6.總結是梳理事物發(fā)展脈絡和規(guī)律的手段在寫總結時，應當對過程和結果進行客觀的描述，提出針對性的建議和改進方案。在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領域的總結寫作范例。
荷塘舊事教學設計篇一
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。
《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。
幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在解詞時教師不是把結論告訴學生，而是引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。
古人說：“疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進去了，收獲也是大的。所以，在語文教學中，同樣應該培養(yǎng)學生質疑解疑的能力，激發(fā)學生的求知欲，調動他們學習的積極性。當教學到“那笑聲是多么憨直淳樸?。 睍r通過學生的質疑、解疑、表述，老師的質疑、學生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學生主體學習的欲望，很自然的理解了課文內容，領悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要善于抓住學生的問題，激勵學生去解決問題，引導學生在理解問題中領悟文章思想，掌握讀懂課文的方法，定會在語文教學中收到事半功倍的效果。
在閱讀教學中，學習語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應文路，導出詞句；進而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈活運用的幾步考慮，從而達到激發(fā)興趣，弄懂含義，達到升華，掌握詞語，使學生正確理解和運用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫能力。
荷塘舊事教學設計篇二
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。以下是人見人愛的小編分享的《荷塘舊事》教學設計（5篇），希望能夠幫助到大家。
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。
《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。
幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在解詞時教師不是把結論告訴學生，而是引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的"語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。
古人說：“疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”如果讀一本書或一篇文章，什么疑問也沒產(chǎn)生，什么問題也沒有發(fā)現(xiàn)，平平常常就讀完了，這說明根本沒有讀進去，沒什么烙印，沒什么收獲；反之，如果產(chǎn)生一大堆疑問，使你放不下書，這才是讀進去了，收獲也是大的。所以，在語文教學中，同樣應該培養(yǎng)學生質疑解疑的能力，激發(fā)學生的求知欲，調動他們學習的積極性。當教學到“那笑聲是多么憨直淳樸??！”時通過學生的質疑、解疑、表述，老師的質疑、學生的解疑、表述的雙重循環(huán)過程，激發(fā)了學生主體學習的欲望，很自然的理解了課文內容，領悟了課文的思想感情，真可謂水到渠成。我也從中受到了啟示：教師要善于抓住學生的問題，激勵學生去解決問題，引導學生在理解問題中領悟文章思想，掌握讀懂課文的方法，定會在語文教學中收到事半功倍的效果。
在閱讀教學中，學習語言文字的方法是多種多樣的，但都要從因應文路，導出詞句；進而從品詞入手，理解句子，感情朗讀；最后靈活運用的幾步考慮，從而達到激發(fā)興趣，弄懂含義，達到升華，掌握詞語，使學生正確理解和運用祖國語言文字，具有良好的聽說讀寫能力。
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實施教學，我對本節(jié)課進行了如下的設計：
一、教師配樂朗讀全文，營造情境。
二、學生整體感知，初步談感受。
三、復述課文，走進文本，品味語言。
1．概要復述：簡述景物和故事梗概。
2．有感情的詳細復述：抓重點句子體會荷塘的美和小伙伴的性格特點，復述之后自評和互評。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真．憨直．淳樸的性格。
3．造性復述：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對課文進行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。使學生認識到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。
有了充分的備課作為基礎，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學生走進教材，走進作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學生在課堂上真的能進入學習狀態(tài)，真真切切地與文本對話，學生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就達到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學生學得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學生與老師不配合，教與學完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學一線，時刻在三尺講臺，把握教學命脈的我也更深刻地認識到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語文教學中我將會繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
在第一課時的教學中，我首先讓學生感知全文，完成詞語積累，掌握文章的主要內容和突破教學中的重點問題，并結合課題進行寫景的習作片段訓練。在教學中，我著重引導學生通過比較朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運用比喻手法，使句子更為形象生動，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導學生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這是抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，為仿寫提供了范例。
