作為一名老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇一
1.使學生通過觀察、推理等活動,發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
使學生通過觀察、推理等活動,發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
一、復習:小朋友已經(jīng)學到了那些規(guī)律。請說一說。
學生拿處學具擺成有規(guī)律圖形。在小組里說一說。然后大家評一評。
二、新授:看!書上的圖,小朋友們在擺什么。各是怎么擺的?學生自由說說。
1、我們來看一看例5(1)
圖上有什么圖形?是怎么排列的?
先讓學生說,然后評一評。
2、2)小題,你會寫嗎,試試看!
做好后討論講評。
3、這里畫著什么?
那些花兒有幾中顏色?
是怎么排列的?
學生讀列完成,然后交流。
二、完成做一做。
學生獨立完成,然后再交流。
三、鞏固。
1、組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案,互相說一說。
2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的?我們的生活中,你看到過那些有規(guī)律的事物,請說一說。
3、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎?畫好后交流。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇二
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1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,使學生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,找規(guī)律教學設計。
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。體驗數(shù)學應用于生活的樂趣。
通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出有新意的排列規(guī)律。
教具、學具準備:多媒體課件、實物投影、正方形、三角形、圓形、小動物等學具卡片,水彩筆。
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一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
1、談話:同學們,數(shù)學王國的小精靈--明明,剛剛搬了新家,心里可高興了。今天邀請我們?nèi)⒂^他的新家呢,你們想去嗎?(課件展示主題圖)
2、看,這就是明明的新家。你們覺得漂亮嗎?給你印象最深的是什么呢?(墻面、地面的圖案,都是有規(guī)律的。)
3、揭示課題:是啊!小精靈明明設計的房間,最大的特點就是很有數(shù)學的味道。在一年級下學期,我們學會了找比較簡單的排列規(guī)律,這節(jié)課,我們繼續(xù)研究"找規(guī)律"(板書課題)
[設計意圖]:創(chuàng)設學生感興趣的數(shù)學情境,讓學生感覺比較自然、親切。學生在參觀欣賞的同時,很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化,學生學習的是身邊的數(shù)學,既形象又具體。
二、尋找規(guī)律,探索新知。
(一)構建新知,探索交流。
1、談話:那么,如果用數(shù)學的眼光觀察這些漂亮的設計,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、小組合作探索,自主交流。我們先來觀察墻面的圖案,說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在小組活動中,可以用四種圖案移一移、擺一擺,找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環(huán)排列的規(guī)律。(教師參與學生的合作交流)
3、全班匯報。(引導學生說出觀察的順序。)
4、請學生說一說圖案的規(guī)律。
(1)斜著看:顏色和圖形一樣,只是數(shù)量有變化。
(2)橫著看:第一橫行第一個顏色和圖形移到第二橫行第四個其它依次往前推。第二、三、四橫行照樣。(板書:順序,前后)
(3)豎著看:第一豎行第一個顏色和圖形移到第二豎行第四個其它依次往上推。第二、三、四豎行照樣。(上、下)
(4)整體看:第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣,而且順序也一樣。其它橫(豎)行顏色和圖形都一樣,只是順序有所改變。
5、全班交流時,請同學上來移一移圖案,展示它動態(tài)的規(guī)律。(課件顯示:圖案動態(tài)的循環(huán)規(guī)律。)
教師小結:不同的觀察角度,有不同的發(fā)現(xiàn)。
[設計意圖]:教師創(chuàng)造性的使用教材。充分利用教材提供的資源組織教學,引導學生從不同的觀察角度發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。這樣就完成了前后、上下四種基本的順序,循環(huán)排列規(guī)律的教學。同時,教師及時有效的評價,激發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中,激發(fā)學生的探索意識。培養(yǎng)了學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
(二)找出規(guī)律、拓展思維。
1、師:你們看,這是明明家的地板,里面隱藏著一些什么規(guī)律呢?你能找出來嗎?
2、請你仔細觀察,同桌互相說一說其中的規(guī)律。
3、全班交流,同時操作課件展示。
[設計意圖]:在這一活動中,既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,又再次發(fā)散了學生的思維。
三、知識應用,體驗成功。
(一)分層練習,鞏固新知。
1、師:同學們,我們再來參觀明明家的窗簾,還沒設計好呢!你們能用自己的所學幫它完成嗎?(課件出示三行小動物排列的圖片。
2、說一說它的排列規(guī)律,并繼續(xù)排下去。窗簾會是什么樣呢?(課件繼續(xù)展示,窗簾全景。)
[設計意圖]:在鞏固所學知識的同時,讓學生體驗到學會數(shù)學的樂趣。欣賞窗簾設計--逆時針的排列規(guī)律,作為練習出現(xiàn),即分散了教學難點,又吸引了學生的注意力,拓寬了思維容量,增強了課堂實效性。
(二)、.擺水果圖。
過渡:好客的明明很高興大家來參觀他的房子,所以為我們準備了很多好吃的水果,看看都有些什么?
可是,他只擺了三組,你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?
