作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
尋找規(guī)律的教案篇1
教學目標
1、使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現圖形和數字的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
引導學生找出數的規(guī)律。
教學過程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。
（板書課題：找規(guī)律）
二、出示學習提綱，探究新知
1、例7。
a、規(guī)律有很多種，同學們仔細觀察，你發(fā)現它們有什么相同的地方，把它記下來。
b、例7的（1），找出這些圖形的擺放規(guī)律。
方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。
討論：告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？
c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）
小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。
找出這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng)造規(guī)律。
2、學習例8。
討論：她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數，你能找到規(guī)律嗎？
方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規(guī)律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。
練習：學生自己創(chuàng)造規(guī)律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律。
三、鞏固提升
1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。
要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。
2、完成第92頁思考題。
尋找規(guī)律的教案篇2
教學內容：
教科書第88～89頁“找規(guī)律”。
教學目標：
1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。
2、過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點、難點：
使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
教具準備：
錄音帶、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
（一）播放歌曲“新年好”，聽了這首歌，同學們想到了什么？
（二）出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔細觀察，你看到了什么？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規(guī)律。（板書——找規(guī)律）
二、引導探索，認識規(guī)律
（一）課件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色）
（二）出示燈籠圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
（三）出示彩花排列圖，教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
（四）小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現。
三、動手操作、鞏固發(fā)展
（一）涂一涂
1、實物投影，出示涂色卡1（課本第89頁“涂一涂”）。
2、還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續(xù)涂色。
（二）擺一擺，猜一猜
1、擺一擺（設計規(guī)律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）
2、猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規(guī)律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）
四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律
（一）聯(lián)系生活找規(guī)律：在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說？
（二）用數學解決實際問題：下面我們就來一起創(chuàng)造規(guī)律，好嗎？
五、全課結束
這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？
教學反思：
略。
尋找規(guī)律的教案篇3
教學目標
(一)使學生初步認識最簡單的數列.
(二)教會學生通過觀察、歸納、抽象出數列的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察能力和抽象思維能力.
(三)使學生能用較完整的語言敘述數列的規(guī)律，培養(yǎng)學生的表達能力.
(四)在認識規(guī)律的同時，并能按規(guī)律填數，培養(yǎng)學生的推理能力.
(五)培養(yǎng)學生認真觀察和愛動腦筋的好習慣.
教學重點和難點
重點：學會找規(guī)律，按規(guī)律填數.
難點：培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)現規(guī)律.
教學過程設計
(一)復習準備
1.按要求數數.
(1)一個一個地數，從四十數到五十二.
(2)兩個兩個地數，從二數到二十.
(3)五個五個地數，從五數到五十.
(4)十個十個地數，從十數到一百.
2.在橫線上填數.
(1)3連續(xù)加3，每次加得的和寫在橫線上.
(2)6連續(xù)加6，每次加得的和寫在橫線上.
(3)48連續(xù)減4，每次減得的差寫在橫線上.
(二)學習新課
1.談話.
師：今天動物園里召開運動會，有7只小兔參加了一百米賽跑，它們參加比賽的號碼是按一定規(guī)律排列的，可是教練員點名時，發(fā)現有兩只小兔遲到了，這兩只小兔子的號碼各是多少呢?你們能猜出來嗎?(此時學生十分興奮，都想參與猜號碼)今天我們就一起來認識數列的規(guī)律，學習按規(guī)律填數.
板書課題：找規(guī)律填數
2.教學例1.
(1)出示：1 ?4 7 10 13 □ □
師：像這樣幾個數按次序排列起來的，稱它為數列.
請學生跟讀“數列”.
(2)探索：
師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點?
生：后面的數比前面的數大.
師：每相鄰兩個數是怎樣變化的?(在投影儀上演示)你發(fā)現了什么規(guī)律?
生：前面的數加上3得后面的數.
師：相鄰的兩個數都相差幾?
生：相鄰的兩個數都相差3.
