總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩(shī)的大概意思，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2．朗讀并背誦三首古詩(shī)。
3．認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。
1．讀懂詩(shī)的意思，能背誦這三首古詩(shī)。
2．頌讀古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的景象和意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料。
2．掛圖或課件。
課時(shí):2課時(shí)。
b、介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說(shuō)說(shuō)這些了解是從從哪里得到的？
出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩(shī)歌。
a、小組內(nèi)朗讀這三首詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
b、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問(wèn)題，通過(guò)討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。
（1）背誦三首古詩(shī)。
（2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達(dá)他的愛(ài)國(guó)情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。
（2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁?shī)。
20xx年的春天，當(dāng)一位中國(guó)記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對(duì)蔥蔥的綠樹(shù)和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩(shī)：
（國(guó)破山河在，城春草木深。）。
（3）指導(dǎo)寫字。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩(shī)作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。
通過(guò)三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)有所感悟，對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人有了深刻的了解。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
珍貴的教科書(shū)是一篇寫事的課文,課文以教科書(shū)的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來(lái)記敘,先講戰(zhàn)爭(zhēng)年代,師生渴望到教科書(shū),接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書(shū),再講張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū),最后講那些珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)著“我"前進(jìn),根據(jù)本課的特點(diǎn),我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案.
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)，突破“珍貴”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，這是教科書(shū)珍貴的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：抓住人物的心理變化，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情，讀出不同的語(yǔ)氣，把開(kāi)始的喜悅、興奮心情到后來(lái)的悲痛心情讀出來(lái)。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法??????啟發(fā)討論法????。
教具準(zhǔn)備：投影儀?vcd錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
看了這個(gè)題目你有什么要問(wèn)的嗎?學(xué)生可能有多種問(wèn)題.如:為什么叫珍貴的教科書(shū)?它與我們的教科書(shū)有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......
二、細(xì)讀課文,深層剖析.
請(qǐng)學(xué)生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
指名談一談。
自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要去取書(shū),同學(xué)們好不容易才得到的書(shū)感到激動(dòng),興奮他們是怎樣表達(dá)自己激動(dòng)的心情?(跳起來(lái))同學(xué)們要去取書(shū),課文用了個(gè)什么詞(爭(zhēng)先恐后).這說(shuō)明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見(jiàn)書(shū)對(duì)他們是多么重要!
三、反復(fù)朗讀/體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會(huì)同學(xué)們興奮得樣子,通過(guò)分角色朗讀,男女賽讀體會(huì)張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來(lái)的動(dòng)作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽(tīng)這個(gè)消息時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情.進(jìn)一步為理解書(shū)的珍貴打下了基礎(chǔ).
四、語(yǔ)句對(duì)比/體會(huì)感情。
課文中張指導(dǎo)員與我的對(duì)話對(duì)反映文章中心很重要。話語(yǔ)不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時(shí)甚至一兩個(gè)詞就會(huì)使表達(dá)的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對(duì)話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會(huì)他們之間的區(qū)別。
例如:a一天張指導(dǎo)員對(duì)我們說(shuō)：“咱們有書(shū)啦！”
b一天張指導(dǎo)員興奮對(duì)我們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！”
學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，自然能體會(huì)出書(shū)上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過(guò)討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復(fù)閱讀/突破重點(diǎn)。
如何講課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，就要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點(diǎn)，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評(píng)議。這樣，同學(xué)們?cè)谙嗷ピu(píng)讀中提高了朗讀水平，同時(shí)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點(diǎn)就是體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴。因此，我將課文中護(hù)書(shū)部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)張指導(dǎo)員在護(hù)書(shū)時(shí)不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書(shū)是由生命換來(lái)的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書(shū)的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。
取書(shū)的路上，遇到敵機(jī)轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護(hù)好書(shū)使之完整無(wú)缺。所以，通過(guò)反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)在張指導(dǎo)員的心中，教科書(shū)比自己的生命還要珍貴這一中心。
六、發(fā)散思維/深化主題。
為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整張指導(dǎo)員與我的對(duì)話作為教學(xué)的突破口。
例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里念叨著：“書(shū)……書(shū)……”我先讓學(xué)生充分想象，補(bǔ)充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“書(shū)，書(shū)在那里？”還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“書(shū)，書(shū)好著嗎？”還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“書(shū)，書(shū)在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補(bǔ)充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補(bǔ)充后的句子。通過(guò)同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書(shū)，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親給予“我”的能力支持和深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)父親的感恩之情。
體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
重 點(diǎn) 體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
