能堅(jiān)持到最后的，才能真正獲得成功；在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們要注重思考和提煉出關(guān)鍵信息。掌握總結(jié)的寫作要領(lǐng)，可以參考以下范文，豐富自己的寫作技巧。
聞官軍收河南河北說課稿篇一
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教材第十二冊第課《古詩詞四首》中的《聞官軍收河南河北》。下面我先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>
根據(jù)對教材的粗淺認(rèn)識(shí)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀古詩;
2、自學(xué)自悟，理解故事含義，體會(huì)古今詞義的不同;
3、了解這首詩的寫作背景，體會(huì)詩人情感;
4、通過學(xué)習(xí)，掌握一些學(xué)習(xí)古詩的方法;
古詩時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界，體會(huì)和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷，理解把握本課的思想主題是本課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生：與詩人對話。在課前，我和學(xué)生一起進(jìn)行了大量資料的搜集與整理。從詩人生活的時(shí)代背景，到本詩的寫作背景，再到詩人的其他作品，以及從古至今人們對于詩人詩作的評(píng)價(jià)。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)學(xué)生才能體會(huì)詩人那種流離漂泊生活的悲苦;在談話導(dǎo)入，理解詩題，了解作者之后，我引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟，反復(fù)誦讀，體會(huì)古今詞義的不同，串詞成句，串句成篇，理解古詩，體會(huì)詩人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情;通過交流，體會(huì)詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
為了激活課堂，幫助學(xué)生理解古詩，激發(fā)情感，我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，如運(yùn)用電教資源，制作多媒體課件，在音樂，畫面的烘托下拉近時(shí)代距離，刺激學(xué)生的感觀，從而讓他們身臨其境地感受詩人當(dāng)年身處的艱苦環(huán)境。由此引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩人生活的時(shí)代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì)感悟;鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切;引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟?？傊?，對話、感悟、遷移、運(yùn)用的教學(xué)策略，將致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。當(dāng)然，在指導(dǎo)朗讀的過程中，也可以利用一些輔助教學(xué)手段，賦予詩歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感。如配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生受到美的熏陶，心靈更加貼近詩歌貼近詩人，情由心生，有感而發(fā)。同時(shí)對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才!
關(guān)于本課板書，我這樣設(shè)計(jì)：在黑板上方正中書寫詩題及作者。下方以“喜欲狂”這個(gè)情感線索為中心，四周分別是“喜欲狂”的各種表現(xiàn)：涕淚交加、漫卷詩書、放歌縱酒、歸心似箭，后面用箭頭指示課文的中心思想：愛國，并用紅色粉筆標(biāo)示，更加醒目。這樣既簡明扼要的突出了古詩的大致內(nèi)容，又點(diǎn)明了中心，揭示了古詩的思想內(nèi)涵，一目了然，重點(diǎn)突出!
聞官軍收河南河北說課稿篇二
回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識(shí)。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路）并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。
聞官軍收河南河北說課稿篇三
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩內(nèi)容明白如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈地愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用……”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>
因此我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞，如“涕淚”“聞”“青春”“漫”等。
2、課前了解、搜集詩人生平及在詩歌史的地位。
3、理解把握本課的思想主題。
4、通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
5、能帶者體會(huì)有感情地吟誦全詩。
6、默寫全詩。
情感目標(biāo)：
了解古詩寫作的時(shí)代背景，感受詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的赤誠的愛國主義情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者生平及在詩歌史的地位；
弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
領(lǐng)會(huì)這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
理解把握本課的思想主題。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界。
體會(huì)和學(xué)習(xí)詩歌中流露出的愛國主義情懷。
教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生：
與文本對話，體會(huì)詩人聞喜訊時(shí)悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情；
與詩篇對話，體會(huì)詩人憂國憂民的愛國情懷；
與自我對話，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。再就是為了激活課堂我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，如運(yùn)用電教資源，在音樂，畫面的烘托下拉近時(shí)代距離，刺激學(xué)生的感觀，身臨其境，從而讓他們感受詩人當(dāng)年身處的艱苦環(huán)境由此引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩人生活的時(shí)代，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，通過課外詩歌的延伸整合加深對詩人流離之悲、聞?dòng)嵵驳捏w會(huì)感悟；鏈接詩篇，感受詩人憂國憂民情之深，愛之切；引導(dǎo)學(xué)生涵詠詩篇，體味詩人豐富的情感，與詩人同悲同喜，加深理解和感悟；為了引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，與生活鏈接，引用詩句表情達(dá)意，在遷移運(yùn)用中，形成良好的語感。對話、感悟、遷移、運(yùn)用的教學(xué)策略，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕虒W(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。當(dāng)然要知道好朗讀，也離不開一些手段，如運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，賦予詩歌生命，觸發(fā)學(xué)生的情感，在優(yōu)美的古樂中，貼近詩歌貼近詩人，有感而發(fā)。我感受到在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而精彩；遠(yuǎn)程教育如催化劑，使小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。語文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，都是要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
