不同類型的作文要采用不同的寫作方式和結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達的方式得體得當。接下來，讓我們一起來看看一些總結(jié)范文，或許能給您帶來一些啟示。
教科版家教學設(shè)計篇一
《語文課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫的能力?！毙抡n程要求教師是教學中的組織者、引導(dǎo)者、促進者，如何才能做到新理念的要求呢？這就要求教師要有熱情，克服教學中的慣性，使教學方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚創(chuàng)新。在古詩教學中，應(yīng)找準激情點，以此為契機，使學生在情感的驅(qū)使下學習語文，使學生在語文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的語文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，感受詩中所描繪的景色。體會詩人的情感，并背誦三首古詩。
2、認識“徑”、“斜”、“楓”等10個生字。會寫“斜”、“楓”等13個字。
1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
多媒體課件。
3課時。
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫面，讓學生自由說說觀看后的感受。
2、讓學生介紹收集到的有關(guān)詩人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩歌，整體感知。
1、（課件出示配樂朗讀詩文）學生一邊聽，一邊瀏覽全詩，初步感受這著詩的韻律美。
2、學生自由朗讀古詩，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩，師生評議。
三、學法遷移，自讀自悟。
1、指導(dǎo)學生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學過的“連詞解句意”理解詩句，同時把不懂的地方在文中標注出來。
3、學生匯報自學情況。
四、師生共議，理解詩意。
1、指名朗讀全詩，討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩文。
（1）通過注釋和工具書，你讀懂了哪些詩句？
（2）通過聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩句？
（3）還有哪些詩句不懂？師生、生生互動討論。
（4）師生歸納整首詩文。
五、圖文結(jié)合，欣賞意境。
1、引導(dǎo)學生看圖（課件出示圖片）。
思考：（1）這是一首什么題材的詩。
（2）作者描寫它的什么特點。
2、學生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見解。
3、教師播放配樂朗誦帶，讓學生想象畫面。
4、小組合作，把想象的畫面用喜歡的方式表達出來。
六、體會感情，指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā)：詩人對秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、指導(dǎo)學生在體會詩人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩。
七、落實生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認的字，學生認讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
（1）先讀，再交流識記的方法。
（2）指導(dǎo)書寫，由學生帶寫，師生評議。
（3）學生練寫。
八、總結(jié)延伸，拓展升華。
1、整體回顧課文。
一、交流資料，揭示課題。
同學們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優(yōu)美的詩篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語句吧，我們來交流一下，好嗎？（學生交流）。
今天我們來學習楊萬里的一首有關(guān)荷花的詩。（出示課題）。
二、實施鼓勵，自主習詩。
2、“爭分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰會在較短的時間內(nèi)取得更多的收獲？（學生自主學習）。
3、“初顯身手”。
（屏顯本課生字）（1）“我會認”。學生認讀并組詞。（檢查并鞏固字詞）。
（屏顯整首詩文）（2）“我會讀”。先請兩名學生試讀，根據(jù)讀的情況，師生點評，指導(dǎo)學生有節(jié)奏地讀詩。
三、深入探究，交流詩意。
1、小組合作學習。小組內(nèi)先讀一讀詩句，思考每句詩的意思。把自己對詩句的理解在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問題提出來討論。
2、匯報交流。（鼓勵學生談出自己的見解，并傾聽、思考，為同學的精彩發(fā)言喝彩，若有不同意見，補充交流。）。
3、教師點撥。
（1）引讀詩的前兩句，想想詩人在什么情況下發(fā)出如此大氣的'感嘆？（感受詩人當時的心情）。
（2）引讀詩的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無窮”、“別樣”等詞語，啟發(fā)學生展開想象，體會蓮葉之無窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。
（3）你能把四句詩的意思連起來說一說嗎？
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩情。
1、有感情地讀一讀詩句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從詩題看，這是一首道別詩，而詩句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒有提及送別之事，二者似乎毫無聯(lián)系。）。
2、體會詩人通過對西湖荷花的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達了對友人的眷戀之情。
五、落實生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認的字，學生認讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
（1）先讀，再交流識記的方法。
（2）指導(dǎo)書寫，由學生帶寫，師生評議。
（3）學生練寫。
六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)會詩境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學生一邊欣賞荷花，一邊配樂吟誦詩句，加深對詩句的理解，進一步領(lǐng)會詩的意境。
3、欣賞學生佳作。
4、熟讀成誦。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學們，你們看到過大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想）。
2、教師播放多體課件（草原美景），學生欣賞。
3、指名說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來學習這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書課題）。
二、初讀賽讀，品味詩韻。
順。（給學生足夠的時間多讀幾遍。）。
2、通過剛才的讀文，你們覺得這首古詩好讀嗎？在讀的過程中要注意什么？
3、同學就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對讀的情況進行小結(jié)。
三、合作理解，領(lǐng)會詩意。
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩，那誰來給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學生根據(jù)課前查找的資料進行講解）。
2、看來大家很會學習，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩的意思你們知道嗎？下面就請同學們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫面，運用自己學習古詩的經(jīng)驗和方法，在小組內(nèi)與同學猜一猜、想一想古詩的意思。（學生小組合作，理解詩意，巡視指導(dǎo)）。
3、哪個小組可以能給大家把整首詩的意思講一講呢？（指小組成員進行匯報。）師生共同補充并重點引導(dǎo)。
4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學習，可以嗎？我們來做一個小游戲，我說詩句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說出相應(yīng)的詩句，準備好了嗎？（師生共同對話，加深理解）。
