培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)面臨這個問題時，我們需要考慮到各種不同的角度和利益關(guān)系。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇一
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。
第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當(dāng)運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學(xué)生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。
閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學(xué)生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓(xùn)練的過程中，只要涉及主要內(nèi)容和主題思想的題目，學(xué)生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清，中心不明，詳略不當(dāng)。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。
本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
怎樣理解這一點，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時運用過這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導(dǎo)中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境，聲情并茂。
充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結(jié)合這是行之有效的方法，在學(xué)生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現(xiàn)中心的方法，學(xué)生下筆很順利，但最后的結(jié)果怎樣還得等學(xué)生的作文批改之后才見分曉。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇二
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色以及發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事。
本文2～4自然段，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
高年級的課文大都很長，怎樣做到文長而課不長呢？這就需要老師學(xué)會取舍。我上的是第一課時，針對課時特點，我預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，感受荷塘之美，學(xué)習(xí)作者運用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。
2、寫摘錄筆記，獨立識字學(xué)詞。認字7個，寫字11個。
3、理清課文線索，練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記。
4、欣賞朱自清的《荷塘月色》里描寫荷塘的美景。
高年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，我充分抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求孩子們在課前做好預(yù)習(xí)，然后再在課堂上進行檢查，從生字詞到復(fù)雜的提綱筆記都是如此。檢查完預(yù)習(xí)后，我從課文的最后一段的“那荷塘卻同天上的月牙一般，時常浮現(xiàn)在我的眼前”這一句話，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點——體會荷塘之美。怎樣理解這一點，我讓學(xué)生默讀思考：荷塘美在哪呢？邊畫邊做批注。然后交流進行交流，品詞析句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。針對目前提倡的“語用”教學(xué)，我還插入朱自清的《荷塘月色》里關(guān)于荷塘的描寫，讓孩子們從不同角度感受體會名家的大手筆，然后再來一個說話訓(xùn)練，達到舉一反三的效果。
然而在課堂上，還是有很多的遺憾。首先在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，對于一些字詞的講解完全可以讓孩子們自己完成，由于我放手不夠，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上，還是浪費了不少時間，也導(dǎo)致了年段特征不明顯，也導(dǎo)致了后面的賞朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和說話訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)，就像走過場。其次，在交流景美這一部分時，沒有解決好取舍，什么都想要，結(jié)果讓人感覺有點亂，沒有主次，沒有達到預(yù)期的效果。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點：
品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
教學(xué)難點：
理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準備：
投影，課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀看的感受。
3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)。
4、簡介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士;其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞，指生讀)。
2、說說課文主要寫了什么內(nèi)容?板書：美景舊事。
哪幾個自然段寫了荷塘美景?(2-4)。
三、再讀課文，品讀賞析。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美”勾畫出相關(guān)的句子，批注。
交流探究。
(引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?讓學(xué)生體會運用比喻及抓住顏色來表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)。
3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘?誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)。
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)。
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐?、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設(shè)計：
美景舊事。
如繁星閃爍。
恰似晶瑩的新月。
像跳舞的少女。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇四
1、字詞積累。體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：教師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
三、初讀感知。
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。明確：
（1）“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>
（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月?！?/p>
（3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
五、學(xué)生對本課進行小結(jié)。
4．報紙的故事。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者對《大公報》的喜愛之情和對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習(xí)心理描寫，體會其作用。
