教案是教師備課必不可少的一部分，它可以提供教學的指導和參考。教案編寫時可以參考一些教學模板和案例，借鑒優(yōu)秀教師的經驗。精選教師教案范文，提供教學設計的思路和靈感。
尋找規(guī)律的教案篇一
教學內容：
教科書第59頁~60頁例1，以及相應的“試一試”“練一練”。
教學目標：
1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學重難點：
讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、猜迷游戲導入。
2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規(guī)律的，里面含有許多有趣的數(shù)學問題。今天我們就來研究這樣的問題。
二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律。
1、出示教材例1場景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）。
2、仔細觀察一下，這些物體的擺放有什么規(guī)律？
3、匯報交流（學生自由說，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。
1、解決盆花問題。談話：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？
（1）學生小組討論，跟同學說說自己的想法。教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調整。
（2）匯報交流自己的想法。引導：同學們已經在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學。
（3）小結：剛才同學們用多種方法來解決盆花問題。
（2）學生嘗試用自己喜歡的方法解答。
（3）交流解題策略。引導學生思考：每幾個彩燈一組？余數(shù)說明了什么？
（4）優(yōu)化解題策略。了解哪種方法比較簡便。
3、解決彩旗問題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
理解：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？
總結：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問題時，我們都是先找出它們的排列規(guī)律，找出每組有幾個，在求第幾個時，用除法計算，余數(shù)是幾就是跟每組的第幾個相同，當沒有余數(shù)時就跟每組的最后一個相同。
四、鞏固練習，加深對解題方法的理解。
1、練一練。學生找出棋子的排列規(guī)律，猜一猜21顆是什么顏色？再說說自己想法。
2、比智慧。說出每題第32個是什么。
3、比反應。觀察面譜的排列規(guī)律，按要求說出第幾個是什么顏色。
4、小小設計師。學生設計花邊，再提出一個問題，互相解決。
五、全課小結：欣賞、感受規(guī)律之美。
3、欣賞大自然的規(guī)律。
尋找規(guī)律的教案篇二
2、能力方面：引導學生學會用一分為二的觀點看問題，運用價值規(guī)律的知識，分析商品生產者必須不斷提高勞動生產率。
3、覺悟方面：培養(yǎng)學生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念、按規(guī)律辦事的觀念。
1、我國一些長期虧損企業(yè)在競爭中被淘汰，對社會生產力的發(fā)展是有利的。
討論法、講解法、提問法、舉例法相結合。
基本內容：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。
表現(xiàn)形式：價格圍繞價值上下波動。
價格是怎么形成的？
價格是價值的貨幣表現(xiàn)，價格由價值決定，價格受供求關系影響圍繞價值上下波動。
價值規(guī)律是商品生產和商品交換的客觀規(guī)律，我們既不能創(chuàng)造它，也不能消滅它，只要存在商品生產和商品交換，價值規(guī)律就必然起作用，它就像一條無形的指揮棒，指揮著人們的經濟活動。我們只能遵循價值規(guī)律的要求，自覺地利用它。那價值規(guī)律到底在經濟生活中起著什么樣的作用呢？這節(jié)課，我們就來學習價值規(guī)律在商品經濟中所起的作用。
再講作用之前我們先一起來看幾張圖片：“20xx年2月16日廣州火車站人山人?！薄ⅰ霸倏嘁惨s回家春運車廂人擠人”。
讓學生討論火車的乘客都是些什么人，分析這些人都去哪了，為什么去那個地方。
“孔雀東南飛”是由于東南沿海經濟發(fā)達，企業(yè)比較多，企業(yè)生產需要上產資料和勞動力。同理，“孔雀西北飛”是由于西部有豐富而廉價的資源和勞動力，因此很多企業(yè)家就都去投資辦廠，從中獲取較多的利潤，同時又響應國家的號召，進行“西部大開發(fā)”。
上節(jié)課我們已經提到過，價格所以總是圍繞價值上下波動，是因為供求與價格存在相互制約的關系。商品供求關系會影響價格，使價格上漲或下跌；反過來，價格上漲或下跌，也會影響供求，使供給和需求趨于平衡。
供不應求價格上漲獲利增加。
生產資料、勞動力進入擴大生產。
資源配置。
縮小生產生產資料、勞動力退出。
獲利減少價格下降供過于求。
當某種商品供不應求、價格高于價值時，由于有利可圖，許多商品生產者就會被吸引來生產這種商品，從而使生產資料和勞動力流入這個生產部門，導致這個部門生產的擴大和產品供應的增加。反之，當某種商品供過于求、價格低于價值時，由于無利可圖甚至虧本，許多商品生產者就會減少或放棄這種商品的生產，從而使某些生產資料和勞動力從這個生產部門退出，導致這個部門生產的縮小和產品供應的減少。這樣，通過市場價格的調節(jié)，使生產資料和勞動力在各個生產部門之間可在總體上保持適當?shù)谋壤P系。所以說，價值規(guī)律是商品生產和商品交換發(fā)展的調節(jié)者。
對于價值規(guī)律這一個作用，馬克思有一段精彩的話。（請學生來念）“資本家是不斷地從一個生產部門向另一個生產部門流出或流入的。價格高就引起資本的'過分激烈的流入，價格低就引起資本的過分激烈地流出”