5、你們覺得這首古詩表現(xiàn)的是一種什么意境呢？（遼闊壯美）那這首古詩應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢？（重點要讀好停頓）對，請同學們看屏幕（出示帶有停頓符號的古詩）。
（敕勒川，陰山下。
天似/穹廬，籠蓋/四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風吹草低/見牛羊。）。
誰想來試著讀一讀？其他同學給他評一評。（師放音樂，指同學配樂朗讀，其他同學糾正讀音。）。
師小結(jié)：看來大家真的學會了這首古詩，說明你們用心去學了，只有這樣，我們才會在學習中有更大的進步。
四、反復(fù)誦讀，讀中想像。
1、古詩的意思我們既然理解了，那就請大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰讀得最投入，讀得最動聽。（學生再次自由練讀）。
2、指名朗讀，并談朗讀古詩時，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？你有什么感受？
3、看來古詩同學們讀起來己經(jīng)朗朗上口了，那誰能試著背下來呢？（指2名同學試背、全班齊背）。
五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運用。
（1）出示“籠”“蒼”“?！比齻€字，指名分析三個字的異同點。
（2）師重點指導(dǎo)“?！钡膶懛?，要注意三點水在草字頭的下面。其它字學生自己練習書寫，并在小組內(nèi)展示學習。
（3）引導(dǎo)學生在具體的語言環(huán)境中運用。
六、回顧全文，拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文，體會三首詩中情感。
2、描寫風景的古詩還有很多，誰能再給大家背誦幾首嗎？（指名背誦，師適時表揚）。
3、閱讀《課外閱讀同步》。
教科版家教學設(shè)計篇二
目標：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習慣。
重、難點：養(yǎng)成摘抄的好習慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書，善于摘抄的故事，激發(fā)學生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習摘抄方法閱讀課文，學習摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標的摘抄（2）摘抄在一個專門的筆記下。（3）通過圈點等符號標記好的詞句。（4）簡要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會。
三、交流摘抄體會，相互借鑒和促進。
四、養(yǎng)成摘抄的習慣。
教科版家教學設(shè)計篇三
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和與同學交流，讀懂課文內(nèi)容，體會父親給予“我”的能力支持和深沉的愛，以及“我”對父親的感恩之情。
體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
重 點 體會課文最后兩個自然段的含義和在表達思想感情上的作用。
難 點 體會課文最后兩個自然段的.含義和在表達思想感情上的作用。
教 法 閱讀感悟
教 具
父親的愛是大多數(shù)人都體會過的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父愛可以有方式，可以有深度，但父愛的高度是怎么回事呢？是一種什么樣的高度呢？讓我們帶著強烈的期待趕快到課文中去領(lǐng)略一番吧。
1、初讀全文，了解課文大意。
2、小組讀文
要求：圈畫生字，想想課文主要講了幾件事？都和什么有關(guān)？
3、按課文內(nèi)容分段
小結(jié)，要求學生說出分段的依據(jù)。
4、分析
第一段：
指名讀文，說說這段起到什么作用？
第二段：
自由讀文，畫出能體現(xiàn)出父親喜愛電影的句子。
討論：父親看電影至少要站一個多小時，為什么還要帶上不懂事的“我”？
指導(dǎo)朗讀。
第三段：
自由讀文，畫出最讓你感動的句子，說說為什么讓你感動。
指導(dǎo)朗讀。
第四段：
齊讀課文，體會父愛的偉大。
師指導(dǎo)朗讀、分析句子所蘊含的意思。
板書設(shè)計： 父愛的高度
小時候——托著
露天電影 基石 贊美、感悟
長大后——披衣
教科版家教學設(shè)計篇四
文本細讀：
全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭年代延安小學的師生在艱難困苦的學習環(huán)境下堅持學習的事，重點記敘了張指導(dǎo)員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。
a、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學的學生在艱苦的環(huán)境下堅持學習的艱難，講到學習困難時，用了兩句話和四個“沒有”，特別強調(diào)了沒有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。
b、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來的，既讓學生體會到黨的關(guān)懷，又讓學生感到書確實可貴。
c、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護教科書獻出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。
文章用第一人稱來敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點突出，在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。
知識與技能目標：
1、認識本課“椅、刷”等7個生字，會正確書寫“延、移、炮”等11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標：
體會今天的學習生活來之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：預(yù)習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、介紹背景、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2.簡介背景，營造氛圍。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“呼嘯”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“渴望”、“興高采烈”、“爭先恐后”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語句。
2、引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說說自己是怎么理解的。
3、引導(dǎo)學生抓住文中關(guān)鍵的語言文字來品味。
a、抓住“渴望”一詞體會“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴?？陕?lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會。
b、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。
c、教學的重點是張指導(dǎo)員用生命保護教科書這部分。教學應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來。
d、讀到指導(dǎo)員犧牲時說的話時，先引導(dǎo)學生想象：張指導(dǎo)員沒有說完的話可能會是什么？他在生命的最后時刻，想的是什么？再啟發(fā)學生將當時的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，張指導(dǎo)員說的“將來”實際上就是我們現(xiàn)在的學習生活。張指導(dǎo)員當時的愿望在今天實現(xiàn)了。
4、整體回顧全文，分角色朗讀。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字“延”、“染”、“叨”的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐。
準備參加班上的專題活動“我和先輩比童年”。憶過去，說現(xiàn)在，談未來。
教科版家教學設(shè)計篇五
一、教學理念：
探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學生親身體驗太陽鐘的用處，使學生意識到科學技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
二、教學目標：
1、知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時器。
3、情感、態(tài)度與價值觀：意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
三、教學準備：
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型。