二、教學(xué)重點：理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
三、教學(xué)難點：體會心理描寫的作用。
四、教學(xué)時間：1課時。
五、教學(xué)過程：
1、朗讀課文兩遍，畫出優(yōu)美詞句。
2、查字典或詞典，寫出下面詞語的意思：
不學(xué)無術(shù)不屑一顧異想天開責(zé)難之詞無微不至。
3、選擇上面的詞語2個，寫幾句話。
4、再讀課文，寫出課文主要寫一件什么事。（主要人物、主要事件、結(jié)果如何等）。
5、你能畫找出文中幾處心理描寫的地方嗎？畫起來后，好好讀一讀，體會句子要。
表達的意思，感悟心理描寫的作用。
（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）。
6、細讀課文，思考以下問題，并簡要回答：
（1）“我”為什么一定要訂閱《大公報》？
（2）“我”怎樣裱糊房屋？為什么要這樣安排？
（3）用心朗讀課文最后一個自然段，說說你讀后的感受。
7、質(zhì)疑問難，交流研討。
教學(xué)后記：
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1、通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
二、教學(xué)重點：
賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點：
理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：
掛圖。
五、教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、導(dǎo)語引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）。
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
（請一個同學(xué)讀第一自然段）。
3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)2——4段。
1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）。
2、請學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會。
（請生讀句子，談體會，抓特點）。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段。
1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請同學(xué)們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？（指導(dǎo)朗讀、板書）。
（三）學(xué)習(xí)9——17段（小組讀，男女生讀）。
1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學(xué)生讀10——14段）。
2、同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當(dāng)時的感受？
（設(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當(dāng)時緊張的場面）。
3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結(jié)。
1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛。
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荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇六
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。以下是人見人愛的小編分享的《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計（5篇），希望能夠幫助到大家。
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在解詞時教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的"語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。
古人說：“疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進去了，收獲也是大的。所以，在語文教學(xué)中，同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到“那笑聲是多么憨直淳樸啊！”時通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述，老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望，很自然的理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要善于抓住學(xué)生的問題，激勵學(xué)生去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解問題中領(lǐng)悟文章思想，掌握讀懂課文的方法，定會在語文教學(xué)中收到事半功倍的效果。
在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應(yīng)文路，導(dǎo)出詞句；進而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈活運用的幾步考慮，從而達到激發(fā)興趣，弄懂含義，達到升華，掌握詞語，使學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫能力。
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實施教學(xué)，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：
一、教師配樂朗讀全文，營造情境。
二、學(xué)生整體感知，初步談感受。
三、復(fù)述課文，走進文本，品味語言。
1．概要復(fù)述：簡述景物和故事梗概。
2．有感情的詳細復(fù)述：抓重點句子體會荷塘的美和小伙伴的性格特點，復(fù)述之后自評和互評。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真．憨直．淳樸的性格。
3．造性復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對課文進行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。使學(xué)生認識到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。
有了充分的備課作為基礎(chǔ)，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學(xué)生走進教材，走進作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上真的能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真真切切地與文本對話，學(xué)生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就達到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線，時刻在三尺講臺，把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認識到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語文教學(xué)中我將會繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
在第一課時的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生感知全文，完成詞語積累，掌握文章的主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點問題，并結(jié)合課題進行寫景的習(xí)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過比較朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運用比喻手法，使句子更為形象生動，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這是抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，為仿寫提供了范例。
