在某個(gè)領(lǐng)域取得成功的人，都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力。總結(jié)要全面地反映一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀性和片面性的描述。看完這些總結(jié)范文后，相信你會(huì)對(duì)總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
珍貴的教科書(shū)是一篇寫事的課文,課文以教科書(shū)的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來(lái)記敘,先講戰(zhàn)爭(zhēng)年代,師生渴望到教科書(shū),接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書(shū),再講張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū),最后講那些珍貴的教科書(shū)一直激勵(lì)著“我"前進(jìn),根據(jù)本課的特點(diǎn),我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案.
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)，突破“珍貴”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，這是教科書(shū)珍貴的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：抓住人物的心理變化，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情，讀出不同的語(yǔ)氣，把開(kāi)始的喜悅、興奮心情到后來(lái)的悲痛心情讀出來(lái)。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法??????啟發(fā)討論法????。
教具準(zhǔn)備：投影儀?vcd錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
看了這個(gè)題目你有什么要問(wèn)的嗎?學(xué)生可能有多種問(wèn)題.如:為什么叫珍貴的教科書(shū)?它與我們的教科書(shū)有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......
二、細(xì)讀課文,深層剖析.
請(qǐng)學(xué)生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
指名談一談。
自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要去取書(shū),同學(xué)們好不容易才得到的書(shū)感到激動(dòng),興奮他們是怎樣表達(dá)自己激動(dòng)的心情?(跳起來(lái))同學(xué)們要去取書(shū),課文用了個(gè)什么詞(爭(zhēng)先恐后).這說(shuō)明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見(jiàn)書(shū)對(duì)他們是多么重要!
三、反復(fù)朗讀/體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會(huì)同學(xué)們興奮得樣子,通過(guò)分角色朗讀,男女賽讀體會(huì)張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來(lái)的動(dòng)作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽(tīng)這個(gè)消息時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情.進(jìn)一步為理解書(shū)的珍貴打下了基礎(chǔ).
四、語(yǔ)句對(duì)比/體會(huì)感情。
課文中張指導(dǎo)員與我的對(duì)話對(duì)反映文章中心很重要。話語(yǔ)不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時(shí)甚至一兩個(gè)詞就會(huì)使表達(dá)的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對(duì)話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會(huì)他們之間的區(qū)別。
例如:a一天張指導(dǎo)員對(duì)我們說(shuō)：“咱們有書(shū)啦！”
b一天張指導(dǎo)員興奮對(duì)我們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！”
學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，自然能體會(huì)出書(shū)上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過(guò)討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復(fù)閱讀/突破重點(diǎn)。
如何講課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，就要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點(diǎn)，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評(píng)議。這樣，同學(xué)們?cè)谙嗷ピu(píng)讀中提高了朗讀水平，同時(shí)，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點(diǎn)就是體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴。因此，我將課文中護(hù)書(shū)部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)張指導(dǎo)員在護(hù)書(shū)時(shí)不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書(shū)是由生命換來(lái)的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書(shū)的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。
取書(shū)的路上，遇到敵機(jī)轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護(hù)好書(shū)使之完整無(wú)缺。所以，通過(guò)反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)在張指導(dǎo)員的心中，教科書(shū)比自己的生命還要珍貴這一中心。
六、發(fā)散思維/深化主題。
為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整張指導(dǎo)員與我的對(duì)話作為教學(xué)的突破口。
例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里念叨著：“書(shū)……書(shū)……”我先讓學(xué)生充分想象，補(bǔ)充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“書(shū)，書(shū)在那里？”還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“書(shū)，書(shū)好著嗎？”還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“書(shū)，書(shū)在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補(bǔ)充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補(bǔ)充后的句子。通過(guò)同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書(shū)，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)理念：
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、鋪墊孕伏。
(二)、探究新知：
1.介紹牛頓的故事。
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，(利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影)記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看!多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”
2.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3.學(xué)生回答。
4.教師小結(jié)。
b、探究日晷原理。
1.介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2.制作日晷。
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3.探究原理。
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。(教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)。
(5)學(xué)生匯報(bào)。
(6)教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
(7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)?你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢?
(8)學(xué)生討論。
(9)學(xué)生匯報(bào)。
c、認(rèn)識(shí)手掌日晷。
2.學(xué)生回答。
3.教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn))：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)(上午用左手，下午用右手)，用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4.在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)。
5.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6.從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹?
7.學(xué)生回答。
8.教師小結(jié)。
(三)、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器。
1.人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。
2.同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3.小組請(qǐng)代表匯報(bào)。
4.你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎?
5.學(xué)生匯報(bào)。
6.教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)。
1.無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2.學(xué)生匯報(bào)(都有固定的刻度和標(biāo)識(shí))。
3.這節(jié)課你有什么收獲?
