。這個任務(wù)既是對本課所學(xué)知識的綜合考驗,也給了學(xué)生較大的創(chuàng)作空間,讓學(xué)生大膽想,大膽畫,大膽創(chuàng)新。
下面我就本課的教學(xué)實踐談幾點反思:
我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點特色:
1、任務(wù)設(shè)計合理、符合學(xué)生的愛好和興趣特點。
2、學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。整節(jié)課以學(xué)生動手操作為主,教師只是適時點撥指導(dǎo)。小組合作探究既有利于發(fā)揮學(xué)生的個人特長又培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新精神。
3、注重學(xué)生的自評、互評和教師評價相結(jié)合。信息科技課堂教學(xué)評價提倡評價方式的多樣化,通過自評讓學(xué)生在親身體驗評價的過程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整,通過互評讓學(xué)生學(xué)會客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果,自評和互評既提高了學(xué)生的`賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,使每一位學(xué)生都有成功的體驗,對自己充滿信心。
4、將美術(shù)課有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來,通過觀察、思考、想象,提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生既掌握信息技術(shù)技能又受到美的熏陶。
本課的設(shè)計理念是讓學(xué)生在解決一系列任務(wù)的活動過程中,通過自主探究去解決問題,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。然而教師與學(xué)生的想法并不完全一致,因此在教學(xué)過程中學(xué)生并不是完全走教師預(yù)先設(shè)計的路,也不能完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如由于學(xué)生年齡偏小,認(rèn)知水平不高,對圖文搭配合理等知識掌握不夠深,選擇圖片時顯得有些盲目。其次,本節(jié)課設(shè)計的學(xué)生活動量與教學(xué)容量較大,在綜合任務(wù)中,由于練習(xí)時間不夠,有部分學(xué)生未能完整的完成作品。教師應(yīng)注意對各環(huán)節(jié)的把握,保證課堂的管理與學(xué)生充足的探究活動時間。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇九
導(dǎo)入:
初讀——。
學(xué)過的詩文中,一些自然景物會說話、會唱歌、能表達(dá)自我:
如《浪之歌》、《雨之歌》——真的只是浪的歌?還是誰的歌?
……。
那么,今天這首詩呢?
再讀——。
板書(不求回答,讀時關(guān)注即可):
從詩中,我感受到了______。(如:美好的期望。思考的落腳點既可能在“期望”二字上,也可能在“美好”二字上)。
組織各種形式的朗讀;
在這個過程中解決字詞問題,
也通過激發(fā)聯(lián)想和想象,把對字詞的理解引向深入,并指導(dǎo)朗讀。
(比如,第二節(jié)的“織”;第三節(jié)的“也許”)。
注:
課堂行進(jìn)的節(jié)奏應(yīng)該是緩慢而舒適的;
這是應(yīng)該是一個不怎么講究教學(xué)技巧、卻能引發(fā)對于文本的好感的過程。
(給情感加熱)。
從課題出發(fā):
1、“說”什么?
(表達(dá)喜歡關(guān)心;祝??鞓烦砷L;希望帶來快樂)。
2、怎么“說”?(對誰“說”)。
范讀。
說說:
整首詩給了我_______的感覺。
(聚焦在表達(dá)形式上;隱含的問題是:這種感覺來自哪里)。
引導(dǎo)1:
“為什么”——。
為什么不揚起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走,踩著我腳步的拍子。
這兩句什么意思?
說得更直接一些,就是——。
請揚起你的臉讓我親一親。
或者,
你應(yīng)該揚起你的臉讓我親一親。
但作者有沒有這么說呢?
為什么是“為什么”——。
為什么不揚起你的臉讓我親一親。
(體會此句的意味,并比較差異)。
小結(jié):
注意一種特別的表達(dá)形式——。
你為什么不呢?
你為什么不呢!
——難道你不愿意嗎?
——難道你不希望嗎?
——難道你不喜歡嗎?
——難道你不想這樣嗎?
我知道你是想的,
所以請跟我走吧!