（提問）如何理解書馬克思所講這一段話呢？
因為價格高的背后，是市場上某種商品供不應求，而價格高，對商品生產者是有利可圖的，許多商品生產者就會被吸引來生產這種商品，從而使生產資料和勞動力流入這個部門；價格低的背后，是市場上某種商品供過于求，而價格低對商品生產者是無利可圖甚至虧本的，所以許多商品生產者就會減少或放棄這種商品生產，從而使某些生產資料和勞動力從這個生產部門退出。所以，就有了上面馬克思的一段言簡意賅的名言。
這就是我們講的價值規(guī)律的第一個作用：價值規(guī)律調節(jié)生產資料和勞動力在各個部門、各個地區(qū)之間的分配。
尋找規(guī)律的教案篇三
教學內容：
義務教育課程標準數(shù)學(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2、例3，最簡單的圖形變化規(guī)律，數(shù)學教案－找規(guī)律。
教學目標：
1、讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
3、使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。
教學重點：
幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學難點：
引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。
教學準備：
照片、聯(lián)歡會入場券、圖形卡片。
教學過程：
一、欣賞中感知。
1、欣賞圖片。
今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來欣賞欣賞吧?。▓D片展示）。
這些圖片美嗎？美在哪？師小節(jié)，引出課題。
二、第一次探究發(fā)現(xiàn)。
出示未布置完聯(lián)歡會會場，找找同學們布置會場的規(guī)律，想想如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！
三、第二次探究發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－找規(guī)律》。
1、展示布置完的會場，學生匯報交流。
四、活動中利用新知創(chuàng)造。
1、出示入場券。
只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。
2、參加聯(lián)歡會。
（1）第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”
a：跟著老師做一串有規(guī)律的動作。
b：跟著一名學生做。
（2）第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”。
（3）第三個節(jié)目――“變一變”。
五、教學總結。
聯(lián)歡會結束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲？
尋找規(guī)律的教案篇四
1.學習按物體重復交替、數(shù)量的遞增或遞減等規(guī)律進行排序。
2.能發(fā)現(xiàn)事物間的排列規(guī)律，自創(chuàng)或合作創(chuàng)設兩種或兩種以上的規(guī)律進行排序。
3.感受事物重復變化給生活帶來的美感和樂趣。
1.掛圖《小熊的家》1張，石頭卡片若干，黑板等；
2.幼兒操作材料：雪花片，串珠，小蘑菇插板等三組材料若干。
1.玩游戲“請你跟我做”，初步感受規(guī)律，激發(fā)幼兒學習排序的興趣。
（1）教師做“拍手、跺腳”和“拍手、跺腳、跺腳”動作，引導幼兒感受“abab”和“abbabb”排序規(guī)律并引導幼兒運用圖譜“小手小腳”將規(guī)律記錄下來。
（2）幼兒創(chuàng)編其它身體動作。
提問：你想做什么有規(guī)律的動作？（幼兒自己創(chuàng)編，并引導幼兒一起來做）。
（1）提問：小熊的.家哪里是有規(guī)律排序的？
引導幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶飛的方向“兩只向上飛、兩只向下飛”的規(guī)律；大山和小山按照大山數(shù)量不變，小山越來越多的規(guī)律等等。
（2）引導幼兒操作鵝卵石圖片將“小熊家的路”補充完整。
小結：大家找到這么多有趣的規(guī)律，他們有的按交替重復的規(guī)律排列，有的按遞增或是遞減的規(guī)律排列，這些有規(guī)律的裝飾把小熊的家裝點得非常漂亮。
3.引導幼兒運用各種材料做項鏈，探索多規(guī)律排序。
（1）幼兒自選雪花片、小蘑菇粒、串珠等材料，鼓勵幼兒用交替、重復的多種規(guī)律給小熊做項鏈。
（2）鼓勵幼兒交流作品，發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
4.尋找生活中有規(guī)律的事物，感受事物重復變化給生活帶來的美感和樂趣。
小結:生活中很多地方，如：衣服、窗簾、斑馬線、公園的花壇等都用到了有規(guī)律的排序，既裝扮美化了我們的生活，又增添了樂趣。
尋找規(guī)律的教案篇五
蘇教版教材四年級數(shù)學(上)教科書第48頁的例題，“試一試”和“想一想”，完成第49頁的“想想做做”。
1使學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程；初步體會、認識這種關系和其中的簡單規(guī)律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。
2通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
認識兩個物體間隔排列的規(guī)律，并能應用規(guī)律解決簡單的實際問題。
教學準備：教學課件、小棒（10根）、紙片（10個）
一、游戲導入
夾小棒
