聞官軍收河南河北說(shuō)課稿(熱門16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 19:49:06
聞官軍收河南河北說(shuō)課稿(熱門16篇)
時(shí)間:2023-11-25 19:49:06     小編:文軒

能堅(jiān)持到最后的,才能真正獲得成功;在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí),我們要注重思考和提煉出關(guān)鍵信息。掌握總結(jié)的寫作要領(lǐng),可以參考以下范文,豐富自己的寫作技巧。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇一

大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育教材第十二冊(cè)第課《古詩(shī)詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn),流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦,風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去,共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子,想起這些,詩(shī)人悲喜交加,欣喜若狂,喜極而泣,以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言,寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內(nèi)容明白如日常談話,卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻,沒(méi)有生僻難懂的典故,完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”

根據(jù)對(duì)教材的粗淺認(rèn)識(shí),我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情朗讀古詩(shī);

2、自學(xué)自悟,理解故事含義,體會(huì)古今詞義的不同;

3、了解這首詩(shī)的寫作背景,體會(huì)詩(shī)人情感;

4、通過(guò)學(xué)習(xí),掌握一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法;

古詩(shī)時(shí)代久遠(yuǎn),讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷,理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)中,我首先引領(lǐng)學(xué)生:與詩(shī)人對(duì)話。在課前,我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩(shī)人生活的時(shí)代背景,到本詩(shī)的寫作背景,再到詩(shī)人的其他作品,以及從古至今人們對(duì)于詩(shī)人詩(shī)作的評(píng)價(jià)。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力,重要的是這樣在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)學(xué)生才能體會(huì)詩(shī)人那種流離漂泊生活的悲苦;在談話導(dǎo)入,理解詩(shī)題,了解作者之后,我引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,抓住重點(diǎn)詞句,理解感悟,反復(fù)誦讀,體會(huì)古今詞義的不同,串詞成句,串句成篇,理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情;通過(guò)交流,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

為了激活課堂,幫助學(xué)生理解古詩(shī),激發(fā)情感,我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè),如運(yùn)用電教資源,制作多媒體課件,在音樂(lè),畫面的烘托下拉近時(shí)代距離,刺激學(xué)生的感觀,從而讓他們身臨其境地感受詩(shī)人當(dāng)年身處的艱苦環(huán)境。由此引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。通過(guò)課外詩(shī)歌的延伸整合加深對(duì)詩(shī)人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì)感悟;鏈接詩(shī)篇,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民情之深,愛(ài)之切;引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩(shī)篇,體味詩(shī)人豐富的情感,與詩(shī)人同悲同喜,加深理解和感悟??傊?,對(duì)話、感悟、遷移、運(yùn)用的教學(xué)策略,將致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語(yǔ)句簡(jiǎn)煉,瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!彼裕虒W(xué)中由學(xué)生的初讀,到老師的引讀,再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過(guò)程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。當(dāng)然,在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,也可以利用一些輔助教學(xué)手段,賦予詩(shī)歌生命,觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂(lè)朗讀,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,學(xué)生受到美的熏陶,心靈更加貼近詩(shī)歌貼近詩(shī)人,情由心生,有感而發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo),師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣,變著法子讓學(xué)生讀,學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶,受到美的教育。

古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明,“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,形成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握,將使學(xué)生終生受益,使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才!

關(guān)于本課板書,我這樣設(shè)計(jì):在黑板上方正中書寫詩(shī)題及作者。下方以“喜欲狂”這個(gè)情感線索為中心,四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn):涕淚交加、漫卷詩(shī)書、放歌縱酒、歸心似箭,后面用箭頭指示課文的中心思想:愛(ài)國(guó),并用紅色粉筆標(biāo)示,更加醒目。這樣既簡(jiǎn)明扼要的突出了古詩(shī)的大致內(nèi)容,又點(diǎn)明了中心,揭示了古詩(shī)的思想內(nèi)涵,一目了然,重點(diǎn)突出!

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇二

回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)掌握的一些知識(shí)。(意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路)并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法,(例如:弄懂詩(shī)句的意思,串詞成句,串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的感情。)就可以放手讓他們自學(xué)了。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇三

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn),流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰(zhàn)亂之苦,風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去,共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子,想起這些,詩(shī)人悲喜交加,欣喜若狂,喜極而泣,以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言,寫下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內(nèi)容明白如日常談話,卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻,沒(méi)有生僻難懂的典故,完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!?/p>

因此我制定以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能目標(biāo):

1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞,如“涕淚”“聞”“青春”“漫”等。

2、課前了解、搜集詩(shī)人生平及在詩(shī)歌史的地位。

3、理解把握本課的思想主題。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。

5、能帶者體會(huì)有感情地吟誦全詩(shī)。

6、默寫全詩(shī)。

情感目標(biāo):

了解古詩(shī)寫作的時(shí)代背景,感受詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情。和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)重點(diǎn):了解作者生平及在詩(shī)歌史的地位;

弄懂杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

理解把握本課的思想主題。

教學(xué)難點(diǎn):時(shí)代久遠(yuǎn),讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。

體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生:

與文本對(duì)話,體會(huì)詩(shī)人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情;

與詩(shī)篇對(duì)話,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷;

與自我對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。再就是為了激活課堂我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè),如運(yùn)用電教資源,在音樂(lè),畫面的烘托下拉近時(shí)代距離,刺激學(xué)生的感觀,身臨其境,從而讓他們感受詩(shī)人當(dāng)年身處的艱苦環(huán)境由此引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)人生活的時(shí)代,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,通過(guò)課外詩(shī)歌的延伸整合加深對(duì)詩(shī)人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì)感悟;鏈接詩(shī)篇,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民情之深,愛(ài)之切;引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩(shī)篇,體味詩(shī)人豐富的情感,與詩(shī)人同悲同喜,加深理解和感悟;為了引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,與生活鏈接,引用詩(shī)句表情達(dá)意,在遷移運(yùn)用中,形成良好的語(yǔ)感。對(duì)話、感悟、遷移、運(yùn)用的教學(xué)策略,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語(yǔ)句簡(jiǎn)煉,瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!彼裕虒W(xué)中由學(xué)生的初讀,到老師的引讀,再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩(shī)過(guò)程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。當(dāng)然要知道好朗讀,也離不開(kāi)一些手段,如運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,賦予詩(shī)歌生命,觸發(fā)學(xué)生的情感,在優(yōu)美的古樂(lè)中,貼近詩(shī)歌貼近詩(shī)人,有感而發(fā)。我感受到在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下,教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源,教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授,教師不再是教學(xué)中的主講人,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng),吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師,大家開(kāi)始重新定位自己的角色;遠(yuǎn)程教育如一池活水,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而精彩;遠(yuǎn)程教育如催化劑,使小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用,為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入了活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,都是要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn),從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)課件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo),師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣,變著法子讓學(xué)生讀,學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶,受到美的教育。

古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明,“自主學(xué)習(xí)”的古詩(shī)教學(xué)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高,將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中,形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握,將使學(xué)生終生受益,使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才!

