總結(jié)是一種思考未來的方式，通過總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以更好地預(yù)判未來可能遇到的問題，從而做出更明智的決策。完美的總結(jié)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，確保每個方面都得到了充分的考慮。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
卡羅納的說課稿篇一
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時有兩條主線：一、描寫卡羅納萬分傷心的句子；二、描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時,金老師讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說：“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了?！睂W(xué)生運(yùn)用“感同身受”的方法理解得很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分金老師重點(diǎn)抓住人物的語言、動作、神態(tài)。比如“老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來？”學(xué)生說：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個細(xì)小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛“我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友?！痹诮虒W(xué)這部分時，剛開始金老師是有意識的讓學(xué)生從動作、語言中感受愛，但到后來學(xué)生很快的就掌握了學(xué)習(xí)的方法，他們拿到一個句子就知道應(yīng)該怎么講，從哪里理解。相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。
從最后的課堂實(shí)際來看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖拢又乜_納的悲傷；有的說是為了保護(hù)卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對比中，再次感受到自己的孤苦??我們平時總覺得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識很強(qiáng)，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受。現(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因?yàn)槲覀冏约簺]有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn)，更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。
卡羅納的說課稿篇二
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的.日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
卡羅納的說課稿篇三
首先我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,并一次次地給我聽課、評課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現(xiàn)在，我就對我今天的教學(xué)設(shè)計(jì)、安排簡要地談一談：
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。本堂課要達(dá)到的能力目標(biāo)是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。情感目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進(jìn)行教學(xué)的感。我是這么設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進(jìn)身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行研讀，從而感受課文中的真情來進(jìn)行教學(xué)。
1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來揭示課題《卡羅納》。
2、讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的.不幸。
3、從“失去愛”到“得到愛”這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我是這么處理的：先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語句、進(jìn)行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。
4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進(jìn)了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠的話語；一個細(xì)微的動作，或是一個深情的眼神。
本堂課也存在著很多的問題：
1、整堂課好象我說得很多，一些話總是在重復(fù)著。
2、內(nèi)容安排較多，時間控制的不夠好。
希望各位老師能給我多提寶貴意見和建議。
卡羅納的說課稿篇四
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《卡羅納》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行說明。
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合文本特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準(zhǔn)備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習(xí)這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文。
本堂課我預(yù)計(jì)運(yùn)用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進(jìn)入本課的第二個環(huán)節(jié)——。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進(jìn)入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實(shí)踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達(dá)到“課已完，情猶存”的效果。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。
老師。
“我”關(guān)愛、同情愛。
同學(xué)。
“我”的母親。
所謂“好的板書就是一份微型教案?！笨_納、老師、“我”、同學(xué)們和“我”的母親是文章的人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想，讓孩子能獲得語文學(xué)習(xí)的快樂。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
卡羅納的說課稿篇五
記得葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！笔紫任揖蛯Α犊_納》這個例子進(jìn)行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述，文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，而且四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。略讀課文的課時安排只有一課時，教學(xué)時不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，字里行間透露出對卡羅納的愛，散發(fā)著愛的氣息。設(shè)計(jì)以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語文課堂還給學(xué)生”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會和感受，老師只是點(diǎn)撥者和語言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：
知識與能力：認(rèn)識生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點(diǎn)朗讀體會老師對卡羅納的關(guān)愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