四、教學過程：
(一)、鋪墊孕伏。
(二)、探究新知：
1.介紹牛頓的故事。
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，(利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影)記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看!多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
2.聽了這個小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3.學生回答。
4.教師小結(jié)。
b、探究日晷原理。
1.介紹日晷：
實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2.制作日晷。
同學們想不想研究日晷?(想)請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3.探究原理。
(2)學生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)。
(3)教師引導(dǎo)學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。(教師巡視指導(dǎo)，學生用電筒的光代替太陽光)。
(5)學生匯報。
(6)教師小結(jié)原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。
(7)為什么用太陽鐘可以計時?你又時如何判斷出當時的時間呢?
(8)學生討論。
(9)學生匯報。
c、認識手掌日晷。
2.學生回答。
3.教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學們實踐體驗)：我們面向南邊，手掌攤開(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4.在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學生用電筒的光代替太陽光)。
5.請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。
6.從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹?
7.學生回答。
8.教師小結(jié)。
(三)、認識古代計時器。
1.人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器(出示計時器掛圖)。
2.同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3.小組請代表匯報。
4.你們還知道其他的什么計時方法嗎?
5.學生匯報。
6.教師小結(jié)。
四、歸納知識。
1.無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2.學生匯報(都有固定的刻度和標識)。
3.這節(jié)課你有什么收獲?
4.學生匯報。
5.教師小結(jié)。
五、鞏固新知，課后實踐。
請同學們根據(jù)這節(jié)課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
教科版家教學設(shè)計篇六
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《珍貴的教科書》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
懂得教科書為什么珍貴。
一、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)。
二、速讀課文，審清題意。
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)。
1.運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的'戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。
2.自學第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導(dǎo)員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
教科版家教學設(shè)計篇七
一、啟發(fā)談話：
我們每個人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學家。這位科學家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來學習這一課。
二、老師范讀課文，同學們注意聽，聽完寫出有幾個自然段。
三、認讀本課生字卡片。（標上拼音。）。
四、講讀課文。
（一）指名讀第1段：
1.提問：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區(qū)別下面的'句子：
居里夫人是科學家。
居里夫人是世界著名的科學家。
什么叫“世界著名”？
說明知名度大，聲望高。
（二）齊讀第2段，說說有幾句？
（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）。
2.板書：擁、獻。
3.提問：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？
4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪。
5.指名有語氣地朗讀這段。
（三）指名讀第3、4段。
（邊聽邊思考：居里夫人走到誰身邊？怎么做的？）1.回答下邊問題：
（1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）。
（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推著）。
（4）她的老師怎樣做的？
（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區(qū)別句子：
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地擁抱那位老人。
“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。
3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來。
（四）指名讀第5段：
1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問：臺下為什么響起熱烈的掌聲？
（提示：對居里夫人的做法表示擁護、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這么尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來表達自己的情感。）。
3.板書：更加尊敬。
（五）齊讀第6段。
1.提問：這位老婦人是誰？
2.討論：你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？
（六）小結(jié)：這課書告訴我們一件什么事？你學了這課有什么想法？
板書：
第二課時。
一、學習生字。
（一）輔導(dǎo)學習。
x0席。
1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣席。
2.組詞：主席。
3.指導(dǎo)書寫：
li3n臉。
1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉。
2.組詞：臉上洗臉。
3.指導(dǎo)書寫：
（二）自學生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng。
她師主臺情目發(fā)雙。
要求分析字形，組出詞語，在本上寫一個。
二、讀詞語。
目光雙手老師事情。
親自發(fā)生熱情主席臺。
三、作業(yè)。
把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個。
第三課時。
一、認讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫詞語、句子。三、比一比，再組詞語。
自（）情（）臺（）。
目（）睛（）告（）。
難（）幫（）獅（）。
雄（）整（）師（）。
四、填空。
（一）居里夫人是世界著名的（）。
（二）人們向（）投來更加尊敬的（）。
（三）她是居里夫人讀（）時候的（）。
五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語。
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教科版家教學設(shè)計篇八
教學目標：
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛。
生活。
教學重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。