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇四

《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩(shī)人杜甫的作品,這是杜甫生平的第一快詩(shī)。這首詩(shī)既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材,又是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材,這首詩(shī)顯著的特點(diǎn)是通俗易懂,沒(méi)有華麗的詞藻,難懂的典故。針對(duì)以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”,理解詩(shī)句、了解內(nèi)容。

2、了解詩(shī)的寫作背景,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

3、會(huì)背誦這首詩(shī)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)作者“喜欲狂”的心情及原因。

二、說(shuō)教法。

設(shè)計(jì)學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié),教學(xué)以“讀”為本,讓學(xué)生多讀,反復(fù)品味。(這一教法的`設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的習(xí)慣。)。

三、說(shuō)學(xué)法。

回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)掌握的一些知識(shí)。(意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩(shī)的自學(xué)提供思路)并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法,(例如:弄懂詩(shī)句的意思,串詞成句,串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的感情。)就可以放手讓他們自學(xué)了。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

1、解詩(shī)題、知詩(shī)人,了解時(shí)代背景。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇五

今天聽(tīng)了張美麗老師的一堂課《聞官軍收河南河北》,受益匪淺,感受頗多、縱觀教學(xué)的全過(guò)程,有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方,提出來(lái)和大家共同探討。

《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是杜甫流落到梓州時(shí)所作。這一年杜甫52歲,由于安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個(gè)年頭,杜甫無(wú)時(shí)不期望著能夠平息叛亂,葉落歸根。突然他聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)了薊北,喜極而泣,不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作,把驚喜心情有表達(dá)得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個(gè)富有動(dòng)感節(jié)奏的描述中,作者想象著自己仿佛已經(jīng)穿過(guò)巴峽、巫峽,路過(guò)襄陽(yáng)、洛陽(yáng),回到了夢(mèng)寐以求的家鄉(xiāng)。

這首詩(shī)的目標(biāo)和重難點(diǎn)是要讓學(xué)生感受杜甫這一愛(ài)國(guó)的精神情操,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情。首先,張老師在課堂開(kāi)篇用杜甫的另一首詩(shī)《春望》導(dǎo)入,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)誦讀,潛移默化地把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中去。接著介紹作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,以聊天式的寬松環(huán)境為之后學(xué)生的暢所欲言打下了基礎(chǔ),避免了枯燥乏味的純介紹。然后介紹作者,通過(guò)學(xué)生對(duì)杜甫的了解來(lái)暢所欲言,體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的原則,從而也拉進(jìn)了師生的距離。

其次,張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩(shī)。讀是詩(shī)歌教學(xué)的第一要求,張老師抓住了詩(shī)句中古今讀音和詞義的不同,如“裳、妻子”加以點(diǎn)撥,既教給了學(xué)生知識(shí),同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)各式各樣的讀詩(shī)形式,如自由讀,個(gè)別讀,齊讀,男女生讀,分角色讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。通過(guò)反復(fù)的誦讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受作者的情感。張老師一步步的引導(dǎo)學(xué)生體味作者濃濃的愛(ài)國(guó)情。通過(guò)“一聽(tīng),一看,一想”不僅回答了前面的疑問(wèn),簡(jiǎn)潔明了的概括了作者喜欲狂的原因。把詩(shī)讀薄讀精,可謂是讓學(xué)生受益匪淺。

再者,這是我第二次聽(tīng)張老師的課。我發(fā)現(xiàn)張老師很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。比如,張老師讓學(xué)生帶著疑問(wèn),自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。學(xué)生都能很快的說(shuō)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:可以結(jié)合注釋,理解重點(diǎn)詞;借助工具書;聯(lián)系詩(shī)歌背景等方法。知識(shí)條的滾動(dòng),有助于學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)詩(shī)文,進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,教師的引導(dǎo)性原則。除此之外,張老師還讓學(xué)生運(yùn)用“寫批注”的讀書方法來(lái)找出體現(xiàn)作者“喜欲狂”的詩(shī)句。張老師的教學(xué)是循序漸進(jìn),有條不紊的進(jìn)行著,使學(xué)生在課堂上一步步扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識(shí)。還有張老師親切的話語(yǔ),溫柔的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)建了一個(gè)非常融洽的課堂氛圍,使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲,可謂是一舉兩得。

最后,張老師通過(guò)對(duì)比教學(xué),《春望》和《聞官軍收河南河北》進(jìn)行比較學(xué)習(xí),從而更突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),進(jìn)而表現(xiàn)出杜甫他這種憂國(guó)憂民的偉大情懷。在課堂的結(jié)尾,張老師還給學(xué)生推薦安史之亂時(shí)期杜甫的相關(guān)詩(shī)篇,讓學(xué)生課后自己去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,升華了整堂課。

這堂課,可謂是循序漸進(jìn),學(xué)生掌握得很扎實(shí)。以上是我一點(diǎn)淺薄的看法。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇六

杜甫。

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

劍門關(guān)外,喜訊忽傳,官軍收復(fù)冀北一帶。高興之余,淚滿衣裳。

回望妻子兒女,也已一掃愁云,隨手卷起詩(shī)書,全家欣喜若狂。

老夫想要縱酒高歌,結(jié)伴春光同回故鄉(xiāng)。

我的心魂早已高飛,就從巴峽穿過(guò)巫峽,再到襄陽(yáng)直奔洛陽(yáng)。

聞:聽(tīng)說(shuō)。官軍:指唐朝軍隊(duì)。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇七

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1.河南河北:唐代安史之亂時(shí),叛軍的根據(jù)地。公元763年被官軍收復(fù)。

2.劍外:劍門關(guān)以外,這里指四川。當(dāng)時(shí)杜甫流落在四川。薊北:今河北北部一帶,是叛軍的老巢。

3.卻看:回過(guò)頭來(lái)看。妻子:妻子孩子。

4.漫卷:隨便卷起。

5.白日:白天??v酒:縱情喝酒。

6.青春:綠色的春天。作伴:指春天可以陪伴我。

7.巴峽:當(dāng)在嘉陵江上游。巫峽:長(zhǎng)江三峽之一,在今四川湖北交界處。

8.襄陽(yáng):今屬湖北。洛陽(yáng):今屬河南。

這首詩(shī),作于唐代宗廣德元年(763)春天,作者五十二歲。寶應(yīng)元年(762)冬季,唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗,收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭(今河南鄭州)、汴(今河南開(kāi)封)等州,叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年,即廣德元年正月,史思明的兒子史朝義兵敗自縊,其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州(治所在今四川三臺(tái)),過(guò)著飄泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。

杜甫于此詩(shī)下自注:“余田園在東京”,詩(shī)的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報(bào),急于奔回老家的喜悅?!皠ν夂鰝魇账E北”,起勢(shì)迅猛,恰切地表現(xiàn)了捷報(bào)的突然?!皠ν狻蹦嗽?shī)人所在之地,“薊北”乃安史叛軍的老巢,在今河北東北部一帶。詩(shī)人多年飄泊“劍外”,艱苦備嘗,想回故鄉(xiāng)而不可能,就由于“薊北”未收,安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”,真如春雷乍響,山洪突發(fā),驚喜的洪流,一下子沖開(kāi)了郁積已久的情感閘門,噴薄而出,濤翻浪涌。“初聞涕淚滿衣裳”,就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個(gè)浪頭。

“初聞”緊承“忽傳”?!昂鰝鳌北憩F(xiàn)捷報(bào)來(lái)得太突然,“涕淚滿衣裳”則以形傳神,表現(xiàn)突然傳來(lái)的捷報(bào)在“初聞”的一剎那所激發(fā)的感情波濤,這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現(xiàn)?!八E北”已收,戰(zhàn)亂將息,乾坤瘡痍、黎元疾苦,都將得到療救,個(gè)人顛沛流離、感時(shí)恨別的苦日子,總算熬過(guò)來(lái)了,怎能不喜!然而痛定思痛,回想八年來(lái)的重重苦難是怎樣熬過(guò)來(lái)的,又不禁悲從中來(lái),無(wú)法壓抑。可是,這一場(chǎng)浩劫,終于象惡夢(mèng)一般過(guò)去了,自己可以返回故鄉(xiāng)了,人們將開(kāi)始新的生活了,于是又轉(zhuǎn)悲為喜,喜不自勝。這“初聞”捷報(bào)之時(shí)的心理變化、復(fù)雜感情,如果用散文的寫法,必需很多筆墨,而詩(shī)人只用“涕淚滿衣裳”五個(gè)字作形象的描繪,就足以概括這一切。

