6.總結(jié)是梳理事物發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的手段在寫總結(jié)時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀的描述,提出針對(duì)性的建議和改進(jìn)方案。在下面這些范文中,你可以找到不同題材和領(lǐng)域的總結(jié)寫作范例。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好的生活。文章中,作者描繪了月牙泡的美好的自然之景,同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí),就讓我有了更深的體會(huì)。課文既有美景描繪,又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,在解詞時(shí)教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟,在朗讀、辯論中,體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開闊、活躍的探究平臺(tái),又讓他們?cè)谟心康牡淖灾鏖喿x活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)“,表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造,而是緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟,手不離書,詞不離句,時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中,抓具體句子,抓具體詞語(yǔ),學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),感悟到位了,有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。
古人說(shuō):“疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?!比绻x一本書或一篇文章,什么疑問(wèn)也沒(méi)產(chǎn)生,什么問(wèn)題也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),平平常常就讀完了,這說(shuō)明根本沒(méi)有讀進(jìn)去,沒(méi)什么烙印,沒(méi)什么收獲;反之,如果產(chǎn)生一大堆疑問(wèn),使你放不下書,這才是讀進(jìn)去了,收獲也是大的。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到“那笑聲是多么憨直淳樸啊!”時(shí)通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述,老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望,很自然的理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了課文的思想感情,真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示:教師要善于抓住學(xué)生的問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在理解問(wèn)題中領(lǐng)悟文章思想,掌握讀懂課文的方法,定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中收到事半功倍的效果。
在閱讀教學(xué)中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法是多種多樣的,但都要從因應(yīng)文路,導(dǎo)出詞句;進(jìn)而從品詞入手,理解句子,感情朗讀;最后靈活運(yùn)用的幾步考慮,從而達(dá)到激發(fā)興趣,弄懂含義,達(dá)到升華,掌握詞語(yǔ),使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,具有良好的聽說(shuō)讀寫能力。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法,渲染了荷塘的美麗景色。其中,還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事,抒發(fā)了作者贊美自然,贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。以下是人見(jiàn)人愛(ài)的小編分享的《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇),希望能夠幫助到大家。
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好的生活。文章中,作者描繪了月牙泡的美好的自然之景,同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí),就讓我有了更深的體會(huì)。課文既有美景描繪,又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,在解詞時(shí)教師不是把結(jié)論告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟,在朗讀、辯論中,體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開闊、活躍的探究平臺(tái),又讓他們?cè)谟心康牡淖灾鏖喿x活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)“,表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造,而是緊緊抓住文本中具體的"語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟,手不離書,詞不離句,時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中,抓具體句子,抓具體詞語(yǔ),學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),感悟到位了,有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。
古人說(shuō):“疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?!比绻x一本書或一篇文章,什么疑問(wèn)也沒(méi)產(chǎn)生,什么問(wèn)題也沒(méi)有發(fā)現(xiàn),平平常常就讀完了,這說(shuō)明根本沒(méi)有讀進(jìn)去,沒(méi)什么烙印,沒(méi)什么收獲;反之,如果產(chǎn)生一大堆疑問(wèn),使你放不下書,這才是讀進(jìn)去了,收獲也是大的。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,同樣應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)教學(xué)到“那笑聲是多么憨直淳樸?。 睍r(shí)通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、表述,老師的質(zhì)疑、學(xué)生的解疑、表述的雙重循環(huán)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望,很自然的理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了課文的思想感情,真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示:教師要善于抓住學(xué)生的問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在理解問(wèn)題中領(lǐng)悟文章思想,掌握讀懂課文的方法,定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中收到事半功倍的效果。
在閱讀教學(xué)中,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法是多種多樣的,但都要從因應(yīng)文路,導(dǎo)出詞句;進(jìn)而從品詞入手,理解句子,感情朗讀;最后靈活運(yùn)用的幾步考慮,從而達(dá)到激發(fā)興趣,弄懂含義,達(dá)到升華,掌握詞語(yǔ),使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,具有良好的聽說(shuō)讀寫能力。
《荷塘舊事》是一篇敘事散文,課文通過(guò)回憶作者童年時(shí)外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好時(shí)光描繪了月牙泡的美好自然之景,同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實(shí)施教學(xué),我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
一、教師配樂(lè)朗讀全文,營(yíng)造情境。
二、學(xué)生整體感知,初步談感受。
三、復(fù)述課文,走進(jìn)文本,品味語(yǔ)言。
1.概要復(fù)述:簡(jiǎn)述景物和故事梗概。
2.有感情的詳細(xì)復(fù)述:抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美和小伙伴的性格特點(diǎn),復(fù)述之后自評(píng)和互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流,體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美和小伙伴們那種天真.憨直.淳樸的性格。
3.造性復(fù)述:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句,我懷念那荷塘,在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。
有了充分的備課作為基礎(chǔ),對(duì)教材有了深入的了解,這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上,把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上,讓他們充分地與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)教材,走進(jìn)作者,感受作者的情感,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上真的能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),真真切切地與文本對(duì)話,學(xué)生有了與文本對(duì)話的過(guò)程,自然而然地師生間的對(duì)話就達(dá)到了融洽自然,真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅,教師上地自由放松,下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之,讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流,試想如果一節(jié)課,學(xué)生與老師不配合,教與學(xué)完全脫節(jié),那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線,時(shí)刻在三尺講臺(tái),把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認(rèn)識(shí)到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將會(huì)繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
在第一課時(shí)的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生感知全文,完成詞語(yǔ)積累,掌握文章的主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課題進(jìn)行寫景的習(xí)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較朗讀,感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法,使句子更為形象生動(dòng),我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺(jué),真正感受到比喻的魅力。通過(guò)品詞析句,有效引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘如詩(shī)如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的,作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。如:“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。我讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中,去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟,并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解,這是抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描寫方法,為仿寫提供了范例。
有了充分的備課作為基礎(chǔ),在課堂上,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上,讓他們充分地與文本對(duì)話,在美讀、欣賞中引導(dǎo)學(xué)生探討把荷塘寫美的方法,進(jìn)而讓學(xué)生明白在景物描寫時(shí)用上比喻的修辭手法、,顏色的詞語(yǔ)能讓描寫更生動(dòng),更優(yōu)美,給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,愉悅,在短短的十幾分鐘內(nèi),多數(shù)學(xué)生完成了景物描寫片段,并能恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,得到了聽課老師的贊賞,教學(xué)目的基本達(dá)到。
