教案是教師調整教學策略的重要工具，能夠根據學生實際情況進行靈活運用。教案需要注意課堂互動和學生參與，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。尋找一份完善的教案范文嗎？以下是小編為大家整理的一些，希望對大家有所幫助。
鄭愁予錯誤教案篇一
1、提高幼兒的注意力、記憶力和語言的表達能力。
2、培養(yǎng)幼兒細心做事的習慣。
3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
1、教師故意說一些錯誤的句子，讓幼兒糾正：你們聽聽我的話有什么地方是有問題的？請你幫助我糾正。例：
（1）弟弟長大了，要吃奶。
（2）晚上，太陽出來了。
（3）夏天天氣冷，要穿毛衣。
（4）船在天上飛。
2、教師讓幼兒看一看有錯誤的圖片，啟發(fā)幼兒細心觀察，把錯誤的地方找出來，并幫助改正，還要說清楚錯在哪兒。
3、教師把每一句話重復一次，稍停頓，然后請幼兒回答更正。
4、根據幼兒的不同水平設計語句。
該游戲目標實現(xiàn)的程度較好，內容適合程度較好，幼兒很感興趣。通過語音游戲，培養(yǎng)幼兒的語言的敏感性。句子較短，孩子發(fā)現(xiàn)錯誤比較完整，如果是長句，則只能發(fā)現(xiàn)一兩個錯誤。
鄭愁予錯誤教案篇二
第一次接觸到鄭愁予是在高中，美麗的《錯誤》讓我遇見了詩人。
詩人鄭愁予，原名叫鄭文韜，原籍河北，童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。走過了大江南北，也就走過了江南，江南的印象應該是深深的留在是詩人的心里。抗戰(zhàn)期間，隨母親轉徙內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞?！俺钣琛眮碜郧摹断娣蛉恕返摹暗茏咏蒂獍卒?，目渺渺兮愁予”。從這我們不難看出詩人深厚的文化底蘊，也可以說是深厚的古文功力。詩人的母親也是功不可沒的。他們說詩人，“其人其詩都給人一種神秘感。他本人是一個運動健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個多情書生；他有著極深的文學修養(yǎng)，但他卻畢業(yè)于法商學院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩卻處處流淌著古典韻味；他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。”很難想象，這么矛盾的一個人，兩種極端結合在一起，古典與現(xiàn)代，書生與健將，婉約與豪放，讓人不禁深深陷入他的詩中。而他的《錯誤》被譽為是“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。
整首詩處處流淌著古典的氣息，卻又是現(xiàn)代詩的格律。讓整個現(xiàn)代詩充滿著古典的韻味，婉轉美麗，古今完美的結合，古典的意象，在詩人完美的運用下，呈現(xiàn)出了新的味道。
自古以來，“江南”都是詩人們精神的寄托。許許多多的“江南”出現(xiàn)在古往今來的詩人中，蘇軾的“江南”，陸游的“江南”，王勃的“江南”，杜甫的“江南”……江南水鄉(xiāng)的吳儂軟語，也是詩人們的追求之一?，F(xiàn)代的詩人們也不例外，《錯誤》中的“你”，戴望舒《雨巷》“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”，江南的伊人們啊。
江南的雨巷，古老的青石板，總會住著詩人們想追求的姑娘。江南水鄉(xiāng)的美人兒總是那么的讓詩人們惦記。在夢里，在詩里，走近那如詩如畫的江南水鄉(xiāng)，邂逅那美麗如水般的水鄉(xiāng)姑娘，抒發(fā)著現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的情感。
曾做夢著，幻想著，在某一個下著細雨的午后，獨自撐著一把紙傘，走進江南水鄉(xiāng)靜謐的深巷。踏著古老的青板石，聽著細微的雨聲，望著巷里的淳樸古屋。靜靜的看著那一個個小小的窗扉里面的容顏，看著如水的水鄉(xiāng)姑娘撐著紙傘走進那一道道深巷。邂逅著她們命中注定的人兒。邂逅一段又一段美麗的歷史，一個又一個美麗的故事。也許不止是詩人有著江南情結著，我們都有吧，藏在了心底深處的一個個江南情愫。
詩人在詩中說“我達達的馬蹄是美麗的錯誤我不是歸人，是個過客……”達達的馬蹄敲在青石板上，敲在的伊人的窗扉上，敲在了伊人的心扉上，等待了多少日日夜夜，終于響起了達達的馬蹄聲，卻是過客，怎不讓伊人心碎！歸人在何方？伊人不曉得，只能是等待，等待，再等待，等著終會有那么一天，響起的馬蹄聲是歸人的。是伊人等待的那一個歸人。
邂逅，也只能是邂逅，一個轉身，瞬間的交集，就這樣分道揚鑣，按著命中既定的旅程繼續(xù)前進，那個邂逅只是彼此間一個美麗的插曲，一個美好的回憶，一個唯一的關聯(lián)！“我”路過江南，終究只是路過江南，所以“我只是個過客”不是“伊人”的“歸人”即使非常的流連，非常的留戀也終究只會是個過客，而不是歸人。在這個落雨如花的江南，最終還是只能離去，而留下許許多多美好的回憶，藏心底，流連指尖，躍然紙上。
“東風不來，三月的柳絮不飛”，“柳”向來是與離別分不開的，柳絮不飛，是真的因為“東風不來”嗎？還是因為伊人的不愿離別？等待啊等待讓伊人嘗透了離別的滋味。她也許不愿在等待了，所以“你的心如小小寂寞的城”小小到要只能裝得下自己，又小小到只能裝下那一個“歸人”。所以“你的心是小小的窗扉緊掩”緊掩著自己的心，就能不受傷害吧。
三月到了，春天到了，可惜伊人的春帷卻還沒拉開，是“跫音不響，三月的春帷不揭”嗎？還是伊人不敢在看過了春的生機后，又要經過夏的烘烤，秋的蕭瑟，冬的蕭條？也許這樣的結果會讓伊人無法承受吧。
鄭愁予錯誤教案篇三
1．引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2．培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
二、教學重點。
1．把握思婦詞這一題材；
2．理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
三、課時安排。
1課時。
四、教學用具。
多媒體、黑板、粉筆。
五、教學設想：
通過誦讀、聯(lián)想和想象，讓學生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩歌。
五、教學過程。
（一）導入。
有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
（板書課題）。
（二）作者介紹。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
（三）解讀和探究。
1、朗讀課文。
（1）學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)。
（2）學生自由討論，根據詩中的語句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）。
（自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結——齊讀）。
要點歸結：
“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證。
2、展開聯(lián)想和想象，注意詩中出現(xiàn)的意象。
（1）詩中用什么意象來寫女子的外貌？
明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。）蓮花的特點：美麗純潔高雅。
（投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉）。
（投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。—徐志摩〈〈沙揚娜拉〉〉）。
（投影：純凈溫柔）。
明確：倒裝句，應該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強調“開落””?！霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。
