總結是一個重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質，提高問題解決的能力。學會管理時間，合理分配各項任務的重要性不容忽視?？偨Y范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫作思路。
荷塘舊事教學設計篇一
信息技術是教學手段，是學習工具。現代教育認為“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！蔽艺J為，要提高學生語文學習的效率，必須把握有效的教學策略，而利用遠程教育資源并結合一些傳統(tǒng)的教學手段進行語文教學，可以充分地體現語文教學的開放性，豐富性，整合性，有利于學生的語文素質的養(yǎng)成和提高。
《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學這一課時，我旨在簡化教學程序，追求簡約而高效語文課堂，充分地運用遠程教育資源優(yōu)化語文課堂教學。
一、課前整合資源。
這是六年級一篇寫景敘事的文章，我首先深鉆教材，認真領悟現有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經過一段時間的考慮，我決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點。于是下載美麗荷塘風光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫和輕音樂。并根據高年級的學習特點，準備好了實用、有效的課件。
二、精心創(chuàng)設情境，導入新課。
師：我們都來自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？
生紛紛講述。
課件展示荷塘美景。
（一個良好的開始就讓課堂成功了一半，學生帶著對美麗的向往，對知識的渴求自然而然進入快樂的閱讀之中。）。
三、緊扣重點詞句感悟品味。
（一）初讀課文，檢查字詞。
師：快速默讀課文，思考本文到時底寫了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內容？
生默讀。
生匯報。（課文是作者回憶兒時在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。）。
師：到底有哪些事？能用小標題概括嗎？師相機板書：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。
過渡：同學們很會讀書，老師還想檢查大家預習的情況。課件展示字詞。
（及時檢查學生字詞學習情況，既省時又高效）。
（二）品讀課文，升華情感。
師：作者為我們回放了三個鏡頭。讓我們去捕捉你感興趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。
生放聲讀自己感興趣的部分。
指名匯報。（預設）。
（一）狗刨比賽。
師：為什么喜歡這部分？
生：有趣。
師：用讀來告訴我。
生讀。
師：你會“狗刨”嗎？你覺得當時的場面可以用哪個詞語來形容？
生：緊張，激烈、
讓我們把緊張，激烈讀出來。
（二）打水杖。
師：哪些同學讀的打水杖的部分？
生舉手。
自由讀第8自然段，劃出能體現“鬧”的詞或句。課件展示。
指名說。你認為這些詞應該怎樣讀，你認為語速應怎樣？（急）好的，試一試。
齊讀。
三）溺水獲救。
1原因：炫耀。
哪個詞可以表現他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.
2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉向——雙腳夠不著底、哇哇大哭。
3動作：掙扎、嚎、使勁挺、喊。
課件展示“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！?/p>
男生讀。
生齊讀這一句。 。
師：看到這感人的一幕，聽到這樸實的話語，你們想對這群伙伴們說什么？
生說。
師：小伙伴的愛，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來，原來， 生接讀“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個短語去掉，你們同意嗎？為什么？
生說。
師：就是這群機智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來?？闪硪荒话l(fā)生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們去圍著我哈哈大笑?！边@笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時小伙伴心情怎樣？如果沒救上來伙伴會笑嗎？所以這是 笑,這笑聲飽含著?這笑可以看出小伙伴的 因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）。
齊讀第17自然段。
（在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學難點，又對學生“閱讀要有自己的見解”的讀書方法進行訓練。學生難以體會的詞句重點感悟，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，層層朗讀，展開閱讀活動，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）。
四、再現荷塘，引人回味。
課件展示荷塘美景。
師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節(jié)課接著欣賞。
附：板書設計。
狗刨比賽???????????。
留戀???????打水杖???????快樂。
溺水獲救?????????愛。
荷塘舊事教學設計篇二
認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
能夠根據提示練習給課文分段。
通過學習課文感受人類純樸的愛。
【教學重點】。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
【教學難點】。
對小伙伴們性格的理解。
【教學準備】。
請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。
【教學時數】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學習生字、生詞的情況。
學生根據預習情況互相交流學習生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。
第二課時。
一、回憶課文內容。
請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
二、深入理解課文內容。
1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？
8、結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
1.教學設計答疑。
5.太陽教學設計。
教學設計。
10.長城教學設計。
荷塘舊事教學設計篇三
一、教學目標：
（一）、知識目標與技能目標。
1通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對故事情節(jié)的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
二、教學重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
三、教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
四、教學用具：掛圖。
五、教學過程：
一、揭示課題。
1.導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學習一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）。
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
（請一個同學讀第一自然段）。
3.師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學習課文。
（一）學習2——4段。
1.這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）。
2.請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。
（請生讀句子，談體會，抓特點）。
3.指導感情朗讀。
4.師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。
（二）學習5——8段。
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？（指導朗讀、板書）。
（三）學習9——17段（小組讀，男女生讀）。
1.還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）。
2.同學們，你們有同樣的經歷嗎？說說你當時的感受？
（設身處地地想，通過朗讀表現當時緊張的場面）。
3.還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結。
1.引讀18段，想象浮現在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
（五）拓展，結合我的視角，課后練習題多角度賞析文章。
板書設計：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛。
水中救“我”
荷塘舊事教學設計篇四
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實施教學，我對本節(jié)課進行了如下的設計：
一、教師配樂朗讀全文，營造情境。
二、學生整體感知，初步談感受。
三、復述課文，走進文本，品味語言。
1．概要復述：簡述景物和故事梗概。
2．有感情的詳細復述：抓重點句子體會荷塘的美和小伙伴的性格特點，復述之后自評和互評。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真．憨直．淳樸的性格。
3．造性復述：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對課文進行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。使學生認識到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。
有了充分的備課作為基礎，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學生走進教材，走進作者，感受作者的情感，與作者的情感產生共鳴。學生在課堂上真的能進入學習狀態(tài)，真真切切地與文本對話，學生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就達到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學生學得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學生與老師不配合，教與學完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學一線，時刻在三尺講臺，把握教學命脈的我也更深刻地認識到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語文教學中我將會繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
荷塘舊事教學設計篇五
1、通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
掛圖。
一、揭示課題。
