無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
荷塘舊事課外閱讀篇一
一． 談話導(dǎo)入
今天，課室里來了幾位聽課的老師，讓我心里難免有些緊張，為了放松心情，老師想到一個擁有美麗景色的地方去過過快樂的生活，感受一下淳樸的人情，大家和我一起去嗎?好，今天我們一起去荷塘，看看那里發(fā)生了什么。（板書課題）二． 新授
㈠雖然時間很短，但老師相信大家的預(yù)習(xí)能力，首先老師要檢查一下大家對字詞的掌握情況。出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。（10）㈡大家對字詞的掌握讓老師比較滿意，相信課文也難不倒你們。1.首先老師想知道，看了課題，你知道了什么？（荷塘是指地點(diǎn)，舊事是以前發(fā)生的事）還想知道什么？
2.指名讀課文，邊聽邊找，文中哪幾段描寫荷塘（2-4），哪幾段寫在荷塘發(fā)生的故事。（5-16）（7）3.自讀課文，出示自讀提示：
讀課文2-4段，用一個字來概括對文中荷塘景色的感受。為什么會有這樣的感受？組內(nèi)交流，找出關(guān)鍵句子。（3）
4.指名匯報（美），相機(jī)理解詞語（與朗風(fēng)清，浮光躍金），出示圖片感受，（同時說說這句話從哪方面寫出荷塘的美：顏色、形狀）指導(dǎo)朗讀。
（1）只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
（2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠葉中點(diǎn)綴著
許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。
5.（在一張幻燈片中出示句子）回顧這幾句話，他們都運(yùn)用了什么（比喻）修辭，讓我們有身臨其境的感覺?。?）
6.看題目，荷塘舊事，明明是寫事的文章，作者為什么用好幾段來描寫．．荷塘的景色呢？（①美景是我懷念的舊事的一部分②荷塘是故事發(fā)生的地點(diǎn)，為接下來的情節(jié)發(fā)展做好鋪墊③烘托了全文的氣氛：快樂、美好）
7.（根據(jù)時間）出示自學(xué)提示： 讀課文5-16段，分成3層，并概括出每層主要寫了一件什么事。（5-7狗刨比賽8擊水9-16溺水獲救）三． 作者具體是怎么描寫這幾件事的？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)7.那接下來的情節(jié)究竟如何發(fā)展，作者寫了那幾件事呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。四． 布置作業(yè)
課后請同學(xué)們描寫一下秋天的景色，運(yùn)用比喻的修辭。板書設(shè)計： 荷塘舊事 地點(diǎn) 以前的事 往事（2-4）（5-16）美 狗刨比賽 形狀、顏色 擊水 溺水獲救
荷塘舊事課外閱讀篇二
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。
2、通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了那份“大自然和諧的美”（板書：和諧的美）。老師這準(zhǔn)備了幾幅圖畫，咱們一起來欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）不過，老師有個小小的要求，邊看邊說說看到這副圖，你想到了哪些句子，可以是課文中的，也可以是課外積累的？ 課件1：出示荷塘美景的圖片（指名回答）
師：看來上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們配上音樂再一次美美地把荷塘的美景讀出來。
課件2：出示2—4自然段，播放音樂
2、師：同學(xué)們讀得真美，老師仿佛也看到了那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女。同學(xué)們，如果你到這美麗的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戲水、采蓮花等），看來同學(xué)們都是想到要去做各種不同的事，但不管去干什么都要注意安全。
3、過渡：那么，在這美麗的荷塘，作者究竟經(jīng)歷過什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時時浮現(xiàn)在作者的眼前？
二、整體感知，初談感受 ㈠、整體感知
師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)作者的童年舊事，請大家快速閱讀課文（5—17自然段），想想文中回憶了幾件事？（用學(xué)過的方法概括小標(biāo)題）分別給你留下了什么印象？ ㈡、初談感受
1、作者回憶哪幾件事？你用什么小標(biāo)題來概括這幾件事的？（指名回答并上臺板書）
2、這三件事分別給你留下了什么印象？（指名回答，并板書）狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險 ㈢、深入研讀，回味舊事（1）交流：溺水獲救
1、過渡語：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細(xì)？（溺水獲救）你從哪些句子看出“驚險”呢？（指名回答）
2、出示課件3：
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……” “咕?！?，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救……”，便“咕?！焙纫豢谒?。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。）
3、師：誰能用一個詞形容當(dāng)時的情景。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、岌岌可?！?/p>
4、“我”當(dāng)時是什么心情？（害怕、恐慌、緊張……）
5、指導(dǎo)朗讀。（指名同學(xué)讀出我當(dāng)時的心情。評讀、齊讀。）
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發(fā)的時刻小伙伴們想出了什么辦法呢？
課件出示4:（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
7、從這句話中你讀懂了什么？（這是個比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)）
師小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
8、過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。
課件出示5：當(dāng)我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上來了……）
9、師：可見，小伙伴們在哈哈大笑？這是嘲笑嗎？
師小結(jié)：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛。（板書：淳樸的愛）
10、現(xiàn)在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家?guī)托∽髡呦胂胨鲭U的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。
①、怎么理解這里的“邊緣線”??？界限——深水區(qū)和淺水區(qū)的分界線。