四、欣賞有規(guī)律的圖片
師:在生活中還有很多的規(guī)律,你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋,地板上的瓷磚,窗簾、斑馬線、交通紅綠燈…也是有規(guī)律的。)
師:老師也搜集了一些優(yōu)秀的設計師的作品,請欣賞。課件顯示:自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬),古文物上的規(guī)律,小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
這些作品美嗎?只要我們用心去做,相信你們也一定會設計出更有特色的作品。
【設計意圖]:再一次讓學生體驗學習數(shù)學的快樂,欣賞生活中的數(shù)學美。培養(yǎng)欣賞數(shù)學美的意識,激勵學好數(shù)學的信心。
五、實踐操作,體驗快樂。
1、通過練習,可以看出,同學們已經(jīng)掌握了這節(jié)課所學的知識。在實際生活中,我想請你們也當一回設計師,設計一塊手帕的有規(guī)律的漂亮的圖案。喜歡嗎?活動要求:
a、請你們小組合作先規(guī)劃出設計方案,再用貼或畫的方式合作完成。b、設計的圖案一定要有規(guī)律。
2、小組合作設計。(課件:播放音樂。)
3、展示學生作品。說一說其中的規(guī)律。比一比哪小組設計的圖案最有規(guī)律、最漂亮、美觀。
同學們,你對自己的作品表現(xiàn)滿意嗎?是啊!能把學到的知識應用到實際生活中去,是最快樂的事情。
[設計意圖]:這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力。面對自己設計的作品,學生有一種成就感,充分到體驗成功的快樂。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,體現(xiàn)了"玩中學""數(shù)學源于生活,又用于生活"的教育理念。
六、總結
1.今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.教師結語:其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運用它,將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇三
在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,學生在生活中對有規(guī)律的事物已經(jīng)有了模糊的認識,這節(jié)課的教學目的是從數(shù)學的角度來探索事物的規(guī)律,讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律。因此在教學設計上做了如下安排:
1.游戲引入,激發(fā)興趣。
從學生的年齡特點出發(fā),結合學生已有的生活經(jīng)驗,以生動有趣的游戲引入新課,集中了學生的注意力,最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣,為學習新知打下了堅實基礎。
2.由易到難,層層推進。
找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。在設計這節(jié)課的時候,我按照從易到難的層次逐步提高,從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,再過渡到數(shù)字規(guī)律,之后聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后能夠找出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難,一步一個腳印,層層遞進。
教師準備 ppt課件
學生準備 彩旗、彩花等學具
⊙游戲?qū)?/p>
1.同學們,我們先來玩?zhèn)€游戲,游戲的名字叫“動作接龍”,看誰能按老師的動作接著做下去。
(1)口念:嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……
動作:擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……
師:誰能接?他接得對嗎?
(2)口念:前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……
動作:在相應的位置擊掌兩次。
師:誰來接?
2.好,都會玩這個游戲了。你們是怎么想到這樣接老師的動作的?
生:就是幾個相同的動作重復做下去。
師:對,像這樣的一組動作重復做下去就叫規(guī)律。日常生活中,有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。這節(jié)課,我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。[板書課題:找規(guī)律(一)]
3.引入新課。(課件出示例1情境圖)
師:“六一”兒童節(jié)快到了,學校準備這樣布置會場,一起來看看吧。你能發(fā)現(xiàn)什么?
設計意圖:興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《數(shù)學課程標準》的重要理念之一。因此,本節(jié)課以游戲入手,運用學生平時積累的知識經(jīng)驗,不僅溝通了新舊知識之間的聯(lián)系,激發(fā)了學生的學習興趣,還集中了他們的注意力,為學習新知打下良好的基礎。
⊙探究新知
1.教學例1,感受圖形的排列規(guī)律。
(1)觀察情境圖,引導學生找出彩旗的排列規(guī)律。
師:這幅圖是聯(lián)歡會的會場,請你仔細觀察,看看同學們都布置了什么。
生:會場里面有彩旗、彩花、還有燈籠,同學們在會場里高興地跳舞。
師:彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們的排列是有規(guī)律的。
師:那好,下面我們就來看看都有怎樣的規(guī)律。
(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規(guī)律排列的?把你看到的說給同桌聽一聽。
(學生同桌合作)
師:把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
生:彩旗的顏色是黃紅、黃紅、黃紅、黃紅。
師:能完整地說一說嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時是一面黃旗、一面紅旗,再一面黃旗、一面紅旗,再一面黃旗、一面紅旗這樣重復地排列下去的。
生:彩旗是按一黃、一紅為一組重復出現(xiàn)的。
師:你們同意嗎?想一想,最后一面彩旗是什么顏色呢?
(指名復述)
(2)再觀察例1,自學并匯報彩花、燈籠的排列規(guī)律。
師:是??!彩旗是按這樣的規(guī)律重復出現(xiàn)的,那彩花、燈籠又有怎樣的排列規(guī)律呢?
請同學們自學并完成例1:后面一個應是什么?請用鉛筆圈出來。
(課件呈現(xiàn)例1,留給學生思考的時間)
學生獨立思考,同桌互相說說你是怎樣找到規(guī)律的?看誰說得最好?
指生匯報。
生:彩花是按一朵紅花,一朵紫花,又一朵紅花,一朵紫花這樣重復出現(xiàn)的。
師:是這樣嗎?(是)
師:燈籠呢?又有怎樣的排列規(guī)律?
生:燈籠是按一個紅燈籠,兩個藍燈籠為一組重復出現(xiàn)的。
師:是的,燈籠是按一個紅燈籠,兩個藍燈籠為一組重復出現(xiàn)的,彩花是按一朵紅花,一朵紫花為一組重復出現(xiàn)的,彩旗是按一面黃旗,一面紅旗為一組重復出現(xiàn)的。
大家從這里找到了這么多的規(guī)律,棒極了!