1、導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學習一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）。
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
（請一個同學讀第一自然段）。
3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學習課文。
（一）學習2——4段。
1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）。
2、請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。
（請生讀句子，談體會，抓特點）。
3、指導感情朗讀。
4、師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。
（二）學習5——8段。
1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？（指導朗讀、板書）。
（三）學習9——17段（小組讀，男女生讀）。
1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）。
2、同學們，你們有同樣的經歷嗎？說說你當時的感受？
（設身處地地想，通過朗讀表現當時緊張的場面）。
3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結。
1、引讀18段，想象浮現在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
（五）拓展，結合我的視角，課后練習題多角度賞析文章。
板書設計：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛。
荷塘舊事教學設計篇六
1、師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉(xiāng)下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！
（學生自讀課文）。
2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）。
3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？
（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）。
師：看來同學們讀書都非常仔細。
三、深入研讀。
1、師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。
（學生再讀課文。）。
2、師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。
a、打水仗。
1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。
2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。
非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。
b、狗刨比賽。
你還喜歡那件事呢，誰來說說？
第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。
第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當在搖籃中?！边@里的“鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。
c、落水被救。
十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。
師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？
（學生讀這一部分課文）。
師：還有誰喜歡這件事，也來說一說。
“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！边@句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結和機智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。
這還能看出他們的勇敢，因為他們?yōu)榱司任也琶半U穿越那到邊緣線的。
（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）。
師：還有誰想來說說這件事嗎？
第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。
小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑。
師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。
師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
荷塘很美。
師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。
（配樂朗讀第三、四、五段）。
第四段第一句。
“浮光躍金”，把夜晚水的動態(tài)和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。
第五段的最后一句，也是一個比喻句。
把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優(yōu)美姿態(tài)。
上一句。
“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。
第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。
認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
（老師寫板書）。
齊讀最后兩段。
四、結束語。
同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)吧！
荷塘舊事教學設計篇七
認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
能夠根據提示練習給課文分段。
通過學習課文感受人類純樸的愛。
【教學重點】。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
【教學難點】。
對小伙伴們性格的理解。
【教學準備】。
請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。
【教學時數】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學習生字、生詞的情況。
學生根據預習情況互相交流學習生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。
第二課時。
一、回憶課文內容。
請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
二、深入理解課文內容。
1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？
8、結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事教學設計篇八
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當的描繪顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學情分析：
六年級是小學最后一個學年，學生在前面幾年的學習中已有一定的閱讀能力。本學段，致力于綜合性學習活動，重在引導學生通過自學，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結合自己的實際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農村孩子的生活實際，在學習理解上較為容易。
設計理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學重點是景物描寫的學習，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。而結尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對生活的深深思索。因此在教學設計上，我首先從課題入手，使學生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內容：“荷塘”“舊事”。然后引導學生整體感知全文，掌握課文的主要內容。引導學生抓住重點詞、據、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，引發(fā)學生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學重點：學習景物描寫的方法和作用。
教學難點：對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學準備：
1、學生課前預習課文。
2、教師準備多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一：導入新課。
1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。
3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢？（根據學生的猜測，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。
二、檢查學生課前預習情況。
1、課件出示詞語，考查學生認讀情況：
似的???撩水???月朗風清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭得。
在生讀的過程中，聯(lián)系時候實際，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。（板書：大自然和諧的美??人類淳樸的愛）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）。
五、課堂小結：學生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時。
一、復習導入：
這節(jié)課我們接著學習《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學生邊看圖片，邊認真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當的比喻，描寫顏色的詞。）。
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。
5、師小結：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導學生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說一說，互相評議補充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應。（表情、動作、語言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）。
四、拓展訓練。
1、讀文中的比喻句，體會寫法。
2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設計：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學反思：