師：剛才我們從整體和相鄰的兩數變化看，發(fā)現了這個數列的規(guī)律，我們可以用這樣兩句話來表達這個數列的規(guī)律：后面的數比前面的數大，相鄰的兩個數都相差3.(邊說邊板書)
師：先聽老師完整地說一遍，看哪位同學能學老師說一遍.(指名說規(guī)律)
(3)填數.
師：誰知道遲到的兩只小兔子的號碼是多少呢?
生：(同桌互相說說后回答)是16，19.
(4)嘗試練習
找規(guī)律填數：
a.3 ?7 11 15 19 □
后面的數比前面的數( ?).
相鄰的兩個數都相差( ?).
□里填( ?).
b.15 ?12 9 □ □
后面的數比前面的數( ?).
相鄰的兩個數都相差( ?).
□里填( ?)，( ).
3.教學例2.
(1)出示：按規(guī)律在橫線上填合適的數.
0 ?10 30________100
(2)探索：
師：從整體看，后面的數與前面的數比較，有什么特點?
生：后面的數比前面的數大.
師：每相鄰兩數的差都一樣嗎?算算看.
生：每相鄰兩數的差是10，20，不一樣.
師：第一個數與第二個數之間相差10，第二個數與第三個數之間相差20，那么第三個數與第四個數之間相差多少呢?
板書：
生：相差30.
師：第四個數與第五個數之間相差多少呢?
板書：
生：相差40.
師：從整體和相鄰兩數的差的變化看，這個數列的規(guī)律是：后面的數比前面的數大，每對相鄰兩數的差總比前面一對相鄰兩數的差多10.(邊說邊板書)
(3)填數.
師：現在你們知道橫線上的數是多少嗎?
生：是60.
師：怎樣計算?
生：用它前面的數30，加上它與前面一個數相差的數30，30+30=60.
師：想一想，怎樣檢驗?
(4)嘗試練習，找規(guī)律填數.
1 ?2 4 7 11 □
后面的數比前面的數( ?).
每一對相鄰兩數的差總比前一對相鄰兩數的差多( ?).
□里填( ?).
4.教師小結：
找規(guī)律填數就要先從數列的已知數中找出變化的規(guī)律，然后再按規(guī)律填上合適的數.
(三)鞏固反饋
1.找規(guī)律填數：(投影片)
(1)3 ?5 7 9 □ 13
(2)8 ?11 14 □ □
(3)35 ?30 25 □ 15 □
(4)□ ?17 15 13 □
2.你能在每朵花中寫上一個數，使這些花也按一定的規(guī)律排列嗎?
3.按規(guī)律填數，使每組數列不一樣.
4.游戲：把全班同學分成紅、黃、綠三組，持相同顏色數字卡片的按規(guī)律排列.
紅色：0 ?3 6 9 …
黃色：1 ?4 7 10 …
綠色：2 ?5 8 11 …
4.按規(guī)律在□里填上合適的數.
(1)2 ?2 3 5 8 □
(2)1 ?6 16 31 □
課堂教學設計說明
找規(guī)律填數是一節(jié)很有興趣的課，整體設計上把握“規(guī)律”這個中心.復習準備階段，讓學生按要求數數和按規(guī)律填數，為找規(guī)律做了很好的鋪墊，從故事導入新課，符合一年級學生的心理特點，自然地引出了數列規(guī)律的課題.
指導學生認識規(guī)律→敘述規(guī)律→運用規(guī)律→規(guī)律的概括，這種抽象的過程也完全符合學生認識事物的規(guī)律.在寓教于樂中，讓學生動用多種感官參與教學的全過程.課堂練習形式多樣，最后全班參加游戲競賽，使全課在歡樂的高潮中結束.本課教學內容有一定的難度，不做教學要求.