師:同學們又是怎樣有規(guī)律站的呢?(一男一女重復站)
小結:同學們發(fā)現(xiàn)生活中物體的排列是有規(guī)律的。以上找到的規(guī)律,都是依次重復地在圖中出現(xiàn),像這樣按照一定的順序重復排列就是有規(guī)律的排列。
(3)按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖中圈一圈。
師:剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了圖中各種事物的排列規(guī)律,下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈,看看這些重復的部分是否都一樣。
學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的。
小結:能準確找出規(guī)律中的重復部分是找規(guī)律的關鍵,它能幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。
設計意圖:利用有趣的教學資源,引導學生找出彩旗的排列規(guī)律后,放手讓學生去尋找彩花、燈籠、同學們的排列規(guī)律。讓學生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn),自己概括,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,發(fā)展學生的思維。通過集體匯報,自主建構規(guī)律的認識,充分體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體地位。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇四
綜合應用“量一量找規(guī)律”是在完成了第四單元“簡易方程”的教學之后安排的,旨在讓學生綜合運用所學的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識,通過動手操作揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
“量一量找規(guī)律”活動由以下四部分組成。
1.自制實驗工具。
學生在充分理解方程意義的基礎上,利用皮筋、木棒、盤子和細繩等材料小組合作制作一個簡易秤。具體的做法是用細繩將盤子拴住做成一個托盤,然后用皮筋分別將托盤和木棒拴住。
2.收集實驗數(shù)據(jù)。
學生利用自制的簡易秤,依次稱量1本、2本、3本等不同數(shù)量的課本,在統(tǒng)計表中記錄稱量的課本數(shù)和相應的皮筋總長度,并計算出每增加一本書皮筋伸長的長度。
3.分析數(shù)據(jù)。
引導學生觀察統(tǒng)計表中的信息,并根據(jù)表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖,啟發(fā)學生討論從統(tǒng)計圖表中能夠獲得哪些信息。
4.根據(jù)統(tǒng)計結果歸納推理。
根據(jù)統(tǒng)計圖表的結果小組合作探究皮筋長度和課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律及此規(guī)律適用的范圍。
整個活動不僅使學生經(jīng)歷從收集實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)、制成統(tǒng)計圖表到根據(jù)統(tǒng)計結果推理事物之間內(nèi)在本質(zhì)關系的全過程,而且促使學生進一步體驗運用所學知識探究未知事物的樂趣。
1. 這部分內(nèi)容可用1課時進行教學。
2. 這個活動是一個操作性很強的活動,教學時可采用小組合作的形式放手讓學生嘗試,充分調(diào)動學生自主探索的積極性,教師只在關鍵處予以一定的引導和點撥。
3.在制作實驗工具部分,教師可提前布置學生準備制作材料,并引導學生思考:對制作簡易秤使用的橡皮筋和木棒有什么具體要求,啟發(fā)學生選擇彈性較好的橡皮筋,至少在稱量6本數(shù)學書時不會超出彈性限度或發(fā)生永久變形;選擇的木棒要盡量做到長度適中、粗細均勻,在稱量時不會彎曲、變形。此外,拴盤子時要注意拴的角度和拴繩的長度,使托盤在稱量時保持水平、穩(wěn)定。當然,教師也可根據(jù)情況靈活安排,如可用彈簧來代替橡皮筋,在制作時用鐵鉤等代替木棒達到稱量的目的。
4.在收集實驗數(shù)據(jù)部分,教師可在實驗之前要求學生先明確書本第77頁中統(tǒng)計表中要求采集的信息,并引導學生討論測量過程中應該注意的事項。例如,要明確測量的起點和終點;測量皮筋長度時要等橡皮筋和秤盤均處于穩(wěn)定狀態(tài)時再測;稱量時要設法使木棒保持水平……這樣得到的數(shù)據(jù)誤差較小。具體實驗的實施可采取小組分工合作的形式。
5.在分析數(shù)據(jù)部分,教師根據(jù)統(tǒng)計表繪制出折線統(tǒng)計圖,引導學生仔細觀察統(tǒng)計圖表,想一想統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)的特點,并討論它們傳達出的信息。然后,對應統(tǒng)計圖表,請小組同學互相說一說:“如果要稱量7本書,皮筋會伸長多少?8本呢?10本呢?”
6.在根據(jù)統(tǒng)計結果歸納推理部分,老師引導學生思考皮筋長度和課本數(shù)二者之間存在的規(guī)律,向?qū)W生初步滲透函數(shù)的。如果有的小組實驗數(shù)據(jù)與理論上y=a+bx(a代表皮筋原長,b代表每增加一本書皮筋伸張的長度)的關系存在一定誤差,老師可引導學生分析原因,也可向?qū)W生客觀說明。
7.在學生出二者之間存在的規(guī)律后,老師還可進一步啟發(fā)學生思考“如果要稱量的課本越來越多的話,皮筋會發(fā)生什么變化”,幫助學生理解上述二者的關系均是建立在皮筋的彈性限度之內(nèi)的,反之,二者的關系不存在。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇五
1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)圖形,顏色和數(shù)字簡單的排列規(guī)律,并會根據(jù)規(guī)律指示下一個物體。
2、初步培養(yǎng)幼兒的合作,推理能力及合理、清晰地闡述自己的觀點的能力。
3、使幼兒感受數(shù)學與生活的聯(lián)系、培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5、引發(fā)幼兒學習規(guī)律的興趣。
1、教具學具:各種圖形的紙張
2、媒體應用:ppt課件活動過程:
放音樂師有規(guī)律跺腳,并給手勢說請小朋友們起立和老師一起做。
(師拍頭、肩、肚子各四下,重復三遍,停音樂)教師:小朋友們,剛才老師都拍了身體的哪些部位?拍的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
幼兒:拍頭、肩、肚子。都拍了一樣的次數(shù)。都是有規(guī)律的。
教師:小朋友們真聰明,我們剛才做這些動作都是有規(guī)律的。由于你們表現(xiàn)的這么棒,老師決定帶你們?nèi)⒓右粋€舞會,這個舞會可是在魔仙堡召開,你們愿不愿意去呀?
幼兒:愿意。
教師:但是去魔仙堡的路途中會有很多的關卡,你們一定要發(fā)揮你們的聰明才智去闖關,才能到達魔仙堡參加舞會,否則你們就參加不了舞會見不到魔仙女王和小仙子們啦!小朋友們,你們有信心闖關成功嗎?
幼兒:有。
教師:魔仙女王和老師說了,在闖關的時候,是有要求的,小朋友們在闖關的過程中要安靜,自己思考,發(fā)現(xiàn)什么請舉手回答,在小朋友回答問題時,其他小朋友保持安靜,如果不遵守,魔仙女王就取消你們參加舞會的資格了,小朋友們記住了嗎?
幼兒:記住了。
3、教師出示課件
每一關引導幼兒,進行到最后一關的時候,給幼兒時間讓幼兒自己用學具創(chuàng)造規(guī)律,也可以小組之間相互討論,最后請幾位幼兒到黑板前演示自己創(chuàng)造的規(guī)律。(附:)
教師:祝賀你們闖關成功!小朋友們,看誰來歡迎我們了呀?(出示課件魔仙女王圖片) 我們可以一起參加舞會啦!放音樂,幼兒全體起來跳舞。
4、小結:
小朋友們,其實生活中,不僅有圖形、顏色、數(shù)量之間的規(guī)律,還有很多其他方面的規(guī)律,回家以后和爸爸媽媽一起討論下,看看在我們生活的周圍還有什么規(guī)律,明天來了分享給大家!