難 點(diǎn) 體會(huì)課文最后兩個(gè)自然段的.含義和在表達(dá)思想感情上的作用。
教 法 閱讀感悟
教 具
父親的愛(ài)是大多數(shù)人都體會(huì)過(guò)的，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父愛(ài)可以有方式，可以有深度，但父愛(ài)的高度是怎么回事呢？是一種什么樣的高度呢？讓我們帶著強(qiáng)烈的期待趕快到課文中去領(lǐng)略一番吧。
1、初讀全文，了解課文大意。
2、小組讀文
要求：圈畫(huà)生字，想想課文主要講了幾件事？都和什么有關(guān)？
3、按課文內(nèi)容分段
小結(jié)，要求學(xué)生說(shuō)出分段的依據(jù)。
4、分析
第一段：
指名讀文，說(shuō)說(shuō)這段起到什么作用？
第二段：
自由讀文，畫(huà)出能體現(xiàn)出父親喜愛(ài)電影的句子。
討論：父親看電影至少要站一個(gè)多小時(shí)，為什么還要帶上不懂事的“我”？
指導(dǎo)朗讀。
第三段：
自由讀文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀。
第四段：
齊讀課文，體會(huì)父愛(ài)的偉大。
師指導(dǎo)朗讀、分析句子所蘊(yùn)含的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 父愛(ài)的高度
小時(shí)候——托著
露天電影 基石 贊美、感悟
長(zhǎng)大后——披衣
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
文本細(xì)讀：
全篇課文以教科書(shū)為線索展開(kāi)故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書(shū)的珍貴。
a、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書(shū)的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書(shū)的珍貴。
b、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書(shū)是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書(shū)確實(shí)可貴。
c、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書(shū)的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。
文章用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫“延、移、炮”等11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書(shū)為什么珍貴？找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。
a、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書(shū)的心情，感受教科書(shū)的珍貴?？陕?lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。
b、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。
c、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書(shū)、取書(shū)聯(lián)系起來(lái)。
d、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。
4、整體回顧全文，分角色朗讀。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書(shū)寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《古詩(shī)三首》是圍繞本單元主題“交友”安排的一篇主體課文?！端驮拱参鳌贰顿?zèng)汪倫》《別董大》這三首詩(shī)都是千古傳誦的送別詩(shī)，詩(shī)中敘事、寫景與抒情相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚誼。
本課教學(xué)將對(duì)古詩(shī)的讀、誦滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在誦讀中感悟，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在表達(dá)中加深體會(huì)，在情景中完成對(duì)詩(shī)意的理解，在理解和體會(huì)中去背誦。
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.在誦讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好，懂得珍惜友情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
以誦讀課文為重點(diǎn)，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深厚情感。
師生共同搜集詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備多媒體課件或配樂(lè)磁帶、教學(xué)掛圖。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)情境，巧導(dǎo)入。
播放樂(lè)曲《送別》，老師深情講述：千百年來(lái)，故園鄉(xiāng)土之思，骨肉親人之念，摯友離別之感，牽動(dòng)了多少人的心！“離別”也就自然而然地成為我國(guó)古代詩(shī)歌中的重要內(nèi)容。人們既然會(huì)把離別同生死放在一處，可見(jiàn)別離是何等痛苦的一件事！
以前我們學(xué)過(guò)一首《送孟浩然之廣陵》，請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)。
現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首送別詩(shī)。（板書(shū)課題：古詩(shī)三首）這節(jié)課學(xué)習(xí)第1首《送元二使安西》（板書(shū)）。
(通過(guò)播放《送別》的樂(lè)曲，教師富有感染力的語(yǔ)言，學(xué)生誦讀送別的詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的人文氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)詩(shī)的意境。)。
二、解詩(shī)題，知作者。
1.依照注釋，從詩(shī)題中你知道了什么？（元二出使安西，王維為他送行。）。
2.指導(dǎo)讀題：送元二使安西。齊讀課題。
3.學(xué)生簡(jiǎn)介王維，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
王維(701—761)，字摩詰，薄州(今山西永濟(jì)市)人。他是一個(gè)早熟的作家，9歲就負(fù)有才名，19歲赴鄉(xiāng)試中解元(即第一名舉子)，21歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂時(shí)被拘禁于菩提寺中。安史之亂平息后，他以諂賊官而獲罪，因曾作詩(shī)寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書(shū)右丞。
王維的一些贈(zèng)送親友和描寫日常生活的抒情小詩(shī)，如《送別》《臨高臺(tái)送黎拾遺》《送元二使安西》《送沈子福歸江東》《九月九日憶山東兄弟》《相思》《雜詩(shī)》等，千百年來(lái)為人傳誦；《送元二使安西》《相思》等在當(dāng)時(shí)即被譜為樂(lè)曲，廣為傳唱。這些小詩(shī)都是五言或七言絕句，感情真摯，語(yǔ)言明朗自然、淳樸深厚，不用雕飾，可與李白、王昌齡的絕句媲美，代表了盛唐絕句的最高成就。
(先引導(dǎo)學(xué)生理解題目，明白詩(shī)中寫了什么事，為下面理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。)。
三、重讀悟，明詩(shī)意。
1.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通詩(shī)句。
2.指名朗讀古詩(shī)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
3.自主讀詩(shī)，學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義?？梢杂霉P在旁邊作批注，寫下解釋或感受。教師巡視指導(dǎo)。
4.四人一小組合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的理解和讀詩(shī)的感受。
5.全班學(xué)生匯報(bào)交流。
通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生明確前兩句是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物，體會(huì)后兩句抒發(fā)的詩(shī)人與好朋友依依惜別之情。
6.在深入體會(huì)的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)。指名讀，齊讀，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、批注、思考、交流等實(shí)踐活動(dòng)，理解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，真正讀懂詩(shī)意。)。
四、多想象，悟詩(shī)情。
1.蘇軾曾說(shuō)，讀王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
王維得知元二要去安西，專程從長(zhǎng)安趕來(lái)相送。（播放音樂(lè)）他們舉起酒杯，……你閉上眼睛看到了什么？（指名說(shuō)）。
2.想象旅程。出示地圖，介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的地理位置。這一路上，將是怎樣的情景呢？看地圖，想象元二出使路上的情景。
3.背誦全詩(shī)。
(古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中開(kāi)啟學(xué)生的想象之門，通過(guò)想象再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的送別情景，走入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的深情，獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，師誦讀《贈(zèng)汪倫》。
2.板書(shū)：贈(zèng)汪倫。
(上課伊始，生動(dòng)的畫(huà)面、深情的誦讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。)。
二、師生交流，資源共享。
1.這首詩(shī)是李白寫的，你對(duì)李白有哪些了解？
2.讀詩(shī)題后，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料談?wù)剬?duì)汪倫的了解?