師：如果用兩個手指夾1根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？
生動手夾一夾，說一說。
研究一下。（板書課題：找規(guī)律）
二、探索規(guī)律
1、教學課件，讓學生觀察
師：我們下面到小兔寶寶家去參觀一下吧！你們看到了什么？
讓生說一說。
2、出示問題。
師：你能解決這些問題嗎？
生回答，板書：9１０
７８
１２１３
3、提問：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）
師：最后一個是什么？
生：夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
師：請同學們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個是誰？
生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？
師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。
師：那么籬笆和木樁呢？
生：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。
師板書：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。
4、小結：像以上這樣的排列，叫間隔排列。
板書：間隔排列。
生：是按照甲乙甲乙的順序排列的。
生：最后一個物體是甲。
師：你們說的真棒。（板書：甲、乙、甲、乙……甲）
6、師：請同學們觀察甲乙兩個物體的個數(shù)之間有什么關系？
生：甲比乙多。
生：甲比乙多1。
師：你真棒。
生：乙比甲少1。
7、師：同學們真厲害！下面就用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來試一試吧。
同位互相合作擺小棒和紙片。
擺三根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？
生：擺了兩張。
師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關系？
生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個數(shù)比紙片多1。
師：擺九根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？
生：擺了八張。
師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關系？
生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，甲比乙多1。
師：擺七張紙片，每兩張紙片中間擺一根小棒？擺了幾根？
生：擺了六根。
師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關系？
生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。
8、師：我們通過擺一擺再次驗證了剛才找的規(guī)律。想一想，在我們的周圍還有這樣有規(guī)律的事情嗎？舉例說一說。
生觀察、思考后說一說。
生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。
生：窗戶上的鋼筋棍和空檔。
生：課程表，時間表與它們間的空隙。
生：走廊上的柱子和空檔。
生：鐘面上的數(shù)字和大格。
師：鐘面上有幾個大格，幾個數(shù)字？
生：十二個大格十二個數(shù)字。
師：數(shù)字和大格是怎樣排列的？
生：按數(shù)字、空格、數(shù)字、空格……的順序排列的。
師：最后是誰？
生：是空格。
生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字……順序排列的。
師：最后是誰？
生：是空格。
生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字的順序來排列的，最后是數(shù)字。
生：它們都是間隔排列的。
生：如果把數(shù)字看作甲物體，把大格看作乙物體，它們是這樣排列的：按甲、乙、甲、乙的順序，最后一個物體是乙。
師：我們大家來為他的發(fā)現(xiàn)鼓掌。
生鼓掌。
生：那么甲是十二個，乙是十二個，甲和乙相等。
師：板書：甲、乙、甲、乙……乙
甲和乙相等。
10、回顧游戲：
師：用兩個手指只夾一根小棒，我們用一只手夾了幾根小棒？
生：四根。
師：照這樣計算，兩只手能夾幾根小棒呢？
生：八根。
師：請你動手夾夾。
生夾一夾，說一說。
生：老師，我這樣夾（舉手給大家看），夾了八根。我還有一種夾法，用兩個小手指再夾一根，就夾了九根。再演示給大家看。
師：你真聰明，還有不同答案嗎？
生：那么兩個大手指間也可以夾一根，就是共夾十根。
師讓生到前面演示，其余生跟著做。
師：在這兒誰是甲物體，誰是乙物體？它們又是怎樣排列的？
生：手指是甲物體，木棒是乙物體，它們是按照甲、乙、甲、乙的順序排列的，最后是乙物體。
師：甲和乙的個數(shù)分別是多少？有什么關系？
生：甲和乙都是十個，它們相等。
師指著剛才在鐘面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說：從游戲中我們再一次驗證了這個規(guī)律的存在。利用剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些實際問題。
三、想想做做。
1、第1題，讓學生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結果。
2、第2題，讓學生說出思考過程和答案。
如有困難，師可用粉筆演示。
3、第3題，學生獨立完成，說出答案。
4、第4題，學生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結果。
四、小結：
師：這節(jié)課學習了什么知識？