有了充分的備課作為基礎(chǔ)，在課堂上，我把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對話，在美讀、欣賞中引導(dǎo)學(xué)生探討把荷塘寫美的方法，進而讓學(xué)生明白在景物描寫時用上比喻的修辭手法、，顏色的詞語能讓描寫更生動，更優(yōu)美，給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內(nèi)，多數(shù)學(xué)生完成了景物描寫片段，并能恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，得到了聽課老師的贊賞，教學(xué)目的基本達到。
整節(jié)課我感覺有待改進的地方還很多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環(huán)節(jié)過于繁瑣，設(shè)計時更要多考慮學(xué)生實際情況設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要按情況及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色以及發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事。
本文2～4自然段，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
高年級的課文大都很長，怎樣做到文長而課不長呢？這就需要老師學(xué)會取舍。我上的是第一課時，針對課時特點，我預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，感受荷塘之美，學(xué)習(xí)作者運用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。
2、寫摘錄筆記，獨立識字學(xué)詞。認字7個，寫字11個。
3、理清課文線索，練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記。
4、欣賞朱自清的《荷塘月色》里描寫荷塘的美景。
高年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，我充分抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求孩子們在課前做好預(yù)習(xí)，然后再在課堂上進行檢查，從生字詞到復(fù)雜的提綱筆記都是如此。檢查完預(yù)習(xí)后，我從課文的最后一段的“那荷塘卻同天上的月牙一般，時常浮現(xiàn)在我的眼前”這一句話，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點——體會荷塘之美。怎樣理解這一點，我讓學(xué)生默讀思考：荷塘美在哪呢？邊畫邊做批注。然后交流進行交流，品詞析句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。針對目前提倡的“語用”教學(xué)，我還插入朱自清的《荷塘月色》里關(guān)于荷塘的描寫，讓孩子們從不同角度感受體會名家的大手筆，然后再來一個說話訓(xùn)練，達到舉一反三的效果。
然而在課堂上，還是有很多的遺憾。首先在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，對于一些字詞的講解完全可以讓孩子們自己完成，由于我放手不夠，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上，還是浪費了不少時間，也導(dǎo)致了年段特征不明顯，也導(dǎo)致了后面的賞朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和說話訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)，就像走過場。其次，在交流景美這一部分時，沒有解決好取舍，什么都想要，結(jié)果讓人感覺有點亂，沒有主次，沒有達到預(yù)期的效果。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話，讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學(xué)生、師對表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。
通過配樂朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時，主要引導(dǎo)通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
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荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇七
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實施教學(xué)，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：
一、教師配樂朗讀全文，營造情境。
二、學(xué)生整體感知，初步談感受。
三、復(fù)述課文，走進文本，品味語言。
1．概要復(fù)述：簡述景物和故事梗概。
2．有感情的詳細復(fù)述：抓重點句子體會荷塘的美和小伙伴的性格特點，復(fù)述之后自評和互評。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真．憨直．淳樸的性格。
3．造性復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對課文進行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。使學(xué)生認識到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。
有了充分的備課作為基礎(chǔ)，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學(xué)生走進教材，走進作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上真的能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真真切切地與文本對話，學(xué)生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就達到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線，時刻在三尺講臺，把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認識到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語文教學(xué)中我將會繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇八
認識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】。
對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準備】。
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時數(shù)】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時。
一、回憶課文內(nèi)容。
請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實際談?wù)剬Ρ凰偷牧私狻?/p>
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學(xué)完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
1.教學(xué)設(shè)計答疑。
5.太陽教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計。
10.長城教學(xué)設(shè)計。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇九
