教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)方法的多樣性和有效性。下面是一些教案的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能為大家提供一些教學(xué)思路和方法。
卡羅納的教案篇一
第一步，提問(wèn)：什么叫默讀?(同時(shí)板書(shū)：默讀)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學(xué)生默讀，思考：課文講了什么?(板書(shū)：貓、卡羅爾的簡(jiǎn)筆畫(huà))第三步，再次默讀，對(duì)文中寫(xiě)得有趣的句子或段落作標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出來(lái)，課件集中出示學(xué)生覺(jué)得有趣的地方，“卡羅爾看到這么多可愛(ài)的小貓心情如何?”教師以此一步步引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從貓的得與失的過(guò)程中感受卡羅爾的心情。(板書(shū))。
第四步，再次默讀，思考：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)?從課文中哪里知道?(板書(shū)：善良、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物)。
卡羅納的教案篇二
第一步，學(xué)生自由讀課文，圈生字，圈特殊詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)、abb式、aabb式詞語(yǔ))，勾畫(huà)優(yōu)美的詞語(yǔ)搭配，標(biāo)段落。
第二步，鼓勵(lì)學(xué)生讀自己覺(jué)得難讀的字，然后我會(huì)多媒體出示會(huì)認(rèn)字，齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
第三步，以“大家有什么好的方法記住其中一個(gè)或者幾個(gè)生字”來(lái)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法，之后老師補(bǔ)充。
卡羅納的教案篇三
1.了解故事情節(jié)，感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，并有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)多次批注，逐步深入感悟文本。
引導(dǎo)多次批注，逐步深入感悟文本。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.漫談《愛(ài)的教育》
2.揭示課題。
二、默讀課文，了解梗概
1、默讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)
2、圈畫(huà)故事中的人物，想一想他們之間發(fā)生什么事
默讀課文，圈畫(huà)人物，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2.學(xué)生交流。
3.:借助人物和事件，就把握了課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，尋找關(guān)愛(ài)
1.默讀課文，畫(huà)出大家關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
2.交流句子，在讀中感受關(guān)愛(ài)。
四、多次批注、深入感悟
過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)的表達(dá)方式有很多很多，它可能藏在一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)人眼神。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇最感動(dòng)的一處，多讀讀然后寫(xiě)感受，并引出“批注”、板書(shū)。
2.教師巡視，在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一學(xué)生的批注為例，指導(dǎo)學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上通過(guò)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“表達(dá)什么”深入感悟。
預(yù)設(shè)：請(qǐng)a學(xué)生分享批注“大家關(guān)愛(ài)卡羅納”。
老師相機(jī)引導(dǎo)a生如下：
（1）卡羅納剛來(lái)到學(xué)校是什么樣子的呢？（a生讀相關(guān)句子）大家看到他這個(gè)樣子，心里會(huì)想表達(dá)什么呢？（a生答）
（2）看，聯(lián)系上下文，想想他們會(huì)表達(dá)什么，就會(huì)有新的'感受。（板書(shū)：表達(dá)什么）
（3）還記得文中的老師怎么交代大家的？那老師心里還有疑問(wèn)，為什么大家只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，一句話也不說(shuō)？（請(qǐng)b生答）
（4）你看，同學(xué)們表達(dá)內(nèi)心的愛(ài)是這樣含蓄。這種默默的愛(ài)是藏在眼神中，藏在心里的，是這樣不露痕跡。好，咱們一起把這句話有感情地讀一讀。
（5）瞧，多問(wèn)為什么，又有新的感受了。（板書(shū)為什么）
（6）文中這些人物都是這樣悄悄地、默默地、靜靜地關(guān)心著卡羅納。也就是這種不露痕跡的愛(ài)，如此用心的愛(ài)才令人感動(dòng)呢。
3.學(xué)生批注自己的深入感悟。
4.呈現(xiàn)再次批注的成果，相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。
5.小組分享感受，互相啟發(fā)，完善批注。
6.全班交流，相機(jī)引導(dǎo)有感情朗讀。
7.選擇最感動(dòng)的一處，同桌互讀。
五、全文
六、布置作業(yè)
從《愛(ài)的教育》中選擇一文章，讀一讀，用今天學(xué)習(xí)的方法批注自己的感受。
卡羅納的教案篇四
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》，.課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě).文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì)，給他面對(duì)困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)信的環(huán)節(jié)就有些畫(huà)蛇添足。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題，從而在還沒(méi)有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，即類似于一個(gè)故事的展開(kāi)而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒(méi)有聽(tīng)到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場(chǎng)似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰(shuí)啊？課文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯(cuò)，收到了良好的效果。
同時(shí)，在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助課文的最后一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開(kāi)的一種表現(xiàn)，并且，從學(xué)生口中說(shuō)出“愛(ài)”是真實(shí)而具體的。
總體來(lái)說(shuō)，在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感：悲傷和愛(ài)。再通過(guò)較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的，真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂(lè)，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái)，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)?。?！
二，提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練，精練。
在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問(wèn)題了，你還強(qiáng)調(diào)它，顯得煩瑣，浪費(fèi)時(shí)間（學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫(xiě)話處理的不好。
