學(xué)習(xí)能力是指能夠不斷吸取新知識和經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于任務(wù)執(zhí)行中的能力。怎樣鑒賞一幅藝術(shù)作品，感受到其中蘊(yùn)含的情感？接下來是一些優(yōu)秀范文的摘錄和說明，希望能對您的總結(jié)寫作有所幫助。
卡羅納的說課稿篇一
我聽了崔老師的課,受益非淺。崔老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。
為此，崔老師圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。課堂教學(xué)中通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛。授課教師以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。授課教師把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的`句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，教師只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
授課教師設(shè)想是美好的，文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。我覺得崔老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益匪淺。
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)非凡的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，輕易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。我聽了盧老師的課,受益非淺。盧老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個(gè)版塊。
一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
這堂課，盧老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得盧老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。
卡羅納的說課稿篇二
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí)，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)時(shí)，金老師從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),金老師讓學(xué)生找出相關(guān)語句，再抓住卡羅那的神情、動作??深入課文來體會人物的思想感情。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！苯鹄蠋熥プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么？囑咐什么?孩子們各抒己見，暢談著母親在世時(shí)的美好情景，而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對比，此時(shí)此刻，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐，伴隨悲傷的樂曲，孩子們反復(fù)品讀，真正把孩子們帶入了情境。此時(shí)金老師讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對母親說的一句話，讓孩子們感同身受，更深刻感受到卡羅納的痛苦。當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：在感受關(guān)愛的時(shí)候，孩子們沒有前面部分入情，為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。
卡羅納的說課稿篇三
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣?(a看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。)。
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。
2、師生問好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。
都能寫準(zhǔn)確了嗎?
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”
1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是()對待卡羅納，我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
a、(1)為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納?2。
(為卡羅納失去母親而感到同情。)。
(2)朗讀體會。
b、哪幾個(gè)動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心?3。
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會。1。
(2)為什么這么肯定?
(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………。
…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………?
這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛!(板書：愛)。
出示課件，齊讀：
關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛，讓人間充滿溫馨。
1、寫信。
a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
b請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信，交流。
2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。
板書：
莊重。
嚴(yán)肅愛!
熱情。
卡羅納的說課稿篇四
來到我們學(xué)校最幸運(yùn)的是遇到了許多講課很棒的教師，每次聽公開課都如沐春風(fēng)，受到了文化的洗禮。前短時(shí)間有幸聽了四年級語文公開課，這已經(jīng)是第三次聽王老師的課，感觸很深。
這次聽的是《卡羅納》，王老師采用的教學(xué)模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文，首先王老師講解了本節(jié)課的詞語。講詞語的方式很多樣化，給出詞語讓學(xué)生試著解讀漢語意思或者給出漢語意思，讓學(xué)生猜測詞語。這樣的先學(xué)后教模式啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生的理解。然后出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，出示自學(xué)指導(dǎo)一：認(rèn)真朗讀課文。想一想，課文講了一件什么事。4分鐘后比一比看誰講得最完整。學(xué)生認(rèn)真讀課文，之后提問學(xué)生。以同樣的方式出示自學(xué)指導(dǎo)二：卡羅納失去了母親，心情是怎樣的？可以從哪些地方看得出來，默讀課文，用直線畫出來。三分鐘后說一說，誰找得最準(zhǔn)確。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力，提問的學(xué)生基本能找出來。
自學(xué)指導(dǎo)三：面對遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學(xué)和我的媽媽都非常地關(guān)心他。他們分別是怎么做的。快速瀏覽課文，在文中找一找，用波浪線畫出來。學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在王老師的指導(dǎo)下，分別用不同的方式言語表達(dá)了對卡羅納的關(guān)心。伴隨著感人的音樂，整節(jié)課生動，形象。
最后呈現(xiàn)了本節(jié)課作業(yè)，必做題：為卡羅納寫一封信；選做題：課外閱讀《愛的教育》。最后在溫暖的音樂中，本節(jié)課結(jié)束了。
卡羅納的說課稿篇五
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時(shí)我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
（二）深入課文，感受真愛。
1、整體把握。
2、深入課文。
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）。