第二聯(lián)以轉(zhuǎn)作承,落腳于“喜欲狂”,這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“卻看妻子”、“漫卷詩(shī)書”,這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作,帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)自己悲喜交集,“涕淚滿衣裳”之時(shí),自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女?!皡s看”就是“回頭看”?!盎仡^看”這個(gè)動(dòng)作極富意蘊(yùn),詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么,但又不知從何說(shuō)起。其實(shí),無(wú)需說(shuō)什么了,多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了,親人們都不再是愁眉苦臉,而是笑逐顏開(kāi),喜氣洋洋。親人的喜反轉(zhuǎn)來(lái)增加了自己的喜,再也無(wú)心伏案了,隨手卷起詩(shī)書,大家同享勝利的歡樂(lè)。

“白首放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”一聯(lián),就“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫?!鞍资住?,點(diǎn)出人已到了老年。老年人難得“放歌”,也不宜“縱酒”;如今既要“放歌”,還須“縱酒”,正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài),下句則寫“狂”想?!扒啻骸敝复杭?,春天已經(jīng)來(lái)臨,在鳥語(yǔ)花香中與妻子兒女們“作伴”,正好“還鄉(xiāng)”。想到這里,又怎能不“喜欲狂”!

尾聯(lián)寫“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛,身在梓州,而彈指之間,心已回到故鄉(xiāng)。驚喜的感情洪流于洪峰迭起之后卷起連天高潮,全詩(shī)也至此結(jié)束。這一聯(lián),包涵四個(gè)地名?!鞍蛵{”與“巫峽”,“襄陽(yáng)”與“洛陽(yáng)”,既各自對(duì)偶(句內(nèi)對(duì)),又前后對(duì)偶,形成工整的地名對(duì);而用“即從”、“便下”綰合,兩句緊連,一氣貫注,又是活潑流走的流水對(duì)。再加上“穿”、“向”的動(dòng)態(tài)與兩“峽”兩“陽(yáng)”的重復(fù),文勢(shì)、音調(diào),迅急有如閃電,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想,“巴峽”、“巫峽”、“襄陽(yáng)”、“洛陽(yáng)”,這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離,而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來(lái),就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”疾速飛馳的畫面,一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過(guò)。這里需要指出的是:詩(shī)人既展示想象,又描繪實(shí)境。從“巴峽”到“巫峽”,峽險(xiǎn)而窄,舟行如梭,所以用“穿”;出“巫峽”到“襄陽(yáng)”,順流急駛,所以用“下”;從“襄陽(yáng)”到“洛陽(yáng)”,已換陸路,所以用“向”,用字高度準(zhǔn)確。

這首詩(shī),除第一句敘事點(diǎn)題外,其余各句,都是抒發(fā)忽聞勝利消息之后的驚喜之情。萬(wàn)斛泉源,出自胸臆,奔涌直瀉。仇兆鰲在《杜少陵集詳注》中引王嗣奭的話說(shuō):“此詩(shī)句句有喜躍意,一氣流注,而曲折盡情,絕無(wú)妝點(diǎn),愈樸愈真,他人決不能道?!焙蟠?shī)論家都極為推崇此詩(shī),贊其為老杜“生平第一首快詩(shī)也”(浦起龍《讀杜心解》)。

本文中基本包含了考試中考察古詩(shī)的大體內(nèi)容,在準(zhǔn)備考試時(shí),可以做復(fù)習(xí)材料看看,有助于語(yǔ)文考試詩(shī)詞類題。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇八

安史之亂,是唐朝由興到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。主要是由安祿山和史思明引起的。安史之亂是反對(duì)唐王朝的一次叛亂。自唐玄宗十四年(755年)至唐代宗寶應(yīng)元年(762年),前后八年之久。這次歷史事件,是當(dāng)時(shí)社會(huì)上存在的各種矛盾所促成的,主要包括統(tǒng)治階級(jí)和人民的矛盾、統(tǒng)治者內(nèi)部矛盾、民族矛盾以及中央和地方割據(jù)力的矛盾。話說(shuō)楊貴妃美若天仙,如花似玉,一傾國(guó)傾城之貌迷倒了唐明皇,唐明皇整天都把心思花在楊貴妃身上。

根本無(wú)心理政,使得安祿山和史思明有機(jī)可乘,將一些地方奪了去,準(zhǔn)備造反。唐明皇這才意識(shí)到李唐江山不保,才開(kāi)始忙于朝政,可是已經(jīng)來(lái)不及了,安史兩人已兵戎相見(jiàn),唐明皇見(jiàn)大事不妙,便帶著他的家眷落荒而逃,朝廷中的大臣勸皇上說(shuō):“紅顏禍水,若是皇上您不沉迷于美色,也不會(huì)落得如此下場(chǎng),陛下還是讓娘娘自行了斷了甫是唐朝的的大臣,在朝中聽(tīng)說(shuō)河南河北被收復(fù)了,回到家,欣喜若狂地對(duì)吧”。唐明皇難舍難分,迫不得家人們說(shuō)這個(gè)好消息,原來(lái),已,賜給楊貴妃白綾一匹,自行了斷。

從此,唐明皇專心朝政,不久之后,便把河南河北等地收復(fù)了回來(lái)。杜甫是唐朝的大臣,在朝中聽(tīng)說(shuō)河南河北被收復(fù)了,欣喜若狂地對(duì)家人說(shuō)。原來(lái),連家人們都知道了這個(gè)好消息。杜甫說(shuō):“我們終于可以回家鄉(xiāng)了,我們先從巴峽穿過(guò)巫峽,再?gòu)南尻?yáng)向洛陽(yáng)”!杜甫隨興而來(lái),作下了這首豪放無(wú)比的詩(shī)《聞官軍收河南河北》:劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。這首詩(shī)充分表達(dá)了杜甫的愛(ài)國(guó)之情,被譽(yù)為“杜甫生平第一快詩(shī)”。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。

2、能背誦、默寫兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。

3、理解兩首詩(shī)的詞句意思,并體會(huì)詞句所表達(dá)的思想感情。

二課時(shí)

第一課時(shí)

聞官軍收河南河北

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并會(huì)背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。

2、理解每句詩(shī)句的意思,并體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、板題示標(biāo):

請(qǐng)看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句,并會(huì)背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。

2、理解每句詞句的意思,并體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。

過(guò)渡:信心達(dá)到目標(biāo)嗎?(生答:有)

二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音)

1、了解作者

師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前,我們來(lái)了解一下作者簡(jiǎn)介。請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的資料(出示):

詩(shī)人簡(jiǎn)介:陸游(1125年―1210年),字務(wù)觀,號(hào)放翁,漢族,越州山陰(今紹興)人,南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

師:了解了作者以后,接下來(lái)我們來(lái)自由讀詩(shī)句,要求讀準(zhǔn)字音,比一比誰(shuí)的坐姿最端正,讀得最認(rèn)真。

2、自由讀詞句。

3、檢測(cè):誰(shuí)有信心讀好?