1、認識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
對小伙伴們性格的理解。
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時。
一、回憶課文內(nèi)容。
請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實際談?wù)剬Ρ凰偷牧私狻?/p>
9、小朋友們是怎樣做的.呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學(xué)完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇十
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了四年級的暑假在鄉(xiāng)下度過的難忘的生活，贊美了那里的美景和淳樸的人。表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
本班學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一定閱讀方法，具備了一定的自讀自悟能力，能夠自行解決一些簡單的問題。但受年齡的制約，無法做到深層次地把握和理解課文，因此，在學(xué)習(xí)中還需老師進行學(xué)法上的點撥。文章中，“溺水被救”這一環(huán)節(jié)有很精彩的細節(jié)描寫，可以此為突破點，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)法，讀中悟情。
1、通過勾畫、圈點和批注，抓住細節(jié)描寫，感悟伙伴間真誠的關(guān)愛。
2、拓展延伸，通過課外閱讀進一步學(xué)會抓細節(jié)描寫欣賞文章的方法。
3、讀寫結(jié)合，初步掌握細節(jié)描寫的方法和技巧。
如何通過細節(jié)描寫敘述事件、表達感情。
討論法讀寫結(jié)合法。
多媒體課件。
1、還記得這篇課文嗎？（生讀課題），在文章的最后，作者飽含深情地這樣寫道——ppt（如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻如同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。）在《荷塘舊事》這篇美文中，作者寫到了那幾件舊事？——狗刨比賽、水中激戰(zhàn)、溺水被救。
一種不可名狀的恐懼感深深地攫住了我。）。
（2）請帶著你的感受多讀幾遍你找到的句子）。
3、ppt（四人小組學(xué)習(xí)建議：（1）說一說你找到的句子，你有怎樣的體會？（2）有感情地讀一讀（3）評一評小組成員的朗讀）。
4、以四人小組為單位全班交流。
a、“頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我?！保ㄐ睦砻鑼懀゜、“我掙扎出水面，凄厲地嚎起來？？”（動作、語言）。
c、“咕嚕”，一口水進了肚。（動作）。
d、我暈頭轉(zhuǎn)向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊“救？？”，便“咕嚕”喝了一口水。（動作、語言）。
e、我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般往下沉，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁地往嘴里涌。
（動作、心理）。
5、小結(jié)：作者抓住人物的語言、動作、心理活動等細節(jié)進行生動的描寫，就讓我們真切地體會到了作者溺水時的驚恐萬狀。
2、請生交流，用深情的朗讀表達感受，可邀請同學(xué)有感情地朗讀。
3、師：原來，運用細節(jié)描寫可以把感情表達得如此深刻而感人，我們也來讓它為我所用吧！
出示ppt：
（1）文文生病了，臉燒得紅紅的，趴在桌上昏昏欲睡。這時，老師走了過來？？
（2）上午最后一節(jié)課，我正在寫作業(yè)，這時，一陣誘人的香味飄進了教室？？
（3）爸爸看著我完成得一塌糊涂的作業(yè)本？？
請選擇1個情景，用上細節(jié)描寫把事情寫得更加生動、具體。
4、學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生展示匯報，教師相機點評。
6、學(xué)生談收獲，師總結(jié)：我們常說，細節(jié)決定成敗，其實，細節(jié)也能成就精彩，希望孩子們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、用好細節(jié)，讓我們的生活變得更加豐富、更加精彩。
狗刨比賽擊水游戲溺水被救。
抓細節(jié)：心理、語言、動作？？
悟感情：恐懼、害怕、絕望？？
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇十一
信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代教育認為“推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！蔽艺J為，要提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略，而利用遠程教育資源并結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行語文教學(xué)，可以充分地體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性，整合性，有利于學(xué)生的語文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。
《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學(xué)這一課時，我旨在簡化教學(xué)程序，追求簡約而高效語文課堂，充分地運用遠程教育資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)。
一、課前整合資源。
這是六年級一篇寫景敘事的文章，我首先深鉆教材，認真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過一段時間的考慮，我決定活用資源，結(jié)合實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。于是下載美麗荷塘風(fēng)光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫和輕音樂。并根據(jù)高年級的學(xué)習(xí)特點，準備好了實用、有效的課件。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：我們都來自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？
生紛紛講述。
課件展示荷塘美景。
（一個良好的開始就讓課堂成功了一半，學(xué)生帶著對美麗的向往，對知識的渴求自然而然進入快樂的閱讀之中。）。
三、緊扣重點詞句感悟品味。
（一）初讀課文，檢查字詞。
師：快速默讀課文，思考本文到時底寫了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內(nèi)容？
生默讀。
生匯報。（課文是作者回憶兒時在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。）。
師：到底有哪些事？能用小標(biāo)題概括嗎？師相機板書：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。
過渡：同學(xué)們很會讀書，老師還想檢查大家預(yù)習(xí)的情況。課件展示字詞。
（及時檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，既省時又高效）。
（二）品讀課文，升華情感。
師：作者為我們回放了三個鏡頭。讓我們?nèi)ゲ蹲侥愀信d趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。
生放聲讀自己感興趣的部分。
指名匯報。（預(yù)設(shè)）。
（一）狗刨比賽。
師：為什么喜歡這部分？
生：有趣。
師：用讀來告訴我。
生讀。
師：你會“狗刨”嗎？你覺得當(dāng)時的場面可以用哪個詞語來形容？
生：緊張，激烈、
讓我們把緊張，激烈讀出來。
（二）打水杖。
師：哪些同學(xué)讀的打水杖的部分？
生舉手。
自由讀第8自然段，劃出能體現(xiàn)“鬧”的詞或句。課件展示。
指名說。你認為這些詞應(yīng)該怎樣讀，你認為語速應(yīng)怎樣？（急）好的，試一試。
齊讀。
三）溺水獲救。
1原因：炫耀。
哪個詞可以表現(xiàn)他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.
