總結可以促使我們不斷成長，不斷進步。寫一篇較為完美的總結需要有目標和策略，同時注重實施和評估效果。下面是一些總結范文的精華摘錄，希望能給您的總結寫作提供一些啟示和幫助。
上天的螞蟻的說課稿篇一
一天又一天過去了，小螞蟻仍然在繼續(xù)往上爬，不管遇到什么困難，它都會勇敢地克服。
有一天，一只饑餓的蜘蛛出來找吃的，正好遇見了這只路過的螞蟻。蜘蛛心想：終于可以飽餐一頓了。它悄悄地向小螞蟻靠近，正準備一口吃掉小螞蟻時，小螞蟻發(fā)現(xiàn)了蜘蛛，于是苦苦地哀求到：“我好不容易才爬到這么高，您能讓我遵守和老爺爺?shù)募s定嗎？”螞蟻把事情從頭到尾講給蜘蛛聽了，蜘蛛被這只充滿信心和勇氣的小螞蟻感動了。
小螞蟻又努力往上爬。它爬呀爬，忽然刮起了一陣大風。小螞蟻用自己細小的腳緊緊地抱住樹干，大風從它身旁掠過，但小螞蟻絲毫未動。大風過后，豆大的雨點又噼里啪啦地打下來。小螞蟻一步一步地艱難地往上爬，一個樹洞突然出現(xiàn)在它面前，小螞蟻趕緊鉆進樹洞里躲雨。雨停了，太陽出來了，一道美麗的彩虹掛在天邊。小螞蟻又興高采烈地踏上了上天的路。
不知多少年過去了，小螞蟻已經(jīng)變成了一只老螞蟻，但它終于爬到了天上。此時，白云在它腳下漂浮著，螞蟻也看到了它從來沒有看見過的碧藍的天空和遼闊的大地。它終于實現(xiàn)了自己許下的諾言，興奮地大喊起來：“我爬上天了！我爬上天了！”
上天的螞蟻的說課稿篇二
活動目標：
能感受音樂的基本節(jié)奏，配合音樂做律動。
學會歌唱本首歌曲。
認真傾聽并積極參與歌唱活動。
活動準備：
圖譜音樂情景圖片。
活動過程：
初步感知音樂做律動（第一遍聽音樂）。
教師帶領幼兒邊聽音樂邊做律動。
根據(jù)圖譜，理解樂曲節(jié)奏。
引出小故事教師講故事情節(jié)一遍。
出示圖譜。
提問：圖上哪些哪些是小螞蟻們在刷牙洗臉？哪些地方是小螞蟻在找蛋糕呢？
哪些地方是小螞蟻在大口吃蛋糕？……幫助幼兒理解圖譜。
教師跟著音樂邊看圖譜，邊做動作（第二遍聽音樂）。
再次聽音樂，請能力強的幼兒指圖譜（第三遍音樂）。
創(chuàng)編動作。
引導幼兒看圖譜波浪線部分，幼兒大膽創(chuàng)編小螞蟻開心準備出發(fā)，開心等動作。
教師哼唱節(jié)奏表演創(chuàng)編的動作。
完整聽音樂表演。
全體幼兒根據(jù)情景，跟著音樂節(jié)奏一起完整表演樂曲。
結束：將蛋糕送給其他小螞蟻分享。
上天的螞蟻的說課稿篇三
可是沒過多久，有一天，突然下起傾盆大雨，雨點落在樹上噼里啪啦的，聲音十分可怕。小螞蟻緊緊的抱住樹干，生怕被大雨沖走，摔到地上肯定會粉身碎骨的。過了一會兒，雨過天晴，太陽公公出來了，小螞蟻這時已經(jīng)筋疲力盡。它抖抖身上的雨水繼續(xù)往上爬，途中，小螞蟻遇到小麻雀了，小麻雀說：“你還不如下來和你媽媽一起生活，你這不是自尋煩惱嗎?！毙∥浵亴π÷槿刚f：“只要我堅持不懈，就一定能爬上去，我相信自己?！闭f完，小麻雀飛走了，小螞蟻仍就繼續(xù)向上爬。又過了幾天，小螞蟻終于爬上去了，它看見蔚藍的天空飄著潔白的云朵，美麗極了！連太陽公公都對它微笑。小麻雀、巨人和白胡子爺爺都夸它是個堅持不懈持之以恒的小螞蟻。
我們要學習小螞蟻那種持之以恒堅持不懈的品質，做事情不能半途而廢。
上天的螞蟻的說課稿篇四
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開?！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌?yōu)美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對上天的不同態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實現(xiàn)自己的理想，因此，利用關鍵詞語分析人物特點，理解全文，是依教材特點教學的關鍵。
教學目標：
1、認識本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會小螞蟻個小志氣大，學習小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學寫兩個生字。
教學重點：
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。
2，朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵學生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
教學流程及設計意圖：
1，螞蟻圖片導入，隨機認識“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學習生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個人物。隨后認識字詞。
3、再讀課文，指導朗讀。
分三部分進行：
一、感受通天樹的高；我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點指導“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄。”幫助孩子們體會通天樹的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅強、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點指導學生讀。最后讓學生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對比他們形體差異體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力，從中學習螞蟻的堅強，自信，勇敢，努力的品質。最后小結，滲透教育意義。讓學生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學生的說話訓練，“———鼓勵———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過程中我有許多的不足，首先，在指導朗讀中，課堂后面時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現(xiàn)，問題提出后，沒有給學生充分思考的時間，不能放手讓學生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學生，講的內容太多太雜，結果教學目標沒能完成，生字教學沒有落實，課文也理解不透徹，自己說話重復啰嗦，講的太然，講的時候忘記點課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學中不斷改進。