難點(diǎn)是通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。
在這樣的目標(biāo)定位下，我圍繞“愛”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是寫話拓展，延伸愛。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，留足時間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議：：默讀課文，可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態(tài)的句子，在你最感動的地方寫寫自己的體會。讓學(xué)生在潛心會文中，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會老師對卡羅納的關(guān)愛。通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”，運(yùn)用角色體驗(yàn)朗讀，充分感受老師的語言所表達(dá)的關(guān)愛之情，同時引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，品悟老師語言中兩個“不許”兩個“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平常你們老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動作。師：那是老師對你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。
不許去河里游泳。師：那是老師對你們生命安全的愛護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗(yàn)結(jié)合對比中，體會老師對卡羅納的尊重和理解。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，老師參與點(diǎn)撥，層層深入，引導(dǎo)思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對卡羅納的關(guān)愛，進(jìn)行遷移性的簡單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情，在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在積極主動的情感和思維活動中，在情感體驗(yàn)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，沉入詞語的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
那么整課的板書設(shè)計(jì)：
關(guān)愛。
語言動作神態(tài)。
老師同學(xué)“我”的母親………。
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。讓孩子能獲得語文學(xué)習(xí)的快樂！
卡羅納的說課稿篇六
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，名字叫《卡羅納》，讀了課文，我很感動。課文講了：卡羅納的母親去世了，這個曾經(jīng)得到母親倍加呵護(hù)的孩子遭遇到了巨大的不幸。但他又是幸運(yùn)的，他有一個好老師，和一些好同學(xué)。等卡羅納來上學(xué)的時候，同學(xué)們沒有跟他開玩笑，也沒有在他面前放聲大笑，而是莊重嚴(yán)肅地對待它，盼他快一點(diǎn)兒從悲痛中走出來。
“記得哪一天老師留多了作業(yè)，我就非常不耐煩，常常把氣撒到媽媽的頭上，有時媽媽給我布置幾道題，我不但不做還把本子撕了，有時媽媽批評我?guī)拙?，我還在后面罵媽媽，有時考了100分，就驕傲地把尾巴翹得高高的，媽媽讓再做幾道題，鞏固住，下次再考100分，可我偏偏不聽，第二次考卷發(fā)下來一看，才考81分”。這些事不知給媽媽帶來多少傷心，今天想起，真感慚愧。
同時《卡羅納》也讓我懂得了老師平時對我們的教導(dǎo)，那些都是與母愛一樣的愛，我們以前不懂事，時常埋怨，今天覺得不應(yīng)該。
總之，通過讀了這篇課文，讓我回味無窮，經(jīng)常會落下眼淚來，最讓我感動的是卡羅納，讀了課文，我知道了卡羅納非常愛媽媽，要是他不愛媽媽的話，也不會哭得那么厲害。我也要向卡羅納學(xué)習(xí)，那么的愛媽媽。
卡羅納的說課稿篇七
放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
卡羅納的說課稿篇八
讀了亞米契斯寫的一篇文章《卡羅納》之后，我深深地感動了，兩條細(xì)細(xì)的淚珠順著臉頰直流而下。
卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭遇了巨大的不幸。他再也得不到母親那無微不至的溫馨的愛了。他來上小學(xué)時，面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起了一陣同情和憐憫。心想：大概我失去了母親的話，也一定會像他那樣，可能比他還慘，因?yàn)槭チ四赣H一定無比悲傷和痛苦，因?yàn)樵诒驹摀碛袗鄣哪昙o(jì)，卻永遠(yuǎn)失去了自己的最愛――母親，內(nèi)心的苦痛可想而知。
但由于身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)心他，卡羅納的天空沒有就此陰暗無比，他的生活也沒有就此失去色彩。有了這些溫暖的呵護(hù)，我相信他必將重新堅(jiān)強(qiáng)起來。
這個動人的故事，讓我走進(jìn)了卡羅納失去母親的悲痛世界里，也讓我明白，在朋友遇難時，應(yīng)該理解他、安慰他、關(guān)心他才是。
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卡羅納的說課稿篇九
記得葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！笔紫任揖蛯Α犊_納》這個例子進(jìn)行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述，文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，而且四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。略讀課文的課時安排只有一課時，教學(xué)時不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《卡羅納》一文，字里行間透露出對卡羅納的愛，散發(fā)著愛的氣息。設(shè)計(jì)以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語文課堂還給學(xué)生”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會和感受，老師只是點(diǎn)撥者和語言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：知識與能力：認(rèn)識生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點(diǎn)朗讀體會老師對卡羅納的關(guān)愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的`閱讀體會和感受。難點(diǎn)是通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。
在這樣的目標(biāo)定位下，我圍繞“愛”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是寫話拓展，延伸愛。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，留足時間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議：：默讀課文，可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態(tài)的句子，在你最感動的地方寫寫自己的體會。讓學(xué)生在潛心會文中，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會老師對卡羅納的關(guān)愛。通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”，運(yùn)用角色體驗(yàn)朗讀，充分感受老師的語言所表達(dá)的關(guān)愛之情，同時引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，品悟老師語言中兩個“不許”兩個“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平常你們老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動作。師：那是老師對你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。