荷塘舊事教學設計篇九
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學目標。
1、知識目標：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫的方法和作用。
（3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標：培養(yǎng)學生純樸善良的高尚品質。
三、重點景物描寫的方法和作用。
四、難點對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
五、教學過程。
（一）談話導入。
（二）檢查預習情況。
1、出示詞語，讓學生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學生針對這一句來質疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會。
5、匯報：略（主要是引導學生領會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現景色美）。
配樂齊讀3、4自然段。
（四）、學習舊事，感受人類淳樸的愛。
請同學們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標題，可以和小組內的同學一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請列得合適的學生上臺板書小標題。
2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。
3、匯報。
預設“打水仗”
生：暢談感受。
師小結再有感情地讀打水仗的內容。
預設“狗刨比賽”
生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。
師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說平時經歷，師小結：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結：大自然中靜態(tài)的美和動態(tài)的美結合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟汉椭C的）。
預設：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險時非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結并板書：淳樸的愛。
（五）再讀中心句，總結全文，體會作者的感情。
總結：學到現在，同學們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報。
（七）作業(yè)。
板書：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事教學設計篇十
教學目標：
知識目標：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學生純樸善良的高尚品質。
教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學準備：課件。
第一課時。
一、激趣導入。
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
二、質疑。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。
三、檢查預習，解決字詞障礙。
1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學習會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知。
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。
六、總結。
恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設計。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美??人類淳樸的愛。
第二課時。
一、導入。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。
4、匯報：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導朗讀。
c：“打水仗”
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。
三、全課總結。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。
板書設計。
白天????戲水。
打水仗。
夜晚????狗刨比賽。
遇險。
大自然和諧的美???人類淳樸的愛???????????。
景美人更美。
荷塘舊事教學設計篇十一
1、在我們每個人的內心深處都珍藏著一個五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。
2、這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美??純樸的愛）。
二、初度感知。
三、精讀課文。
1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動的春水比做繁星閃爍。）。
塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。
2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）。
白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。
9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)??動態(tài)）。
10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。抓住文章中的關鍵詞來概括，（生答）。
板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。
11、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
12、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。
14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）。
塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（映襯）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。
15、還對哪一個故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點的字詞）。當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現了他們的團結）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準確的表現了“我”當時的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當時是我的生命保障）。
18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書，邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。
22、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。
四、作業(yè)布置。
把自己的一些難忘的舊事記下來，談談從中得到的啟發(fā)，注意相關的景物描寫，用上本文學習到的比喻的修辭手法來描寫景物。
板書設計：
美景?????????夜晚???????????????和諧的美。
白天。
舊事?????????狗刨比賽。
打水仗?????????????純樸的愛。
溺水被救。
課后反思:。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。?在這節(jié)課里我注重了“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在朗讀、中，體驗作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。讓學生在不同句式的品讀比較當中，去發(fā)現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。可是由于是第一次公開上課，心里過于緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯將“舊事”寫成“趣事”。在教學環(huán)節(jié)設計上，課后有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，覺得：在分析小伙伴們性格特點時由于時間掌握不好，前松后緊，沒有時間分析具體透徹，使得本課重點沒有突出。應該讓學生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是自己沒有融入到課堂里，沒有調動學生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。今后，我要認真上好平時的每一節(jié)課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。?總之，以后每一次教學都要注意在課前做充分的準備，在設計時更多考慮學生實際情況設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心地投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。
荷塘舊事教學設計篇十二
教學目標：
知識目標：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學生純樸善良的高尚品質。
教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學準備：課件。
第一課時。
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。
1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學習會寫的生字。
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。
恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設計。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
第二課時。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。
4、匯報：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。
板書設計。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
景美人更美。
荷塘舊事教學設計篇十三
月牙泡（?。c綴（?。┕放伲ā。?。
炫（?。┮【穑ā。┳∽玻ā。?。
二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑（?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（?。●敚ā。v（?。?。
署（?。〕罚ā。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語補充完整.
