總結(jié)可以幫助我們找到問(wèn)題的根源，為解決問(wèn)題提供更有效的策略和方案。總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)潔明了的結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)出事物的來(lái)龍去脈和關(guān)聯(lián)性?？纯催@些環(huán)境保護(hù)實(shí)踐的案例，它們給我們帶來(lái)了很多啟示和信心。
上天的螞蟻續(xù)編篇一
小螞蟻說(shuō)著，就開(kāi)始爬樹(shù)。他邊爬邊對(duì)老爺爺說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”老爺爺鼓勵(lì)道：“加油！只要你堅(jiān)持下去，我相信你一定能爬上去?！?/p>
它剛爬幾步，就聽(tīng)見(jiàn)了同伴的嘲笑，說(shuō)：“巨人都爬不上去，你怎么能爬上去呢？”小螞蟻堅(jiān)定地說(shuō)：“你們等著吧！我一定可以上去的。”
它爬呀爬呀，遇見(jiàn)了炎炎烈日，曬得它汗流浹背，快被火辣辣的太陽(yáng)烤干了。小螞蟻心想：真想到樹(shù)蔭里休息一會(huì)兒。但是它轉(zhuǎn)念一想，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，再說(shuō)了我就快要爬上去了，于是它又信心滿滿地繼續(xù)向上爬。
有一天，它餓了，想去樹(shù)杈中摘野果，雖然它吃到了野果，但是卻被樹(shù)杈劃傷了腳，血沿著樹(shù)枝滴下去，小螞蟻顧不得疼痛，沒(méi)有就此放棄，它仍然一瘸一拐地堅(jiān)持往上爬。
終于，它爬到了天上，小螞蟻興奮極了，它好奇地看著天上的一切，看到云朵在它旁邊環(huán)繞著，像是在和它問(wèn)好。它向下看，下面的物和人，都是那么的緲小，一瞬間感覺(jué)自己成為了世界的巨人，它想：巨人要是也有勇氣爬上來(lái)的話，就會(huì)跟我一樣看到這么多的美景。
這時(shí)一只飛鳥(niǎo)看到小螞蟻，驚訝地說(shuō)：“你看起來(lái)這么弱小，是怎么上來(lái)的？”小螞蟻笑著說(shuō)：“只要你有一顆堅(jiān)持不懈、勇敢自信的心，什么事情都能做好?！?/p>
上天的螞蟻續(xù)編篇二
小螞蟻就這樣一直往上爬，爬呀，爬呀。突然，天空烏云密布，不一會(huì)兒，大雨就“嘩啦啦，嘩啦啦”的下了起來(lái)，小螞蟻害怕極了，心想：“怎么辦，怎么辦，我快被淹死了，我得動(dòng)動(dòng)我聰明的腦瓜，哦，對(duì)了，我可以鉆進(jìn)樹(shù)洞里去?！币?yàn)橥ㄌ鞓?shù)樹(shù)洞很大，樹(shù)的縫小，小螞蟻身材也小，它可以輕而易舉的鉆進(jìn)樹(shù)洞。
一會(huì)兒，雨就停了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，它遇到了出門覓食的食蟻獸在樹(shù)上，小螞蟻急中生智，趕緊裝死，希望食蟻獸不吃掉它。小螞蟻的“美夢(mèng)”便榮欣的成真了，這個(gè)挑剔的食蟻獸果然沒(méi)吃它，連小螞蟻一眼都不看，就快步走開(kāi)了。
小螞蟻察覺(jué)到食蟻獸走了，心里美滋滋的想：“哈哈!我真聰明，食蟻獸竟然沒(méi)吃我!”它還繼續(xù)往上一步一步的爬，它又遇到了好斗的小斑鳩，斑鳩對(duì)這個(gè)頑強(qiáng)的螞蟻，驕傲的說(shuō)：“小螞蟻，你好笨喲!這么好的日子你不過(guò)，偏要千辛萬(wàn)苦的爬通天樹(shù)，看我，多自在，吃完在睡一覺(jué)，多好!我勸你還是別爬了吧!”小螞蟻卻不顧一切：“我就要爬上去!任何人都不能勸我的!”