生：學習了找規(guī)律，有兩個物體間隔排列。
生：一個物體是甲，一個物體是乙，它可以按甲乙……甲的順序排列，還可以按甲乙……乙的順序排列。
生：有時甲比乙多1，有時甲和乙同樣多。
……
五、作業(yè)：
2、（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？
（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？
3、一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長多少米？
尋找規(guī)律的教案篇六
1、通過觀察大量反復實驗后獲得的頻率折線統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)可以用穩(wěn)定時的頻率值來估計機會的大小。
2、通過動手實驗和課堂交流，進一步培養(yǎng)學生收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能。
3、培養(yǎng)學生互相合作的美好品德，認識通過實驗、歸納可以獲得數(shù)學猜想，體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又反作用于實踐的道理。
重點：通過實驗，相信經過大量的重復實驗后所得到的平穩(wěn)時的頻率值可以作為隨機事件每次發(fā)生的可能性（即機會）的估計值。
難點：通過實驗得到隨機事件發(fā)生的機會。
學生：自制大小兩個轉盤（涂有紅、藍兩種顏色）。
一、復習活動。
1、請大家回答上節(jié)課學習的機會的定義。
2、拋擲兩枚硬幣，當實驗次數(shù)很大以后，出現(xiàn)兩個正面的頻率值穩(wěn)定于___________，出現(xiàn)兩個反面的頻率值穩(wěn)定于_________，出現(xiàn)一正一反的頻率值穩(wěn)定于___________。
思考：把硬幣換成瓶蓋，結論還是這些數(shù)嗎？
二、引導觀察。
1、導人課題。
上節(jié)課我們做的實驗是拋擲兩枚相同的硬幣，從而得到了可以用平穩(wěn)時的頻率來估計某一事件發(fā)生的可能性（即機會）。這一節(jié)課我們再做一個實驗，來進一步研究這個問題。
（板書課題：在實驗中尋找規(guī)律（2）。）
2、提出問題。
拿出自制的轉盤，統(tǒng)一要求如下規(guī)格：
3、分組實驗。
以小組為單位做這個實驗，同一小組內成員做的次數(shù)可以累加，將實驗結果填人課本第99頁表15。1。3，并在圖15。1。4中用不同顏色的筆分別畫出相應的兩條折線。
4、總結概括。
從實驗結果中你得到了什么結論？
5、深入思考。
尋找規(guī)律的教案篇七
1.通過觀察、操作、猜測、推理等活動使學生認識圖形的排列找到規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體是什么。
2.培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3.在學習過程中，使學生體會數(shù)學的價值、感受數(shù)學美、并增強學習數(shù)學的興趣。
課件、圖片、學生學具圖片
教室里一些有規(guī)律的現(xiàn)象
通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并能指出下一個是什么。
體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律，并會用合理清晰地語言表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
一、情景導入，初步感知規(guī)律。
1.出示有規(guī)律的圖片
師：小朋友今天李老師帶一些漂亮的圖片，你們想不想看看是什么圖片呀？板帖蘋果圖片
師：下一個是什么？下一個呢？
師：同學們真聰明，別急，還有其他圖片呢？
有規(guī)律，而第二排是胡亂擺放的，沒有規(guī)律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節(jié)課，我們就來學習“找規(guī)律”。
板書課題：找規(guī)律。
二、自主探究，進一步認識規(guī)律。
1.出示主題圖（課件2）。
設計意圖：
（這是課本上提供的“幼兒聯(lián)歡”主題圖，與孩子的生活息息相關，從孩子的角度出發(fā)，更容易為孩子接受。另外，新課程要求我們要充分發(fā)揮課本資源，為孩子提供豐富的、多方位的視覺資源,引起學生的學習興趣，所以我將主題圖作為課件的首頁）
師：六一兒童節(jié)快要到了，這是六年級的大哥哥大姐姐布置的演出會場，你們看漂亮么？
師：請同學們仔細觀察這幅圖，你們看到什么？(讓學生充分發(fā)表意見)師：小朋友觀察的真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺放的呢？師：對，他們的擺放都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律擺放的，有什么規(guī)律呢？我們先來找找彩旗的排列找規(guī)律吧！
2、找彩旗、紙花的排列規(guī)律（課件3-8）
設計意圖：
（為了讓學生能更清楚的找到彩旗，紙花的排列規(guī)律，體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律，我將彩旗和紙花的排列規(guī)律分別細化制作在三頁，讓孩子在觀察，猜測，推理中找到規(guī)律，并會用合理清晰的語言表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。找彩旗和紙花的規(guī)律是本節(jié)課的重點）
a.師：彩旗的排列的規(guī)律是什么？（課件3）
生：彩旗一個紅.一個黃.一個??出現(xiàn)的師：喲，你找到了彩旗的排列規(guī)律，你真聰明。你能大聲地再說一遍么？（師點課件引導說出規(guī)律，請第二個學生時引導說完整的話）
