教案能夠規(guī)范教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā)，提升自己的教學(xué)能力。
尋找規(guī)律的教案篇一
1.學(xué)習(xí)按物體重復(fù)交替、數(shù)量的遞增或遞減等規(guī)律進行排序。
2.能發(fā)現(xiàn)事物間的排列規(guī)律，自創(chuàng)或合作創(chuàng)設(shè)兩種或兩種以上的規(guī)律進行排序。
3.感受事物重復(fù)變化給生活帶來的美感和樂趣。
1.掛圖《小熊的家》1張，石頭卡片若干，黑板等；
2.幼兒操作材料：雪花片，串珠，小蘑菇插板等三組材料若干。
1.玩游戲“請你跟我做”，初步感受規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)排序的興趣。
（1）教師做“拍手、跺腳”和“拍手、跺腳、跺腳”動作，引導(dǎo)幼兒感受“abab”和“abbabb”排序規(guī)律并引導(dǎo)幼兒運用圖譜“小手小腳”將規(guī)律記錄下來。
（2）幼兒創(chuàng)編其它身體動作。
提問：你想做什么有規(guī)律的動作？（幼兒自己創(chuàng)編，并引導(dǎo)幼兒一起來做）。
（1）提問：小熊的.家哪里是有規(guī)律排序的？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶飛的方向“兩只向上飛、兩只向下飛”的規(guī)律；大山和小山按照大山數(shù)量不變，小山越來越多的規(guī)律等等。
（2）引導(dǎo)幼兒操作鵝卵石圖片將“小熊家的路”補充完整。
小結(jié)：大家找到這么多有趣的規(guī)律，他們有的按交替重復(fù)的規(guī)律排列，有的按遞增或是遞減的規(guī)律排列，這些有規(guī)律的裝飾把小熊的家裝點得非常漂亮。
3.引導(dǎo)幼兒運用各種材料做項鏈，探索多規(guī)律排序。
（1）幼兒自選雪花片、小蘑菇粒、串珠等材料，鼓勵幼兒用交替、重復(fù)的多種規(guī)律給小熊做項鏈。
（2）鼓勵幼兒交流作品，發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。
4.尋找生活中有規(guī)律的事物，感受事物重復(fù)變化給生活帶來的美感和樂趣。
小結(jié):生活中很多地方，如：衣服、窗簾、斑馬線、公園的花壇等都用到了有規(guī)律的排序，既裝扮美化了我們的生活，又增添了樂趣。
尋找規(guī)律的教案篇二
蘇教版教材四年級數(shù)學(xué)(上)教科書第48頁的例題，“試一試”和“想一想”，完成第49頁的“想想做做”。
1使學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程；初步體會、認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識應(yīng)用到解決簡單的實際問題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
2通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
認(rèn)識兩個物體間隔排列的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決簡單的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒（10根）、紙片（10個）
一、游戲?qū)?/p>
夾小棒
師：如果用兩個手指夾1根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？
生動手夾一夾，說一說。
研究一下。（板書課題：找規(guī)律）
二、探索規(guī)律
1、教學(xué)課件，讓學(xué)生觀察
師：我們下面到小兔寶寶家去參觀一下吧！你們看到了什么？
讓生說一說。
2、出示問題。
師：你能解決這些問題嗎？
生回答，板書：9１０
７８
１２１３
3、提問：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）
師：最后一個是什么？
生：夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
師：請同學(xué)們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個是誰？
生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？
師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。
師：那么籬笆和木樁呢？
生：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。
師板書：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。
4、小結(jié)：像以上這樣的排列，叫間隔排列。
板書：間隔排列。
生：是按照甲乙甲乙的順序排列的。
生：最后一個物體是甲。
師：你們說的真棒。（板書：甲、乙、甲、乙……甲）
6、師：請同學(xué)們觀察甲乙兩個物體的個數(shù)之間有什么關(guān)系？
生：甲比乙多。
生：甲比乙多1。
師：你真棒。
生：乙比甲少1。
7、師：同學(xué)們真厲害！下面就用你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來試一試吧。
同位互相合作擺小棒和紙片。
擺三根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？
生：擺了兩張。
師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關(guān)系？
生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個數(shù)比紙片多1。
師：擺九根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？
生：擺了八張。
師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關(guān)系？
生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，甲比乙多1。
師：擺七張紙片，每兩張紙片中間擺一根小棒？擺了幾根？
生：擺了六根。
師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數(shù)間有什么關(guān)系？
生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。
8、師：我們通過擺一擺再次驗證了剛才找的規(guī)律。想一想，在我們的周圍還有這樣有規(guī)律的事情嗎？舉例說一說。
生觀察、思考后說一說。
生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。
生：窗戶上的鋼筋棍和空檔。
生：課程表，時間表與它們間的空隙。
生：走廊上的柱子和空檔。
生：鐘面上的數(shù)字和大格。
師：鐘面上有幾個大格，幾個數(shù)字？
生：十二個大格十二個數(shù)字。
師：數(shù)字和大格是怎樣排列的？
生：按數(shù)字、空格、數(shù)字、空格……的順序排列的。
師：最后是誰？
生：是空格。
生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字……順序排列的。
師：最后是誰？
生：是空格。
生：還可以看作是按空格、數(shù)字、空格、數(shù)字的順序來排列的，最后是數(shù)字。