有一天，小螞蟻終于爬上了樹(shù)的頂端，它高興極了，說(shuō)：“太好了!我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想!我是一個(gè)厲害的小螞蟻!”
小螞蟻就這樣一直往上爬，爬呀，爬呀。突然，天空烏云密布，不一會(huì)兒，大雨就“嘩啦啦，嘩啦啦”的下了起來(lái)，小螞蟻害怕極了，心想：“怎么辦，怎么辦，我快被淹死了，我得動(dòng)動(dòng)我聰明的腦瓜，哦，對(duì)了，我可以鉆進(jìn)樹(shù)洞里去。”因?yàn)橥ㄌ鞓?shù)樹(shù)洞很大，樹(shù)的縫小，小螞蟻身材也小，它可以輕而易舉的鉆進(jìn)樹(shù)洞。
一會(huì)兒，雨就停了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，它遇到了出門覓食的食蟻獸在樹(shù)上，小螞蟻急中生智，趕緊裝死，希望食蟻獸不吃掉它。小螞蟻的“美夢(mèng)”便榮欣的成真了，這個(gè)挑剔的食蟻獸果然沒(méi)吃它，連小螞蟻一眼都不看，就快步走開(kāi)了。
小螞蟻察覺(jué)到食蟻獸走了，心里美滋滋的想：“哈哈!我真聰明，食蟻獸竟然沒(méi)吃我!”它還繼續(xù)往上一步一步的'爬，它又遇到了好斗的小斑鳩，斑鳩對(duì)這個(gè)頑強(qiáng)的螞蟻，驕傲的說(shuō)：“小螞蟻，你好笨喲!這么好的日子你不過(guò)，偏要千辛萬(wàn)苦的爬通天樹(shù)，看我，多自在，吃完在睡一覺(jué)，多好!我勸你還是別爬了吧!”小螞蟻卻不顧一切：“我就要爬上去!任何人都不能勸我的!”
有一天，小螞蟻終于爬上了樹(shù)的頂端，它高興極了，說(shuō)：“太好了!我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想!我是一個(gè)厲害的小螞蟻!”
上天的螞蟻續(xù)編篇三
小螞蟻一步步地往上爬，不論風(fēng)吹雨打，還是烈日當(dāng)空它都不怕，都在不停地爬著。
春天，瓢潑大雨，它的身上都淋濕了，小螞蟻還在往上爬著。夏天，太陽(yáng)公公發(fā)出強(qiáng)烈刺眼的光，小螞蟻睜不開(kāi)眼睛，全身都是汗，它還是堅(jiān)持不停地往上爬。秋天，刮起了大風(fēng)，都快把它吹下去了。老爺爺勸它快下來(lái)，但是它說(shuō)：“謝謝老爺爺，我能克服困難爬上去?！倍?，大雪飄飄，天氣很冷，樹(shù)干很滑，小螞蟻都要掉下來(lái)了，可是它用爪子抓住樹(shù)干一步一步往上爬。
經(jīng)過(guò)不斷的努力，小螞蟻終于爬到了天上，它很為自己驕傲。
我們都應(yīng)該向小螞蟻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的'精神。
上天的螞蟻續(xù)編篇四
小螞蟻說(shuō)到做到一直堅(jiān)持不懈的向通天樹(shù)的樹(shù)頂爬。爬著爬著，小螞蟻遇到了一個(gè)又深又寬的'縫隙，小螞蟻絞盡腦汁，想呀想呀，小螞蟻機(jī)靈一動(dòng)繞到了樹(shù)的背后，爬過(guò)了縫隙。
小螞蟻爬呀爬呀，又碰到了黏黏的樹(shù)膠，小螞蟻想：這下完蛋了，爬不過(guò)去了。這時(shí)巨人也爬了上來(lái)，它對(duì)巨人說(shuō)：“巨人啊，巨人，請(qǐng)你幫個(gè)忙吧！巨人說(shuō)：“好?。 毙∥浵佌f(shuō)：“我們都要向上爬，一起做個(gè)伴吧！”巨人想了想，說(shuō)：嗯，這個(gè)主意不錯(cuò)，你爬到我的鞋子上。于是，巨人和小螞蟻興高采烈的向上爬去。爬了三天三夜，巨人累極了，他沮喪的說(shuō)：“我不爬了，我要回家睡覺(jué)了?！毙∥浵佌f(shuō)：“馬上就要到了，我們?cè)賵?jiān)持兩天吧！”巨人拒絕了小螞蟻的請(qǐng)求，和小螞蟻分開(kāi)。巨人說(shuō)完，就順著樹(shù)干向下滑去。小螞蟻大聲喊：“再見(jiàn)了，巨人，謝謝你！”小螞蟻繼續(xù)向上爬去。