月( )風( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（?。╆P系，作用是（?。?。作者把水流比喻成（），突出了（?。?。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（?。憩F了（）。“黑泥鰍”指（），寫出了（ ）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（?。┟婷鑼懥耍ǎ０眩ǎ┍扔鞒设F鏈，（?。┑乇憩F了（）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（ ），救作者后“哈哈大笑”表現了（）。
4、課文表現人類純樸的愛通過（）、（?。?、（）三件事來寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因為（?。敢遥ā。?/p>
7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（?。?，表現了（?。?。
9、其實，現在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
荷塘舊事教學設計篇十四
2.通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
教學重難點：
1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學習作者運用語言的技巧。
教學方法：
通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。
通過反復誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情教學設計：
一、自讀感知。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請學生用自己的話把文章的主要內容復述下來，注意段落之間的聯(lián)系。
二、思考提問。
首先學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學生先后提出如下一些問題：
為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?心里頗不寧靜表現了什么?
?第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
?采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情？
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關于文章主旨、作者思想感情的問題。
?為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？
?作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？：
?心里頗不寧靜表現了什么?
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？
?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義？
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？
?第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情？
第三類是關于對本文的評價的問題。
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
三、查閱信息。
針對上述問題請學生上網查閱資料，或上圖書館查閱資料。
四、討論交流。
首先討論第一類問題，即關于作者思想感情的問題。
(一)作者。
(二)時代背景。
?心里頗不寧靜表現了什么?
?為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格?
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
其次討論局部細節(jié)問題。
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?教師要求學生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？
之所以葉子寫得多，是當時當地景物的實際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
解答這個問題，不妨請學生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學生就知道了。
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。
?第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情?
再次討論本文的評價問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。
五、熟讀成誦。
要求學生背誦第四、第五、第六段。
六、存疑留問。
給學生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。
教學資料：《關于朱自清的“不平靜”》(錢理群《名作重讀》，上海教育出版社1996年版。)。
荷塘舊事教學設計篇十五
我的教研主題是抓住精彩句段進行閱讀教學，提高寫作能力，作為五年級的學生來說，語言表達能力還有待提高，這和平時學生們的詞句積累量是息息相關的，不少學生作文仍然存在內容空洞，思想膚淺，條理不清，語句不通順的現象，因此，為了更好的提高學生們的寫作水平，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學學習優(yōu)秀的寫作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學生學習語文中的重要作用，對于寫作來說最重要的就是把句段寫通順，所以教師可以從句段著手對孩子進行寫作訓練，從課內閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內容還可以將喜歡的句段運用到寫作中去這樣不斷地積累、學習、運用不僅可以豐富語言還可以使學生的作文水平有進一步的提升，通過句段積累的讀寫與寫作的結合讓學生更好的寫作喜歡寫作。希望通過每一篇課文乃至每一處好段的積累的過程都可以成為學生習作訓練的范例，為習作提供有效的資源。
語文教學中，很多教師把閱讀教學與作文教學分開來做，把閱讀教學當成語言學來分析、講解。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，我們要找到兩者的結合點，使閱讀為寫作服務。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結合，針對這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務。學習閱讀課文的寫作方法，通過誦讀使學生融進優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現代語言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對精美語言進行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學生運用；仿寫經典課文，牢記寫作技巧。
我在網上學習閱讀教學的相關理論知識、學習一些課堂實錄，并結合自己的教學過程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調動學生學習的用心性與主動性。
在教學設計上，我把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進行授課。第一課時為我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。設置“初讀感知—品讀賞析”兩個環(huán)節(jié)。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和學習描寫荷塘美景的部分，突破教學中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學難點并引導學生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進行組織引導并注意點撥，學法上，結合年段研讀探究型學思閱讀教學的課堂倡導學生運用自主、合作、探究的.學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。本節(jié)課是第二課時。教學重點：品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。教學難點：理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；
其次初讀課文，理清層次。我讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，理清文章脈絡，了解文章的主要內容的難點。