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇六
1、通過觀察,讓幼兒發(fā)現(xiàn)再現(xiàn)物體的序列,體驗不同的排序方法。
2、初步感知數(shù)學中的規(guī)律,并能清楚地說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,培養(yǎng)幼兒多樣性思維。
3、感受生活和數(shù)學的聯(lián)系,激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。
1、娃娃課件幾組(拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃。)
2、"奇妙的書"課件(封面是彩虹,從第一頁到第七頁依次是一顆紅色的草莓、兩只橙色的橘子、三根黃色的香蕉、四只綠色的西瓜、五只青色的蘋果、六顆藍色的梅子、七串紫色的葡萄。
一、利用游戲感知規(guī)律小朋友們,我們先來玩?zhèn)€游戲,游戲的名字叫"動作接龍",先看,當我停下來,你接下去。
1、拍手―拍肩;拍手―拍肩;拍手―拍肩
2、拍手―拍肩―叉腰;拍手―拍肩―叉腰;拍手―拍肩―叉腰
3、拍手―拍肩―叉腰―拍腿;拍手―拍肩―叉腰―拍腿;拍手―拍肩―叉腰―拍腿
二、情景導入發(fā)現(xiàn)規(guī)律剛才小朋友們很厲害,仔細看了,就能把動作接龍下去,今天老師還請來一些朋友和我們玩這個游戲,先認識一下吧!
1、(出示課件)拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃―拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃―拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃老師操作,幼兒集體說:手―肩―肚―腿。
師:這些娃娃是按什么順序排下去的?
師:像這樣按手、肩、肚、腿的順序一直重復排下去,這就叫規(guī)律。
2、娃娃們想重新排隊,這條規(guī)律是按什么順序排的?(教師重新操作課件)肩―手―肚―腿。跟著新規(guī)律,我們一起學學。
3、娃娃們又要變了,看仔細。(手―腿―肩―肚)老師排前2組,請幼兒排第三組、第四組。
老師和孩子一起跟著節(jié)奏拍一遍。
三、通過游戲使用規(guī)律
1、娃娃們想跟小朋友玩捉迷藏的游戲,幼兒閉眼,教師操作。(拿掉一只)少了哪個娃娃?你從哪里看出來的?
我們一起檢驗一下。
2、(拿掉2只)我們再來玩一玩。
3、今天你們表現(xiàn)太棒了,不僅知道了規(guī)律,還會使用規(guī)律,娃娃想請你們幫忙做一本"奇妙的書"。(課件"奇妙的書")不過娃娃們說了,這本奇妙的書,需要你們使用今天學的找規(guī)律的本領才能完成哦封面是彩虹,顏色依次為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫;第一頁上是一顆紅草莓;第二頁上是兩只橙色的橘子:第三頁上是三根黃香蕉。請幼兒依次猜猜后面幾頁上有什么,是怎么猜的。(按照頁碼猜水果的個數(shù),按照彩虹的顏色來猜水果的顏色。)教師肯定幼兒的猜測,再引導幼兒完整地閱讀大書,發(fā)現(xiàn)書中的規(guī)律。(水果的個數(shù)跟書頁數(shù)一樣都是從少到多:水果的顏色跟彩虹顏色排列的規(guī)律一樣,都是從紅色到紫色。)四、全身參與體驗規(guī)律娃娃們表揚你們呢,我們也來學學他們玩動作接龍游戲吧!看大屏幕。
(手―腿―肩―肚)幼兒用肢體排序,表示規(guī)律。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇七
師:上節(jié)課,我們找到了什么規(guī)律?
生:間隔排列的規(guī)律。
師:對,答得對!大家看,秋天來了,森林王國的成員們正在為一年一度的運動會做準備呢。下面就讓我們一起去看看他們都開展了哪些活動,在活動中又遇到了哪些數(shù)學問題呢?
師:我們能不能運用學過的規(guī)律幫助它們解決困難呢?
生:能。
師:我們一起去吧!
1、出示例題的上半部分及情境圖(暫不出現(xiàn)問題)。
師:從情境圖中你看到了哪些景物?
生1:林**旁的樹。
生2:做操的兔子。
生3:送花盆的猴子。
師:請閱讀題目中的文字,了解題目的數(shù)學信息 。
師:怎樣理解"從一端到另一端共栽了7棵樹","相鄰的兩棵樹相隔3米" ?
學生:7棵樹分成了6段,每段3米。
學生:這里實質(zhì)求6個3米是多少。
師:林**的兩頭都栽樹,相鄰兩棵樹相隔3米,也就是林**被樹分成的每段的長度是3米。
2、出示第(1)個問題:林**長多少米?
師:要解決這個問題,需要利用題目中的哪些信息 ?觀察情景圖,再想一想,你會列式計算嗎 ?
生:會
3、學生列式解答,教師巡視,如發(fā)現(xiàn)不同的解法都讓學生寫在黑板上,并組織討論。
討論題:(1)計算林**的長度,應該把每段的長度與樹的棵樹相乘,還是與林**被分成的段數(shù)相乘?
(2)在兩頭都栽樹的情況下,林**被樹分成的段數(shù)與樹的棵樹有什么關系 ?
(3)這道題應該分成幾步計算? 先算什么 ?再算什么 ?
4、出示第(2)個問題:兔子做操的隊伍長多少米
學生獨立解答,共同訂正。
師:誰能說說每步求出的是什么?
生:5-1=4表示5個兔子分成了4個間隔。
生:4×2=8表示每兩只兔子相隔2米,4個間隔共8米。
師:說得非常好!我們是根據(jù)什么想到的?
生:根據(jù)我們上節(jié)課學的間隔排列規(guī)律想到的。
5、做“試一試"
師:這道題中的林**指的是哪一條林**?
生:就是例題里的`那條林**。
師:全長知道了嗎?
生:全長是18米。
學生獨立完成。
師:比較(1)(2)兩題,在物體的排列上有什么相同的地方 ?
生:都是從一端到另一端,物體的間隔長度一定。
師:在計算方法上有什么相同的地方?
生:段數(shù)比物體的個數(shù)少1。
生:每段長度與段數(shù)相乘得總長度。
師:(板書)
物體個數(shù)-1=段數(shù) 每段長度×段數(shù)=總長度
師小結:這節(jié)課我們將運用間隔排列的物體數(shù)量間的關系,也就是我們上節(jié)課找到的規(guī)律來解決一些實際問題。(板書課題)
1、做第1題
學生獨立解答,一人做在小黑板上,全班共同訂正。
師:走廊兩端放花和不放花一樣嗎?