不許去河里游泳。師：那是老師對你們生命安全的愛護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗(yàn)結(jié)合對比中，體會老師對卡羅納的尊重和理解。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，老師參與點(diǎn)撥，層層深入，引導(dǎo)思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對卡羅納的關(guān)愛，進(jìn)行遷移性的簡單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情，在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在積極主動的情感和思維活動中，在情感體驗(yàn)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，沉入詞語的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
卡羅納的說課稿篇十
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《卡羅納》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字“遭、憫、嚀、咐、啕”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合文本特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、說教法學(xué)法。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準(zhǔn)備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習(xí)這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文。
三、說教學(xué)過程。
本堂課我預(yù)計(jì)運(yùn)用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進(jìn)入本課的第二個環(huán)節(jié)——。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的`句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進(jìn)入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實(shí)踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達(dá)到“課已完，情猶存”的效果。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。
四、說板書設(shè)計(jì)。
老師。
“我”關(guān)愛、同情愛。
同學(xué)。
“我”的母親。
所謂“好的板書就是一份微型教案?！笨_納、老師、“我”、同學(xué)們和“我”的母親是文章的人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想，讓孩子能獲得語文學(xué)習(xí)的快樂。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
卡羅納的說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認(rèn)真聽講，接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡單地說一說，希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的.鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機(jī)會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！
卡羅納的說課稿篇十二
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
針對本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個生字；
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感；
3、了解在卡羅納遭到不幸時大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點(diǎn)）。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說教學(xué)流程。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“歌曲導(dǎo)入，烘托氣氛——深入課文，感受真愛——聯(lián)系生活，愛的延伸”這一教學(xué)流程。
（一）歌曲導(dǎo)入，烘托氣氛。
在導(dǎo)入《卡羅納》這課時我會讓學(xué)生滿懷深情地唱《世上只有媽媽好》讓學(xué)生感悟母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）深入課文，感受真愛。
1、整體把握。
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音（課件出示重點(diǎn)字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
2、深入課文。
我會讓學(xué)生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學(xué)著將這一方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達(dá)著這份真情。我采取自由讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過渡：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ俗钐蹛鬯哪赣H，然而他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗磉呌心敲炊嚓P(guān)愛他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
（三）聯(lián)系生活，愛的延伸。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語，一個安慰的眼神，一個細(xì)微的動作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。）。
卡羅納的說課稿篇十三
你們好！我今天說的課題是《卡羅納》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字“遭、憫、嚀、咐、啕”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合文本特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、說教法學(xué)法。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準(zhǔn)備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習(xí)這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文。
三、說教學(xué)過程。
本堂課我預(yù)計(jì)運(yùn)用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進(jìn)入本課的第二個環(huán)節(jié)――。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進(jìn)入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)――。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的`設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實(shí)踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達(dá)到“課已完，情猶存”的效果。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。
四、說板書設(shè)計(jì)：略。
所謂“好的板書就是一份微型教案?！笨_納、老師、“我”、同學(xué)們和“我”的母親是文章的人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想，讓孩子能獲得語文學(xué)習(xí)的快樂。
卡羅納的說課稿篇十四
1、認(rèn)識文章中的5個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的美好情感。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解內(nèi)容。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認(rèn)為最難讀準(zhǔn)的詞語，讓自己的同桌認(rèn)讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發(fā)親娘〉）。