生：它們都是間隔排列的。
生：如果把數(shù)字看作甲物體，把大格看作乙物體，它們是這樣排列的：按甲、乙、甲、乙的順序，最后一個物體是乙。
師：我們大家來為他的發(fā)現(xiàn)鼓掌。
生鼓掌。
生：那么甲是十二個，乙是十二個，甲和乙相等。
師：板書：甲、乙、甲、乙……乙
甲和乙相等。
10、回顧游戲：
師：用兩個手指只夾一根小棒，我們用一只手夾了幾根小棒？
生：四根。
師：照這樣計算，兩只手能夾幾根小棒呢？
生：八根。
師：請你動手夾夾。
生夾一夾，說一說。
生：老師，我這樣夾（舉手給大家看），夾了八根。我還有一種夾法，用兩個小手指再夾一根，就夾了九根。再演示給大家看。
師：你真聰明，還有不同答案嗎？
生：那么兩個大手指間也可以夾一根，就是共夾十根。
師讓生到前面演示，其余生跟著做。
師：在這兒誰是甲物體，誰是乙物體？它們又是怎樣排列的？
生：手指是甲物體，木棒是乙物體，它們是按照甲、乙、甲、乙的順序排列的，最后是乙物體。
師：甲和乙的個數(shù)分別是多少？有什么關(guān)系？
生：甲和乙都是十個，它們相等。
師指著剛才在鐘面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說：從游戲中我們再一次驗證了這個規(guī)律的存在。利用剛才的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些實際問題。
三、想想做做。
1、第1題，讓學(xué)生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結(jié)果。
2、第2題，讓學(xué)生說出思考過程和答案。
如有困難，師可用粉筆演示。
3、第3題，學(xué)生獨立完成，說出答案。
4、第4題，學(xué)生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結(jié)果。
四、小結(jié)：
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
生：學(xué)習(xí)了找規(guī)律，有兩個物體間隔排列。
生：一個物體是甲，一個物體是乙，它可以按甲乙……甲的順序排列，還可以按甲乙……乙的順序排列。
生：有時甲比乙多1，有時甲和乙同樣多。
……
五、作業(yè)：
2、（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？
（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？
3、一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長多少米？
尋找規(guī)律的教案篇三
1、讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受數(shù)學(xué)的價值，知道生活事物有規(guī)律的排列，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識。
3、通過數(shù)學(xué)活動，初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點】知道循環(huán)排列的規(guī)律。
【教學(xué)難點】例1的排列規(guī)律。
【教具準(zhǔn)備】地板圖的畫，電腦課件，白紙、制作材料。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景引入。
今天老師要帶大家去小東家做客，你們想去嗎？那我們快點出發(fā)吧？
（1）引入。
（2）學(xué)生匯報規(guī)律。
（3）教師小結(jié)：像這種重復(fù)出現(xiàn)的排列規(guī)律，是我們一年級已經(jīng)學(xué)過的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律。
（板書課題：找規(guī)律）。
師：好吧！讓我們繼續(xù)走吧！
二、探究新知。
（一）門的規(guī)律。
1、引入。
師：好了，小東家到了。
師：他家的門可是最新科技的產(chǎn)品--密碼門。只要輸入正確的密碼，門就會自動打開。
2、出示密碼門。
（1）導(dǎo)入。
師：小東已經(jīng)輸入了三排密碼，最后一排他想留下來考考我們。這排密碼到底是什么呢？下面小組同學(xué)進行討論，比一比哪組最快找到密碼。
3、學(xué)生匯報規(guī)律（教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示規(guī)律）。
（1）豎著看--每排都有哪4個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。學(xué)生說教師演示課件。
（2）斜著看--每一斜行的圖形都相同，所以根據(jù)斜行來填。學(xué)生說教師演示課件。
（3）橫著看--根據(jù)學(xué)生說的演示課。
師：從第一排到第二排有什么變化？
師小結(jié)：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。
師：第二排到第三排有什么變化？
第三排到第四排會有什么變化？
師小結(jié)：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。第二排到第三排，第三排到第四排......
像這樣的排列規(guī)律就是我們這堂課要學(xué)的循環(huán)規(guī)律。
4、開門進入。
大家找的密碼正確嗎？我們來試一試。老師輸入秘密后同學(xué)們一起喊“芝麻開門”，好嗎？
（二）地板的規(guī)律。
（1）課件演示地板磚的圖樣，學(xué)生獨立思考。
（2）匯報規(guī)律。
（3）展示鋪滿地板磚的房間：小東家的地板是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！
（4）小結(jié)：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學(xué)問的，看來我們生活中處處有數(shù)學(xué)啊！
（三）水果的規(guī)律。
1、教師導(dǎo)入。
（a）我們一起來看看：原來是一組圖形，請小朋友認(rèn)真觀察前三組圖形是按什么規(guī)律擺的？然后想一想第四組該怎么擺呢？同學(xué)們拿出學(xué)具小組合作擺一擺，比一比哪組同學(xué)最快。最快的一組可獲得一朵合作之花，展示練習(xí)。（板書：例1圖）。
（b）請小組代表說想法，說得真好！把掌聲送給這個小組的同學(xué)。
（c）下面進入第二關(guān)：做一做，請組長拿出練習(xí)2小組討論完成。
（e）請小組代表說想法，說得太棒了！把笑聲送給這個小組同學(xué)，送合作花（板書做一做）。（對比兩種規(guī)律）找兩個同學(xué)展示。
祝賀小朋友們順利通過闖關(guān)題，小東的媽媽正在廚房準(zhǔn)備水果呢！讓我們一起去廚房看看吧！這水果的排列也藏著秘密呢？你們仔細(xì)觀察，看誰先發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生思考，討論，找出規(guī)律。
（1）學(xué)生思考。
（2）匯報規(guī)律。
師：對比第一盤和第二盤有什么變化？
第二盤和第三盤比較有什么變化？
從這三盤水果中你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，第四盤該怎樣擺？
（3）我們請電腦博士來驗證一下我們的想法對不對。再來看水果練習(xí)第二題，小明說二（4）班的小朋友們太棒了。
（四）排隊的規(guī)律。
1、師：我們在小東家一邊吃水果，一邊玩?zhèn)€游戲吧？
請四個小朋友上臺扮演四個小動物--虎、兔、貓、熊。
如果讓小貓排第一呢？......