上天的螞蟻的說課稿篇五
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開?！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌?yōu)美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對上天的不同態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實現(xiàn)自己的理想，因此，利用關鍵詞語分析人物特點，理解全文，是依教材特點教學的關鍵。
1、認識本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會小螞蟻個小志氣大，學習小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學寫兩個生字。
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。
2，朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵學生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
1，螞蟻圖片導入，隨機認識“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學習生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個人物。隨后認識字詞。
3、再讀課文，指導朗讀。
一、感受通天樹的高；我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點指導“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄?！?幫助孩子們體會通天樹的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅強、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點指導學生讀。最后讓學生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對比他們形體差異體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力，從中學習螞蟻的堅強，自信，勇敢，努力的品質。最后小結，滲透教育意義。讓學生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學生的說話訓練， “———鼓勵———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過程中我有許多的不足，首先，在指導朗讀中，課堂后面時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現(xiàn)，問題提出后，沒有給學生充分思考的時間，不能放手讓學生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學生，講的內容太多太雜，結果教學目標沒能完成，生字教學沒有落實，課文也理解不透徹，自己說話重復啰嗦，講的太然，講的時候忘記點課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學中不斷改進。
上天的螞蟻的說課稿篇六
小螞蟻往上爬，走著走著，碰到了一只小鳥，小鳥說：“那么大的巨人都不敢爬上去，你這么瘦小怎么能爬到樹頂呢？趁你現(xiàn)在才爬了一點，感緊下來吧!”，小螞蟻往下一看，原來才爬了一點，小螞蟻鼓起勇氣的說：“只要我能堅持，一定會爬到樹頂?shù)?。”小螞蟻說完就又開始爬了，小鳥只好飛走了。
小螞蟻爬呀爬呀，又碰到了一個圍墻，又沒有走的地方，也不能跳，小螞蟻想起他對白胡子老爺爺說的：“只要有信心，一定能克服困難，爬到樹頂。”小螞蟻彎著腰，東瞧瞧，西看看，小螞蟻終于找到了一個瘦小的小洞，從哪了順利的爬了過去。
小螞蟻繼續(xù)往上爬，因為它沒有爸爸，媽媽等親人，給他以幫助，而感到很孤獨，忽然它看見他胸前掛著他們一家人的家庭照，想到它家人辛勤付出，感動了它，它鼓足勇氣堅持往上爬。過了幾天，小螞蟻爬到了天上，小螞蟻看了看自己腳底下，說：“哇，原來那么大的房子，現(xiàn)在這么小了，愿來這個世界是那么的美麗??！果然我的辛苦沒有白費。小螞蟻在天上開心的玩了好長時間，如果下雨的話，小螞蟻就呆在樹洞里，如果很熱的話，小螞蟻就躲在樹葉底下乘涼。玩得非常的開心。
不管做什么事，都要有一種堅持不懈的毅力，克服種種困難，終會有回報的。
上天的螞蟻的說課稿篇七
各位領導、各位老師上午好，我今天說課的題目是《上天的螞蟻》。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
1、教材分析。
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開?！渡咸斓奈浵仭肥且黄獌?yōu)美的童話故事，故事通過對比巨人和螞蟻對“上天”的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。