想象寫(xiě)話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫(xiě)話：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實(shí)際上，我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展（小詩(shī)），而那時(shí)時(shí)間也不是很多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說(shuō)出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣（因?yàn)橹笆前严胂髮?xiě)話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的，可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外還有許多地方呢；對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)；關(guān)鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí)；表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。
這些問(wèn)題今后有待改善！
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候，我是沒(méi)有過(guò)多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來(lái)看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文大意；二是把握文章中心，體會(huì)人們間真摯、友愛(ài)的思想感情。這樣看來(lái)，此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀，進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛(ài)的教育，沒(méi)有承載其他更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說(shuō)這是一篇人文性強(qiáng)于語(yǔ)文性，思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓(xùn)練的課文。
但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值比較統(tǒng)一的情況下，我認(rèn)為單就語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理，就文本的學(xué)科價(jià)值來(lái)說(shuō)，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》?！犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報(bào)道，語(yǔ)言上比較嚴(yán)肅板正，情節(jié)上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過(guò)于濃厚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)文章缺乏打動(dòng)人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長(zhǎng)的同情、關(guān)心和鼓勵(lì)這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都那么意蘊(yùn)豐富，情味動(dòng)人，帶給課堂很大的想象空間。
基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，這兩課的教學(xué)處理上，我實(shí)際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒(méi)有作過(guò)多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)的過(guò)程主要抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：
一、通讀全文，從具體的語(yǔ)句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫(xiě)卡羅納的外貌、動(dòng)作、神情，以及老師的語(yǔ)言的句子。通過(guò)這些句子的集中朗讀，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學(xué)生把握語(yǔ)句的表達(dá)效果，進(jìn)一步讀好句子。
二、與此相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生通過(guò)尋找“面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)：課文非常仔細(xì)、非常用心地通過(guò)描述人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對(duì)卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個(gè)塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展順序交錯(cuò)而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。
三、通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語(yǔ)言點(diǎn)比較多：
3、課文最后說(shuō)“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的。
以上三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的停留，為學(xué)生打開(kāi)了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動(dòng)筆批注也好，都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象，積極調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)積累，把課文讀深、讀透、讀厚。
從最后的課堂實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于老師的用心，同學(xué)們都很有感觸。有的說(shuō)是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖拢又乜_納的悲傷；有的說(shuō)是為了保護(hù)卡羅納的自尊，在他悲傷的時(shí)候放聲大笑是一種不尊重；有的說(shuō)是為了避免刺激他，使他在與同學(xué)們的對(duì)比中，再次感受到自己的孤苦……我們平時(shí)總覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受?，F(xiàn)在看來(lái)，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。
但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利，課后回顧一下，總覺(jué)得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn)，更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問(wèn)呢？這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中，并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō)，還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候，學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色，但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行，甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。
總感覺(jué)這是備課不細(xì)的原因，仔細(xì)想想，如果沒(méi)有經(jīng)歷課堂的那個(gè)發(fā)展過(guò)程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來(lái)，我們的備課或者思想，應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長(zhǎng)的。
卡羅納的教案篇五
在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的人。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、初讀課文
1、打開(kāi)課本，去讀讀這個(gè)故事吧，注意把課文讀正確、讀流利