小螞蟻爬著爬著，就睡著了，小螞蟻太累了。它做了一個(gè)美夢(mèng)：夢(mèng)到自己爬到了樹(shù)頂。一顆雨滴打在了小螞蟻的身上，小螞蟻一下驚醒了。不一會(huì)毛毛細(xì)雨就變成了傾盆大雨。小螞蟻沒(méi)處躲藏，只有繼續(xù)前進(jìn)。小螞蟻爬呀爬呀，爬的比山還高，比云朵還高，用盡最后一絲力氣，終于爬到通天樹(shù)的樹(shù)頂。在樹(shù)頂上，小螞蟻大聲的喊：“我成功了”。
通過(guò)這個(gè)故事，我學(xué)到了，只要努力就會(huì)有收獲。我們不應(yīng)該畏懼困難，要永于面對(duì)并戰(zhàn)勝它，文中的螞蟻就是這樣做的。
上天的螞蟻續(xù)編篇五
春天來(lái)了，楊柳綠了。風(fēng)，輕輕地吹著，吹紅了桃花，吹綠了大地。小蝴蝶在花中起舞，和小鳥(niǎo)在空中盤旋都在玩耍。小螞蟻很想跟他們一起玩，但是它有更重要的事情要做，沒(méi)有放棄自己的想法。它就繼續(xù)爬呀爬。一天清晨，春雨下了，把小螞蟻的全身都淋濕了，但小螞蟻根本不怕，還是沒(méi)有放棄，繼續(xù)往上爬呀爬，可是這時(shí)它已經(jīng)爬到樹(shù)的一半的高度時(shí)候，因?yàn)闃?shù)干很滑，所以滑了下來(lái)。樹(shù)上的小蟲子說(shuō)：“小螞蟻，別爬了，你根本上不去，不如你到我的小窩里住一晚上，明天我送你回家?！毙∥浵亾u搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)“我一定要堅(jiān)持到底，謝謝你的好意”連理都沒(méi)理，接著繼續(xù)往上爬，小螞蟻多堅(jiān)強(qiáng)啊！
夏天到了，太陽(yáng)像個(gè)火爐，強(qiáng)烈的紫外線照在小螞蟻身上，它已經(jīng)開(kāi)始掉皮了，小螞蟻又渴又累，但是它對(duì)自己說(shuō)：“一定要堅(jiān)持下來(lái)。”果然，小螞蟻一步一步度過(guò)了難關(guān)。但茂密的樹(shù)林郁郁蔥蔥，一片樹(shù)葉擋住了他的去路，小螞蟻只好繞著樹(shù)枝走過(guò)去，就這樣，它又走了三天三夜，才終于走到了樹(shù)的一半高度。
秋天，風(fēng)起了，一片片樹(shù)葉飄落了下來(lái)。小螞蟻很累，已經(jīng)快對(duì)自己沒(méi)有信心了，它很想休息，但是它時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己說(shuō)：“一定要爬到天上去，到天上去后，能看到太陽(yáng)公公，白云姐姐，還有彩虹妹妹?！彼胪旰螅路鹩钟辛肆?，就繼續(xù)爬呀爬。
冬天，天氣變冷了，小螞蟻又冷又渴，走路都沒(méi)勁了，渾身發(fā)抖。小螞蟻多可憐??！但它還是一步一步地往上爬。過(guò)了幾天，飄雪花了，而且下的很大，當(dāng)然，樹(shù)上的雪也很厚，已經(jīng)差不多掩埋了小螞蟻。但小螞蟻沒(méi)有放棄自己的最終目的，繼續(xù)往上爬。
小螞蟻馬上就要到天上了，它抬頭往上一看，天空就在眼前了，快到了，心里是那么的激動(dòng)，那么的興奮。小螞蟻一路小跑到了天上，它已經(jīng)看到太陽(yáng)公公和白云姐姐，還有彩虹妹妹，它是多么高興?。∵@時(shí)他想起自己的朋友———巨人先生還在樹(shù)下眼巴巴地看著它呢，它大聲地對(duì)地上的巨人說(shuō)：“巨人，快上來(lái)吧，只要你堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，就一定能上來(lái)的?！本奕寺?tīng)了小螞蟻的話，充滿了自信，爬上了通天樹(shù)。