生:不一樣
生:兩端放花,花的盆數(shù)比分的段數(shù)多1。
生:兩端不放花,花的盆數(shù)有可能和分的段數(shù)相等。
生:也有可能比分的段數(shù)少1。
2、做第2題。
(1)出示題目,學生獨立完成,指明板演,集中交流訂正,說出每步算出的是什么。
師:植樹方案包括哪些?
生:栽什么樹。
生:怎樣栽。
生:跑道兩頭栽不栽 ,草坪四個角上栽不栽 ,每隔幾米栽一棵。
生:需要多少棵
(2)各小組討論植樹方案,填制下表。
植樹方案
植樹地點
植樹品種
樹苗棵數(shù)
(3)各小組展示植樹方案,全班評議。
評議重點:
1)根據(jù)樹的品種考慮相鄰兩棵樹的距離是否合適。
2)根據(jù)設計的栽法,樹苗棵樹的計算是否正確。
師:這節(jié)課我們解決了什么樣的實際問題 ?在解決問題的過程中運用了什么規(guī)律 ?你還有哪些疑問?
生:我們運用了間隔排列規(guī)律解決了植樹問題。
師:我們今天解決的植樹問題,類似這樣的問題在生活中很多,希望同學們做有心人,發(fā)現(xiàn)這樣的問題,并努力解決它。
找規(guī)律(間隔排列)
物體個數(shù)-1=段數(shù) 每段長度×段數(shù)=總長度
兩端放花,花的盆數(shù)比分的段數(shù)多1
兩端不放花,花的盆數(shù)有可能和分的段數(shù)相等或比分的段數(shù)少1
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇八
活動目標:
1?通過觀察、猜測、推理等活動,讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2?培養(yǎng)幼兒初步觀察、推理能力。
3?激發(fā)幼兒感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的情感。
活動準備:找規(guī)律圖卡、不同顏色的椅子、油畫棒、膠水
活動過程:
律動:請你和我這樣做,拍手。幼兒:我就和你這樣做,拍手。
請你和我這樣做,叉腰。幼兒:我就和你這樣做,叉腰。
請你和我這樣做,拍腿。幼兒:我就和你這樣做,拍腿。
請你和我這樣做,拍手、叉腰。幼兒:我就和你這樣做,拍手、叉腰。
請你和我這樣做,拍手、叉腰、拍腿。幼兒:我就和你這樣做,拍手、叉腰、拍腿。
導入:椅子排隊顏色:紅黃、紅黃、__紅黃藍、紅黃藍、紅黃_、___讓幼兒排出其他顏色,并說出排列順序,引出規(guī)律。
活動:今天老師請來一位客人,美羊羊頭飾教師扮演美羊羊。
美羊羊:"昨天羊爺爺問了幾個問題,我不會,我想請小朋友幫幫我,好不好。"看課件:找出順序并說出規(guī)律,將空白的地方圖上適當?shù)念伾?/p>
美羊羊:"你們真棒??!有你們這樣的朋友真好!可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形,小朋友在幫幫我吧!"給幼兒說明涂色,粘圖形的規(guī)律,幼兒自己動手完成。
美羊羊:"小朋友都完成了,我也學會了,謝謝小朋友,再見!"小結:小朋友都學會怎么找規(guī)律了嗎?先說出順序,按照順序繼續(xù)排列下去就是規(guī)律了。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇九
悅來中心小學四年級教研組
片段1
創(chuàng)設情境,感知“間隔排列”
師:小朋友,你們喜歡玩游戲嗎?
生:喜歡。
師:那好,下面我們就先來玩?zhèn)€游戲,游戲的名字叫――“猜猜看”
師(點擊課件:一面黃旗,一面紅旗……有規(guī)律的排列,最后一面是要學生猜的):猜一猜,最后一面是什么顏色的?
生:是黃色的。
師:哇,你們都是這樣想的嗎?(點擊課件,出現(xiàn)結果。)猜得真準,誰來說說你是怎么想的呢?
生1:我看老師是一面黃色、一面紅色擺的。
生2:我通過觀察發(fā)現(xiàn)小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的。所以,紅色的下一個就應該是紅色的了。
師(點擊課件:一只蘋果,一串葡萄,有規(guī)律的排列,中間有一個是要學生猜的):你再來猜一猜,中間的那個應該是什么?
師:小朋友們觀察真仔細。像這樣的排列,我們叫間隔排列。(板書:間隔排列)
反思關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體系是《標準》的重要理念之一。課的開始就設計選取富有兒童情趣的活動內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,獲得愉悅的數(shù)學學習體驗,同時也促進學生主動構建有關數(shù)學知識(間隔排列),為學生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列,以及發(fā)現(xiàn)間隔排列的事物在個數(shù)上的規(guī)律奠定基礎。
但是,現(xiàn)在想來,也許用一個就可以了吧?畢竟是小學四年級的學生了,對這樣的間隔排列還是很了解的。
片段2
情景引入,探索規(guī)律
師(多媒體呈現(xiàn)主題圖):小朋友,在這幅圖上你看到了什么?
生:兔子、蘑菇、大樹、……
(在試上的時候我是沒有安排這一個環(huán)節(jié)的,因為我覺得這樣會打亂學生的思維,剛剛已經(jīng)認識了“間隔排列”,如果直接問學生,“在這幅圖上你有沒有發(fā)現(xiàn)和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢?”可能效果會好一點,學生的思維會連貫一些。但是有一個問題出現(xiàn)了:學生對圖上的事物的稱呼是五花八門。這又給下面的教學帶來了麻煩,所以,為了統(tǒng)一名稱,我在正式上課是又加了這個環(huán)節(jié)。)
師:在這幅圖中你有沒有發(fā)現(xiàn)和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢?(給學生充分觀察的時間)
師:把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小朋友交流一下。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)兔子和蘑菇是間隔排列的。(師隨即板書:兔子蘑菇)
師:你能不能數(shù)一數(shù),兔子有幾只,蘑菇有幾個?(根據(jù)學生的回答教師在兔子、蘑菇的后面板書:87)
師:排在第一的是誰?最后是誰?那蘑菇是排在什么地方的呢?(根據(jù)學生的回答在兔子的上面寫了“中間物體”,在蘑菇的上面寫了“兩端物體”。)
師:你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(這時,出現(xiàn)了一個小插曲:有的學生受導入中游戲的影響,對兔子耳朵的顏色較起了真。還有的學生對兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式動起了腦筋。這顯然不是我想要的結果。我很匆忙的說:“哦,這些不是我們今天要討論的?!本瓦@樣搪塞了過去。事后我又看了看我了我的課件,明白這個課件的確有問題,當然,我在這節(jié)課中的教學機智還是很不成熟的。最起碼我可以讓學生再仔細看看,讓學生在錯誤中生成新的教學資源??!可惜我沒有把握住。)
(還有兩個即手帕和夾子,籬笆和木樁方法上是差不多的,主要是讓更多的學生參與發(fā)現(xiàn),參與交流,讓更多的學生能體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。)
師:請小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數(shù)量,它們有沒有什么共同的地方?把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的小朋友交流一下。注意,要讓他們能理解你的意思。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)兔子比蘑菇多1,夾子比手帕多1,……
師:你能結合它們的位置說一說嗎?