整節(jié)課我感覺(jué)有待改進(jìn)的地方還很多,如課堂語(yǔ)言還不夠精煉,品讀感悟的環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣,設(shè)計(jì)時(shí)更要多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案,在上課時(shí)自己要按情況及時(shí)調(diào)整,力爭(zhēng)在課堂上多角度,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《荷塘舊事》是一篇敘事散文,課文脈絡(luò)清晰,“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法,渲染了荷塘的美麗景色以及發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事。
本文2~4自然段,著墨于景物描寫,其他篇幅均為敘事,沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆,實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美,與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講,就是景美人更美。
高年級(jí)的課文大都很長(zhǎng),怎樣做到文長(zhǎng)而課不長(zhǎng)呢?這就需要老師學(xué)會(huì)取舍。我上的是第一課時(shí),針對(duì)課時(shí)特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了如下目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文,感受荷塘之美,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。
2、寫摘錄筆記,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字7個(gè),寫字11個(gè)。
3、理清課文線索,練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記。
4、欣賞朱自清的《荷塘月色》里描寫荷塘的美景。
高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,我充分抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),要求孩子們?cè)谡n前做好預(yù)習(xí),然后再在課堂上進(jìn)行檢查,從生字詞到復(fù)雜的提綱筆記都是如此。檢查完預(yù)習(xí)后,我從課文的最后一段的“那荷塘卻同天上的月牙一般,時(shí)常浮現(xiàn)在我的眼前”這一句話,引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——體會(huì)荷塘之美。怎樣理解這一點(diǎn),我讓學(xué)生默讀思考:荷塘美在哪呢?邊畫邊做批注。然后交流進(jìn)行交流,品詞析句,讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美,創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn),各有所悟,各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流,體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。。在此基礎(chǔ)之上,再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中,去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟,并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解,這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描寫方法。針對(duì)目前提倡的“語(yǔ)用”教學(xué),我還插入朱自清的《荷塘月色》里關(guān)于荷塘的描寫,讓孩子們從不同角度感受體會(huì)名家的大手筆,然后再來(lái)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,達(dá)到舉一反三的效果。
然而在課堂上,還是有很多的遺憾。首先在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),對(duì)于一些字詞的講解完全可以讓孩子們自己完成,由于我放手不夠,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上,還是浪費(fèi)了不少時(shí)間,也導(dǎo)致了年段特征不明顯,也導(dǎo)致了后面的賞朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和說(shuō)話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié),就像走過(guò)場(chǎng)。其次,在交流景美這一部分時(shí),沒(méi)有解決好取舍,什么都想要,結(jié)果讓人感覺(jué)有點(diǎn)亂,沒(méi)有主次,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí),就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪,又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng),單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處,在這個(gè)重點(diǎn)的突破中,我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺(jué),通過(guò)直觀的比較,教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維,也真正感受到比喻的魅力。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味,幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如:作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)”,則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本,創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),各有所悟,各有所得。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境,有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪,更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài),從而突破難點(diǎn)。
通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用,也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí),主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如:讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快,讀出激烈、緊張;“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的,還要讀出受驚的味道。
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荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法,感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
教具準(zhǔn)備:
投影,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放課件,欣賞荷塘美景。
2、說(shuō)說(shuō)觀看的感受。
3、導(dǎo)入:荷塘美,荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘,與作者一起欣賞荷塘美景,一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題:荷塘舊事。(齊讀課題)。
4、簡(jiǎn)介作者:朱自清(現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士;其散文文筆清麗,極富有真情實(shí)感,主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞,指生讀)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容?板書:美景舊事。
哪幾個(gè)自然段寫了荷塘美景?(2-4)。
三、再讀課文,品讀賞析。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),再讀課文,相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段,你從哪些詞句感受到荷塘的“美”勾畫出相關(guān)的句子,批注。
交流探究。
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,感悟荷塘美景,并找出第3、4自然段中的比喻句,去掉比喻部分,對(duì)比朗讀,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)。
3、同一地點(diǎn),早晚景色各不相同,誰(shuí)喜歡月色下的荷塘?誰(shuí)喜歡白天陽(yáng)光下的荷塘,選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀,男女生分段讀(配樂(lè))。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)。
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)。
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好,贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無(wú)窮的,如(課件):亭臺(tái)湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等,哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐?、去贊美,讓我們拿起手中的筆,也來(lái)描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求:(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設(shè)計(jì):
美景舊事。
如繁星閃爍。
恰似晶瑩的新月。
像跳舞的少女。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1通過(guò)對(duì)文本的深入研讀,學(xué)習(xí)生字新詞,品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
(二)、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn):賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具:掛圖。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ)引入:人生道路有風(fēng)平浪靜的,也有驚濤駭浪的,就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生,所以舊事難忘??!今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪,又有動(dòng)人故事敘述的文章。
(板書、齊讀課題)。
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢?
(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段)。
3.師:是啊,本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)2——4段。
1.這是一個(gè)怎樣的荷塘?聽老師讀2——4段,邊聽邊想像,你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘?(生說(shuō),師板書)。
2.請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段,勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,再想一想,這些句子寫出了荷塘的哪些特點(diǎn)?能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
(請(qǐng)生讀句子,談體會(huì),抓特點(diǎn))。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
4.師小結(jié):作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化,同時(shí),運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài),把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前,這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)5——8段。
1.荷塘的景色是迷人的,是美麗的,但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段,把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫下來(lái),并找一找作者寫了哪幾件舊事?(指導(dǎo)朗讀、板書)。
(三)學(xué)習(xí)9——17段(小組讀,男女生讀)。
1.還重點(diǎn)敘述了那件舊事?一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。(請(qǐng)學(xué)生讀10——14段)。
2.同學(xué)們,你們有同樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受?
(設(shè)身處地地想,通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面)。
3.還好,有驚無(wú)險(xiǎn),請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑?
為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”?
(四)老師小結(jié)。
1.引讀18段,想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景?