同時(shí)對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
聞官軍收河南河北說課稿篇四
《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點(diǎn)是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內(nèi)容。
2、了解詩的寫作背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
3、會(huì)背誦這首詩。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、說教法。
設(shè)計(jì)學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)，教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味。（這一教法的`設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的習(xí)慣。）。
三、說學(xué)法。
回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識(shí)。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路）并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。
四、說教學(xué)程序。
1、解詩題、知詩人，了解時(shí)代背景。
聞官軍收河南河北說課稿篇五
今天聽了張美麗老師的一堂課《聞官軍收河南河北》，受益匪淺，感受頗多、縱觀教學(xué)的全過程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。
《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫流落到梓州時(shí)所作。這一年杜甫52歲，由于安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個(gè)年頭，杜甫無時(shí)不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，把驚喜心情有表達(dá)得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個(gè)富有動(dòng)感節(jié)奏的描述中，作者想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉(xiāng)。
這首詩的目標(biāo)和重難點(diǎn)是要讓學(xué)生感受杜甫這一愛國的精神情操，激發(fā)學(xué)生的愛國情。首先，張老師在課堂開篇用杜甫的另一首詩《春望》導(dǎo)入，讓學(xué)生聽配樂誦讀，潛移默化地把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中去。接著介紹作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以聊天式的寬松環(huán)境為之后學(xué)生的暢所欲言打下了基礎(chǔ)，避免了枯燥乏味的純介紹。然后介紹作者，通過學(xué)生對杜甫的了解來暢所欲言，體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的原則，從而也拉進(jìn)了師生的距離。
其次，張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩。讀是詩歌教學(xué)的第一要求，張老師抓住了詩句中古今讀音和詞義的不同，如“裳、妻子”加以點(diǎn)撥，既教給了學(xué)生知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過各式各樣的讀詩形式，如自由讀，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，分角色讀等來激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。通過反復(fù)的誦讀，讓學(xué)生在讀的過程中感受作者的情感。張老師一步步的引導(dǎo)學(xué)生體味作者濃濃的愛國情。通過“一聽，一看，一想”不僅回答了前面的疑問，簡潔明了的概括了作者喜欲狂的原因。把詩讀薄讀精，可謂是讓學(xué)生受益匪淺。
再者，這是我第二次聽張老師的課。我發(fā)現(xiàn)張老師很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。比如，張老師讓學(xué)生帶著疑問，自學(xué)古詩，理解詩意。學(xué)生都能很快的說出學(xué)習(xí)古詩的方法：可以結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞；借助工具書；聯(lián)系詩歌背景等方法。知識(shí)條的滾動(dòng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)詩文，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性原則。除此之外，張老師還讓學(xué)生運(yùn)用“寫批注”的讀書方法來找出體現(xiàn)作者“喜欲狂”的詩句。張老師的教學(xué)是循序漸進(jìn)，有條不紊的進(jìn)行著，使學(xué)生在課堂上一步步扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識(shí)。還有張老師親切的話語，溫柔的語調(diào)創(chuàng)建了一個(gè)非常融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，可謂是一舉兩得。
最后，張老師通過對比教學(xué)，《春望》和《聞官軍收河南河北》進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而更突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而表現(xiàn)出杜甫他這種憂國憂民的偉大情懷。在課堂的結(jié)尾，張老師還給學(xué)生推薦安史之亂時(shí)期杜甫的相關(guān)詩篇，讓學(xué)生課后自己去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，升華了整堂課。
這堂課，可謂是循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握得很扎實(shí)。以上是我一點(diǎn)淺薄的看法。
聞官軍收河南河北說課稿篇六
杜甫。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
劍門關(guān)外，喜訊忽傳，官軍收復(fù)冀北一帶。高興之余，淚滿衣裳。
回望妻子兒女，也已一掃愁云，隨手卷起詩書，全家欣喜若狂。
老夫想要縱酒高歌，結(jié)伴春光同回故鄉(xiāng)。
我的心魂早已高飛，就從巴峽穿過巫峽，再到襄陽直奔洛陽。
聞：聽說。官軍：指唐朝軍隊(duì)。
聞官軍收河南河北說課稿篇七
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1．河南河北：唐代安史之亂時(shí)，叛軍的根據(jù)地。公元763年被官軍收復(fù)。
2．劍外：劍門關(guān)以外，這里指四川。當(dāng)時(shí)杜甫流落在四川。薊北：今河北北部一帶，是叛軍的老巢。
3．卻看：回過頭來看。妻子：妻子孩子。
4．漫卷：隨便卷起。
5．白日：白天?？v酒：縱情喝酒。
6．青春：綠色的春天。作伴：指春天可以陪伴我。
7．巴峽：當(dāng)在嘉陵江上游。巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處。
8．襄陽：今屬湖北。洛陽：今屬河南。
這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過著飄泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。
杜甫于此詩下自注：“余田園在東京”，詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報(bào)，急于奔回老家的喜悅?！皠ν夂鰝魇账E北”，起勢迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報(bào)的突然?！皠ν狻蹦嗽娙怂谥?，“薊北”乃安史叛軍的老巢，在今河北東北部一帶。詩人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉(xiāng)而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌?！俺趼勌闇I滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個(gè)浪頭。