意思上與改寫的句子相同,
但語氣和給人的感覺不同:
也有反問的意味,卻不似那般強(qiáng)硬,
而是帶著一點啟發(fā)、帶著一點誘惑。
(更委婉——為什么這樣)。
“對誰說”決定了“怎么說”。
注:
“為什么不呢”——。
這是口語化的表達(dá)形式,其中的滋味和在不同情境中給人的體驗,就是我們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如——甲:一起喝杯咖啡好嗎?乙:為什么不呢?這篇課文中,我們學(xué)習(xí)的“為什么不……”,就是它的一種變體?!盀槭裁床弧钡暮竺?,往往就是說話主體想要干、樂意干的事。“慫恿”的意味甚濃。
如此設(shè)計,是基于這樣的閱讀理念:
閱讀教學(xué)的最高追求,不是讀出文章的意義,而是:在不斷遭遇的新的情境下,賦予我們?nèi)粘I钪性玫拿恳痪湓挕⒚恳粋€字以新的意義,賦予生活的每一個瞬間、每一種體驗以新的價值;用新的眼、新的心,去珍愛它們。而這種珍愛,又讓我們自身日日翻新。
引導(dǎo)2:
同樣的,請看“君不見”——。
君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊。
為什么是“君不見”?有什么意味?
(難道你沒瞧見么——。
反問的意味、對話的口氣、急迫的心情)。
補記:
上課的時候,我不小心讀錯了一句話:
“第一樣事”讀成了“第一件事”。
前者更具口語化的色彩,所以新的問題出現(xiàn)了:
為什么是“君不見”?
要知道——。
“你看見沒有呢”、“你沒有看見么”,都比這個“君不見”親切自然得多:
“君不見”,就顯得虔敬文雅得多,文縐縐得多!
這和口語化的整體格調(diào)不大相稱。道理很簡單,卻也很玄妙:
說話的對象是孩子沒錯,但孩子一般是不會拿自己當(dāng)孩子的;
長大的天然渴望和長大的美麗錯覺,將會伴隨他們很久很久。
所以,他們也就成了我們常說的“小大人”。
有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng),有文化涵養(yǎng),知書達(dá)理,是他們希望帶給世界的印象。
而“雨”呢?便在幫助他們實現(xiàn)這個愿望。這便有了:“君不見”。
“君不見”的表達(dá),實在是切中孩童心理!
引導(dǎo)3:
“可別”——。
“可別打開油傘將我抗拒……”
(“別打開”和“可別打開”有什么區(qū)別)。
——“可不要……??!”
帶有請求的意味,更符合與孩童對話的口吻。
(相關(guān)鏈接:雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱??矗衽C?,像花針,像細(xì)絲……)。
注:
除此以外,
還有第二人稱“你”的使用,感嘆詞“啊”、“呀”的使用,等等。
都可以作為教學(xué)內(nèi)容。
3、為什么是“雨”?
(為什么不是“風(fēng)說”、“雷說”、“電說”)。
引導(dǎo):
建議讀詩歌第一節(jié)。
你從中讀出了什么?一個詞概括——。
(“渴望”)。
看副標(biāo)題:
如果說,冬日里,一場春雨可以是大地的渴望,
那么,大地上的孩童呢,他們的渴望又是什么?
他們最渴望的、最需要的是什么——。
(愛與溫柔)。
春雨的特質(zhì),正是輕柔、柔和。
所以作者眼里,春雨成了這樣一個形象:
她親切和藹,她溫聲細(xì)語,她充滿愛心,她永葆童心。
而這,正是一個孩子的需要。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十
鄭愁予是臺灣當(dāng)代著名詩人。他的名作《錯誤》被譽為“當(dāng)代抒情詩的絕唱”。這首詩寫的是江南一個小鎮(zhèn)上一個美麗而憂傷的故事,一個遺憾的過程。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地鑒賞這首美麗的詩歌并針對其中鮮明的意象發(fā)揮自己的想象力。要讓學(xué)生懂得好的詩歌應(yīng)給人無限的聯(lián)想和想象空間。同時,讓學(xué)生對鄭的詩歌創(chuàng)作及特點有初步的了解。
多媒體教室。
:以誦讀和互動討論為主。
一:師:(導(dǎo)入新課)。
鄭愁予是當(dāng)代活躍在臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說:“鄭愁予是中國的中國詩人(重音),他能用良好的中國文字寫作,形象準(zhǔn)確,詩句華美,而且絕對是現(xiàn)代的?!彼倪@首《錯誤》并被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢?那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢?帶著這些問題,我們來感受這首詩。(板書課題)。
二:先學(xué)生自由讀全詩,然后教師范讀。
師:請注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語,請同學(xué)們指出來。
生:柳絮(xu)、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)。
“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。
師:好的。請大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節(jié)奏。
生:齊讀。
三:師:請同學(xué)們告訴我,這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據(jù)你的理解,談?wù)勥@里隱含的一個小故事。
首先,大家先四人一組討論一下。
生:(帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論)。
一生答:我這樣理解:
詩中主人公“我”騎著馬周游江南,碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子,她的心“如小小的寂寞的城”,“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息,又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以,她的心是“小小的窗扉緊掩”,時刻留意青石道上的“跫音”,甚至連帷幕也不揭開,無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。(此時教師點撥:劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓,深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙,含蓄不露,但又悠長深遠(yuǎn))。終于,她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄,美麗的馬蹄聲,以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻,看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間,這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她,就好象上天捉弄了她一樣。(熱烈鼓掌)。
師:非常好。不錯,這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事,寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯的一剎那,他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的?好,如果讓你當(dāng)導(dǎo)演,把這個相遇的過程拍一部小的電影短片,不知在座的各位會怎么去安排呢?可以不拘于詩,發(fā)揮自己的想象力。
生:(熱烈討論)。
一生:我有些想法,想和大家交流一下。