2.齊讀最后一段,板書文章所揭示的中心。
(五)拓展,結(jié)合我的視角,課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計(jì):
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛(ài)。
水中救“我”
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《荷塘舊事》是一篇敘事散文,課文脈絡(luò)清晰,“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開描寫。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法,渲染了荷塘的美麗景色以及發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事。
本文2~4自然段,著墨于景物描寫,其他篇幅均為敘事,沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆,實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美,與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講,就是景美人更美。
高年級(jí)的課文大都很長(zhǎng),怎樣做到文長(zhǎng)而課不長(zhǎng)呢?這就需要老師學(xué)會(huì)取舍。我上的是第一課時(shí),針對(duì)課時(shí)特點(diǎn),我預(yù)設(shè)了如下目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文,感受荷塘之美,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。
2、寫摘錄筆記,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字7個(gè),寫字11個(gè)。
3、理清課文線索,練習(xí)寫較復(fù)雜的提綱筆記。
4、欣賞朱自清的《荷塘月色》里描寫荷塘的美景。
高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,我充分抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),要求孩子們?cè)谡n前做好預(yù)習(xí),然后再在課堂上進(jìn)行檢查,從生字詞到復(fù)雜的提綱筆記都是如此。檢查完預(yù)習(xí)后,我從課文的最后一段的“那荷塘卻同天上的月牙一般,時(shí)常浮現(xiàn)在我的眼前”這一句話,引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——體會(huì)荷塘之美。怎樣理解這一點(diǎn),我讓學(xué)生默讀思考:荷塘美在哪呢?邊畫邊做批注。然后交流進(jìn)行交流,品詞析句,讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美,創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn),各有所悟,各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流,體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。。在此基礎(chǔ)之上,再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中,去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟,并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解,這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描寫方法。針對(duì)目前提倡的“語(yǔ)用”教學(xué),我還插入朱自清的《荷塘月色》里關(guān)于荷塘的描寫,讓孩子們從不同角度感受體會(huì)名家的大手筆,然后再來(lái)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,達(dá)到舉一反三的效果。
然而在課堂上,還是有很多的遺憾。首先在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),對(duì)于一些字詞的講解完全可以讓孩子們自己完成,由于我放手不夠,結(jié)果在這一環(huán)節(jié)上,還是浪費(fèi)了不少時(shí)間,也導(dǎo)致了年段特征不明顯,也導(dǎo)致了后面的賞朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和說(shuō)話訓(xùn)練這兩個(gè)環(huán)節(jié),就像走過(guò)場(chǎng)。其次,在交流景美這一部分時(shí),沒(méi)有解決好取舍,什么都想要,結(jié)果讓人感覺(jué)有點(diǎn)亂,沒(méi)有主次,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)對(duì)文本的深入研讀,學(xué)習(xí)生字新詞,品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
(二)、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。
理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
掛圖。
一、揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)引入:人生道路有風(fēng)平浪靜的,也有驚濤駭浪的,就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生,所以舊事難忘??!今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪,又有動(dòng)人故事敘述的文章。
(板書、齊讀課題)。
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢?
(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段)。
3、師:是啊,本文記敘作者童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)2——4段。
1、這是一個(gè)怎樣的荷塘?聽老師讀2——4段,邊聽邊想像,你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘?(生說(shuō),師板書)。
2、請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段,勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子,再想一想,這些句子寫出了荷塘的哪些特點(diǎn)?能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。
(請(qǐng)生讀句子,談體會(huì),抓特點(diǎn))。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、師小結(jié):作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化,同時(shí),運(yùn)用比喻的修辭手法巧妙而生動(dòng)地描寫了荷塘的形狀及荷花動(dòng)態(tài),把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前,這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)5——8段。
1、荷塘的景色是迷人的,是美麗的,但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段,把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫下來(lái),并找一找作者寫了哪幾件舊事?(指導(dǎo)朗讀、板書)。
(三)學(xué)習(xí)9——17段(小組讀,男女生讀)。
1、還重點(diǎn)敘述了那件舊事?一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。(請(qǐng)學(xué)生讀10——14段)。
2、同學(xué)們,你們有同樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受?
(設(shè)身處地地想,通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面)。
3、還好,有驚無(wú)險(xiǎn),請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。
體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑?
為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”?
(四)老師小結(jié)。
1、引讀18段,想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景?
2、齊讀最后一段,板書文章所揭示的中心。
(五)拓展,結(jié)合我的視角,課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計(jì):
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛(ài)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字;理解文章中的成語(yǔ),并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境,以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文,理清文章層次。
熟讀課文,結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章,哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文,邊讀邊想,大自然和諧的美是什么樣的?
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎?
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫荷塘的?
6、這個(gè)地方美如仙境,但這是作者難忘的主要原因嗎?那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)?
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢?
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句,學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查,看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么,并寫出自己的感受。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)答疑。
5.太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字;理解文章中的成語(yǔ),并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
】有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境,以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文,理清文章層次。
熟讀課文,結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章,哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文,邊讀邊想,大自然和諧的美是什么樣的?
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎?
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫荷塘的?
6、這個(gè)地方美如仙境,但這是作者難忘的主要原因嗎?那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)?
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的.呢?