“初聞”緊承“忽傳”?！昂鰝鳌北憩F(xiàn)捷報(bào)來得太突然，“涕淚滿衣裳”則以形傳神，表現(xiàn)突然傳來的捷報(bào)在“初聞”的一剎那所激發(fā)的感情波濤，這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現(xiàn)?！八E北”已收，戰(zhàn)亂將息，乾坤瘡痍、黎元疾苦，都將得到療救，個(gè)人顛沛流離、感時(shí)恨別的苦日子，總算熬過來了，怎能不喜！然而痛定思痛，回想八年來的重重苦難是怎樣熬過來的，又不禁悲從中來，無法壓抑?？墒?，這一場浩劫，終于象惡夢一般過去了，自己可以返回故鄉(xiāng)了，人們將開始新的生活了，于是又轉(zhuǎn)悲為喜，喜不自勝。這“初聞”捷報(bào)之時(shí)的心理變化、復(fù)雜感情，如果用散文的寫法，必需很多筆墨，而詩人只用“涕淚滿衣裳”五個(gè)字作形象的描繪，就足以概括這一切。
第二聯(lián)以轉(zhuǎn)作承，落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作，帶有一定的因果關(guān)系。當(dāng)自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時(shí)，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女?！皡s看”就是“回頭看”。“回頭看”這個(gè)動(dòng)作極富意蘊(yùn)，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實(shí)，無需說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。親人的喜反轉(zhuǎn)來增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。
“白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”一聯(lián)，就“喜欲狂”作進(jìn)一步抒寫?！鞍资住?，點(diǎn)出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現(xiàn)。這句寫“狂”態(tài)，下句則寫“狂”想?！扒啻骸敝复杭?，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉(xiāng)”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！
尾聯(lián)寫“青春作伴好還鄉(xiāng)”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。驚喜的感情洪流于洪峰迭起之后卷起連天高潮，全詩也至此結(jié)束。這一聯(lián)，包涵四個(gè)地名?！鞍蛵{”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，既各自對偶（句內(nèi)對），又前后對偶，形成工整的地名對；而用“即從”、“便下”綰合，兩句緊連，一氣貫注，又是活潑流走的流水對。再加上“穿”、“向”的動(dòng)態(tài)與兩“峽”兩“陽”的重復(fù)，文勢、音調(diào)，迅急有如閃電，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個(gè)地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個(gè)接一個(gè)地從眼前一閃而過。這里需要指出的是：詩人既展示想象，又描繪實(shí)境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險(xiǎn)而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準(zhǔn)確。
這首詩，除第一句敘事點(diǎn)題外，其余各句，都是抒發(fā)忽聞勝利消息之后的驚喜之情。萬斛泉源，出自胸臆，奔涌直瀉。仇兆鰲在《杜少陵集詳注》中引王嗣奭的話說：“此詩句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無妝點(diǎn)，愈樸愈真，他人決不能道?！焙蟠娬摷叶紭O為推崇此詩，贊其為老杜“生平第一首快詩也”（浦起龍《讀杜心解》）。
本文中基本包含了考試中考察古詩的大體內(nèi)容，在準(zhǔn)備考試時(shí)，可以做復(fù)習(xí)材料看看，有助于語文考試詩詞類題。
聞官軍收河南河北說課稿篇八
安史之亂，是唐朝由興到衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。主要是由安祿山和史思明引起的。安史之亂是反對唐王朝的一次叛亂。自唐玄宗十四年(755年)至唐代宗寶應(yīng)元年(762年），前后八年之久。這次歷史事件，是當(dāng)時(shí)社會(huì)上存在的各種矛盾所促成的，主要包括統(tǒng)治階級(jí)和人民的矛盾、統(tǒng)治者內(nèi)部矛盾、民族矛盾以及中央和地方割據(jù)力的矛盾。話說楊貴妃美若天仙，如花似玉，一傾國傾城之貌迷倒了唐明皇，唐明皇整天都把心思花在楊貴妃身上。
根本無心理政，使得安祿山和史思明有機(jī)可乘，將一些地方奪了去，準(zhǔn)備造反。唐明皇這才意識(shí)到李唐江山不保，才開始忙于朝政，可是已經(jīng)來不及了，安史兩人已兵戎相見，唐明皇見大事不妙，便帶著他的家眷落荒而逃，朝廷中的大臣勸皇上說：“紅顏禍水，若是皇上您不沉迷于美色，也不會(huì)落得如此下場，陛下還是讓娘娘自行了斷了甫是唐朝的的大臣，在朝中聽說河南河北被收復(fù)了，回到家，欣喜若狂地對吧”。唐明皇難舍難分，迫不得家人們說這個(gè)好消息，原來，已，賜給楊貴妃白綾一匹，自行了斷。
從此，唐明皇專心朝政，不久之后，便把河南河北等地收復(fù)了回來。杜甫是唐朝的大臣，在朝中聽說河南河北被收復(fù)了，欣喜若狂地對家人說。原來，連家人們都知道了這個(gè)好消息。杜甫說：“我們終于可以回家鄉(xiāng)了，我們先從巴峽穿過巫峽，再從襄陽向洛陽”！杜甫隨興而來，作下了這首豪放無比的詩《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。這首詩充分表達(dá)了杜甫的愛國之情，被譽(yù)為“杜甫生平第一快詩”。
聞官軍收河南河北說課稿篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
2、能背誦、默寫兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。
3、理解兩首詩的詞句意思，并體會(huì)詞句所表達(dá)的思想感情。
二課時(shí)
第一課時(shí)
聞官軍收河南河北
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會(huì)背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詩句的意思，并體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)：
請看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并會(huì)背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。
2、理解每句詞句的意思，并體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。
過渡：信心達(dá)到目標(biāo)嗎？（生答：有）
二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩，讀準(zhǔn)字音）
1、了解作者
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這首古詩之前，我們來了解一下作者簡介。請看老師為大家準(zhǔn)備的資料（出示）：
詩人簡介：陸游（1125年―1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。
師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀詩句，要求讀準(zhǔn)字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認(rèn)真。
2、自由讀詞句。
3、檢測：誰有信心讀好？
4、指名讀（后進(jìn)生）――生糾錯(cuò)（兵教兵）
5、師板書學(xué)生易讀錯(cuò)的字：薊北放歌縱酒
6、讓后進(jìn)生認(rèn)讀易錯(cuò)字――中等生糾錯(cuò)――優(yōu)等生再讀。
7、再指名讀古詩。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
8、齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講古詩。我們一起來看本課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們讀詞句，結(jié)合資料，逐字逐句練習(xí)譯講。先譯講重點(diǎn)字的意思，再譯講整句詩的意思。
5分鐘后，比誰能正確譯講。
二生練習(xí)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。