4.學(xué)生匯報(bào)。
5.教師小結(jié)。
五、鞏固新知，課后實(shí)踐。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)理念：
新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，淡化學(xué)科體系，注重學(xué)生的感受、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、升華的過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師運(yùn)用多元智能理論，學(xué)會(huì)“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課內(nèi)外資源幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與和思考;注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。
二、學(xué)情分析：
初中階段，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇，總是用自己獨(dú)特的視角關(guān)注著自我的成長(zhǎng)，關(guān)注著他人和社會(huì)。一方面，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，渴望獨(dú)立，渴望成熟;另一方，又異?？释g人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現(xiàn)實(shí)生活中，青春期的學(xué)生由于心理上的不成熟，對(duì)一些問(wèn)題往往存在認(rèn)識(shí)和行為上的誤區(qū)，如取笑同學(xué)間的生理變化，對(duì)男女同學(xué)間的關(guān)系過(guò)于敏感，產(chǎn)生逆反心理等。影響自我的生活和學(xué)習(xí)，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過(guò)青春期的關(guān)鍵。
青春期是學(xué)生人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，其基本的道德觀、人生觀和價(jià)值觀在這一階段開(kāi)始形成。抓住這個(gè)道德成長(zhǎng)的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行深入地思考，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都具有重要的意義。因此，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)了這一課。
三、教材分析：
1、三維目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能知道青春的意義，把握青春的內(nèi)涵;知道男女同學(xué)之間如何正常交往。
(2)能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分清是非善惡的能力;提高人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
全面了解青春的意義及內(nèi)涵。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生消除會(huì)計(jì)人員和行為上的誤區(qū)，共享美好的青春時(shí)光。
4、學(xué)法：聽(tīng)、思、議、悟。
5、教法：講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、情境教學(xué)法。
6、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖。
設(shè)計(jì)情景。
導(dǎo)入新課。
采用情境教學(xué)，播放歌曲《樣樣紅》，作為背景音樂(lè)，教師展示學(xué)生們收集到的與青春有關(guān)的名言。
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)青春的思考，以趣激學(xué)。
青
春
誤
讀
1、青春的友誼：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，依托教材p39以及自身的經(jīng)歷，進(jìn)行小組討論。教師加以引導(dǎo)，總結(jié)。
以學(xué)生自己的親身經(jīng)歷來(lái)感悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
2、青春的個(gè)性：小品表演《這才叫酷》。學(xué)生觀看并思考課本p40問(wèn)題。
通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的真正含義。
3、男孩、女孩：課件展示詩(shī)歌《男孩、女孩》，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論“小菲的日記”
通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間也是可以有真正的友誼的。
青春暢想。
1、小組競(jìng)賽：尋找與青春有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、教師播放北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奪冠錄象。
讓學(xué)生體會(huì)青春是活力、意志的象征，它更多的體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)上。
小結(jié)。
1、多媒體展示：本課時(shí)的知識(shí)提要。
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，師生共同評(píng)選出本節(jié)課：表演者、發(fā)言人、創(chuàng)意獎(jiǎng)。
梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)；
及時(shí)鞏固，融會(huì)貫通。讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。
四、教學(xué)反思：
多層面展示了“以學(xué)定教”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對(duì)話、參與、理解、反思、分享、體驗(yàn)、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫(kù)因材施教，超越教材文本，突顯教師個(gè)性化的理解、感悟!
五、作業(yè)：
辨析：真正的獨(dú)立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
青春誤讀。
青春暢想。
感悟青春。
彼此彼此尊重，共享青春的美好。
追求真正的青春個(gè)性。
男女同學(xué)，正常交往。
關(guān)于青春的聯(lián)想。
解讀青春的含義。
思考青春的意義與價(jià)值。
青春誤讀。
青春暢想。
感悟青春。
彼此彼此尊重，共享青春的美好。
追求真正的青春個(gè)性。
男女同學(xué)，正常交往。
關(guān)于青春的聯(lián)想。
解讀青春的含義。
思考青春的意義與價(jià)值。
青春誤讀。
青春暢想。
感悟青春。
彼此彼此尊重，共享青春的美好。
追求真正的青春個(gè)性。
男女同學(xué)，正常交往。
關(guān)于青春的聯(lián)想。
解讀青春的含義。
思考青春的意義與價(jià)值。
感悟青春。
一、青春誤讀。
1、彼此彼此尊重，共享青春的美好。
2、追求真正的青春個(gè)性。
3、男女同學(xué)，正常交往。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《古詩(shī)三首》是圍繞本單元主題“交友”安排的一篇主體課文?！端驮拱参鳌贰顿?zèng)汪倫》《別董大》這三首詩(shī)都是千古傳誦的送別詩(shī)，詩(shī)中敘事、寫景與抒情相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚誼。
本課教學(xué)將對(duì)古詩(shī)的讀、誦滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在誦讀中感悟，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在表達(dá)中加深體會(huì)，在情景中完成對(duì)詩(shī)意的理解，在理解和體會(huì)中去背誦。
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.在誦讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好，懂得珍惜友情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
以誦讀課文為重點(diǎn)，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深厚情感。
師生共同搜集詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備多媒體課件或配樂(lè)磁帶、教學(xué)掛圖。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、設(shè)情境，巧導(dǎo)入。
播放樂(lè)曲《送別》，老師深情講述：千百年來(lái)，故園鄉(xiāng)土之思，骨肉親人之念，摯友離別之感，牽動(dòng)了多少人的心！“離別”也就自然而然地成為我國(guó)古代詩(shī)歌中的重要內(nèi)容。人們既然會(huì)把離別同生死放在一處，可見(jiàn)別離是何等痛苦的一件事！
以前我們學(xué)過(guò)一首《送孟浩然之廣陵》，請(qǐng)大家背誦這首詩(shī)。
現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首送別詩(shī)。（板書(shū)課題：古詩(shī)三首）這節(jié)課學(xué)習(xí)第1首《送元二使安西》（板書(shū)）。
(通過(guò)播放《送別》的樂(lè)曲，教師富有感染力的語(yǔ)言，學(xué)生誦讀送別的詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)一種濃郁的人文氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生很自然地走進(jìn)詩(shī)的意境。)。
二、解詩(shī)題，知作者。
1.依照注釋，從詩(shī)題中你知道了什么？（元二出使安西，王維為他送行。）。
2.指導(dǎo)讀題：送元二使安西。齊讀課題。
3.學(xué)生簡(jiǎn)介王維，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
王維(701—761)，字摩詰，薄州(今山西永濟(jì)市)人。他是一個(gè)早熟的作家，9歲就負(fù)有才名，19歲赴鄉(xiāng)試中解元(即第一名舉子)，21歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂時(shí)被拘禁于菩提寺中。安史之亂平息后，他以諂賊官而獲罪，因曾作詩(shī)寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書(shū)右丞。
王維的一些贈(zèng)送親友和描寫日常生活的抒情小詩(shī)，如《送別》《臨高臺(tái)送黎拾遺》《送元二使安西》《送沈子福歸江東》《九月九日憶山東兄弟》《相思》《雜詩(shī)》等，千百年來(lái)為人傳誦；《送元二使安西》《相思》等在當(dāng)時(shí)即被譜為樂(lè)曲，廣為傳唱。這些小詩(shī)都是五言或七言絕句，感情真摯，語(yǔ)言明朗自然、淳樸深厚，不用雕飾，可與李白、王昌齡的絕句媲美，代表了盛唐絕句的最高成就。
(先引導(dǎo)學(xué)生理解題目，明白詩(shī)中寫了什么事，為下面理解詩(shī)意打好基礎(chǔ)。)。
