藝術(shù)是人類靈魂的表達，我們應(yīng)該重視和推廣藝術(shù)教育?？偨Y(jié)要具備可操作性，即能夠指導(dǎo)實際行動和改進方法。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
卡羅納的說課稿篇一
今天聽了李xx老師執(zhí)教的《卡羅納》一課，李老師上課沉穩(wěn)的態(tài)度，耐心的講解，透徹的分析，巧妙的引導(dǎo)給我留下了深刻的印象。
一、導(dǎo)入巧妙，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感。課始，李老師從你認為誰親導(dǎo)入，引出媽媽，從《世上只有媽媽好》這首歌的歌詞中領(lǐng)悟有媽媽的好，然后從“有個孩子寫了8頁的信……這個男孩是誰呢？”引出文中的小作者卡羅納，然后讓學(xué)生熱情的叫他，莊重的叫他。將學(xué)生的注意力放入課文，將學(xué)生的情感激發(fā)出來。
二、教師教給了學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。李老師提了問題“這篇課文講了一件什么事？”讓學(xué)生思考后，全班交流中，李老師問大家是通過什么方法概括課文內(nèi)容的，學(xué)生說了“起因、經(jīng)過、結(jié)果”等，這就為學(xué)生的自主學(xué)習買下了伏筆，使學(xué)生思考問題有了目標。這點值得我學(xué)習。
三、課堂設(shè)計為習作打下了基礎(chǔ)。李老師課堂上提出了一個問題“卡羅納這么傷心的時候，他得到了誰的關(guān)愛？找出充滿關(guān)愛的`句子，用橫線畫出來。”同時備注了（同桌交流，注意重點從人物的神態(tài)、動作方面談你的感受。）這樣，目標明確，方法明確，學(xué)生能抓住重點來理解。不僅如此，教師還將這方法運用到學(xué)生的習作中，課后作業(yè)中教師要求學(xué)生寫一件自己身上發(fā)生的難忘的（傷心的……）事寫下來，要求抓住神態(tài)、動作來寫。學(xué)以致用，相信學(xué)生一定能寫好。
卡羅納的說課稿篇二
放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
卡羅納的說課稿篇三
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《卡羅納》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行說明。
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標：
1、認識5個生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實際情況，再結(jié)合文本特點，我將本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文。
本堂課我預(yù)計運用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進行重點說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進入了課文的學(xué)習過程，達到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進入本課的第二個環(huán)節(jié)——。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點環(huán)節(jié)——。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達到“課已完，情猶存”的效果。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。
老師。
“我”關(guān)愛、同情愛。
同學(xué)。
“我”的母親。
所謂“好的板書就是一份微型教案。”卡羅納、老師、“我”、同學(xué)們和“我”的母親是文章的人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡潔，條理清晰，重點突出。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想，讓孩子能獲得語文學(xué)習的快樂。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
卡羅納的說課稿篇四
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時有兩條主線：一、描寫卡羅納萬分傷心的句子；二、描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,金老師讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說：“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了?！睂W(xué)生運用“感同身受”的方法理解得很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分金老師重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)。比如“老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來？”學(xué)生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛“我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友?！痹诮虒W(xué)這部分時，剛開始金老師是有意識的讓學(xué)生從動作、語言中感受愛，但到后來學(xué)生很快的就掌握了學(xué)習的方法，他們拿到一個句子就知道應(yīng)該怎么講，從哪里理解。相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。
從最后的課堂實際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦??我們平時總覺得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受?，F(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。
卡羅納的說課稿篇五
我聽了崔老師的課,受益非淺。崔老師為了突破重點，較好地達成情感目標。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。
為此，崔老師圍繞“愛”為主線進行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。課堂教學(xué)中通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛。授課教師以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。授課教師把大量的時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的`句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，教師只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。教師設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
授課教師設(shè)想是美好的，文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。我覺得崔老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益匪淺。
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個非凡的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。我聽了盧老師的課,受益非淺。盧老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。
一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
這堂課，盧老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得盧老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。
卡羅納的說課稿篇六
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的.日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
卡羅納的說課稿篇七
首先我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習的機會,并一次次地給我聽課、評課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現(xiàn)在，我就對我今天的教學(xué)設(shè)計、安排簡要地談一談：
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。本堂課要達到的能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。情感目標是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進行教學(xué)的感。我是這么設(shè)計的：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學(xué)。
1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。
2、讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的.不幸。
3、從“失去愛”到“得到愛”這個轉(zhuǎn)折點，我是這么處理的：先讓學(xué)生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。
4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。
本堂課也存在著很多的問題：
1、整堂課好象我說得很多，一些話總是在重復(fù)著。
2、內(nèi)容安排較多，時間控制的不夠好。
希望各位老師能給我多提寶貴意見和建議。
卡羅納的說課稿篇八
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點。
（二）深入課文，感受真愛。
1、整體把握。
2、深入課文。
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）。
a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”