4、指名讀(后進(jìn)生)――生糾錯(cuò)(兵教兵)

5、師板書學(xué)生易讀錯(cuò)的字:薊北放歌縱酒

6、讓后進(jìn)生認(rèn)讀易錯(cuò)字――中等生糾錯(cuò)――優(yōu)等生再讀。

7、再指名讀古詩(shī)。

師:還有人想讀嗎?滿足大家的要求,讓我們一起來(lái)讀。

8、齊讀。

三、第二次“先學(xué)后教”(比誰(shuí)能正確譯講詞)

(一)出示自學(xué)指導(dǎo)

師:大家讀得真好,下面我們來(lái)比賽譯講古詩(shī)。我們一起來(lái)看本課的自學(xué)指導(dǎo)。

自學(xué)指導(dǎo):

請(qǐng)同學(xué)們讀詞句,結(jié)合資料,逐字逐句練習(xí)譯講。先譯講重點(diǎn)字的意思,再譯講整句詩(shī)的意思。

5分鐘后,比誰(shuí)能正確譯講。

二生練習(xí),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。

(三)指名譯講。

過(guò)渡語(yǔ):譯講比賽開(kāi)始,每人譯講一句。先解釋重點(diǎn)字、詞,再譯講整句。

愿意參賽的舉手。

1、指名譯講第一句。(劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳)

2、師引導(dǎo):根據(jù)字面的意思來(lái)理解。

聞:聽(tīng)說(shuō)。官軍:指唐王朝的軍隊(duì)。

收:收復(fù)。

(3)指名說(shuō)第一句的意思:在劍南外忽然聽(tīng)到官軍已經(jīng)收復(fù)河南、河北一帶,高興得連淚水都沾濕了我衣裳。

師問(wèn):有不同譯法的舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解。

師問(wèn):認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉了,師肯定地說(shuō):“對(duì)”

2、找兩名學(xué)生譯講第二句:

(1)出示:卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂

(2)指名譯講

妻子:妻子和兒女。喜欲狂:簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

(4)師出示答案,生齊讀。

3、找兩名學(xué)生譯講最后一句:

(1)指名譯講

放歌:放聲歌唱。

(2)指名說(shuō)古詩(shī)意思:我忍不住在這陽(yáng)光明媚的日子里縱情高歌,開(kāi)懷暢飲,一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我準(zhǔn)備即刻從巴峽穿過(guò)巫峽,又直下襄陽(yáng)回到洛陽(yáng)。

4、質(zhì)疑問(wèn)難

(1)詞譯講完了,給大家2分鐘的時(shí)間,自己看著古詩(shī)快速地翻譯一遍,若還有不懂的地方,舉手提問(wèn)。

(2)學(xué)生讀書,質(zhì)疑問(wèn)難。

5、通過(guò)譯講,你知道這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎?

指名說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

師總結(jié),出示答案。

(:全詩(shī)連用六個(gè)地名,因?yàn)樗冀K貫穿著詩(shī)人喜悅心情,并不感到絲毫累贅,相反使人讀來(lái)感到格外真切、真實(shí),詩(shī)人愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來(lái),也是詩(shī)人高明之處。)

全班齊讀

6、師:理解了詩(shī)意以后,讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b,誰(shuí)愿意來(lái)展示,注意停頓,還要讀出詞人此時(shí)的情感。請(qǐng)大家練讀2分鐘。

生練讀―展示讀―評(píng)價(jià)―再讀。(可以讓后進(jìn)生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意:讀出詞的停頓、感情。)

師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀,感受詞人愉快的心情。

四、第三次“先學(xué)后教”(比誰(shuí)能快速地背誦詞)

師:這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了,詩(shī)人的喜悅之情。我們趕快把它積累到腦海里吧!請(qǐng)快速背誦。2分鐘后我們來(lái)比賽背誦。

(一)先學(xué)

1、自由練背。

2、同桌互背(檢測(cè)同桌是否會(huì)背。)

(二)后教

3、指名背。(后進(jìn)生)

4、齊背。

師:大家背的可真好,現(xiàn)在開(kāi)始比賽背寫,要求:坐姿端正,書寫規(guī)范。請(qǐng)拿出作業(yè)本。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練(比誰(shuí)能正確地背寫詞。)

(一)先學(xué)

1、學(xué)生先認(rèn)真觀察詞中自己不會(huì)寫的字或容易寫錯(cuò)的字。(1分鐘時(shí)間)

(二)后教

1、生自由背寫。(指兩名后進(jìn)生板演。)

2、師巡視,了解學(xué)情。(及時(shí)記錄巡視過(guò)程中學(xué)生出錯(cuò)率較高的字,做到心中有數(shù),為評(píng)議時(shí)做鋪墊。)

3、指名上臺(tái)批改。

4、師生共評(píng)。

5、同桌互改。

6、學(xué)生訂正(師再次搜集學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)字,為日清內(nèi)容做好基礎(chǔ)。)

易錯(cuò)字(薊涕襄)

板書設(shè)計(jì):

聞官軍收河南河北

宋陸游

愛(ài)國(guó)聽(tīng)到收復(fù)失地的喜悅之情

畢生的心事和無(wú)盡的希望

第二課時(shí)

示兒

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并會(huì)背誦、默寫《示兒》。

2、理解每句詩(shī)句的意思,并體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、板題示標(biāo):

請(qǐng)看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并會(huì)背誦、默寫《示兒》。

2、理解每句詞句的意思,并體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。

過(guò)渡:信心達(dá)到目標(biāo)嗎?(生答:有)

二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音)

1、了解作者

師:陸游(1125年11月13日1210年1月26日),南宋詩(shī)人。漢族。字務(wù)觀,號(hào)放翁。越州山陰(今浙江紹興)人。12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世,存詩(shī)9000多首,是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。

2、師:了解了作者以后,接下來(lái)我們來(lái)自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,比一比誰(shuí)的坐姿最端正,讀得最認(rèn)真。

3、自由讀古詩(shī)。

4、檢測(cè):誰(shuí)有信心讀好?

5、指名讀(后進(jìn)生)――生糾錯(cuò)(兵教兵)

6、師板書學(xué)生易讀錯(cuò)的字:九州同無(wú)忘告乃翁

7、讓后進(jìn)生認(rèn)讀易錯(cuò)字――中等生糾錯(cuò)――優(yōu)等生再讀。

8、再指名讀詞。

師:還有人想讀嗎?滿足大家的要求,讓我們一起來(lái)讀。

9、齊讀。

三、第二次“先學(xué)后教”(比誰(shuí)能正確譯講詞)

(一)出示自學(xué)指導(dǎo)

師:大家讀得真好,下面我們來(lái)比賽譯講詞。我們一起來(lái)看本課的自學(xué)指導(dǎo)。

自學(xué)指導(dǎo):

1、請(qǐng)同學(xué)們讀古詩(shī),結(jié)合資料,逐字逐句練習(xí)譯講。先譯講重點(diǎn)字的意思,再譯講整句詞的意思。

2、這整首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的感情?