三、重讀悟，明詩(shī)意。
1.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通詩(shī)句。
2.指名朗讀古詩(shī)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
3.自主讀詩(shī)，學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義?？梢杂霉P在旁邊作批注，寫下解釋或感受。教師巡視指導(dǎo)。
4.四人一小組合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的理解和讀詩(shī)的感受。
5.全班學(xué)生匯報(bào)交流。
通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生明確前兩句是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物，體會(huì)后兩句抒發(fā)的詩(shī)人與好朋友依依惜別之情。
6.在深入體會(huì)的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)。指名讀，齊讀，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、批注、思考、交流等實(shí)踐活動(dòng)，理解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，真正讀懂詩(shī)意。)。
四、多想象，悟詩(shī)情。
1.蘇軾曾說(shuō)，讀王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
王維得知元二要去安西，專程從長(zhǎng)安趕來(lái)相送。（播放音樂(lè)）他們舉起酒杯，……你閉上眼睛看到了什么？（指名說(shuō)）。
2.想象旅程。出示地圖，介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的地理位置。這一路上，將是怎樣的情景呢？看地圖，想象元二出使路上的情景。
3.背誦全詩(shī)。
(古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中開(kāi)啟學(xué)生的想象之門，通過(guò)想象再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的送別情景，走入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的深情，獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)。)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，師誦讀《贈(zèng)汪倫》。
2.板書(shū)：贈(zèng)汪倫。
(上課伊始，生動(dòng)的畫(huà)面、深情的誦讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。)。
二、師生交流，資源共享。
1.這首詩(shī)是李白寫的，你對(duì)李白有哪些了解？
2.讀詩(shī)題后，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料談?wù)剬?duì)汪倫的了解?
3.老師講述李白和汪倫成為好朋友的一個(gè)有趣的小故事。
這是一首千古傳誦的告別詩(shī)。此詩(shī)作于詩(shī)人在安徽涇縣一帶漫游途中。在涇縣的桃花潭，李白結(jié)識(shí)了一位叫汪倫的村民。汪倫性格非常豪爽，常常預(yù)備美酒招待李白，李白很感激他，在離開(kāi)桃花潭時(shí)寫了這首離別之作，表達(dá)了對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。
(適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和利用課外搜集的課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)師生交流、資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)作好鋪墊。)。
三、自由朗讀，初步感悟。
1.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把詩(shī)句讀順暢。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中注釋及字典理解詞義，同時(shí)把不懂之處標(biāo)注出來(lái)。
3.四人小組合作交流。
(學(xué)生借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思。通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的'見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為下面深入讀悟古詩(shī)打下基礎(chǔ)。)。
四、讀讀議議，領(lǐng)悟詩(shī)意。
1.指名朗讀古詩(shī)。
2.讀議結(jié)合，理解詩(shī)句。重點(diǎn)理解“深千尺”“踏歌聲”。
深千尺：夸張手法，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。
3.討論問(wèn)題。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀詩(shī)。
(2)“桃花潭水深”與“汪倫送我情”有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感悟他們之間那種濃濃的情意。
(對(duì)課文的感悟要緊扣著讀書(shū)進(jìn)行。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意詩(shī)情，教師緊扣重點(diǎn)詞句，針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)、去思考、去交流，去感受其中的思想感情，享受審美樂(lè)趣，再通過(guò)自己的誦讀把這種感情讀出來(lái)。)。
五、熟讀成誦，入情入境。
1.（出示課件）學(xué)生配樂(lè)誦讀。
2.背誦古詩(shī)。指名背，齊背。
(誦讀的過(guò)程是對(duì)詩(shī)整體欣賞、品味的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生，在理解詩(shī)意之后，通過(guò)誦讀進(jìn)一步體味作品的意境，感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。)。
六、讀讀演演，拓展延伸。
誦讀表演：將古詩(shī)編成小情景劇，當(dāng)堂排、練、演。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在加深對(duì)詩(shī)的理解，進(jìn)一步感受詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚誼。)。
一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名背誦《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》。
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(1)解詩(shī)題，知作者；
(2)重讀悟，明詩(shī)意；
(3)多想象，悟詩(shī)情。
3.引入新課，板書(shū)：別董大。
(背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟與方法，順勢(shì)導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的“詩(shī)興”，起到溫故知新的作用。)。
二、遷移學(xué)法，探究新知。
1.解詩(shī)題，知作者。
(1)通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎樣解釋？
(2)這首詩(shī)是誰(shuí)送誰(shuí)？學(xué)生交流詩(shī)中兩個(gè)人物的有關(guān)知識(shí)。（課件出示：高適與董大的生平資料。）。
本詩(shī)是盛唐著名邊塞詩(shī)人高適在漫游時(shí)期寫的一首送別詩(shī)。送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)曰：“七條音上五音寒，此藝知音自古難。難有河南房次律(盛唐宰相房宮)，始終憐得董庭蘭?！备哌m寫這首詩(shī)時(shí)正處于“無(wú)酒錢”的貧賤境遇之中，但本詩(shī)作為臨別贈(zèng)言卻以豪邁的語(yǔ)調(diào)抒發(fā)了開(kāi)朗的胸襟，激昂慷慨，鼓舞人心。
2.重讀悟，明詩(shī)意。
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的第2個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(互相交換讀一讀，在詩(shī)的旁邊作作批注。)。
(2)匯報(bào)交流，互議釋疑，整體把握詩(shī)意。
(3)帶著感受，配樂(lè)誦讀。
3.多想象，悟詩(shī)情。
(2)想象詩(shī)中情境，體會(huì)作者感情，品讀古詩(shī)。
(教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生或借助注釋或相互啟發(fā)，在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，讀懂全詩(shī)。出示課件為古詩(shī)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)情景，再加入自身的想象，感受詩(shī)人豁達(dá)、豪邁、開(kāi)朗的人生態(tài)度和對(duì)待朋友的真心實(shí)意。)。
三、對(duì)比探究，深化體驗(yàn)。
1.學(xué)生講述自己和親人、朋友離別的經(jīng)歷，回憶當(dāng)時(shí)的情景。
2.重溫經(jīng)典，看看《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》三首詩(shī)有著怎樣的異同。
引導(dǎo)學(xué)生分析比較三首詩(shī)的相同之處和不同之處，試著通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)不同。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩組對(duì)比：學(xué)生的親身經(jīng)歷與課上學(xué)到的進(jìn)行對(duì)比，三首古詩(shī)之間的對(duì)比，使學(xué)生深化了情感體驗(yàn)，真切地體會(huì)到人間貴在有真情在。)。
四、遷移練習(xí)，積累內(nèi)化。
1.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫本課要求會(huì)寫的字。
2.把詩(shī)句補(bǔ)充完整，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用字的妙處。
(1)渭城朝雨（）輕塵，客舍青青柳色（）。
(2)李白乘舟（）欲行，（）岸上踏歌聲。
(3)千里黃云白日（），北風(fēng)（）雁雪紛紛。
3.把三首古詩(shī)中流傳千古的名句抄寫在自己的名言警句本上。
(在語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是根基；遷移練習(xí)、積累內(nèi)化，是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。抓住了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課才能真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
五、拓展延伸，升華主題。