時間:黃昏時分,火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱,慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點:江南一小鎮(zhèn)上。
人物:騎馬的游子,女子。
過程:詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚,在江南的小鎮(zhèn)上,在街道的盡頭,慢慢走過來一匹馬,馬上坐著一藍(lán)衣青年。那就是“我”,詩中的主人公。漸漸落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上,小鎮(zhèn)上異常安靜。“我”騎馬踱在青石上,發(fā)出有節(jié)奏的“達(dá)達(dá)”聲。起風(fēng)了,“我”的發(fā)絲微微地飄揚了起來。然后鏡頭轉(zhuǎn)到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻。看著這些,“我”似乎若有所思。思什么不得而知,只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/在我最美麗的時刻/為這/我已在佛前求了五百年······”
鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中,梳妝臺前坐著一位女子,手中正刺繡,但眉頭緊蹙,心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音,但她充耳不聞。這時,自街道上由遠(yuǎn)而近傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲。略一遲疑,隨即她又凝神細(xì)聽,確實是達(dá)達(dá)的馬蹄聲。一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西,沖到了窗前,推開窗子,朝街道上望去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,一個人向她走來。但,那張臉,卻不是她所熟悉的那個人的。
(合)馬上的人也注意到了她,停下了口中之詞。當(dāng)四目交錯而過的那刻,影片響起了悠揚的音樂聲。風(fēng)起了,柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升,霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學(xué)們都凝神靜思了一會,熱烈地鼓起了掌。
一生:我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生:結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲,讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
生:(討論熱烈)各抒己見。
一生:文章標(biāo)題是用“錯誤”起名,而且是“美麗的錯誤”?!斑_(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處,因而美麗。不過,這馬蹄聲僅僅從前面路過,并不為她的企盼而停駐,因而是個錯誤。這一起一伏,產(chǎn)生了高度的戲劇性,給人跌宕起伏的感覺。
(師補充:這首詩所表現(xiàn)出的意境,又與王翰的“葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想)。
一生:他在詩中還運用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象,如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。
(師補充:很好,舉個例子。東風(fēng)這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”,所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。)。
生找到:“你的`心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師:很好。
一生:還有“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲,這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。
(鼓掌!)。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
教學(xué)難點:明白鯨不是魚類,而是哺乳動物。
教學(xué)過程:
一、板畫導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境:
(教師板畫鯨)同學(xué)們,看看老師畫的是什么動物?這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》,進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文:
師:請同學(xué)們把書打開,翻到四十頁,回憶一下,這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報,師相機(jī)板書:形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性)(這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))。
四、總結(jié)學(xué)法:剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的,一讀課文,二抓特點,三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
五、鯨這么大,他們是怎樣生活的呢?請同學(xué)們參照自學(xué)提示,按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段,了解鯨的生活習(xí)性。(小黑板出示自學(xué)提示)。
自學(xué)提示:
1、讀課文,說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性?
2、鯨吃什么?哪些語句介紹了鯨的進(jìn)食特點?
3、鯨怎樣呼吸?你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎?
4、鯨睡覺有什么特點?你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎?
5、鯨的生長有什么特點?
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書,圈畫,然后匯報。
學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。(鯨的進(jìn)食特點重點指導(dǎo)朗讀,鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類)(小黑板出示四種不同的水柱形狀,讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚,課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢?學(xué)習(xí)第二自然段。(重點理解鯨的進(jìn)化過程)能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎?(強(qiáng)化識記,解決重點)。
七、回顧課文:通過本課學(xué)習(xí),你對鯨有了哪些了解?