生:排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個。
……
反思:
這樣設計的意圖是:1、讓學生自己觀察圖,自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,比老師一條一條地呈現(xiàn),更賦予思維的空間和思維的廣度。2、讓學生通過我的引導和觀察感受到:兔子(夾子、木樁)是排在兩端的,而蘑菇(手帕、)是排在中間的。因為這節(jié)課的最終目的就是要讓學生明白:間隔排列的兩種物體,如果兩端物體是一樣的,那么排在兩端的物體的個數(shù)要比排在中間物體的個數(shù)多一個。所以,我覺得要讓學生明白個數(shù)的規(guī)律,首先要讓學生感知排列上的特點。只有具備這種特點的排列,它才具備這種數(shù)量上的規(guī)律。在教學過程中我一直就強調(diào)了兩端物體是一樣的。
現(xiàn)在我也有這樣的思考:1、這樣的強調(diào)是否有用,我是不是干脆搞一個反例,如再出示一個不是兩端一樣的例子:兔子、蘑菇、兔子、蘑菇。讓學生從直觀上再次明白:原來不是所以的間隔排列都有數(shù)量上的規(guī)律,還得有個前提,那就是得兩端的物體必須是一樣的。2、教師通過有序的板書,一下就將無序的數(shù)據(jù)清楚,對學生思維的發(fā)展是不是又定了方向?
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇十
1、能結合具體情境,探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法,感受積的變化規(guī)律。
2、能比較熟練進行因數(shù)是整十的乘法計算,并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。
找到整十數(shù)相乘的變化規(guī)律。
進行因數(shù)是整十的乘法計算。
掛圖等。
1、口算練習。
5×3=3×4=14×4=15×2=
10×3=50×8=40×2=50×4=
2、說一說。
學生說出口算結果后,讓學生說一說口算的過程,特別是因數(shù)末尾有0的計算。
1、老師肯定剛才學生的回答。
2、指出復習題的題目特征:多位數(shù)乘一位數(shù)。
3、揭示新課題。
師:今天,我們接著學習乘法知識。
板書課題:乘法
1、教學“找規(guī)律”。
(1)交流算法。
出示第一組算式。
1)學生獨立計算,回答結果。
2)提出問題:為什么50×10等于500呢?
這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)?(兩位數(shù))
教師說明,多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù),還有待于同學們?nèi)ヌ剿鳌,F(xiàn)在運用已有的知識來說明。
第一:50×10表示50個10相加,從數(shù)位表知道它就是500。
第二:50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三組算式:(學生回答算式結果,教師添上得數(shù)。交流30×20,12×40,120×40的計算過程。)
(2)探索規(guī)律。
1)引導學生觀察三組算式。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2)學生討論,交流。
3)小組發(fā)言。
4)教師小結。
因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律:先計算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。
2、嘗試練習。
(1)根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,我們來計算兩道題。
40×30140×30
(2)讓學生獨立完成,回答算式結果,教師巡視,輔導個別學生,了解掌握情況。
(3)最后歸納計算程序,明確步驟:如140×30,先計算14×3=42;再添上原來因數(shù)中被省略的0,即140×30=4200。
3、試一試。
課文第27頁“試一試”的第1、2題。
1、課內(nèi)外作業(yè)。
課本第28頁“練一練”的第1-4題。
先由學生獨立解答,然后口答結果,全班統(tǒng)一結果。
課本第28頁“練一練”的第5題。
找規(guī)律
因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律:先計算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇十一
義務教育課程標準數(shù)學(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2、例3,最簡單的圖形變化規(guī)律,數(shù)學教案-找規(guī)律。
1、 讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2、 培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力,提高學生合作交流的意識。
3、 使學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
幫助學生理解“有規(guī)律的排列”,引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
照片、聯(lián)歡會入場券、圖形卡片。
:
1、 欣賞圖片
今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?,一起來欣賞欣賞吧!(圖片展示)
2、 感知規(guī)律
這些圖片美嗎?美在哪?師小節(jié),引出課題。
出示未布置完聯(lián)歡會會場,找找同學們布置會場的規(guī)律,想想如果繼續(xù)布置的話,該怎樣布置?下面我們就幫他們布置完吧!
1、 展示布置完的會場,學生匯報交流。
2、 會場布置好了,小朋友們在會場中跳起舞來。仔細觀察,跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的?
1、 出示入場券。
只要按入場券上的要求涂對了,畫對了,就能參加聯(lián)歡會。
2、 參加聯(lián)歡會
(1) 第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”
a:跟著老師做一串有規(guī)律的動作。
b:跟著一名學生做。
(2) 第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”。
(3) 第三個節(jié)目――“變一變”。
聯(lián)歡會結束了,通過今天的聯(lián)歡會,大家有什么收獲?
數(shù)學教案-找規(guī)律
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇十二
一、通過故事《郊游》,引起幼兒興趣,復習10的加法運算。
師:今天天氣真好,兔媽媽帶著小兔去郊外郊游,小兔很開心拉著媽媽的手走在草地上。
1、出示課件,加法運算:8+1=?9―7=?10―2=?7+3=?5+5=?