2、師：誰會根據(jù)剛才所學(xué)的規(guī)律，說說下面他們該怎樣變化？
請一個同學(xué)來當(dāng)指揮官，指揮他們調(diào)換位置。
學(xué)生指揮換位置，教師板書。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道生活中處處都有數(shù)學(xué)，下面誰來說說生活中那些東西的排列是有規(guī)律的．同學(xué)們找的可真多，老師也找了一些，一起來欣賞吧！
（五）爭當(dāng)小設(shè)計師。
（2）作品展示：
三、總結(jié)與評價。
東莞市小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課評比活動教學(xué)設(shè)計。
尋找規(guī)律的教案篇四
2、能力方面：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一分為二的觀點看問題，運用價值規(guī)律的知識，分析商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動生產(chǎn)率。
3、覺悟方面：培養(yǎng)學(xué)生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念、按規(guī)律辦事的觀念。
1、我國一些長期虧損企業(yè)在競爭中被淘汰，對社會生產(chǎn)力的發(fā)展是有利的。
討論法、講解法、提問法、舉例法相結(jié)合。
基本內(nèi)容：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，商品交換要以價值量為基礎(chǔ)，實行等價交換。
表現(xiàn)形式：價格圍繞價值上下波動。
價格是怎么形成的？
價格是價值的貨幣表現(xiàn)，價格由價值決定，價格受供求關(guān)系影響圍繞價值上下波動。
價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律，我們既不能創(chuàng)造它，也不能消滅它，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價值規(guī)律就必然起作用，它就像一條無形的指揮棒，指揮著人們的經(jīng)濟活動。我們只能遵循價值規(guī)律的要求，自覺地利用它。那價值規(guī)律到底在經(jīng)濟生活中起著什么樣的作用呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)價值規(guī)律在商品經(jīng)濟中所起的作用。
再講作用之前我們先一起來看幾張圖片：“20xx年2月16日廣州火車站人山人?！?、“再苦也要趕回家春運車廂人擠人”。
讓學(xué)生討論火車的乘客都是些什么人，分析這些人都去哪了，為什么去那個地方。
“孔雀東南飛”是由于東南沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)，企業(yè)比較多，企業(yè)生產(chǎn)需要上產(chǎn)資料和勞動力。同理，“孔雀西北飛”是由于西部有豐富而廉價的資源和勞動力，因此很多企業(yè)家就都去投資辦廠，從中獲取較多的利潤，同時又響應(yīng)國家的號召，進行“西部大開發(fā)”。
上節(jié)課我們已經(jīng)提到過，價格所以總是圍繞價值上下波動，是因為供求與價格存在相互制約的關(guān)系。商品供求關(guān)系會影響價格，使價格上漲或下跌；反過來，價格上漲或下跌，也會影響供求，使供給和需求趨于平衡。
供不應(yīng)求價格上漲獲利增加。
生產(chǎn)資料、勞動力進入擴大生產(chǎn)。
資源配置。
縮小生產(chǎn)生產(chǎn)資料、勞動力退出。
獲利減少價格下降供過于求。
當(dāng)某種商品供不應(yīng)求、價格高于價值時，由于有利可圖，許多商品生產(chǎn)者就會被吸引來生產(chǎn)這種商品，從而使生產(chǎn)資料和勞動力流入這個生產(chǎn)部門，導(dǎo)致這個部門生產(chǎn)的擴大和產(chǎn)品供應(yīng)的增加。反之，當(dāng)某種商品供過于求、價格低于價值時，由于無利可圖甚至虧本，許多商品生產(chǎn)者就會減少或放棄這種商品的生產(chǎn)，從而使某些生產(chǎn)資料和勞動力從這個生產(chǎn)部門退出，導(dǎo)致這個部門生產(chǎn)的縮小和產(chǎn)品供應(yīng)的減少。這樣，通過市場價格的調(diào)節(jié)，使生產(chǎn)資料和勞動力在各個生產(chǎn)部門之間可在總體上保持適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。所以說，價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換發(fā)展的調(diào)節(jié)者。
對于價值規(guī)律這一個作用，馬克思有一段精彩的話。（請學(xué)生來念）“資本家是不斷地從一個生產(chǎn)部門向另一個生產(chǎn)部門流出或流入的。價格高就引起資本的'過分激烈的流入，價格低就引起資本的過分激烈地流出”
（提問）如何理解書馬克思所講這一段話呢？
因為價格高的背后，是市場上某種商品供不應(yīng)求，而價格高，對商品生產(chǎn)者是有利可圖的，許多商品生產(chǎn)者就會被吸引來生產(chǎn)這種商品，從而使生產(chǎn)資料和勞動力流入這個部門；價格低的背后，是市場上某種商品供過于求，而價格低對商品生產(chǎn)者是無利可圖甚至虧本的，所以許多商品生產(chǎn)者就會減少或放棄這種商品生產(chǎn)，從而使某些生產(chǎn)資料和勞動力從這個生產(chǎn)部門退出。所以，就有了上面馬克思的一段言簡意賅的名言。
這就是我們講的價值規(guī)律的第一個作用：價值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各個部門、各個地區(qū)之間的分配。
尋找規(guī)律的教案篇五
1.通過觀察、操作、猜測、推理等活動使學(xué)生認(rèn)識圖形的排列找到規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體是什么。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3.在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值、感受數(shù)學(xué)美、并增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課件、圖片、學(xué)生學(xué)具圖片
教室里一些有規(guī)律的現(xiàn)象
通過觀察、試驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并能指出下一個是什么。
體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律，并會用合理清晰地語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律
一、情景導(dǎo)入，初步感知規(guī)律。
1.出示有規(guī)律的圖片
師：小朋友今天李老師帶一些漂亮的圖片，你們想不想看看是什么圖片呀？板帖蘋果圖片
師：下一個是什么？下一個呢？
師：同學(xué)們真聰明，別急，還有其他圖片呢？
有規(guī)律，而第二排是胡亂擺放的，沒有規(guī)律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細(xì)，那今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。
板書課題：找規(guī)律。
二、自主探究，進一步認(rèn)識規(guī)律。
1.出示主題圖（課件2）。
設(shè)計意圖：
（這是課本上提供的“幼兒聯(lián)歡”主題圖，與孩子的生活息息相關(guān)，從孩子的角度出發(fā)，更容易為孩子接受。另外，新課程要求我們要充分發(fā)揮課本資源，為孩子提供豐富的、多方位的視覺資源,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我將主題圖作為課件的首頁）
師：六一兒童節(jié)快要到了，這是六年級的大哥哥大姐姐布置的演出會場，你們看漂亮么？
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你們看到什么？(讓學(xué)生充分發(fā)表意見)師：小朋友觀察的真仔細(xì)，這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺放的呢？師：對，他們的擺放都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律擺放的，有什么規(guī)律呢？我們先來找找彩旗的排列找規(guī)律吧！
2、找彩旗、紙花的排列規(guī)律（課件3-8）
設(shè)計意圖：
（為了讓學(xué)生能更清楚的找到彩旗，紙花的排列規(guī)律，體會一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律，我將彩旗和紙花的排列規(guī)律分別細(xì)化制作在三頁，讓孩子在觀察，猜測，推理中找到規(guī)律，并會用合理清晰的語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。找彩旗和紙花的規(guī)律是本節(jié)課的重點）