八、拓展延伸:
1、除了課文介紹的知識,你還知道關(guān)于鯨的知識嗎?
2、閱讀資料袋內(nèi)容,說說你知道了什么?有什么感受?
九、總結(jié)升華,讀寫結(jié)合:
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?,可是由于人類的大量捕殺,它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護(hù)鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計:鯨。
形體:大、重、長。
哺乳動物。
種類:須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺。
生長。
一、優(yōu)點:
1、思路清晰。首先,我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本,然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點,了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀,畫,猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分,這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題,“鯨是魚嗎?”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中,完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時,也解決了課文的一項重點知識。
2、重點突出。這篇課文,最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段,就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,也最集中。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重,也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳,但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時,我采用數(shù)據(jù)對比,讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和比較,感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足:
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如:對鯨進(jìn)食多而快的描述,鯨呼吸的不同形狀的描述,以及鯨睡覺方式的特別,鯨生長之快等方面,都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會,這主要是前面預(yù)設(shè)不到位,由于學(xué)生不熟悉計算方法,所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間,還有后面自學(xué)匯報時,顯得過于流程化,缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。
教學(xué)設(shè)計的一處遺漏,從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處,可是我沒有及時點撥,留下了一處遺憾。
我想,任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的,只有遺憾才能使自己進(jìn)步,所以,我一方面享受成功的快樂,另一方面也珍視缺失的遺憾,因為,我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索,爭取上出更加精彩的語文課來。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十二
1、提高幼兒的注意力、記憶力和語言的表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心做事的習(xí)慣。
3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1、教師故意說一些錯誤的句子,讓幼兒糾正:你們聽聽我的話有什么地方是有問題的?請你幫助我糾正。例:
(1)弟弟長大了,要吃奶。
(2)晚上,太陽出來了。
(3)夏天天氣冷,要穿毛衣。
(4)船在天上飛。
2、教師讓幼兒看一看有錯誤的圖片,啟發(fā)幼兒細(xì)心觀察,把錯誤的地方找出來,并幫助改正,還要說清楚錯在哪兒。
3、教師把每一句話重復(fù)一次,稍停頓,然后請幼兒回答更正。
4、根據(jù)幼兒的不同水平設(shè)計語句。
該游戲目標(biāo)實現(xiàn)的程度較好,內(nèi)容適合程度較好,幼兒很感興趣。通過語音游戲,培養(yǎng)幼兒的語言的敏感性。句子較短,孩子發(fā)現(xiàn)錯誤比較完整,如果是長句,則只能發(fā)現(xiàn)一兩個錯誤。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十三
引導(dǎo)語:鄭愁予的錯誤想必很多人都讀過,而要怎樣設(shè)計一份有關(guān)鄭愁予錯誤的教案呢?怎樣做板書?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!
1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象,體味詩歌意境。
1.把握思婦詞這一題材;
2.理解詩中的意象,體會詩人所表達(dá)的感情。
1課時。
多媒體、黑板、粉筆。
通過誦讀、聯(lián)想和想象,讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材,賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè),背誦詩歌。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
有一種錯誤是美麗的,在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分,無論是語言還是結(jié)構(gòu),都是那么美麗,這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
(板書課題)。
(二)作者介紹。
鄭愁予,本名鄭文韜,原籍河北,生于山東濟(jì)南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北,長城內(nèi)外??箲?zhàn)期間,隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處,在避難途中,由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后,一面學(xué)習(xí),一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后,在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年,鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”,1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位,并留校在中文系任教,翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué),在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級講師,現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。
(三)解讀和探究。
1、朗讀課文。
(1)學(xué)生自由朗讀,整體感知美麗的故事情節(jié)。
(2)學(xué)生自由討論,根據(jù)詩中的語句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)。
(自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結(jié)——齊讀)。
要點歸結(jié):
“我”是一位游子,有“我打江南走過”“我不是歸人,是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦,有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證。
2、展開聯(lián)想和想象,注意詩中出現(xiàn)的意象。
(1)詩中用什么意象來寫女子的外貌?