a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>
b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”
運(yùn)用情景還原的手法讓學(xué)生結(jié)合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。
c）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”
d）“當(dāng)他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內(nèi)心的悲傷（第一：體會“突然”這個(gè)詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）。
e）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
b、感受大家的關(guān)愛：（交流，暢談感受和體會）。
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（周圍的人對他的關(guān)愛、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長）。
a）體會老師的愛：
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！
b）體會“我”的愛：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫?！?/p>
“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了?！?/p>
（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛。）。
（指導(dǎo)朗讀。）。
“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。”
“我”主要是通過動作來表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛，用雙手傳遞我的溫暖。
c）體會“同學(xué)們”的愛：
“大家都屏息凝神的望著他”
“放學(xué)的時(shí)候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
（點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語：屏息凝神，默默）。
同學(xué)們是通過目光來表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)無聲勝有聲。這時(shí)候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對話中加深內(nèi)化關(guān)愛的情感。
d）體會“家長”的愛：
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納?！?/p>
通過“我”的母親的動作來表達(dá)關(guān)愛。
過渡：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ俗钐蹛鬯哪赣H，然而他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗磉呌心敲炊嚓P(guān)愛他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
（三）聯(lián)系生活，愛的延伸。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語，一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)細(xì)微的動作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。）。
走近《愛的教育》：
課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。
卡羅納的說課稿篇六
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，名字叫《卡羅納》，讀了課文，我很感動。課文講了：卡羅納的母親去世了，這個(gè)曾經(jīng)得到母親倍加呵護(hù)的孩子遭遇到了巨大的不幸。但他又是幸運(yùn)的，他有一個(gè)好老師，和一些好同學(xué)。等卡羅納來上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們沒有跟他開玩笑，也沒有在他面前放聲大笑，而是莊重嚴(yán)肅地對待它，盼他快一點(diǎn)兒從悲痛中走出來。
“記得哪一天老師留多了作業(yè)，我就非常不耐煩，常常把氣撒到媽媽的頭上，有時(shí)媽媽給我布置幾道題，我不但不做還把本子撕了，有時(shí)媽媽批評我?guī)拙?，我還在后面罵媽媽，有時(shí)考了100分，就驕傲地把尾巴翹得高高的，媽媽讓再做幾道題，鞏固住，下次再考100分，可我偏偏不聽，第二次考卷發(fā)下來一看，才考81分”。這些事不知給媽媽帶來多少傷心，今天想起，真感慚愧。
同時(shí)《卡羅納》也讓我懂得了老師平時(shí)對我們的教導(dǎo)，那些都是與母愛一樣的愛，我們以前不懂事，時(shí)常埋怨，今天覺得不應(yīng)該。
總之，通過讀了這篇課文，讓我回味無窮，經(jīng)常會落下眼淚來，最讓我感動的是卡羅納，讀了課文，我知道了卡羅納非常愛媽媽，要是他不愛媽媽的話，也不會哭得那么厲害。我也要向卡羅納學(xué)習(xí)，那么的愛媽媽。
卡羅納的說課稿篇七
放學(xué)時(shí)，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他?？粗У目_納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
卡羅納的說課稿篇八
首先我很感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,并一次次地給我聽課、評課、修改教案，給了我很大的幫助，真的很感謝！現(xiàn)在，我就對我今天的教學(xué)設(shè)計(jì)、安排簡要地談一談：
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。本堂課要達(dá)到的能力目標(biāo)是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。情感目標(biāo)是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情抓這條思路來進(jìn)行教學(xué)的感。我是這么設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)們感受卡羅納的不幸，再走進(jìn)身邊的人，感受關(guān)愛，這條情感主線，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行研讀，從而感受課文中的真情來進(jìn)行教學(xué)。
1、利用學(xué)生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，引起學(xué)生情感上的共鳴，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剫寢尳o予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學(xué)生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點(diǎn)形成落差來揭示課題《卡羅納》。
2、讓學(xué)生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生瀏覽課文，找出能表現(xiàn)卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關(guān)鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。
3、從“失去愛”到“得到愛”這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我是這么處理的：
先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學(xué)、我和我的母親對卡羅納的關(guān)愛。讓學(xué)生理解句子中的關(guān)鍵語句、進(jìn)行感悟、朗讀。說到老師的關(guān)愛時(shí)，讓學(xué)生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學(xué)的關(guān)愛時(shí)，讓學(xué)生以卡羅納同學(xué)身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時(shí)間。
4、然后聯(lián)系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進(jìn)了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？最后總結(jié)，讓學(xué)生明白愛只需一句真誠的話語；一個(gè)細(xì)微的動作，或是一個(gè)深情的眼神。