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句,學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查,看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么,并寫出自己的感受。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好的生活。文章中,作者描繪了月牙泡的美好的自然之景,同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí),就讓我有了更深的體會(huì)。課文既有美景描繪,又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述,因此朗讀是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此,上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式,有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文,并貫穿教學(xué)始終。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感悟語(yǔ)言的有效策略。通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟,在朗讀、辯論中,體驗(yàn)作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個(gè)開闊、活躍的探究平臺(tái),又讓他們?cè)谟心康牡淖灾鏖喿x活動(dòng)中提升了探究性閱讀能力。
第二段中,作者筆下的荷塘是美麗的,作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外,一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如:“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。我先讓學(xué)生自讀,說(shuō)說(shuō)你怎樣感悟到美的,再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中,去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟,并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解,這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造,而是緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟,手不離書,詞不離句,時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中,抓具體句子,抓具體詞語(yǔ),學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),感悟到位了,有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。
閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章,從整體入手,理清文章脈絡(luò),了解文章的主要類容,明確文章主題思想,我認(rèn)為這是很多學(xué)生都非常欠缺的能力,因此在完成閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中,只要涉及主要內(nèi)容和主題思想的題目,學(xué)生就會(huì)憑著自己的感覺(jué)和理解亂做一氣,在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清,中心不明,詳略不當(dāng)。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手,讓學(xué)生快速默讀全文,找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容,然后在分析剩下自然段的內(nèi)容,學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個(gè)部分,把握了文章主要類容:(1)舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過(guò)暑假;(2)描寫了美麗的荷塘;(3)我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲;(4)我想炫耀卻遇危險(xiǎn),小伙伴兒及時(shí)相救;(5)我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想:抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美,贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情,表達(dá)作者對(duì)童年生活的留戀之情。
本文2~5自然節(jié),著墨于景物描寫,其他篇幅均為敘事,沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來(lái)之筆,實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美,與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講,就是景美人更美。
怎樣理解這一點(diǎn),我讓學(xué)生小組交流,品詞品句,讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美,創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn),各有所悟,各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流,體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法,學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析,很是精準(zhǔn),令我欣喜不已。在此基礎(chǔ)之上,再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中,去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟,并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解,這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。如:作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)“,表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本,引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。學(xué)生的回答不是憑空編造,而是緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言句子進(jìn)行感悟,手不離書,詞不離句,時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生回到文本中,抓具體句子,抓具體詞語(yǔ),學(xué)生的感悟是他真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),感悟到位了,有感情的朗讀便會(huì)水到渠成。在朗讀指導(dǎo)中我通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使學(xué)生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用,也是師生交流互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí),主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如:讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快,讀出激烈、緊張;“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的,還要讀出受驚的味道。學(xué)生讀得入情入境,聲情并茂。
充分挖掘教材資源,讀中悟法,以讀促寫,讀寫結(jié)合這是行之有效的方法,在學(xué)生意猶未盡之時(shí),我安排了作文《校園往事》,指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章這種謀篇布局的技巧,和運(yùn)用比喻的修辭手法,記敘中進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫表現(xiàn)中心的方法,學(xué)生下筆很順利,但最后的結(jié)果怎樣還得等學(xué)生的作文批改之后才見(jiàn)分曉。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
信息技術(shù)是教學(xué)手段,是學(xué)習(xí)工具?,F(xiàn)代教育認(rèn)為“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?!蔽艺J(rèn)為,要提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,必須把握有效的教學(xué)策略,而利用遠(yuǎn)程教育資源并結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),可以充分地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性,豐富性,整合性,有利于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。
《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學(xué)這一課時(shí),我旨在簡(jiǎn)化教學(xué)程序,追求簡(jiǎn)約而高效語(yǔ)文課堂,充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、課前整合資源。
這是六年級(jí)一篇寫景敘事的文章,我首先深鉆教材,認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源,思考:如何才能更有效地利用資源提高課堂效率?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮,我決定活用資源,結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。于是下載美麗荷塘風(fēng)光圖片,小伙伴在水中打水杖,狗刨比賽的鏡頭,小伙伴手拉手救人的圖畫和輕音樂(lè)。并根據(jù)高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:我們都來(lái)自不同的地方,你老家有什么好玩的地方?有哪些有趣的事?
生紛紛講述。
課件展示荷塘美景。
(一個(gè)良好的開始就讓課堂成功了一半,學(xué)生帶著對(duì)美麗的向往,對(duì)知識(shí)的渴求自然而然進(jìn)入快樂(lè)的閱讀之中。)。
三、緊扣重點(diǎn)詞句感悟品味。
(一)初讀課文,檢查字詞。
師:快速默讀課文,思考本文到時(shí)底寫了什么舊事?你最感興趣的是哪部分內(nèi)容?
生默讀。
生匯報(bào)。(課文是作者回憶兒時(shí)在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。)。
師:到底有哪些事?能用小標(biāo)題概括嗎?師相機(jī)板書:狗刨比賽,打水杖,溺水獲救。
過(guò)渡:同學(xué)們很會(huì)讀書,老師還想檢查大家預(yù)習(xí)的情況。課件展示字詞。
(及時(shí)檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況,既省時(shí)又高效)。
(二)品讀課文,升華情感。
師:作者為我們回放了三個(gè)鏡頭。讓我們?nèi)ゲ蹲侥愀信d趣的鏡頭,放聲讀,喜歡的詞句做上批注。
生放聲讀自己感興趣的部分。
指名匯報(bào)。(預(yù)設(shè))。
(一)狗刨比賽。
師:為什么喜歡這部分?
生:有趣。
師:用讀來(lái)告訴我。
生讀。
師:你會(huì)“狗刨”嗎?你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?
生:緊張,激烈、
讓我們把緊張,激烈讀出來(lái)。
(二)打水杖。
師:哪些同學(xué)讀的打水杖的部分?
生舉手。
自由讀第8自然段,劃出能體現(xiàn)“鬧”的詞或句。課件展示。
指名說(shuō)。你認(rèn)為這些詞應(yīng)該怎樣讀,你認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)怎樣?(急)好的,試一試。
齊讀。
三)溺水獲救。
1原因:炫耀。
哪個(gè)詞可以表現(xiàn)他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.
2心理:先滿不在乎——恐懼——暈頭轉(zhuǎn)向——雙腳夠不著底、哇哇大哭。
3動(dòng)作:掙扎、嚎、使勁挺、喊。
課件展示“小伙伴在水中排成一隊(duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?!?/p>
男生讀。
生齊讀這一句?!?。
師:看到這感人的一幕,聽到這樸實(shí)的話語(yǔ),你們想對(duì)這群伙伴們說(shuō)什么?
生說(shuō)。
師:小伙伴的愛(ài),小伙伴的善良我們感受到了,作者也感受到了“突然,我覺(jué)得有人抓住了我的手腕,接著一股力把我拉出來(lái),原來(lái), 生接讀“小伙伴在水中排成一隊(duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師:作者用了“鐵鏈般”,老師想把這個(gè)短語(yǔ)去掉,你們同意嗎?為什么?