有了充分的備課作為基礎，在課堂上，我把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，在美讀、欣賞中引導學生探討把荷塘寫美的方法，進而讓學生明白在景物描寫時用上比喻的修辭手法、，顏色的詞語能讓描寫更生動，更優(yōu)美，給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學生學得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內，多數(shù)學生完成了景物描寫片段，并能恰當?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，得到了聽課老師的贊賞，教學目的基本達到。
整節(jié)課我感覺有待改進的地方還很多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環(huán)節(jié)過于繁瑣，設計時更要多考慮學生實際情況設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要按情況及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色以及發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事。
本文2～4自然段，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
高年級的課文大都很長，怎樣做到文長而課不長呢？這就需要老師學會取舍。我上的是第一課時，針對課時特點，我預設了如下目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，感受荷塘之美，學習作者運用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。
2、寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字7個，寫字11個。
3、理清課文線索，練習寫較復雜的提綱筆記。
4、欣賞朱自清的《荷塘月色》里描寫荷塘的美景。
高年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自學能力，我充分抓住預習這一環(huán)節(jié)，要求孩子們在課前做好預習，然后再在課堂上進行檢查，從生字詞到復雜的提綱筆記都是如此。檢查完預習后，我從課文的最后一段的“那荷塘卻同天上的月牙一般，時常浮現(xiàn)在我的眼前”這一句話，引出本節(jié)課的學習重點——體會荷塘之美。怎樣理解這一點，我讓學生默讀思考：荷塘美在哪呢？邊畫邊做批注。然后交流進行交流，品詞析句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。針對目前提倡的“語用”教學，我還插入朱自清的《荷塘月色》里關于荷塘的描寫，讓孩子們從不同角度感受體會名家的大手筆，然后再來一個說話訓練，達到舉一反三的效果。
然而在課堂上，還是有很多的遺憾。首先在檢查預習的環(huán)節(jié)，對于一些字詞的講解完全可以讓孩子們自己完成，由于我放手不夠，結果在這一環(huán)節(jié)上，還是浪費了不少時間，也導致了年段特征不明顯，也導致了后面的賞朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，就像走過場。其次，在交流景美這一部分時，沒有解決好取舍，什么都想要，結果讓人感覺有點亂，沒有主次，沒有達到預期的效果。
《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。
景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。
教學中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。
我創(chuàng)設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。
通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。
來源：網(wǎng)絡整理免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
content_2();。
荷塘舊事教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學重點：
品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
教學難點：
理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準備：
投影，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀看的感受。
3、導入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)。
4、簡介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士;其散文文筆清麗，極富有真情實感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)。
二、檢查預習，整體感知。
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣?(出示詞，指生讀)。
2、說說課文主要寫了什么內容?板書：美景舊事。
哪幾個自然段寫了荷塘美景?(2-4)。
三、再讀課文，品讀賞析。
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美”勾畫出相關的句子，批注。
交流探究。
(引導學生通過朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3、4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對比朗讀，說說哪個片斷好?好在哪兒?讓學生體會運用比喻及抓住顏色來表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)。
3、同一地點，早晚景色各不相同，誰喜歡月色下的荷塘?誰喜歡白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂)。
四、歸納寫法、仿寫練習。
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美?(出示“我的視角”中冬冬的話)。
2、文中的比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無窮的，如(課件)：亭臺湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們去謳歌、去贊美，讓我們拿起手中的筆，也來描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設計：
美景舊事。
如繁星閃爍。
恰似晶瑩的新月。
像跳舞的少女。
荷塘舊事教學設計篇四
一、教學目標：
（一）、知識目標與技能目標。
1通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2在對故事情節(jié)的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3了解文中的人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
