在總結(jié)中,我們可以反思自己的不足,找到提高的方向。對(duì)于不足之處,要有誠(chéng)實(shí)而客觀的態(tài)度,同時(shí)也要積極看待自身的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)??偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)所做的各項(xiàng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)的過程。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)構(gòu)詳細(xì),突出重點(diǎn),突出工作或?qū)W習(xí)中的核心成果和重要收獲。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇一
“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。
第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。
教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。
教學(xué)中,“可以看出,那k字用橡皮擦過,留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過思想斗爭(zhēng)的。說明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。
在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇二
“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。
第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。
教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的'教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。
教學(xué)中,“可以看出,那k字用橡皮擦過,留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過思想斗爭(zhēng)的。說明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。
在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。
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中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇三
(1)《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒有滿足于此,而是抓住在閱讀過程中問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中,圍繞解決“難題”,開展?fàn)庌q探究:
1)道德難題是一個(gè)什么難題?(生:獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,還是給庫(kù)伯。)。
2)到底給誰呢?同意給父親的舉手,同意給庫(kù)伯的舉手。
3)讀課文找理由,意見一致的可一起學(xué)習(xí)。
4)尋找解決問題的步驟:
a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫(kù)伯不知道的角度。e“k”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
5)層層聯(lián)系分析,解決難題。
6)得出結(jié)論:誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。
7)升華情感,課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事,讀后講給同學(xué)聽。
如果說“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,在這節(jié)課中,語言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語勝”。
面對(duì)這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車,面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車送給庫(kù)伯,這是怎樣的一顆心??!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。
(2)《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段,體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題?!弊寣W(xué)生讀后說說心中的疑問。學(xué)生就提出了自己的問題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?我再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
綜觀整個(gè)教學(xué)無論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段,還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段,我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣,有兩人組、四人組、自由結(jié)合組,在合作學(xué)習(xí)中,不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。另外,本文的故事有豐富的想象的空間,教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說:眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說:雖然,車子被開走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!钡牡览?。
我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺得不夠到位,評(píng)價(jià)語言也很匱乏。
在課堂上,我也難免緊張,沒有注意課堂的生成,還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,有些問題顯得沒有必要。種種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確書寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。
體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):列提綱明確文章大意,并練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
談話:有位普通的母親,曾經(jīng)說過這樣一句蘊(yùn)涵深刻的話,一起讀讀:
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”
你知道這句話出自哪里嗎?出示課題:中彩那天。
1、讀課題,讀準(zhǔn)“中”的字音,理解“中彩”的意思。
2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.(如:這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情)。
1、默讀課文,畫出生字詞語,聯(lián)系上下文理解詞語的意思,提出自學(xué)后仍不能理解的詞語。
2、自學(xué)生字,教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。
3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問題,按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果,給課文敘述的故事列出提綱。
4、學(xué)生交流自己列出的提綱。
5、同桌學(xué)習(xí):根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
教師小結(jié):對(duì)于敘事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,進(jìn)行課文的復(fù)述。
導(dǎo)入:這樣一個(gè)感人的故事,發(fā)生在一戶普通老百姓的家里,誰來告訴老師,主人公那時(shí)的生活情況怎樣。(拮據(jù)),你從哪里看出來的?(1—2段)。
1、學(xué)生齊讀課文,找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì))父親對(duì)汽車的渴望(夢(mèng)寐以求)。
2、再讀課文,加深感受。
1、形近字比較:維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)----增。
2、讀音注意:平翹舌音如:財(cái)、贈(zèng)是平舌音。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇五
《中彩那天》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課,講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票,偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后,決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信,這樣才能得到別人的信任和尊重。
一、成功之處。
1、設(shè)置懸念,注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比,以矛盾切入文章,激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
2、寫話練習(xí),注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的k字”,通過想像寫話的方式,體會(huì)父親復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)。在鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解,可謂“一舉兩得”。