（三）指名譯講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點(diǎn)字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳）
2、師引導(dǎo)：根據(jù)字面的意思來理解。
聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。
收：收復(fù)。
（3）指名說第一句的意思：在劍南外忽然聽到官軍已經(jīng)收復(fù)河南、河北一帶，高興得連淚水都沾濕了我衣裳。
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學(xué)生譯講第二句：
（1）出示：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂
（2）指名譯講
妻子：妻子和兒女。喜欲狂：簡直要發(fā)狂。
（4）師出示答案，生齊讀。
3、找兩名學(xué)生譯講最后一句：
（1）指名譯講
放歌：放聲歌唱。
（2）指名說古詩意思：我忍不住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉(xiāng)了。我準(zhǔn)備即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。
4、質(zhì)疑問難
（1）詞譯講完了，給大家2分鐘的時(shí)間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學(xué)生讀書，質(zhì)疑問難。
5、通過譯講，你知道這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？
指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
師總結(jié)，出示答案。
（：全詩連用六個(gè)地名，因?yàn)樗冀K貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實(shí)，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。）
全班齊讀
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詞人此時(shí)的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀―展示讀―評(píng)價(jià)―再讀。（可以讓后進(jìn)生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受詞人愉快的心情。
四、第三次“先學(xué)后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首詩讓我們體會(huì)到了，詩人的喜悅之情。我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學(xué)
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會(huì)背。）
（二）后教
3、指名背。（后進(jìn)生）
4、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練（比誰能正確地背寫詞。）
（一）先學(xué)
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察詞中自己不會(huì)寫的字或容易寫錯(cuò)的字。（1分鐘時(shí)間）
（二）后教
1、生自由背寫。（指兩名后進(jìn)生板演。）
2、師巡視，了解學(xué)情。（及時(shí)記錄巡視過程中學(xué)生出錯(cuò)率較高的字，做到心中有數(shù)，為評(píng)議時(shí)做鋪墊。）
3、指名上臺(tái)批改。
4、師生共評(píng)。
5、同桌互改。
6、學(xué)生訂正（師再次搜集學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)字，為日清內(nèi)容做好基礎(chǔ)。）
易錯(cuò)字（薊涕襄）
板書設(shè)計(jì)：
聞官軍收河南河北
宋陸游
愛國聽到收復(fù)失地的喜悅之情
畢生的心事和無盡的希望
第二課時(shí)
示兒
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會(huì)背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詩句的意思，并體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)：
請看我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會(huì)背誦、默寫《示兒》。
2、理解每句詞句的意思，并體會(huì)詞句表達(dá)的思想感情。
過渡：信心達(dá)到目標(biāo)嗎？（生答：有）
二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩，讀準(zhǔn)字音）
1、了解作者
師：陸游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋詩人。漢族。字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世，存詩9000多首，是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。
2、師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認(rèn)真。
3、自由讀古詩。
4、檢測：誰有信心讀好？
5、指名讀（后進(jìn)生）――生糾錯(cuò)（兵教兵）
6、師板書學(xué)生易讀錯(cuò)的字：九州同無忘告乃翁
7、讓后進(jìn)生認(rèn)讀易錯(cuò)字――中等生糾錯(cuò)――優(yōu)等生再讀。
8、再指名讀詞。
師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。
9、齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”（比誰能正確譯講詞）
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)
師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講詞。我們一起來看本課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
1、請同學(xué)們讀古詩，結(jié)合資料，逐字逐句練習(xí)譯講。先譯講重點(diǎn)字的意思，再譯講整句詞的意思。
2、這整首詩抒發(fā)了怎樣的感情？
5分鐘后，比誰能正確譯講、回答。
二生練習(xí)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。
（三）指名譯講。
過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點(diǎn)字、詞，再譯講整句。
愿意參賽的舉手。
1、指名譯講第一句。（本來，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被異族霸占，國家沒有一統(tǒng)這點(diǎn)，即使我死了，我依然感到悲痛。）
師問：有不同譯法的舉手。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的見解。
師問：認(rèn)為對的舉手。若學(xué)生都舉了，師肯定地說：“對”
2、找兩名學(xué)生譯講第二句：
（1）出示：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
（2）指名譯講
無忘，不要忘記。
（3）指名說古詩意思：唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復(fù)，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。
（4）師出示答案，生齊讀。
3、這首詞中表達(dá)了作者怎樣的感情？
（1）指名回答（后進(jìn)生）――生糾錯(cuò)（兵教兵）
（2）師公布答案：表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。
4、質(zhì)疑問難
（1）古詩譯講完了，給大家2分鐘的時(shí)間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。
（2）學(xué)生讀書，質(zhì)疑問難。
指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
師總結(jié)，出示答案。
6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詩人此時(shí)的情感。請大家練讀2分鐘。
生練讀―展示讀―評(píng)價(jià)―再讀。（可以讓后進(jìn)生讀―中等生讀―優(yōu)等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀，感受作者詩人的愛國情感。