明確:(投影:蓮花—容顏如蓮花的開落。)蓮花的特點:美麗純潔高雅。
(投影:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉)。
(投影:最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞?!熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉)。
(投影:純凈溫柔)。
明確:倒裝句,應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強(qiáng)調(diào)“開落””?!霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待,直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替,長句暗示女子等待時間之長,短句暗示過客匆匆。
(板書:蓮花開落——相思無盡,紅顏消退。)。
(3)女子的內(nèi)心世界又是怎樣的?詩中運用了哪些意象?
明確:詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”,她的內(nèi)心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣,封閉、寂寞,又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉,把自己封閉了起來。
(板書:寂寞的城。
街道向晚??封閉、沉悶。
春帷不揭??落寞、孤單)。
窗扉緊掩。
“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來,沒有一點動靜。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白馬王子”出現(xiàn)。
(板書:等待)。
3、展開想象,再現(xiàn)故事情節(jié)。
師:請同學(xué)們告訴我,這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據(jù)你的理解,談?wù)勥@里隱含的一個小故事。
首先,大家先四人一組討論一下。
(生帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論)。
一生答:我這樣理解:詩中主人公“我”騎著馬周游江南,碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子,她的心“如小小的寂寞的城”,“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息,又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以,她的心是“小小的窗扉緊掩”,時刻留意青石道上的“跫音”,甚至連帷幕也不揭開,無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。
(此時教師點撥:劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓,深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙,含蓄不露,但又悠長深遠(yuǎn))。
生:終于,她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄,美麗的馬蹄聲,以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻,看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間,這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她,就好象上天捉弄了她一樣。
(熱烈鼓掌)。
4、背誦課文。
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
1、總結(jié):就這樣錯了千百年也美了千百年。
是啊,在歸人的聲聲長嘆中,有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂,有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中,有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了,她們依然等待著,在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的:“世事之樂不在于實行而在于希望,猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外。”正因為有這樣的思想,我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子,平淡而從容,即使傷感,也帶著釋然的微笑。
(五)作業(yè)布置。
?這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事,寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯的一剎那,他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的?如果讓你當(dāng)導(dǎo)演,把這個相遇的過程拍一部小的電影短片,你們會怎么去安排呢?可以不拘于詩,發(fā)揮自己的想象力。
鄭愁予的《錯誤》這首小詩,輕巧清雋,是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說,鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方,莫過于美與情,那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者,為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。
因此,在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生去體味和感悟詩歌的意蘊美,發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,去品味其中凄美的故事。當(dāng)然,作為一首短詩,我在課堂上也讓學(xué)生自由讀詩,甚至背誦。但是在教學(xué)中也存在不少的問題:沒有考慮到學(xué)生自身條件(底子比較?。?,所以有一些環(huán)節(jié)學(xué)生有點跟不上。
通過這節(jié)課我認(rèn)識到:一節(jié)成功的語文課,不僅僅要備好教材,還需要備學(xué)生,靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況。同時,詩歌是情感的藝術(shù),教學(xué)是語言與理性的藝術(shù),如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁,營造環(huán)境讓學(xué)生體會、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會與人分享這種情感、把課堂還給他們,放手讓他們討論和感受。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。
二、設(shè)計理念:
依據(jù)教材自身的特點,采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,交流資料。
師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書:鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識,然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報準(zhǔn)備。)。
師:看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識,對鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題:鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文,抓住要點。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫:“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候,有沒有注意到這兩個詞,誰來讀讀?
2、交流:
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機(jī)板書:
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法,抓住課文的要點,把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題:
詞語理解難點:胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點撥讀通,讀出特點。
三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會,咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,演說家、表演家、小作家中的一個角色,采用演一演,畫一畫,讀一讀,說一說,比一比,寫一寫等方法,選擇其中一項來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容,可以通過畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們再來作“科學(xué)新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時地充實到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個方面,擬寫好自己的研究報告。
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鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十五
2.出示鯨的圖片。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)。
二。初讀課文,抓住要點。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點:哺乳、肺(強(qiáng)調(diào)肺字的書寫)。
{小組交流、討論,教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語理解難點:通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么?
4.交流:課文每個自然段都向我們介紹了什么?用簡潔的詞語來概括。
(相機(jī)板書:大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生)。
三。精讀課文,體會寫法。
1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。
2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示:作者采用了哪些說明方法介紹鯨?完成下表:
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點。
通過第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識。
六。板書設(shè)計。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十六
教師活動。
1.出示毛衣的圖片,同時提問:圖片中畫的是什么?