教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學方法：
學生提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學生結(jié)合上下文和自己的實際展開討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學生朗讀。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的。
有關(guān)資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。
2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又。
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學生交流。教師引導(dǎo)學生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.學生交流。教師引導(dǎo)學生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
教科版家教學設(shè)計篇九
一、教學目的：
1、使學生理解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。
3、學會本課的生字、詞，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：目標1、2。
三、教學課時：（3課時）。
四、教學準備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。
五、教學過程：
第一課時。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、理解“珍貴”的意思。
2、提問：為什么說教科書是珍貴的？
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意：
1、聽課文朗讀（課文磁帶）。
2、思考：課文講的是什么時間？在什么地點？寫了一件什么事？
3、學生分自然段朗讀。
〈三〉、學習生字新詞：
1、讀準字音：
刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。
2、認清字形：
炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。
3、理解詞義：
轟隆、爆炸、振奮人心、爭先恐后、興高采烈。
〈四〉、鞏固練習：
1、認度生字、詞，試聽寫。
2、朗讀課文。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。
第二課時。
〈一〉、理清課文思路：
1、分段讀課文，標出自然段序號。
2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？
（盼書--取書--護書--激勵前進）。
〈二〉、學習課文內(nèi)容：
1、學習課文1-4自然段（盼書）：
1）、指名朗讀課文。
2）、說說革命戰(zhàn)爭年代延安小學的學習條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。
（沒有……沒有……沒有……沒有……）。
3）、討論理解：同學們渴望什么？這說明了什么？
找出表現(xiàn)同學們渴望的心情的詞句。
這些書是怎么來的？說明了什么？
4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。
5）、指導(dǎo)用不同的感情來朗讀課文。
2、學習課文5-7自然段（取書）；
1）、指名朗讀課文。
2）、說說取書的過程。
3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學們?nèi)鴷r的心情的詞語。
4）、理解“爭先恐后”的意思。
2、學習課文8-10自然段（護書）：
1）、齊讀課文。
2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護書的？
“我”醒來時看到指導(dǎo)員怎樣了？
“一動不動”說明什么？
為什么這捆書能“完整無缺”？
指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？
他看著那捆書，他在想些什么？
指導(dǎo)員說的話是什么意思？說明了什么？
3）、理解“完整無缺”的意思。
4）、拌角色朗讀，體會當時的情景。
〈三〉、鞏固練習：
1、有感情朗讀課文。
2、說說盼書-護書-取書的過程。
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解內(nèi)容，體會“教科書”的“珍貴”。
第三課時。
〈一〉、復(fù)習導(dǎo)入：
1、朗讀課文1-10自然段。
2、聽寫詞語。
〈二〉、學習課文：
1、理解省略號的用法：
1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說完。
2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己的頭部受了傷。”--表示：省略（昏迷之后到醒來之前的事）。
3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。
4）、“書……書……”--表示：說話斷斷續(xù)續(xù)。
5）、“你們要……好好學習……將來……”--表示：說話吃力、斷續(xù)。
2、學習課文最后一段：
1）、齊讀課文。
2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是什么？
“多少年來”、“一直”說明了什么？
〈三〉、總結(jié)全文：
1、分段、分角色有感情地朗讀課文。
2、體會教科書的“珍貴”。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習冊。
教科版家教學設(shè)計篇十
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
課前準備。
1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
課時：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。
2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、初讀課文，自學生字詞。
2、默讀課文，初步感知人物。
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)。
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時。
一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點語段，感知人物形象。
(一)結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
(二)伽利略是一個()的科學家。
(三)集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
伽利略是一個(善于思考的)科學家。
a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
教科版家教學設(shè)計篇十一
有一次，魯班承擔了一項工程，要建筑一座大宮殿。這項工程要用很多大木料，魯班就派他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子。斧子又笨又重，一天砍不了幾棵樹。工程的期限很緊，木料供應(yīng)不上。魯班非常著急，就到山上去看。
山很陡，魯班用手抓住樹根和雜草，一步一步地往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。他心里想，一棵小草為什么這樣厲害?他仔細一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子兩邊有許多小齒，非常鋒利，在手指上一拉就是一道口子。這可把他提醒了。他想：如果仿造小草的葉子那樣，打一把有齒的鐵鋸，不比斧子強得多嗎?他馬上跟鐵匠一起動手，打了一把鋸，拿到山上去鋸樹，果然又快又省力。
教科版家教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
教學重難點：
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學方法：
小組合作、討論交流。
教學過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入，板書課題。
每天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學生回答)今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。
2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。
重點指導(dǎo)：
(1)“體、緣、憤、戒”的寫法。
(2)區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?結(jié)果怎樣?