3、教給方法,注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書。
二、不足之處。
整堂課最大的遺憾就是,沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來,主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。另外,在講課的過程中,教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)語言比較匱乏,也是原因之一。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇六
《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”主專題編寫的。課文先介紹了故事的背景,我家生活拮據(jù),父親夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天,當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車,他卻面臨著一個(gè)道德難題,因?yàn)椴势笔撬沦I的,最后經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),父親把汽車歸還了同事。
教材中作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)心理,觀察細(xì)致,由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):1.會(huì)認(rèn)“拮、寐”等6個(gè)生字,會(huì)寫“維、財(cái)”等14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語,讀懂含義深刻的句子,讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面,我注重在教學(xué)過程中教給學(xué)生讀書的方法,第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞,我先出示含有生字新詞的句子,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中先讀字,學(xué)習(xí)字音,再由字義理解詞語的意思,隨機(jī)指導(dǎo)字形,把字的音形義結(jié)合起來?!稗讚?jù)”一詞,先讓學(xué)生說說字典中的含義,再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子,想想在文中的意思,通過查字典,聯(lián)系上下文來理解,使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思?!皦?mèng)寐以求”這個(gè)詞,難于理解的是“寐”字的意思,當(dāng)學(xué)生說不出來時(shí),老師直接告訴學(xué)生是“睡覺”的意思,這樣學(xué)生很快說出“夢(mèng)寐以求”就是睡覺做夢(mèng)都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想,父親僅僅是睡覺做夢(mèng)時(shí)想得到汽車嗎,學(xué)生通過發(fā)散思維,想到修車時(shí),吃飯時(shí)、走路時(shí),父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續(xù)引導(dǎo),作者寫“夢(mèng)寐以求”究竟在文中是什么意思,學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣,一步一步,深入淺出,通過聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生明白了“夢(mèng)寐以求”的意思。對(duì)于“悶悶不樂”,因?yàn)椤皭灐笔嵌嘁糇?,有些學(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音,我通過出示字典中對(duì)“悶”的幾種解釋和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習(xí),使學(xué)生通過字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應(yīng)該怎樣讀,而且記憶深刻。“教誨”一詞,當(dāng)學(xué)生說出是“教導(dǎo)”的意思后,我采用讓學(xué)生回讀課文的方法,看看第一段,“教誨”指母親說的什么話,學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思,還明白了母親的話,把含義深刻的句子也弄懂了。
在教學(xué)的第二環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語和含義深刻的句子,進(jìn)而概括段意,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。我注意讓學(xué)生邊讀書邊勾畫批注,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),我沒有停留在只是告訴學(xué)生“說得再簡(jiǎn)單些”,而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,然后把它們串聯(lián)在一起,像串珍珠一樣,這樣,學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容的方法。
在第三環(huán)節(jié),我打破了以往老師總結(jié),而是讓學(xué)生自己來談一談學(xué)習(xí)的收獲,當(dāng)開始學(xué)生談的都是道德層面的時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說一說在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲,學(xué)生說出了自己學(xué)會(huì)的理解詞語的方法。還說出了在簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定具體可行,在教學(xué)過程中注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),但在復(fù)述時(shí),還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了問題及時(shí)糾正,多給學(xué)生一些時(shí)間,讓學(xué)生把故事的經(jīng)過說清楚,真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)。
對(duì)于蘇老師提的建議,我在今后的教學(xué)中,也要大膽突破,勇敢嘗試,可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo),提前給學(xué)生,讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后,獨(dú)立閱讀,形成能力,在語文課堂上學(xué)有所獲,提高語文課堂的效率。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇七
故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車,但是他并不高興,原來中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車,而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢所買不來的。
在教這篇課文的時(shí)候,我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí),“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題?“道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯(cuò),接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說話,深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀,當(dāng)講完課文后,我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事,并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.想一想,中國(guó)留學(xué)生缺的是什么?2.請(qǐng)你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一則資料,結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí),幫助學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。
一節(jié)課下來,不足之處還是很多的:在講課的過程中,由于自己總給學(xué)生提問,就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此,學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。在練習(xí)說話的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語激勵(lì)性不高。板書不及時(shí),這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。
每節(jié)課下來,總是出現(xiàn)這樣那樣的問題,很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己的教學(xué)趨于完善。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但我并沒有這樣做,而是抓住一句不起眼的句子(第二天,庫(kù)伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。),引導(dǎo)學(xué)生思考探究,作為最大利益的受惠者,假如你是庫(kù)伯,你會(huì)怎樣說,怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然,這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了,扎傷了,他要通過自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。