1.古代文人墨客留下了許多送別的詩(shī)篇。你還知道哪些感人肺腑的離別詩(shī)？有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?。（學(xué)生說(shuō)詩(shī)句，隨機(jī)投影出示古詩(shī)，如《曉出凈慈寺送林子方》《送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》等。）。
2.指導(dǎo)朗誦。
3.播放《送別》，感受友情的溫暖和力量。
4.選取本課學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)一幅畫(huà)。
5.課外自己再找?guī)资姿蛣e詩(shī)，用讀古詩(shī)的方法，品讀背誦這些送別詩(shī)。
(古詩(shī)教學(xué)不應(yīng)局限在教材范圍之內(nèi)。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，可以讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，體味我國(guó)古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣和能力。)。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、啟發(fā)談話：
我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書(shū)）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)完寫出有幾個(gè)自然段。
三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）。
四、講讀課文。
（一）指名讀第1段：
1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區(qū)別下面的'句子：
居里夫人是科學(xué)家。
居里夫人是世界著名的科學(xué)家。
什么叫“世界著名”？
說(shuō)明知名度大，聲望高。
（二）齊讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？
（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）。
2.板書(shū)：擁、獻(xiàn)。
3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？
4.板書(shū)：目光停下急匆匆地走下奇怪。
5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
（三）指名讀第3、4段。
（邊聽(tīng)邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）1.回答下邊問(wèn)題：
（1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）。
（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）。
（4）她的老師怎樣做的？
（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區(qū)別句子：
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>
“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。
（四）指名讀第5段：
1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問(wèn)：臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲？
（提示：對(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人，居里夫人對(duì)自己的老師這么尊敬，人們對(duì)她也就更加尊敬了，用掌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。）。
3.板書(shū)：更加尊敬。
（五）齊讀第6段。
1.提問(wèn)：這位老婦人是誰(shuí)？
2.討論：你明白臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的？
（六）小結(jié)：這課書(shū)告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？
板書(shū)：
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字。
（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。
x0席。
1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣席。
2.組詞：主席。
3.指導(dǎo)書(shū)寫：
li3n臉。
1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉。
2.組詞：臉上洗臉。
3.指導(dǎo)書(shū)寫：
（二）自學(xué)生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng。
她師主臺(tái)情目發(fā)雙。
要求分析字形，組出詞語(yǔ)，在本上寫一個(gè)。
二、讀詞語(yǔ)。
目光雙手老師事情。
親自發(fā)生熱情主席臺(tái)。
三、作業(yè)。
把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個(gè)。
第三課時(shí)。
一、認(rèn)讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫詞語(yǔ)、句子。三、比一比，再組詞語(yǔ)。
自（）情（）臺(tái)（）。
目（）睛（）告（）。
難（）幫（）獅（）。
雄（）整（）師（）。
四、填空。
（一）居里夫人是世界著名的（）。
（二）人們向（）投來(lái)更加尊敬的（）。
（三）她是居里夫人讀（）時(shí)候的（）。
五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語(yǔ)。
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教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
目標(biāo)：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
重、難點(diǎn)：養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書(shū)，善于摘抄的故事，激發(fā)學(xué)生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習(xí)摘抄方法閱讀課文，學(xué)習(xí)摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標(biāo)的摘抄（2）摘抄在一個(gè)專門的筆記下。（3）通過(guò)圈點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)記好的詞句。（4）簡(jiǎn)要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會(huì)。
三、交流摘抄體會(huì)，相互借鑒和促進(jìn)。
四、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩(shī)的大概意思，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2．朗讀并背誦三首古詩(shī)。
3．認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。
1．讀懂詩(shī)的意思，能背誦這三首古詩(shī)。
2．頌讀古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的景象和意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩(shī)的資料。
2．掛圖或課件。
課時(shí):2課時(shí)。
b、介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說(shuō)說(shuō)這些了解是從從哪里得到的？
出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩(shī)歌。
a、小組內(nèi)朗讀這三首詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
b、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先報(bào)告討論的是什么問(wèn)題，通過(guò)討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。
（1）背誦三首古詩(shī)。
（2）“自選佳句”由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。
（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達(dá)他的愛(ài)國(guó)情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。
（2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁?shī)。
20xx年的春天，當(dāng)一位中國(guó)記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對(duì)蔥蔥的綠樹(shù)和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩(shī)：
（國(guó)破山河在，城春草木深。）。
（3）指導(dǎo)寫字。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩(shī)作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。
通過(guò)三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)有所感悟，對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人有了深刻的了解。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
文本細(xì)讀：
全篇課文以教科書(shū)為線索展開(kāi)故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書(shū)的珍貴。
a、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書(shū)的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書(shū)的珍貴。
b、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書(shū)是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書(shū)確實(shí)可貴。
c、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書(shū)的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。
文章用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫“延、移、炮”等11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景、導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書(shū)為什么珍貴？找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。