5、好書推薦：《愛的教育》。
本堂課也存在著很多的問題：
1、整堂課好象我說得很多，一些話總是在重復(fù)著。
2、朗讀指導(dǎo)做得不夠到位。
希望各位老師能給我多提寶貴意見和建議。
卡羅納的說課稿篇九
你們好！我今天說的課題是《卡羅納》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字“遭、憫、嚀、咐、啕”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合文本特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
二、說教法學(xué)法。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準(zhǔn)備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習(xí)這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文。
三、說教學(xué)過程。
本堂課我預(yù)計(jì)運(yùn)用一課時(shí)完成，下面我將分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個(gè)關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)――。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)――。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的`設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實(shí)踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達(dá)到“課已完，情猶存”的效果。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。
四、說板書設(shè)計(jì)：略。
所謂“好的板書就是一份微型教案?！笨_納、老師、“我”、同學(xué)們和“我”的母親是文章的人物，通過人物的語言、動作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想，讓孩子能獲得語文學(xué)習(xí)的快樂。
卡羅納的說課稿篇十
1、認(rèn)識文章中的5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的美好情感。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解內(nèi)容。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認(rèn)為最難讀準(zhǔn)的詞語，讓自己的同桌認(rèn)讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發(fā)親娘〉）。
三、引入新課，借情朗讀。
引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，并找出你認(rèn)為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認(rèn)為最感人的地方讀出來。
師評價(jià)：同學(xué)們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關(guān)愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關(guān)愛）。
同學(xué)們在讀課文時(shí)肯定有很多感想和體會，下面請同學(xué)們默讀課文，把自己想到的'寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。
3、交流匯報(bào)自己的感悟和理解。
4、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四、理解內(nèi)容，體會寫法。
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個(gè)悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩(wěn)”是寫他的動作，……。（板書：神態(tài)、動作）。
生：語言、動作……（分別讀出相關(guān)的內(nèi)容）。
小結(jié)：作者是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言，讓我們看到了一個(gè)悲傷的卡羅納，一個(gè)給予他關(guān)心和愛護(hù)的老師，以及眾多關(guān)愛他的同學(xué)。下面請同學(xué)們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情境，走入人物，再次體驗(yàn)人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進(jìn)教室時(shí)應(yīng)該是什么表情？如果你是卡羅納的同學(xué)你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據(jù)自己的理解演繹人物。
1、找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)做“老師”，一個(gè)做卡羅納，其余作他的同學(xué)。做“老師”的同學(xué)要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進(jìn)教室，同學(xué)們默默地看著他，這時(shí)卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學(xué)讀安慰他的話）。
2、再找四個(gè)學(xué)生做卡羅納的同學(xué)，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時(shí)你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)?！薄翱_納，我們大家都是你的親人?！薄?。
六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻(xiàn)〉）。
卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，應(yīng)為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂，。同學(xué)們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個(gè)人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學(xué)，告訴他，我是你的朋友！
卡羅納的說課稿篇十一
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊，是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級學(xué)生，他們在中年級段，已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此，根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀能力和需求，我制定了如下的三維目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實(shí)際情況，再結(jié)合文本特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，交流各自的閱讀體會和感受；難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
本篇課文文質(zhì)兼美，為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，我準(zhǔn)備采用以讀代講法、對話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀，感受語言的魅力，體會美好的情感，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地，我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式，自主、合作、探究地來學(xué)習(xí)這篇課文，從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對卡羅納的關(guān)愛之情，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文。
本堂課我預(yù)計(jì)運(yùn)用一課時(shí)完成，下面我將分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說課。