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
“我”和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦。
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設(shè)計：
爭吵。
我--------------克萊諦。
弄臟本子。
第二課時。
一、回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事?
二、理解課文，體會父親的話。
(一)找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認真讀一讀。
1、抓住重點語句，自主討論交流：
(1)我火了，罵了他一句。
(2)于是我想報復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認識。
3、有感情的朗讀課文：
應(yīng)該讀出怎樣的語氣?
(三)體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標出來。(小組交流)。
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。
小組自主交流：
(1)我覺得很不安，氣也全消了。
(2)我很后悔，不該那樣做。
(3)啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好!
(4)我又記起父親“應(yīng)該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
(5)想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認識：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?
(1)他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語句讀一讀。(討論交流)。
(2)我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關(guān)的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手?！?/p>
(3)“終于挨到放學”為什么是“挨”?從中體會到什么?
4、當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標出來讀一讀。
討論：
(1)父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?
(2)從父親的話中你體會到什么?
師生交流：
同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子?
(四)分角色朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設(shè)計：
爭吵。
我-----朋友-----克萊諦。
教科版家教學設(shè)計篇十三
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！弊寣W生走進文本，與文本對話，是閱讀教學的基本要求。“與文本對話”，就是讓學生接觸文本、體驗文本，用自己的生活和經(jīng)驗與文本相互作用，共同建構(gòu)起文本的意義，并獲得精神與情感的提升?？梢姡Z文教學應(yīng)充分引導(dǎo)學生與文本間的對話。
為實現(xiàn)這一目標，在本課的教學設(shè)計中，首先由課題點入，讓學生自然而然地拋出心中所疑：鋸是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？從而走進文本，以一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)文本，讓學生在讀書解疑中有所收獲，有所啟發(fā)。這樣，文本的學習就成了學生自主探究的一個良好的平臺。問題源于文本，并將在文本中尋求到答案。文本距離學生不再遙遠、陌生。
其次，在理解文本內(nèi)涵時，是最能展示學生閱讀個性的時候。教師鼓勵學生擺脫一切思想的束縛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、已有知識，對文本進行個性化理解，大膽質(zhì)疑，提出個人的思考與看法，教師適時地進行引導(dǎo)、點撥、歸納、總結(jié)。針對聾生語言積累少、對詞句感知不敏感的現(xiàn)狀，在本課的教學設(shè)計中，多次關(guān)注了文本句子的學習。打亂文本原有的順序，挖掘句子所潛在的內(nèi)涵，引導(dǎo)學生去比較、去感受、去領(lǐng)會魯班在發(fā)明鋸的過程中所經(jīng)歷的.觀察、思考、嘗試，從而使人物形象更加生動，文本內(nèi)容更加貼近學生實際，在無形中突破了教學重、難點，取得了良好的教學效益。
再者，拓展教學已成為時下閱讀教學的一個亮點。它能促使學生更深地思考，情感得以升華，想象能力、創(chuàng)新精神、語言表達能力得到鍛煉。在本課的教學設(shè)計中，為引導(dǎo)學生更深刻地理解文本，立足文本內(nèi)容，設(shè)計了“魯班自述鋸發(fā)明過程”的語言訓(xùn)練內(nèi)容，將文本從第三人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝蝗朔Q，在敘述中既加深對文本的理解，又發(fā)展了聾生的語言思維能力。
總之，語文學習是兼具工具性與人文性的。在聾生的語文學習中，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)聾生多接觸文本，在與文本的摩擦中，有所啟發(fā)，有所發(fā)展，提高語文綜合素養(yǎng)。
教科版家教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好。
2．認識本課的7個生字，會寫13個生字。
教學重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深厚情感。
教學課時：3課時。
第一課時《山行》。
授課時間：
教學流程：
一、古詩激趣。
1．學生交流古詩，背誦古詩。
2．回憶學習古詩的基本方法。
（1）理解課題，認識作者。
（2）解釋詞語，說說詩意。
（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想像。
（4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題。
學習《山行》。
1．認真讀詩，想一想哪些你能讀懂。