5分鐘后,比誰(shuí)能正確譯講、回答。

二生練習(xí),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。

(三)指名譯講。

過(guò)渡語(yǔ):譯講比賽開(kāi)始,每人譯講一句。先解釋重點(diǎn)字、詞,再譯講整句。

愿意參賽的舉手。

1、指名譯講第一句。(本來(lái),我知道人一旦死去,就什么成空了。但是,中原被異族霸占,國(guó)家沒(méi)有一統(tǒng)這點(diǎn),即使我死了,我依然感到悲痛。)

師問(wèn):有不同譯法的舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解。

師問(wèn):認(rèn)為對(duì)的舉手。若學(xué)生都舉了,師肯定地說(shuō):“對(duì)”

2、找兩名學(xué)生譯講第二句:

(1)出示:王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

(2)指名譯講

無(wú)忘,不要忘記。

(3)指名說(shuō)古詩(shī)意思:唯獨(dú)一件事卻放不下,那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù),沒(méi)有親眼看見(jiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。

(4)師出示答案,生齊讀。

3、這首詞中表達(dá)了作者怎樣的感情?

(1)指名回答(后進(jìn)生)――生糾錯(cuò)(兵教兵)

(2)師公布答案:表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

4、質(zhì)疑問(wèn)難

(1)古詩(shī)譯講完了,給大家2分鐘的時(shí)間,自己看著古詩(shī)快速地翻譯一遍,若還有不懂的地方,舉手提問(wèn)。

(2)學(xué)生讀書,質(zhì)疑問(wèn)難。

指名說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

師總結(jié),出示答案。

6、師:理解了詩(shī)意以后,讓我們?cè)僖淮紊钋榈匾髡b,誰(shuí)愿意來(lái)展示,注意停頓,還要讀出詩(shī)人此時(shí)的情感。請(qǐng)大家練讀2分鐘。

生練讀―展示讀―評(píng)價(jià)―再讀。(可以讓后進(jìn)生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意:讀出詞的停頓、感情。)

師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀,感受作者詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

四、第三次“先學(xué)后教”(比誰(shuí)能快速地背誦詞)

師:這首古詩(shī)讓我們體會(huì)到了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,我們趕快把它積累到腦海里吧!請(qǐng)快速背誦。2分鐘后我們來(lái)比賽背誦。

(一)先學(xué)

1、自由練背。

2、同桌互背(檢測(cè)同桌是否會(huì)背。)

(二)后教

1、指名背。(后進(jìn)生)

2、齊背。

師:大家背的可真好,現(xiàn)在開(kāi)始比賽背寫,要求:坐姿端正,書寫規(guī)范。請(qǐng)拿出作業(yè)本。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練(比誰(shuí)能正確地背寫詞。)

(三)先學(xué)

1、學(xué)生先認(rèn)真觀察詞中自己不會(huì)寫的字或容易寫錯(cuò)的字。

(1分鐘時(shí)間)

(二)后教

1、生自由背寫。(指兩名后進(jìn)生板演。)

2、師巡視,了解學(xué)情。(及時(shí)記錄巡視過(guò)程中學(xué)生出錯(cuò)率較高的字,做到心中有數(shù),為評(píng)議時(shí)做鋪墊。)

3、指名上臺(tái)批改。

4、師生共評(píng)。

5、同桌互改。

6、學(xué)生訂正(師再次搜集學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)字,為日清內(nèi)容做好基礎(chǔ)。)

板書設(shè)計(jì):

示兒

萬(wàn)事空國(guó)不統(tǒng)一

九州同死不瞑目

中原日至死不變

告乃翁收復(fù)失地

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇十

1.理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感,感悟意境。

2.誦讀古詩(shī),在品詞析句中感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,提高欣賞水平。

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

品詞析句,提高對(duì)古詩(shī)的欣賞水平。

以讀促悟,悟中品讀。

搜集相關(guān)的背景資料。

一、延伸導(dǎo)入。

二、初讀古詩(shī),了解背景。

1.請(qǐng)同學(xué)們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩(shī)。

2.交流初讀后的感受,提出疑問(wèn)。

3.結(jié)合題目了解背景。

(詩(shī)題寫到了當(dāng)時(shí)的一個(gè)歷史事件,關(guān)于這一事件的時(shí)代背景以及詩(shī)人所處的境地,大家有必要了解一下。課前誰(shuí)搜集資料有所了解,請(qǐng)給大家講一講。)。

三、自由讀詩(shī),引發(fā)思考。

1.學(xué)生自由讀詩(shī),讀通讀順,試著讀出詩(shī)人高興、喜悅的心情來(lái)。

2.指名朗讀,評(píng)價(jià)促思。

(聽(tīng)了剛才同學(xué)的朗讀,大家都感到這首詩(shī)的內(nèi)涵沒(méi)有讀出來(lái),有什么好辦法把這首詩(shī)讀好呢?)。

3.學(xué)生交流獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,教師加以肯定和點(diǎn)撥。

四、研讀古詩(shī),品評(píng)賞析。

1.請(qǐng)同學(xué)們深入詩(shī)歌中細(xì)細(xì)讀一讀,品一品,對(duì)哪一兩句感興趣,就重點(diǎn)研讀一下這兩句。

2、自由研讀,匯報(bào)交流。

(引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,讀后評(píng),評(píng)促悟的學(xué)習(xí)過(guò)程中,加深對(duì)詩(shī)文的感悟和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性,讀出自己的理解,不斷提高古詩(shī)的欣賞水平。)。

五、課外研讀,提高積累。

同學(xué)們學(xué)詩(shī)的興致這樣高,老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩(shī)歌《春望》,希望同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)詩(shī)方法,好好研讀一下,作為課外積累。

六、板書設(shè)計(jì)。

杜甫。

喜極而泣。

欣喜若狂。

忘乎所以。

歸心似箭。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇十一

我們班級(jí)是一個(gè)書香班級(jí),平時(shí)大家都積累了許多古詩(shī)詞,你能朗誦幾首表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的古詩(shī)嗎?(請(qǐng)你來(lái)說(shuō)——《示兒》)

《示兒》這首詩(shī),詩(shī)人陸游在臨終前因不見(jiàn)九州同,而感到悲傷遺憾。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的古詩(shī)——《聞官軍收河南河北》,板書課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,自由朗讀,結(jié)合注釋找一找這首詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人的心情?

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(喜)板書:喜

3、作者因何而喜?(劍外忽傳收薊北)

詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候,朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了洛陽(yáng)等地,長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫,聽(tīng)到這一消息,不禁欣喜若狂,于是寫下了這首詩(shī)。題目中的“聞”就是“聽(tīng)聞、聽(tīng)說(shuō)”的意思,“官軍”指唐朝的軍隊(duì),“河南河北”指的是洛陽(yáng)等地。

3、接下來(lái)請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這首古詩(shī),看一看作者喜到什么程度?(喜欲狂)板書:欲狂

4、你能表演出詩(shī)人的喜欲狂嗎?(手舞足蹈、仰天大笑)

第一小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(你們認(rèn)為“卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂”這兩句詩(shī)最能表現(xiàn)出詩(shī)人的喜欲狂。“卻看妻子”、“漫卷詩(shī)書”,這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作。當(dāng)詩(shī)人悲喜交集,“涕淚滿衣裳”之時(shí),自然想到多年來(lái)同受苦難的妻子兒女?!皡s看”就是“回頭看”,詩(shī)人似乎想向家人說(shuō)些什么,但又不知從何說(shuō)起。其實(shí),無(wú)須說(shuō)什么了,多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了,親人們都不再是愁眉苦臉,而是笑逐顏開(kāi),喜氣洋洋。詩(shī)人再也無(wú)心伏案了,隨手卷起詩(shī)書,大家同享勝利的歡樂(lè)。)

你們小組也想來(lái)交流交流。

(他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”?!吧选?,和平時(shí)的讀音不一樣,在這里是指下身穿的衣服,類似現(xiàn)在的裙子,男女都可以穿。當(dāng)作者聽(tīng)到這個(gè)好消息的時(shí)候,不禁淚灑衣衫,這是高興的淚水,用一個(gè)詞來(lái)形容——對(duì),喜極而泣。)

我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)——初聞涕淚滿衣裳。

作者是通過(guò)抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

還有呢?你們組來(lái)說(shuō)——白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

青春是什么意思呢?是啊,在這美好的春天里,作者白天高歌痛飲,想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng),此時(shí)詩(shī)人的心情如何?(激動(dòng)、興奮)

作者是通過(guò)抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

是啊,你瞧,作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

他回家了嗎?(沒(méi)有)是啊,從巴峽到巫峽,從襄陽(yáng)向洛陽(yáng),這么遠(yuǎn)的路程,他想立刻回到家,這是一種怎樣的心情呢?(歸心似箭)好,帶著作者的這種歸心似箭的心情,再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。——即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

短短的八句詩(shī),卻傳遞著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。(板書:愛(ài)國(guó))

怎樣才能讀好古詩(shī)?