2.肯定學(xué)生的回答,告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請幾名學(xué)生來試讀,并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價,然后再讓學(xué)生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,然后進(jìn)行點評。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后,開始教學(xué)i的四聲,首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢。
6.對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答和糾正,同時范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學(xué)生個別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個單音節(jié)韻母,下面我們來學(xué)一個聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習(xí)本上書寫。
3.講解i和y的正確寫法:書寫i時下面的小桿占中格,上面的小點占上格;在書寫y時,上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖,同時解說:前面我們學(xué)習(xí)了一個韻母的衣和一個聲母的衣,下面我們再來學(xué)習(xí)另外一個衣,大家看,大衣帶著小衣來了,它是一個音節(jié),也讀衣。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個聲調(diào),采用各種方法認(rèn)讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時不用寫點,直接標(biāo)上凋號就可以。
3.讓學(xué)生用yi的四個聲調(diào)分別組詞,幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖,并讓學(xué)生說一說看到了什么。
2.讓學(xué)生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點教學(xué)比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學(xué)。
4.出示教科書11頁上的讀讀連連的示意圖,讓學(xué)生試著連一連。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十七
2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?
2、出示圖和詩句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們愿不愿意幫助他們?
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會給小樹畫什么?
指名說出示句子:我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關(guān)愛他們?
6、把你美好的愿望寫下來:
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十八
(一)教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文,了解鯨的特點和生活習(xí)性,認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)重點:
1.了解課文介紹的鯨的知識。
2.體會所運用多種說明方法。
(三)教學(xué)難點:
理解鯨的進(jìn)化過程。
(四)教學(xué)時數(shù):
一課時。
(五)教學(xué)過程:
一.定向?qū)搿?/p>
1.師:同學(xué)們,在我們這個美麗的地球上,有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选游锏氖澜缡巧衩赜腥?、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天,就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物,那就是--鯨。
2.板書課題。
師:如果由你們來寫,你會寫些什么內(nèi)容?
指多名學(xué)生說一說。
相機(jī)板書:寫些什么?
二.自讀課文,整體感知。
1.用比較快的速度閱讀課文。
想一想:課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議,明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程,說明它是哺乳動物,還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個部分的小標(biāo)題。
三.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)讀課文。
2.指名說一說。明確:這句話說得不具體,不能讓人明確鯨到底有多大。
3.課文里介紹清楚了嗎?你從哪里體會了解到的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子,如:
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如:
“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?/p>
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀,體會體會。
4.故事表演:有一天,太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加,可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了,蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍,你會怎樣說服鯨呢?
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
(1)鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
(2)鯨用肺呼吸。
(3)鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話,聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四.小組合作,研讀課文。
1.師:課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么,你們最喜歡哪個部分呢?或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢?請你們分四人小組,選擇一個或兩個方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2.四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),用什么方法進(jìn)行。如:畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3.集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性,用什么方法了解到的,作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補充,其他小組也可以進(jìn)行補充說明。
明確:
(1)鯨的種類按有無牙齒,可以分為兩種:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有。
牙齒。
(2)須鯨主要吃蝦和小魚;齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
(3)鯨用肺呼吸,須鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高;齒鯨的則是傾斜的,又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
(4)鯨睡覺時頭朝里,尾巴向外。
五.課堂練習(xí)。
1.請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料,以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2.評議。
板書設(shè)計:
22.鯨。
寫些什么:怎樣說明的:
鯨的體形--十分巨大(列數(shù)字;作比較;舉例)。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生(作比較)。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒(列數(shù)字;舉例子)。
鯨的呼吸--肺;形狀不同的水柱(作比較;打比方)。
鯨的睡覺--頭朝里,尾向外。
鯨的生殖--胎生;長得快;壽命長(列數(shù)字;舉例子)。
作者郵箱:zsxlihui。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)。
設(shè)計(教案)基本信息學(xué)學(xué)科語文年級級八年級教學(xué)形式教師胡再芬單位象山縣文峰學(xué)校課題名稱《蘇州園林》學(xué)情分析分析要點:1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等;2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線;3.學(xué)生認(rèn)知障礙點:學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言,說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美,即講究每個角落的構(gòu)圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美,再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中,或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運用了描寫。以來等表達(dá)方式,語言準(zhǔn)確、生動嚴(yán)密,是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