板書設計
尋找規(guī)律的教案篇4
教學內容：第115~116頁例1。
教學目的
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律。
2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。
3、通過教學活動，初步發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教具、學具設備
圖片若干。
教學設計
一、舊知回顧
師：請同學們看幾道題，你們發(fā)現了什么？
□○□○□ ?＿ ＿
1 ?3 5 7 9 ＿ ＿
2 ?4 6 8 10 ＿ ＿
（讓學生觀察，說出每道題中的規(guī)律）
導語：今天我們繼續(xù)來“找規(guī)律”。（板書課題）
二、設置情境，感知循環(huán)排列
1、動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓學生觀察，你發(fā)現了什么？
第一步逐一貼出圖片：小熊 ?兔子 猴子 青蛙
第二步逐一貼出圖片：兔子 ?猴子 青蛙 小熊
第三步逐一貼出圖片：猴子 ?青蛙 小熊 兔子
第四步怎樣貼呢，學生試貼：青蛙 ?小熊 兔子 猴子
師：為什么這樣貼呢？說出你的理由。
2、觀察整幅方陣圖，你們發(fā)現了什么？
生1：小動物們輪流做排頭。
生2：圖案的對角線處的圖案一樣。
……
3、請四個學生上臺前做類似方陣圖中動物的排列，四位同學不停的停換位置。（體會其中循環(huán)排列的含義）
師：深入觀察，你們還發(fā)現了什么？
生：同學們像在不停地轉圈，重復輪流做排頭。
師：剛才同學們用自己的語言形容出其中的排列規(guī)律，我們還可以說這種排列方式是循環(huán)排列的規(guī)律。
4、小東家搞裝修，房子是怎樣布置的呢？我們一起參觀參觀，有什么規(guī)律呢？（出示第115頁兩幅圖）學生討論講解：墻面與地面都是循環(huán)排列的規(guī)律。
三、自由設計，加深感知
（1）同學們都很善于觀察，善于發(fā)現，現在來到小東的房間，小東拿出一些貼畫。你能設計出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。（學生獨立設計，展示交流）。
（2）根據下面的排列，你能接著畫嗎？
◇□■ ?◇■□ □■◇ — — — —
（3）討論：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？
☆○● ?●☆○ ○●☆ — — — —
得出：其中的循環(huán)排列與上面的方向正好相反。
（4）試著畫一畫，你有什么發(fā)現。
□■ ?△□ ▲△ — — □■
△▲ ?▲□ ■□ — — △▲
得出：圖形的排列呈順時針循環(huán)排列。
（5）練習二十三的第2題（針面規(guī)律）
四、課后總結
體驗快樂 ?體驗成功
──《找規(guī)律》說課設計
第二實驗小學二年級數學教研組 ?肖君
一、教材分析
教材編排意圖：
二年級下冊第八單元“找規(guī)律”是在學生已有的基礎知識上的延續(xù)學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。
教學目標：
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現圖形排列規(guī)律。
2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識，初步培養(yǎng)學習發(fā)現規(guī)律和欣賞數學美的意識。
3、通過數學活動，初步培養(yǎng)學習的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學重難點
發(fā)現圖形循環(huán)排列的規(guī)律。
二、教學策略
設計理念：
在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發(fā)現與創(chuàng)造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。
學情分析：
鑒于學生對周期排列規(guī)律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。
教學方法：
對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：
教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
說學法：
以人為本，以學生為中心,配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
三、教學程序
1、游戲激趣、回顧舊知
回顧舊知，感受生活中的規(guī)律，便于在已有知識的基礎上延續(xù)學習。
2、游戲激趣、引入新知
注重創(chuàng)設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。
新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以利于大面積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態(tài)等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。
3、自主探究、發(fā)現新知
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現了“數學源于生活，又用于生活”。
使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學習的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發(fā)了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養(yǎng)了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發(fā)現規(guī)律，提示規(guī)律。
4、自由設計、深化新知
我為學生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設計的氛圍。
我希望學生在課堂上能設計出不同的循環(huán)排列規(guī)律。
反復實踐、鞏固新知
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學和轉盤游戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節(jié)課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存。
尋找規(guī)律的教案篇5
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第88頁例5及相關練習。
教學目標：
1．通過觀察，實驗，使學生鞏固已學過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運用發(fā)現的規(guī)律與所學的知識進行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。
2．熟練掌握并運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。
教學重點：發(fā)現規(guī)律，解決問題
教學難點：從不同的起點，方向觀察，找到規(guī)律。
教學準備：課件、學具
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
(一)創(chuàng)設情境:
1．復習舊知：哪位同學來說一說，前面我們學習了找規(guī)律的哪些知識？（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）