2、你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當(dāng)他來(lái)到學(xué)校上學(xué)時(shí)，大家都用自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)心他，安慰他。）
3、第一次讀完這個(gè)故事，你心里有什么感受？
三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛
1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細(xì)細(xì)地默讀課文，讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。
2、學(xué)生反饋4個(gè)句子
評(píng)價(jià)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個(gè)懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來(lái)。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。
（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心
（2）“卡羅納走進(jìn)教室······”（配樂(lè)）
預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：a、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；b、咱們的媽媽都為我們做過(guò)這些事呀！
所以，在這個(gè)留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進(jìn)來(lái)就——大哭起來(lái)，這么多媽媽的愛(ài)，他以后再也不能——享受了，讀讀這個(gè)句子（指名讀，齊讀）
（3）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)······”
讀詞：號(hào)啕大哭 強(qiáng)調(diào)多音字“號(hào)”，“啕”字的偏旁是口字旁
這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來(lái)讀讀這句話。
（4）“過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我······”
一個(gè)簡(jiǎn)單的我擁抱媽媽的動(dòng)作竟能讓他如此傷心，請(qǐng)所有女孩子讀讀這句話
2、板書(shū)：老師 同學(xué) 同學(xué)母親
4、反饋：
（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”
總結(jié)：老師的話語(yǔ)充滿了對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，她用溫暖的話語(yǔ)（板書(shū)）表達(dá)了對(duì)卡羅納的愛(ài)
（2）“卡羅納的母親去世了······”
預(yù)設(shè)：a、老師怕大家的話會(huì)勾起卡羅納傷心的回憶；b、這時(shí)他的心可脆弱了；
c、這看似是一個(gè)嚴(yán)肅的命令，其實(shí)是一份溫暖的愛(ài)
（3）“母親把我推開(kāi)了······”
你從母親的舉動(dòng)中體會(huì)到了什么？
是的，雖然作者沒(méi)有馬上明白母親的用意，但當(dāng)他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒(méi)去拉母親的手·······”
總結(jié)：在這里，“我”和媽媽對(duì)卡羅納的理解和體諒（板書(shū)）也是一種無(wú)聲的愛(ài)
（4）“我本想和他說(shuō)幾句······”
（動(dòng)作示范）這樣動(dòng)作你會(huì)和誰(shuí)做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動(dòng)作我們只會(huì)和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個(gè)動(dòng)作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛(ài)是一個(gè)——親密的動(dòng)作（板書(shū)）
讀讀這個(gè)句子，讀好這個(gè)溫暖的動(dòng)作（指名讀，齊讀）
（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放學(xué)的時(shí)候·······”
5、總結(jié)：如果說(shuō)，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現(xiàn)在你想說(shuō)什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他是幸運(yùn)的）
五、升華練筆，學(xué)會(huì)關(guān)心
2、學(xué)生分享自己的練筆
3、總結(jié)：看來(lái)，學(xué)了這篇課文，大家都長(zhǎng)大了不少，因?yàn)榇蠹叶紝W(xué)會(huì)了怎樣去關(guān)愛(ài)身邊的人了。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師決定送一首小詩(shī)給大家：咱們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界，愛(ài)有時(shí)是一句溫暖的話語(yǔ)，有時(shí)是一縷關(guān)注的目光，有時(shí)是一個(gè)親密的動(dòng)作，有時(shí)更是一種理解和體諒，其實(shí)只要我們用心去體驗(yàn)，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。
六、介紹《愛(ài)的教育》
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)中，預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組解決，疑難問(wèn)題紅筆批注。展示課把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展，一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(zhǎng)，還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。一節(jié)課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導(dǎo)學(xué)案的幾個(gè)問(wèn)題展示，各抒己見(jiàn)?；仡櫿n堂，暴露出不少問(wèn)題：
1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語(yǔ)句?！焙汀爸車娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生也找出來(lái)了，會(huì)積極補(bǔ)充，談自己的感受，好的句子反復(fù)朗讀，但讀的不充分，情感上沒(méi)有引起共鳴。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。體會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確。講解人準(zhǔn)備不充分，平時(shí)對(duì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導(dǎo)。展示形式太單一，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了，但不太扎實(shí)，沒(méi)有落到實(shí)處。
3、整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)撥，本課的難點(diǎn)沒(méi)突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛(ài)卡羅納的語(yǔ)句時(shí)，談了自己的感受，談得不深入，當(dāng)時(shí)沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)，帶感情讀，充分感受關(guān)愛(ài)之情。對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答沒(méi)能及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解應(yīng)給予肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。