②、在我們課文中的丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解?。俊?/p>
城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
③、在課文中作者心中是否有這樣的 “邊緣線”呢？如果有請把相關(guān)的句子找出來讀一讀。
（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！
該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！”）
師指著板書小結(jié)：在我們實(shí)際生活中，城里人和鄉(xiāng)下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線。
（2）交流：打水仗及狗刨比賽
（根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理）
1、師過渡：剛才我們在學(xué)習(xí)“溺水獲救”這部分時，抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語來品讀進(jìn)而分析句子，這種方法就是“品詞析句”（板書）經(jīng)過這么驚心動魄的事情后，下面也請同學(xué)們用這種方法來交流交流另外兩件事，感受小伙伴的淳樸。課件出示6：
溫馨提示：
1、可以抓住某個句子或句中某個詞語來說說你讀懂了什么或你知道了什么？
2、交流時可以這樣說：“我從什么句子讀懂了什么或我從什么詞語知道了什么”）
2、預(yù)設(shè)：交流打水仗
①動作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲
師： “嘩嘩”、“呀呀”是什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（男女生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？為什么？（擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。）后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。
③寫打水仗，作者只要寫“打水仗”時的水線、動作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側(cè)面描寫，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。）
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀.3、在打水仗結(jié)束后，他們哈哈大笑起來，從這個笑當(dāng)中你能體會到些什么？（小伙伴們親密無間、無拘無束的快樂。）
4、預(yù)設(shè)：交流“狗刨比賽”
①、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？ ②、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
③、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！斌w會到狗刨比賽的激烈。
④、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。
⑤、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
5、師小結(jié)：是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人。
6、課件出示：恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕松地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
師：你從這句話讀懂了什么？ 作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）寫出了這里是我們玩耍的天堂、樂園，就像睡覺時躺的搖籃。我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說快樂、舒服呀?。?/p>
請同學(xué)們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
7、小結(jié)：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強(qiáng)溺水，都展現(xiàn)著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。
（4）總結(jié)
1、師問：童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來寫？而且有趣的游戲反而寫得簡略，而溺水獲救卻寫得如此詳細(xì)，這是為什么？
2、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結(jié)束了，為什么還要加最后一段？
3、圍繞板書總結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——
課件出示：（文章最后一段）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
全班齊讀
這也是課后問題1——為什么多年后，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在我的眼前的原因。
師補(bǔ)充：因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）
三、拓展遷移，總結(jié)寫法： 師：荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過自己的研究、自己的智慧，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，誰來談?wù)剬W(xué)了本文，你學(xué)到了哪些寫作方法？對你寫作方面有哪些指導(dǎo)作用？（學(xué)生談收獲）
四、布置作業(yè)——小練筆：童年是每個人人生的起點(diǎn)，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學(xué)過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的……）
五、板書設(shè)計：
荷
塘 和諧的美
品詞析句
舊 淳樸的愛 狗刨比賽（有趣）
事 打水仗（激烈、熱鬧）
溺水被救（驚險）
荷塘舊事課外閱讀篇三
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計及反思
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊?往事?單元中的一篇精讀課文。是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，使作者認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。
2、通過研讀探討?舊事?，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們從作者童年的回憶里，見到了讓他至今記憶猶新的荷塘。在那里，我們感受到了那份?大自然和諧的美?（板書：和諧的美）。老師這準(zhǔn)備了幾幅圖畫，咱們一起來欣賞荷塘那美麗的景色好嗎？（播放課件）不過，老師有個小小的要求，邊看邊說說看到這副圖，你想到了哪些句子，可以是課文中的，也可以是課外積累的？ 課件1：出示荷塘美景的圖片（指名回答）