b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”
運用情景還原的手法讓學(xué)生結(jié)合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學(xué)生進一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。
c）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”
d）“當他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內(nèi)心的悲傷（第一：體會“突然”這個詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）。
e）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
b、感受大家的關(guān)愛：（交流，暢談感受和體會）。
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（周圍的人對他的關(guān)愛、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長）。
a）體會老師的愛：
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！
b）體會“我”的愛：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫?！?/p>
“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了?！?/p>
（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛。）。
（指導(dǎo)朗讀。）。
“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去?！?/p>
“我”主要是通過動作來表達對卡羅納的關(guān)愛，用雙手傳遞我的溫暖。
c）體會“同學(xué)們”的愛：
“大家都屏息凝神的望著他”
“放學(xué)的時候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
（點撥重點詞語：屏息凝神，默默）。
同學(xué)們是通過目光來表達對卡羅納的關(guān)愛。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對話中加深內(nèi)化關(guān)愛的情感。
d）體會“家長”的愛：
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納?！?/p>
通過“我”的母親的動作來表達關(guān)愛。
過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關(guān)愛他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。
（三）聯(lián)系生活，愛的延伸。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語，一個安慰的眼神，一個細微的動作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。）。
走近《愛的教育》：
課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。
卡羅納的說課稿篇九
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)時，金老師從“關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。在理解的卡羅納傷心的句子時,金老師讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動作深入課文來體會人物的思想感情。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，大膽現(xiàn)象，去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！苯鹄蠋熥プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么？囑咐什么?孩子們各抒己見，暢談著母親在世時的美好情景，而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮明的對比，此時此刻，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂曲，孩子們反復(fù)品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時金老師讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。當然也有許多不足的地方，比如：在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前面部分入情，為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外,。
課件。
制作考慮不太周到。
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時有兩條主線：一、描寫卡羅納萬分傷心的句子；二、描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,金老師讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說：“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了?！睂W(xué)生運用“感同身受”的方法理解得很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分金老師重點抓住人物的語言、動作、神態(tài)。比如“老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來？”學(xué)生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛“我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友?！痹诮虒W(xué)這部分時，剛開始金老師是有意識的讓學(xué)生從動作、語言中感受愛，但到后來學(xué)生很快的就掌握了學(xué)習的方法，他們拿到一個句子就知道應(yīng)該怎么講，從哪里理解。相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。
從最后的課堂實際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦我們平時總覺得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受。現(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。
我聽了崔老師的課,受益非淺。崔老師為了突破重點，較好地達成情感目標。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。
為此，崔老師圍繞“愛”為主線進行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。課堂教學(xué)中通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛。授課教師以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。授課教師把大量的時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，教師只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。教師設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
授課教師設(shè)想是美好的，文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。我覺得崔老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益匪淺。
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個非凡的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。我聽了盧老師的課,受益非淺。盧老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。
一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
這堂課，盧老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得盧老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。
首先我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習的機會,并一次次地給我聽課、評課、修改。
教案。
給了我很大的幫助真的很感謝！現(xiàn)在我就對我今天的教學(xué)設(shè)計、安排簡要地談一談：
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。本堂課要達到的能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。情感目標是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進行教學(xué)的感。我是這么設(shè)計的：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學(xué)。
1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。
2、讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。
3、從“失去愛”到“得到愛”這個轉(zhuǎn)折點，我是這么處理的：
先讓學(xué)生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。
4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。
5、好書推薦：《愛的教育》。
本堂課也存在著很多的問題：
1、整堂課好象我說得很多，一些話總是在重復(fù)著。
2、朗讀指導(dǎo)做得不夠到位。
希望各位老師能給我多提寶貴意見和建議。
卡羅納的說課稿篇十