a、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書(shū)的心情，感受教科書(shū)的珍貴?？陕?lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。
b、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。
c、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書(shū)、取書(shū)聯(lián)系起來(lái)。
d、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。
4、整體回顧全文，分角色朗讀。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書(shū)寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
目標(biāo)：按照要求聯(lián)系摘抄，掌握一定的摘抄方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
重、難點(diǎn)：養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。
教法：寫作交流教具：小黑板流程：
一、激發(fā)摘抄興趣。講述名人勤于讀書(shū)，善于摘抄的故事，激發(fā)學(xué)生在閱讀中摘抄的興趣。
二、練習(xí)摘抄方法閱讀課文，學(xué)習(xí)摘抄的方法，聯(lián)系摘抄（1）有選擇，有目標(biāo)的摘抄（2）摘抄在一個(gè)專門的筆記下。（3）通過(guò)圈點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)記好的詞句。（4）簡(jiǎn)要地寫出摘抄的詞句的好處和自己的體會(huì)。
三、交流摘抄體會(huì)，相互借鑒和促進(jìn)。
四、養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)要求：
1、會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字，正確讀寫“澗邊、花重、卷地”等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，并能默寫。
能力培養(yǎng)：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教法讀中感悟。
教學(xué)內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫自然美景的古詩(shī)。
板書(shū)課題。
二、讀中學(xué)。
學(xué)習(xí)《滁州西澗》。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。
要求：會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字。
2、小組內(nèi)讀古詩(shī)。
討論：正確認(rèn)讀、理解“獨(dú)、深樹(shù)、春潮”等詞語(yǔ)含義。
班級(jí)交流匯報(bào)。
3、小組比賽讀古詩(shī)。
要求：讀出斷句，能讓聽(tīng)眾聽(tīng)出韻律感。
評(píng)出讀得好的小組給予表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀的好在哪里。
4、再讀古詩(shī)。
要求讀出韻律。
5、解義。
小組合作：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的理解說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6、思考：這首古詩(shī)寫的是哪一種美景？（野外）。
你還讀過(guò)描寫美景的古詩(shī)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
7、擴(kuò)展：你還知道王維的哪些古詩(shī)。
根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
三、開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)。
要求：能流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)。
五、練習(xí)默寫。
六、課外擴(kuò)展：
找出描寫美景的古詩(shī)，讀讀、背背。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
古詩(shī)三首。
自然美景――野外、雨。
滁州西澗想象情景――一靜一動(dòng)一聲一色一急一緩。
春夜喜雨想象曉看花重。
望湖樓醉書(shū)寫景：瞬間之事。
教學(xué)總結(jié)。
成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，初步會(huì)解釋大意。
不足之處默寫古詩(shī)時(shí)出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。
2．認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的深厚情感。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)《山行》。
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、古詩(shī)激趣。
1．學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
（2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像。
（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
二、揭題。
學(xué)習(xí)《山行》。
1．認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)、交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者介紹（教師）。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……。
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞語(yǔ)。）。
3．句子的理解。
（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
（2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。
（3）因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的`美景而停下車來(lái)（觀賞）。
（4）秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4．學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）。
5．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像。
6．介紹古詩(shī)。
（可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）。
7．交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
8．朗讀古詩(shī)。
形式多樣，體會(huì)情感。
板書(shū)：7．古詩(shī)三首。
山行。
杜牧。
寒山石徑（斜）。
楓林（紅）。
白云（生處）人家。
第二課時(shí)：《曉出凈慈寺送林子方》。
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是楊萬(wàn)里所寫的一首詠荷詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
1．（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)指名讀。
2．（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白的或不同意見(jiàn)可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，組員認(rèn)真聽(tīng)）。
3．（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
4．（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。
5．再次交流。
6．學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。
7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。
（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。
9．這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來(lái)嗎？（學(xué)生試背，指名背）。
授課時(shí)間：
教學(xué)流程：
一、看圖畫(huà)導(dǎo)入課題。
1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學(xué)生面對(duì)反映北方草原風(fēng)光的圖景，說(shuō)一說(shuō)看到的情景，抒發(fā)自己的感受。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音（放課文朗讀錄音）。
3．解題。
二、讀通詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字。
1．自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．在課文中畫(huà)出生字，借助拼音讀正確。
3．檢查識(shí)字情況。
4．檢查指導(dǎo)讀課文，把詩(shī)句讀流暢。
三、讀懂詩(shī)句，了解字詞。
1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語(yǔ)句子。
2．教師針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，講一講詩(shī)句的大意，學(xué)生仿照口述。
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。
1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學(xué)生帶入情境。
2．學(xué)生自己讀體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。指名讀，評(píng)議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。
3．多種形式開(kāi)展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1．再次出示圖畫(huà)，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
2．小組選代表到臺(tái)前看圖吟誦，評(píng)議后齊背。
六、指導(dǎo)寫字。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題。
(一)談話激情。
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)。
師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)。
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!