如果說“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,因?yàn)槲谋舅枷搿⒔處熕枷朐趥鬟f給學(xué)生的過程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差,甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持,好的思想還要有佳的技術(shù),思想是身體,是靈魂,技術(shù)是翅膀,沒有好的翅膀,思想飛不起來,飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”,誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中,語言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語勝”。語勝促進(jìn)了情勝,語勝也提高了學(xué)生的語文表達(dá)素養(yǎng)。
教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。
對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
對(duì)文父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì),忽略了。
由于心理素質(zhì)不夠好,板書的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤,這也是一個(gè)小瑕疵。
還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇九
《中彩那天》是一篇精讀課文,故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理之家。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車,而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢所買不來的。
我在教學(xué)中,不僅緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來,還抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí),“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題?“道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯(cuò),接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說話,深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。
回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的`見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十
課始,可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。
初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語。
“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。
課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說說對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車,《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎(jiǎng)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入,讓他們說說你夢(mèng)寐以求的事情,并用四字詞語來說說,當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說了很多,諸如:“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑,激起學(xué)生探究的欲望,并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。
然后從母親的話中找到了答案,原來父親正面臨著一個(gè)道德難題,我覺得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的,矛盾的心理變化,以及體會(huì)最終他放棄金錢選擇誠(chéng)實(shí),放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設(shè)計(jì)了一系列的提問:“父親真是那么堅(jiān)決嗎?真沒有動(dòng)搖過嗎,有沒有想過據(jù)為己有?”“為什么父親非要把車子送回去?不送回去行嗎?”一連串發(fā)人深思的問題,激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位,思維還沒有真正激活。比如:父親這么做的目的是為了什么?在我理解來,第一,從自身來說,父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的人,第二,面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子,作為父親是為了給孩子樹立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面,單一,發(fā)散性不是很強(qiáng),思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是,沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來,主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中,由于自己總給學(xué)生提問,就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng),學(xué)生的思維沒有得到充分的展示。
另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問題。特別是從問題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來說,問題還是比較大的。問題的深度,難度沒有按照一定的規(guī)律,以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。
不過,我想發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提,只有能發(fā)現(xiàn)問題,才能談解決問題,希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn),多鉆研一點(diǎn)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
在整個(gè)備課和上課的過程中,我覺得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問題,但是從課堂上實(shí)施的情況來看,越講就把問題問的越細(xì),導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來越糊涂,把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學(xué),從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。
在這節(jié)課上,我在講課的過程中,學(xué)生的反映并不是特別熱情,歸結(jié)原因,是自己在開課時(shí)就沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,在講課的過程中,由于自己總給學(xué)生提問,就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問題——然后讀議結(jié)合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說:眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說:雖然,車子被開走了,但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說,媽媽又把開頭 那句話說了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說在生活中,有沒有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法等等,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!钡牡览?。
在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽,并讓他們說說自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
課始,可通過啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。
初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語。
“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車開走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、xx的表現(xiàn)。
課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說說對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