小螞蟻和巨人經(jīng)歷了許許多多的困難，但是它們始終沒(méi)有放棄自己的愿望，而且小螞蟻一直給他說(shuō)：“加油！你是最棒的”經(jīng)過(guò)巨人的努力，他終于爬上了這棵高大的通天樹(shù)。終于他們倆一起站在了最高處，看到了最美的景象。
上天的螞蟻續(xù)編篇六
1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位特別的朋友，齊呼它的名字。
2、師：螞蟻給你留下了什么印象？
生：身子小小的。
生：尖尖的觸角。
師：觀察得細(xì)致，表達(dá)得準(zhǔn)確。
生：偷吃，愛(ài)吃甜的，家里如有螞蟻，甜的會(huì)被吃光。
師：你知道螞蟻的喜好。
3、老師把它的名字寫下來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師板書螞蟻二字。
師：這兩個(gè)字都是是蟲字旁。螞蟻屬于昆蟲類動(dòng)物。所以昆蟲類動(dòng)物一般都是蟲字旁。今天我們就要去認(rèn)識(shí)一只特別的螞蟻，它是一只：上天的螞蟻。
1、請(qǐng)大家自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，詞。
2、請(qǐng)用自己喜歡的辦法，解決不認(rèn)識(shí)的生字，詞。
3、特別強(qiáng)調(diào)：仰望，俯下。是一對(duì)反義詞。
（1）讀讀這兩個(gè)黑色的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？（單人旁）。
（2）做做動(dòng)作，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）。
（3）一個(gè)是往天上仰望，一個(gè)是往下面俯看。所以是反義詞。
4、小老師帶讀。開(kāi)火車讀書。男女生分讀。開(kāi)輪船。
師：同學(xué)們聲音宏亮，發(fā)音準(zhǔn)確，真了不起。
5、師：請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)課文朗讀，邊聽(tīng)邊思考課文主要講了個(gè)什么故事？（巨人和螞蟻都想爬上通天樹(shù)，螞蟻成功了，而巨人卻失敗了的故事。）。
生回答，師板書：老爺爺、巨人、小螞蟻。
1、巨人和螞蟻都想爬上通天樹(shù)，那通天樹(shù)究竟是什么樣的，請(qǐng)找出相關(guān)的句子讀一讀。（有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。）。
2、誰(shuí)能讓我面前出現(xiàn)一棵很高很高的樹(shù)？（分組讀）。
3、你們往文章下面找找，還有什么地兒也讓我們感覺(jué)樹(shù)很高？（第3自然段“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖”）你們看同樣是寫樹(shù)高，我們就有不同的表達(dá)方式，可以直接說(shuō)樹(shù)高到了什么程度，還可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)。
4、那么這棵通天樹(shù)到底有什么密秘呢？請(qǐng)生回答。讀2自然然。（齊讀）。
2、讀4—7段（男女分讀），說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你眼中的巨人。（膽心、懦弱、沒(méi)信心）。
3、填空，巨人（）地說(shuō)……。
4、面對(duì)這樣沒(méi)信心的巨人，白胡子爺爺是怎么鼓勵(lì)他的呢？自己去文中找一找，讀一讀。老爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣應(yīng)該怎么樣？親切，老人說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該慢一點(diǎn)（白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人……）。