2、學情分析：
二年級學生具有一定的提出問題，解決問題的能力，他們的觀察能力、空間想象能力得到了初步發(fā)展。學習中喜歡動手操作，樂于合作交流，大部分學生能比較主動地探索新知，課堂表現(xiàn)活躍，敢于發(fā)表自己的見解與看法，有較好的學習語文的能力。
3、教學目標。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2練習照樣子寫句子。
3了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質。
4、教學重點：
1掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。
2朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。
5、教學難點：
通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會小螞蟻個頭小志氣大，體會小螞蟻為理想不懈努力的精神，鼓勵學生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
6、教學準備：課件。
二、說教法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教學方法是隨文識字法，講授法，點撥法和勾畫法。既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性。
三、說學法。
學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、學導式討論法、談話法。在整個教學過程中，老師要充分尊重孩子的意愿，注重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。
四、說教學過程。
（一）預習自測導入。
在這一環(huán)節(jié)，我是對平時孩子們的觀察能力出發(fā)，看看知道小螞蟻的哪些知識？讓孩子們發(fā)散思維，努力思考，積極回答問題，從而引出今天所要繼續(xù)學習的課題《上天的螞蟻》。然后在從第一課時的字詞入手，進行復習鞏固，加深記憶，以便于對本課更深層次的理解。
二探索新知。
此環(huán)節(jié)首先我是在復習完字詞的情況，全體同學齊聲朗讀課文，讓學生能夠。
對本課的內容進行更進一步的'了解。緊接著學生自學課文整體感知并思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？舉手告訴老師。接著請同學們自讀課文1—3自然段，并組織小組討論：這是一棵什么樹，并且找出描寫通天樹高的句子。學生積極踴躍回答老師的問題，然后進行學習另外一種閱讀課文的方式：默讀。從而知道了閱讀不只有出聲讀，讓學生能夠快速閱讀，以最快速度找出答案。設計這種方式的目的就是讓學生們的大腦活躍起來，用最快的速度找出最準確的答案。緊接著還設計了讓學生們大膽踴躍地進行說話訓練，為我們今后的作文訓練打好基礎。最后，本節(jié)課的難點就是讓學生能夠根據(jù)課文中的人物表現(xiàn)，讓學生積極大膽發(fā)揮想象來總結出人物的性格特點或身上的品質，從而來鼓勵我們的學生也要向好的一面學習，本節(jié)課的學習目標就很好的完成了。
三鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)，我設計了本節(jié)課的導學案，來進行檢測學生對這節(jié)課的認真，掌握程度，從而找出其中的不足，進行更進一步的改正與提高。
四回顧總結。
此環(huán)節(jié)讓學生說說本節(jié)課學習的主要內容，談談本節(jié)課的收獲，讓學生們能夠懂得有志者事競成，沒有比天更高的天，沒有比腳更長的路，做一個像小螞蟻一樣自信的孩子，面對困難勇敢地對它說：“我能行！”充滿自信，努力進取，才能走向成功！
上天的螞蟻的說課稿篇八
螞蟻堅定地告訴白胡子老爺爺以后，就用了九牛二虎之力使勁得往上爬，它邊爬邊想：“我從沒有見過天上的世界，今天，不管狂風暴雨、天大雷劈、日曬雨淋、都要看看天上的世界，但不知道我能不能爬上天?！?/p>
到了夏天，火辣辣的太陽照著螞蟻和通天樹，其它的樹和小花小草都枯萎了，螞蟻一直爬呀爬，渾身都流了汗，就像下雨一樣，螞蟻的額頭也在不停地冒汗，汗水流到了螞蟻的眼睛里，蟄的螞蟻直叫，可螞蟻心想：“快了快了，堅持就是勝利”。
到了冬天，鵝毛般的大雪下了起來，把所有的草、樹和花都蓋住了，大樹上的葉子也沒有了。忽然，一陣寒風把螞蟻吹得直打冷戰(zhàn)，螞蟻雖然很難受，也很餓還很冷，可是螞蟻還在鼓勵自己，相信自己的能力，螞蟻還想：“快到天上了，決不放棄。”
終于，雪停了，螞蟻經(jīng)過千辛萬苦爬到了天上。螞蟻聞著天空中清涼的味道，慢慢想起了地面上的事情，螞蟻說：“世界上沒有難題，只要努力，會將不可能變成可能，不努力，什么事情也做不好?！?/p>
上天的螞蟻的說課稿篇九
白胡子爺爺坐在樹下，看著小螞蟻，鼓勵他一定能爬到天上去。小螞蟻也努力地爬著。終于，老爺爺看不到小螞蟻了，他漸漸地消失在云彩里。
突然，小螞蟻碰到一只又黑又大的大毛蟲，眼看大毛蟲要向他沖過來，小螞蟻急忙躲到一片綠葉下，還好大毛蟲沒追過來，受驚的小螞蟻繼續(xù)往上爬，渴了，喝樹葉上的露珠，餓了，吃一點兒樹葉。就這樣，三天過去了，小螞蟻克服了很多的困難，終于爬到天上了。
小螞蟻爬到天上去后，低頭往下面看，看到了非常美麗的景色。正如課本上所寫的，小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……小螞蟻忍不住自言自語：“太美了！”他真是太高興，太激動了！
忽然，小螞蟻聽到一陣吵鬧聲，他睜大眼睛一看，原來是太陽哥哥和月亮妹妹正在吵架呢！太陽說：“我的本領比你大，因為我能給人間帶來溫暖！”月亮說：“我的本領比你大，我能給人間送去涼爽！”太陽說：“我還能為植物提供營養(yǎng)。”月亮說：“我還能給夜晚送去光明！”……兩人爭得面紅耳赤。小螞蟻笑笑對他們說：“你們都很有用，少了誰也不行。快去上班去吧，要是被玉帝爺爺發(fā)現(xiàn)了，可是要挨批，挨打的哦！”結果，太陽和月亮嚇得都不說話了。