《中彩那天》是一篇精讀課文,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來,有銜接的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感悟“父親”的形象。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,當(dāng)學(xué)生說出父親是個(gè)誠(chéng)實(shí),守信用,不貪圖錢財(cái)?shù)娜藭r(shí),我就板書:正直,有骨氣,我原本想利用這兩個(gè)詞語來進(jìn)行歸納,然后再層層深入,但是,上完課后,自己也感覺到此時(shí)做歸納似乎太早了些,不妨就讓學(xué)生暢談,先不要板書,課文最后再通過理解母親的話來體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語中我是通過聯(lián)系上下文來著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?!眮磉M(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,然后穿插句式訓(xùn)練,從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)為什么那么反常,學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的`神情?在解決這個(gè)問題時(shí),我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留。我想還,但又舍不得還。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心,更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無喜悅之情。此時(shí)再回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。
整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說,但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話的練習(xí)太多,有的不必要說的就不要放入,否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散,不夠集中。一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。下課后,我仔細(xì)回顧了一下課堂教學(xué),覺得對(duì)這篇課文這樣處理教學(xué)環(huán)節(jié)也許效果更好:把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)今天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《中彩那天》這篇課文,學(xué)后我們深深地被文中的父親的.行為所感動(dòng),在利益和誠(chéng)信面前,他毅然選擇了誠(chéng)信,這是多么難能可貴呀!我在教學(xué)中,緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生展開討論,經(jīng)過討論是學(xué)生明白作為一個(gè)人在是非面前一定要講誠(chéng)信,特別是朋友和同事之間更應(yīng)該講信用。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生找出媽媽說的話,并展開討論,我采用分小組討論的方式,讓學(xué)生各抒己見,說說為什么有了誠(chéng)實(shí)和信用就等于有了一大筆財(cái)富。各小組激烈地討論最后使學(xué)生明白,誠(chéng)實(shí)和信用是無法用金錢來衡量的,再多的金錢也買不到城市和信用。通過學(xué)習(xí)本課,是學(xué)生受到了一次道德教育,教后我在想,現(xiàn)在的孩子不正是缺少這一點(diǎn)嗎,我深深的意識(shí)到,我們?cè)傧驅(qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),切不可忽略對(duì)學(xué)生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣才算完成了我們的教育任務(wù)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術(shù)精湛的父親買*票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張,結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車,經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),最后父親在無人知情的情況下,撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過這一事件,想讓讀者懂得:誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
為了內(nèi)化感情,讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練筆:
1、庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后,我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(課文后面配的小練筆)
2、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后,如果他打電話給父親,他會(huì)說些什么呢?
孩子們動(dòng)筆練習(xí)時(shí),我進(jìn)行巡視了解。讓我沒想到的是,孩子們要么遲遲下不了筆,要么寫出來的話都是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽似的,千篇一律,毫無個(gè)性而言??吹竭@種情況后,我馬上意識(shí)到:肯定是我的問題設(shè)計(jì)出了問題。這種問題設(shè)計(jì)完全是一種假設(shè)狀態(tài)下的“虛擬練筆”,沒有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫話練習(xí)時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個(gè)性化的理解、感悟呢?我靈機(jī)一動(dòng),當(dāng)場(chǎng)把小練筆的題目改為:
如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰呢?說說你推薦的理由。
題目一改,學(xué)生寫話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力?!?。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽者他們練筆以后的精彩交流,我開心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫話水平的肯定,更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。
教學(xué)中,學(xué)生所反映出的問題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說明了這一點(diǎn)。在課即將結(jié)束時(shí),我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆,學(xué)生應(yīng)該是有話可說,有話可寫的。可實(shí)際情況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目,學(xué)生被我放在替別人說話的的角色上。這樣的寫話練習(xí),不可能引起學(xué)生的共鳴,不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題,想送到汽車修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰呢?說說你推薦的理由?!睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱“我”的身份??此坪?jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換,其實(shí),這里面正暗合了語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求?;貧w生活,讓課堂與生活緊密相連,我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。
因此,我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬不能一味地埋怨我們的學(xué)生,要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
這是一篇來自老教材的,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來有銜接的進(jìn)行,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,課文最后再通過理解母親的話來體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語中我是通過聯(lián)系上下文來著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?!眮磉M(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,再理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)?學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義??傊?,練習(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化,最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語,學(xué)生回答得非常好,有的學(xué)生說:學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí),這兩個(gè)詞語不單是指物質(zhì)上的,還包含了精神上的。有的`人雖然很有錢,但是他很不快樂,那么他思想上是貧窮的,而有的人他雖然很拮據(jù),但是很快樂,精神很富有。
整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說,但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話太多,有的不必要說的就不要說,盡量讓學(xué)生多說,因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容,然后帶出幾個(gè)問題,一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改:把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消,就是通過理解詞語來讀句子,從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!