教學(xué)目標(biāo)分析要點:1.知識目標(biāo);2.能力目標(biāo);3.情感態(tài)度與價值觀。
1、知識和能力目標(biāo)積累“標(biāo)本,軒榭,敗筆等詞語;理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)整體感知課文,理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法,培養(yǎng)說明文閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下(重點為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)(一)課前預(yù)習(xí):1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點。
(二)導(dǎo)入新課:俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天,我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,生動有趣,又補充了與課文有關(guān)的具體情況,增強(qiáng)直觀感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)分析理解,這是突出重點的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段,要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段,要求準(zhǔn)確、流暢,感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,提高概括能力。
4、提問:
才異中求同,在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準(zhǔn)確說明。)這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時變換活動方式,用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問:
a、蘇州園林很多,作者認(rèn)為它們的主要特點是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!蓖队鞍鍟皥D畫美”)b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”,理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美?!保ヽ、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。)7、教師示范分析第三段:
a、學(xué)生齊讀;b、分析:用了比較說明,分說布局特點,(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點的,所以三至六段均是詳寫。)9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點,說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)(五)遷移練習(xí):1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點;選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論,擬出寫作提綱;3、抽學(xué)生念提綱,教師評點、板書(附后)4、要求課后完成作文,不少于400字。
板書設(shè)計無論站在哪個點上都是一幅完美的圖畫亭臺軒榭的布局——不對稱|四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹木的映襯——重畫意|近景遠(yuǎn)景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫美|三個注意門窗的圖案美|細(xì)部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習(xí)課前(預(yù)習(xí))自主學(xué)習(xí)1、自瀆課文,查工具書,字詞難點2、閱讀課文,將不理解的地方做上記號二、自主探究(一)、速讀課文,整體感知1、明確說明對象是什么?2、明確說明對象的整體特點是什么?(二)、跳讀課文,具體探究自我評價1.診斷性評價:本課時教學(xué)開始時,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問和引導(dǎo),通過復(fù)習(xí)相似多邊形的概念,弄清學(xué)生原有的知識和能力發(fā)展情況,同時,考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化,體現(xiàn)因材施教的原則。
2.形成性評價:在教學(xué)過程中,通過巡視提問、小組討論、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時評價,根據(jù)獲得的反饋信息,調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,組織好師生活動,提高課堂效益。
3.終結(jié)性評價:在課時教學(xué)終結(jié)前,利用學(xué)生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè),對本課時的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評價,考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù),從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
組長評議或同行評議(可選多人):
評議一單位:
姓名:
日期:
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇二十
1.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象,體味詩歌意境。
二、教學(xué)重點。
1.把握思婦詞這一題材;
2.理解詩中的意象,體會詩人所表達(dá)的感情。
三、課時安排。
1課時。
四、教學(xué)用具。
多媒體、黑板、粉筆。
五、教學(xué)設(shè)想:
通過誦讀、聯(lián)想和想象,讓學(xué)生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材,賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè),背誦詩歌。
五、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
有一種錯誤是美麗的,在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分,無論是語言還是結(jié)構(gòu),都是那么美麗,這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
(板書課題)。
(二)作者介紹。
鄭愁予,本名鄭文韜,原籍河北,生于山東濟(jì)南。童年時就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北,長城內(nèi)外。抗戰(zhàn)期間,隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處,在避難途中,由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后,一面學(xué)習(xí),一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學(xué)畢業(yè)后,在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關(guān)懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年,鄭愁予35歲那年應(yīng)邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”,1972年在愛荷華大學(xué)獲創(chuàng)作藝術(shù)碩士學(xué)位,并留校在中文系任教,翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學(xué),在東亞語文學(xué)系當(dāng)高級講師,現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導(dǎo)師。
(三)解讀和探究。
1、朗讀課文。
(1)學(xué)生自由朗讀,整體感知美麗的故事情節(jié)。
(2)學(xué)生自由討論,根據(jù)詩中的語句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)。
(自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結(jié)——齊讀)。
要點歸結(jié):
“我”是一位游子,有“我打江南走過”“我不是歸人,是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦,有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證。
2、展開聯(lián)想和想象,注意詩中出現(xiàn)的意象。
(1)詩中用什么意象來寫女子的外貌?
明確:(投影:蓮花—容顏如蓮花的開落。)蓮花的特點:美麗純潔高雅。
(投影:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉)。
(投影:最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞?!熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉)。
(投影:純凈溫柔)。
明確:倒裝句,應(yīng)該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強(qiáng)調(diào)“開落””?!霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待,直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替,長句暗示女子等待時間之長,短句暗示過客匆匆。
(板書:蓮花開落——相思無盡,紅顏消退。)。
(3)女子的內(nèi)心世界又是怎樣的?詩中運用了哪些意象?