4、本節(jié)學(xué)生之間的互評(píng)比起原來(lái)更具體，更有針對(duì)性了。如：字詞展示完，圍繞板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、講的是否清楚簡(jiǎn)潔，是否講出了特色、他們隊(duì)的聽(tīng)講情況等來(lái)評(píng)。分析體會(huì)重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會(huì)，朗讀的形式，和大家的互動(dòng)等來(lái)評(píng)。說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單，學(xué)生真正評(píng)起來(lái)很難。不過(guò)這節(jié)，具體到展示的內(nèi)容，學(xué)生的評(píng)價(jià)有點(diǎn)針對(duì)性了。學(xué)生及時(shí)的有效地評(píng)價(jià)，是有很強(qiáng)的必要性，我們?cè)谠u(píng)價(jià)上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。
卡羅納的教案篇六
１、學(xué)習(xí)五個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。
２、樹(shù)立學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想。
１、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。
２、課文中感受關(guān)愛(ài)他人的思想。
錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
１課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情景一：公共汽車上，一位小學(xué)生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補(bǔ)習(xí)功課。
二、板書(shū)課題，揭示課意
生活中，我們不斷地愛(ài)到他人的關(guān)愛(ài)；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛(ài)著他人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)愛(ài)他人的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》這本書(shū)中的一個(gè)人物。
三、放錄音機(jī)，自學(xué)生字詞，初步感知課文內(nèi)容
１、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
２、初步感知課文內(nèi)容。
３、歸納一下全文的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)每部分各寫(xiě)了什么。
四、學(xué)生自主探究課文，回答問(wèn)題
１、屏息凝神是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
２、我怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
３、我撲向母親懷抱時(shí)，母親為什么把我推開(kāi)了？
４、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎樣做的？
五、歸納全文中心思想
六、作業(yè)
口語(yǔ)交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責(zé)，你該怎么勸慰她？
七、課外拓展
介紹《愛(ài)的教育》主要內(nèi)容，推薦學(xué)生看一看這本書(shū)。
卡羅納的教案篇七
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè)，做好幻燈課件。
學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛(ài)的教育》有關(guān)資料并閱讀。
1、導(dǎo)入
播放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，師引導(dǎo)，世上只有媽媽好，母親給我們無(wú)微不至的愛(ài)，可是有一個(gè)我們的同齡人，他的母親卻因病去世了。他的名叫——卡羅納，板書(shū)，齊讀。
2、投影出示學(xué)習(xí)要求：
通讀課文，劃出生字和詞語(yǔ)；卡羅納失去了母親，心情是怎樣的，可以從哪些地方看出來(lái)，用橫線劃；面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的，用波浪線劃。
3、讀后交流，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
4、大家看，卡羅納雖然失去了母愛(ài)，可是，他又得到了什么？
交流，板書(shū)
老師的愛(ài)
同學(xué)的愛(ài)
長(zhǎng)輩的愛(ài)
5、這些愛(ài)是通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的？交流，板書(shū)
語(yǔ)言動(dòng)作神情
可以從哪些地方看出來(lái)？投影出示表格，學(xué)生默讀課文，思考。
6、同學(xué)交流，口頭填表。
7、是啊，卡羅納失去母親，多么不幸啊，可是，他又是幸運(yùn)的，有那么好的師長(zhǎng)，那么多的好同學(xué)愛(ài)著他，關(guān)心著他。
8、讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這一旋律下，有感情地朗讀本文，注意生字讀音及多音字“（號(hào)）啕大哭”。
9、大家讀得可真好！
老師還有一個(gè)問(wèn)題，假如你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么做呢？相信大家讀了這一課，都得到了深刻教育，也會(huì)明白在遇到傷心失望的人的時(shí)候，在遇到需要幫助的人時(shí)，我們?cè)撛趺醋觥?/p>
10、投影出示：
推薦閱讀《愛(ài)的教育》
說(shuō)說(shuō)你課前收集和閱讀的情況，課外繼續(xù)讀完，談?wù)劯邢搿?/p>
11、作業(yè)
摘錄好詞好句；
在自己的電腦上寫(xiě)下自己的感想。
卡羅納
語(yǔ)言
動(dòng)作
神情
老師的愛(ài)
痛失母愛(ài)
得到
同學(xué)的愛(ài)（我）
長(zhǎng)輩的愛(ài)
卡羅納的教案篇八
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫(xiě)卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實(shí)錄一：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線劃出描寫(xiě)卡羅納。
心情的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）。
師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！笨_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）。
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂(lè)起來(lái)。
反思：新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
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卡羅納的教案篇九
1.正確流利地有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
一、引入。
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的.。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.全班交流。
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
卡羅納的教案篇十
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
2、讀懂課文容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。
3、激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。
教師準(zhǔn)備：課件
1課時(shí)。
一、情感鋪墊，渲染愛(ài)
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂(lè)響起）。詩(shī)人說(shuō)：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最優(yōu)美的呼喚，就是媽媽、”一個(gè)只讀小學(xué)三年級(jí)的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊，來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親深深的愛(ài)、可是半年后，無(wú)限疼愛(ài)的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個(gè)可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
自由讀讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