（板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。）。
（3）女子的內心世界又是怎樣的？詩中運用了哪些意象？
明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。
（板書：寂寞的城。
街道向晚封閉、沉悶。
春帷不揭落寞、孤單）。
窗扉緊掩。
“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。而她在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
（板書：等待）。
3、展開想象，再現(xiàn)故事情節(jié)。
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
（生帶著思考和問題進行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。
（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。
生：終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
（熱烈鼓掌）。
4、背誦課文。
（四）總結擴展。
總結：就這樣錯了千百年也美了千百年。
是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的`歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望，猶似風景之美不在于其中而在其外?！闭驗橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
（五）作業(yè)布置。
這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，你們會怎么去安排呢？可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
教學反思：
鄭愁予的《錯誤》這首小詩，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方，莫過于美與情，那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者，為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。
因此，在教學時，我主要引導學生去體味和感悟詩歌的意蘊美，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去品味其中凄美的故事。當然，作為一首短詩，我在課堂上也讓學生自由讀詩，甚至背誦。但是在教學中也存在不少的問題：沒有考慮到學生自身條件（底子比較?。?，所以有一些環(huán)節(jié)學生有點跟不上。
通過這節(jié)課我認識到：一節(jié)成功的語文課，不僅僅要備好教材，還需要備學生，靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況。同時，詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，營造環(huán)境讓學生體會、啟發(fā)學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。
鄭愁予錯誤教案篇四
這節(jié)課的指導思想是錢夢龍老師提出來的：“以教師為指導，以學生為主體，訓練為主線?！边\用這個思想，我嘗試建構教師“啟發(fā)式提問——學生想象、聯(lián)想——合作探究——得出結論”教學步驟。最后進行知識的控固和加深。在這節(jié)課中，我們憑借詩中的古典意象，引出些古詩詞，運用一定的教法，學法，以達到學生品味意境的目的。同時利用探討，研究，點撥，讓學生自主發(fā)言等，達到真正的理解“美麗的錯誤”的涵義。
《錯誤》是人教版高中語文第一冊第一單元第三篇課文《中國當代詩三首》中的第一首。本單元主要學習中國現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌。教學重點是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
《錯誤》是鄭愁予的名作，這首詩在臺灣被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。全詩共九行三節(jié)。第一節(jié)的兩句詩寫“我”騎馬在江南趕路，自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”?！吧徎ǖ拈_落”這一意象在詩中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時間之長，一是說她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)的五行詩全寫“我”對她的想象：時節(jié)雖是陽春，但由于“我”仍未歸來，所以她絲毫也未感覺到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚，惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》：“想佳人、妝樓望，誤幾回，天際識歸舟?！庇纱艘部梢姵鲟嵲姷墓诺漤嵨?。第三節(jié)寫“我”從想象中回到現(xiàn)實，我從她的身邊路過，她也許能隱約聽到這“達達的馬蹄聲”但“我不是歸人，是個過客”。“美麗的錯誤”是全詩最讓人激賞的字眼，與她越來越近確實是美麗的，但不能相見無疑是一個錯誤，詩人把兩個相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩情意纏綿，格調凄婉，含蓄蘊籍，韻味悠長。
學習《錯誤》一詩重點要領悟詩中主人公的感情，正確理解“美麗的錯誤”這一詩眼的意思;同時要體會本詩的藝術特色。根據上述分析，我制定了以下教學目標和重難點。
1.了解作家，作品。朗讀并背誦。
2.理解生動，鮮明的意象。
語文學習的過程其實就是積累的過程，語文的積累也是提高語文素養(yǎng)的途徑,主要包括四個層面：文化常識的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內化而學以致用。
1.感知，分析語言，進行聯(lián)想和想象。
2.領悟詩中主人公的感情，正確理解“美麗的錯誤”的涵義。
3.品味詩中古典的意境美。
1.陶冶學生情致、提高學生的審美能力。
語文學習除了關注學生的聽說讀寫能力，還要關注學生的審美能力，關注學生的思想情感以及態(tài)度價值觀，進而豐富學生的精神世界，提高學生的審美趣味，提升學生的人生境界。
領悟詩中女子的情感，正確理解“美麗的錯誤”的涵義。同時體會本詩的藝術特色。
古典詩詞中的意象在詩中所表現(xiàn)的意境美。
學生是學習的主體，高中一年級的學生，對現(xiàn)當代詩有一定的了解，但在知識的廣度和深度上還未形成完整的體系，因而對詩歌的研讀有待加強。這單元已經學習了毛澤東的詞，中國現(xiàn)代詩三首，在此基礎上，指導學生對現(xiàn)代詩歌進行閱讀和鑒賞，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
根據教學理念和學情，制定了如下教法和學法。
培養(yǎng)學聲的語感是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)，由于學生對詩有各自的理解，我選用抽個別同學起來誦讀，老師和同學雙方進行評價，再放標準的朗讀帶。
本詩中采用了大量古典詩詞的意象，作為高一的學生，再理解上還有一定的困難。
主要體現(xiàn)在對“蓮花的開落”“美麗的錯誤”的理解中。
1.誦讀吟詠法。
2.聯(lián)想、想象法。
3.問題探究法。
說明：學法的制定，主要是在教法的指導下，根據學生的認知規(guī)律、年齡、教學環(huán)境和條件，本課的重難點而設立，目的是讓學生在學習過程中掌握誦讀吟詠，問題探究等學習方法。
今天學的詩《錯誤》和這個錯誤用什么區(qū)別?