a.師：彩旗的排列的規(guī)律是什么？（課件3）
生：彩旗一個紅.一個黃.一個??出現(xiàn)的師：喲，你找到了彩旗的排列規(guī)律，你真聰明。你能大聲地再說一遍么？（師點課件引導(dǎo)說出規(guī)律，請第二個學(xué)生時引導(dǎo)說完整的話）
師補充：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復(fù)出現(xiàn)。
師：他說的真好。小朋友把掌聲送給他。
師：都說是黃旗，看看對不對.出示“課件4”
師：說的真準(zhǔn)，你來說說你是怎么想的？為什么是黃旗？
（生：我是根據(jù)彩旗的排列規(guī)律知道紅旗后面應(yīng)該是黃旗）
師：他說的太好了。
師：說簡單點就是一紅一黃為一組不斷的重復(fù)出現(xiàn)。（課件5）
b、找紙花的排列規(guī)律出示課件6
師：小旗的排列規(guī)律已經(jīng)找到，現(xiàn)在我們來看紙花的排列規(guī)律
師：紙花的排列有什么規(guī)律？
生：紙花的排列規(guī)律是：一朵綠花、一朵紅花、又一朵綠花、一朵紅花重復(fù)出現(xiàn)。
師：下一朵花是什么顏色的？你們和他的意見一樣么?(你們都說是紅色)。我們來看看對不對。說對了，你們真能干，表揚表揚自己吧?。ㄕn件7）
小結(jié)：這組紙花就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)。（課件8一紅黃為一組，逐組閃動）
c、課件9主題圖再現(xiàn)
設(shè)計意圖：
（找過了找彩旗和紙花的規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)有了找規(guī)律的經(jīng)驗，再找燈籠，小朋友的規(guī)律就容易多了，所以，找燈籠和小朋友的排列規(guī)律我放手，回歸到主題圖，讓孩子小組交流，充分的說。）
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布
師：小朋友的排列有什么規(guī)律呢？
生：小朋友是一個男孩一個女孩，又一個男孩一個女孩反復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列的。
生：我認(rèn)為小朋友是一個女孩，一個男孩??反復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律排列的。師：你們說的都對，因為他們是圍成一個圈跳舞的。如果以男生開始，就是一男一女，如果以女生開始就是一女一男反復(fù)出現(xiàn)。
（課件10-13，讓學(xué)生想一想下一個是什么，并點擊驗證說的對不對）師：我們來看看下一個是什么顏色的燈籠！下一個小朋友是男孩還是女孩小結(jié)：同學(xué)們真能干，在一個演出會場就找出了這么多規(guī)律。現(xiàn)在我明白了，會場為什么美，原來原來會場上這些圖案的排列都是有規(guī)律的，看來規(guī)律能美化我們的生活。其實生活中，我們身邊也有許多的規(guī)律。）
設(shè)計意圖：
（小結(jié)時展示出主題圖中的所有規(guī)律事物“課件14”，再次給孩子以視覺、聽覺上的規(guī)律感受）
三、欣賞規(guī)律美，尋找生活中的規(guī)律
設(shè)計意圖;
（在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美得享受，這些規(guī)律圖片的演示，目的是為了拓展學(xué)生的思路，以便學(xué)生去尋找生活中更多的規(guī)律事物和現(xiàn)象）
2.請學(xué)生小組討論
3.指名匯報
師：同學(xué)們真能干，又找出來這么多我們身邊的'規(guī)律，正因為有了這么多規(guī)律我們的生活才會如此的美妙、豐富多彩，只要你用心發(fā)現(xiàn)，生活中到處有規(guī)律。
四、以游戲為載體，找圖形的排列規(guī)律
設(shè)計意圖;
師：接下來我們用所學(xué)的知識來做個“勇奪紅旗”的游戲，這里有三關(guān)，三
關(guān)順利通過，紅旗就屬于你們。課件28
師：這個正方體后面應(yīng)該是什么？你們的意見和他的意見一樣么？
設(shè)計意圖：
師：這張圖片上有什么，他們的排列有規(guī)律嗎？
第三關(guān)
板帖花、草、和蘋果
師：這是什么，這些圖片有規(guī)律嗎？誰能把它們變的有規(guī)律？
請學(xué)生把花、草、和蘋果擺出規(guī)律
小結(jié)：孩子們，你們順利的通過了三關(guān)，說明你們已經(jīng)學(xué)會了找規(guī)律，紅旗是屬于你們的。
五、動手操作、規(guī)律創(chuàng)造
設(shè)計意圖：
（在這里為了給孩子提供輕松愉快的環(huán)境，我把優(yōu)美的“茉莉花”音樂制在（課件33）上，讓孩子在優(yōu)美的音樂聲中愉快的創(chuàng)造規(guī)律）
2、展示學(xué)生作品
六、做有規(guī)律的動作，延伸規(guī)律
跟著老師做律動，并請學(xué)生創(chuàng)造有規(guī)律的動作
七、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們通過看一看，想一想，擺一擺，說一說學(xué)習(xí)了找規(guī)律，同學(xué)們以后只要多觀察、多留心，你會發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律。我也相信，只要同學(xué)們愿意，也一定會創(chuàng)造出更新、更美的規(guī)律來裝飾我們的生活。
尋找規(guī)律的教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第59頁~60頁例1，以及相應(yīng)的“試一試”“練一練”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、猜迷游戲?qū)搿?/p>
2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規(guī)律的，里面含有許多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天我們就來研究這樣的問題。
二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律。
1、出示教材例1場景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）。
2、仔細(xì)觀察一下，這些物體的擺放有什么規(guī)律？
3、匯報交流（學(xué)生自由說，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。
三、自主探究，體會多樣的解題策略。
1、解決盆花問題。談話：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？
（1）學(xué)生小組討論，跟同學(xué)說說自己的想法。教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。
（2）匯報交流自己的想法。引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學(xué)。
（3）小結(jié)：剛才同學(xué)們用多種方法來解決盆花問題。
（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法解答。
（3）交流解題策略。引導(dǎo)學(xué)生思考：每幾個彩燈一組？余數(shù)說明了什么？
（4）優(yōu)化解題策略。了解哪種方法比較簡便。
3、解決彩旗問題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
理解：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？
總結(jié)：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問題時，我們都是先找出它們的排列規(guī)律，找出每組有幾個，在求第幾個時，用除法計算，余數(shù)是幾就是跟每組的第幾個相同，當(dāng)沒有余數(shù)時就跟每組的最后一個相同。
四、鞏固練習(xí)，加深對解題方法的理解。
1、練一練。學(xué)生找出棋子的排列規(guī)律，猜一猜21顆是什么顏色？再說說自己想法。
2、比智慧。說出每題第32個是什么。
3、比反應(yīng)。觀察面譜的排列規(guī)律，按要求說出第幾個是什么顏色。
4、小小設(shè)計師。學(xué)生設(shè)計花邊，再提出一個問題，互相解決。
五、全課小結(jié)：欣賞、感受規(guī)律之美。
3、欣賞大自然的規(guī)律。
尋找規(guī)律的教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）二年級下冊第115頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。聰聰和明明兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間?？矗∵@就是聰聰布置的房間。（電腦出示：聰聰?shù)姆块g）。
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？