來到我們學(xué)校最幸運的是遇到了許多講課很棒的教師，每次聽公開課都如沐春風，受到了文化的洗禮。前短時間有幸聽了四年級語文公開課，這已經(jīng)是第三次聽王老師的課，感觸很深。
這次聽的是《卡羅納》，王老師采用的教學(xué)模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文，首先王老師講解了本節(jié)課的詞語。講詞語的方式很多樣化，給出詞語讓學(xué)生試著解讀漢語意思或者給出漢語意思，讓學(xué)生猜測詞語。這樣的先學(xué)后教模式啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的理解。然后出示了本節(jié)課的學(xué)習目標，讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習目標。
其次，出示自學(xué)指導(dǎo)一：認真朗讀課文。想一想，課文講了一件什么事。4分鐘后比一比看誰講得最完整。學(xué)生認真讀課文，之后提問學(xué)生。以同樣的方式出示自學(xué)指導(dǎo)二：卡羅納失去了母親，心情是怎樣的？可以從哪些地方看得出來，默讀課文，用直線畫出來。三分鐘后說一說，誰找得最準確。在規(guī)定的時間內(nèi)，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，提問的學(xué)生基本能找出來。
自學(xué)指導(dǎo)三：面對遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學(xué)和我的媽媽都非常地關(guān)心他。他們分別是怎么做的?？焖贋g覽課文，在文中找一找，用波浪線畫出來。學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在王老師的指導(dǎo)下，分別用不同的方式言語表達了對卡羅納的關(guān)心。伴隨著感人的音樂，整節(jié)課生動，形象。
最后呈現(xiàn)了本節(jié)課作業(yè)，必做題：為卡羅納寫一封信；選做題：課外閱讀《愛的教育》。最后在溫暖的音樂中，本節(jié)課結(jié)束了。
卡羅納的說課稿篇十一
一、說教材。
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。
二、說學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點。
三、說目標。
針對本課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我把教學(xué)目標定為：
1、認識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感；
3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點）。
四、說教法。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，運用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習的主導(dǎo)地位。教學(xué)時以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說教學(xué)流程。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課――深入課文，感受真愛――聯(lián)系生活，愛的延伸”這一教學(xué)流程。
（一）回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課。
愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會讓學(xué)生回顧這一章所學(xué)的課文：《古詩兩首》――朋友間依依惜別；《搭石》――鄉(xiāng)親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》――海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現(xiàn)的人類情感。這樣既總結(jié)了前幾篇課文的思想主題，又能讓學(xué)生知道人間的愛可以體現(xiàn)在生活的各個方面。在導(dǎo)入《卡羅納》這課時我會配樂滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》讓學(xué)生感悟母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）深入課文，感受真愛。
1、整體把握。
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準字音（課件出示重點字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。
2、深入課文。
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）。
a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”
b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”
運用情景還原的手法讓學(xué)生結(jié)合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學(xué)生進一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。
c）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”
d）“當他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內(nèi)心的悲傷（第一：體會“突然”這個詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）。
e）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
b、感受大家的關(guān)愛：（交流，暢談感受和體會）。
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時他最需要什么？（周圍的人對他的關(guān)愛、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長）。
a）體會老師的愛：
昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！
b）體會“我”的愛：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫?！?/p>
“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了?！?/p>
（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛。）。
（指導(dǎo)朗讀。）。
“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去?！?/p>
“我”主要是通過動作來表達對卡羅納的關(guān)愛，用雙手傳遞我的溫暖。
c）體會“同學(xué)們”的愛：
“大家都屏息凝神的望著他”
“放學(xué)的時候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
（點撥重點詞語：屏息凝神，默默）。
同學(xué)們是通過目光來表達對卡羅納的關(guān)愛。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時無聲勝有聲。這時候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對話中加深內(nèi)化關(guān)愛的情感。
d）體會“家長”的愛：
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納?！?/p>
通過“我”的母親的動作來表達關(guān)愛。
我會讓學(xué)生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學(xué)著將這一方法運用到自己的習作中。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達著這份真情。我采取自由讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關(guān)愛他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。
（三）聯(lián)系生活，愛的延伸。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語，一個安慰的眼神，一個細微的動作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。）。
走近《愛的教育》：
課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個動人故事。故事中的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。
課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。
卡羅納的說課稿篇十二
記得葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”首先我就對《卡羅納》這個例子進行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述，文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，而且四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，進行交流。略讀課文的課時安排只有一課時，教學(xué)時不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
《語文課程標準》還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗?！薄犊_納》一文，字里行間透露出對卡羅納的愛，散發(fā)著愛的氣息。設(shè)計以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語文課堂還給學(xué)生”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會和感受，老師只是點撥者和語言表達的示范者。
基于這樣的設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際以及略讀課文的特點，預(yù)設(shè)本課的三維目標為：知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的關(guān)愛。