生說(shuō)。
師:就是這群機(jī)智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來(lái)??闪硪荒话l(fā)生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭,一個(gè)勁嘔水。他們?nèi)夜笮?。”這笑是善意還是惡意?不要急于回答。此時(shí)小伙伴心情怎樣?如果沒(méi)救上來(lái)伙伴會(huì)笑嗎?所以這是 笑,這笑聲飽含著?這笑可以看出小伙伴的 因此我至今留戀那笑聲。(課件展示填空)。
齊讀第17自然段。
(在教學(xué)中,充分利用資源,變抽象為具體,使之更清晰、更直觀、更快捷的供學(xué)生自主探究和合作交流,水到渠成輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn),又對(duì)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的讀書方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生難以體會(huì)的詞句重點(diǎn)感悟,引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,層層朗讀,展開閱讀活動(dòng),體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。)。
四、再現(xiàn)荷塘,引人回味。
課件展示荷塘美景。
師:難忘荷塘緊張的狗刨比賽,難忘荷塘快樂(lè)地打水杖,更難忘小伙伴舍身相救的愛(ài)。這就是荷塘,美麗的荷塘,那到底荷塘有多美,我們下節(jié)課接著欣賞。
附:板書設(shè)計(jì)。
狗刨比賽???????????。
留戀???????打水杖???????快樂(lè)。
溺水獲救?????????愛(ài)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《荷塘舊事》是一篇敘事散文,課文通過(guò)回憶作者童年時(shí)外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好時(shí)光描繪了月牙泡的美好自然之景,同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實(shí)施教學(xué),我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
一、教師配樂(lè)朗讀全文,營(yíng)造情境。
二、學(xué)生整體感知,初步談感受。
三、復(fù)述課文,走進(jìn)文本,品味語(yǔ)言。
1.概要復(fù)述:簡(jiǎn)述景物和故事梗概。
2.有感情的詳細(xì)復(fù)述:抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美和小伙伴的性格特點(diǎn),復(fù)述之后自評(píng)和互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流,體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美和小伙伴們那種天真.憨直.淳樸的性格。
3.造性復(fù)述:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句,我懷念那荷塘,在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。
有了充分的備課作為基礎(chǔ),對(duì)教材有了深入的了解,這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上,把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上,讓他們充分地與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)教材,走進(jìn)作者,感受作者的情感,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上真的能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),真真切切地與文本對(duì)話,學(xué)生有了與文本對(duì)話的過(guò)程,自然而然地師生間的對(duì)話就達(dá)到了融洽自然,真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅,教師上地自由放松,下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之,讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流,試想如果一節(jié)課,學(xué)生與老師不配合,教與學(xué)完全脫節(jié),那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線,時(shí)刻在三尺講臺(tái),把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認(rèn)識(shí)到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我將會(huì)繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析:
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。文章中,作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法,描繪了月牙泡的美好的自然之景,同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法,恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語(yǔ),使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象,而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心:謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛(ài)”。
學(xué)情分析:
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段,致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),積累語(yǔ)言材料(字、詞、精彩的句段篇),結(jié)合自己的實(shí)際生活,具體的語(yǔ)言環(huán)境理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中,作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景,貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念:
本文,作者描繪了月牙泡的美好的自然之景,也敘述了自己和小伙伴之間的趣事,最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí),既要講明什么是景物,又要交代景物描寫的作用,使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn),使文章主題得以升華,引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我首先從課題入手,使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章,而且從課題就可以知道,文章寫了兩部分內(nèi)容:“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文,掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索,從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文,在讀中感悟自然美,人性美的和諧統(tǒng)一,體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用,體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、師:今天,我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品:《荷塘舊事》。
2、生讀課題,說(shuō)說(shuō)從課題中,你知道文章是寫什么的?(寫事)。
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下,課文可能寫些什么內(nèi)容呢?(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),師整理一下)。
4、讀了課題,你有什么問(wèn)題?(荷塘在哪里?是什么樣的?作者為什么要寫荷塘舊事?)。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語(yǔ),考查學(xué)生認(rèn)讀情況:
點(diǎn)綴淳樸攫住留戀憨直月牙泡恰似。
似的撩水月朗風(fēng)清浮光躍金繁星閃爍恬靜。
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)谩?/p>
在生讀的過(guò)程中,聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H,理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文,要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文,糾正字音。
三、初讀課文,整體感知。
1、出聲地朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了什么?
2、小組內(nèi)討論交流,歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō),評(píng)議補(bǔ)充。(師板書:荷塘美景舊事)。
4、找中心句:
師:課文是圍繞一句來(lái)寫的,這句話就是課文的中心句,同學(xué)們找一找。(板書:大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài))。
5、瀏覽課文,分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—5自然段寫了荷塘美景,6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)。
四、再讀課文,體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段,畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子,在腦海中想象荷塘的美麗景色,體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)。
3、輕聲地讀課文6—17自然段,聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景,體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情,淳樸善良的愛(ài),作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)。
五、課堂小結(jié):
學(xué)生暢所欲言,說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀。
1、出示課件(荷塘美景的圖片)。
2、師范讀課文2—5自然段,學(xué)生邊看圖片,邊認(rèn)真聽。
3、討論交流:荷塘的美景作者是用怎樣的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)的?(恰當(dāng)?shù)谋扔?,描寫顏色的詞。)。
4、畫出這一部分中的比喻句,多讀幾遍,體會(huì)這樣寫有什么好處?(形象、具體,景物描寫的一種方法)。
5、師小結(jié):因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法,所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師:既然作者筆下的荷塘是這樣的美,那么就讓我們讀出這種美來(lái)。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)。
7、師:在這樣美麗的地方,作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假?你從哪些地方看出來(lái)的,畫出相關(guān)的句子。
(1)默讀課文6—17自然段,邊讀邊思考。
(2)小組討論交流。
(3)指名說(shuō)一說(shuō),互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象?用相應(yīng)的句段說(shuō)明。(憨直、淳樸、勇敢、善良)。
9、想象一下,當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí),小伙伴的反應(yīng)。(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)。
10、“我”嚇得哇哇大哭,小伙伴卻哈哈大笑,你是怎樣理解的?說(shuō)明了什么?(小伙伴之間親密無(wú)間、他們都有一顆淳樸善良的心。)。
11、從課題來(lái)看,本文是寫事的,但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景,這一部分可以去掉嗎?為什么?(不能去掉,大自然的美和人性的美是和諧的,相互映襯。)。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后,那荷塘卻同天上的月牙一樣,時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前?(大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。)。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句,體會(huì)寫法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法,寫一處景物。
五、作業(yè):
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì):
荷像……如……恰似……像……自然美。
塘浮光躍金黑綠綠色粉紅。
舊哈哈大笑親密無(wú)間人性美。
事哈哈大笑淳樸善良。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
月牙泡(?。c(diǎn)綴( )狗刨(?。?/p>
炫(?。┮【穑ā。┳∽玻ā。?。
二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑(?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t(?。●敚ā。v( )。
署( ) 撤(?。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問(wèn)題.