2．學生用自己喜歡的方式讀詩、交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者介紹（教師）。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……。
（學生發(fā)現(xiàn)、交流，再結(jié)合學生質(zhì)疑，解讀古詩詞語。）。
3．句子的理解。
（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
（2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
（3）因為留戀這楓林傍晚的`美景而停下車來（觀賞）。
（4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4．學生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）。
5．聯(lián)系實際，發(fā)揮想像。
6．介紹古詩。
（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）。
7．交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8．朗讀古詩。
形式多樣，體會情感。
板書：7．古詩三首。
山行。
杜牧。
寒山石徑（斜）。
楓林（紅）。
白云（生處）人家。
第二課時：《曉出凈慈寺送林子方》。
授課時間：
教學流程：
一、導(dǎo)入。
1．聽音樂（放松，讓學生投入）。
2．學生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。
二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
1．（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準指名讀。
2．（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)，組員認真聽）。
3．（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。
4．（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
5．再次交流。
6．學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。
7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學生品讀。
（找好朋友讀，師生對讀）。
9．這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學生試背，指名背）。
授課時間：
教學流程：
一、看圖畫導(dǎo)入課題。
1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
請同學們聽錄音（放課文朗讀錄音）。
3．解題。
二、讀通詩句，認識生字。
1．自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2．在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3．檢查識字情況。
4．檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。
三、讀懂詩句，了解字詞。
1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2．教師針對學生的質(zhì)疑，講一講詩句的大意，學生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀，體會詩的意境。
1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學生帶入情境。
2．學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習。
3．多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1．再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。
2．小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
教科版家教學設(shè)計篇十五
1.放大鏡是我們在科學學習中經(jīng)常用到的觀察工具，也叫，它的特點是中間，邊緣。
2.像、白糖這樣的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體叫做。
3.物質(zhì)會發(fā)生變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小.形狀.形態(tài)等，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，我們把這類變化稱為，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們將之稱為。
4.我們將米飯上滴上碘酒，看到米飯上出現(xiàn)了，說明米飯和碘酒發(fā)生了。
5.月球是地球的，它本身不能，它在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做，它變化的周期大約是。
6.把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，能看到鐵釘上附著有的物質(zhì)，我們知道這種物質(zhì)是。
7.日食和月食的發(fā)生，一定要讓三者在一條上，所以日食發(fā)生農(nóng)歷的，月食發(fā)生在農(nóng)歷的。
8.為了便于辨認，我們把星空劃分成不同的區(qū)域，稱為，大熊座的明顯標志就是，小熊座上有著名的。
9.絕大多數(shù)的水污染是由人類的活動引起的，目前的污水主要包括農(nóng)業(yè)污水、、。
10.和是減少垃圾數(shù)量的重要方法。
二、選擇題。
1.世界上第一架顯微鏡是一位名叫（）的生物學家發(fā)明的（）。
a.達爾文b.列文虎克c.羅伯特?胡克d.培根。
2.下面是不同放大鏡的側(cè)面圖，其中（）放大鏡的放大倍數(shù)最大。（）。
a.b.c.d.
3.用蠟燭火焰加熱白糖5分鐘，白糖（）。
a.只變成液態(tài)的糖。
b.先變成液態(tài)的糖，然后變成黑色的物質(zhì)。
4.如圖所示的標志是（）。
a.回收標志b.交通標志c.綠色食品標志。
5.1969年美國的（）載人飛船成功地在月球上著（）。
a.“阿波羅”11號b.“月球”號c.“神舟”六號。
6.月球地形的最大特征就是分布著許多（）。
a.火山b.環(huán)形山c.海洋。
7.月食不會出現(xiàn)的是（）。
a.月全食b.月偏食c.月環(huán)食d.以上的都不會出現(xiàn)。