二、教學重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
三、教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
四、教學用具：掛圖。
五、教學過程：
一、揭示課題。
1.導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學習一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）。
2.作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
（請一個同學讀第一自然段）。
3.師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學習課文。
（一）學習2——4段。
1.這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）。
2.請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。
（請生讀句子，談體會，抓特點）。
3.指導感情朗讀。
4.師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。
（二）學習5——8段。
1.荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2.請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？（指導朗讀、板書）。
（三）學習9——17段（小組讀，男女生讀）。
1.還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）。
2.同學們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當時的感受？
（設身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當時緊張的場面）。
3.還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結。
1.引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2.齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
（五）拓展，結合我的視角，課后練習題多角度賞析文章。
板書設計：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛。
水中救“我”
荷塘舊事教學設計篇五
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色以及發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事。
本文2～4自然段，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
高年級的課文大都很長，怎樣做到文長而課不長呢？這就需要老師學會取舍。我上的是第一課時，針對課時特點，我預設了如下目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，感受荷塘之美，學習作者運用比喻的修辭手法描繪荷塘的方法。
2、寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字7個，寫字11個。
3、理清課文線索，練習寫較復雜的提綱筆記。
4、欣賞朱自清的《荷塘月色》里描寫荷塘的美景。
高年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自學能力，我充分抓住預習這一環(huán)節(jié)，要求孩子們在課前做好預習，然后再在課堂上進行檢查，從生字詞到復雜的提綱筆記都是如此。檢查完預習后，我從課文的最后一段的“那荷塘卻同天上的月牙一般，時常浮現(xiàn)在我的眼前”這一句話，引出本節(jié)課的學習重點——體會荷塘之美。怎樣理解這一點，我讓學生默讀思考：荷塘美在哪呢？邊畫邊做批注。然后交流進行交流，品詞析句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。針對目前提倡的“語用”教學，我還插入朱自清的《荷塘月色》里關于荷塘的描寫，讓孩子們從不同角度感受體會名家的大手筆，然后再來一個說話訓練，達到舉一反三的效果。
然而在課堂上，還是有很多的遺憾。首先在檢查預習的環(huán)節(jié)，對于一些字詞的講解完全可以讓孩子們自己完成，由于我放手不夠，結果在這一環(huán)節(jié)上，還是浪費了不少時間，也導致了年段特征不明顯，也導致了后面的賞朱自清的《荷塘月色》中的荷塘美景和說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，就像走過場。其次，在交流景美這一部分時，沒有解決好取舍，什么都想要，結果讓人感覺有點亂，沒有主次，沒有達到預期的效果。
荷塘舊事教學設計篇六
1、通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
掛圖。
一、揭示課題。
1、導語引入：人生道路有風平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘?。〗裉煳覀児餐瑢W習一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）。
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
（請一個同學讀第一自然段）。
3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學習課文。
（一）學習2——4段。
1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）。
2、請學習默讀2——4段，勾畫出你認為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關鍵詞談出自己的體會。
（請生讀句子，談體會，抓特點）。
3、指導感情朗讀。
4、師小結：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學習。
（二）學習5——8段。
1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請同學們自讀5——17段，把你認為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？（指導朗讀、板書）。
（三）學習9——17段（小組讀，男女生讀）。
1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學生讀10——14段）。
2、同學們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當時的感受？
（設身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當時緊張的場面）。
3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
（四）老師小結。
1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