每個學生都有好奇性，用問題法導入，開始就直接提出本課的重點學生的思考，引起學生的思考，有利于達到預期的教學效果。
根據“知人論世”的原則，有必要介紹作者，但只是簡要的介紹，根據他詩中的兩種不同的氣質，指出鄭愁予是“浪子詩人”，進行語文積累。由于他詩中常用古典意象，又叫“中國的中國詩人”。并讓學生在此詩中總結。對難點在一定意義上有所突破。
抽一個學生起來誦讀，我之所以不要學生齊讀，是因為我覺得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個學生對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚頓挫輕重緩急是不一樣的。
請學生帶著問題聽：“這首詩敘述了怎樣一個故事?”
這是一個培養(yǎng)語感和整體感知的過程，我將這兩者結合起來，讓學生的思維保持連貫性，也有利于節(jié)約時間。
這步主要在于學生的研討和想象，由此我設立如下問題。
(1)詩中包含了那些事物?
(2)“蓮花的開落”應怎樣理解?
(3)詩中包含的意象有那些?營造出怎樣的意境?
(4)怎樣理解“美麗的錯誤”?
這三個問題建立在對整體文章的把握上，第一個問題中，我之所以不用意象來提問，是想讓學生分清表現(xiàn)在詩中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個問題，在于學生的討論，采用問題探究法。既展現(xiàn)女子等待之久，相思無盡，也有可能是女子的感情變化。問題三是對于意象的理解，為本詩的難點，由老師講解，引導，學生朗讀，聯(lián)系自身想象完成，重在鍛煉學生的思維能力和想象力，由利于本單元的作文教學。最后一個問題是根據本文的重難點而設立，關于這個問題，學術界爭議較多。老師不宜介紹太多爭論話題，也不應禁錮學生思想。讓學生自主討論，老師引導，共同一起完成。
其目的在于回顧開頭提出的問題，對兩種錯誤進行解答，深化重難點。同時對“中國的中國詩人”進行講解，由文本分析過渡到對風格特點的分析。在思維的連貫中引出下一點。
對詩的結構，風格，語言進行總結。這些已經在新課研討中出現(xiàn)，但在最后加以總結，加深了學生的印象，使主題突出。
鄭愁予錯誤教案篇五
1.學習《錯誤》，了解鄭愁予的簡歷及詩歌創(chuàng)作特點。
2.學習《錯誤》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
3.了解中國當代詩歌發(fā)展簡史。
一、師：(導入新課)。
鄭愁予是當代活躍在臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人(重音)，他能用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的?！彼倪@首《錯誤》并被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢?那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢?帶著這些問題，我們來感受這首詩。(板書課題)。
二、引導學生朗讀課文:。
(在朗讀時，最好找?guī)孜煌瑢W單獨朗誦，整體朗誦沒有氛圍，無詩歌韻味，
注意詩句的停頓和節(jié)奏。)再用多媒體放中央電視臺的《錯誤》朗誦。讓學生感受名家朗誦的風范。
三、師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：(帶著思考和問題進行熱烈討論)。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。(此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠)。終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。(熱烈鼓掌)。
師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來的?好，如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢?可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
生：(熱烈討論)。
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點：江南一小鎮(zhèn)上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜?！拔摇彬T馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達達”聲。起風了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚了起來。然后鏡頭轉到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻?？粗@些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/在我最美麗的時刻/為這/我已在佛前求了五百年”
鏡頭轉到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。這時，自街道上由遠而近傳來達達的馬蹄聲。略一遲疑，隨即她又凝神細聽，確實是達達的馬蹄聲。一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。遠遠的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。
(合)馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過的那刻，影片響起了悠揚的音樂聲。風起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生：結尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
生：(討論熱烈)各抒己見。
一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”?！斑_達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
(師補充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想)。
一生：他在詩中還運用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。
(師補充：很好，舉個例子。東風這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。)。
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達達”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。
(鼓掌!)。
三、師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結。
放上投影片，老師帶領學生們看一遍。
《錯誤》這首詩共九行，、九十四個字，篇幅不長，但藝術上卻很有特色。從結構上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應該是結尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應該是“我不是歸人，是個過客”，所以“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”，在這里詩人用一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結構上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調中閃發(fā)出光彩。這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是“美麗的錯誤’’數(shù)字。這句話原本就是矛盾，“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，前后情景的逆轉，產生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。文字純凈是這首詩的另一個優(yōu)點?！跺e誤》至今仍能打動無數(shù)讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內在的情感打動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產生了意味不盡的藝術感染力。
選讀鄭愁予的其他詩作并向同學推介。
鄭愁予錯誤教案篇六
1.引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
1.把握思婦詞這一題材;。
2.理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
(一)導入。
有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
(板書課題)。
(二)作者介紹。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
(三)解讀和探究。
1、朗讀課文。
(1)學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)。
(2)學生自由討論，根據詩中的語句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)。
(自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結——齊讀)。
要點歸結：
“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證。
2、展開聯(lián)想和想象，注意詩中出現(xiàn)的意象。
(1)詩中用什么意象來寫女子的外貌?