3.老師講述李白和汪倫成為好朋友的一個(gè)有趣的小故事。
這是一首千古傳誦的告別詩(shī)。此詩(shī)作于詩(shī)人在安徽涇縣一帶漫游途中。在涇縣的桃花潭，李白結(jié)識(shí)了一位叫汪倫的村民。汪倫性格非常豪爽，常常預(yù)備美酒招待李白，李白很感激他，在離開(kāi)桃花潭時(shí)寫了這首離別之作，表達(dá)了對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
(適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和利用課外搜集的課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)師生交流、資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)作好鋪墊。)。
三、自由朗讀，初步感悟。
1.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把詩(shī)句讀順暢。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義，同時(shí)把不懂之處標(biāo)注出來(lái)。
3.四人小組合作交流。
(學(xué)生借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思。通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的'見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為下面深入讀悟古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)。
四、讀讀議議，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1.指名朗讀古詩(shī)。
2.讀議結(jié)合，理解詩(shī)句。重點(diǎn)理解“深千尺”“踏歌聲”。
深千尺：夸張手法，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。
3.討論問(wèn)題。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀詩(shī)。
(2)“桃花潭水深”與“汪倫送我情”有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感悟他們之間那種濃濃的情意。
(對(duì)課文的感悟要緊扣著讀書(shū)進(jìn)行。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意詩(shī)情，教師緊扣重點(diǎn)詞句，針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考、去交流，去感受其中的思想感情，享受審美樂(lè)趣，再通過(guò)自己的誦讀把這種感情讀出來(lái)。)。
五、熟讀成誦，入情入境。
1.（出示課件）學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2.背誦古詩(shī)。指名背，齊背。
(誦讀的過(guò)程是對(duì)詩(shī)整體欣賞、品味的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生，在理解詩(shī)意之后，通過(guò)誦讀進(jìn)一步體味作品的意境，感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。)。
六、讀讀演演，拓展延伸。
誦讀表演：將古詩(shī)編成小情景劇，當(dāng)堂排、練、演。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在加深對(duì)詩(shī)的理解，進(jìn)一步感受詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚誼。)。
一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名背誦《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》。
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(1)解詩(shī)題，知作者；
(2)重讀悟，明詩(shī)意；
(3)多想象，悟詩(shī)情。
3.引入新課，板書(shū)：別董大。
(背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟與方法，順勢(shì)導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的“詩(shī)興”，起到溫故知新的作用。)。
二、遷移學(xué)法，探究新知。
1.解詩(shī)題，知作者。
(1)通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎樣解釋？
(2)這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)？學(xué)生交流詩(shī)中兩個(gè)人物的有關(guān)知識(shí)。（課件出示：高適與董大的生平資料。）。
本詩(shī)是盛唐著名邊塞詩(shī)人高適在漫游時(shí)期寫的一首送別詩(shī)。送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)曰：“七條音上五音寒，此藝知音自古難。難有河南房次律(盛唐宰相房宮)，始終憐得董庭蘭?！备哌m寫這首詩(shī)時(shí)正處于“無(wú)酒錢”的貧賤境遇之中，但本詩(shī)作為臨別贈(zèng)言卻以豪邁的語(yǔ)調(diào)抒發(fā)了開(kāi)朗的胸襟，激昂慷慨，鼓舞人心。
2.重讀悟，明詩(shī)意。
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的第2個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(互相交換讀一讀，在詩(shī)的旁邊作作批注。)。
(2)匯報(bào)交流，互議釋疑，整體把握詩(shī)意。
(3)帶著感受，配樂(lè)誦讀。
3.多想象，悟詩(shī)情。
(2)想象詩(shī)中情境，體會(huì)作者感情，品讀古詩(shī)。
(教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生或借助注釋或相互啟發(fā)，在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，讀懂全詩(shī)。出示課件為古詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)情景，再加入自身的想象，感受詩(shī)人豁達(dá)、豪邁、開(kāi)朗的人生態(tài)度和對(duì)待朋友的真心實(shí)意。)。
三、對(duì)比探究，深化體驗(yàn)。
1.學(xué)生講述自己和親人、朋友離別的經(jīng)歷，回憶當(dāng)時(shí)的情景。
2.重溫經(jīng)典，看看《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》三首詩(shī)有著怎樣的異同。
引導(dǎo)學(xué)生分析比較三首詩(shī)的相同之處和不同之處，試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩組對(duì)比：學(xué)生的親身經(jīng)歷與課上學(xué)到的進(jìn)行對(duì)比，三首古詩(shī)之間的對(duì)比，使學(xué)生深化了情感體驗(yàn)，真切地體會(huì)到人間貴在有真情在。)。
四、遷移練習(xí)，積累內(nèi)化。
1.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫本課要求會(huì)寫的字。
2.把詩(shī)句補(bǔ)充完整，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用字的妙處。
(1)渭城朝雨（）輕塵，客舍青青柳色（）。
(2)李白乘舟（）欲行，（）岸上踏歌聲。
(3)千里黃云白日（），北風(fēng)（）雁雪紛紛。
3.把三首古詩(shī)中流傳千古的名句抄寫在自己的名言警句本上。
(在語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是根基；遷移練習(xí)、積累內(nèi)化，是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。抓住了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸，升華主題。
1.古代文人墨客留下了許多送別的詩(shī)篇。你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颉＃▽W(xué)生說(shuō)詩(shī)句，隨機(jī)投影出示古詩(shī)，如《曉出凈慈寺送林子方》《送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》等。）。
2.指導(dǎo)朗誦。
3.播放《送別》，感受友情的溫暖和力量。
4.選取本課學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅畫(huà)。
5.課外自己再找?guī)资姿蛣e詩(shī)，用讀古詩(shī)的方法，品讀背誦這些送別詩(shī)。
(古詩(shī)教學(xué)不應(yīng)局限在教材范圍之內(nèi)。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，可以讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，體味我國(guó)古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣和能力。)。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
一、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)。