2．情境創(chuàng)設：看來大家對我們學習的找規(guī)律的知識已經基本掌握了，那么，你能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鏈圖。）
（二）引入課題：
師：今天我們就來學習用規(guī)律——穿珠子。
二、引導探究，解決問題
（一）閱讀理解：完整呈現例5
1．你從題目中知道了什么？讓學生與同伴先說一說。
2．你認為在這個題目中，哪個詞語最關鍵？
3．師：對，關鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學生可能會說出：
（1）這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復穿出來的。
（2）這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復穿出來的。
對于學生所發(fā)現的規(guī)律，教師都應給予肯定，并引導學生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。
3．題目讓我們幫小紅解決什么問題？
引導學生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。
（二）分析解答
1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現的規(guī)律來解答呢？
2．引導：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）
3．你還有不同的發(fā)現嗎？從右邊開始看，發(fā)現的規(guī)律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）
4．師小結：我們發(fā)現，從不同的起點，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，
（三）回顧反思
1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導學生說出：要動手擺一擺，看看是否正確。
2．同桌合作：利用學具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。
3．匯報結果：學生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學們的回答是正確的。
4．整理小結
（1）說一說：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎么做的?
（2）師生共同小結（師板書）：
①認真審題，發(fā)現規(guī)律；
②找準起點，圈出一組；
③按照規(guī)律，補上珠子；
④動手操作，檢驗解答。
（四）練習反饋
課件呈現P88的“做一做”
1．小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎？
2．引導學生利用以上的解答步驟來獨立解決問題。
3．交流反饋：請學生代表說出自己的解答步驟，師生給予評價。教師對學生解決問題過程中暴露出來的一些問題進行有針對性的講解。
三、實踐應用，鞏固拓展
（一）基本練習
P90練習二十第9題。
本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實都是一樣的，都是一組相同的珠子簡單的重復，但在顏色與形狀上稍稍復雜一點，所以讓學生獨立完成。
（二）提高練習
P89練習二十第4題：
1．讓學生按照以上的解題步驟去完成。
2．在說規(guī)律時，著重引導學生發(fā)現規(guī)律：黃珠數量不變，藍珠數量是依次增加的。
（三）拓展練習
P91練習二十的“思考題”：
1．以小組比賽的形式完成。
2．交流匯報，展示成果。
四、回顧小結，提出希望
（一）回顧小結：本堂課我們學習了什么知識？你有什么收獲？
（二）師生共同梳理：本單元我們學習了哪些知識？
（三）知識延伸：處處留心皆學問，如果我們能在以后生活與學習中都能做一個有心人，那么你將會發(fā)現更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。
尋找規(guī)律的教案篇6
一、創(chuàng)設情景，導入新課
師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎么去的？
生反應（排隊）
師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發(fā)現？
生反應（有規(guī)律）
師：這種排列規(guī)律是我們在一年級學習時發(fā)現的，這種排隊規(guī)律是比較簡單，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來找一找更復雜、更漂亮的規(guī)律，（板書：找規(guī)律）
（設計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發(fā)現規(guī)律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）
二、引導探索，尋找規(guī)律
師：請看大屏幕，你能有什么發(fā)現？
生反應。
1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規(guī)律？
（1）學生自由發(fā)言說發(fā)現。
師：看來這些動物排隊的變化規(guī)律有些復雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著什么樣的變化規(guī)律？
（2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結果。
師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發(fā)現怎樣的變化規(guī)律？（生反應）
（3）重點引導學生能說出橫著看的規(guī)律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規(guī)律。）
（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規(guī)律。
師：現在，規(guī)律已經掌握了，你能按照剛剛發(fā)現的規(guī)律說出它們第五次排隊的情況嗎？
（設計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規(guī)律，當學生有了一定的基礎后，再讓學生去找其他的排列規(guī)律會更簡單一些。）
2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發(fā)現圖片在排隊時的規(guī)律嗎？
讓學生觀察，自由發(fā)言說發(fā)現。
師：你能按照這個規(guī)律，說出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規(guī)律。
師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規(guī)律？
生反應
師：你能根據這種規(guī)律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）
師：如果按照這種規(guī)律繼續(xù)排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來像這種有規(guī)律的排列，可以使我們的環(huán)境變得更漂亮？
（設計意圖：在方磚的排列中讓學生發(fā)現了循環(huán)排列，在不斷的循環(huán)后，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規(guī)律的排列可以讓我們的環(huán)境變得更美麗，體現了學習找規(guī)律的在生活中的現實意義和作用。）
三、鞏固練習，加深認識
1、師：很好，下面我們就用剛才發(fā)現的規(guī)律來解決一些數學問題。
找出下面圖形的排列規(guī)律，并畫出第4組。