四、第三次“先學(xué)后教”（比誰能快速地背誦詞）
師：這首古詩讓我們體會(huì)到了作者強(qiáng)烈的愛國熱情，我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。
（一）先學(xué)
1、自由練背。
2、同桌互背（檢測同桌是否會(huì)背。）
（二）后教
1、指名背。（后進(jìn)生）
2、齊背。
師：大家背的可真好，現(xiàn)在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規(guī)范。請拿出作業(yè)本。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練（比誰能正確地背寫詞。）
（三）先學(xué)
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察詞中自己不會(huì)寫的字或容易寫錯(cuò)的字。
（1分鐘時(shí)間）
（二）后教
1、生自由背寫。（指兩名后進(jìn)生板演。）
2、師巡視，了解學(xué)情。（及時(shí)記錄巡視過程中學(xué)生出錯(cuò)率較高的字，做到心中有數(shù)，為評(píng)議時(shí)做鋪墊。）
3、指名上臺(tái)批改。
4、師生共評(píng)。
5、同桌互改。
6、學(xué)生訂正（師再次搜集學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)字，為日清內(nèi)容做好基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計(jì)：
示兒
萬事空國不統(tǒng)一
九州同死不瞑目
中原日至死不變
告乃翁收復(fù)失地
聞官軍收河南河北說課稿篇十
1．理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，感悟意境。
2．誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。
理解詩意，體會(huì)詩情。
品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。
以讀促悟，悟中品讀。
搜集相關(guān)的背景資料。
一、延伸導(dǎo)入。
二、初讀古詩，了解背景。
1．請同學(xué)們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。
2．交流初讀后的感受，提出疑問。
3．結(jié)合題目了解背景。
（詩題寫到了當(dāng)時(shí)的一個(gè)歷史事件，關(guān)于這一事件的時(shí)代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）。
三、自由讀詩，引發(fā)思考。
1．學(xué)生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。
2．指名朗讀，評(píng)價(jià)促思。
（聽了剛才同學(xué)的朗讀，大家都感到這首詩的內(nèi)涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）。
3．學(xué)生交流獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，教師加以肯定和點(diǎn)撥。
四、研讀古詩，品評(píng)賞析。
1．請同學(xué)們深入詩歌中細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點(diǎn)研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報(bào)交流。
（引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀后評(píng)，評(píng)促悟的學(xué)習(xí)過程中，加深對詩文的感悟和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）。
五、課外研讀，提高積累。
同學(xué)們學(xué)詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
六、板書設(shè)計(jì)。
杜甫。
喜極而泣。
欣喜若狂。
忘乎所以。
歸心似箭。
聞官軍收河南河北說課稿篇十一
我們班級(jí)是一個(gè)書香班級(jí)，平時(shí)大家都積累了許多古詩詞，你能朗誦幾首表達(dá)愛國之情的古詩嗎？（請你來說——《示兒》）
《示兒》這首詩，詩人陸游在臨終前因不見九州同，而感到悲傷遺憾。今天我們再來學(xué)習(xí)一首同樣表達(dá)愛國情感的古詩——《聞官軍收河南河北》，板書課題。
1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀，結(jié)合注釋找一找這首詩中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩人的心情？
2、誰來說說？你來說一說。（喜）板書：喜
3、作者因何而喜？（劍外忽傳收薊北）
詩人寫這首詩的時(shí)候，朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了洛陽等地，長達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫，聽到這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫下了這首詩。題目中的“聞”就是“聽聞、聽說”的意思，“官軍”指唐朝的軍隊(duì)，“河南河北”指的是洛陽等地。
3、接下來請你再來讀一讀這首古詩，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板書：欲狂
4、你能表演出詩人的喜欲狂嗎？（手舞足蹈、仰天大笑）
第一小組來說說。
（你們認(rèn)為“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”這兩句詩最能表現(xiàn)出詩人的喜欲狂?！皡s看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個(gè)連續(xù)性的動(dòng)作。當(dāng)詩人悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時(shí)，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女?！皡s看”就是“回頭看”，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實(shí)，無須說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪里去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。詩人再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。）
你們小組也想來交流交流。
（他們找到的是“初聞涕淚滿衣裳”。“裳”，和平時(shí)的讀音不一樣，在這里是指下身穿的衣服，類似現(xiàn)在的裙子，男女都可以穿。當(dāng)作者聽到這個(gè)好消息的時(shí)候，不禁淚灑衣衫，這是高興的淚水，用一個(gè)詞來形容——對，喜極而泣。）
我們來讀一讀這句詩——初聞涕淚滿衣裳。
作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？
還有呢？你們組來說——白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
青春是什么意思呢？是啊，在這美好的春天里，作者白天高歌痛飲，想到自己馬上就可以啟程返鄉(xiāng)，此時(shí)詩人的心情如何？（激動(dòng)、興奮）
作者是通過抓住人物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？
是啊，你瞧，作者連回家的路線都擬定好了。一起讀——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
他回家了嗎？（沒有）是啊，從巴峽到巫峽，從襄陽向洛陽，這么遠(yuǎn)的路程，他想立刻回到家，這是一種怎樣的心情呢？（歸心似箭）好，帶著作者的這種歸心似箭的心情，再來讀一讀這兩句詩?！磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
短短的八句詩，卻傳遞著作者強(qiáng)烈的愛國之心。（板書：愛國）
怎樣才能讀好古詩？
對，請大家?guī)е?jié)奏、有感情地朗讀這首古詩。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想對家鄉(xiāng)，對祖國說些什么？
聞官軍收河南河北說課稿篇十二
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
【譯文】。
在劍南忽然傳說，收復(fù)薊北的消息，
初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳。
回頭看看妻子兒女，憂愁不知去向?
胡亂收卷詩書，我高光得快要發(fā)狂!