集體匯報，讓學(xué)生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，明明看見聰聰把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間，（電腦出示），你看！這就是明明布置的墻面和地面，但這里有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來找一找。板書：找規(guī)律。
師：小朋友們可以選擇墻面或地面中的一種進行研究，研究的時候請思考，每行都有哪些圖形？圖形的排列順序又是怎樣的？你還可以拖動下面的圖形進行研究，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？打開電腦開始研究吧！
（學(xué)生進行活動）。
師：哪位小朋友愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家說一說，如果你需要操作的可以上來！
學(xué)生匯報：
生1：我研究的是墻面，我發(fā)現(xiàn)墻面這里從星星開始斜過來都是星星，從三角形開始都是三角形，菱形開始就斜過來都是菱形的。
生2：我研究的也是墻面，我的發(fā)現(xiàn)是第一豎和第一排是一樣的，第二豎和第二排是一樣的，第三豎和第三排的一樣，第四豎和第四排一樣的。
師：誰已經(jīng)聽清楚他說的了？聽清楚的再來說一說？
生再說。
生3：我發(fā)現(xiàn)的是地面，我發(fā)現(xiàn)了每行里面都有4種顏色，一種是綠色，一種是藍(lán)色，一種是紅色、一種是黃色，下面的這一排也是綠色、藍(lán)色、紅色、黃色，把綠色拖到最后面去就變成了第二排，把藍(lán)色拖到最后面去就變成了第三排，把紅色拖到最后面去就變成了第四排。
生4：我研究的是墻面，這樣地斜過來也有規(guī)律。
生5：我發(fā)現(xiàn)了把圓放到最后面就是第二行，把菱形放到最后面就是第三行，把三角形放到最后面那就是第四行。
師：真不錯，小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那金老師請你思考一個問題，假如我想繼續(xù)擺下去，你猜一猜該怎么擺？你們可以在自己的電腦上先試著擺一下，該怎么擺？然后和你的同桌說一說你是用什么方法擺出來的。
學(xué)生活動，并匯報。
師小結(jié)并揭題：幾個圖形按照一定的規(guī)律不斷地變換自己的位置，這樣的規(guī)律我們就把它叫循環(huán)排列規(guī)律。
師：那你們想想看，如果我們繼續(xù)擺，第6行第1個會是什么圖形？
再來猜一猜第7行的第3個會是什么圖形？（請生匯報并說說想法）。
三、運用規(guī)律。
師：明明看我們找出了墻面和地面的規(guī)律，非常開心，他還為你們準(zhǔn)備了非常多的水果呢！（出示3組水果）可是他只擺了3組，第4組水果他想請大家自己擺，你們會嗎？那就擺擺看吧！
學(xué)生在自己的電腦上操作。
學(xué)生進行匯報，并說出自己的想法。（學(xué)生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪個水果就擺什么，有的是斜過來看的，還有的是按照循環(huán)的方法擺的，等等）。
四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。
師：你們可以利用老師提供給你的素材進行設(shè)計（出示素材：四件衣服和四種家具），也可以自己在這里創(chuàng)造規(guī)律（點擊練習(xí)四）或者可以打開word，自己用文字、數(shù)字，圖形等進行創(chuàng)造規(guī)律。
學(xué)生在自己的電腦上創(chuàng)造規(guī)律，教師巡視。
師：創(chuàng)造好了，把自己的想法說給同桌聽一聽，也可以出問題考考同桌。
學(xué)生上臺把自己創(chuàng)造的規(guī)律展示給大家看，并能提出相關(guān)的問題考同學(xué)。
五、全課總結(jié)。
師：小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在生活中你們見過這樣的規(guī)律嗎？
其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它、運用它，將來就能把我們的生活打扮得更加美麗！
（說明：學(xué)生每人都有一臺手提電腦）。
尋找規(guī)律的教案篇八
(一)教學(xué)內(nèi)容。
教科書第142頁活動3：數(shù)數(shù)看，找規(guī)律。
(二)在教材中的地位。
本節(jié)內(nèi)容在由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見的基本幾何體和一些簡單的平面圖形的知識后，安排了這節(jié)數(shù)學(xué)活動課。一方面是豐富學(xué)生對圖形世界的認(rèn)識，二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的，三是初步培養(yǎng)學(xué)生把空間問題轉(zhuǎn)化為平面圖形來研究的思維方式。所以這節(jié)活動課具有承上啟下的作用，即是由平面圖形向幾何空間轉(zhuǎn)化的橋梁。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)。
通過對正多面體的展開與折疊以及模型制作的活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在看一看、做一做、想一想、數(shù)一數(shù)的過程中，歸納出正多面體的頂點數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的規(guī)律，進而會利用經(jīng)驗自制模型,檢驗規(guī)律。
2.能力目標(biāo)。
通過折疊，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高動腦能力，在活動中獲得空間想象能力及合作交流意識。
3.情感目標(biāo)。
活動過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、觀察過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時通過展示學(xué)生成功折疊的正多面體模型，增強學(xué)生的自信心與審美情趣。
另外，引用數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生更好地了解問題的背景，學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于動手，善于動腦的治學(xué)精神，樹立勇于攀登科學(xué)巔峰的遠(yuǎn)大理想。
4.教學(xué)重點難點。
(1)教學(xué)重點。
利用折疊出的五個正多面體，數(shù)出它們的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，找出規(guī)律。
(2)教學(xué)難點。
如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地數(shù)出正十二面體的頂點數(shù)和棱數(shù)。
二、說教法。
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究和勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作、師生互動、操作演示、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。具體程序是：
情境導(dǎo)人一觀察與思考一動手折疊一探究規(guī)律一知識引伸與拓展。
三、說學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡通過合作與交流來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式，即自主探究式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與實踐能力的培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自備剪刀、膠條及畫有下列五種圖形的硬紙片。
教學(xué)過程：
(一)問題情境引入。
面對一座座宏偉壯麗的建筑，一尊尊形神兼?zhèn)涞牡袼?，一件件精巧典雅的物品，我們常常驚嘆于它的.美妙。我們深人觀察就會發(fā)現(xiàn)，千姿百態(tài)的圖形構(gòu)成了豐富多彩的世界，形態(tài)各異的立體圖形幾乎無處不在，而許多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進人立體圖形的世界，共同探究它的奧妙與規(guī)律吧!這節(jié)課通過動手，對幾種正多面體進行展開和折疊，尋找它們的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)三者之間的規(guī)律。
(二)觀察思考。
請看這五個正多面體，向?qū)W生提出問題：你認(rèn)識他們嗎?讓學(xué)生在欣賞的同時感知正多面體、頂點以及面和棱。
(三)折疊。
演示正六面體的展開與還原(即折疊還原)，由學(xué)生分組完成折疊出正四面體、正八面體、正十二面體、正二十面體。
1.難點。
在折疊正八面體、正十二面體時容易出錯。
2.解決方法。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察模型，看老師演示，充分利用對稱性折疊，還要同組人大膽試探，相互合作;老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)成功組及時鼓勵，并由一人介紹(講解)成功的方法，同時利用cai輔助。