1、作者用了許多比喻句來(lái)形容荷塘的美,請(qǐng)寫出這些句子,并說(shuō)明作用?
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成(?。╆P(guān)系,作用是(?。?。作者把水流比喻成(),突出了(?。?。把小伙伴們往水里跳的聲音比作(?。?,表現(xiàn)了()?!昂谀圉q”指(),寫出了(?。!皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā。┟婷鑼懥耍ǎ?。把()比喻成鐵鏈,( )地表現(xiàn)了()。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”,打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了( ),救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了()。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛(ài)通過(guò)()、(?。?、()三件事來(lái)寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前?
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā。敢遥ā。?/p>
7、為什么不能去掉課文2-4自然段?
8、本文作者回憶了(),描繪了(),塑造了(?。?,表現(xiàn)了(?。?。
9、其實(shí),現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線,這道邊緣線是什么?你喜歡它嗎?說(shuō)明理由。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、教材簡(jiǎn)析:
《荷塘舊事》是北師大版語(yǔ)文11冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)文本的深入研讀,學(xué)習(xí)生字新詞,品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
(二)、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn):理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材,理清文章的感情線索,體會(huì)作品中作者流露出的感情,學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事,學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù),同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解,從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力,使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假,在荷塘邊度過(guò)的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的,作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外,一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如:“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著,作者向我們介紹起了荷塘之往事———狗刨比賽和擊水游戲?!皳渫ㄍā睋渫ㄍā薄ⅰ跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?!按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻,浪花的形狀躍然眼前。另外,從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈,反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。
擊水比賽是激烈的,作者精選了一些詞語(yǔ):“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)“,表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn),隱藏了小伙伴們的著急。最后,小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?!奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智,又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文,掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移,使文章的主題得以升華,采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。教法上,教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上,倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)《索溪峪的“野”》。
教學(xué)設(shè)計(jì)之四負(fù)荊請(qǐng)罪教案窮人。
首先,采用直接導(dǎo)入法,揭示課題,留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落;文章2———4自然段文字優(yōu)美,多處運(yùn)用修辭,渲染了荷塘美景,教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生快速進(jìn)入文章,體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生交流討論后回答,教師注意引導(dǎo);在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí),教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格,尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解,最后,本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言,是文章的主題得以升華,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索,使之受到良好的熏陶與教育。
板書是一種教學(xué)藝術(shù),既要醒目,又要悅目,對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為,板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”,是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余,能將學(xué)生的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”,是指一篇課文用幾堂課上完了,學(xué)生腦海中留下了無(wú)數(shù)的葉片,更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華,它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn),即使是在新課程背景下,板書也不是可有可無(wú)的生姜末,而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。
本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文,文章層次清楚,寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面,敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事,結(jié)尾是全文的中心句,根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。
形狀:
景美顏色和諧之美;
狗刨比賽;
人美打水仗淳樸之愛(ài)。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文,讀中感悟大自然的美好,人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo):
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟大自然的美好,人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
第一課時(shí)。
1、(課件出示圖片)生活中,你見(jiàn)過(guò)荷花嗎?能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎?
2、有一個(gè)人,在他和你們差不多大的時(shí)候,在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘,給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。(板書課題)。
1、從課題中你知道了什么?還想知道什么呢?
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí),一定會(huì)找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞,指生讀)。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你不理解里面哪個(gè)詞的意思?(學(xué)生匯報(bào)理解,通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。)。
3、詞語(yǔ)讀正確了,大家是否能把課文讀得正確流利呢?(指生分段朗讀課文)。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),再讀課文,相信大家一定能讀得更好。
2、那么,課文主要講了什么?你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎?請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的?就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
(1)2自然段。生讀談感受,指生畫荷塘。
(2)4自然段。你最喜歡哪一句話?為什么?(出示圖片)談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用,把景物描寫得更加具體、生動(dòng),使我們仿佛身臨其境。那么,作者懷念荷塘,僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎?還有——(生接說(shuō):人類淳樸的愛(ài)。)下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài)。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美,感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題,作者還要寫什么?(往事)是呀,發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。
1、在這美麗的地方,發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)大家接著往下讀課文,找出作者寫了幾件事?邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí):和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下,你們對(duì)哪件事最感興趣,然后選擇最感興趣的事讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報(bào):
a:“戲水”
(1)指生讀,從中你體會(huì)到了什么?
(2)你仿佛看到了什么?是呀,我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí),荷塘是恬靜的,我們來(lái)戲水時(shí),荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有(恬靜)的美,更擁有(喧鬧)的美。
(3)荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?,那就讓我們大聲地讀出我們來(lái)到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià))。
b:“狗刨比賽”
(1)怎么回事?
(2)文中是怎么寫的?從中你體會(huì)到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。
c:“打水仗”
(1)(出示圖片)如果你就在里面,你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧!你當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
(2)自由讀9自然段,想象什么樣的場(chǎng)面?(激動(dòng)、熱烈、歡鬧)。
(4)你想怎樣讀這一段?指生讀、評(píng)議。
d:“遇險(xiǎn)”
(1)在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話,能找到嗎?(講解過(guò)渡段)。
(3)師讀12——15自然段。我怎么了?小伙伴怎么做的?請(qǐng)你從文中畫出伙伴救我的句子,讀一讀,你有什么體會(huì)。(出示圖片)理解“鐵鏈般”。
(4)從這件事中你還讀懂了什么?有不懂的問(wèn)題嗎?“我”被嚇得哇哇大哭,而小伙伴呢?卻哈哈大笑,他們笑什么?把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
是呀,美麗的自然景色、淳樸善良的人們,他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖,讓我久久難忘,使我永生享用。
在你的記憶中,一定也有最令自己難忘的事吧,課后把自己難以忘懷的事寫下來(lái),明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài)。
景美人更美。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法,渲染了荷塘的美麗景色。其中,還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事,抒發(fā)了作者贊美自然,贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文,掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移,使文章的主題得以升華,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索,使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)、字詞積累。
(2)、景物描寫的方法和作用。
(3)、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo):感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn)景物描寫的方法和作用。
四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)針對(duì)這些詞語(yǔ)有什么要提醒大家的地方?