明確：(投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。)蓮花的特點：美麗純潔高雅。
(投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉)。
(投影：最是那有一低頭的.溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?！熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉)。
(投影：純凈溫柔)。
明確：倒裝句，應該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強調“開落””?！霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。
(板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。)。
(3)女子的內心世界又是怎樣的?詩中運用了哪些意象?
明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。
3、展開想象，再現(xiàn)故事情節(jié)。
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
(生帶著思考和問題進行熱烈討論)。
一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。
(此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠)。
生：終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
(熱烈鼓掌)。
4、背誦課文。
(四)總結擴展。
1、總結：就這樣錯了千百年也美了千百年。
是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望，猶似風景之美不在于其中而在其外。”正因為有這樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
(五)作業(yè)布置。
鄭愁予錯誤教案篇七
1．引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2．培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
1．把握思婦詞這一題材；
2．理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
1課時。
多媒體、黑板、粉筆。
通過誦讀、聯(lián)想和想象，讓學生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩歌。
有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
（板書課題）。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
（1）學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)。
（2）學生自由討論，根據詩中的語句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）。
（自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結——齊讀）。
“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證。
明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。）蓮花的特點：美麗純潔高雅。
（投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉）。
（投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。—徐志摩〈〈沙揚娜拉〉〉）。
（投影：純凈溫柔）。
明確：倒裝句，應該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強調“開落””?！霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。
（板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。）。
明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。
（板書：寂寞的城。
街道向晚封閉、沉悶。
春帷不揭落寞、孤單）。
窗扉緊掩。
“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。而她在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
（板書：等待）。
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
（生帶著思考和問題進行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。
（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。
生：終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
（熱烈鼓掌）。
就這樣錯了千百年也美了千百年。
是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望，猶似風景之美不在于其中而在其外?！闭驗橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，你們會怎么去安排呢？可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
鄭愁予的《錯誤》這首小詩，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方，莫過于美與情，那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者，為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。
因此，在教學時，我主要引導學生去體味和感悟詩歌的意蘊美，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去品味其中凄美的故事。當然，作為一首短詩，我在課堂上也讓學生自由讀詩，甚至背誦。但是在教學中也存在不少的問題：沒有考慮到學生自身條件（底子比較?。?，所以有一些環(huán)節(jié)學生有點跟不上。