對(duì),請(qǐng)大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩(shī)。

假如你就是杜甫,此刻,你已踏上回家的路,你想對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)說(shuō)些什么?

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇十二

劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,漫卷詩(shī)書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

【譯文】。

在劍南忽然傳說(shuō),收復(fù)薊北的消息,

初聽(tīng)到悲喜交集,涕淚沾滿了衣裳。

回頭看看妻子兒女,憂愁不知去向?

胡亂收卷詩(shī)書,我高光得快要發(fā)狂!

白天我要開(kāi)懷痛飲,放聲縱情歌唱;。

明媚春光和我作伴,我好啟程還鄉(xiāng)。

仿佛覺(jué)得,我已從巴峽穿過(guò)了巫峽;。

很快便到了襄陽(yáng),旋即又奔向洛陽(yáng)。

【注釋】。

1、卻看:回看。

2、愁何在:不再愁。

3、漫卷:隨手卷起。古代詩(shī)文皆寫在卷子上。

4、青春句:意謂春光明媚,鳥語(yǔ)花香,還鄉(xiāng)時(shí)并不寂寞。

5、即從兩句:想像中還鄉(xiāng)路線,即出峽東下,由水路抵襄陽(yáng),然后由陸路向洛陽(yáng)。此詩(shī)句末有自注云:“余有田園在東京?!?指洛陽(yáng))。巴峽:四川東北部巴江中之峽。巫峽:在今四川巫山縣東,長(zhǎng)江三峽之一。襄陽(yáng):今屬湖北。

【賞析】。

這是一首敘事抒情詩(shī),代宗廣德元年(763)春作于梓州。延續(xù)七年多的安史之亂,終于結(jié)束了。作者喜聞薊北光復(fù),想到可以挈眷還鄉(xiāng),喜極而涕,這種激情是人所共有的.。全詩(shī)毫無(wú)半點(diǎn)飾,情真意切。讀了這首詩(shī),我們可以想象作者當(dāng)時(shí)對(duì)著妻兒侃侃講述捷報(bào),手舞足蹈,驚喜欲狂的神態(tài)。因此,歷代詩(shī)論家都極為推崇這首詩(shī)。浦起龍?jiān)凇蹲x杜心解》中稱贊它是杜甫“生平第一首快詩(shī)?!?/p>

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇十三

《聞官軍收河南河北》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第十五課的第二首古詩(shī)。安排這篇詩(shī)文旨在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃烈的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家情懷,感受詩(shī)的意境和韻味美。《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩(shī)”,當(dāng)時(shí)詩(shī)人正攜帶妻、子流落四川梓州,聽(tīng)到安史之亂徹底平息的消息不禁大喜若狂,在極度興奮中,一改過(guò)去沉郁頓挫,含蓄蘊(yùn)籍的詩(shī)風(fēng),以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言寫下了這首膾炙人口的七言律詩(shī)。詩(shī)歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端,直接續(xù)寫喜訊,詩(shī)人通過(guò)他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反應(yīng)他那種悲喜交加的心情,詩(shī)的第二聯(lián)詩(shī)人將他驚喜之情淋漓盡致的表現(xiàn)了出來(lái),看見(jiàn)家人正沉浸在歡樂(lè)中是給他最大的安慰,他高興的簡(jiǎn)直要發(fā)狂了,隨手收拾詩(shī)書再也無(wú)心伏案讀書。于是因“喜欲狂”而縱酒放歌,遂生青春作伴、乘舟返鄉(xiāng)的遐想。詩(shī)人把內(nèi)心的狂喜之情作了進(jìn)一步渲染和升華,想象出具體的返鄉(xiāng)路線,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了詩(shī)人歸心似箭和為收復(fù)失地的喜悅之情。

學(xué)習(xí)這首詩(shī),除了在理解詩(shī)文和詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,想開(kāi)去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與老師、同學(xué)交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和方法。

二:教學(xué)目標(biāo)??。

1、正確、流利朗讀詩(shī)文,會(huì)寫“涕、洛”兩字。

2、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境,展開(kāi)想象交流詩(shī)文。

3、體會(huì)詩(shī)文中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家情感。

三:學(xué)生分析:

六年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自學(xué)能力都比較強(qiáng),而且善于表現(xiàn)自己,所以本篇課文的學(xué)習(xí),應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),教師只作引導(dǎo)。但由于是借班上課,師生互相不熟悉,不便于溝通,而且此篇詩(shī)文學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)過(guò),學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)可能已經(jīng)沒(méi)有新鮮感,不易引起學(xué)生的興趣和激情。所以此次教學(xué)不能是上次知識(shí)的反饋,必須挖掘新的知識(shí)點(diǎn),才能吸引學(xué)生的注意力,也才能起到教學(xué)的效果和目的。

四:教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,想到與詩(shī)文有關(guān)的內(nèi)容和意境并交流。

五:媒體資源的應(yīng)用:

1、遠(yuǎn)程教育資源及設(shè)備。

2、自制課件。

3、錄音。

六:教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí):

1、背詩(shī)文《示兒》并默寫,然后同桌指正,并部分說(shuō)說(shuō)默寫中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的什么情感?(愛(ài)國(guó)。并板書)。

(二)新授:

1、投影出示詩(shī)文,聽(tīng)課件范讀注意模仿,然后學(xué)生自由有感情的朗讀詩(shī)文,教師播放錄音配音。

2、這首詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的或了解的與詩(shī)文有關(guān)的資料。比如時(shí)代背景方面、作者方面或是其他方面。(學(xué)生自由回答,教師再完整介紹作者和時(shí)代背景,并出示相關(guān)課件。)。

3、教師口述詩(shī)人逃亡前的過(guò)程,將學(xué)生帶回到戰(zhàn)火紛飛,金戈鐵馬的唐朝,給學(xué)生呈現(xiàn)人民舉家搬遷的流亡圖,(課件展示一幅戰(zhàn)爭(zhēng)流民圖,播放戰(zhàn)爭(zhēng)的廝殺聲)。

4、學(xué)生邊讀邊抄寫詩(shī)文,要求工整,準(zhǔn)確,同桌指正,然后并說(shuō)說(shuō)抄寫中的問(wèn)題?