（五）拓展，結合我的視角，課后練習題多角度賞析文章。
板書設計：
形狀。
景美顏色和諧之美。
狗刨比賽。
人美打水仗淳樸之愛。
荷塘舊事教學設計篇七
認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習給課文分段。
通過學習課文感受人類純樸的愛。
【教學重點】。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
【教學難點】。
對小伙伴們性格的理解。
【教學準備】。
請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學習生字、生詞的情況。
學生根據(jù)預習情況互相交流學習生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。
第二課時。
一、回憶課文內容。
請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
二、深入理解課文內容。
1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？
8、結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
1.教學設計答疑。
5.太陽教學設計。
教學設計。
10.長城教學設計。
荷塘舊事教學設計篇八
1、認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
3、能夠根據(jù)提示練習給課文分段。
4、通過學習課文感受人類純樸的愛。
】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
對小伙伴們性格的理解。
請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學習生字、生詞的情況。
學生根據(jù)預習情況互相交流學習生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。
第二課時。
一、回憶課文內容。
請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
二、深入理解課文內容。
1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？
8、結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的.呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事教學設計篇九
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。
《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。
抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。
第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。
閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，然后在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。
本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現(xiàn)技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。
怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。
作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā薄ⅰ跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。
充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現(xiàn)中心的方法，學生下筆很順利，但最后的結果怎樣還得等學生的作文批改之后才見分曉。
荷塘舊事教學設計篇十
信息技術是教學手段，是學習工具?，F(xiàn)代教育認為“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”我認為，要提高學生語文學習的效率，必須把握有效的教學策略，而利用遠程教育資源并結合一些傳統(tǒng)的教學手段進行語文教學，可以充分地體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性，整合性，有利于學生的語文素質的養(yǎng)成和提高。
《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學這一課時，我旨在簡化教學程序，追求簡約而高效語文課堂，充分地運用遠程教育資源優(yōu)化語文課堂教學。
一、課前整合資源。
這是六年級一篇寫景敘事的文章，我首先深鉆教材，認真領悟現(xiàn)有的遠程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過一段時間的考慮，我決定活用資源，結合實際情況設計教學目標，確定教學重點，預測學生的學習難點。于是下載美麗荷塘風光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨比賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫和輕音樂。并根據(jù)高年級的學習特點，準備好了實用、有效的課件。
二、精心創(chuàng)設情境，導入新課。
師：我們都來自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些有趣的事？
生紛紛講述。
課件展示荷塘美景。
（一個良好的開始就讓課堂成功了一半，學生帶著對美麗的向往，對知識的渴求自然而然進入快樂的閱讀之中。）。
三、緊扣重點詞句感悟品味。
（一）初讀課文，檢查字詞。
師：快速默讀課文，思考本文到時底寫了什么舊事？你最感興趣的是哪部分內容？
生默讀。
生匯報。（課文是作者回憶兒時在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。）。
師：到底有哪些事？能用小標題概括嗎？師相機板書：狗刨比賽，打水杖，溺水獲救。
過渡：同學們很會讀書，老師還想檢查大家預習的情況。課件展示字詞。
（及時檢查學生字詞學習情況，既省時又高效）。
（二）品讀課文，升華情感。
師：作者為我們回放了三個鏡頭。讓我們去捕捉你感興趣的鏡頭，放聲讀，喜歡的詞句做上批注。
生放聲讀自己感興趣的部分。
指名匯報。（預設）。
（一）狗刨比賽。
師：為什么喜歡這部分？
生：有趣。
師：用讀來告訴我。
生讀。
師：你會“狗刨”嗎？你覺得當時的場面可以用哪個詞語來形容？
生：緊張，激烈、
讓我們把緊張，激烈讀出來。
（二）打水杖。
師：哪些同學讀的打水杖的部分？
生舉手。
自由讀第8自然段，劃出能體現(xiàn)“鬧”的詞或句。課件展示。
指名說。你認為這些詞應該怎樣讀，你認為語速應怎樣？（急）好的，試一試。
齊讀。
三）溺水獲救。
1原因：炫耀。
哪個詞可以表現(xiàn)他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.