通過這節(jié)課我認識到：一節(jié)成功的語文課，不僅僅要備好教材，還需要備學生，靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況。同時，詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，營造環(huán)境讓學生體會、啟發(fā)學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。
鄭愁予錯誤教案篇八
教學目標：
理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
認識詩人詩歌的藝術特色*。
教學課時：
1
教學過程：
一、導人新課。
婉約是唐宋時的一種詩詞風格，與之相應的是豪放派。這礙難感種風格不僅并列于唐宋這兩個詩詞頂峰的朝代，并且至今仍被人們發(fā)揮得淋一漓盡致?！跺e誤》正是現(xiàn)代婉約詩之典范。
朗讀詩歌。
二、總體把握。
1、詩歌內容。
明確：見《教師用書》。
2、詩歌特色*。
你覺得本詩有什么特色*？請說說你的總體感受。
明確：主要有：
（1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發(fā)了離愁別緒。
（2）詩歌的意象都是很傳統(tǒng)的、中國的。詩人從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料。用楊牧的話說：鄭是“中國的中國詩人”。這是對鄭在西化之風勁吹的臺灣而堅持中華民族特色*的創(chuàng)作個性*的極好評價。
（3）短小別致，“堪與宋詞小令相提并論”。
（4）比喻新奇鮮活。等等。
三、具體賞析。
1、“錯誤”
題目是“錯誤”，這是指什么錯誤？
討論明確；大致有：
（1）女子錯誤地以為來人是歸人；
（2）我錯誤地“打江南走過”，捉弄了女子的感情；
（3）“我”確實是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是“我”“過家門而不入”，令女子錯誤地以為“我”回家了。
2、“美麗”
“錯誤”是“美麗”的，這如何理解？
討論明確：
（2）“我”無意識中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失望，這雖然是個“誤會”是個“錯誤”，但是從審美的角度看，是“美麗”的。
（3）這個故事，或者說這個情節(jié)美麗，因此“錯誤”也成為一種美麗。
3、這是一首美麗而憂傷的詩歌，敘述的是美麗而憂傷的故事，請你從詩中一字、一詞、一句或一節(jié)加以體會，說說它的美麗或憂傷。
學生自由討論。大致有……（參看《龍門新教案》）。
四、再讀詩歌。
五、作業(yè)布置。
鄭愁予錯誤教案篇九
《錯誤》給了我錯誤的幻覺，一開始的時候我被優(yōu)美的.文字迷惑了，原來等待中的姑娘竟是如此的不幸，一場歡笑一場夢呀！
對于這份愛情，也許本不該發(fā)生，她的開始就已經預示著留下的只是深深的苦戀。三月的驕花，姑娘你已不曾有心思來欣賞，春天的活潑也不曾給你帶來喜悅的笑臉。這一份優(yōu)美而哀傷的愛，讀來總叫人憐惜！
生活就是這樣的，真正面對人生的時候，某種選擇本來就是錯誤的。在愛恨情仇的羅網里，交織了多少生死相戀的人們。畢業(yè)了，走上社會就再也不能像大學那樣天真爛漫，你我有不同的目標，有不同的客觀社會條件，有不同的人生理想，一講現(xiàn)實的時候，制于某些難于改變的原因，而不得勞燕紛飛了。
這個時候，在愛情面前，我們顯得如此的蒼白無力，我們都是愛情的過客，曾經的山盟海誓，轉眼間被拋到九霄云外了。
“我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客?！?/p>
鄭愁予錯誤教案篇十
引導語：鄭愁予的錯誤想必很多人都讀過，而要怎樣設計一份有關鄭愁予錯誤的教案呢？怎樣做板書？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1．引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2．培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
1．把握思婦詞這一題材；
2．理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
1課時。
多媒體、黑板、粉筆。
通過誦讀、聯(lián)想和想象，讓學生把握思婦詞這一傳統(tǒng)題材，賞析鄭愁予詩歌的古典美。最后布置作業(yè)，背誦詩歌。
五、教學過程。
（一）導入。
有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
（板書課題）。
（二）作者介紹。
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉徙于內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
（三）解讀和探究。
1、朗讀課文。
（1）學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)。
（2）學生自由討論，根據詩中的語句判斷“我”“你”的身份（5分鐘）。
（自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結——齊讀）。
要點歸結：
“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證。
2、展開聯(lián)想和想象，注意詩中出現(xiàn)的意象。
（1）詩中用什么意象來寫女子的外貌？
明確：（投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。）蓮花的特點：美麗純潔高雅。
（投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉）。
（投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞?！熘灸Α础瓷硴P娜拉〉〉）。
（投影：純凈溫柔）。
明確：倒裝句，應該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強調“開落””?！霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。
（板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。）。
（3）女子的內心世界又是怎樣的？詩中運用了哪些意象？
明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。
（板書：寂寞的城。
街道向晚??封閉、沉悶。
春帷不揭??落寞、孤單）。
窗扉緊掩。