二、速讀課文，審清題意。
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)。
1.運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的'戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)。
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)。
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力?！毙抡n程要求教師是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，如何才能做到新理念的要求呢？這就要求教師要有熱情，克服教學(xué)中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、力戒刻板、張揚(yáng)創(chuàng)新。在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此為契機(jī)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在語(yǔ)文課中獲得情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富他們的感情世界，開(kāi)啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色。體會(huì)詩(shī)人的情感，并背誦三首古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)“徑”、“斜”、“楓”等10個(gè)生字。會(huì)寫“斜”、“楓”等13個(gè)字。
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
多媒體課件。
3課時(shí)。
一、播放錄像，引出新課。
1、播放《山行》的畫(huà)面，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。
2、讓學(xué)生介紹收集到的有關(guān)詩(shī)人的資料，教師揭示課題。
二、欣賞詩(shī)歌，整體感知。
1、（課件出示配樂(lè)朗讀詩(shī)文）學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊瀏覽全詩(shī)，初步感受這著詩(shī)的韻律美。
2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求：讀得正確、流利。
3、指生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議。
三、學(xué)法遷移，自讀自悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義。
2、用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”理解詩(shī)句，同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)。
3、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
四、師生共議，理解詩(shī)意。
1、指名朗讀全詩(shī)，討論根據(jù)詞義給多音字注音。
2、理解詩(shī)文。
（1）通過(guò)注釋和工具書(shū)，你讀懂了哪些詩(shī)句？
（2）通過(guò)聯(lián)系上下文你讀懂了哪些詩(shī)句？
（3）還有哪些詩(shī)句不懂？師生、生生互動(dòng)討論。
（4）師生歸納整首詩(shī)文。
五、圖文結(jié)合，欣賞意境。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖（課件出示圖片）。
思考：（1）這是一首什么題材的詩(shī)。
（2）作者描寫它的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由分組討論，討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教師播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生想象畫(huà)面。
4、小組合作，把想象的畫(huà)面用喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。
六、體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
1、啟發(fā)：詩(shī)人對(duì)秋天的贊美抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩(shī)。
3、用自己喜歡的方式記住這首詩(shī)。
七、落實(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
（1）先讀，再交流識(shí)記的方法。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫，由學(xué)生帶寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫。
八、總結(jié)延伸，拓展升華。
1、整體回顧課文。
一、交流資料，揭示課題。
同學(xué)們，荷花并非花中之王，但自古至今，它卻令眾多文人為之傾倒，為它寫下了優(yōu)美的詩(shī)篇。相信你一定搜集到不少有關(guān)贊美荷花的語(yǔ)句吧，我們來(lái)交流一下，好嗎？（學(xué)生交流）。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的一首有關(guān)荷花的詩(shī)。（出示課題）。
二、實(shí)施鼓勵(lì)，自主習(xí)詩(shī)。
2、“爭(zhēng)分奪秒”。用我們總結(jié)的這些方法，看看誰(shuí)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)取得更多的收獲？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
3、“初顯身手”。
（屏顯本課生字）（1）“我會(huì)認(rèn)”。學(xué)生認(rèn)讀并組詞。（檢查并鞏固字詞）。
（屏顯整首詩(shī)文）（2）“我會(huì)讀”。先請(qǐng)兩名學(xué)生試讀，根據(jù)讀的情況，師生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀詩(shī)。
三、深入探究，交流詩(shī)意。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)先讀一讀詩(shī)句，思考每句詩(shī)的意思。把自己對(duì)詩(shī)句的理解在小組內(nèi)交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)討論。
2、匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，并傾聽(tīng)、思考，為同學(xué)的精彩發(fā)言喝彩，若有不同意見(jiàn)，補(bǔ)充交流。）。
3、教師點(diǎn)撥。
（1）引讀詩(shī)的前兩句，想想詩(shī)人在什么情況下發(fā)出如此大氣的'感嘆？（感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情）。
（2）引讀詩(shī)的后兩句，抓住“碧”、“紅”、“無(wú)窮”、“別樣”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)蓮葉之無(wú)窮，荷花之美艷，天地之寬廣的壯觀景象。
（3）你能把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受詩(shī)情。
1、有感情地讀一讀詩(shī)句，再讀一讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從詩(shī)題看，這是一首道別詩(shī)，而詩(shī)句卻贊美了西湖十里荷花美景，并沒(méi)有提及送別之事，二者似乎毫無(wú)聯(lián)系。）。
2、體會(huì)詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖荷花的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)了對(duì)友人的眷戀之情。
五、落實(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：本節(jié)課要認(rèn)的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件出示本節(jié)課要寫的字。
（1）先讀，再交流識(shí)記的方法。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫，由學(xué)生帶寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫。
六、情景再現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)境。
1、播放“西湖荷花美景”錄像帶，學(xué)生一邊欣賞荷花，一邊配樂(lè)吟誦詩(shī)句，加深對(duì)詩(shī)句的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。
3、欣賞學(xué)生佳作。
4、熟讀成誦。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大草原嗎？（生答，并指名介紹看到的草原的景象）的確，大草原寬廣遼闊，使人心情舒暢，又能讓你忘記所有的憂愁與煩惱，你們想不想親自看一看這美麗的大草原呢？（生答：想）。
2、教師播放多體課件（草原美景），學(xué)生欣賞。
3、指名說(shuō)一說(shuō)看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