8.下列垃圾中不能自然分解的是（）。
a.雜草和菜葉b.蛋殼和紙屑c.塑料袋和可樂瓶d.電池.空罐頭。
9.影響鐵生銹的因素是（）。
a.只有空氣b.只有水分c.是空氣和水分共同作用的結(jié)果。
10.星空隨著地球四季的變化而發(fā)生變化，有一顆恒星的位置常年不變，這顆恒星是（）。
a.天狼星b.大角星c.北極星d.織女星。
三、判斷題。
1.用放大鏡可以觀察到手上的細菌。（）。
2.蠟燭完全燃燒后會生成水和二氧化碳。（）。
3.生成氣體的變化可能是化學變化。（）。
4.填埋場在填滿垃圾后，可以在上面建公園.種莊稼。（）。
5.水星是自轉(zhuǎn)周期最短的一顆行星()。
6.日食和月食有時會出現(xiàn)在同一天。（）。
7.我們吃飯的時候覺得飯有點甜是因為里面有糖。（）。
8.銀河實際上是由無數(shù)顆星星組成的一條閃亮的光帶。（）。
9.我們喝的礦泉水里面沒有微生物。（）。
10.月球的'體積是地球的46/1（）。
四、連線題。
把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來。
鑷子放置切片標本。
培養(yǎng)皿染色。
滴管吸取少量的液體。
碘酒夾取實驗材料。
五、綜合能力題。
1.請你說說塑料袋五種重新使用的方法。
2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請你自己選擇一個因素，設(shè)計一個實驗。
參考答案。
一、填空題（每空1分，共25分）。
1.凸透鏡，厚，薄。
2.食鹽，晶體。
3.物理變化，化學變化。
4.藍色，化學變化。
5.衛(wèi)星，發(fā)光，月相，一個月。
6.紅色，銅。
7.直線，初一，十五。
8.星座，北斗七星，北極星。
9.工業(yè)污水，生活污水。
10.減少丟棄，重新使用。
二、選擇題（每空2分，共20分）。
1.b。
2.b。
3.b。
4.a。
5.a。
6.b。
7.c。
8.c*d。
9.c。
10.c。
三、判斷題（每空2分，共20分）。
1.×。
2.√。
3.√。
4.×。
5.×。
6.×。
7.×。
8.√。
9.×。
10.×。
四、連線題（8分）。
把下列實驗器材與它在實驗中的作用用線連起來。
鑷子放置切片標本。
培養(yǎng)皿染色。
滴管吸取少量的液體。
碘酒夾取實驗材料。
五、綜合能力題（25分）。
1.防塵鞋套放置雜物當垃圾袋購物袋（7分）。
2.鐵生繡與什么因素有關(guān)呢？請你自己選擇一個因素，設(shè)計一個實驗。（20分）。
研究的問題：鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？
我們的假設(shè)：鐵生銹與空氣有關(guān)。
觀察到的現(xiàn)象：空盤子中的鐵釘有點生銹；一半在水里的鐵釘銹很多；菜油盤中的鐵釘沒有生銹。
實驗結(jié)果：鐵生銹與空氣有關(guān)。
教科版家教學設(shè)計篇十六
教學目標：
1.認識本課6個生字，并認識本課的相關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
教學課時：
1課時。
教學準備：
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學過程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題。
(一)談話激情。
師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請同學們閉上眼睛感受一下。(學生閉眼感受)。
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么?(學生發(fā)言)。
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!
(二)導(dǎo)入課題。
師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題：永生的眼睛)之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。(生齊讀)。
(三)提示學習方法，明確學習目標。
師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求?
學生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)。
(一)學生自讀課文，認讀生字詞。
(二)檢查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢。
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切。
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出。
教科版家教學設(shè)計篇十七
教學目標：
1、認識本課中出現(xiàn)的生字新詞，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，體會人物的心情。
2、通過自主學習，了解戰(zhàn)爭年代學生學習條件的艱苦，知道指導(dǎo)員為保護教科書英勇獻身的經(jīng)過，體會指導(dǎo)員不怕犧牲，英勇獻身的高貴品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好習慣。
教學重點：了解指導(dǎo)員為保護教科書而英勇獻身的經(jīng)過。
教學難點：讓學生明白教科書為什么是珍貴的。
教學準備：教師：多媒體課件學生：課本、鉛筆。
教學過程：
一、情景渲染，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們初步學習了《珍貴的教科書》這篇課文，今天，讓我們再一起走進這個感人的故事。請看大屏幕（課件展示戰(zhàn)爭片段）。你能用課文中的詞語來形容剛才的場面嗎？交流后教師補充講解：是呀，影片把我們帶入殘酷的戰(zhàn)爭年代。那是1947年春天，國民黨反動派調(diào)動了20多萬人的兵力進攻我們的革命根據(jù)地——延安，夢想一舉消滅中國共產(chǎn)黨，血腥統(tǒng)一中國。為了有力地打擊敵人，黨中央和毛主席毅然決定暫時撤離延安，延安小學也隨之轉(zhuǎn)移到一個小山村里。就是在這樣險惡的條件下，在硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的師生克服種種困難，頑強地堅持學習。當時，對延安小學的孩子們來說，一本普通的教科書卻是最珍貴的！所以課文的題目是《珍貴的教科書》。板書課題，請大家再讀課題。
二、自讀課文，整體感悟。