5、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,也可用語(yǔ)言詳細(xì)描述。師作慨述。?????。

遐想回家的時(shí)間:青春作伴。

回家路線:表達(dá)詩(shī)人急切想回家的心情。結(jié)合自己說(shuō)說(shuō)想回家的感受,體會(huì)詩(shī)人那種急切的心情。

6、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的什么情感?(愛(ài)國(guó)、愛(ài)家。師板書)。

7、拓展:猜猜杜甫后來(lái)到底回到家鄉(xiāng)了嗎?若回了那么你想想:假如現(xiàn)在已到了青春作伴時(shí)節(jié),他該怎樣準(zhǔn)備回家?一路是怎樣走的?什么心情?回家后是什么情景?可能會(huì)是什么情況?;若沒(méi)有回又是什么原因?發(fā)揮想象,不管什么答案都可以。(課件出示問(wèn)題)。

8、推薦讀讀其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,背誦本詩(shī)。(課件出示推薦詩(shī)作)。

(三)板書設(shè)計(jì):

杜甫????愛(ài)國(guó)???愛(ài)家鄉(xiāng)。

喜欲狂???(涕淚滿衣裳、漫卷詩(shī)書、放歌、縱酒)。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感,感悟意境。

2、誦讀古詩(shī),在品詞析句中感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,提高欣賞水平。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn):品詞析句,提高對(duì)古詩(shī)的欣賞水平。

教學(xué)方法:以讀促悟,悟中品讀。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集相關(guān)的背景資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、延伸導(dǎo)入。

二、初讀古詩(shī),了解背景。

1、請(qǐng)同學(xué)們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩(shī)。

2、交流初讀后的感受,提出疑問(wèn)。

3、結(jié)合題目了解背景。

(詩(shī)題寫到了當(dāng)時(shí)的一個(gè)歷史事件,關(guān)于這一事件的時(shí)代背景以及詩(shī)人所處的境地,大家有必要了解一下。課前誰(shuí)搜集資料有所了解,請(qǐng)給大家講一講。)。

三、自由讀詩(shī),引發(fā)思考。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),讀通讀順,試著讀出詩(shī)人高興、喜悅的心情來(lái)。

2、指名朗讀,評(píng)價(jià)促思。

(聽(tīng)了剛才同學(xué)的朗讀,大家都感到這首詩(shī)的內(nèi)涵沒(méi)有讀出來(lái),有什么好辦法把這首詩(shī)讀好呢?)。

3、學(xué)生交流獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,教師加以肯定和點(diǎn)撥。

四、研讀古詩(shī),品評(píng)賞析。

1、請(qǐng)同學(xué)們深入詩(shī)歌中細(xì)細(xì)讀一讀,品一品,對(duì)哪一兩句感興趣,就重點(diǎn)研讀一下這兩句。

2、自由研讀,匯報(bào)交流。

(引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,讀后評(píng),評(píng)促悟的學(xué)習(xí)過(guò)程中,加深對(duì)詩(shī)文的感悟和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性,讀出自己的理解,不斷提高古詩(shī)的欣賞水平。)。

五、課外研讀,提高積累。

同學(xué)們學(xué)詩(shī)的興致這樣高,老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩(shī)歌《春望》,希望同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)詩(shī)方法,好好研讀一下,作為課外積累。

六、板書設(shè)計(jì)。

杜甫。

喜極而泣。

欣喜若狂。

忘乎所以。

歸心似箭。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇十五

《聞官軍收河南河北》作于公元763年(廣德元年)春天,那時(shí)杜甫52歲。寶應(yīng)元年(公元762年)冬季,唐軍在洛陽(yáng)附近的衡水打了一個(gè)大勝仗,叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。作者聽(tīng)到這個(gè)消息后欣喜若狂,寫下此詩(shī)。

聞官軍收河南河北說(shuō)課稿篇十六

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo):“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感?!痹谌A東三省六市小語(yǔ)協(xié)作交流活動(dòng)中,我聽(tīng)了江蘇鎮(zhèn)江丹陽(yáng)市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂(lè)?村居》,雖然課中也存在一些瑕疵,總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一種引領(lǐng):詩(shī)歌到底應(yīng)該怎么教。結(jié)合我教的蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。如果學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法,在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩(shī)歌作為中華文化的精髓,所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)含,不是一句兩句話所能說(shuō)透的,既然這樣,我們何不按課標(biāo)的要求,讓學(xué)生去“想象”、“體會(huì)”呢?前段時(shí)間剛巧上《古詩(shī)兩首》時(shí)趕上參加“華東三省六市小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作交流活動(dòng)”,沒(méi)有及時(shí)完成,隨后,我布置學(xué)生按導(dǎo)學(xué)單完成預(yù)習(xí)任務(wù)。今天,在課堂上我首先帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀了“資源共享”部分,引導(dǎo)他們談感受,學(xué)生分別從杜甫的知識(shí)淵博,有政治抱負(fù),詩(shī)歌寄托了對(duì)人民的同情;陸游是現(xiàn)存詩(shī)最多的詩(shī)人;安史之亂給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難幾個(gè)方面來(lái)談,從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人對(duì)詩(shī)的創(chuàng)作背景有一個(gè)初步的了解。接著,就是檢查學(xué)生詩(shī)歌閱讀情況,這時(shí),班上的一個(gè)學(xué)生的朗讀出乎我的預(yù)料,《聞官軍收河南河北》一詩(shī)中,他競(jìng)?cè)粚?duì)“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒(méi)有讀準(zhǔn),怎么辦?我停下來(lái)了,如果讀這一關(guān)都不能過(guò),我還怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢,即使這只是個(gè)別現(xiàn)象。我不斷地進(jìn)行范讀,讓學(xué)生跟著讀,學(xué)生自己練讀,再讓學(xué)生在班上展示。沒(méi)有了字詞上的閱讀障礙,把握詩(shī)的大體意思就迎刃而解了。

當(dāng)我進(jìn)行“學(xué)貴有疑”這一環(huán)節(jié)時(shí),有位同學(xué)提到這樣的一個(gè)問(wèn)題:“詩(shī)人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)?”于是我就抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:詩(shī)人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng),現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了,那么從“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”可以看出詩(shī)人怎樣的心情?經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生一致認(rèn)為,這是詩(shī)人設(shè)計(jì)好的回鄉(xiāng)路線,而這個(gè)路線時(shí)時(shí)刻刻在詩(shī)人的腦海中,而今,叛亂已被平定,一個(gè)“穿”一個(gè)“向”足以表明詩(shī)人多年來(lái)一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩(shī)人對(duì)國(guó)家收復(fù)失地的喜悅與興奮。

最后,圍繞“喜”字,學(xué)生進(jìn)一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情。另外,在練筆上,我讓學(xué)生圍繞詩(shī)人聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)河南河北這一喜訊的表現(xiàn),如詩(shī)人是怎么做的、怎么說(shuō)的,詩(shī)人的家人又是怎么做的、怎么說(shuō)的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)寫一寫,從而將自己對(duì)詩(shī)的意境的理解進(jìn)行內(nèi)化。

本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐,否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行、“呆若木雞”。課堂“死氣沉沉”,我們就常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳,不善思考,其實(shí)問(wèn)題主要出在我們自己身上,我們沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景,沒(méi)有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作,其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在,我們的教學(xué)沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上。從“學(xué)生”出發(fā),這是一條最根本的教學(xué)原則。