然后精品細讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學中我讓學生品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。在教學中我出示有比喻句和沒比喻的課文片段。讓學生對比閱讀，交流比喻句的作用，再根據板書總結描寫景物的方法，引導學生學習課文的表達方法，提高寫作能力。要求學以致用，運用本課所學描寫景物的方法寫自己喜歡的景物，做到讀寫結合，提高學生習作能力。
荷塘舊事教學設計篇十六
設計理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節(jié)課的設計以景物描寫為線索，給學生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
學習目標：
一、知識與技能目標。
1?品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2?理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學重點：???賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
教學難點：???理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
過程與方法：
1個別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結法。
教學過程：
大家談往事，激趣導入。
請2—3名學生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們去荷塘邊看看作者在童年發(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個別朗讀（配上音樂）。
學生評議朗讀，教師相機指導朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請學生說出共寫了幾件事？
請學生用小標題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學以致用。
板書：景美-----和諧。
2??請學生挑選文中的景物描寫段落進行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請學生分析學習小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運用了什么修辭方法，并結合具體語句體會其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？
4??學生自由討論，對于回答突出的同學進行表揚，同時注意總結。
通過以上討論，請學生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我愿想收獲一縷春風。
你卻給了我整個春天。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個海洋。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個楓林。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設計。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時45分鐘的課堂教學時間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節(jié)課的設計以景物描寫為線索，給學生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞能力，使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”。一方面是指應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，另一方面語文課的目標、組織形式、評價方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對“開放”一詞的理解有些偏頗，認為學生在課堂上只要能說，知識內容可以任意拓展，有的甚至遠遠地離開了課本，這是教學目標的放任。小組學習“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經大鬧起來了）；學生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點，始終把三維目標作為宏觀指導，在組織小組學習時精心設計了問題以及討論計劃，收到了不錯的效果。
新課程理念下的語文教學重視對學習過程和學習方法的指導。語文教學不僅是傳授知識與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識的不斷延伸和發(fā)展，決定學習不能僅是學會，還要包括會學。只有知識如何學習，才可能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學習，為終身學習提供條件。因此，教學中，教師應對學生學習的過程方法進行指導，讓他們學會學習，也只有通過教師的指引和導向，學生才會有針對性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學生明白了什么是景物描寫而且教會了他們描寫景物的方法。我事先給學生列出學習要點，然后學生必須依據課本才能得出答案，最后讓學生自已總結寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學標志是能夠促進學生有效學習的進行，教師教的過程應順應學生的心理需求，適合學生的年齡特點。在教師的教，學生的學的過程中有沒有給學生一個合適的環(huán)境，學生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對于初一的學生來講是至關重量要的，我針對學生年齡特點加強了這一環(huán)節(jié)的分量。當悠揚的音樂聲響起，一個男同學不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學過程里是這樣評價學生的：是否積極主動參與語文學習；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評價方式看，大多數學生的表現良好，在學習過程里顯得比較主動。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯了“荷塘”后面應對應“大自然和諧的美”；“舊事”后面應對應：“人類純樸的愛”。在教學環(huán)節(jié)設計上，課后有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，我也學得很有道理：在分析小伙伴們性格特點時不應統(tǒng)一答案，應讓學生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵個性化發(fā)展。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是提出問題時不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認真上好平時的每一節(jié)課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。
荷塘舊事教學設計篇十七
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學目標：
（一）、知識目標與技能目標。
1、通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學重難點。
教學重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節(jié)課的設計以景物描寫為線索，給學生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事———狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結尾一段點明中心。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的'學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
教學設計：
第一課時《索溪峪的“野”》。
教學設計之四負荊請罪教案窮人。
首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；文章2———4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發(fā)揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學技術，它最大的優(yōu)勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現教師教學藝術、提高教學效益的長流水。
本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據文章的結構與重點我采用了提要式板書法。
形狀：
景美顏色和諧之美；
狗刨比賽；
人美打水仗淳樸之愛。
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