明確:詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”,她的內(nèi)心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣,封閉、寂寞,又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉,把自己封閉了起來。
(板書:寂寞的城。
街道向晚封閉、沉悶。
春帷不揭落寞、孤單)。
窗扉緊掩。
“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來,沒有一點動靜。而她在等待??嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
(板書:等待)。
3、展開想象,再現(xiàn)故事情節(jié)。
師:請同學(xué)們告訴我,這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據(jù)你的理解,談?wù)勥@里隱含的一個小故事。
首先,大家先四人一組討論一下。
(生帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論)。
一生答:我這樣理解:詩中主人公“我”騎著馬周游江南,碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子,她的心“如小小的寂寞的城”,“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息,又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以,她的心是“小小的窗扉緊掩”,時刻留意青石道上的“跫音”,甚至連帷幕也不揭開,無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。
(此時教師點撥:劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓,深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙,含蓄不露,但又悠長深遠(yuǎn))。
生:終于,她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄,美麗的馬蹄聲,以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻,看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間,這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她,就好象上天捉弄了她一樣。
(熱烈鼓掌)。
4、背誦課文。
(四)總結(jié)擴(kuò)展。
總結(jié):就這樣錯了千百年也美了千百年。
是啊,在歸人的聲聲長嘆中,有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂,有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的`歲月中,有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了,她們依然等待著,在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的:“世事之樂不在于實行而在于希望,猶似風(fēng)景之美不在于其中而在其外?!闭驗橛羞@樣的思想,我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子,平淡而從容,即使傷感,也帶著釋然的微笑。
(五)作業(yè)布置。
這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事,寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯的一剎那,他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的?如果讓你當(dāng)導(dǎo)演,把這個相遇的過程拍一部小的電影短片,你們會怎么去安排呢?可以不拘于詩,發(fā)揮自己的想象力。
教學(xué)反思:
鄭愁予的《錯誤》這首小詩,輕巧清雋,是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說,鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方,莫過于美與情,那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者,為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。
因此,在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生去體味和感悟詩歌的意蘊美,發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,去品味其中凄美的故事。當(dāng)然,作為一首短詩,我在課堂上也讓學(xué)生自由讀詩,甚至背誦。但是在教學(xué)中也存在不少的問題:沒有考慮到學(xué)生自身條件(底子比較?。杂幸恍┉h(huán)節(jié)學(xué)生有點跟不上。
通過這節(jié)課我認(rèn)識到:一節(jié)成功的語文課,不僅僅要備好教材,還需要備學(xué)生,靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況。同時,詩歌是情感的藝術(shù),教學(xué)是語言與理性的藝術(shù),如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁,營造環(huán)境讓學(xué)生體會、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會與人分享這種情感、把課堂還給他們,放手讓他們討論和感受。
鄭愁予雨說教案教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、知道上課專心聽講的重要性。
2、明白在外面擅自離開身邊大人會遇到危險。
3、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
一、小猴子圖片一張。
——孩子們你們認(rèn)識這張圖片上的動物不啊?
——誰來說說猴子都喜歡什么啊?
——你們知道小猴這么多事那!
——那我們一起看小猴子怎么上課的吧!
二、講述《不專心的小猴》的故事。
——山羊老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド掷飳W(xué)習(xí)大自然……。
——到森林里小猴沒有聽老師講課,去抓蝴蝶了……。
——小猴抓夠蝴蝶后,才發(fā)現(xiàn)來到這個陌生的地方……。
——山羊老師和同學(xué)們找到小猴時,山羊老師批評小猴……。
——小猴媽媽來接小猴放學(xué)……。
三、《不專心的小猴》故事的內(nèi)容大義。
——說小猴不認(rèn)真聽課,光顧著玩了。
——小猴不聽老師的話,自己走丟了。
——山羊老師發(fā)現(xiàn)小猴不見了,就去找小猴啦。
——找到小猴后,老師告訴小猴自己亂跑會遇到危險的。
——小猴媽媽問小猴,小猴答不上來,認(rèn)識到了錯誤。
四、小結(jié)。
——故事是不是說明上課不認(rèn)真聽講,就什么也學(xué)不會啊!上課專心聽講很重要啊!
——我們外出一定要跟住身邊的大人,如果自己走丟遇到危險了怎么辦。
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
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