師:小兔看見了許多美麗的氣球,它很要氣球,可是氣球上面有幾道題目難倒了小兔,我們一起來幫助小兔。
二、在10以內(nèi)加法運算的基礎上,知道加法互換的原理,學習另一種題型。
1、(出示課件)師:小朋友幫助小兔拿到了氣球,草原上飛來了許多蜻蜓?;▍怖镉?只蜻蜓,又來了1只,現(xiàn)在花叢里一共有多少只蜻蜓?我們可以列一道什么算式?幼兒列式計算:9+1=10。
2、教師引導孩子理解兩個部分量的交換關系。
師:其實我們還可以列出另外的一種算式:1+9=10。(教師簡單講解總量和部分量的關系)因為10可以分成1和9,或9和1,因此它們兩個數(shù)字交換位置總數(shù)不變。
3、通過以上的學習,出示課件(小鴨)讓孩子進一步的理解兩個部分量的交換關系。師:小兔和媽媽走到河邊看到了許多小鴨。
4、利用課件,在理解部分量的交換關系基礎上,學習加法的另外一種題型。
師:兔媽媽看到小朋友學會了這么多的本領,它想考考小朋友,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?
(出示課件汽車和皮球,引導孩子學習題型:3+()=7,并運用減法算式或交換部分量的關系計算結果)三、復習10以內(nèi)的減法運算,理解兩個部分量交換的關系。學習另一種題型。
1、師:猴子媽媽要小猴子去果園里摘些水果,小猴子很高興地出門了。
(出示課件)樹上原來有多少個桃子?小猴子摘了多少個?現(xiàn)在樹上還剩下多少個桃子?我們可以列一道什么算式?請幼兒口述并計算減法算式:10―3=7,算式中的10、3、7各表示什么意思?還能怎么列?10-7=3。
2、出示課件,學習另外一種題型。
師:回家路上,小猴在路邊摘了些花,原來路邊有幾朵花,小猴摘了幾朵?還剩下幾朵?我們可以列一道什么算式,請幼兒根據(jù)圖意列出兩道9的減法算式:9-()=2,9-()=8。
四、通過游戲掌握10的加減法運算的各種題型。
師:天黑了,兔媽媽、小兔、小猴子要回家啦,可是在回家的路上被大灰狼設下關卡。
1、游戲《闖關》,出示地刺,讓幼兒快速計算出相應10的加減法運算題,就能通過。
2、游戲《過河》,出示算術題,請幼兒看著計算題填上相應的得數(shù),就會出現(xiàn)木樁過河。
1、發(fā)展目測力、判斷力。
2、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣,教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學?;仡櫿?jié)課,學生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點:
1、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子,感受數(shù)學與生活息息相關。
本節(jié)課的不足之處:一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,學生大多設計的規(guī)律沒什么新意。二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。但對于一年級學生,教師應該注意合作策略的指導。引導學生更和諧地進行合作,提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了,學生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而我在顏色的處理上,甚至擺圖形給學生的提示太多,沒有做到循序漸進,對學生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結合,實踐中反思,反思后再實踐,努力提高數(shù)學課堂教學效率。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇十三
找規(guī)律
教學目標:
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,使學生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。
教學重、難點:
通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出有新意的排列規(guī)律。
教學準備:
給每對同桌學生提供3組圖片學具。
教學過程:
1、觀察(出示教科書第115頁墻面圖、地面圖)
師:小東家廚房裝飾得真漂亮,你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎?
(先讓學生自己觀察,如果學生只看到斜行的規(guī)律,則教師酌情啟發(fā)學生注意橫行、豎行的規(guī)律,要是還有困難,教師可進一步啟發(fā))
a、每行有幾種瓷磚?
b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的?
(1)學生交流
(2)揭示課題:找規(guī)律
1、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律,并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律,幫助總結:
(1)從看的方向不同來尋找規(guī)律
(2)從圖形的不同來尋找規(guī)律
(3)從圖形的排列來尋找規(guī)律
2、把同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行分析,像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復地排列,我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。
3、每個同學在學習小組內(nèi)把自己的想法,或別人好的想法說一說。
[設計意圖]:創(chuàng)設學生熟悉的活動情境,引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中,激發(fā)學生的探索意識。
1、如果你是小小建筑設計師,你能設計出什么樣的美麗圖案?老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片,請大家設計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。
2、展示:□○△、△□○、△□○、○△□
3、讓學生按要求去思考,下面的圖形應當怎樣擺。
生:這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置,所以應該是□○△,與第一個圖一樣。
4、出示練習題:a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的
b、看書第115頁,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[設計意圖]:這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力.
出示小黑板:
1、我愛數(shù)學、學我愛數(shù)、數(shù)學我愛、。
2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。
3、1234、4123、3412、。
第二課時:圖形的變化規(guī)律
教學內(nèi)容:
課本第116頁例1
教學目標:
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值,知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識,初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
3、通過教學活動初步發(fā)展學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學重、難點:
引導學生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律
教學準備:
圖片若干、小黑板
教學過程:
1、出示小黑板,讓學生獨立完成
(1)14710
(2)46810
(3)△▲△▲
今天我們來學習圖形的變化規(guī)律(揭示課題)
2、請大家看書第117頁,用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上,并說說為什么這樣畫?
3、出示小黑板:
第一行貼圖片:小熊、兔子、猴子、青蛙
第二行貼圖片:兔子、猴子、青蛙、小熊
第三行貼圖片:猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎樣貼呢?由學生來貼,說出為什么要這樣貼?
4、問:你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
1、出示例1、畫一畫
◇□■、□■◇、□■◇
請同學們小組討論,認真審題,明確解題要求
2、請同學們嘗試,動手畫一畫
3、讓學生小組交流討論
4、請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。
(1)它們?nèi)撬姆N圖形組成的
(2)從右邊起,每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形,第二
個圖形變成第一個圖形......如此循環(huán)排列。
(3)看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動。
5、完成第116頁例1下面的做一做,同組同學交流自己是怎樣想的。
6、請幾個同學來說一說,應該怎樣畫?為什么要這樣畫?
[設計意圖]:在教師的引導下,充分調(diào)動學生學習的自主性,讓學生在動手實踐、合作交流中自主探索,很好地突破難點。
三、教學效果測評:
1、引導學生完成練習二十三中第1、3題
2、自由設計有規(guī)律的圖案,并說說為什么要這樣設計?它的規(guī)律是什么?
這節(jié)課你學會了什么?掌握了哪些規(guī)律?