第二天，小螞蟻爬下樹，回到家，把他的所見所聞告訴了朋友們，朋友們都說他是個吹牛大王！哈哈！
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上天的螞蟻的說課稿篇十
聆聽了張獻雯老師所執(zhí)教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽了許多前輩們的公開課，收獲的確實很多，而今天所聽的確實和我同齡老師的公開課，我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學習的。所以我把自己所聽所感寫出來，適當進行歸納、領悟。
張獻雯老師這節(jié)課的教學教學流程是：
第一個環(huán)節(jié)是復習鋪墊，課件出示本課的詞語。
第二個環(huán)節(jié)是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學生容易理解，便于教學。教學的目的是讓學生會運用學過的知識進行延伸擴展其思維，讓他們學會表達。因此，接下去就需要進行文本輸出：訓練他們的表達能力。（如：生：人民英雄紀念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學生就在課堂中鍛煉了他們的表達能力。語言教學的一重要目的也就達到了。
第三個環(huán)節(jié)是理解課文，先是學生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來教師細致的分析課文，重點分析巨人和螞蟻的區(qū)別。教師在這兒講的多花費時間也多。
第四個環(huán)節(jié)演一演這只小螞蟻，教師引導學生說：“螞蟻在爬的過程中怎樣？那應該怎么說？”學生發(fā)揮想象，我認為這個環(huán)節(jié)設計的非常好，發(fā)揮了激發(fā)興趣和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的作用，符合新課改精神。
從教師設計和上課的情況看，教師的教學重點放到了分析童話上。面對這篇有聲有色的童話，面對二年級的小朋友的年齡特點，面對新課改的精神，面對低年級語文訓練的重點，我們應怎樣去處理和設計這堂課堂呢？把這堂課的落角點和側重點放在哪兒呢？我認真進行了思考。
反思一：這堂課落角點的反思。
上天的螞蟻的說課稿篇十一
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進行講授，在講的過程中以學生的思維為主，讓學生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學生體會到它的自信、勇敢，讓學生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學生也變得自信起來，這里引導地較為滿意。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行了續(xù)編故事練習，發(fā)揮了學生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導學生分角色讀課文，調動了課堂氣氛，學習的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，能讓學生主動地去學習。
不過，這次講課也有一些不足。??。
1、這次采用倒敘的方式進行講授，學生的思維不能很好轉換，駕馭課堂上不是很能動。
2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。
3、對于層次各不相同的學生，沒能做到面面俱到。
希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。
設計小練習，引導想象，培養(yǎng)語感。
通俗地說，語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形”的訓練來提升學生“無形”的語感，是語文教學的一個重要課題。在二年級語文上冊《上天的螞蟻》一課的閱讀教學中，我設計了以下小練習，引導學生想象：
練習1。
在上天的路上，即使（???????????），小螞蟻也不（????????），即使（????????），小螞蟻也不（????????）。
生：即使遇到暴風驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
……。
通過這樣的小練習，引導學生根據(jù)文本內容拓展想象，發(fā)展語言，提升語感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習2：
小螞蟻一定能成功，因為它（???????????????）。
生：小螞蟻一定能成功，因為它堅持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因為它充滿自信。
生：小螞蟻一定能成功，因為它永不放棄。
耗時少，收獲大，小練習的功勞高，當然，有效的閱讀是完成小練習的最好鋪墊。
有經(jīng)驗的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎知識的內容，于是有了今天的教學。
首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設計，這時候就直接進入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時的內容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學習。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學生識字、寫字的能力，為測試和二課時的學習打下了基礎。