情感態(tài)度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的`閱讀體會和感受。難點是通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。
在這樣的目標定位下，我圍繞“愛”這條主線進行了課堂設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是寫話拓展，延伸愛。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計的重點板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對這一環(huán)節(jié)進行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，留足時間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進一步提出學(xué)習建議：：默讀課文，可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態(tài)的句子，在你最感動的地方寫寫自己的體會。讓學(xué)生在潛心會文中，帶著明確的學(xué)習任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時間和機會留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，重點引導(dǎo)學(xué)生體會老師對卡羅納的關(guān)愛。通過引導(dǎo)抓住重點詞“莊重嚴肅”“叮囑”“拉到胸前”，運用角色體驗朗讀，充分感受老師的語言所表達的關(guān)愛之情，同時引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，品悟老師語言中兩個“不許”兩個“堅強”的深刻內(nèi)涵。
平常你們老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動作。師：那是老師對你學(xué)習上的關(guān)愛。
不許去河里游泳。師：那是老師對你們生命安全的愛護。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗結(jié)合對比中，體會老師對卡羅納的尊重和理解。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，老師參與點撥，層層深入，引導(dǎo)思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對卡羅納的關(guān)愛，進行遷移性的簡單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會出其蘊涵的感情，在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計讓學(xué)生在積極主動的情感和思維活動中，在情感體驗的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，沉入詞語的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
卡羅納的說課稿篇十三
不久以前，我看完了《愛的教育》這本書，最近我學(xué)了一篇課文，叫《卡羅納》，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，這篇課文竟然是選自《愛的教育》這本書，我有點懷疑我的眼睛，于是我?guī)е@奇把這篇文章仔細地閱讀了一遍，我再次被這篇課文深深地感動了！
《卡羅納》這篇課文講了這樣一個故事：有一個天真善良的男孩，叫卡羅納，在他童年的時候，母親就不幸去世了，老師和同學(xué)們都很關(guān)心卡羅納，尤其是“我”和媽媽給了他溫暖和無私幫助。
作為同學(xué)，我們不該那樣做，而是助人為樂，正如人們常說的那樣：不以善小而不為，不以惡小而為之。
卡羅納的說課稿篇十四
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標：
1、認識5個生字“遭、憫、嚀、咐、啕”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實際情況，再結(jié)合文本特點，我將本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、說教法學(xué)法。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文。
三、說教學(xué)過程。
本堂課我預(yù)計運用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進行重點說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進入了課文的學(xué)習過程，達到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進入本課的第二個環(huán)節(jié)——。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點環(huán)節(jié)——。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達到“課已完，情猶存”的效果。
然后，向?qū)W生推薦課文的出處——《愛的教育》一書。本文的學(xué)習已經(jīng)結(jié)束，但真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更為廣闊的生活天地中，最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。
四、說板書設(shè)計：略。
卡羅納的說課稿篇十五
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點。
針對本課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我把教學(xué)目標定為：
1、認識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感；
3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點）。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，運用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習的主導(dǎo)地位。教學(xué)時以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說教學(xué)流程。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“歌曲導(dǎo)入，烘托氣氛——深入課文，感受真愛——聯(lián)系生活，愛的延伸”這一教學(xué)流程。
（一）歌曲導(dǎo)入，烘托氣氛。
在導(dǎo)入《卡羅納》這課時我會讓學(xué)生滿懷深情地唱《世上只有媽媽好》讓學(xué)生感悟母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）深入課文，感受真愛。
1、整體把握。
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準字音（課件出示重點字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。
2、深入課文。
我會讓學(xué)生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學(xué)著將這一方法運用到自己的習作中。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達著這份真情。我采取自由讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過渡：卡羅納是不幸的，因為他失去了最疼愛他的母親，然而他又是幸運的，因為他身邊有那么多關(guān)愛他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。
（三）聯(lián)系生活，愛的延伸。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語，一個安慰的眼神，一個細微的動作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。）。
卡羅納的說課稿篇十六
你們好！我今天說的課題是《卡羅納》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行說明。
一、說教材。
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標：
1、認識5個生字“遭、憫、嚀、咐、啕”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實際情況，再結(jié)合文本特點，我將本課的重點確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、說教法學(xué)法。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實實在在學(xué)語文。
三、說教學(xué)過程。
本堂課我預(yù)計運用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進行重點說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進入了課文的學(xué)習過程，達到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進入本課的第二個環(huán)節(jié)――。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點環(huán)節(jié)――。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的`設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達到“課已完，情猶存”的效果。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。
四、說板書設(shè)計：略。
所謂“好的板書就是一份微型教案?！笨_納、老師、“我”、同學(xué)們和“我”的母親是文章的人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡潔，條理清晰，重點突出。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想，讓孩子能獲得語文學(xué)習的快樂。
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