師：看來上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們配上音樂再一次美美地把荷塘的美景讀出來。課件2：出示2—4自然段，播放音樂
2、師：同學(xué)們讀得真美，老師仿佛也看到了那開滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女。同學(xué)們，如果你到這美麗的荷塘，你最想到做什么？（游泳、戲水、采蓮花等），看來同學(xué)們都是想到要去做各種不同的事，但不管去干什么都要注意安全。
3、過渡：那么，在這美麗的荷塘，作者究竟經(jīng)歷過什么事，以致于在多年后，這美麗的荷塘還時時浮現(xiàn)在作者的眼前？
二、整體感知，初談感受 ㈠、整體感知
師：這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)作者的童年舊事，請大家快速閱讀課文（5—17自然段），想想文中回憶了幾件事？（用學(xué)過的方法概括小標(biāo)題）分別給你留下了什么印象？ ㈡、初談感受
1、作者回憶哪幾件事？你用什么小標(biāo)題來概括這幾件事的？（指名回答并上臺板書）
2、這三件事分別給你留下了什么印象？（指名回答，并板書）狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險 ㈢、深入研讀，回味舊事（1）交流：溺水獲救
1、過渡語：這三件事中，哪件事作者寫得最詳細(xì)？（溺水獲救）你從哪些句子看出?驚險?呢？（指名回答）
2、出示課件3： 可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：?救命啊……? ?咕嚕?，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊：?救……?，便?咕嚕?喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。）
3、師：誰能用一個詞形容當(dāng)時的情景。（危在旦夕、千鈞一發(fā)、岌岌可?！?/p>
4、?我?當(dāng)時是什么心情？（害怕、恐慌、緊張……）
5、指導(dǎo)朗讀。（指名同學(xué)讀出我當(dāng)時的心情。評讀、齊讀。）
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這千鈞一發(fā)的時刻小伙伴們想出了什么辦法呢？
課件出示4:（突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
7、從這句話中你讀懂了什么？（這是個比喻句，把小伙伴手拉手比作鐵鏈般，也看出了小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)）
師小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
8、過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。
課件出示5：當(dāng)我安靜下來的時候，我心里會想＿＿＿＿＿＿。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全……可把你救上來了……）
9、師：可見，小伙伴們在哈哈大笑？這是嘲笑嗎？
師小結(jié)：這不是嘲笑，而是小伙伴救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，那笑聲是多么憨直淳樸，我一直留戀那笑聲！這就是小伙們淳樸的愛。（板書：淳樸的愛）
10、現(xiàn)在，作者總算是化險為夷了，老師想請大家?guī)托∽髡呦胂胨鲭U的原因是什么呢？不聽警告越過邊緣線。
①、怎么理解這里的?邊緣線???？界限——深水區(qū)和淺水區(qū)的分界線。
②、在我們課文中的丁丁說：?城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道?邊緣線?，這個邊緣線又怎么理解??？?
城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
③、在課文中作者心中是否有這樣的 ?邊緣線?呢？如果有請把相關(guān)的句子找出來讀一讀。
（我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他們多多啦，我才不怕呢！
該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊上一聲：?你們看！?）
師指著板書小結(jié)：在我們實(shí)際生活中，城里人和鄉(xiāng)下人心中是存在邊緣線的，但文中小伙伴們卻用他們淳樸的愛來化解了作者心中的那條邊緣線。
（2）交流：打水仗及狗刨比賽
（根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理）
1、師過渡：剛才我們在學(xué)習(xí)?溺水獲救?這部分時，抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語來品讀進(jìn)而分析句子，這種方法就是?品詞析句?（板書）經(jīng)過這么驚心動魄的事情后，下面也請同學(xué)們用這種方法來交流交流另外兩件事，感受小伙伴的淳樸。課件出示6：
溫馨提示：
1、可以抓住某個句子或句中某個詞語來說說你讀懂了什么或你知道了什么？
2、交流時可以這樣說：?我從什么句子讀懂了什么或我從什么詞語知道了什么?）
2、預(yù)設(shè)：交流打水仗
①動作：擊、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊----寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。
②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲 師： ?嘩嘩?、?呀呀?是什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（男女生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？為什么？（擬聲詞，?嘩嘩?、?呀呀?，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。）后兩句話，也用了一個擬聲詞?撲撲?，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。
③寫打水仗，作者只要寫?打水仗?時的水線、動作、聲音進(jìn)行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢？（這是側(cè)面描寫，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。）
④小結(jié)：這里作者運(yùn)用直接描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。我們習(xí)作中注意運(yùn)用這樣的寫法。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀.3、在打水仗結(jié)束后，他們哈哈大笑起來，從這個笑當(dāng)中你能體會到些什么？（小伙伴們親密無間、無拘無束的快樂。）
4、預(yù)設(shè)：交流?狗刨比賽?