4、有許多人都曾經(jīng)用自己的筆墨來(lái)描繪美麗的草原，而且在古代就有這樣一首詩(shī)也描寫了草原的迷人景色，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首描寫北方草原美麗景色的北朝民歌——敕勒歌。（師板書(shū)課題）。
二、初讀賽讀，品味詩(shī)韻。
順。（給學(xué)生足夠的時(shí)間多讀幾遍。）。
2、通過(guò)剛才的讀文，你們覺(jué)得這首古詩(shī)好讀嗎？在讀的過(guò)程中要注意什么？
3、同學(xué)就在小組內(nèi)練讀，并互相檢查看真正做到了正確、流利。
4、教師針對(duì)讀的情況進(jìn)行小結(jié)。
三、合作理解，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
1、剛才你們己經(jīng)很好地朗讀了這首詩(shī)，那誰(shuí)來(lái)給大家講講“敕勒歌”是什么意思嗎？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料進(jìn)行講解）。
2、看來(lái)大家很會(huì)學(xué)習(xí)，自己能找到這么豐富的資料，你們真棒！那這首詩(shī)的意思你們知道嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋、及剛才看到的課件畫(huà)面，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)和方法，在小組內(nèi)與同學(xué)猜一猜、想一想古詩(shī)的意思。（學(xué)生小組合作，理解詩(shī)意，巡視指導(dǎo)）。
3、哪個(gè)小組可以能給大家把整首詩(shī)的意思講一講呢？（指小組成員進(jìn)行匯報(bào)。）師生共同補(bǔ)充并重點(diǎn)引導(dǎo)。
4、你們真聰明，現(xiàn)在我也想和大家共同學(xué)習(xí)，可以嗎？我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我說(shuō)詩(shī)句的現(xiàn)代意思，你們要以最快的速度說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句，準(zhǔn)備好了嗎？（師生共同對(duì)話，加深理解）。
5、你們覺(jué)得這首古詩(shī)表現(xiàn)的是一種什么意境呢？（遼闊壯美）那這首古詩(shī)應(yīng)該怎樣去讀才能讀出味道呢？（重點(diǎn)要讀好停頓）對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示帶有停頓符號(hào)的古詩(shī)）。
（敕勒川，陰山下。
天似/穹廬，籠蓋/四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。）。
誰(shuí)想來(lái)試著讀一讀？其他同學(xué)給他評(píng)一評(píng)。（師放音樂(lè)，指同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)糾正讀音。）。
師小結(jié)：看來(lái)大家真的學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)，說(shuō)明你們用心去學(xué)了，只有這樣，我們才會(huì)在學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。
四、反復(fù)誦讀，讀中想像。
1、古詩(shī)的意思我們既然理解了，那就請(qǐng)大家選擇喜歡的方式，去盡情地朗讀，你可以低吟慢誦，也可以高聲吟唱，還可以默讀靜想，看誰(shuí)讀得最投入，讀得最動(dòng)聽(tīng)。（學(xué)生再次自由練讀）。
2、指名朗讀，并談朗讀古詩(shī)時(shí)，頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？你有什么感受？
3、看來(lái)古詩(shī)同學(xué)們讀起來(lái)己經(jīng)朗朗上口了，那誰(shuí)能試著背下來(lái)呢？（指2名同學(xué)試背、全班齊背）。
五、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)運(yùn)用。
（1）出示“籠”“蒼”“?！比齻€(gè)字，指名分析三個(gè)字的異同點(diǎn)。
（2）師重點(diǎn)指導(dǎo)“?！钡膶懛?，要注意三點(diǎn)水在草字頭的下面。其它字學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫，并在小組內(nèi)展示學(xué)習(xí)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。
六、回顧全文，拓展延伸。
1、有感情地閱讀一遍課文，體會(huì)三首詩(shī)中情感。
2、描寫風(fēng)景的古詩(shī)還有很多，誰(shuí)能再給大家背誦幾首嗎？（指名背誦，師適時(shí)表?yè)P(yáng)）。
3、閱讀《課外閱讀同步》。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
目標(biāo)：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
重、難點(diǎn)：養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書(shū)，善于摘抄的故事，激發(fā)學(xué)生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習(xí)摘抄方法閱讀課文，學(xué)習(xí)摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標(biāo)的摘抄（2）摘抄在一個(gè)專門的筆記下。（3）通過(guò)圈點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)記好的詞句。（4）簡(jiǎn)要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會(huì)。
三、交流摘抄體會(huì)，相互借鑒和促進(jìn)。
四、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)理念：
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、鋪墊孕伏。
(二)、探究新知：
1.介紹牛頓的故事。
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，(利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影)記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看!多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”
2.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3.學(xué)生回答。
4.教師小結(jié)。
b、探究日晷原理。
1.介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2.制作日晷。
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3.探究原理。
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)。
(5)學(xué)生匯報(bào)。
(6)教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
(7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)?你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢?
(8)學(xué)生討論。
(9)學(xué)生匯報(bào)。
c、認(rèn)識(shí)手掌日晷。
2.學(xué)生回答。
3.教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn))：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)。
5.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6.從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹?
7.學(xué)生回答。
8.教師小結(jié)。
(三)、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器。
1.人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。
2.同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3.小組請(qǐng)代表匯報(bào)。
4.你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎?
5.學(xué)生匯報(bào)。
6.教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)。
1.無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2.學(xué)生匯報(bào)(都有固定的刻度和標(biāo)識(shí))。
3.這節(jié)課你有什么收獲?
4.學(xué)生匯報(bào)。
5.教師小結(jié)。
五、鞏固新知，課后實(shí)踐。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、啟發(fā)談話：
我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書(shū)）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)完寫出有幾個(gè)自然段。
三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）。