課文讀通順了，我們再一塊討論解決你們上節(jié)課提出的問題好嗎？還記得你提出的問題嗎？學生回答。現(xiàn)在請同學們拿起筆，按老師送給你的讀書方法自讀課文，希望你們通過自己的努力可以享受成功的快樂。（課件出示：用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，畫出表現(xiàn)教科書珍貴的語句，感受深刻的地方多讀幾遍，要讀出自己的感受。）請同學們輕輕讀讀這段話，看老師送給你什么法寶（學生讀）。知道該怎么做了嗎？開始吧。（生自由讀全文）。
三、品詞讀句，讀中悟情。
交流：同學們讀得很認真，請停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻：匯報的同學請注意，你認為哪段話寫出了教科書的珍貴，就讀哪一段。不過老師有個要求，要讀出自己的感受。明白了嗎？誰先來讀？學生讀畫出的段落，談體會。教師隨機課件出示重點語句，引導(dǎo)學生感悟理解，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）這是在艱苦條件下得到的教科書，所以珍貴。
學生第二自然段，談體會。（課件出示）誰還畫出了這段話？說說你的體會。我們應(yīng)該用什么樣的心情來讀這段話？請同學們試著讀一讀。教師：“同學們想一想，如果我把最后一句換成‘我們希望得到一本教科書’好不好？為什么？”學生談看法。“你能把這種心情讀出來嗎？”指名有感情地朗讀。教師激情：在艱苦的戰(zhàn)爭年代，延安小學的學生急切地盼望能得到教科書，從而說明教科書的珍貴。咱們再一起來讀讀這段話。學生齊讀。
（2）書是在毛主席的關(guān)懷下印出來的，印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來的，所以珍貴。
同學們還畫出了哪些句子？生讀第四自然段（課件出示），談體會。如果你是延安小學的一名學生，當你聽到這個消息的時候會是什么心情？能把自己的感受讀出來嗎？誰再來讀？指名讀、齊讀。老師讀到這里的時候，精神也為之一振，高興之情油然而生?，F(xiàn)在我就是指導(dǎo)員，咱們一塊來朗讀課文3——7自然段可以嗎？”誰來扮演文中的“我”？誰來讀敘述部分？好，那其他同學都是延安小學的學生。請大家先醞釀一下感情，準備好自己的臺詞。開始吧?。◣熒献骼首x課文3——7自然段。）。
通過剛才的朗讀，你對“振奮人心、爭先恐后”這兩個詞語是不是有了更深刻的理解？能用它們說句話嗎？可以用一個詞，也可以兩個都用。學生進行說話練習，教師適時評價引導(dǎo)，鼓勵學生學以致用。
（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。
學生讀第10自然段，談體會。（課件出示“‘快臥倒……’只是被鮮血染紅了。……‘你們要……好好學習……將來……’”。）讀到這里，你心里是一種什么樣的感受？你能把這種感受讀出來嗎？師生評價。學生再讀，指名讀，師生評議，教師指導(dǎo)，學生再讀。
學生讀第11自然段（課件出示“我撲到指導(dǎo)員身上……‘你們要……好好學習……將來……’”。）師生評議：同學們覺得他讀得怎么樣？哪個地方讀得好？你愿再讀一讀嗎？指名讀。教師激情：指導(dǎo)員為了保護這一捆來之不易的教科書，流盡了最后一滴血。面對著眼前用自己的鮮血染紅的教科書，他有許多話想說，可是已經(jīng)沒有力氣說……（看課件圖）你知道指導(dǎo)員想說什么嗎？交流。這段話非常感人，請大家再用心讀讀，把自己的感受充分表達出來。學生朗讀，指名讀，師生評議，再指導(dǎo)有感情地朗讀，具體到一個詞的重讀，如“好半天”“輕輕地搖了搖頭”“微弱的聲音”；具體到一個句子的語氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”，甚至具體到標點符號的處理（如文中的許多的省略號）。
4、書一直激勵我前進，也體現(xiàn)了教科書的珍貴。
學生讀第12節(jié)，談體會。教師激情：指導(dǎo)員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。請同學們齊讀課文最后一個自然段。
四、總結(jié)全文，感情升華。
師：現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學們都已被指導(dǎo)員英勇獻身的精神深深地打動了。此時此刻，你可能有許多話要說，那就請你們醞釀好感情，再用心把這個故事大聲朗讀一遍吧！”學生自由讀課文。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
既然教科書這樣珍貴，就讓我們好好讀書吧。請看老師留給你們的作業(yè)（出示課件）“好讀書，讀好書”相信同學們都是愛讀書的好孩子。請你們課外閱讀戰(zhàn)爭題材的文學作品或電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……準備參加班里的讀書交流匯報會。同學們愿意接受這個作業(yè)嗎？好，下課。
教科版家教學設(shè)計篇十八
【教學目標】。
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的.各部分特征。
【教學難點】花到形成果實的變化過程。
【教學準備】。
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。
【教學過程】。
一、引入。
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導(dǎo)語：“春天……”
二、探究過程。
1、觀察一棵油菜。
（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物v板書w，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。
（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。
2、觀察一朵油菜花。
(1)觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學習使用鑷子解剖一朵油菜花。
示范：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖后的油菜花的各個部分。
填寫“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2)數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結(jié)。
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
四、布置課外活動作業(yè)：
采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。
五、板書設(shè)計。
根、莖、葉、花、果實、種子。
花是植物的繁殖器官。
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
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