“春帷不揭”說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。而她在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。
（板書：等待）。
3、展開想象，再現(xiàn)故事情節(jié)。
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
（生帶著思考和問題進行熱烈討論）。
一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。
（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。
生：終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
（熱烈鼓掌）。
4、背誦課文。
（四）總結擴展。
１、總結：就這樣錯了千百年也美了千百年。
是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望，猶似風景之美不在于其中而在其外?！闭驗橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
（五）作業(yè)布置。
?這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，你們會怎么去安排呢？可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
鄭愁予的《錯誤》這首小詩，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方，莫過于美與情，那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者，為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。
因此，在教學時，我主要引導學生去體味和感悟詩歌的意蘊美，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，去品味其中凄美的故事。當然，作為一首短詩，我在課堂上也讓學生自由讀詩，甚至背誦。但是在教學中也存在不少的問題：沒有考慮到學生自身條件（底子比較薄），所以有一些環(huán)節(jié)學生有點跟不上。
通過這節(jié)課我認識到：一節(jié)成功的語文課，不僅僅要備好教材，還需要備學生，靈活處理課堂出現(xiàn)的各種狀況。同時，詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，營造環(huán)境讓學生體會、啟發(fā)學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。
鄭愁予錯誤教案篇十一
我打江南走過。
那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落。
東風不來，三月的柳絮不飛。
你的心如小小的寂寞的城。
恰若青石的街道向晚。
蛩音不響，三月的春幃不揭。
你的心是小小的窗扉緊掩。
我達達的馬蹄是美麗的錯誤。
我不是歸人，是個過客……。
鄭愁予錯誤教案篇十二
鄭愁予的《錯誤》這首小詩，輕巧清雋，是一首至今仍膾炙人口的佳作。如果說，鄭愁予的作品最能引起共鳴、最能打動人心靈深處的地方，莫過于美與情，那么《錯誤》這首詩可謂其中的佼佼者，為詩人奠定了他在臺灣詩壇上不可忽視的地位和影響。
初看這首詩時，最先感受到的便是它的中國性。這是一首絕對的中國詩，是一首屬于中國人的詩，講著一個永恒、美麗的中國的故事。因此，這首詩的外殼雖標榜著學習西方技巧的現(xiàn)代派，但它所傳達出的更深一層的中國傳統(tǒng)意識是不可置疑的。《錯誤》一詩，承受的可說是中國古代宮怨和閨怨一類詩歌的傳統(tǒng)。詩中主人公"我"騎著馬周游江南，留下了獨守空閨的女子，日以繼夜地等待著、盼望著情人"我"的歸來。然而女子癡癡的深情卻換來了漫長又百般無聊的等待。所以，她的心"如小小的寂寞的城"，沒有"東風"為她傳遞消息，沒有滿天飛舞的春天的"柳絮"；所以她的心是"小小的窗扉緊掩"，時刻留意著青石道上的"跫音"，甚至連帷幕也不揭開，去看看窗外花團錦簇的春景。
劉禹錫《春詞》中"新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁"與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，又悠長深遠。終于"我"回來了，達達的馬蹄聲對她而言是美麗的，因為日盼夜盼的心上人歸來了，但轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。因為"我"只不過是過路罷了，而不是"歸人"。這"美麗的錯誤"捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。或許，有些人會把詩中的"我"理解為浪子無家可歸的悲哀，而這種理解是未嘗不可的。處在那個動蕩時代的臺灣人的心態(tài)是一——種漂泊，等待著一天能夠有個定位，他們在臺灣島上僅是一個過客，想著有一天能回到故鄉(xiāng)，與親人團聚。然而，由于政治緣故，他們的愿望不能實現(xiàn)，因而產生出失落惆悵之感。不過，如果嘗試把鄭愁予的其他詩作與《錯誤》相對比的話，不難找出有力的旁證。如鄭愁予《情婦》中"我想，寂寥與等待，對婦人是好的"和"因我不是常常回家大那種人"兩行，皆表現(xiàn)出女子深守閨中，等待主人公歸來的主題。另一首詩《窗外的女奴》中"我是南面的神，裸著的臂用紗樣的黑夜纏繞。于是，垂在腕上的星星是我的女奴"亦透露了女子在冷清寂寞的悠長歲月中，空等著男子歸來的凄涼心境。
《錯誤》這首詩共九行，九十四個字，全篇幅不長，但所表現(xiàn)的藝術技巧不僅被人稱道，更被人在口頭上傳誦。從結構上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。這種寫法與柳宗元《江雪》中從"千山鳥飛絕"的大景，最后落墨在漁翁獨釣江心的小景上的空間處理，頗有相似之處，將詩情層層推向高潮。
從橫線來看，開頭兩句應該是結尾，正是因為"我"從江南走至女子的處所也不進去，女子期盼的"容顏如蓮花開落"，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應該是"我不是歸人，是個過客"，所以"我達達的馬蹄是美麗的錯誤"，在這里詩人用了一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結構上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調中閃發(fā)出光彩。這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是"美麗的錯誤"數(shù)字。這句話原本就是矛盾的，"達達的馬蹄"敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，前后情景的逆轉，產生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。