四、講讀課文。
（一）指名讀第1段：
1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區(qū)別下面的'句子：
居里夫人是科學(xué)家。
居里夫人是世界著名的科學(xué)家。
什么叫“世界著名”？
說(shuō)明知名度大，聲望高。
（二）齊讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？
（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）。
2.板書(shū)：擁、獻(xiàn)。
3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？
4.板書(shū)：目光停下急匆匆地走下奇怪。
5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
（三）指名讀第3、4段。
（邊聽(tīng)邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）1.回答下邊問(wèn)題：
（1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）。
（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）。
（4）她的老師怎樣做的？
（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區(qū)別句子：
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>
“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。
（四）指名讀第5段：
1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問(wèn)：臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲？
（提示：對(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人，居里夫人對(duì)自己的老師這么尊敬，人們對(duì)她也就更加尊敬了，用掌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。）。
3.板書(shū)：更加尊敬。
（五）齊讀第6段。
1.提問(wèn)：這位老婦人是誰(shuí)？
2.討論：你明白臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的？
（六）小結(jié)：這課書(shū)告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？
板書(shū)：
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字。
（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。
x0席。
1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣席。
2.組詞：主席。
3.指導(dǎo)書(shū)寫：
li3n臉。
1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉。
2.組詞：臉上洗臉。
3.指導(dǎo)書(shū)寫：
（二）自學(xué)生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng。
她師主臺(tái)情目發(fā)雙。
要求分析字形，組出詞語(yǔ)，在本上寫一個(gè)。
二、讀詞語(yǔ)。
目光雙手老師事情。
親自發(fā)生熱情主席臺(tái)。
三、作業(yè)。
把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個(gè)。
第三課時(shí)。
一、認(rèn)讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫詞語(yǔ)、句子。三、比一比，再組詞語(yǔ)。
自（）情（）臺(tái)（）。
目（）睛（）告（）。
難（）幫（）獅（）。
雄（）整（）師（）。
四、填空。
（一）居里夫人是世界著名的（）。
（二）人們向（）投來(lái)更加尊敬的（）。
（三）她是居里夫人讀（）時(shí)候的（）。
五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語(yǔ)。
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教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
目標(biāo)：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
重、難點(diǎn)：養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書(shū)，善于摘抄的故事，激發(fā)學(xué)生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習(xí)摘抄方法閱讀課文，學(xué)習(xí)摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標(biāo)的摘抄（2）摘抄在一個(gè)專門的筆記下。（3）通過(guò)圈點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)記好的詞句。（4）簡(jiǎn)要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會(huì)。
三、交流摘抄體會(huì)，相互借鑒和促進(jìn)。
四、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)理念：
新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，淡化學(xué)科體系，注重學(xué)生的感受、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、升華的過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師運(yùn)用多元智能理論，學(xué)會(huì)“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課內(nèi)外資源幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與和思考;注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。
二、學(xué)情分析：
初中階段，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇，總是用自己獨(dú)特的視角關(guān)注著自我的成長(zhǎng)，關(guān)注著他人和社會(huì)。一方面，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，渴望獨(dú)立，渴望成熟;另一方，又異?？释g人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現(xiàn)實(shí)生活中，青春期的學(xué)生由于心理上的不成熟，對(duì)一些問(wèn)題往往存在認(rèn)識(shí)和行為上的誤區(qū)，如取笑同學(xué)間的生理變化，對(duì)男女同學(xué)間的關(guān)系過(guò)于敏感，產(chǎn)生逆反心理等。影響自我的生活和學(xué)習(xí)，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過(guò)青春期的關(guān)鍵。
青春期是學(xué)生人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，其基本的道德觀、人生觀和價(jià)值觀在這一階段開(kāi)始形成。抓住這個(gè)道德成長(zhǎng)的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行深入地思考，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都具有重要的意義。因此，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)了這一課。
三、教材分析：
1、三維目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能知道青春的意義，把握青春的內(nèi)涵;知道男女同學(xué)之間如何正常交往。
(2)能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分清是非善惡的能力;提高人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
全面了解青春的意義及內(nèi)涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生消除會(huì)計(jì)人員和行為上的誤區(qū)，共享美好的青春時(shí)光。
4、學(xué)法：聽(tīng)、思、議、悟。
5、教法：講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、情境教學(xué)法。
6、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖。
設(shè)計(jì)情景。
導(dǎo)入新課。
采用情境教學(xué)，播放歌曲《樣樣紅》，作為背景音樂(lè)，教師展示學(xué)生們收集到的與青春有關(guān)的名言。
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)青春的思考，以趣激學(xué)。
青
春
誤
讀
1、青春的友誼：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，依托教材p39以及自身的經(jīng)歷，進(jìn)行小組討論。教師加以引導(dǎo)，總結(jié)。