總之,每堂課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車,。但是抽中了大獎(jiǎng)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入,讓他們說說你夢(mèng)寐以求的事情,并用四字詞語來說說,當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說了很多,諸如:“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑,激起學(xué)生探究的欲望,并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。
然后從母親的話中找到了答案,原來父親正面臨著一個(gè)道德難題,我覺得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的,矛盾的心理變化,以及體會(huì)最終他放棄金錢選擇誠(chéng)實(shí),放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設(shè)計(jì)了一系列的提問:“父親真是那么堅(jiān)決嗎?真沒有動(dòng)搖過嗎,有沒有想過據(jù)為己有?”“為什么父親非要把車子送回去?不送回去行嗎?”一連串發(fā)人深思的問題,激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位,思維還沒有真正激活。比如:父親這么做的目的是為了什么?在我理解來,第一,從自身來說,父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的'人,第二,面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子,作為父親是為了給孩子樹立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面,單一,發(fā)散性不是很強(qiáng),思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是,沒有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來,主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒有出來。在講課的過程中,由于自己總給學(xué)生提問,就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng),學(xué)生的思維沒有得到充分的展示。
另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問題。特別是從問題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來說,問題還是比較大的。問題的深度,難度沒有按照一定的規(guī)律,以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。
不過,我想發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提,只有能發(fā)現(xiàn)問題,才能談解決問題,希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn),多鉆研一點(diǎn)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
《中彩那天》這篇課文講的是二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工中了一輛奔馳牌汽車,他們度過了不平凡的一天,隨著汽車的得而復(fù)失,他們的思想感情發(fā)生著變化。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)提出關(guān)鍵問題,確定牽一發(fā)而動(dòng)全身的“道德難題是什么”這一問題,讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題閱讀理解。一開始,我引導(dǎo)學(xué)生從反常規(guī)的地方提問,圍繞汽車的留還是還,啟發(fā)學(xué)生與文本進(jìn)行深入的對(duì)話,鼓勵(lì)孩子有自己觀點(diǎn),萌生自己獨(dú)特的思考,讓學(xué)生的思維由膚淺走向了深刻。由表及里地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語言、感悟語言的內(nèi)在魅力,使學(xué)生獲得思想的啟迪,領(lǐng)悟做人的道理。
2、立足文本,找準(zhǔn)切入點(diǎn)研讀文本——意義共建。
你懂得作者長(zhǎng)大后才認(rèn)為‘中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻’的真正含義嗎?”這些問題讓學(xué)生把思考帶入課后,引入了生活。在課堂上我沒有馬上回答,而是讓他們?nèi)プx誠(chéng)信的文章,生活中去思考、去領(lǐng)悟,也許他們會(huì)思考一輩子。這樣誠(chéng)實(shí)守信這一時(shí)代弘揚(yáng)的主題會(huì)潛移默化地印在學(xué)生心中。
3、關(guān)注實(shí)踐,扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練——以文為本。
隨著新課標(biāo)對(duì)語文實(shí)踐的重視,在閱讀中也將“語言實(shí)踐”推到了重要位置。我始終堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)在聽說讀寫的語文能力中培養(yǎng)的原理,因此在教學(xué)過程中我始終進(jìn)行著符合學(xué)生心理特點(diǎn)的語言訓(xùn)練。首先體現(xiàn)在“讀”上,我的目標(biāo)意識(shí)非常清楚。比如在“父親對(duì)車到底是留還是還”的問題上,我沒有急著讓學(xué)生發(fā)言,而是讓學(xué)生仔細(xì)地讀書,找到充足的理由再發(fā)表自己的觀點(diǎn);其次布置了一個(gè)課外作業(yè),借助文中的“空白點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,寫寫我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),這不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且潛移默化地感受到我們“富有”的場(chǎng)景。
這節(jié)課,也有很多不足,對(duì)誠(chéng)信意義的挖掘感覺還沒走進(jìn)孩子的心靈深處。今后,我會(huì)繼續(xù)努力,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)教語文。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
這次的課上的是《中彩那天》第二課時(shí)。這堂課有很多值得反思的地方。
一、老師的感情不夠到位。
在試講的時(shí)候,我覺得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中,我自己注意到了這一點(diǎn),在開課的時(shí)候,給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境,但是在后來的講課中,自己一點(diǎn)點(diǎn)卻脫離了這種感情,語言就顯得有點(diǎn)蒼白無力,感情也比較生硬。對(duì)課堂上的孩子來說,孩子在理解感情的時(shí)候就不是那樣太投入,在訓(xùn)練讀的過程中,孩子的感情就不是很到位。
二、對(duì)教材、教參鉆研的深度不夠。