不過也存在不少問題，例如前半部分容量過大，一課時讀書的時間有所減少；教學模式枯燥無味，師生間的互動較少；對于層次各不相同的學生，不能面面俱到，會影響到中優(yōu)等生。
總之，教學革新始終來源于課堂，只有在不斷的教學實踐中去開拓、創(chuàng)新。
上天的螞蟻的說課稿篇十二
林雄勇老師執(zhí)教的小學三年級科學上冊《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學目標是讓學生用簡單的工具對動物進行比較細致的觀察，本節(jié)課的觀察重點是讓學生動手觀察螞蟻的身體結構，對學生進行珍愛生命教育，認識昆蟲，從而讓學生理解昆蟲的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學科學課以“探究——體驗”為核心，目的在于使學生養(yǎng)成細致觀察的好習慣。
在林老師的課堂中我感受到林老師準備相當充分，不僅“備”教材，更“備”學生。本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，教師沒有過于華麗的語言，引導他們思考他們從前觀察過得螞蟻是怎樣的。
螞蟻對于學生來說是既熟悉又陌生的，說它熟悉，是因為學生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因為學生對螞蟻的認識是淺層次的，知識停留在表面現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結構描述清楚。教學中，林老師充分關注學生的情感態(tài)度，較多的'運用激勵語言和評價。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調動了學生探究知識的欲望，激發(fā)了學生學習的興趣，帶動了學生探究的積極性。同時林老師還注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學生自己動手用放大鏡觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學生都想探個究竟，觀察的非常投入，真?zhèn)€探究過程是真實的，學生們能夠自己總結出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，從而讓學生理解昆蟲的共同特征。主動探究而得出的結論，所以對學生來說是經(jīng)歷了一個真實、完整的探究過程，學生的探究能力得到了一定的提升。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師提出了個開放性的問題：“關于螞蟻，你還想知道哪些知識？”這時學生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵學生課下繼續(xù)研究?？茖W探究不是一節(jié)課所能完成的，這個開放性問題的提出，體現(xiàn)了科學課中以提出問題開始，再以生成問題結束這一教學思想。這樣，就不斷培養(yǎng)了學生長時間觀察、探究的興趣和能力，科學素養(yǎng)也會隨之提高。
總之，聽了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質，要從學生角度備好每一節(jié)課，不斷的學習和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學習，特別科學學科更要研究學科特點，要以課標和策略為依據(jù)，加強學生科學探究能力和動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生喜歡上科學學科。
上天的螞蟻的說課稿篇十三
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學生分析。
經(jīng)過一年多的學習和培養(yǎng)，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣。
三、教學目標：
根據(jù)本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2是重點。
四、教學媒體：
1、傳統(tǒng)教學媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學媒體：電腦、電視機、課件。
五、設計思想：
1、突出學生的主體地位。
學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的教學效果也就隨之而來了。基于這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術。
信息技術的發(fā)展和應用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創(chuàng)設了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學中合理利用信息技術能提高教學效率。結合二年級學生的特點和課文內容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結合教學內容來展示，能集中全班學生的注意力，激活學生的思維。
總之，整堂課的教學設計力求將傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，充分落實學生的自主地位，盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標準》倡導的自主、合作探究的學習方式。教師適時引導，突現(xiàn)文本價值。
六、教學過程：
（一）談話導入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
a：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）。
終于??俯下???鼓勵???充滿???自信。
仰酸了???????好高喲????????試一試。