以學(xué)生自己的親身經(jīng)歷來(lái)感悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
2、青春的個(gè)性：小品表演《這才叫酷》。學(xué)生觀看并思考課本p40問(wèn)題。
通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的真正含義。
3、男孩、女孩：課件展示詩(shī)歌《男孩、女孩》，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論“小菲的日記”
通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間也是可以有真正的友誼的。
青春暢想。
1、小組競(jìng)賽：尋找與青春有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、教師播放北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奪冠錄象。
讓學(xué)生體會(huì)青春是活力、意志的象征，它更多的體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)上。
小結(jié)。
1、多媒體展示：本課時(shí)的知識(shí)提要。
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，師生共同評(píng)選出本節(jié)課：表演者、發(fā)言人、創(chuàng)意獎(jiǎng)。
梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)；
及時(shí)鞏固，融會(huì)貫通。讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。
四、教學(xué)反思：
多層面展示了“以學(xué)定教”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對(duì)話、參與、理解、反思、分享、體驗(yàn)、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫(kù)因材施教，超越教材文本，突顯教師個(gè)性化的理解、感悟!
五、作業(yè)：
辨析：真正的獨(dú)立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
青春誤讀。
青春暢想。
感悟青春。
彼此彼此尊重，共享青春的美好。
追求真正的青春個(gè)性。
男女同學(xué)，正常交往。
關(guān)于青春的聯(lián)想。
解讀青春的含義。
思考青春的意義與價(jià)值。
青春誤讀。
青春暢想。
感悟青春。
彼此彼此尊重，共享青春的美好。
追求真正的青春個(gè)性。
男女同學(xué)，正常交往。
關(guān)于青春的聯(lián)想。
解讀青春的含義。
思考青春的意義與價(jià)值。
青春誤讀。
青春暢想。
感悟青春。
彼此彼此尊重，共享青春的美好。
追求真正的青春個(gè)性。
男女同學(xué)，正常交往。
關(guān)于青春的聯(lián)想。
解讀青春的含義。
思考青春的意義與價(jià)值。
感悟青春。
一、青春誤讀。
1、彼此彼此尊重，共享青春的美好。
2、追求真正的青春個(gè)性。
3、男女同學(xué)，正常交往。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析。
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程。
一、解題導(dǎo)入。
[板書(shū)課題]。
師：什么是“教科書(shū)”？
生：就是課本。
生：“教科書(shū)”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書(shū)是很貴重的。
生：說(shuō)明這教科書(shū)是很寶貴的。
生：說(shuō)明這教科書(shū)是很有價(jià)值的。
師：課文里講到的教科書(shū)為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情。
1、簡(jiǎn)介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]。
2、自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
（二）合作探究，再讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴？
2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書(shū)，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦。
師：從哪里看出來(lái)？
生：（讀第2自然段）。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒(méi)有什么？
生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。
（2）生：書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書(shū)是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。
（3）生：（讀第10自然段）這書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）。
后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？
生：很多次。
師：但文章中沒(méi)能寫出來(lái)，就用了省略號(hào)。
師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？
生：完整無(wú)缺！
生接讀：指導(dǎo)員，書(shū)在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：——。
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……。
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……。
師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——。
生：犧牲了。
師：話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
……。
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）。
（三）表達(dá)感受，深化情感。
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫(huà)出這感人的情景。
生：可以編成詩(shī)歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，
……。
師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報(bào)交流。
三、拓展延伸。
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思。
備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。
一、課始巧畫(huà)“？”
課始，通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫(huà)“！”
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。
以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開(kāi)膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入。
其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì)。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟中，無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。
尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解運(yùn)用巧妙整合，既積累了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫(huà)個(gè)“……”
點(diǎn)評(píng)。
1、想象中朗讀。
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作。
教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書(shū)時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽(tīng)講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”
4、課內(nèi)到課外。
教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒(méi)有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)。
2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)。
3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法。
一、研讀分析《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》。
1、通讀文章，解決生字詞問(wèn)題。
第1段最后“對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)”也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。