（1）讓生觀察說規(guī)律
（2）畫出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：
（設計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學生擺脫方陣規(guī)律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規(guī)律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數學。）
四、總結
1、今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
尋找規(guī)律的教案篇7
一、教材分析
此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學目標：
1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
二、設計理念
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學，通過“布置聯(lián)歡會場”──“填入場券” ?──“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內容組成的游戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
三、教學流程
(一)欣賞中感知
1.欣賞圖片
今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來看看?
(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片。)
2.感知規(guī)律
這些圖片美嗎?美在哪?
師小結：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們就來找規(guī)律。
【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。】
(二)探究中發(fā)現
1.第一次探究
六一節(jié)快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會。瞧，他們正在布置會場呢!
(屏幕出示未布置完的會場)
看了這個會場，你想說些什么?
是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的，小組討論一下，有什么規(guī)律呢?
(小組討論后匯報)
大家已經發(fā)現了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個會場還沒布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)
【創(chuàng)設學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學生的探索意識?！?/p>
2.第二次探究
經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)
【將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心?！?/p>
會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)
生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規(guī)律站的。
生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規(guī)律站的。
生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。
你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)
【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點?！?/p>
(三)活動中創(chuàng)造
1.出示入場券
你們想不想參加聯(lián)歡會啊?那就得出示聯(lián)歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。(學生拿出課先發(fā)下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)
誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。
2.參加聯(lián)歡會
(1)第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”
①跟著老師做
我做一串有規(guī)律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。
②跟著一名學生做
(2)第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”
①跟著老師擺
我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?
②自己擺一條規(guī)律
我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎?
(小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。)
③小組匯報。
【讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！?/p>
(3)以其中一個小組擺的規(guī)律為例，我們來進行第三個節(jié)目──“變一變”。
①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規(guī)律表示出來。)
②你能把這個規(guī)律寫下來嗎?
【從具體的動作中抽象出它的變化規(guī)律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發(fā)展他們的“符號感”?！?/p>
(四)總結中提高
聯(lián)歡會結束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎?
一年級數學找規(guī)律教學反思
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現排列的規(guī)律。
1、創(chuàng)設情境，讓學生樂于學習
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現，另一組是沒有規(guī)律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發(fā)學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。
2、讓學生多角度觀察，找出規(guī)律
在教學例題時，引導學生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規(guī)律的，同時也為以后數字規(guī)律教學做鋪墊。
3、培養(yǎng)學生合作精神
在教學過程中，我讓學生同桌說說你發(fā)現了什么規(guī)律，目的在于讓學生主動學習，互相發(fā)現自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現了數學的生活化。
5、注重培養(yǎng)學生概括表達能力
一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學生把話說規(guī)范的習慣，學生在認識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。
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