暑假剛過(guò),考慮到學(xué)生可能已經(jīng)很久沒(méi)有接觸古詩(shī)了,早讀課上,領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)《好書伴我成長(zhǎng)》上的幾首古詩(shī),主要是“邊塞詩(shī)”,有《涼州詞》(王之渙、王翰)《出塞》(王昌齡),還有林升的《題臨安邸》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,邊讀邊隨機(jī)提一些問(wèn)題,感到學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解存在不少的困難,尤其對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情感受很膚淺。最后引導(dǎo)學(xué)生讀抄在黑板上的《春望》,學(xué)生雖然一開(kāi)始感到比較為難,但是經(jīng)過(guò)討論與點(diǎn)撥,對(duì)詩(shī)歌的大意以及時(shí)代背景有了一定的了解。以上的復(fù)習(xí)大概化了半個(gè)小時(shí),學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)的理解與體會(huì)不可能達(dá)到完全理想的境界,但是,課后我想,如果沒(méi)有這半小時(shí),今天的這堂課,也許是“不堪入目”的。

本課的主要環(huán)節(jié)有:

一、導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)早讀課上讀古詩(shī)的整體感受。學(xué)生的發(fā)言是令人滿意的,他們不但能理解詩(shī)歌的大意,而且也能讀懂詩(shī)人的內(nèi)心。比如有一位學(xué)生就說(shuō),這些詩(shī)歌的作者都希望不要有戰(zhàn)爭(zhēng),希望老百姓能過(guò)上一種和平的生活。這個(gè)環(huán)節(jié)化了兩三分鐘,我從學(xué)生的表現(xiàn)中感受到他們對(duì)學(xué)習(xí)新課的期待與信心。

二、初讀。這首詩(shī)的生字不多,在指名學(xué)生讀的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音,尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲,而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級(jí)也是一項(xiàng)基本的目標(biāo),不可放松。

三、解題。學(xué)生對(duì)題目的字面意思的理解也不存在多少障礙,難點(diǎn)是對(duì)“河南河北”的理解同今天的“河南(?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過(guò)程中,相機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景:“安史之亂”和作者:“詩(shī)圣”杜甫。

四、會(huì)意。理解了題意,了解了背景與作者后,請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌,邊讀邊思考詩(shī)歌的意思。學(xué)生讀后,好像不敢舉手,便請(qǐng)學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”,關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語(yǔ)。許多學(xué)生也都查過(guò)工具書(課課通之類),所以,很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料,知道“劍外”就是好“劍門關(guān)以南”,而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)在解釋古詩(shī)句的時(shí)候,地名也可不解釋(即“直譯”),這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。

五、悟情。理解了第一句詩(shī)后,我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,而是話鋒一轉(zhuǎn),拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:收復(fù)“薊北”的消息,來(lái)得這樣突然,此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情如何?何以見(jiàn)得?學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩(shī)書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩(shī)句,體會(huì)到詩(shī)人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說(shuō)到“涕淚滿衣裳”時(shí),我這樣追問(wèn):高興的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒,可是杜甫為什么會(huì)流淚呢?學(xué)生有了《春望》這首詩(shī)的閱讀基礎(chǔ),所以也不難理解:長(zhǎng)期背井離鄉(xiāng),流離失所,終于可以回家了,興奮、激動(dòng)的心情難以抑制,喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí),我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解:居無(wú)定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡;而聽(tīng)到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地,一家人又可以返回家鄉(xiāng),安居樂(lè)業(yè)了,憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時(shí)候,有學(xué)生談到了對(duì)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的理解,我明顯感到學(xué)生的理解有誤,便直接指出:這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——(作者想)立即從巴峽穿越巫峽,順流而下,然后從襄陽(yáng)登陸直到洛陽(yáng)。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽(yáng)以北,從這兩句可見(jiàn)作者的“歸心似箭”。

回顧整堂課的教學(xué),因?yàn)橛辛恕洞和返仍?shī)歌的閱讀基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐,所以雖然一開(kāi)始學(xué)生對(duì)理解詩(shī)歌的內(nèi)容好像有些困難,但是經(jīng)過(guò)相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時(shí),我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接,學(xué)生對(duì)詩(shī)人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切,詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚(yáng),以及學(xué)生閃爍的目光。

蘇教版語(yǔ)文教材的編排很有規(guī)律,基本上每一學(xué)期要安排兩次古詩(shī)的教學(xué),一次在第一單元,另一次在最后一單元。第四課《古詩(shī)兩首》,一首杜甫的《聞官軍收河南河北》,另一首是陸游的《示兒》。這兩位都是著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,然而這兩首詩(shī)的情感基調(diào)卻是截然相反?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝淮罂煸?shī),詩(shī)中處處透著喜;而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言,詩(shī)中字字含著淚。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的詩(shī)意其實(shí)并不特別難理解,然而對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)僅僅停留在字面的理解上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重點(diǎn)必須體悟作者所含的情。而每一首詩(shī)的創(chuàng)作與詩(shī)人的生平經(jīng)歷是密不可分的,只有了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景,才能真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,與之產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)前,我先給孩子們講了一個(gè)故事:唐玄宗天寶五年(746),有個(gè)文人來(lái)到長(zhǎng)安,他參加了由唐玄宗下詔的應(yīng)試,可是由于奸臣從中作梗,全體應(yīng)試者無(wú)一人錄取。從此他進(jìn)取無(wú)門,生活貧困。直到天寶十四年(755),他終于得到“右衛(wèi)率府胄曹參軍”一職,負(fù)責(zé)看管兵甲倉(cāng)庫(kù)。同年可就在那一年,唐朝著名的“安史之亂”爆發(fā)了,此時(shí)他正在奉先(今陜西蒲城)探親。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村(今陜西富縣境),只身投奔在靈武即位的肅宗。可途中卻被叛軍所俘,這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后,他突然聽(tīng)到一個(gè)消息,唐朝官軍戰(zhàn)勝了叛軍。講完這個(gè)故事后,我問(wèn):“同學(xué)們,如果你就是這個(gè)人,有過(guò)這樣的經(jīng)歷,聽(tīng)到這樣消息,心情會(huì)如何呢?”有了具體的內(nèi)容作支撐,學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境,體會(huì)了詩(shī)作的情感基調(diào)?!澳敲催@個(gè)人是誰(shuí)呢?他又是怎樣的一個(gè)人呢?”緊接著又由此問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杜甫、了解杜甫?!斑@首詩(shī),就是他游離家鄉(xiāng)多年,歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,終于聽(tīng)說(shuō)家鄉(xiāng)被收復(fù),抑制不住內(nèi)心的狂喜,慷慨而作。”

詩(shī)文總有眼,本詩(shī)的詩(shī)眼緣自一個(gè)字“喜”,找到詩(shī)眼,學(xué)生就自然而然地在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,去找,去品,哪些地方能表現(xiàn)出這個(gè)“喜”字,首聯(lián)除了交代喜的原因外,還看出了初聽(tīng)喜訊的真實(shí)心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露,那是喜極而泣的表現(xiàn)。“初聞”從“初”中,我們能洞察出杜甫盼收復(fù)的由來(lái)已久的心情與急切之情,試想,剛聽(tīng)到收復(fù)這一消息,也不去考證其真實(shí)與否便喜極而泣,這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實(shí)反應(yīng)。詩(shī)文不光從自身,而且關(guān)注身邊的反映,留心“妻子愁何在”,自己更是“漫巻詩(shī)書”還大聲唱著歌大口喝著酒,這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后,乘著大好春光把家還,豈不快哉!尾聯(lián),連設(shè)想的路線都安排好了??上牖丶覍?duì)他來(lái)說(shuō)是夢(mèng)牽魂繞,期待已久。這兩句除隊(duì)看出急切的心情外,那種高興的勁不言而喻,恰似李白的“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。

學(xué)生知道了這首詩(shī)背后的故事,他們就不知不覺(jué)地走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,得到詩(shī)人的真實(shí)情感,學(xué)得很有滋味。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15049204.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