①、誰來說說?狗刨比賽?是怎么回事呀？ ②、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
③、生：從?有時，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得?撲通通??撲通通?，像哪個鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?體會到狗刨比賽的激烈。
④、生：我從?‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。
⑤、指導(dǎo)朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。
5、師小結(jié)：是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人。
6、課件出示：恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條?黑泥鰍?在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕松地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中。
師：你從這句話讀懂了什么？
作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）寫出了這里是我們玩耍的天堂、樂園，就像睡覺時躺的搖籃。我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說快樂、舒服呀?。?/p>
請同學(xué)們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
7、小結(jié)：無論是快樂的比賽、擊水游戲還是因逞強(qiáng)溺水，都展現(xiàn)著小伙伴的親密無間、無拘無束、憨直淳樸，都給作者留下了快樂，這些回憶都深深的銘刻在作者的腦海中，久久難以忘懷。
（4）總結(jié)
1、師問：童年生活中那么多有趣的事，作者為什么偏偏選取了這幾件事來寫？而且有趣的游戲反而寫得簡略，而溺水獲救卻寫得如此詳細(xì)，這是為什么？
2、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，文章至此也可以結(jié)束了，為什么還要加最后一段？
3、圍繞板書總結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——
課件出示：（文章最后一段）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。全班齊讀
這也是課后問題1——為什么多年后，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在我的眼前的原因。
師補(bǔ)充：因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）
三、拓展遷移，總結(jié)寫法：
師：荷塘舊事不僅讓作者終生難忘，也給我們留下了深刻的印象，咱們通過自己的研究、自己的智慧，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，誰來談?wù)剬W(xué)了本文，你學(xué)到了哪些寫作方法？對你寫作方面有哪些指導(dǎo)作用？（學(xué)生談收獲）
四、布臵作業(yè)——小練筆：童年是每個人人生的起點(diǎn)，作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想將你童年的歡笑和淚水與大家分享呢。請你用學(xué)過的方法寫下你童年往事的一個片段（或是有趣的或是驚險的……）
五、板書設(shè)計：
荷
塘 和諧的美
品詞析句
舊 淳樸的愛 狗刨比賽（有趣）
事 打水仗（激烈、熱鬧）
溺水被救（驚險）
《荷塘舊事》教學(xué)反思：
首先感謝我們年段兄弟班的老師不吝賜教，給我指點(diǎn)迷津，在我備課深感困惑時，她們?nèi)齻€老師仔細(xì)幫我閱讀教案，并提出寶貴意見，讓我從中深受啟發(fā)。本來我也上網(wǎng)查閱了好多教案，都設(shè)計得挺好，但總覺得缺少些什么，原來是不適合本班學(xué)生的實(shí)際情況，想要生搬硬套，但又怕?東施效顰?，適得其反。于是，我便反復(fù)地從?實(shí)際?和?實(shí)效?這兩方面入手，不斷修改教案。
?實(shí)際?即學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)和平時上課的實(shí)際情況。（由于剛接的班級，擔(dān)心學(xué)生與老師不能默契配合或是焦點(diǎn)總是聚集在某些比較突出的同學(xué)身上，于是，我在設(shè)計問題時考慮各個層次水平的同學(xué)，力求學(xué)生參與面廣泛些。）
?實(shí)效?即課堂閱讀教學(xué)的有效性。（本來在備課時也考慮到了聽課老師的感受，便設(shè)計了比較多的?花草步?，但，仔細(xì)分析后，總覺得這樣?華而不實(shí)?，雖然上課是熱鬧了，但——學(xué)生真正學(xué)到了些什么呢，是否有預(yù)想中的好呢？這個問題引起了我的深思，于是自己又深入研讀教材，發(fā)現(xiàn)《荷塘舊事》是一篇寫得很美的文章，也很適合教學(xué)生習(xí)得寫作方法，于是我想?一課一得?，就從寫作及閱讀方法的滲透與指導(dǎo)入手，采用?方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用?的教學(xué)模式，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（師生配樂朗讀描寫荷塘美景，營造情境。）
二、學(xué)生整體感知，初步談感受。
三、深入研讀，回味舊事（走進(jìn)文本，品詞析句）
四、拓展遷移，總結(jié)寫法
但由于時間上的把握不夠準(zhǔn)確，及老師過多的?不放心?（學(xué)生回答完后老師總是喜歡再復(fù)述一遍）以致于學(xué)生在交流?狗刨比賽?及?打水仗?這兩件事時，時間比較緊張。另外，老師對學(xué)生的朗讀評價也比較欠缺。
俗話說，?不經(jīng)一事不長一智?，經(jīng)過這次教研我更清楚了在今后的教學(xué)中自己努力的方向了。
荷塘舊事課外閱讀篇四
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）
二、質(zhì)疑
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學(xué)生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）
4、學(xué)習(xí)會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段
1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導(dǎo)朗讀。
（3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運(yùn)用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？
六、總結(jié)
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
第二課時
一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報： a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）
b：“狗刨比賽”（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀。c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時的場景吧！你當(dāng)時的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）
（3）讀這段時還發(fā)現(xiàn)有幾個加了雙引號的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。d：“遇險”（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）
（2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
（5）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······
三、全課總結(jié)
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計