第三課時:圖形和數(shù)列的變化規(guī)律
教學內(nèi)容:
課本第116頁例2
教學目標:
1、讓學生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律,通過比較,從而理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理能力。
2、培養(yǎng)學生的推理能力,并能合理、清楚地闡述自己的觀點。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重、難點:
引導學生理解圖形和數(shù)字的對應關系,并結合圖形的變化規(guī)律,發(fā)現(xiàn)相應的數(shù)字變化規(guī)律,很好地實現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。
教學準備:
情境掛圖、正方形卡片
教學過程:
1、出示情境掛圖
你們看哪些圖案是有規(guī)律的?是按什么規(guī)律排列的?
2、同學們在圖上找到了那么多的規(guī)律,看來生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習找規(guī)律(板書課題)
1、教學例2
a、仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
b、出示例2的小正方形,你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎?拿出學具試一試。
c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么?
d、括號里應填幾?再往后你會擺嗎?應擺幾個?為什么?
(1)括號里應填16,再擺16個正方形
(2)我們根據(jù)正方形的個數(shù)的特點:1+1=2,2+2=4,4+3=7,7+4=11
11+()=(),肯定是11+5=16
2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎?
3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律,并匯報你的規(guī)律是什么?
[設計意圖]:通過學生的說一說,擺一擺等活動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,并找出和原來的規(guī)律的不同點,然后放手讓學生在此基礎上探究,進一步了解這些規(guī)律的特點,最后再設計活動,創(chuàng)造性地利用規(guī)律,鞏固新知。
1、四人小組討論,你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎?
2、你找到規(guī)律了嗎?請告訴大家應該填幾?為什么?
3、出示鞏固練習題
(1)括號里的數(shù)字是什么?
1、2、3、5、8、13、21、()、55
(2)96、()、24、12、6、3
[設計意圖]:在例2的基礎上,以小組為單位,讓學生自己探究做一做的規(guī)律,并總結出找規(guī)律的方法,這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,使他們在活動中積極思考。
1、引導學生完成課本p118頁4-7題
要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法,并同時滲透數(shù)軸的知識和數(shù)位的知識。
2、出示課本p118頁8的思考題,先由學生四人小組討論,教師引導學生積極動腦,仔細思考,認真傾聽。
今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律,還找出了數(shù)字的變化規(guī)律。每組圖形的個數(shù)是怎么變化的,就有了相應的數(shù)字變化規(guī)律。
找規(guī)律的數(shù)學教案 數(shù)學思維找規(guī)律教案篇十四
活動目標:
1.能自主找出圖中的排列規(guī)律。
2.鍛煉觀察能力和思維能力。教學重點:能按規(guī)律正確完成練習。
教學難點:練習用觀察和比較的方法找出規(guī)律?;顒訙蕚洌簆pt課件活動過程:
一、課前游戲,導入新課
1.跟著老師一起做數(shù)學游戲
2.聽師指令,學生練習順數(shù)和倒數(shù)。
二、揭示課題,導入新課:引導幼兒看ppt學習自主找出圖中的排列規(guī)律,并講述圖意。
1.情境創(chuàng)設:ppt畫面
(五)森林聯(lián)歡會即將舉行
提問:小朋友們看,這是在哪里?告訴其他小朋友,圖上有什么?漂亮嗎?森林里將要舉行什么活動?(2)師:有的小朋友猜對了,森林里就要舉行聯(lián)歡會,小動物齊動手用彩旗、花朵將森林里裝扮的非常美麗。咦,你們有沒有發(fā)現(xiàn)無論是彩旗、花朵還是小兔子,它們的排列都有特點,你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎?(2)無論是彩旗、花朵還是小兔子都是有規(guī)律的排列的。
(3)師:你們說得對,它們的排列都有一定規(guī)律。先來看看小兔子是怎樣排隊的。
畫面(六),師邊操作ppt邊提上述問題。(1)指名小朋友講述
(2)師小結小兔排列規(guī)律:小灰兔和小白兔是一個間隔一個排的,那這個小白兔后面應該排誰呢?
小朋友講,師肯定:是的,就是小灰兔。(同時點擊出小灰兔)3.師逐個點擊出畫面
(七)小花和畫面
(八)彩旗,用同樣方法引導幼兒講述出其規(guī)律。4.師繼續(xù)談話:除了小兔們來參加聯(lián)歡會,你們想知道還有哪些小動物們也來了呢?一起來看看。
(1)師點擊ppt畫面
(九):小老鼠和小狗,小朋友說出小動物名稱。(2)師:原來是小老鼠和小狗們排著整齊的隊伍進場了,誰能發(fā)現(xiàn)他們的隊伍排列有什么規(guī)律呢?和你的同伴講一講。(3)小朋友互講后,師指名小朋友講。師小結:小狗和小老鼠是兩個一間隔排隊的。
(4)提問:現(xiàn)在你們知道后面的這兩只小狗身后會有誰呢?有幾只?
三、鞏固練習:考考你
1.師繼續(xù)操作ppt畫面
(十),問:他是誰?原來是喜羊羊,他可是羊村里最聰明和智慧的羊。喜羊羊出了幾道題想考考小朋友,看誰的眼睛亮,小腦袋轉(zhuǎn)得快。
2.師操作ppt,提問:圖上有什么?(綠色和紫色方塊)在問號中間還缺了一點,這缺了的一塊應該選擇下面的哪個顏色的方塊?為什么?3.幼兒講述操作理由。
4.教師用相同方法引導幼兒找出下一張ppt上所有圖案的排列規(guī)律,完成問號部分的練習。(幼兒講,師操作)
5師:你們今天的表現(xiàn)不錯,喜羊羊送個掌聲給你們。
四、經(jīng)驗拓展:通過觀察ppt引導幼兒感知和講述生活中事物的排列規(guī)律,感知規(guī)律的美。
1.師:小朋友們知道嗎?在我們的生活中到處有規(guī)律的影子,今天老師就給你們看看幾張生活中的照片,看看是什么?并找出其中的規(guī)律。2.師邊操作ppt邊引導幼兒說。3.師適當小結
五、繼續(xù)電腦數(shù)學游戲。
六、指導幼兒完成活動手冊“找規(guī)律”練習。1.師在視頻臺上稍作講解操作要求。2.幼兒練習,師巡回觀察并個別指導。3.展示部分幼兒練習,集體點評。4.幼兒收拾整理材料。
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