（一）情感鋪墊，渲染愛。
本層次的教學(xué)，我將主要采用談話法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。課伊始，我講一個(gè)關(guān)于小學(xué)三年級的男孩也就是卡羅納的故事，由此揭示課題，導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)，快遞地集中了孩子們的注意力，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“課伊始，趣已生”的情景。
由此，我進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)——。
（二）初讀課文，捕捉愛。
在學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙的.基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力，又巧妙地使學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的把握，理清了思路和文脈。
然后，我進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——。
（三）研讀課文，感悟愛。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用抓關(guān)鍵語句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會周圍的人們對卡羅納的愛。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會人與人之間的關(guān)愛之情，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：假如你也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？把自己想說的，要做的寫下來。
這樣的設(shè)計(jì)，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的言語實(shí)踐能力，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。達(dá)到“課已完，情猶存”的效果。
然后，向?qū)W生推薦課文的出處——《愛的教育》一書。本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更為廣闊的生活天地中，最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。課尾用歌曲作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。
卡羅納的說課稿篇十二
記得葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！笔紫任揖蛯Α犊_納》這個(gè)例子進(jìn)行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描述，文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，而且四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。略讀課文的課時(shí)安排只有一課時(shí)，教學(xué)時(shí)不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄犊_納》一文，字里行間透露出對卡羅納的愛，散發(fā)著愛的氣息。設(shè)計(jì)以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語文課堂還給學(xué)生”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會和感受，老師只是點(diǎn)撥者和語言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：知識與能力：認(rèn)識生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點(diǎn)朗讀體會老師對卡羅納的關(guān)愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的`閱讀體會和感受。難點(diǎn)是通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。
在這樣的目標(biāo)定位下，我圍繞“愛”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是寫話拓展，延伸愛。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，留足時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議：：默讀課文，可以動筆劃一劃文中描寫大家語言、動作、神態(tài)的句子，在你最感動的地方寫寫自己的體會。讓學(xué)生在潛心會文中，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會老師對卡羅納的關(guān)愛。通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”，運(yùn)用角色體驗(yàn)朗讀，充分感受老師的語言所表達(dá)的關(guān)愛之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，品悟老師語言中兩個(gè)“不許”兩個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平常你們老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動作。師：那是老師對你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。
不許去河里游泳。師：那是老師對你們生命安全的愛護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗(yàn)結(jié)合對比中，體會老師對卡羅納的尊重和理解。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，老師參與點(diǎn)撥，層層深入，引導(dǎo)思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對卡羅納的關(guān)愛，進(jìn)行遷移性的簡單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會出其蘊(yùn)涵的感情，在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在積極主動的情感和思維活動中，在情感體驗(yàn)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的詞語，沉入詞語的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養(yǎng)學(xué)生對詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
卡羅納的說課稿篇十三
一、說教材。
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文，選自小說《愛的教育》。本文講述的是一個(gè)四年級的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，非常的感人。
二、說學(xué)生。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女，缺乏關(guān)愛他人，幫助他人的意識，所以在教這一課時(shí)我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)。
針對本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識“遭，憫，嚀，咐，啕”5個(gè)生字；
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人的情感；
3、了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會和感受（重難點(diǎn)）。
四、說教法。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀，自學(xué)，自悟，真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時(shí)以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說教學(xué)流程。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課――深入課文，感受真愛――聯(lián)系生活，愛的延伸”這一教學(xué)流程。