抬頭仰望?????????????????連連告退。
b：請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉??身強力壯。
課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉?身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）。
c：請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小。
課文中誰很小很?。浚ò鍟浵?，寫小一點）女同學輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學生的心中。）。
3、同桌互讀課文。
調皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學生合作學習的能力和傾聽習慣。）。
（三）品讀課文。
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。）。
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。
b：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）。
巨人的懦弱。
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）。
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說——（生讀第六自然段）。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）。
螞蟻的努力。
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——。
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）。
4、同學們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）。
（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a大風把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標指出：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔?。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！
（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）。
4、齊讀句子。
七、教學反思：
課后反思：
（一）優(yōu)點。
這節(jié)課我以學生為主體，以朗讀為主線，把教學目標落實到教與學的過程之中，將傳統(tǒng)教學和基于信息技術環(huán)境下的教學優(yōu)勢互補，精心預設，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運用貫穿始終，聽、說、讀訓練扎實。整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學會了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、勇敢、努力的品質，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
（二）不足。
1、缺乏教師的范讀。
范讀就是教師為學生朗讀做示范,以此引導學生讀書,這是很直接的導讀方式。但是在本節(jié)課上當一個學生讀不好白胡子老爺爺鼓勵巨人的話時，我反復請不同的學生起來讀，仍然沒有讀好，這時我沒有及時進行范讀，考慮到時間問題，為了完成后面的任務，我不再理會白胡子老爺爺鼓勵巨人的話，直接進入下一個環(huán)節(jié)。
2、評價方式單一。
課標指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。但是整堂課只有教師的評價，根本沒有學生的評價，方式非常單一，這樣難以有效地促進學生的發(fā)展。
（三）改進的措施。
1、加強范讀。
在今后的閱讀教學中，不僅要多為學生播放課文錄音為學生的朗讀提供榜樣，也要在學生讀不好的重點詞句段上多為學生范讀，引導學生切實讀好課文，讀出味道。
2、評價方式多元化。
在今后的閱讀教學中，我要多引導學生學習怎樣評價自己和同學，學會發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，反思自己的不足，激發(fā)學生的學習興趣，促進每個學生的健康發(fā)展。
上天的螞蟻的說課稿篇十四
在聽課之前，我對繪本教學的理解是帶領學生閱讀一本有精美插圖的課外書?，F(xiàn)在我才知道，原來繪本中文字與圖畫共同擔當了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命，甚至有些繪本全是圖畫?！安恍枰淖?，圖畫就能講故事。”，繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，給師生共同的學習帶來了鮮活的生機。繪本可以用點滴時間讀完，但需要用一生來回味與咀嚼。
教學中教師始終關注學生想象能力的發(fā)展。教師都是引導學生一邊欣賞畫面，一邊猜測內容，一邊核實故事情節(jié)。自始至終都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點。教師總是在引導學生欣賞畫面的關鍵之處戛然而止，讓學生猜猜后面的故事，學生憑著自己對前文的理解、對事物的認識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過程。