白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱;。
明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。
仿佛覺得，我已從巴峽穿過了巫峽;。
很快便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。
【注釋】。
1、卻看：回看。
2、愁何在：不再愁。
3、漫卷：隨手卷起。古代詩文皆寫在卷子上。
4、青春句：意謂春光明媚，鳥語花香，還鄉(xiāng)時(shí)并不寂寞。
5、即從兩句：想像中還鄉(xiāng)路線，即出峽東下，由水路抵襄陽，然后由陸路向洛陽。此詩句末有自注云：“余有田園在東京。”(指洛陽)。巴峽：四川東北部巴江中之峽。巫峽：在今四川巫山縣東，長江三峽之一。襄陽：今屬湖北。
【賞析】。
這是一首敘事抒情詩，代宗廣德元年(763)春作于梓州。延續(xù)七年多的安史之亂，終于結(jié)束了。作者喜聞薊北光復(fù)，想到可以挈眷還鄉(xiāng)，喜極而涕，這種激情是人所共有的.。全詩毫無半點(diǎn)飾，情真意切。讀了這首詩，我們可以想象作者當(dāng)時(shí)對著妻兒侃侃講述捷報(bào)，手舞足蹈，驚喜欲狂的神態(tài)。因此，歷代詩論家都極為推崇這首詩。浦起龍?jiān)凇蹲x杜心解》中稱贊它是杜甫“生平第一首快詩?！?/p>
聞官軍收河南河北說課稿篇十三
《聞官軍收河南河北》是小學(xué)語文第十二冊第十五課的第二首古詩。安排這篇詩文旨在讓學(xué)生體會(huì)詩人濃烈的愛國、愛家情懷，感受詩的意境和韻味美?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁磺叭朔Q為杜甫“生平第一快詩”，當(dāng)時(shí)詩人正攜帶妻、子流落四川梓州，聽到安史之亂徹底平息的消息不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫，含蓄蘊(yùn)籍的詩風(fēng)，以輕快活潑、爽朗奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七言律詩。詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接續(xù)寫喜訊，詩人通過他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反應(yīng)他那種悲喜交加的心情，詩的第二聯(lián)詩人將他驚喜之情淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，看見家人正沉浸在歡樂中是給他最大的安慰，他高興的簡直要發(fā)狂了，隨手收拾詩書再也無心伏案讀書。于是因“喜欲狂”而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉(xiāng)的遐想。詩人把內(nèi)心的狂喜之情作了進(jìn)一步渲染和升華，想象出具體的返鄉(xiāng)路線，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復(fù)失地的喜悅之情。
學(xué)習(xí)這首詩，除了在理解詩文和詩人情感的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與老師、同學(xué)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和方法。
二：教學(xué)目標(biāo)??。
1、正確、流利朗讀詩文，會(huì)寫“涕、洛”兩字。
2、理解詩意，體會(huì)詩的意境，展開想象交流詩文。
3、體會(huì)詩文中表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國、愛家情感。
三：學(xué)生分析：
六年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自學(xué)能力都比較強(qiáng)，而且善于表現(xiàn)自己，所以本篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只作引導(dǎo)。但由于是借班上課，師生互相不熟悉，不便于溝通，而且此篇詩文學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生再來學(xué)習(xí)可能已經(jīng)沒有新鮮感，不易引起學(xué)生的興趣和激情。所以此次教學(xué)不能是上次知識(shí)的反饋，必須挖掘新的知識(shí)點(diǎn)，才能吸引學(xué)生的注意力，也才能起到教學(xué)的效果和目的。
四：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩人的愛國、愛家鄉(xiāng)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，想到與詩文有關(guān)的內(nèi)容和意境并交流。
五：媒體資源的應(yīng)用：
1、遠(yuǎn)程教育資源及設(shè)備。
2、自制課件。
3、錄音。
六：教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)：
1、背詩文《示兒》并默寫，然后同桌指正，并部分說說默寫中出現(xiàn)的問題。
2、《示兒》這首詩表達(dá)了詩人的什么情感？（愛國。并板書）。
（二）新授：
1、投影出示詩文，聽課件范讀注意模仿，然后學(xué)生自由有感情的朗讀詩文，教師播放錄音配音。
2、這首詩，誰來說說你知道的或了解的與詩文有關(guān)的資料。比如時(shí)代背景方面、作者方面或是其他方面。（學(xué)生自由回答，教師再完整介紹作者和時(shí)代背景，并出示相關(guān)課件。）。
3、教師口述詩人逃亡前的過程，將學(xué)生帶回到戰(zhàn)火紛飛，金戈鐵馬的唐朝，給學(xué)生呈現(xiàn)人民舉家搬遷的流亡圖，（課件展示一幅戰(zhàn)爭流民圖，播放戰(zhàn)爭的廝殺聲）。
4、學(xué)生邊讀邊抄寫詩文，要求工整，準(zhǔn)確，同桌指正，然后并說說抄寫中的問題？
5、說說全詩的意思，也可用語言詳細(xì)描述。師作慨述。?????。
遐想回家的時(shí)間：青春作伴。
回家路線：表達(dá)詩人急切想回家的心情。結(jié)合自己說說想回家的感受，體會(huì)詩人那種急切的心情。
6、說說全詩表達(dá)了詩人的什么情感？（愛國、愛家。師板書）。
7、拓展：猜猜杜甫后來到底回到家鄉(xiāng)了嗎？若回了那么你想想：假如現(xiàn)在已到了青春作伴時(shí)節(jié)，他該怎樣準(zhǔn)備回家？一路是怎樣走的？什么心情？回家后是什么情景？可能會(huì)是什么情況？；若沒有回又是什么原因？發(fā)揮想象，不管什么答案都可以。（課件出示問題）。
8、推薦讀讀其他愛國詩篇，背誦本詩。（課件出示推薦詩作）。
（三）板書設(shè)計(jì)：
杜甫????愛國???愛家鄉(xiāng)。
喜欲狂???（涕淚滿衣裳、漫卷詩書、放歌、縱酒）。
聞官軍收河南河北說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，感悟意境。
2、誦讀古詩，在品詞析句中感受古詩詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：品詞析句，提高對古詩的欣賞水平。
教學(xué)方法：以讀促悟，悟中品讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的背景資料。
教學(xué)過程：
一、延伸導(dǎo)入。
二、初讀古詩，了解背景。
1、請同學(xué)們看書或看大屏幕自己出聲讀一讀這首詩。
2、交流初讀后的感受，提出疑問。
3、結(jié)合題目了解背景。
（詩題寫到了當(dāng)時(shí)的一個(gè)歷史事件，關(guān)于這一事件的時(shí)代背景以及詩人所處的境地，大家有必要了解一下。課前誰搜集資料有所了解，請給大家講一講。）。
三、自由讀詩，引發(fā)思考。
1、學(xué)生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。
2、指名朗讀，評(píng)價(jià)促思。
（聽了剛才同學(xué)的朗讀，大家都感到這首詩的內(nèi)涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）。
3、學(xué)生交流獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，教師加以肯定和點(diǎn)撥。
四、研讀古詩，品評(píng)賞析。
1、請同學(xué)們深入詩歌中細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，對哪一兩句感興趣，就重點(diǎn)研讀一下這兩句。
2、自由研讀，匯報(bào)交流。