荷 塘
舊 事
美景：
浮光躍金、晶瑩、綠葉、紅花
和諧的美
舊事：
打水仗、狗刨比賽
淳樸的愛
遇險
荷塘舊事課外閱讀篇五
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。2.體會比喻句在景物描寫中的作用。3.了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
4.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.景物描寫的方法和作用。
2.感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。體會作者的思想感情。教學(xué)用具：課件 教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，回味美景
1.上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰?，感受那?大自然和諧的美?。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來?！九錁防首x】
2.我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。這節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)舊事部分的內(nèi)容。
二、整體感知，賞析舊事
1.出示學(xué)法：
讀：自由讀課文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
思：想想文中回憶了幾件事？用小標(biāo)題概括。
畫：你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？ 在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。
議：小組內(nèi)交流，討論。
2.整體感知
作者回憶哪幾件事？（狗刨比賽、打水仗、溺水獲救）3.每當(dāng)?shù)搅讼奶欤覀冞@群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，?撲通?一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
4.生：我仿佛看到（?恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。?）
5.好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示?恬靜的塘面----搖籃中。?）可以想像當(dāng)時孩子們心情怎么樣？ 愉快、無憂無慮
6.作者在這里用了比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀?。?/p>
7.誰愿意帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
8.是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
四、深入研讀，有趣舊事
導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）
交流?狗刨比賽?
1、誰來說說?狗刨比賽?是怎么回事呀？它給你留下了怎樣的印象？（緊張、激烈）
2.你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
生：從?有時，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得?撲通通??撲通通?，像哪個鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。?
3.你準(zhǔn)備怎樣讀出它的激烈呢？指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。4.引讀這句話。讀出?撲通通?的味。5.還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6.生：我從?‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。?體會作者從側(cè)面描寫的方法。7.指導(dǎo)朗讀此句，讀出?氣喘吁吁、昏昏欲睡?的樣子。
交流?打水仗?
1.玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點(diǎn)輕松的游戲吧。
2.出示?打水仗?課件，讓學(xué)生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3.文中作者玩的?打水仗?又是怎樣一番情景？請找出相關(guān)的段落讀讀。4.你從哪感受到打水仗的激烈？
5.生：我從?那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從對方射來，水線交射一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下?！畤W嘩’的撩水聲，‘呀呀’的叫喊聲，亂糟糟響成一片。?
6.你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀] 7.嘩嘩?、?呀呀?是些什么詞？文章當(dāng)中還有嗎？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學(xué)生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？用上這些擬聲詞有什么好處？（學(xué)生體會擬聲詞可以更妙的表達(dá)出當(dāng)時孩子們那激烈的比賽場面。）
8.再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫?打水仗?的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？
（以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是?側(cè)面烘托?我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。）
交流?溺水獲救?
1.導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2.誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。3.評價朗讀。
4.誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？
5.這千鈞一發(fā)的時刻，當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6.（生讀）出示?原來，小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。?從這句話中你能體會到什么？ 你從?鐵鏈般?體會到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）
7.一場虛驚過后，?我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……?這是為什么？（是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！）
8.這是一群怎樣的小伙伴呢？（善良淳樸，機(jī)智，）
9.作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，為什么至今那荷塘仍然浮現(xiàn)在作者眼前呢？
小結(jié)：這正是作者所要表達(dá)的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
五、升華主題，三讀中心句
①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）
②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——
③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨
萬千，他想大聲地說——
六、拓展遷移，重溫童年
同學(xué)們，童年是每個人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享。同桌說說你的童年舊事。
七、作業(yè)：
用最美的語言寫下你的童年往事。
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