(二)導(dǎo)入課題。
師：我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章(板書(shū)課題：永生的眼睛)之后，我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)。
(三)提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求?
學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)。
(一)學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
(二)檢查自讀情況。
出示詞語(yǔ)：
籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛(ài)屢屢。
遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切。
熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。
每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“體、緣、憤、戒”的寫法。
(2)區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦。
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵。
我--------------克萊諦。
弄臟本子。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事?
二、理解課文，體會(huì)父親的話。
(一)找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：
(1)我火了，罵了他一句。
(2)于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、有感情的朗讀課文：
應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?
(三)體會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來(lái)。(小組交流)。
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
小組自主交流：
(1)我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
(2)我很后悔，不該那樣做。
(3)啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好!
(4)我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
(5)想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?
(1)他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)。
(2)我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手?！?/p>
(3)“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?
4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。
討論：
(1)父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?
(2)從父親的話中你體會(huì)到什么?
師生交流：
同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。
5、你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?
(四)分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫一寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵。
我-----朋友-----克萊諦。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！弊寣W(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，是閱讀教學(xué)的基本要求。“與文本對(duì)話”，就是讓學(xué)生接觸文本、體驗(yàn)文本，用自己的生活和經(jīng)驗(yàn)與文本相互作用，共同建構(gòu)起文本的意義，并獲得精神與情感的提升?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對(duì)話。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先由課題點(diǎn)入，讓學(xué)生自然而然地拋出心中所疑：鋸是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？從而走進(jìn)文本，以一個(gè)大的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)文本，讓學(xué)生在讀書(shū)解疑中有所收獲，有所啟發(fā)。這樣，文本的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自主探究的一個(gè)良好的平臺(tái)。問(wèn)題源于文本，并將在文本中尋求到答案。文本距離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)、陌生。
其次，在理解文本內(nèi)涵時(shí)，是最能展示學(xué)生閱讀個(gè)性的時(shí)候。教師鼓勵(lì)學(xué)生擺脫一切思想的束縛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化理解，大膽質(zhì)疑，提出個(gè)人的思考與看法，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。針對(duì)聾生語(yǔ)言積累少、對(duì)詞句感知不敏感的現(xiàn)狀，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多次關(guān)注了文本句子的學(xué)習(xí)。打亂文本原有的順序，挖掘句子所潛在的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去比較、去感受、去領(lǐng)會(huì)魯班在發(fā)明鋸的過(guò)程中所經(jīng)歷的.觀察、思考、嘗試，從而使人物形象更加生動(dòng)，文本內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，在無(wú)形中突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效益。
再者，拓展教學(xué)已成為時(shí)下閱讀教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。它能促使學(xué)生更深地思考，情感得以升華，想象能力、創(chuàng)新精神、語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，立足文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“魯班自述鋸發(fā)明過(guò)程”的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，將文本從第三人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝蝗朔Q，在敘述中既加深對(duì)文本的理解，又發(fā)展了聾生的語(yǔ)言思維能力。
總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是兼具工具性與人文性的。在聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)聾生多接觸文本，在與文本的摩擦中，有所啟發(fā)，有所發(fā)展，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)生分析。
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過(guò)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來(lái)理解文本表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師：制作cai課件。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程。
一、解題導(dǎo)入。
[板書(shū)課題]。
師：什么是“教科書(shū)”？
生：就是課本。
生：“教科書(shū)”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說(shuō)明這教科書(shū)是很貴重的。
生：說(shuō)明這教科書(shū)是很寶貴的。
生：說(shuō)明這教科書(shū)是很有價(jià)值的。
師：課文里講到的教科書(shū)為什么如此珍貴呢？
二、讀中悟情。
1、簡(jiǎn)介背景，
[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]。
2、自由朗讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受。
學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
（二）合作探究，再讀課文。
1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴？
2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書(shū)的珍貴，讀出來(lái)，讀出自己的感受；也可以說(shuō)說(shuō)你的看法。
（1）生：這是在艱苦條件下得到的書(shū)，所以珍貴。
師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？
生：艱苦。
師：從哪里看出來(lái)？
生：（讀第2自然段）。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？
生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。
師：有黑板嗎？
生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。
師：還沒(méi)有什么？
生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？
生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。
師：再讀一讀，讀出渴望之情。
（生帶著渴望之情再讀第二自然段）。
（2）生：書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
師：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書(shū)是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴啊，再讀一讀。
（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）。
（3）生：（讀第10自然段）這書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）。
后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明喊了幾次？
生：很多次。
師：但文章中沒(méi)能寫出來(lái)，就用了省略號(hào)。
師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？
生：完整無(wú)缺！
生接讀：指導(dǎo)員，書(shū)在這兒。走，我背你回村。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：——。
生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……。
師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。
生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……。
師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——。
生：犧牲了。
師：話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。
……。
師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來(lái)讀一讀課文。
（生滿懷深情地朗讀全文）。
（三）表達(dá)感受，深化情感。
生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。
生：可以編課本劇表演。
生：可以畫(huà)出這感人的情景。
生：可以編成詩(shī)歌。
生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，
……。
師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。
生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。
生匯報(bào)交流。
三、拓展延伸。
課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。
教后反思。
備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。
一、課始巧畫(huà)“？”
課始，通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中逐層畫(huà)“！”
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。
以課件強(qiáng)烈的畫(huà)面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開(kāi)膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入。
其次，抓住重點(diǎn)，想象體會(huì)。
不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟中，無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。
第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。
尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解運(yùn)用巧妙整合，既積累了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了智慧。
三、課尾畫(huà)個(gè)“……”
點(diǎn)評(píng)。
1、想象中朗讀。
硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來(lái)呢？這就需憑借想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
2、積淀中創(chuàng)造。
教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。
3、自主與合作。
教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書(shū)時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說(shuō)的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽(tīng)講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”
4、課內(nèi)到課外。
教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒(méi)有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
德育目標(biāo)：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)。
生活。
教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準(zhǔn)備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)方法：
學(xué)生提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的。
有關(guān)資料。
某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文。
創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)。
2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又。
產(chǎn)生了什么新的想法?