2心理：先滿不在乎——恐懼——暈頭轉向——雙腳夠不著底、哇哇大哭。
3動作：掙扎、嚎、使勁挺、喊。
課件展示“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！?/p>
男生讀。
生齊讀這一句?！?。
師：看到這感人的一幕，聽到這樸實的話語，你們想對這群伙伴們說什么？
生說。
師：小伙伴的愛，小伙伴的善良我們感受到了，作者也感受到了“突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來，原來， 生接讀“小伙伴在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。
師：作者用了“鐵鏈般”，老師想把這個短語去掉，你們同意嗎？為什么？
生說。
師：就是這群機智勇敢善良的小伙伴把我從死神手中拉了回來?？闪硪荒话l(fā)生了。課件展示“我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們去圍著我哈哈大笑?！边@笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時小伙伴心情怎樣？如果沒救上來伙伴會笑嗎？所以這是 笑,這笑聲飽含著?這笑可以看出小伙伴的 因此我至今留戀那笑聲。（課件展示填空）。
齊讀第17自然段。
（在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更快捷的供學生自主探究和合作交流，水到渠成輕而易舉地突破了教學難點，又對學生“閱讀要有自己的見解”的讀書方法進行訓練。學生難以體會的詞句重點感悟，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，層層朗讀，展開閱讀活動，體味字里行間所流露的人性美,深入淺出,掀起課堂高潮。）。
四、再現(xiàn)荷塘，引人回味。
課件展示荷塘美景。
師：難忘荷塘緊張的狗刨比賽，難忘荷塘快樂地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛。這就是荷塘，美麗的荷塘，那到底荷塘有多美，我們下節(jié)課接著欣賞。
附：板書設計。
狗刨比賽???????????。
留戀???????打水杖???????快樂。
溺水獲救?????????愛。
荷塘舊事教學設計篇十一
《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實施教學，我對本節(jié)課進行了如下的設計：
一、教師配樂朗讀全文，營造情境。
二、學生整體感知，初步談感受。
三、復述課文，走進文本，品味語言。
1．概要復述：簡述景物和故事梗概。
2．有感情的詳細復述：抓重點句子體會荷塘的美和小伙伴的性格特點，復述之后自評和互評。在這一環(huán)節(jié)中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真．憨直．淳樸的性格。
3．造性復述：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對課文進行再創(chuàng)造。
四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。使學生認識到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。
有了充分的備課作為基礎，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學生走進教材，走進作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學生在課堂上真的能進入學習狀態(tài)，真真切切地與文本對話，學生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就達到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學生學得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。
總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學生與老師不配合，教與學完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學一線，時刻在三尺講臺，把握教學命脈的我也更深刻地認識到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語文教學中我將會繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。
荷塘舊事教學設計篇十二
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學情分析：
六年級是小學最后一個學年，學生在前面幾年的學習中已有一定的閱讀能力。本學段，致力于綜合性學習活動，重在引導學生通過自學，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結合自己的實際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實際，在學習理解上較為容易。
設計理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學重點是景物描寫的學習，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。而結尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對生活的深深思索。因此在教學設計上，我首先從課題入手，使學生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內容：“荷塘”“舊事”。然后引導學生整體感知全文，掌握課文的主要內容。引導學生抓住重點詞、據(jù)、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，引發(fā)學生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學重點：
學習景物描寫的方法和作用。
教學難點：
對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學準備：
1、學生課前預習課文。
2、教師準備多媒體課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。
3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什么內容呢？（根據(jù)學生的猜測，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。
二、檢查學生課前預習情況。
1、課件出示詞語，考查學生認讀情況：
點綴淳樸攫住留戀憨直月牙泡恰似。
似的撩水月朗風清浮光躍金繁星閃爍恬靜。
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)谩?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候實際，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。（板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）。
五、課堂小結：
學生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時。
一、復習導入：
這節(jié)課我們接著學習《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學生邊看圖片，邊認真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。）。
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。
5、師小結：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導學生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說一說，互相評議補充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應。（表情、動作、語言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）。
四、拓展訓練。
1、讀文中的比喻句，體會寫法。
2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設計：
荷像……如……恰似……像……自然美。
塘浮光躍金黑綠綠色粉紅。
舊哈哈大笑親密無間人性美。
事哈哈大笑淳樸善良。
荷塘舊事教學設計篇十三
月牙泡（?。c綴（ ）狗刨（?。?/p>
炫（?。┮【穑ā。┳∽玻ā。簟?/p>
二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑（?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（?。●敚ā。v（ ）。
署（?。〕罚ā。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語補充完整.