若與此詩的中國性聯(lián)想，又似王翰的"葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催"所表現(xiàn)的意境。同時，鄭愁予在詩中還運用了中國傳統(tǒng)古典詩歌的意象，如"蓮花"、"柳絮"、"馬蹄"、"春幃"，特別是"東風"這一意象取李商隱《無題》中"相見時難別亦難。東風無力百花殘"之意，再再表現(xiàn)了鄭愁予中國性的最根本的所在。楊牧在《鄭愁予傳奇》的長篇文章說："鄭愁予是中國的中國詩人，用良好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且絕對地現(xiàn)代的"，強調了鄭愁予詩歌語言的中國化，從而體現(xiàn)了中國的思想與情感。
文字純凈是這首詩的另一個優(yōu)點。鄭愁予在談論寫詩技巧時，說："寫詩要忠誠，對自己誠，而不是?；Ｈ说?，如果寫的東西連自己都不確定，那就是不忠實。"因而鄭愁予的《錯誤》強調純凈利落，清新輕靈，不在文字上玩弄游戲，或堆砌詞藻，竭力以最忠實的文字展示詩人最忠實的感情。這是一首真實、真情的詩。
《錯誤》至今仍能打動無數(shù)讀者的心弦，我想最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內在的情感感動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產生了意味不盡的藝術感染力。
鄭愁予錯誤教案篇十三
今天教師節(jié)。照常上課。跟平時一樣，沒刻意地備過課。快要上課時，拿著課本就準備去上課。出了辦公室門才想起來我課表都還沒看，還不知道第一節(jié)課是哪個班的課。于是又轉回來看課表。
在我看課表時，一個同事說，想去聽我的課，問我歡迎還是不歡迎。馬上就要上課了，我不能說不歡迎，要是我說不歡迎，一是不能直說，既然不能直說，就要找個比較恰當?shù)睦碛蓙砭芙^，要找到比較恰當?shù)睦碛删托枰欢ǖ臅r間。二是說不歡迎，就說明膽虛或者準備不充分怕露馬腳。我只能說，十分的歡迎。
先完成昨天布置的課堂練習。第一題是注音，第二題是錯別字，第三題是選詞填空。無論是高二結束后的省會考，還是最終的高考，這三種題型都是必考的題型，也是最難拿到分的題型?，F(xiàn)在就開始讓學生見識這樣的題型，我就不相信，3年以后，還不會有質的突破。事先我沒想過要如何來落實。盡管有同事來聽課，我也沒要故意回避的意思。
我問學生有沒有哪個同學做好第一道題了。連問三聲，沒有一個學生回應。我說，那好，說明大家都太忙，事先沒有時間做，那就現(xiàn)開始在做吧。為了節(jié)省時間，可以資源共享，4個同學一組，a、b、c、d，一個同學玩成一項。哪一組先完成，哪一組派代表舉手發(fā)言。
幾分鐘后，就有學生紛紛舉手。我隨意叫一個在舉手的學生到臺子上把注音有誤的字改正過來讓大家共享。完成了第一道題，后面兩道題也如法炮制。都很快得到解決。
最后一道題是選擇填空，雖然舉手的學生已經說出了正確答案，但要他們說出理由，還是有一定的難度。于是，我跟學生簡單講了“原型”和“原形”、“年青”和“年輕”、“勾通”和“溝通”兩組詞的區(qū)別。通過我的簡單講解，學生就會知其然，也會知其所以然。
說實在的，在學生說出正確答案之前，我也并不知道正確答案該選哪一項。每一個詞每一個字都是經學生動手翻詞典，查字典核實過，都是準確無誤。答案一經出來，我就能說出其所以然，這就是老師和學生的不同之處。
在賞析鄭愁予的《錯誤》之前，先叫一個學生起來朗讀。起來朗誦的學生問我，是不是只要她朗誦《錯誤》。我說，不是“錯誤”的其他兩首（舒婷的《致橡樹》和海子的《面朝大海，春暖花開》）也朗誦。學生聽后哄堂大笑。
叫起來的的學生聲情并茂地朗誦完三首詩，教室里馬上響起熱烈的掌聲。不用我說什么，聽的人都會覺得該學生確實朗誦得不錯。不知道坐后排的同事聽后有何感想，包括我，也自愧不如。
我說，在《錯誤》這首詩里，我們知道，一個浪子騎著馬周游江南，獨守空閨的女子晝盼夜盼，日盼月盼。盼啊盼，等啊等。突然有學生問我，她在盼誰，在等誰。我說，“我”。教室里再次哄堂大笑。
學生的笑聲過后。我把帶著雙引號（“”）的“我”字在黑板上。我進一步說，獨守空閨的女子盼啊盼，等啊等，總算聽到“達達的馬蹄聲”了。可是，等來的不是她要等的人推開門進來，而是“我不是歸人”“是個過客”。如果說，在不盡的期盼和等待中還有希望的話，那么，一聲“我”“不是歸人”“是個過客”，就由希望變成失望，又由失望完全變成了絕望?？蓱z一個獨守空閨的女子！
不是嗎？獨守空閨的女子在盼啊盼，等啊等的'過程中，就是時光悠悠，蓮花開了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封閉、沉悶、沒有生氣、孤苦伶仃。這個“城”是“東風不來”“三月的柳絮不飛”，甚至向晚的街上已無人跡，她在失望中將心的門扉緊掩。這個過程使獨守空閨的女子度日如年，這就夠她她難以承受的了。
這時，街上傳來達達的馬蹄聲，這聲音給極度失望的她又帶來新希望。但是，這希望不過是一個“美麗的錯誤”，并不是她盼望的歸人，而只是一個過客。對獨守空閨的女子來說，這無疑是雪上加霜。
鄭愁予錯誤教案篇十四
“神筆馬良”鄭愁予是中國現(xiàn)代詩歌史上的巨匠，他的作品深深地影響了幾代讀者。但是，他也不是完美無瑕的，偶爾也會有一些錯誤的詩句讓讀者感到困惑。本文將針對這些錯誤提出一些心得體會，讓我們更好地理解和欣賞鄭愁予先生的詩歌。
第二段：關于“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”一句。
這句話出自鄭愁予的《涼州詞》，常常被人們引用。然而，在較早的版本中，并非是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的說法，而是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”。那么，為什么后來的版本會出現(xiàn)這樣的不同呢？假設是由于反復復制和校對的緣故。但無論是哪個版本，這句話顯現(xiàn)出的是草原和蒼涼之美，也具備了鄭愁予藝術的典型意蘊。
第三段：關于“夕陽之景，異乎尋常的蒼?！币痪?。
在《夕陽新曲》這首著名的詞作中，鄭愁予將夕陽的美景描繪得十分深刻動人。然而，在“夕陽之景，異乎尋常的蒼?！边@句詩中，異乎尋常這個詞確實十分強調，有點讓人感到不知所云。如果將“異乎尋常”的修改為“不尋?！?，則有可能使得這句話更加容易理解并且又不會失去原有的意蘊。
第四段：關于“酒債尋常行處有”一句。
鄭愁予是文化人，酒文化對他的影響十分深刻，也將酒文化深深融入了自己的詩歌中。許多讀者及朗誦者都會將“酒債尋常行處有”中的“有”讀作第四聲、中性調，但實際上，這個“有”應該是第三聲、降調。以此來突出這句話中“有”的音韻和意義，更能夠表達出鄭愁予對于酒文化的熱愛和態(tài)度。