（三）感受卡羅納的不幸
1、默讀課文，找找描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子，并用“——”劃出來(lái)。
2、指名交流并隨機(jī)出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭。（音樂(lè)《魯冰花》）
過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
3、靜靜地讀讀這些句子，哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你，讓你感受到了卡羅納的萬(wàn)分傷心？
4、交流，重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導(dǎo)讀。
5、展開(kāi)想象。
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無(wú)聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
6、是啊，都說(shuō)母親是孩子心中的上帝，對(duì)于卡羅納，這萬(wàn)能的上帝卻從此不在。都說(shuō)母愛(ài)是最溫暖的火焰。對(duì)于卡羅納，現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业腵關(guān)愛(ài)。
二、初讀課文，捕捉愛(ài)
1、大家都有些誰(shuí)？板書(shū)：老師同學(xué)家長(zhǎng)
2、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關(guān)愛(ài)著他，請(qǐng)你們?cè)倌刈x讀課文，找一找他們?cè)趺醋龅木渥樱l(shuí)最讓你感動(dòng)？劃出來(lái)用心地讀。
3、四人小組交流說(shuō)說(shuō)自己的感受、
三、研讀課文，感悟愛(ài)
指名交流，隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
（一）同學(xué)的關(guān)愛(ài)
重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他、
我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：”卡羅納，別哭了、”
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他、
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家
我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了。”
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
1、交流指導(dǎo)讀
話雖輕，卻如春天和煦的陽(yáng)光，融化了卡羅納心中的悲傷、
2、這目光里藏著千言萬(wàn)語(yǔ)，同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢？
是啊，那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽(yáng)光，照亮了卡羅納的心田、
（二）老師的關(guān)愛(ài)
重點(diǎn)研讀這兩句
昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
1、交流出示
2、抓住“拉”體會(huì)，重點(diǎn)讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說(shuō)；像媽媽一樣溫柔地說(shuō)；像媽媽一樣慈愛(ài)地說(shuō)；感受老師對(duì)卡羅納深深地愛(ài)。
（二）家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)
我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
四、說(shuō)話練習(xí)，延伸愛(ài)
1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關(guān)愛(ài)、
還會(huì)有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)著卡羅納？
啊，這關(guān)愛(ài)卡羅納的隊(duì)伍越來(lái)越龐大了！板書(shū)“……”
2、今天學(xué)習(xí)了這一課，你有什么啟發(fā)和收獲？
4、出示書(shū)《愛(ài)的教育》讀讀這本書(shū)吧，會(huì)給你更多的感動(dòng)（音樂(lè)《藍(lán)色的愛(ài)》）
卡羅納的教案篇十一
第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物?為什么喜歡?”展開(kāi)交流談話(學(xué)生交流后回答問(wèn)題，課件出示各種各樣的動(dòng)物：小貓、小狗、小兔等)。
第二步，學(xué)生談?wù)摰脚d致高昂時(shí)，我引入課題：有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾(板書(shū))她跟我們一樣也喜歡小貓(板書(shū)：小貓)他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢?(板書(shū)：和她的)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(學(xué)生齊讀課題)。
卡羅納的教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情，體會(huì)文中人物的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和收集資料處理信息的能力。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
孩子們，我們生活在充滿愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納再也無(wú)法享受母愛(ài)，因?yàn)樗哪赣H去世了。
2、引出課題
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《卡羅納》，看看大家是怎樣做的？
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。
（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、學(xué)習(xí)成果展示
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、學(xué)生讀書(shū)，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）
2、自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、全班交流。（個(gè)性展示）
（二）學(xué)文悟情展示（創(chuàng)造性展示）
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容，你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
（三）我會(huì)悟
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
（四）、我會(huì)自主完成每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）
三、激發(fā)知識(shí)沖突:
有感情地朗讀全文，讀出大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中人物的情感，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
四、知識(shí)拓展延伸
1、如果你是卡羅納，面對(duì)大家的關(guān)愛(ài)，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)為他做什么？
3、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
卡羅納的教案篇十三
卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的第八課。它是一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”，正因?yàn)樗耙恢薄毕耄职志徒o她出主意登廣告要小貓，可廣告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人，當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓伯洛留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。”《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈一圈、做一做、看圖片、猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換偏旁等多種方式認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等十五個(gè)生字。