師補充：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現(xiàn)。
師：他說的真好。小朋友把掌聲送給他。
師：都說是黃旗，看看對不對.出示“課件4”
師：說的真準，你來說說你是怎么想的？為什么是黃旗？
（生：我是根據(jù)彩旗的排列規(guī)律知道紅旗后面應該是黃旗）
師：他說的太好了。
師：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復出現(xiàn)。（課件5）
b、找紙花的排列規(guī)律出示課件6
師：小旗的排列規(guī)律已經找到，現(xiàn)在我們來看紙花的排列規(guī)律
師：紙花的排列有什么規(guī)律？
生：紙花的排列規(guī)律是：一朵綠花、一朵紅花、又一朵綠花、一朵紅花重復出現(xiàn)。
師：下一朵花是什么顏色的？你們和他的意見一樣么?(你們都說是紅色)。我們來看看對不對。說對了，你們真能干，表揚表揚自己吧?。ㄕn件7）
小結：這組紙花就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)。（課件8一紅黃為一組，逐組閃動）
c、課件9主題圖再現(xiàn)
設計意圖：
（找過了找彩旗和紙花的規(guī)律，學生已經有了找規(guī)律的經驗，再找燈籠，小朋友的規(guī)律就容易多了，所以，找燈籠和小朋友的排列規(guī)律我放手，回歸到主題圖，讓孩子小組交流，充分的說。）
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布
師：小朋友的排列有什么規(guī)律呢？
生：小朋友是一個男孩一個女孩，又一個男孩一個女孩反復出現(xiàn)的規(guī)律排列的。
生：我認為小朋友是一個女孩，一個男孩??反復出現(xiàn)的規(guī)律排列的。師：你們說的都對，因為他們是圍成一個圈跳舞的。如果以男生開始，就是一男一女，如果以女生開始就是一女一男反復出現(xiàn)。
（課件10-13，讓學生想一想下一個是什么，并點擊驗證說的對不對）師：我們來看看下一個是什么顏色的燈籠！下一個小朋友是男孩還是女孩小結：同學們真能干，在一個演出會場就找出了這么多規(guī)律。現(xiàn)在我明白了，會場為什么美，原來原來會場上這些圖案的排列都是有規(guī)律的，看來規(guī)律能美化我們的生活。其實生活中，我們身邊也有許多的規(guī)律。）
設計意圖：
（小結時展示出主題圖中的所有規(guī)律事物“課件14”，再次給孩子以視覺、聽覺上的規(guī)律感受）
三、欣賞規(guī)律美，尋找生活中的規(guī)律
設計意圖;
（在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美得享受，這些規(guī)律圖片的演示，目的是為了拓展學生的思路，以便學生去尋找生活中更多的規(guī)律事物和現(xiàn)象）
2.請學生小組討論
3.指名匯報
師：同學們真能干，又找出來這么多我們身邊的'規(guī)律，正因為有了這么多規(guī)律我們的生活才會如此的美妙、豐富多彩，只要你用心發(fā)現(xiàn)，生活中到處有規(guī)律。
四、以游戲為載體，找圖形的排列規(guī)律
設計意圖;
師：接下來我們用所學的知識來做個“勇奪紅旗”的游戲，這里有三關，三
關順利通過，紅旗就屬于你們。課件28
師：這個正方體后面應該是什么？你們的意見和他的意見一樣么？
設計意圖：
師：這張圖片上有什么，他們的排列有規(guī)律嗎？
第三關
板帖花、草、和蘋果
師：這是什么，這些圖片有規(guī)律嗎？誰能把它們變的有規(guī)律？
請學生把花、草、和蘋果擺出規(guī)律
小結：孩子們，你們順利的通過了三關，說明你們已經學會了找規(guī)律，紅旗是屬于你們的。
五、動手操作、規(guī)律創(chuàng)造
設計意圖：
（在這里為了給孩子提供輕松愉快的環(huán)境，我把優(yōu)美的“茉莉花”音樂制在（課件33）上，讓孩子在優(yōu)美的音樂聲中愉快的創(chuàng)造規(guī)律）
2、展示學生作品
六、做有規(guī)律的動作，延伸規(guī)律
跟著老師做律動，并請學生創(chuàng)造有規(guī)律的動作
七、課堂小結
這節(jié)課，我們通過看一看，想一想，擺一擺，說一說學習了找規(guī)律，同學們以后只要多觀察、多留心，你會發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律。我也相信，只要同學們愿意，也一定會創(chuàng)造出更新、更美的規(guī)律來裝飾我們的生活。
尋找規(guī)律的教案篇八
1、課件用動畫演示變魔術，激發(fā)學生學習興趣。讓學生在“玩”中“學”，“學”中“玩”。
2、多媒體教學，可以加深學生對抽象概念的理解?！耙?guī)律”是一個比較抽象的概念，利用多媒體可以更加形象直觀的讓學生理解。
3、多媒體教學的方式多樣，利用“闖關游戲”和“小小設計師”大大增加了課堂的趣味性和互動性。
4、多媒體教學提高課堂效率。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的效果。在練習過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。
尋找規(guī)律的教案篇九
我設計了以“小熊請客”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在與這些“動物”的互動中主動積極地探索新的規(guī)律，達到教學活動的目標。
孩子們對今天的教學內容非常感興趣，而且決大多數(shù)的孩子在自主的操作過程中也能正確地完成排序規(guī)律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：
1、在引導孩子感知aabbcc的排序規(guī)律時出示了一個圓盤，但當孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應該給孩子一個起始的標記，沒有標記顏色就混在一起，規(guī)律不再那么清晰。