2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉(zhuǎn)向——雙腳夠不著底、哇哇大哭。
3動作：掙扎、嚎、使勁挺、喊。
課件展示“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！?/p>
男生讀。
生齊讀這一句?！ ?/p>
師：看到這感人的一幕，聽到這樸實的話語，你們想對這群伙伴們說什么？
生說。
師：小伙伴的愛，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來，原來， 生接讀“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個短語去掉，你們同意嗎？為什么？
生說。
師：就是這群機智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來。可另一幕發(fā)生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們?nèi)夜笮??！边@笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時小伙伴心情怎樣？如果沒救上來伙伴會笑嗎？所以這是 笑,這笑聲飽含著?這笑可以看出小伙伴的 因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）。
齊讀第17自然段。
（在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學(xué)生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學(xué)難點，又對學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的讀書方法進行訓(xùn)練。學(xué)生難以體會的詞句重點感悟，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，層層朗讀，展開閱讀活動，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）。
四、再現(xiàn)荷塘，引人回味。
課件展示荷塘美景。
師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節(jié)課接著欣賞。
附：板書設(shè)計。
狗刨比賽???????????。
留戀???????打水杖???????快樂。
溺水獲救?????????愛。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇十二
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學(xué)情分析：
六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學(xué)重點是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點：對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準備多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語，考查學(xué)生認讀情況：
似的???撩水???月朗風(fēng)清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭?shù)谩?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美??人類淳樸的愛）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）。
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。）。
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。
5、師小結(jié)：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說一說，互相評議補充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動作、語言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會寫法。
2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學(xué)反思：
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇十三
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1、通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點：理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學(xué)會使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點就是以單元主題為依據(jù)，同時以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當(dāng)運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事———狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點明中心。
在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導(dǎo)并注意點撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時《索溪峪的“野”》。
教學(xué)設(shè)計之四負荊請罪教案窮人。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時間學(xué)習(xí)課文的重點段落；文章2———4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時，教學(xué)難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結(jié)尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長流水。
本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點我采用了提要式板書法。
形狀：
景美顏色和諧之美；
狗刨比賽；
人美打水仗淳樸之愛。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇十四
認識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】。
對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準備】。
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時數(shù)】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時。
一、回憶課文內(nèi)容。
請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實際談?wù)剬Ρ凰偷牧私狻?/p>
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學(xué)完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇十五
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫的方法和作用。
（3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點景物描寫的方法和作用。
四、難點對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
五、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，讓學(xué)生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對這一句來質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會。
5、匯報：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現(xiàn)景色美）。
配樂齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛。
請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請列得合適的學(xué)生上臺板書小標(biāo)題。
2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學(xué)們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。
3、匯報。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。
師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說平時經(jīng)歷，師小結(jié)：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動態(tài)的美結(jié)合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟汉椭C的）。
預(yù)設(shè)：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險時非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結(jié)并板書：淳樸的愛。
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會作者的感情。
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報。
（七）作業(yè)。
板書：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇十六
2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計：
一、自讀感知。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞。
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。
二、思考提問。
首先學(xué)生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學(xué)生先后提出如下一些問題：
為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
?第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
?采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。
?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？
?作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？：
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？
?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義？
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。
?《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
三、查閱信息。
針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。
四、討論交流。
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
(一)作者。
(二)時代背景。
?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格?
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
其次討論局部細節(jié)問題。
?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？
之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?
解答這個問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?
再次討論本文的評價問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。
五、熟讀成誦。
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
六、存疑留問。
給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。
教學(xué)資料：《關(guān)于朱自清的“不平靜”》(錢理群《名作重讀》，上海教育出版社1996年版。)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學(xué)準備：課件。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
二、質(zhì)疑。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學(xué)生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導(dǎo)朗讀。
六、總結(jié)。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美??人類淳樸的愛。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
三、全課總結(jié)。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計。
白天????戲水。
打水仗。
夜晚????狗刨比賽。
遇險。
大自然和諧的美???人類淳樸的愛???????????。
景美人更美。
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