2過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：自讀自悟，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，體會(huì)她對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。
(三)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1認(rèn)識(shí)“卡”、“羅”、“爾”等15個(gè)生字。
2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化。
二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，本文篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息，可讀性強(qiáng)，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，使學(xué)生喜歡閱讀。
在教法上，我采用自主閱讀法，放手讓學(xué)生讀書(shū)，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
在學(xué)法上，我會(huì)運(yùn)用學(xué)生已形成的識(shí)字能力來(lái)識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的習(xí)慣的方式識(shí)記漢字。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成教學(xué)。教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)板塊：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)初讀課文，識(shí)記生字
(三)再讀課文，理清課文
(四) 總結(jié)全文，拓展延伸具體如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物為什么喜歡”展開(kāi)交流談話(學(xué)生交流后回答問(wèn)題，課件出示各種各樣的動(dòng)物：小貓、小狗、小兔等)
第二步，學(xué)生談?wù)摰脚d致高昂時(shí)，我引入課題：有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾(板書(shū))她跟我們一樣也喜歡小貓(板書(shū)：小貓)他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢(板書(shū)：和她的)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(學(xué)生齊讀課題)
2、初讀課文，識(shí)記生字
第一步，學(xué)生自由讀課文，圈生字，圈特殊詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)、abb式、aabb式詞語(yǔ))，勾畫(huà)優(yōu)美的詞語(yǔ)搭配，標(biāo)段落。
第二步，鼓勵(lì)學(xué)生讀自己覺(jué)得難讀的字，然后我會(huì)多媒體出示會(huì)認(rèn)字，齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
第三步，以“大家有什么好的方法記住其中一個(gè)或者幾個(gè)生字”來(lái)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法，之后老師補(bǔ)充。
3、再讀課文，理清課文
第一步，提問(wèn)：什么叫默讀(同時(shí)板書(shū)：默讀)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學(xué)生默讀，思考：課文講了什么(板書(shū)：貓、卡羅爾的簡(jiǎn)筆畫(huà))第三步，再次默讀，對(duì)文中寫(xiě)得有趣的句子或段落作標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出來(lái)，課件集中出示學(xué)生覺(jué)得有趣的地方，“卡羅爾看到這么多可愛(ài)的小貓心情如何”教師以此一步步引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從貓的得與失的過(guò)程中感受卡羅爾的心情。(板書(shū))
第四步，再次默讀，思考：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)從課文中哪里知道(板書(shū)：善良、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物)
4、總結(jié)全文，拓展延伸
第一步，小結(jié)默讀方法，今天我們學(xué)習(xí)了一種新的讀書(shū)方法：默讀，這種方法，不僅能節(jié)省讀書(shū)時(shí)間還可以讓我們靜靜地思考問(wèn)題。
卡羅納的教案篇十四
1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2.通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫(xiě)有生字、句子和填空題）。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
卡羅納的教案篇十五
1、學(xué)習(xí)五個(gè)生字，自學(xué)生詞，理解課文內(nèi)容。
2、樹(shù)立學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想。
1、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關(guān)心卡羅納的。
2、課文中感受關(guān)愛(ài)他人的思想。
錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
情景一：公共汽車上，一位小學(xué)生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學(xué)都主動(dòng)看望他并幫助他補(bǔ)習(xí)功課。
二、板書(shū)課題，揭示課意。
生活中，我們不斷地愛(ài)到他人的關(guān)愛(ài)；生活中，我們也在不斷地關(guān)愛(ài)著他人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)愛(ài)他人的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》這本書(shū)中的一個(gè)人物。
三、放錄音機(jī)，自學(xué)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、歸納一下全文的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)每部分各寫(xiě)了什么。
四、學(xué)生自主探究課文，回答問(wèn)題。
1、屏息凝神是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
3、我撲向母親懷抱時(shí)，母親為什么把我推開(kāi)了？
4、恍然大悟是什么意思？我悟到了什么？是怎樣做的？
五、歸納全文中心思想。
六、作業(yè)。
口語(yǔ)交際：麗麗到你家做客，不小心打壞了你家的花瓶，她非常自責(zé)，你該怎么勸慰她？
七、課外拓展。
介紹《愛(ài)的教育》主要內(nèi)容，推薦學(xué)生看一看這本書(shū)。
卡羅納的教案篇十六
１．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。
２．采用分層默讀法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3．通過(guò)自讀自悟感受卡羅爾對(duì)小貓喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，從中受到情感的熏陶。
卡羅納的教案篇十七
故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來(lái)了許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸又登廣告把小貓送人。當(dāng)卡羅爾見(jiàn)不到小貓傷心不已時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留了下來(lái)，終于有了自己的小貓。
卡羅納的教案篇十八
2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。
識(shí)字：讀準(zhǔn)“卡”“羅”“爾”。說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)他們中的哪個(gè)字？（如：羅漢果、卡車、偶爾……）。
3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒(méi)有得到呢?