1.難點。
面數(shù)可由名稱得到，也可由展開圖上數(shù)出，但頂點數(shù)和棱數(shù)不容易數(shù)準(zhǔn)確。
2.解決方法。
(1)放在桌面上不轉(zhuǎn)動;。
(2)對稱地找;。
(3)在起始地方作標(biāo)記。
(五)背景引入。
歷史上曾有一些著名的科學(xué)家研究過正多面體，著名數(shù)學(xué)家歐拉驚奇地發(fā)現(xiàn)了v,f、e之間存在這樣一個奇妙的相等關(guān)系。圖形世界盡管形態(tài)各異，只要我們像科學(xué)家一樣多動手，多動腦，一定能找出其中的奧妙。
(六)做一做想一想。
五、教學(xué)評價。
(一)通過折疊正多面體的模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與合作能力;。
(二)從填表找規(guī)律上，提高學(xué)生接受新知識的能力與動腦能力;。
(三)從知識的引伸與拓展的設(shè)計上，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦與合作的綜合能力。
尋找規(guī)律的教案篇九
幫助學(xué)生樹立改革開放意識，增強競爭意識，自覺遵循價值規(guī)律，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要。
價值規(guī)律的作用：它是理解市場經(jīng)濟運行的基礎(chǔ)，也是我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識、培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的基礎(chǔ)。因此，這是本課的重點。
關(guān)于這個問題的教學(xué)，最好能夠結(jié)合本地情況，從現(xiàn)實生活中收集一些典型材料，讓學(xué)生從中概括價值規(guī)律的作用，在此基礎(chǔ)上，教師可以有針對性地重點講解，以培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
提問上課時的復(fù)習(xí)題（1）、（2）題。
價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價值規(guī)律就必然起作用，我們既不能創(chuàng)造它，也是能消滅它，而只能遵循價值規(guī)律的要求，自覺地利用它。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)價值規(guī)律在商品經(jīng)濟中所起的作用。
（注：此問題雖是本課的教學(xué)重點和難點，但仍可采用課堂討論法，因為價值規(guī)律的三個作用源于價值規(guī)律的基本內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。有了上節(jié)課的對價值規(guī)律內(nèi)容的透徹講解，加上講第一節(jié)第三框“商品的價值量”時，已通過課堂練習(xí)讓學(xué)生懂得了商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率、個別勞動生產(chǎn)率的關(guān)系，商品價值總與與社會勞動生產(chǎn)率、個別勞動生產(chǎn)就緒的關(guān)系，這些都為講解價值規(guī)律的三個作用作好了知識上的鋪墊，此時，再講價值規(guī)律的作用就比較順利，有如水到渠成。關(guān)鍵是教師要抓住重點問題巧設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生以舊帶新，推出價值規(guī)律的三個作用及其內(nèi)在根據(jù)。）。
價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換過程中的客觀經(jīng)濟規(guī)律，只要存在商品經(jīng)濟，它就像一條無形的指揮棒，指揮著人們的經(jīng)濟活動。價值規(guī)律的作用有三個：
1.價值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配（板書）。
（教師）在私有制商品經(jīng)濟條件下，每個商品生產(chǎn)者生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少，都是按照各自的打算進行的，整個社會處于無政府狀態(tài)中，盡管如此，社會生產(chǎn)各部門之間還是保持著大致的平衡；在現(xiàn)代經(jīng)濟（資本主義社會、社會主義社會）中，各生產(chǎn)部門、各企業(yè)是緊密聯(lián)系、相互依存的，客觀上要求生產(chǎn)資料和勞動力在各部門之間有一定的比例，某一部門的生產(chǎn)資料和勞動力多了，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品就會賣不出去，而少了，又不能滿足社會的需要。在商品經(jīng)濟條件下，是價值規(guī)律自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配。下面我們就來研究價值規(guī)律為什么能自發(fā)地對生產(chǎn)資料和勞動力起調(diào)節(jié)作用。
（學(xué)生回答）商品價值受供求關(guān)系的影響圍繞價值上下波動，是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
（學(xué)生討論。略）。
（教師歸納）價格所以總是圍繞價值上下波動，是因為供求與價格存在相互制約的關(guān)系。商品供求關(guān)系會影響價格，使價格上漲或下跌；反過來，價格上漲或下跌，也會影響供求，使供給和需求趨于平衡?！爱?dāng)某種商品供不應(yīng)求、價格高于價值時，由于有利可圖，許多商品生產(chǎn)者就會被吸引來生產(chǎn)這種商品，從而使生產(chǎn)資料和勞動力流入這個生產(chǎn)部門，導(dǎo)致這個部門生產(chǎn)的擴大和產(chǎn)品供應(yīng)的增加。反之，當(dāng)某種商品供過于求、價格低于價值時，由于無利可圖甚至虧本，許多商品生產(chǎn)者就會減少或放棄這種商品的生產(chǎn)，從而使某些生產(chǎn)資料和勞動力從這個生產(chǎn)部門退出，導(dǎo)致這個部門生產(chǎn)的縮小和產(chǎn)品供應(yīng)的減少?！庇脠D表示：
“這樣，通過市場價格的調(diào)節(jié)，使生產(chǎn)資料和勞動力在各個生產(chǎn)部門之間可在在體上保持適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。所以說，價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換發(fā)展的調(diào)節(jié)者。”（指導(dǎo)劃書第27頁倒數(shù)第1、2段~第28頁上段）。
（注：要求學(xué)生細(xì)讀第27頁倒數(shù)第1自然段~第28頁上段，并會闡述為什么價值規(guī)律能調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配。）。
從以上分析可以看出，價值規(guī)律就像一條無形的指揮棒，指揮著生產(chǎn)資料和勞動力的流向，哪里多了（供過于求）它就指揮生產(chǎn)資料和勞動力從這個部門流出來；哪里少了（供不應(yīng)求）它又指揮著生產(chǎn)資料和勞動力流向這個部門，從而達(dá)到社會生產(chǎn)各部門之間的比例關(guān)系大體上保持平衡。例如，80年代初，我國冰箱、彩電市場供不應(yīng)求，價格高，且憑票供應(yīng)。由于有利可圖，一時間，我國冒出了許多冰箱、彩電生產(chǎn)廠家，到90年代，光是引進意大利阿里斯頓生產(chǎn)紅的冰箱廠家就有7個。
（學(xué)生回答）因為價格高的背后，是市場上某種商品供不應(yīng)求，而價格高，對商品生產(chǎn)者是有利可圖的，許多商品生產(chǎn)者就會被吸引來生產(chǎn)這種商品，從而使生產(chǎn)資料和勞動力流入這個部門；價格低的背后后，是市場上某種商品供過于求，而價格低對商品生產(chǎn)者是無利可圖甚至虧本的，所以許多商品生產(chǎn)者就會減少或放棄這種商品生產(chǎn)，從而使某些生產(chǎn)資料和勞動力從這個生產(chǎn)部門退出。所以，就有了上面馬克思的一段言簡意賅的名言。（注：這里讓學(xué)生闡述對馬克思這段話的含義的理解，目的在于加深對價值規(guī)律作用的認(rèn)識。）。
（學(xué)生討論。略）。
（教師歸納）這個事例正說明價值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配。某地“數(shù)量有限的蘋果苗驟然興起的栽植熱中，株價一度高達(dá)4元?！边@是此前果苗一度“供不應(yīng)求、價格上漲”的結(jié)果。后來，“在高額收入的誘惑下，眾多果農(nóng)不惜投巨資大種特種”，致使“數(shù)年后，果苗價格急轉(zhuǎn)直下，每株只能賣到幾分錢”，以至“數(shù)以億計的優(yōu)質(zhì)紅富士等矮化蘋果樹苗，盡管降至幾分錢也無人問津，相當(dāng)一部分果樹苗只好當(dāng)柴燒?！倍@正是“供過于求、價格下跌”所引起。最后，果農(nóng)們當(dāng)然只得“奔赴市場，了解行情”，改行轉(zhuǎn)產(chǎn)或改進原有的經(jīng)營。