在整個(gè)備課和上課的過程中,我覺得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問題,但是從課堂上實(shí)施的情況來看,越講就把問題問的越細(xì),導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來越糊涂,把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學(xué),從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。
三、教學(xué)機(jī)智不足。
由于自己是一名新崗教師,對(duì)于課堂的教學(xué)機(jī)智缺乏,所以就表現(xiàn)老愛重復(fù)同學(xué)的話。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,尤其是過渡語就不是很自然。愛說車轱轆話,繞來繞去。自己總想著自己教案的步驟,一步一步往下,不懂得怎樣去靈活運(yùn)用自己的知識(shí),不懂得怎樣根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)整自己的教案,把該講的都干凈、利落地講出來。
四、沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。
在這節(jié)課上,我在講課的過程中,學(xué)生的反映并不是特別熱情,歸結(jié)原因,是自己在開課時(shí)就沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,在講課的過程中,由于自己總給學(xué)生提問,就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。
雖然這堂課的問題層出不窮,但我自己認(rèn)為今天的這堂比試講的時(shí)候好多了。在這次的整個(gè)備課、上課過程中,自己也有了很多的收獲,也希望自己以后可以有更多這樣的機(jī)會(huì),讓自己更快的成長(zhǎng)。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書,知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。在學(xué)生初讀課文后,我出示以下問題,讓學(xué)生再帶著問題去讀書。比如:1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來?!睘槭裁?2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題?!笔莻€(gè)什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)?5、為什么說中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?6、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)開頭母親說的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后,和同桌交流讀后收獲,說說在對(duì)這些問題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生就能從課文中找到答案。
然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題?!边@個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問題——然后讀議結(jié)合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問題的能力。
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車被開走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說:眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說:雖然,車子被開走了,但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說,媽媽又把開頭那句話說了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說在生活中,有沒有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開走的看法等等,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!钡牡览?。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽,并讓他們說說自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
回顧教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意,并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題有些多,其實(shí)有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇二十二
在解決這個(gè)問題時(shí),我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下,而是把這個(gè)問題先放在一邊,分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里:我想留,但不能留,。我想還,但又舍不得還,。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心,更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說話練習(xí),學(xué)生反映比較熱烈,通過打電話的形式,把父親把車歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語說出來,學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓,有的設(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車送給他,還有的設(shè)計(jì)了成功還車的場(chǎng)景??傊毩?xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化,最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語,學(xué)生回答得非常好,有的學(xué)生說:學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí),這兩個(gè)詞語不單是指物質(zhì)上的,還包含了精神上的。有的人雖然很有錢,但是他很不快樂,那么他思想上是貧窮的,而有的人他雖然很拮據(jù),但是很快樂,精神很富有。
整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說,但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話的練習(xí)太多,有的不必要說的就不要放入,否則反而使訓(xùn)練點(diǎn)太散,不夠集中。因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容,然后帶出幾個(gè)問題,一節(jié)課盡量不要解決過多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改:把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消,就是通過理解詞語來讀句子,從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!
總之,每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!
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