4.補(bǔ)完課題，齊讀——卡羅爾和她的小貓”
卡羅納的教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的情感。
自制ppt課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《世上只有媽媽好》音像。
一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強(qiáng)與媽媽分別的一幕）
2、師：世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個(gè)只讀小學(xué)3年級(jí)的孩子失去了媽媽，無(wú)限疼愛(ài)他的媽媽因?yàn)樯夭∪ナ懒耍獾搅司薮蟮牟恍?，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
3、這個(gè)可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書(shū)課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們?cè)偕钋榈睾魡荆嚎_納。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
下面讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（出示讀書(shū)要求一）
剛才大家讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）（板書(shū)：老師、同學(xué)、“我”的母親卡羅納）
剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀，讀懂了這么多內(nèi)容，真是會(huì)讀書(shū)的孩子。下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)的讀課文?？纯从謺?huì)有什么收獲。
三、讀第一自然段
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)什么呢？指名讀這一段。
2、請(qǐng)你們?cè)僮x老師說(shuō)的這段話，老師要求同學(xué)們?cè)鯓訉?duì)待不幸的卡羅納呢？（板書(shū)莊重、嚴(yán)肅、熱情）
3、老師懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著對(duì)我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話……”
四、讀課文2―7自然段。
1、失去母親的痛苦是巨大的，當(dāng)可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校，我們?nèi)绾稳椭粋€(gè)處于痛苦中的人呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2―7段，并找出你認(rèn)為最受感動(dòng)的句段，劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上受感動(dòng)的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書(shū)要求二）
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。（燈片出示相關(guān)句子）
a、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他、”
（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話，都屏息凝神地望著卡羅納？
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）再請(qǐng)一人朗讀。
b、我本想跟他說(shuō)幾句話，……對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>
哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對(duì)卡羅納的同情與關(guān)心？
朗讀體會(huì)，止到“只是把他的手放在我的手上?！?/p>
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。
男生朗讀體會(huì)。
c、老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
是?。±蠋熛衲赣H一樣愛(ài)他，安慰他，鼓勵(lì)他、假如你是老師，你該怎樣對(duì)卡羅納說(shuō)這些話呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這句話。
請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀（譚穎寧讀）（學(xué)生評(píng)價(jià)）
譚穎寧的朗讀中體現(xiàn)了對(duì)卡羅納深深的愛(ài)，她確實(shí)是被感動(dòng)了。請(qǐng)全班同學(xué)仿照她的語(yǔ)氣讀一讀。
d、放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
師：放學(xué)了，同學(xué)們沒(méi)有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛(ài)。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛(ài)。假如你是卡羅納的同學(xué)，此時(shí)你肯定有很多話要對(duì)卡羅納說(shuō)，把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！
生：“別傷心，你要堅(jiān)強(qiáng)?！薄翱_納，我們大家都是你的親人?！?/p>
六、總結(jié)全文，深化主題。（打開(kāi)背景音樂(lè)〈愛(ài)的奉獻(xiàn)〉）
同學(xué)們，卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H，卡羅納又是幸福的，因?yàn)樗磉叺睦蠋?、同學(xué)是這樣莊重、嚴(yán)肅、熱情地對(duì)待他，這莊重、嚴(yán)肅、熱情言行中就包含著深深的愛(ài)。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來(lái)，快樂(lè)而堅(jiān)強(qiáng)地生活著。
七、拓展延伸
1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛(ài)的教育》這本書(shū)，下面就請(qǐng)你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書(shū)吧。
2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛(ài)的教育》中的文章《小抄寫(xiě)員》，請(qǐng)你們照剛才學(xué)習(xí)《卡羅納》一課的方法讀一讀這個(gè)愛(ài)的故事。請(qǐng)看讀書(shū)要求三：認(rèn)真讀讀這個(gè)故事，你又感受到了哪一種愛(ài)呢？有什么收獲呢？（出示讀書(shū)要求三）
3、交流讀后的感受。
4、師：同學(xué)們，你們明白了愛(ài)是什么嗎？
八、總結(jié)下課
同學(xué)們，愛(ài)是一句溫馨的話語(yǔ)；愛(ài)是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；愛(ài)是……讓我們拿出自己的情，去愛(ài)你身邊的每一個(gè)人。讓我們一起吟唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，讓世界充滿愛(ài)吧！
卡羅納
老師、同學(xué)、“我”的母親
莊重嚴(yán)肅
熱情愛(ài)
卡羅納
卡羅納的教案篇二十
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)方法：
談話法、自讀自悟法、感情朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
細(xì)心的孩子們，誰(shuí)知道剛才進(jìn)教室時(shí)你們聽(tīng)到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）。
生活中時(shí)時(shí)處處都有媽媽對(duì)我們的愛(ài)，告訴老師媽媽平時(shí)都是怎么愛(ài)你的？