（引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀后評(píng)，評(píng)促悟的學(xué)習(xí)過程中，加深對詩文的感悟和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。）。
五、課外研讀，提高積累。
同學(xué)們學(xué)詩的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫的另外一首詩歌《春望》，希望同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)詩方法，好好研讀一下，作為課外積累。
六、板書設(shè)計(jì)。
杜甫。
喜極而泣。
欣喜若狂。
忘乎所以。
歸心似箭。
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聞官軍收河南河北說課稿篇十五
《聞官軍收河南河北》作于公元763年（廣德元年）春天，那時(shí)杜甫52歲。寶應(yīng)元年（公元762年）冬季，唐軍在洛陽附近的衡水打了一個(gè)大勝仗，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。作者聽到這個(gè)消息后欣喜若狂，寫下此詩。
聞官軍收河南河北說課稿篇十六
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于詩歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo)：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感?！痹谌A東三省六市小語協(xié)作交流活動(dòng)中，我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂?村居》，雖然課中也存在一些瑕疵，總的來說，這節(jié)課對于詩歌教學(xué)應(yīng)該說是一種引領(lǐng)：詩歌到底應(yīng)該怎么教。結(jié)合我教的蘇教版六年級(jí)上冊第四課《古詩兩首》談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。
新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。如果學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓，所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)含，不是一句兩句話所能說透的，既然這樣，我們何不按課標(biāo)的要求，讓學(xué)生去“想象”、“體會(huì)”呢？前段時(shí)間剛巧上《古詩兩首》時(shí)趕上參加“華東三省六市小學(xué)語文協(xié)作交流活動(dòng)”，沒有及時(shí)完成，隨后，我布置學(xué)生按導(dǎo)學(xué)單完成預(yù)習(xí)任務(wù)。今天，在課堂上我首先帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀了“資源共享”部分，引導(dǎo)他們談感受，學(xué)生分別從杜甫的知識(shí)淵博，有政治抱負(fù)，詩歌寄托了對人民的同情；陸游是現(xiàn)存詩最多的詩人；安史之亂給人民帶來了深重的災(zāi)難幾個(gè)方面來談，從而讓學(xué)生對詩人對詩的創(chuàng)作背景有一個(gè)初步的了解。接著，就是檢查學(xué)生詩歌閱讀情況，這時(shí)，班上的一個(gè)學(xué)生的朗讀出乎我的預(yù)料，《聞官軍收河南河北》一詩中，他競?cè)粚Α疤椤薄ⅰ坝?、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準(zhǔn)，怎么辦？我停下來了，如果讀這一關(guān)都不能過，我還怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢，即使這只是個(gè)別現(xiàn)象。我不斷地進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生自己練讀，再讓學(xué)生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙，把握詩的大體意思就迎刃而解了。
當(dāng)我進(jìn)行“學(xué)貴有疑”這一環(huán)節(jié)時(shí)，有位同學(xué)提到這樣的一個(gè)問題：“詩人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽、洛陽？”于是我就抓住這個(gè)問題讓學(xué)生思考：詩人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了，那么從“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情？經(jīng)過討論，學(xué)生一致認(rèn)為，這是詩人設(shè)計(jì)好的回鄉(xiāng)路線，而這個(gè)路線時(shí)時(shí)刻刻在詩人的腦海中，而今，叛亂已被平定，一個(gè)“穿”一個(gè)“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩人對國家收復(fù)失地的喜悅與興奮。
最后，圍繞“喜”字，學(xué)生進(jìn)一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會(huì)詩人的愛國熱情。另外，在練筆上，我讓學(xué)生圍繞詩人聽說官軍收復(fù)河南河北這一喜訊的表現(xiàn)，如詩人是怎么做的、怎么說的，詩人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫，從而將自己對詩的意境的理解進(jìn)行內(nèi)化。
本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐，否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行、“呆若木雞”。課堂“死氣沉沉”，我們就常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，不善思考，其實(shí)問題主要出在我們自己身上，我們沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景，沒有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作，其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在，我們的教學(xué)沒有站在學(xué)生的立場上。從“學(xué)生”出發(fā)，這是一條最根本的教學(xué)原則。
暑假剛過，考慮到學(xué)生可能已經(jīng)很久沒有接觸古詩了，早讀課上，領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)《好書伴我成長》上的幾首古詩，主要是“邊塞詩”，有《涼州詞》（王之渙、王翰）《出塞》（王昌齡），還有林升的《題臨安邸》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，邊讀邊隨機(jī)提一些問題，感到學(xué)生對古詩的理解存在不少的困難，尤其對詩歌表達(dá)的思想感情感受很膚淺。最后引導(dǎo)學(xué)生讀抄在黑板上的《春望》，學(xué)生雖然一開始感到比較為難，但是經(jīng)過討論與點(diǎn)撥，對詩歌的大意以及時(shí)代背景有了一定的了解。以上的復(fù)習(xí)大概化了半個(gè)小時(shí)，學(xué)生對這些古詩的理解與體會(huì)不可能達(dá)到完全理想的境界，但是，課后我想，如果沒有這半小時(shí)，今天的這堂課，也許是“不堪入目”的。
本課的主要環(huán)節(jié)有：
一、導(dǎo)入。請學(xué)生說說早讀課上讀古詩的整體感受。學(xué)生的發(fā)言是令人滿意的，他們不但能理解詩歌的大意，而且也能讀懂詩人的內(nèi)心。比如有一位學(xué)生就說，這些詩歌的作者都希望不要有戰(zhàn)爭，希望老百姓能過上一種和平的生活。這個(gè)環(huán)節(jié)化了兩三分鐘，我從學(xué)生的表現(xiàn)中感受到他們對學(xué)習(xí)新課的期待與信心。
二、初讀。這首詩的生字不多，在指名學(xué)生讀的過程中，強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音，尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲，而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級(jí)也是一項(xiàng)基本的目標(biāo)，不可放松。