三、引入新課，借情朗讀。
引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋€處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認(rèn)為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認(rèn)為最感人的地方讀出來。
師評價(jià)：同學(xué)們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關(guān)愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關(guān)愛）。
同學(xué)們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學(xué)們默讀課文，把自己想到的'寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。
3、交流匯報(bào)自己的感悟和理解。
4、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四、理解內(nèi)容，體會寫法。
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩(wěn)”是寫他的動作，……。（板書：神態(tài)、動作）。
生：語言、動作……（分別讀出相關(guān)的內(nèi)容）。
小結(jié)：作者是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關(guān)心和愛護(hù)的老師，以及眾多關(guān)愛他的同學(xué)。下面請同學(xué)們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情境，走入人物，再次體驗(yàn)人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進(jìn)教室時應(yīng)該是什么表情？如果你是卡羅納的同學(xué)你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據(jù)自己的理解演繹人物。
1、找兩個學(xué)生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學(xué)。做“老師”的同學(xué)要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進(jìn)教室，同學(xué)們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學(xué)讀安慰他的話）。
2、再找四個學(xué)生做卡羅納的同學(xué)，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)?！薄翱_納，我們大家都是你的親人?！薄?。
六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻(xiàn)〉）。
卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，應(yīng)為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂，。同學(xué)們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學(xué)，告訴他，我是你的朋友！
卡羅納的說課稿篇十五
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合文本特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準(zhǔn)備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習(xí)這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文。
本堂課我預(yù)計(jì)運(yùn)用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進(jìn)入本課的第二個環(huán)節(jié)——。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的.基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進(jìn)入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實(shí)踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達(dá)到“課已完，情猶存”的效果。
然后，向?qū)W生推薦課文的出處——《愛的教育》一書。本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更為廣闊的生活天地中，最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。
卡羅納的說課稿篇十六
不久以前，我看完了《愛的教育》這本書，最近我學(xué)了一篇課文，叫《卡羅納》，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，這篇課文竟然是選自《愛的教育》這本書，我有點(diǎn)懷疑我的眼睛，于是我?guī)е@奇把這篇文章仔細(xì)地閱讀了一遍，我再次被這篇課文深深地感動了！
《卡羅納》這篇課文講了這樣一個故事：有一個天真善良的男孩，叫卡羅納，在他童年的時候，母親就不幸去世了，老師和同學(xué)們都很關(guān)心卡羅納，尤其是“我”和媽媽給了他溫暖和無私幫助。
作為同學(xué)，我們不該那樣做，而是助人為樂，正如人們常說的那樣：不以善小而不為，不以惡小而為之。
卡羅納的說課稿篇十七
《卡羅納》講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人給予他熱情的安慰，默默的關(guān)愛，歌頌了人與人之間的真誠理解、互相關(guān)愛之情。
卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學(xué)了。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑!”
今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”
老師說完，卡羅納回到座位上，挨著我坐下?？_納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>
他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
放學(xué)的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
我看見母親在等我，跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時我并不明白母親的.用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
卡羅納的說課稿篇十八
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字“遭、憫、嚀、咐、啕”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合文本特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、說教法學(xué)法。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準(zhǔn)備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習(xí)這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文。
三、說教學(xué)過程。
本堂課我預(yù)計(jì)運(yùn)用一課時完成，下面我將分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進(jìn)入本課的第二個環(huán)節(jié)——。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進(jìn)入本課的第三個環(huán)節(jié)，也就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實(shí)踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達(dá)到“課已完，情猶存”的效果。
然后，向?qū)W生推薦課文的出處——《愛的教育》一書。本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更為廣闊的生活天地中，最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個推波助瀾的作用。
四、說板書設(shè)計(jì)：略。
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