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識(shí)寫生字。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
三、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、理解“珍貴”的意思。
2、提問(wèn)：為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？
3、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意：
1、聽(tīng)課文朗讀（課文磁帶）。
2、思考：課文講的是什么時(shí)間？在什么地點(diǎn)？寫了一件什么事？
3、學(xué)生分自然段朗讀。
〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、讀準(zhǔn)字音：
刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。
2、認(rèn)清字形：
炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。
3、理解詞義：
轟隆、爆炸、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、興高采烈。
〈四〉、鞏固練習(xí)：
1、認(rèn)度生字、詞，試聽(tīng)寫。
2、朗讀課文。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。
第二課時(shí)。
〈一〉、理清課文思路：
1、分段讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？
（盼書(shū)--取書(shū)--護(hù)書(shū)--激勵(lì)前進(jìn)）。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段（盼書(shū)）：
1）、指名朗讀課文。
2）、說(shuō)說(shuō)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。
（沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……）。
3）、討論理解：同學(xué)們渴望什么？這說(shuō)明了什么？
找出表現(xiàn)同學(xué)們渴望的心情的詞句。
這些書(shū)是怎么來(lái)的？說(shuō)明了什么？
4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。
5）、指導(dǎo)用不同的感情來(lái)朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文5-7自然段（取書(shū)）；
1）、指名朗讀課文。
2）、說(shuō)說(shuō)取書(shū)的過(guò)程。
3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學(xué)們?nèi)?shū)時(shí)的心情的詞語(yǔ)。
4）、理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文8-10自然段（護(hù)書(shū)）：
1）、齊讀課文。
2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書(shū)的？
“我”醒來(lái)時(shí)看到指導(dǎo)員怎樣了？
“一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么？
為什么這捆書(shū)能“完整無(wú)缺”？
指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？
他看著那捆書(shū)，他在想些什么？
指導(dǎo)員說(shuō)的話是什么意思？說(shuō)明了什么？
3）、理解“完整無(wú)缺”的意思。
4）、拌角色朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
〈三〉、鞏固練習(xí)：
1、有感情朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)盼書(shū)-護(hù)書(shū)-取書(shū)的過(guò)程。
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解內(nèi)容，體會(huì)“教科書(shū)”的“珍貴”。
第三課時(shí)。
〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文1-10自然段。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文：
1、理解省略號(hào)的用法：
1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒(méi)說(shuō)完。
2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己的頭部受了傷。”--表示：省略（昏迷之后到醒來(lái)之前的事）。
3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。
4）、“書(shū)……書(shū)……”--表示：說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。
5）、“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”--表示：說(shuō)話吃力、斷續(xù)。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1）、齊讀課文。
2）、思考討論：這捆教科書(shū)為什么是珍貴的？
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么？
“多少年來(lái)”、“一直”說(shuō)明了什么？
〈三〉、總結(jié)全文：
1、分段、分角色有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這篇課文以“教科書(shū)”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書(shū)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書(shū)，張指導(dǎo)員在取書(shū)的路上為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
兩課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。
（二）、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
（三）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
（四）、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1、運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）讀一讀，哪些詞語(yǔ)的語(yǔ)氣要加強(qiáng)？
（2）畫(huà)一畫(huà)，從哪看出來(lái)延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？
（3）議一議，“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
（4）小結(jié)。
2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會(huì)心情。
3、研讀第七、八、九段。
（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
（2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解省略號(hào)的意思。
（3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書(shū)
炮火連天盼
情況緊急取
敵機(jī)轟炸護(hù)
生命垂危望