從這個實例，我們也可以看出，價值規(guī)律能自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配，但這種自發(fā)調(diào)節(jié)也會造成社會的巨大浪費。所以，自發(fā)調(diào)節(jié)有兩面性，積極的一面是調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配，使社會生產(chǎn)保持大體平衡的比例；其弊端是，種調(diào)節(jié)帶來自發(fā)性、滯后性，會造成社會勞動的巨大浪費，因而完全領(lǐng)帶價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)還是不夠的。如何彌補，留待第二課時再討論。（注：這里只點出完全由價值規(guī)律自發(fā)調(diào)節(jié)的弊端，而不講解決辦法，是為學(xué)習(xí)第二課社會市場經(jīng)濟既要以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)、又要加強宏觀調(diào)控埋下伏筆）。
2.價值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率（板書并劃書第28頁第3段）。
（學(xué)生回答。略）。
（教師歸納）由于商品的價值量是由生產(chǎn)商品的'社會必要勞動時間決定的，這將對商品生產(chǎn)者的利益和在競爭中的地位產(chǎn)生影響。我們在講第一節(jié)第三框“商品的價值量”時，曾通過練習(xí)得出過這樣的結(jié)論：
例如，1小時織5匹布，1匹布的社會必要勞動時間為1/5小時，假定1匹布價值的貨幣表現(xiàn)為100元，1小時所創(chuàng)造的價值總量為500元。
假定甲企業(yè)率先提高陽勞動生產(chǎn)率1倍，則1小時織10匹布，即1匹布的個別勞動時間為1/10小時。因為社會必要勞動時間沒有變，仍是1匹布1/5小時，價值100元，則該企業(yè)1小時創(chuàng)造的價值總量為100×10=1000元。
從以上實例分析，我們可以看出，“根據(jù)價值規(guī)律的要求，商品是按照社會必要勞動時間所決定的價值量進行交換的。因此，某個商品生產(chǎn)者如果率先改進技術(shù)設(shè)備，經(jīng)營管理先進，勞動生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個別勞動時間就低于社會必要的勞動時間，因而在交換中就獲利較多。”如上例中的甲企業(yè)：
個別勞動時間（1/10小時）社會必要勞動時間（1/5小時）。
1小時創(chuàng)造的價值總量（1000元）按社會必要勞動時間1小時創(chuàng)造的價值總量（500元）。
“反之，那些勞動生產(chǎn)率較低，個別勞動耗費較高提生產(chǎn)者，便中能獲得較少的收入，甚至不能彌補自己的勞動耗費?！比缟侠械囊移髽I(yè)：
個別勞動時間（1/3小時）社會必要勞動時間（1/5小時）。
則1小時所創(chuàng)造的價值總量（300元）按社會必要勞動時間1小時創(chuàng)造的價值總量（500元）。
“這種情況必然會刺激商品生產(chǎn)者努力改進生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率”。
（教師小結(jié)）是指一個商品的生產(chǎn)者如果使其勞動生產(chǎn)率高于社會勞動生產(chǎn)率，它就能更好的生存和發(fā)展；反之，就可能會虧損甚至破產(chǎn)。因此，一個企業(yè)，要想獲得更多的收益，就必須努力提高自身的勞動生產(chǎn)率。
（指導(dǎo)劃書第28頁第4自然段。注：價值規(guī)律第二個作用的展開分析，要求學(xué)生細(xì)讀該段內(nèi)容并能在理解的基礎(chǔ)上記憶。）。
（學(xué)生讀后討論。略）。
（教師歸納）“獲得額外收益，是商品生產(chǎn)者改進技術(shù)、改善經(jīng)營管理、提高勞動生產(chǎn)率的內(nèi)在動力，商品生產(chǎn)者之間的激烈競爭則是其外在壓力。這種情況，必然促進社會生產(chǎn)力的巨大發(fā)展?！边@也就是說，在價值規(guī)律的作用下，一切商品生產(chǎn)者為了獲得更多的利益，在產(chǎn)競爭中站住腳，都競相改進技術(shù)、設(shè)備，改善經(jīng)營管理，以提高個別勞動生產(chǎn)率，其結(jié)果，勢必帶來整個社會勞動生產(chǎn)率的提高、社會必要勞動時間的縮短，促進了生產(chǎn)的發(fā)展。在新形勢下，那些有條件、有能力的生產(chǎn)者或企業(yè)又千方百講改進技術(shù)、設(shè)備和管理，以降低個別勞動消耗，獲得更多利益，因而推動了整個社會勞動生產(chǎn)率的提高，帶來了生產(chǎn)力的更大發(fā)展?？梢?，價值規(guī)律是推動生產(chǎn)力由低向高發(fā)展的內(nèi)在動力。書中電解鋁和電子計算機排版印刷技術(shù)的出現(xiàn)，都正說明了是價值刺激商品生產(chǎn)進改進生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率。
（提問）怎樣達(dá)到改進生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率的目的呢？
（學(xué)生回答。略）。
（教師歸納）對于以個體私有制和個體勞動為基礎(chǔ)的小商品生產(chǎn)者來說，主要是靠改進工具、提高工藝。對現(xiàn)代企業(yè)來說，則主要采用先進的技術(shù)、設(shè)備、工藝和新材料，也就是說要依靠科學(xué)技術(shù)的進步；同時也要提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平和勞動者提素質(zhì)。總之，要提高勞動生產(chǎn)率，歸根結(jié)底是要靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)，關(guān)鍵是抓好科技和教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。以上幾點密切相聯(lián)，不可分割。
3.價值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰（板書劃書第29頁第2段）。
（學(xué)生回答。略）。
（教師歸納）價值規(guī)律的第三個作用是第二個作用發(fā)展的結(jié)果。根據(jù)價值規(guī)律的要求，商品是按照社會必要勞動時間所決定的價值量來交換的，因而刺激商品生產(chǎn)者改進生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率。但是，商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)條件各不相同，生產(chǎn)條件好的生產(chǎn)者，生產(chǎn)商品的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，因而獲利較多，能夠不斷擴大生產(chǎn)，更新設(shè)備，進一步改善生產(chǎn)條件，在競爭中處于更加有利的地位，就會因優(yōu)取勝；生產(chǎn)條件差，經(jīng)營管理水平低的生產(chǎn)者，無力改善生產(chǎn)條件，處境更加不利，在競爭中就會遭到失敗，以致被淘汰。
（注：要求學(xué)生細(xì)讀第29頁。
第3段并在理解基礎(chǔ)上記憶，能自己闡明價值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰的原因。）。
（教師講解）價值規(guī)律的作用是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，只要規(guī)律發(fā)生作用的條件存在，價值規(guī)律就起作用。由于社會主義也是商品經(jīng)濟，因而價值規(guī)律也會客觀存在，并發(fā)生作用。我們應(yīng)正確地認(rèn)識到生產(chǎn)中淘汰一些長期虧損的企業(yè)對發(fā)展社會主義生產(chǎn)是有利的。
首先，可以減少國家對虧損企業(yè)的補貼。這是從貨幣形態(tài)角度講的；從物質(zhì)形態(tài)上講，就是減少能源、原材料、勞動力的浪費。有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國有些企業(yè)長期虧損，并不是由于企業(yè)管理不善，而是因為這種商品供過于求，因此產(chǎn)品長期滯銷。這些企業(yè)被別的行業(yè)兼并后，實質(zhì)上是一次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
第三，有利于提高產(chǎn)品質(zhì)量。被淘汰的一些企業(yè)，往往是一些產(chǎn)品質(zhì)次價高的企業(yè)。這些企業(yè)被淘汰了，從全社會角度講，就是減少了劣質(zhì)產(chǎn)品，這樣將有利于提高整個社會的產(chǎn)品質(zhì)量。
第四，有利于激勵其它企業(yè)。優(yōu)用力劣汰造成的企業(yè)破產(chǎn)，對其它企業(yè)無疑是一種鞭策，促使它們采用新技術(shù)，改善經(jīng)營管理，并增強企業(yè)的凝聚力。
（1）價值規(guī)律自發(fā)調(diào)節(jié)勞動力和生產(chǎn)資料在社會生產(chǎn)各部門的分配；