教學是擔負著育人目標的，往往教學內容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學過程中善于抓住問題，并恰到好處地拋出問題，讓學生能讀出文本背后的意義。學生在暢所欲言中明白了道理，升華了情感。同時教師通過評價適當引導，將學生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。
繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續(xù)編等。教師在為學生范讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學生范讀旁白時是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學中讓學生猜想、講述也是訓練語言的有效方式。美麗的畫面配以柔和的音樂，讓學生復述情節(jié)。是一種非常好的訓練語言方式。
我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細細咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關注的細節(jié)部分，浮于表面。這也是造成很多家長不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那么方法引導顯得尤為重要。老師都非常重視引導學生觀察圖畫，猜一猜故事情節(jié)，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學生通過這節(jié)繪本課教學，學會讀更多的繪本。
有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設計……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動。”讓我們共同走進繪本，一路分享繪本教學的無窮樂趣。
上天的螞蟻的說課稿篇十五
一、激趣引入，出示目標。
1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》，補充板書：上天的，生齊讀兩遍。請同學們打開課本第69頁。學習有方向，目標來導航。
2、出示學習目標。
二、自主讀識，整體感知。
1、學生自讀課文：
自學要求：
(1)、標出出文章的段號，畫出不認識的字運用學過的識字方法學習。
(2)、想想課文主要講什么。
3、檢測生字、詞。
讀詞語：云霄樹干一直仰望鼓勵連連告退。
充滿自信俯下身材魁偉身強力壯。
(1)學生領讀。
(2)開火車讀。
課文中誰身材魁偉，身強力壯?(男孩讀詞語)。
讀句子：白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧!你身強力壯，也許能爬上去。”
“我能爬到天上去!”一個充滿自信的聲音回答。
學習生字：試充信常等5個。
三、品讀課文，整體感悟。
1.齊讀課文，思考：(出示課件)。
螞蟻和巨人都想“上天”
他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹(綠色)。
這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙。
2.學生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。
學生回答，讀句子。(出示課件)。
a、很高很高，高得插入了云霄。
b、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
c、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
指導學生朗讀，體會樹的高。
出來(出示課件)先自讀，再小組交流。
1師生分角色朗讀。
學生嘗試用自己的話來鼓勵巨人，老師扮演巨人。
幫助學生理解“連連告退”(體會巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)。
板書巨人高大放棄。
2小螞蟻又是怎么做的呢?請同學們在文中找出小螞蟻說的話。學生讀句，老師指導學生朗讀。(出示課件)。
3師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對話(體會小螞蟻的堅強，勇敢和努力)。
板書螞蟻很小很小努力。
4配樂：
小螞蟻的自信、堅定和勇敢讓他邁開了堅強的步伐。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
5是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：
只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)。
4.同學們，這節(jié)課我們學習了一個美麗的童話，認識了一個自信、堅強、努力的小螞蟻。請同學們帶著對小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。
四、課外延伸。
1.學了這篇課文，你有什么收獲?;。
2.背誦有關努力的格言。
五、增量閱讀《包餃子的故事》。
六、課堂檢測。
1.螞蟻()，巨人()，就是這樣一只小螞蟻它想()。
2、把意思相關的詞語連起來。
很高很高身強力壯。
充滿自信插入云霄。
身材魁偉我能行。
七、作業(yè)：
小螞蟻爬到天上了嗎?請同學們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事繼續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對的?下節(jié)課講給老師和同學聽。
板書設計：
巨人小螞蟻。
身強力壯很小很小。
遇難而退堅持不懈。
失敗成功。
上天的螞蟻的說課稿篇十六