月( )風( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（?。╆P系，作用是（?。Ｗ髡甙阉鞅扔鞒桑ǎ怀隽耍ā。０研』锇閭兺锾穆曇舯茸鳎ā。憩F(xiàn)了（）?！昂谀圉q”指（），寫出了（?。！皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā。┟婷鑼懥耍ǎ?。把（）比喻成鐵鏈，（?。┑乇憩F(xiàn)了（）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（?。?，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（）、（ ）、（）三件事來寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因為（?。敢遥ā。?。
7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（?。?，表現(xiàn)了（ ）。
9、其實，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
荷塘舊事教學設計篇十四
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學目標：
（一）、知識目標與技能目標。
1、通過對文本的深入研讀，學習生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學習中學習景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學重難點。
教學重點：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
本單元的訓練重點是引導學生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學會使用飽含感情的語言敘事，學生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學目標及教學重難點就是以單元主題為依據(jù)，同時以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習，突出學生的主體地位。本節(jié)課的設計以景物描寫為線索，給學生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生品詞析句、寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事———狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā薄ⅰ跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結尾一段點明中心。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結法等多種教學方法引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進行組織引導并注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的'學習方式。讓學生學會質疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
教學設計：
第一課時《索溪峪的“野”》。
教學設計之四負荊請罪教案窮人。
首先，采用直接導入法，揭示課題，留足夠的時間學習課文的重點段落；文章2———4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發(fā)揮學生的自主性，讓學生交流討論后回答，教師注意引導；在學習人美這一部分時，教學難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導學生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用。因此我認為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學技術，它最大的優(yōu)勢在于其與教學隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學藝術、提高教學效益的長流水。
本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結構與重點我采用了提要式板書法。
形狀：
景美顏色和諧之美；
狗刨比賽；
人美打水仗淳樸之愛。
荷塘舊事教學設計篇十五
教學目標：
知識目標：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學生純樸善良的高尚品質。
教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學準備：課件。
第一課時。
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學習會寫的生字。
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。
恰當?shù)谋扔餍揶o手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設計。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
第二課時。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。
4、匯報：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。
板書設計。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
景美人更美。
荷塘舊事教學設計篇十六
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學目標。
1、知識目標：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫的方法和作用。
（3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標：培養(yǎng)學生純樸善良的高尚品質。
三、重點景物描寫的方法和作用。
四、難點對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
五、教學過程。
（一）談話導入。
（二）檢查預習情況。
1、出示詞語，讓學生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學生針對這一句來質疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會。
5、匯報：略（主要是引導學生領會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現(xiàn)景色美）。
配樂齊讀3、4自然段。
（四）、學習舊事，感受人類淳樸的愛。
請同學們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標題，可以和小組內的同學一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請列得合適的學生上臺板書小標題。
2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。
3、匯報。
預設“打水仗”
生：暢談感受。
師小結再有感情地讀打水仗的內容。
預設“狗刨比賽”
生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。
師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說平時經(jīng)歷，師小結：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結：大自然中靜態(tài)的美和動態(tài)的美結合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟汉椭C的）。
預設：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險時非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結并板書：淳樸的愛。
（五）再讀中心句，總結全文，體會作者的感情。
總結：學到現(xiàn)在，同學們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報。
（七）作業(yè)。
板書：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事教學設計篇十七
設計理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節(jié)課的設計以景物描寫為線索，給學生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
學習目標：
一、知識與技能目標。
1?品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2?理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學重點：???賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領。
教學難點：???理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。
過程與方法：
1個別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結法。
教學過程：
大家談往事，激趣導入。
請2—3名學生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們去荷塘邊看看作者在童年發(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個別朗讀（配上音樂）。
學生評議朗讀，教師相機指導朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請學生說出共寫了幾件事？