（2）刺激商品生產(chǎn)者改進技術(shù)、改善經(jīng)營管理、提高勞動生產(chǎn)率；
（3）導(dǎo)致商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰。我們不僅要知道價值規(guī)律的作用是什么，還要從理論上弄清其內(nèi)在根據(jù)，更應(yīng)學(xué)會用價值規(guī)律的基本理論去觀察、分析改革開放以來的經(jīng)濟現(xiàn)象。
2.為什么說有商品經(jīng)濟就必然有競爭？如何正確認(rèn)識社會主義條件下企業(yè)之間的競爭？
尋找規(guī)律的教案篇十
1、請同學(xué)們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）。
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？
（口答）你是怎么想的？
2、請同學(xué)們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）。
學(xué)生有可能會出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
尋找規(guī)律的教案篇十一
同學(xué)們真聰明。現(xiàn)在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）。
請同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學(xué)生動手操作）。
說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
（讓擺得較快的學(xué)生上前，在投影上演示自己擺的情況）。
師：如果將最后一個小棒拿掉，結(jié)果會怎么樣呢？
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？(小棒和小圓片個數(shù)相等)。
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）。
小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。
尋找規(guī)律的教案篇十二
1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）。
如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
又如：有的人穿的衣服一條藍(lán)的一條黃的排列著。
再如：每天學(xué)校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……。
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）。
（1）、“電線桿和廣告牌”
（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1）。
追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？
（2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）。
b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）。
問：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。）。
用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
尋找規(guī)律的教案篇十三
1、揭示課題。
教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真漂亮，它們可不是隨便擺的，是按照一定的規(guī)律擺的，你們知道什么叫做規(guī)律嗎？今天我們就要把這些規(guī)律都找出來（板書課題：找規(guī)律）。
2、教學(xué)例1。
教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，找找看哪些東西是有規(guī)律地排列的，你能把規(guī)律找出來嗎？（小組討論，小組長匯總答案）。
請同學(xué)起來告訴全班他們小組找到的規(guī)律，隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。
教師：如果現(xiàn)在你是建筑師，讓你接下來布置，你會怎樣選擇呢？
請學(xué)生逐行選擇，并說出理由。
請不同的小組上臺匯報成果，教師貼出不同顏色的格子條（強調(diào)連續(xù)出現(xiàn)2次或2次以上的才是規(guī)律，只出現(xiàn)一次的不能說就是規(guī)律）。
尋找規(guī)律的教案篇十四
一、復(fù)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)到了那些規(guī)律。請說一說。
學(xué)生拿處學(xué)具擺成有規(guī)律圖形。在小組里說一說。然后大家評一評。
二、新授：看！書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？學(xué)生自由說說。
1、我們來看一看例5（1）。
圖上有什么圖形？是怎么排列的？
先讓學(xué)生說，然后評一評。
2、2）小題，你會寫嗎，試試看！
做好后討論講評。
3、這里畫著什么？
那些花兒有幾中顏色？
是怎么排列的？
學(xué)生讀列完成，然后交流。
二、完成做一做。
學(xué)生獨立完成，然后再交流。
三、鞏固。
1、組拿出學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說。
2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物，請說一說。
3、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流。
尋找規(guī)律的教案篇十五
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。
2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）。
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）。
師：第一個是什么？最后一個是什么？
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結(jié)：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關(guān)系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。）。
4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。）。
5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）。
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的？
6、歸納小結(jié)：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？
尋找規(guī)律的教案篇十六
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
指出：其實像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧?。ò鍟赫乙?guī)律）。
尋找規(guī)律的教案篇十七
1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。
尋找規(guī)律的教案篇十八
一、復(fù)習(xí)游戲，喚醒已有經(jīng)驗。
1、導(dǎo)入。
師：“今天我?guī)砹藘晌缓门笥眩鼈冊谀哪?？?/p>
2、游戲“排隊”，復(fù)習(xí)abab模式。
二、學(xué)習(xí)按規(guī)律進行4格間隔排序。
1、出示2個小動物圖片和兩層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。
2、師幼一起幫老虎和獅子分房間。
要求：橫排住的兩個小動物不一樣，豎排住的兩個小動物也不一樣。
三、學(xué)習(xí)按規(guī)律進行9格間隔排序。
1、出示3個小動物圖片和3層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。
2、按幼兒的要求安排小動物住進第一橫排的房間，教師引導(dǎo)幼兒觀察小動物們的排列順序。
3、請幼兒安排小動物住進第一豎排的房間。
四、幼兒操作，展示作業(yè)。
1、出示操作材料。
2、提出操作要求。
（1）橫排住的3個小動物不一樣，豎排住的3個小動物也要不一樣。
（2）誰住第一間房間自己決定。
（3）分房間時要注意小動物的排列順序。
3、幼兒操作。
4、改錯。
教師出示一個錯誤的操作結(jié)果請個別幼兒改錯，集體檢查。
5、探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：斜著的房間里住的小動物是一樣的。
6、展示幼兒不同的排序方法。
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