（一）回顧總結(jié)，導(dǎo)入新課。
愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會讓學(xué)生回顧這一章所學(xué)的課文：《古詩兩首》――朋友間依依惜別；《搭石》――鄉(xiāng)親們互幫互助；《跨越海峽的生命橋》――海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現(xiàn)的人類情感。這樣既總結(jié)了前幾篇課文的思想主題，又能讓學(xué)生知道人間的愛可以體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。在導(dǎo)入《卡羅納》這課時(shí)我會配樂滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》讓學(xué)生感悟母愛的深沉與博大，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
（二）深入課文，感受真愛。
1、整體把握。
先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音（課件出示重點(diǎn)字詞：遭到，憐憫，叮嚀，囑咐，屏息凝神，號啕大哭），讀通句子，大體了解課文內(nèi)容；接著再回到文本并且細(xì)讀課文，提出自學(xué)要求：分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子。也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的理解、感受或疑問。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個(gè)問題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會，而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
2、深入課文。
a、感受卡羅納的悲傷：（交流，暢談感受和體會）。
a）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>
b）“卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上課了”
運(yùn)用情景還原的手法讓學(xué)生結(jié)合第一句想象說話：在卡羅納沒來上課的這些天他有可能做些什么，如果我是他，我會怎樣？這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步走入主人公卡羅納的內(nèi)心世界感受他內(nèi)心的痛苦與悲傷。
c）“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景”
d）“當(dāng)他看到一副母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭”
抓住卡羅納的兩次哭來理解文本體會他內(nèi)心的悲傷（第一：體會“突然”這個(gè)詞；第二：聯(lián)系課文以及“哭”程度的加深理解“號啕大哭”的含義）。
e）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。
b、感受大家的關(guān)愛：（交流，暢談感受和體會）。
卡羅納失去母親，是這樣的悲痛，這樣的脆弱，這時(shí)他最需要什么？（周圍的人對他的關(guān)愛、理解和安慰）讓學(xué)生討論：大家都包括那些人？（老師，同學(xué)和家長）。
a）體會老師的愛：
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！
b）體會“我”的愛：
“我心里不由的泛起一陣同情和憐憫?！?/p>
“我本想跟他說幾句話，卻不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納別哭了。”
（這一“放”一“貼”，一句“卡羅納別哭了”，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的關(guān)愛。）。
（指導(dǎo)朗讀。）。
“我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去?！?/p>
“我”主要是通過動作來表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛，用雙手傳遞我的溫暖。
c）體會“同學(xué)們”的愛：
“大家都屏息凝神的望著他”
“放學(xué)的時(shí)候大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
（點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語：屏息凝神，默默）。
同學(xué)們是通過目光來表達(dá)對卡羅納的關(guān)愛。我讓同學(xué)們想象那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)無聲勝有聲。這時(shí)候的愛呀，沒有千言萬語，有的只是一個(gè)關(guān)切的眼神。將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中，激起學(xué)生的情感波瀾，在對話中加深內(nèi)化關(guān)愛的情感。
d）體會“家長”的愛：
“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地看著卡羅納?！?/p>
通過“我”的母親的動作來表達(dá)關(guān)愛。
我會讓學(xué)生通過找到的句子分析討論：作者是抓住人物的動作、語言和神態(tài)，具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)并且學(xué)著將這一方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法，自覺研讀有關(guān)語句和段落，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達(dá)著這份真情。我采取自由讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華。透過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。
過渡：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ俗钐蹛鬯哪赣H，然而他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗磉呌心敲炊嚓P(guān)愛他，理解他的人。
在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
（三）聯(lián)系生活，愛的延伸。
最后打開背景音樂《讓世界充滿愛》。愛，不需要驚天動地，不需要轟轟烈烈。只需要一句關(guān)切的話語，一個(gè)安慰的眼神，一個(gè)細(xì)微的動作。關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心。正因?yàn)檫@世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。（課尾用歌曲《作結(jié)，既使學(xué)生的情感得到升華，又能對整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。）。
走近《愛的教育》：
課件出示：《愛的教育》是一部日記體兒童小說，書中以小學(xué)生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學(xué)生中的一百個(gè)動人故事。故事中的主人公主要是學(xué)生，還有老師以及學(xué)生的父母等平凡的人。
課后閱讀《愛的教育》，寫下自己的讀后感。
卡羅納的說課稿篇十四
讀了亞米契斯寫的一篇文章《卡羅納》之后，我深深地感動了，兩條細(xì)細(xì)的淚珠順著臉頰直流而下。
卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭遇了巨大的不幸。他再也得不到母親那無微不至的溫馨的愛了。他來上小學(xué)時(shí)，面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起了一陣同情和憐憫。心想：大概我失去了母親的話，也一定會像他那樣，可能比他還慘，因?yàn)槭チ四赣H一定無比悲傷和痛苦，因?yàn)樵诒驹摀碛袗鄣哪昙o(jì)，卻永遠(yuǎn)失去了自己的最愛――母親，內(nèi)心的苦痛可想而知。
但由于身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)心他，卡羅納的天空沒有就此陰暗無比，他的生活也沒有就此失去色彩。有了這些溫暖的呵護(hù)，我相信他必將重新堅(jiān)強(qiáng)起來。
這個(gè)動人的故事，讓我走進(jìn)了卡羅納失去母親的悲痛世界里，也讓我明白，在朋友遇難時(shí)，應(yīng)該理解他、安慰他、關(guān)心他才是。
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