教科版家教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中出現(xiàn)的生字新詞，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)人物的心情。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)生學(xué)習(xí)條件的艱苦，知道指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過(guò)，體會(huì)指導(dǎo)員不怕?tīng)奚?，英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白教科書(shū)為什么是珍貴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：課本、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，激發(fā)興趣。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》這篇課文，今天，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)感人的故事。請(qǐng)看大屏幕（課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)片段）。你能用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容剛才的場(chǎng)面嗎？交流后教師補(bǔ)充講解：是呀，影片把我們帶入殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。那是1947年春天，國(guó)民黨反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的兵力進(jìn)攻我們的革命根據(jù)地——延安，夢(mèng)想一舉消滅中國(guó)共產(chǎn)黨，血腥統(tǒng)一中國(guó)。為了有力地打擊敵人，黨中央和毛主席毅然決定暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也隨之轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。就是在這樣險(xiǎn)惡的條件下，在硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的師生克服種種困難，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，對(duì)延安小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，一本普通的教科書(shū)卻是最珍貴的！所以課文的題目是《珍貴的教科書(shū)》。板書(shū)課題，請(qǐng)大家再讀課題。
二、自讀課文，整體感悟。
課文讀通順了，我們?cè)僖粔K討論解決你們上節(jié)課提出的問(wèn)題好嗎？還記得你提出的問(wèn)題嗎？學(xué)生回答。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，按老師送給你的讀書(shū)方法自讀課文，希望你們通過(guò)自己的努力可以享受成功的快樂(lè)。（課件出示：用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，畫(huà)出表現(xiàn)教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句，感受深刻的地方多讀幾遍，要讀出自己的感受。）請(qǐng)同學(xué)們輕輕讀讀這段話，看老師送給你什么法寶（學(xué)生讀）。知道該怎么做了嗎？開(kāi)始吧。（生自由讀全文）。
三、品詞讀句，讀中悟情。
交流：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，請(qǐng)停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻：匯報(bào)的同學(xué)請(qǐng)注意，你認(rèn)為哪段話寫出了教科書(shū)的珍貴，就讀哪一段。不過(guò)老師有個(gè)要求，要讀出自己的感受。明白了嗎？誰(shuí)先來(lái)讀？學(xué)生讀畫(huà)出的段落，談體會(huì)。教師隨機(jī)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）這是在艱苦條件下得到的教科書(shū)，所以珍貴。
學(xué)生第二自然段，談體會(huì)。（課件出示）誰(shuí)還畫(huà)出了這段話？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。我們應(yīng)該用什么樣的心情來(lái)讀這段話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。教師：“同學(xué)們想一想，如果我把最后一句換成‘我們希望得到一本教科書(shū)’好不好？為什么？”學(xué)生談看法?！澳隳馨堰@種心情讀出來(lái)嗎？”指名有感情地朗讀。教師激情：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，延安小學(xué)的學(xué)生急切地盼望能得到教科書(shū)，從而說(shuō)明教科書(shū)的珍貴。咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這段話。學(xué)生齊讀。
（2）書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，所以珍貴。
同學(xué)們還畫(huà)出了哪些句子？生讀第四自然段（課件出示），談體會(huì)。如果你是延安小學(xué)的一名學(xué)生，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候會(huì)是什么心情？能把自己的感受讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？指名讀、齊讀。老師讀到這里的時(shí)候，精神也為之一振，高興之情油然而生。現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員，咱們一塊來(lái)朗讀課文3——7自然段可以嗎？”誰(shuí)來(lái)扮演文中的“我”？誰(shuí)來(lái)讀敘述部分？好，那其他同學(xué)都是延安小學(xué)的學(xué)生。請(qǐng)大家先醞釀一下感情，準(zhǔn)備好自己的臺(tái)詞。開(kāi)始吧?。◣熒献骼首x課文3——7自然段。）。
通過(guò)剛才的朗讀，你對(duì)“振奮人心、爭(zhēng)先恐后”這兩個(gè)詞語(yǔ)是不是有了更深刻的理解？能用它們說(shuō)句話嗎？可以用一個(gè)詞，也可以兩個(gè)都用。學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
（3）書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。
學(xué)生讀第10自然段，談體會(huì)。（課件出示“‘快臥倒……’只是被鮮血染紅了。……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……’”。）讀到這里，你心里是一種什么樣的感受？你能把這種感受讀出來(lái)嗎？師生評(píng)價(jià)。學(xué)生再讀，指名讀，師生評(píng)議，教師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。
學(xué)生讀第11自然段（課件出示“我撲到指導(dǎo)員身上……‘你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……’”。）師生評(píng)議：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)地方讀得好？你愿再讀一讀嗎？指名讀。教師激情：指導(dǎo)員為了保護(hù)這一捆來(lái)之不易的教科書(shū)，流盡了最后一滴血。面對(duì)著眼前用自己的鮮血染紅的教科書(shū)，他有許多話想說(shuō)，可是已經(jīng)沒(méi)有力氣說(shuō)……（看課件圖）你知道指導(dǎo)員想說(shuō)什么嗎？交流。這段話非常感人，請(qǐng)大家再用心讀讀，把自己的感受充分表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀，指名讀，師生評(píng)議，再指導(dǎo)有感情地朗讀，具體到一個(gè)詞的重讀，如“好半天”“輕輕地?fù)u了搖頭”“微弱的聲音”；具體到一個(gè)句子的語(yǔ)氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”，甚至具體到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理（如文中的許多的省略號(hào)）。
4、書(shū)一直激勵(lì)我前進(jìn)，也體現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴。
學(xué)生讀第12節(jié)，談體會(huì)。教師激情：指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)還在，指導(dǎo)員犧牲前未說(shuō)完的話還時(shí)時(shí)響在耳邊，它們就像有一種無(wú)窮的力量一直激勵(lì)著我前進(jìn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文，感情升華。
師：現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都已被指導(dǎo)員英勇獻(xiàn)身的精神深深地打動(dòng)了。此時(shí)此刻，你可能有許多話要說(shuō)，那就請(qǐng)你們醞釀好感情，再用心把這個(gè)故事大聲朗讀一遍吧！”學(xué)生自由讀課文。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
既然教科書(shū)這樣珍貴，就讓我們好好讀書(shū)吧。請(qǐng)看老師留給你們的作業(yè)（出示課件）“好讀書(shū)，讀好書(shū)”相信同學(xué)們都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子。請(qǐng)你們課外閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品或電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……準(zhǔn)備參加班里的讀書(shū)交流匯報(bào)會(huì)。同學(xué)們?cè)敢饨邮苓@個(gè)作業(yè)嗎？好，下課。
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