2、你們知道本文主要講了什么事么?能不能用文中的句子來(lái)概括全文呢?出示中心句,讀一讀,由學(xué)生針對(duì)這一句來(lái)質(zhì)疑。
(三)初讀荷塘美景,感受大自然和諧的美。
1、師配樂(lè)范讀課文2—4自然段,生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘?
生自由讀,邊體會(huì)。
5、匯報(bào):略(主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過(guò)比喻句和生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)景色美)。
配樂(lè)齊讀3、4自然段。
(四)、學(xué)習(xí)舊事,感受人類淳樸的愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段,想想作者回憶了哪幾件往事?試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題,可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好,請(qǐng)列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題。
2、在這三件事中,哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)地默讀默讀5—17自然段,邊讀邊畫出自己感受最深的往事,并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生:暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣,因?yàn)?,狗刨比賽非常有意思,玩得非常刺激?/p>
師:你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激?
生:我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語(yǔ)中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興,所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說(shuō)平時(shí)經(jīng)歷,師小結(jié):對(duì)了,就請(qǐng)你們一起帶著這種感覺(jué)讀一讀這兩段,看書讀。
小結(jié):大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來(lái),才是一種和諧的美,一種真正的美?。。ò鍟汉椭C的)。
預(yù)設(shè):溺水被救。
生:我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn),我是從這些句子中感受到的……。
生:我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕。
師:你是從哪些詞句中感受到的呢?
生談再指名讀出害怕。
師:你們還從這件事中感受到了什么?
生:我感受到了……。
師:你來(lái)讀一讀小伙伴救作者的句子。
師:這一句你們還能感受到什么?
生:……。
師:你們還感受到了什么?
生:……。
生:……。
師小結(jié)并板書:淳樸的愛(ài)。
(五)再讀中心句,總結(jié)全文,體會(huì)作者的感情。
總結(jié):學(xué)到現(xiàn)在,同學(xué)們,你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么?
生交流。師總結(jié)。讓我們?cè)賮?lái)有感情地齊讀最后一段,課文的中心句,也是作者全部感情的升華。
(六)思考題。
2、討論匯報(bào)。
(七)作業(yè)。
板書:
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛(ài)。
溺水被救。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
設(shè)計(jì)理念:
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解,從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力,使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1?品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
2?理解景物描寫及其作用,培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):???賞析景物描寫的優(yōu)美,歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn):???理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過(guò)程與方法:
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過(guò)程:
大家談往事,激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天,就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事?
播放荷塘圖片,板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文,整體感知。
提示要求:帶著問(wèn)題讀課文,想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀(配上音樂(lè))。
學(xué)生評(píng)議朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶,歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫了幾件事?
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事,并依此分析人物性格。
(播放投影片)。
狗刨比賽--------------------活潑、無(wú)拘無(wú)束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書:人美----純樸。
美讀課文,學(xué)以致用。
板書:景美-----和諧。
2??請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求:讀出自己的感受,以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者,怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢?
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下,寫好景物描寫的方法。
提示:(見(jiàn)投影)。
運(yùn)用了什么修辭方法,并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物,突出描寫的是什么?
這兩段景物描寫是按照什么順序來(lái)安排的?
4??學(xué)生自由討論,對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),同時(shí)注意總結(jié)。
通過(guò)以上討論,請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問(wèn)題。
思維拓展。
教師寄語(yǔ)。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國(guó)真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽,我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索,給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力,并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解,從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力,使語(yǔ)文素養(yǎng)也有所提高。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,另一方面語(yǔ)文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開放,但在有的課堂上,有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有些偏頗,認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說(shuō),知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展,有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了課本,這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”(教師的要求還沒(méi)講明,那邊已經(jīng)大鬧起來(lái)了);學(xué)生是“一角即發(fā)”(完全不用讀書,思考,開口就討論);老師是“一發(fā)而不可收”(不知道從哪兒入手,局面控制制不了)。通過(guò)這次參賽,我特別注意了以上兩點(diǎn),始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo),在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題以及討論計(jì)劃,收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能,“授人以魚不如授人以漁”,知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展,決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì),還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí),才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此,教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程方法進(jìn)行指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),也只有通過(guò)教師的指引和導(dǎo)向,學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程,才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn),然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案,最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律,加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行,教師教的過(guò)程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教,學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中有沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境,學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒(méi)有得到充分的尊重,這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重量要的,我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起,一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛,完全沉浸在優(yōu)美文字所營(yíng)造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的:是否積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí);是否有搜尋篩遷信息的能力;是否有良好的語(yǔ)感,能流暢地朗讀;合作精神,能與伙伴分享自己思考過(guò)程。從這些評(píng)價(jià)方式看,大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)過(guò)程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開課大賽,心里很不自信,加之剛懷孕不久身體不適,覺(jué)得自己還有些緊張,沒(méi)有完全放開。從教學(xué)基本功上看,教態(tài)略顯稚嫩,對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉,板書字跡不夠美觀,由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”;“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng):“人類純樸的愛(ài)”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,課后有些老師向我提出意見(jiàn),經(jīng)過(guò)我的一番反思,我也學(xué)得很有道理:在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案,應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本,深入挖掘,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn),也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn),就是提出問(wèn)題時(shí)不到位,不明確,語(yǔ)言羅嗦。今后,要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課,仔細(xì)設(shè)計(jì)問(wèn)題,一定要盡快改掉這些毛病,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字;理解文章中的成語(yǔ),并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境,以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文,理清文章層次。
熟讀課文,結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章,哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文,邊讀邊想,大自然和諧的美是什么樣的?
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎?
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫荷塘的?
6、這個(gè)地方美如仙境,但這是作者難忘的主要原因嗎?那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)?