三、解題。學(xué)生對題目的字面意思的理解也不存在多少障礙，難點(diǎn)是對“河南河北”的理解同今天的“河南（?。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過程中，相機(jī)請學(xué)生介紹詩歌的背景：“安史之亂”和作者：“詩圣”杜甫。
四、會(huì)意。理解了題意，了解了背景與作者后，請學(xué)生再讀詩歌，邊讀邊思考詩歌的意思。學(xué)生讀后，好像不敢舉手，便請學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”，關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語。許多學(xué)生也都查過工具書（課課通之類），所以，很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料，知道“劍外”就是好“劍門關(guān)以南”，而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對學(xué)生說在解釋古詩句的時(shí)候，地名也可不解釋（即“直譯”），這樣學(xué)生理解這句話應(yīng)該沒問題了。
五、悟情。理解了第一句詩后，我沒有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑，而是話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了這樣一個(gè)問題：收復(fù)“薊北”的消息，來得這樣突然，此時(shí)詩人杜甫的心情如何？何以見得？學(xué)生抓住“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩句，體會(huì)到詩人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說到“涕淚滿衣裳”時(shí)，我這樣追問：高興的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒，可是杜甫為什么會(huì)流淚呢？學(xué)生有了《春望》這首詩的閱讀基礎(chǔ)，所以也不難理解：長期背井離鄉(xiāng)，流離失所，終于可以回家了，興奮、激動(dòng)的心情難以抑制，喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金”等進(jìn)行對比理解：居無定所的杜甫看著自己的妻兒是憂心忡忡；而聽到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地，一家人又可以返回家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)了，憂愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時(shí)候，有學(xué)生談到了對“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”的理解，我明顯感到學(xué)生的理解有誤，便直接指出：這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——（作者想）立即從巴峽穿越巫峽，順流而下，然后從襄陽登陸直到洛陽。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽以北，從這兩句可見作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛恕洞和返仍姼璧拈喿x基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐，所以雖然一開始學(xué)生對理解詩歌的內(nèi)容好像有些困難，但是經(jīng)過相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時(shí)，我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接，學(xué)生對詩人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切，詩人的喜怒哀樂仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚(yáng)，以及學(xué)生閃爍的目光。
蘇教版語文教材的編排很有規(guī)律，基本上每一學(xué)期要安排兩次古詩的教學(xué)，一次在第一單元，另一次在最后一單元。第四課《古詩兩首》，一首杜甫的《聞官軍收河南河北》，另一首是陸游的《示兒》。這兩位都是著名的愛國詩人，然而這兩首詩的情感基調(diào)卻是截然相反?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝淮罂煸?，詩中處處透著喜；而《示兒》卻是陸游病重離世之際留下的遺言，詩中字字含著淚。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這兩首詩的詩意其實(shí)并不特別難理解，然而對于古詩的教學(xué)僅僅停留在字面的理解上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點(diǎn)必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密不可分的，只有了解了古詩的創(chuàng)作背景，才能真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心，與之產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩前，我先給孩子們講了一個(gè)故事：唐玄宗天寶五年（746），有個(gè)文人來到長安，他參加了由唐玄宗下詔的應(yīng)試，可是由于奸臣從中作梗，全體應(yīng)試者無一人錄取。從此他進(jìn)取無門，生活貧困。直到天寶十四年（755），他終于得到“右衛(wèi)率府胄曹參軍”一職，負(fù)責(zé)看管兵甲倉庫。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之亂”爆發(fā)了，此時(shí)他正在奉先（今陜西蒲城）探親。第二年他把家屬安頓在鄜州羌村（今陜西富縣境），只身投奔在靈武即位的肅宗?？赏局袇s被叛軍所俘，這期間他親眼目睹了叛軍殺戮洗劫的暴行和百姓的苦難。整整八年后，他突然聽到一個(gè)消息，唐朝官軍戰(zhàn)勝了叛軍。講完這個(gè)故事后，我問：“同學(xué)們，如果你就是這個(gè)人，有過這樣的經(jīng)歷，聽到這樣消息，心情會(huì)如何呢？”有了具體的內(nèi)容作支撐，學(xué)生一下子就進(jìn)入了情境，體會(huì)了詩作的情感基調(diào)?！澳敲催@個(gè)人是誰呢？他又是怎樣的一個(gè)人呢？”緊接著又由此問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杜甫、了解杜甫?！斑@首詩，就是他游離家鄉(xiāng)多年，歷經(jīng)了千辛萬苦，終于聽說家鄉(xiāng)被收復(fù)，抑制不住內(nèi)心的狂喜，慷慨而作?！?/p>
詩文總有眼，本詩的詩眼緣自一個(gè)字“喜”，找到詩眼，學(xué)生就自然而然地在理解詩意的基礎(chǔ)上，去找，去品，哪些地方能表現(xiàn)出這個(gè)“喜”字，首聯(lián)除了交代喜的原因外，還看出了初聽喜訊的真實(shí)心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露，那是喜極而泣的表現(xiàn)?！俺趼劇睆摹俺酢敝?，我們能洞察出杜甫盼收復(fù)的由來已久的心情與急切之情，試想，剛聽到收復(fù)這一消息，也不去考證其真實(shí)與否便喜極而泣，這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實(shí)反應(yīng)。詩文不光從自身，而且關(guān)注身邊的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒，這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后，乘著大好春光把家還，豈不快哉！尾聯(lián)，連設(shè)想的路線都安排好了?？上牖丶覍λ麃碚f是夢牽魂繞，期待已久。這兩句除隊(duì)看出急切的心情外，那種高興的勁不言而喻，恰似李白的“輕舟已過萬重山”。
學(xué)生知道了這首詩背后的故事，他們就不知不覺地走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，得到詩人的真實(shí)情感，學(xué)得很有滋味。
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