第五段：結論。
鄭愁予的詩歌作品中，有時會出現(xiàn)一些晦澀難懂的詞語和表達方式，但是這并不影響他在文學史中的地位和他作品的價值。對于讀者來說，我們要對于這些錯誤給予足夠的重視和關注，并且去探究和理解它們所帶來的特定的藝術表達。同時，我們也應該看到鄭愁予先生所作的詩歌在表達文化內涵、傳遞文化情感上的重要性和價值?？偠灾嵆钣柘壬m有波折，但他依然是中國文學中的一代巨匠，是值得我們深入研究和欣賞的文學巨擘。
鄭愁予錯誤教案篇十五
鄭愁予的詩和他的名字一樣，輕巧又帶著深深的愁怨，婉轉而藏著一份訴說的衷情。“青山遮不住，畢竟東流去!江晚正愁予，山深聞鷓鴣?！边@是辛棄疾的詞，何等的空寥，何等的愁怨?同時，這正是詩人詩的意境。
在詩的開頭，詩人說：“我打江南走過。”簡單的“江南”二字，一下子就將人們帶入充滿詩情畫意的境地——那蒙蒙的煙雨，那翠綠的河岸和靈秀的山水，當然還有深閨和那思念的人兒。然而，詩人心中的江南是消瘦的江南，留下的風景已經變換了數(shù)旬，已經如蓮花，在開開落落之間只剩下了一支干枯的荷梗。
這是怎樣的季節(jié)呢?該是春季吧，早春，一切都在焦急的等待中。東風滯留在遙遠的地方，柳絮在柔柔的柳枝中沉沉睡去，不管人間的等待和夢。在這樣的季節(jié)里，在江南那小小的城市的閣樓中，婦人的心扉緊閉，如幽深的青石小巷，籠罩在氤氳的暮色中，寂寞中伴著深深的愁思。
一切都靜靜的，連一個足音都沒有。春天或許已經來了，那綠樹和鮮花已經在絢爛地開著了。然而，沒有心靈盼望的足音，春天等于沒來，春色仍藏在深深的帷幕中?！澳恪钡男撵槿缤巧钌钔ピ旱囊簧却办?，緊緊地關著一顆寂寞的心，含著深深的愁怨。南宋著名詞人蔣捷的詞道：“黃花深巷，紅葉低窗，凄涼一片秋聲?！钡@首詩里說的不是黃花秋聲，紅葉低窗，是綠柳早春，青石深巷;不是凄涼在心，是相思，是悠悠的哀愁和寂寞。
這時，“我”的足音，清脆的馬蹄聲在江南的青石板路上達達而過。這“美麗的錯誤”更生動新穎地寫出了思婦的懷人心情，寫出了那心中的'寂寞和盼望。然而，這“美麗的錯誤”使婦人陷入了更深的寂寞中。詩人只是一個過客。詩人走過，留給婦人一份落寞和懷念。正如李清照的詞所說的：“此情無計可消處”，“一種相思，兩處閑愁”。
詩歌深得宋詞的長處，意境幽婉而朦朧。詩歌的表現(xiàn)手法純熟，句式整飭，語調輕快，富于節(jié)奏感。開頭和結尾的兩句都使用了短句，這恰恰是對過客的描寫：匆匆而來，匆匆而去，來不及停下就消逝在歲月的長河里。中間的句子都是用長句，采用輕俏的詞語，如柔柔的柳枝。那是在寫婦人，悠悠的，如女主人的相思和懷念。詩中的意象都是詩歌手法的表現(xiàn)，比喻也用得恰到好處。
鄭愁予錯誤教案篇十六
鄭愁予。
我打江南走過。
那等在季節(jié)里的'容顏如蓮花的開落。
東風不來，三月的柳絮不飛。
你的心如小小寂寞的城。
恰若青石的街道向晚。
跫音不響，三月的春帷不揭。
你的心是小小的窗扉緊掩。
我達達的馬蹄是美麗的錯誤。
我不是歸人，是個過客……。
拓展閱讀：《未選擇的路》。
羅伯特·弗羅斯特。
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我選了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗;。
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見!
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
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鄭愁予錯誤教案篇十七
踩著歸鄉(xiāng)的步子，我的心也逐漸變得輕快起來，此刻太陽也似乎歸心似箭，早早地便下了山，盡管連日來日夜兼程但仍不愿停住行程，繼而走向另一座江南小城。
一路走來早已看到春的消息，但春風似乎從未臨幸這座江南小城，路旁的柳枝巍然不動，似鐵如剛。別是太陽太過吝嗇，收回了一切春意和生機。而讓幾絲淡淡的憂怨、幾縷輕輕的思愁肆意地彌漫于空氣中，不勝涼意。馬蹄的“達達”聲不斷在空氣中回響，我詫異平日里沒有多大聲音的馬蹄，在此刻卻像一顆丟入湖中的石頭擊起的水暈，余音不絕。這大概便是“靜故了群動”的意境罷。我愈是前行，便愈覺得涼得徹骨。愈是涼得徹骨，愈覺得有一種灼熱的目光火辣辣地想將我燒透。我不由地調轉馬頭，在昏暗的夕陽中搜索那雙目光。吱呀”一聲，像是對我搜索的應答，從厚重的.門內閃出一個人影佇立在門邊上。由于屋內透出了燈光，我清晰地看到了一個少婦倚在門旁，發(fā)髻油亮，略施粉黛。這難道便是春？不，這春怕跨過了夏早已入秋了，她日日呼吸這愁怨的空氣怎能不憂愁，而這空氣因為她的憂愁而更加愁怨。
她踮著腳尖，顰著眉頭，眉下的一雙含著秋水的眼睛深深地鎖定著我。我也看著她，看看，內心浮現(xiàn)出另一個形象，曾幾何時，我的妻子也是這樣顰眉遠送的，她們都有一雙含著秋水的眼睛，都期盼我有所行動——調轉馬頭向她們飛奔而去，對她們說：“我回來了?！辈挥傻?，我拉緊了韁繩，馬兒邁開步子，緩緩地向她走去，她的眉頭也緩緩地展開，像一朵開放的水蓮，但我忽然停下了，她，畢竟不是我的妻子，我不是她殷殷的期盼，我那含著秋水的妻子才是的。
我堅定地調轉馬頭，向前奔去，留給她一個殘忍的背影。我知道我不是第一個帶給她希望和失望的人，但我由衷希望我是最后一個，我覺察到一朵水蓮靜默地謝了，在我心頭……我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客……。
鄭愁予錯誤教案篇十八
鄭愁予。
我打江南走過。
那等在季節(jié)里的'容顏如蓮花的開落。
東風不來，三月的柳絮不飛。
你的心如小小寂寞的城。
恰若青石的街道向晚。
跫音不響，三月的春帷不揭。
你的心是小小的窗扉緊掩。
我達達的馬蹄是美麗的錯誤。
我不是歸人，是個過客……。
拓展閱讀：《未選擇的路》。
羅伯特·弗羅斯特。
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足，
我在那路口久久佇立，
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我選了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗;。
雖然在這條小路上，
很少留下旅人的足跡。
那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經腳印污染。
啊，留下一條路等改日再見!
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再回返。
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——。
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
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