春天來了，楊柳綠了。風，輕輕地吹著，吹紅了桃花，吹綠了大地。小蝴蝶在花中起舞，和小鳥在空中盤旋都在玩耍。小螞蟻很想跟他們一起玩，但是它有更重要的事情要做，沒有放棄自己的想法。它就繼續(xù)爬呀爬。一天清晨，春雨下了，把小螞蟻的全身都淋濕了，但小螞蟻根本不怕，還是沒有放棄，繼續(xù)往上爬呀爬，可是這時它已經(jīng)爬到樹的一半的高度時候，因為樹干很滑，所以滑了下來。樹上的小蟲子說：“小螞蟻，別爬了，你根本上不去，不如你到我的小窩里住一晚上，明天我送你回家?！毙∥浵亾u搖頭，堅定地說“我一定要堅持到底，謝謝你的好意”連理都沒理，接著繼續(xù)往上爬，小螞蟻多堅強啊！
夏天到了，太陽像個火爐，強烈的紫外線照在小螞蟻身上，它已經(jīng)開始掉皮了，小螞蟻又渴又累，但是它對自己說：“一定要堅持下來?！惫?，小螞蟻一步一步度過了難關。但茂密的樹林郁郁蔥蔥，一片樹葉擋住了他的去路，小螞蟻只好繞著樹枝走過去，就這樣，它又走了三天三夜，才終于走到了樹的一半高度。
秋天，風起了，一片片樹葉飄落了下來。小螞蟻很累，已經(jīng)快對自己沒有信心了，它很想休息，但是它時時刻刻對自己說：“一定要爬到天上去，到天上去后，能看到太陽公公，白云姐姐，還有彩虹妹妹?！彼胪旰?，它仿佛又有了力氣，就繼續(xù)爬呀爬。
冬天，天氣變冷了，小螞蟻又冷又渴，走路都沒勁了，渾身發(fā)抖。小螞蟻多可憐?。〉€是一步一步地往上爬。過了幾天，飄雪花了，而且下的很大，當然，樹上的雪也很厚，已經(jīng)差不多掩埋了小螞蟻。但小螞蟻沒有放棄自己的最終目的，繼續(xù)往上爬。
小螞蟻馬上就要到天上了，它抬頭往上一看，天空就在眼前了，快到了，心里是那么的激動，那么的興奮。小螞蟻一路小跑到了天上，它已經(jīng)看到太陽公公和白云姐姐，還有彩虹妹妹，它是多么高興??！這時他想起自己的朋友———巨人先生還在樹下眼巴巴地看著它呢，它大聲地對地上的巨人說：“巨人，快上來吧，只要你堅強，勇敢，就一定能上來的。”巨人聽了小螞蟻的話，充滿了自信，爬上了通天樹。
小螞蟻和巨人經(jīng)歷了許許多多的困難，但是它們始終沒有放棄自己的愿望，而且小螞蟻一直給他說：“加油！你是最棒的”經(jīng)過巨人的努力，他終于爬上了這棵高大的通天樹。終于他們倆一起站在了最高處，看到了最美的景象。
上天的螞蟻的說課稿篇十七
教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。
教學目標：
1、認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學生自主學習課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3、引導學生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學重點：認識再大的困難只要腳踏實地去做，就能克服困難的道理。
教學難點：讀懂課文，領悟課文所講述的道理。
教學步驟：
一.復習上節(jié)課生字、詞。
出示課件（生字、詞）。
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標出自然段。
課文一共有幾個自然段？（13自然段）指名回答：
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團結）。
三、講解課文。
a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹。
問：這棵樹到底有多高？指名回答。
你認為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件。
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）。
你能說一說這是什么樣的一個巨人嗎？指名回答。
課文有兩個詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答。
請用把這兩個詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強壯。
巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。
出示小黑板：巨人的話。
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）。
（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）。
你想對巨人說什么？指名回答。
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻。
請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話。
全班一起讀一讀。重點重復讀最后一句話。
d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）。
看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答。
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻???男生：巨人）。
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答。
e、你認為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答。
師：生活中會出各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候你會向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學習了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”
其實困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
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