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢?
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句,學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查,看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么,并寫出自己的感受。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文,讀中感悟大自然的美好,人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo):
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟大自然的美好,人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn): 初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2、有一個(gè)人,在他和你們差不多大的時(shí)候,在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘,給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。(板書課題)。
二、質(zhì)疑。
1、從課題中你知道了什么?還想知道什么呢?
2、相信大家通過(guò)學(xué)習(xí),一定會(huì)找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí),解決字詞障礙。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞,指生讀)。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你不理解里面哪個(gè)詞的意思?(學(xué)生匯報(bào)理解,通過(guò)圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。)。
3、詞語(yǔ)讀正確了,大家是否能把課文讀得正確流利呢?(指生分段朗讀課文)。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
四、初讀課文,整體感知。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),再讀課文,相信大家一定能讀得更好。
2、那么,課文主要講了什么?你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎?請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
五、品讀2——5自然段。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的?就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
(1)2自然段。生讀談感受,指生畫荷塘。
(2)4自然段。你最喜歡哪一句話?為什么?(出示圖片)談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
六、總結(jié)。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用,把景物描寫得更加具體、生動(dòng),使我們仿佛身臨其境。那么,作者懷念荷塘,僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎?還有——(生接說(shuō):人類淳樸的愛(ài)。)下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛(ài)”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美??人類淳樸的愛(ài)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美,感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題,作者還要寫什么?(往事)是呀,發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛(ài)”。
二、深入理解課文。
1、在這美麗的地方,發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)大家接著往下讀課文,找出作者寫了幾件事?邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí):和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下,你們對(duì)哪件事最感興趣,然后選擇最感興趣的事讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報(bào):
a:“戲水”
(1)指生讀,從中你體會(huì)到了什么?
(2)你仿佛看到了什么?是呀,我們沒(méi)有來(lái)戲水時(shí),荷塘是恬靜的,我們來(lái)戲水時(shí),荷塘是喧鬧的。我們可以說(shuō)荷塘擁有(恬靜)的美,更擁有(喧鬧)的美。
(3)荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?,那就讓我們大聲地讀出我們來(lái)到時(shí)的美吧!(自由讀、指生讀、評(píng)價(jià))。
b:“狗刨比賽”
(1)怎么回事?
(2)文中是怎么寫的?從中你體會(huì)到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。
c:“打水仗”
(2)自由讀9自然段,想象什么樣的場(chǎng)面?(激動(dòng)、熱烈、歡鬧)。
(4)你想怎樣讀這一段?指生讀、評(píng)議。
d:“遇險(xiǎn)”
(1)在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話,能找到嗎?(講解過(guò)渡段)。
(3)師讀12——15自然段。我怎么了?小伙伴怎么做的?請(qǐng)你從文中畫出伙伴救我的句子,讀一讀,你有什么體會(huì)。(出示圖片)理解“鐵鏈般”。
(4)從這件事中你還讀懂了什么?有不懂的問(wèn)題嗎?“我”被嚇得哇哇大哭,而小伙伴呢?卻哈哈大笑,他們笑什么?把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
三、全課總結(jié)。
是呀,美麗的自然景色、淳樸善良的人們,他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖,讓我久久難忘,使我永生享用。
四、作業(yè)。
在你的記憶中,一定也有最令自己難忘的事吧,課后把自己難以忘懷的事寫下來(lái),明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
白天????戲水。
打水仗。
夜晚????狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美???人類淳樸的愛(ài)???????????。
景美人更美。
荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候,媽媽叫來(lái)在城里念大學(xué)的舅舅,讓他帶我去鄉(xiāng)下,到外祖母家去過(guò)暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘,塘中長(zhǎng)滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”,因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?/p>
月朗風(fēng)清的夜晚,舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來(lái)到塘邊,只見(jiàn)滿塘浮光躍金,如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天,塘面在陽(yáng)光下泛著綠光,在微風(fēng)中漾著綠浪;綠色的荷葉鋪在水面上,綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花,嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著,像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水,荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來(lái)到這塊白水邊,在幾株垂柳下脫光了衣服,走過(guò)一段濕潤(rùn)的沙地,跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲,一條條“黑泥鰍”在水中鉆來(lái)鉆去。水流像母親柔和的手,輕輕地?fù)崦覀?,我們像蕩在搖籃中。
有時(shí),我們排成整齊的橫隊(duì),有人發(fā)一聲喊,只聽得“撲通通”“撲通通”,像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響,身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊,人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥?。太?yáng)熱烘烘的,曬得我們昏昏欲睡,駕云似的。
有時(shí),我們分成兩隊(duì),相互擊水。那情景更是鬧得慌,急速的水線向?qū)Ψ缴淙?,又從?duì)方射來(lái),水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠,騰起,落下?!皣W嘩”的撩水聲,“呀呀”的叫喊聲,亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛V沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近,最后混成一團(tuán)。搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦,只是閉著眼,嘴里“撲撲”地吐著,使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)。
然而,無(wú)論怎樣鬧,決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我,線那邊水深,還有些雜草,小朋友都怕??墒?,我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子,見(jiàn)識(shí)比他們多多啦,我才不怕呢!
剛學(xué)會(huì)幾下“狗刨”時(shí),我覺(jué)得有了水中自衛(wèi)的本事,就滿不在乎地沖破了那道綠線,到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了,我想站立起來(lái),再向小朋友驕傲地喊上一聲:“你們看!”
可是這壯舉剛開頭,水便一下子沒(méi)了我的頭頂。頓時(shí),一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面,凄厲地嚎起來(lái):“救命啊……”
“咕?!?,一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺,每次冒頭只能喊“救……”,便“咕?!焙纫豢谒?。
我雙腳夠不著底,身子像鉛塊般地往下墜,只覺(jué)得眼前金花亂冒,耳朵里嗡嗡作響,腦袋漲得幾乎要炸,水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然,我覺(jué)得有人抓住了我的手腕,接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái),小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì),手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭,一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑,這下,他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。
然而,那笑聲是多么憨直淳樸??!我一直留戀那笑聲。
如今,我的孩子已經(jīng)上學(xué)了,往事也忘了許多,可是,那荷塘卻同天上的月牙一樣,時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘,在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。
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