請學生用小標題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學以致用。
板書：景美-----和諧。
2??請學生挑選文中的景物描寫段落進行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請學生分析學習小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運用了什么修辭方法，并結合具體語句體會其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？
4??學生自由討論，對于回答突出的同學進行表揚，同時注意總結。
通過以上討論，請學生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我愿想收獲一縷春風。
你卻給了我整個春天。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個海洋。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個楓林。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設計。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時45分鐘的課堂教學時間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導思想，突出學生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。本節(jié)課的設計以景物描寫為線索，給學生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學生寫作能力及文學鑒賞能力，使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”。一方面是指應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，另一方面語文課的目標、組織形式、評價方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對“開放”一詞的理解有些偏頗，認為學生在課堂上只要能說，知識內容可以任意拓展，有的甚至遠遠地離開了課本，這是教學目標的放任。小組學習“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來了）；學生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點，始終把三維目標作為宏觀指導，在組織小組學習時精心設計了問題以及討論計劃，收到了不錯的效果。
新課程理念下的語文教學重視對學習過程和學習方法的指導。語文教學不僅是傳授知識與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識的不斷延伸和發(fā)展，決定學習不能僅是學會，還要包括會學。只有知識如何學習，才可能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學習，為終身學習提供條件。因此，教學中，教師應對學生學習的過程方法進行指導，讓他們學會學習，也只有通過教師的指引和導向，學生才會有針對性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學生明白了什么是景物描寫而且教會了他們描寫景物的方法。我事先給學生列出學習要點，然后學生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學生自已總結寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學標志是能夠促進學生有效學習的進行，教師教的過程應順應學生的心理需求，適合學生的年齡特點。在教師的教，學生的學的過程中有沒有給學生一個合適的環(huán)境，學生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對于初一的學生來講是至關重量要的，我針對學生年齡特點加強了這一環(huán)節(jié)的分量。當悠揚的音樂聲響起，一個男同學不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學過程里是這樣評價學生的：是否積極主動參與語文學習；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評價方式看，大多數(shù)學生的表現(xiàn)良好，在學習過程里顯得比較主動。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯了“荷塘”后面應對應“大自然和諧的美”；“舊事”后面應對應：“人類純樸的愛”。在教學環(huán)節(jié)設計上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，我也學得很有道理：在分析小伙伴們性格特點時不應統(tǒng)一答案，應讓學生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵個性化發(fā)展。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是提出問題時不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認真上好平時的每一節(jié)課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。
荷塘舊事教學設計篇十八
認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習給課文分段。
通過學習課文感受人類純樸的愛。
【教學重點】。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。
【教學難點】。
對小伙伴們性格的理解。
【教學準備】。
請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
1、請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來。
三、匯報學習生字、生詞的情況。
學生根據(jù)預習情況互相交流學習生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結合課后問題進一步預習課文。
第二課時。
一、回憶課文內容。
請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
二、深入理解課文內容。
1、請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險？
8、結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學完了文章你對它又有了哪些新認識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事教學設計篇十九
教學目標：
知識目標：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學生純樸善良的高尚品質。
教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學準備：課件。
第一課時。
一、激趣導入。
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
二、質疑。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。
三、檢查預習，解決字詞障礙。
1、課前大家已經(jīng)預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學習會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知。
1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。
六、總結。
恰當?shù)谋扔餍揶o手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設計。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美??人類淳樸的愛。
第二課時。
一、導入。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。
4、匯報：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導朗讀。
c：“打水仗”
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。
三、全課總結。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。
板書設計。
白天????戲水。
打水仗。
夜晚????狗刨比賽。
遇險。
大自然和諧的美???人類淳樸的愛???????????。
景美人更美。
荷塘舊事教學設計篇二十
那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個大水塘。其中最美的一個便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因為它的形狀像月牙。
月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃中。
有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起撞擊出點點白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒牵覅s根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學會幾下“狗刨”時，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕?！?，一口水進了肚。
我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機會嘲笑我這個傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14906631.html】