2、我提供給孩子長紙條的時候，讓孩子自己根據(jù)規(guī)律粘貼，應該提示孩子當紙條已經不再有地方粘時，一個節(jié)結束的時候就不再往下粘了，而我們則應該在孩子操作之前就要要提醒孩子將aa也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。
讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經驗，知識點的正確把握等等，尤其是數(shù)學、科學領域，是不允許老師有絲毫的學科知識方面的偏差，甚至只是環(huán)節(jié)設計中的一個小細節(jié)，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學的認知經驗。
尋找規(guī)律的教案篇十
同學們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）。
請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）。
說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）。
師：如果將最后一個小棒拿掉，結果會怎么樣呢？
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結果呢？(小棒和小圓片個數(shù)相等)。
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）。
小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。
尋找規(guī)律的教案篇十一
1、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）。
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？
（口答）你是怎么想的？
2、請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）。
學生有可能會出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
尋找規(guī)律的教案篇十二
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。
2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）。
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）。
師：第一個是什么？最后一個是什么？
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。）。
4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。）。
5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）。
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的？
6、歸納小結：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？
尋找規(guī)律的教案篇十三
一、自由探索。
1、以游戲：“尋寶”引入活動。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開卡片看看上面有些什么？
2、討論卡片上不同的變化，說說它們的排列規(guī)律。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。
學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請幼兒補規(guī)律。找出卡片上物體的規(guī)律，想想接著應該排什么？
3、幼兒動手操作。
把缺的補上去，將規(guī)律補完整，并說說為什么要這樣補。
三、嘗試自由排列。
1、介紹各組活動的內容和要求。
（1）按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進行間隔排列。
（2）按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進行間隔排列。
（3）按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動，教師巡回指導。
鼓勵幼兒大膽地嘗試進行有規(guī)律排列。
3、請幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。
尋找規(guī)律的教案篇十四
一、復習：小朋友已經學到了那些規(guī)律。請說一說。
學生拿處學具擺成有規(guī)律圖形。在小組里說一說。然后大家評一評。
二、新授：看！書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？學生自由說說。
1、我們來看一看例5（1）。
圖上有什么圖形？是怎么排列的？
先讓學生說，然后評一評。
2、2）小題，你會寫嗎，試試看！
做好后討論講評。
3、這里畫著什么？
那些花兒有幾中顏色？
是怎么排列的？
學生讀列完成，然后交流。
二、完成做一做。
學生獨立完成，然后再交流。
三、鞏固。
1、組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說。
2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物，請說一說。
3、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流。
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