是啊，母愛(ài)是偉大的。但有一個(gè)年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無(wú)限疼愛(ài)他的母親，他萬(wàn)分傷心。這個(gè)可憐的孩子叫——（板書(shū)課題：卡羅納）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)23課，這是一篇略讀課文。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)109頁(yè)，自己讀讀連接語(yǔ)，看上面給我們提了哪些要求？
2、下面請(qǐng)你用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。
三、提綱導(dǎo)讀、感悟理解。
1、課件出示閱讀要求：
下面先在小組內(nèi)輪流著每人讀兩段課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)幫他糾正讀音。然后共同討論連接語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題。
2、小組合作讀文、交流。
3、教師根據(jù)小組匯報(bào)情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
句子1：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
（1）從老師的這番話你明白了什么？
句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”
（1）從老師的言行中，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的老師？
（2）趕快把你的感受讀出來(lái)吧！指名朗讀。
（3）評(píng)價(jià)朗讀：你覺(jué)得他讀的怎么樣？
（4）南邊同學(xué)齊讀。
過(guò)渡：除了老師關(guān)心他之外，其他人呢？
句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）。
（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）。
（3）北邊同學(xué)齊讀。
過(guò)渡：還有哪兒是寫(xiě)同學(xué)對(duì)他的關(guān)心的？
句子4、我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：“卡羅納，別哭了?！?/p>
（1）我是怎么做、怎么說(shuō)的？
（2）一個(gè)放，一個(gè)貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學(xué)對(duì)他的同情與關(guān)切。讓我們讀讀這句話吧?。ㄖ?-2人讀）。
（3）女同學(xué)讀讀。
過(guò)渡：同學(xué)們還怎么做呢？
句子5：我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？
句子6：母親把我推開(kāi)，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
（1）誰(shuí)的母親？（板書(shū)：“我”的母親）母親為什么把我推開(kāi)了？
四、總結(jié)全文，延伸教育。
1、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）。
3、小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。
4、資料補(bǔ)充：這篇課文選自《愛(ài)的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛(ài)的教育》，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???。
老師。
同學(xué)??????卡羅納???“我”的母親。
關(guān)愛(ài)。
一、故事導(dǎo)入。
二：整體體會(huì)。
1、體會(huì)老師的愛(ài)。
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份?愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴(yán)肅、命令（指導(dǎo)朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”
師范讀，問(wèn)：孩子們，你們讀了這段話后感覺(jué)有什么不對(duì)勁？
生回答：老師的話有點(diǎn)矛盾，第一：老師叫卡羅納哭吧，卻又叫他堅(jiān)強(qiáng)。第二：卡羅納的母親死了，卻活在他的身邊。
師指導(dǎo)提示。（齊讀-個(gè)別讀-同桌讀）體會(huì)老師的愛(ài)。
2、體會(huì)“我”的愛(ài)。
3、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)。
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
什么是屏息凝神？屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會(huì)“我”母親的愛(ài)。
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì)說(shuō)到后面，再引導(dǎo)孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？（讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）。
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)！
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲??！
卡羅納的教案篇二十一
師：經(jīng)歷了三篇課文的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元選文中流淌著一個(gè)美好的字眼--愛(ài)。愛(ài)是什么？愛(ài)是李白登黃鶴樓時(shí)遠(yuǎn)眺江面唯見(jiàn)的孤帆；愛(ài)是王維送元二時(shí)更盡的杯中酒；愛(ài)是那一排排任人走任人踏的搭石；愛(ài)更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的課文中愛(ài)又是什么呢？讓我們翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，走近卡羅納。
1． 自由讀。/你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的卡羅納？
2． 指生交流。師：說(shuō)說(shuō)你感受到的卡羅納。板書(shū)：可憐的孩子
3． 分段讀。回沓描寫(xiě)卡羅納的句子，在回沓中“可憐”呼之欲出
1． 關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)
師：除了卡羅納，這個(gè)可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？
讓導(dǎo)語(yǔ)帶我們讀得更加深入。
2． 默讀 關(guān)注“大家的言行”圈劃讓你感動(dòng)的。
3． 開(kāi)火車讀 讀出自己的感動(dòng)
4． 指讀 屬于自己的感動(dòng)
1． 出示“一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都傳遞著大家對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。）（這是下課的導(dǎo)語(yǔ)）愛(ài)是什么？/article/導(dǎo)語(yǔ)告訴我們愛(ài)是一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神。
2． 細(xì)細(xì)的默默的讀課文，哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你強(qiáng)烈地感受到這就是愛(ài)呢？請(qǐng)用000圈出來(lái)。
3． 小組交流自己感受到的細(xì)節(jié)。
4． 集體交流
5． 嘗試將感動(dòng)寫(xiě)成兩行小詩(shī)
交流中形成一行小詩(shī)，如“愛(ài)是什么？愛(ài)是屏息凝神；“愛(ài)是心里泛起的同情和憐憫；”“愛(ài)是痛痛快快一哭；”“愛(ài)是回家時(shí)小手緊牽……”
6． 聯(lián)行成篇 形成一首小詩(shī)。
7． 在音樂(lè)中輕輕地讀我們自己的詩(shī)。
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