3、提問(wèn)：分析第2、3、4段，請(qǐng)大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對(duì)自己人生的責(zé)任，每個(gè)人都只能完全由自己來(lái)承擔(dān)，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對(duì)自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源”第4段中心句是“一個(gè)不知對(duì)自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人，他甚至無(wú)法弄清他在世界上的責(zé)任是什么”
4、請(qǐng)大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說(shuō)的“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請(qǐng)教問(wèn)題這樣一個(gè)例子。
作業(yè)：
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
1、綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。
過(guò)程與方法：
1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；
2、觀察一株油菜上花的變化過(guò)程并用畫(huà)圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的.各部分特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】花到形成果實(shí)的變化過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
演示：油菜花變化過(guò)程的圖片，課件。
分組：開(kāi)花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入。
單元概述：從今天開(kāi)始，我們進(jìn)入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來(lái)研究植物和動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)：“春天……”
二、探究過(guò)程。
1、觀察一棵油菜。
（1）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)油菜長(zhǎng)得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開(kāi)花植物v板書(shū)w，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構(gòu)成。
（3）請(qǐng)同學(xué)再說(shuō)出幾種綠色開(kāi)花植物。
2、觀察一朵油菜花。
(1)觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花。
示范：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖后的油菜花的各個(gè)部分。
填寫“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1)一棵油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？
(2)數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個(gè)花蕾？
(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
（4）觀察一個(gè)花蕾；推測(cè)這個(gè)花蕾未來(lái)的變化。
畫(huà)油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結(jié)。
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。
四、布置課外活動(dòng)作業(yè)：
采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。
花是植物的繁殖器官。
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
兩課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。
（二）、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
（三）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
（四）、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1、運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）讀一讀，哪些詞語(yǔ)的語(yǔ)氣要加強(qiáng)？
（2）畫(huà)一畫(huà)，從哪看出來(lái)延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？
（3）議一議，“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
（4）小結(jié)。
2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會(huì)心情。
3、研讀第七、八、九段。
（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
（2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解省略號(hào)的意思。
（3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書(shū)
炮火連天盼
情況緊急取
敵機(jī)轟炸護(hù)
生命垂危望
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
德育目標(biāo)：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)。
生活。
教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準(zhǔn)備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)方法：
學(xué)生提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的。
有關(guān)資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)。
2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又。
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。讀寫“即興、推敲、精煉、不甘落后”等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受中國(guó)古代文學(xué)家對(duì)待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
能力培養(yǎng)：感受中國(guó)古代文學(xué)家對(duì)待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
重點(diǎn)。
感受中國(guó)古代文學(xué)家對(duì)待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
難點(diǎn)。
感受中國(guó)古代文學(xué)家對(duì)待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?/p>
教法。
讀中學(xué)。
教具。
教學(xué)內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
我國(guó)古代，有許多文學(xué)家留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，你們知道他們中的哪和作品？（學(xué)生介紹）他們的這些作品是怎樣寫出來(lái)的呢？今天，我們來(lái)閱讀三位古代文學(xué)家的寫作故事。讀了他們的故事，相信對(duì)同學(xué)們寫好習(xí)作會(huì)有所啟發(fā)和幫助。
板書(shū)課題。
二、讀中學(xué)。
1、自由讀課文。
請(qǐng)學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反復(fù)讀幾遍，把課文讀流利。
2、自讀批注。
從故事中受到了什么啟發(fā)？把自己的體會(huì)在課本上做批注。
3、小組交流。
把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流一下。
估計(jì)學(xué)生缺少有關(guān)資料，所以教師要及時(shí)給學(xué)生提供。
三、全班討論。
從三個(gè)故事中，你獲得了哪些啟發(fā)？
學(xué)生自由講，教師總結(jié)。
1、寫作的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真。
2、善于修改自己的習(xí)作。
3、在修改中力求做到語(yǔ)言精煉。
4、習(xí)作貴在出新，盡量不要寫別人已經(jīng)寫過(guò)的東西。
四、拓展活動(dòng)。
出示王安石的《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言推敲活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
中國(guó)古代文學(xué)家小故事三則。
“推敲”――苦修。
歐陽(yáng)修作文――嚴(yán)肅認(rèn)真。
王安石撕稿――嚴(yán)格要求自己。
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