5、平時(shí)，你是怎么鼓勵(lì)別人的呢？誰(shuí)來(lái)填一填。書上74頁(yè)。完成。金鑰匙完成。
6、白胡子爺爺這樣鼓勵(lì)了巨人，可是巨人，還是說(shuō)：“不行，我爬不上去”多請(qǐng)2人讀。對(duì)，這就叫連連告退。最后它終于跑掉了。
1、身強(qiáng)力壯的巨人試都沒(méi)試就嚇跑了，小螞蟻是怎么表現(xiàn)的呢？咱們一塊兒去看一看。（分角色朗讀）。
2、看屏幕這些都是小螞蟻的話，從三句話里你發(fā)現(xiàn)了什么？！都是表示語(yǔ)氣特別強(qiáng)烈，你看到了一只什么樣的小螞蟻？（充滿自信）。
3、分組讀出自信的感覺(jué)。
4、請(qǐng)大家想象一下。一步一步，小螞蟻不停地往樹(shù)上爬，它又累又餓，多么想停下來(lái)休息一下呀，但是他告訴自己―――――；一步一步，小螞蟻還是不停地爬，它的力量是多么弱小呀，他仿佛聽(tīng)到了巨人在嘲笑它，可是，他告訴自己―――――――；是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
1、此時(shí)，如果你是故事中的小螞蟻，你會(huì)說(shuō)什么呢？
2、學(xué)了這篇課文你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？
3、沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們，在生活中我們會(huì)遇到各種各樣的困難，只要我們像小螞蟻一樣，堅(jiān)強(qiáng)勇敢充滿自信，一步步不定停地去堅(jiān)持，最終一定能取得勝利。
上天的螞蟻續(xù)編篇七
“我可以的”小螞蟻說(shuō)，于是它就開(kāi)始一步一步不停地爬。邊爬邊對(duì)正坐在樹(shù)下的老爺爺說(shuō)：“老爺爺您不用擔(dān)心，我是一只堅(jiān)強(qiáng)的螞蟻！”老爺爺聽(tīng)了后微笑著說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題的，我相信你?！迸赖桨肼窌r(shí)，小螞蟻往下看了一下，小聲嘮叨著：我已經(jīng)爬了這么高了，連老爺爺都看不清了。
小螞蟻一路美滋滋的地爬著，遇見(jiàn)了一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)勸阻道：“你別再爬了，看你那小小的、短短的、細(xì)細(xì)的腿，絕對(duì)爬不上去。”但是小螞蟻并沒(méi)有聽(tīng)小鳥(niǎo)的勸阻，繼續(xù)往上爬。
小螞蟻醒來(lái)了，暴風(fēng)雨也就停了，小螞蟻非常高興，為什么呢，是因?yàn)樾∥浵伩匆?jiàn)了一道美麗彩虹，紅橙黃綠青藍(lán)紫，好看極了。它心想：巨人要是上來(lái)的話，他肯定也會(huì)興奮無(wú)比，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這么美麗的彩虹?；丶液笠欢ㄒ嬖V自己的爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、叔叔們，讓他們也來(lái)看看美麗的風(fēng)景。小螞蟻又開(kāi)始上路了，它又時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要堅(jiān)持不懈，爬呀爬呀，小螞蟻抬頭仰望了一下，自言自語(yǔ)：“再過(guò)一會(huì)兒就爬到頂了，只要堅(jiān)持不懈，勝利就在眼前。”北歸的大雁們看見(jiàn)了小螞蟻，驚訝地說(shuō)：“快看，小螞蟻竟然敢爬上通天樹(shù)！”大雁們豎起了大拇指為小螞蟻加油。小螞蟻終于爬上了樹(shù)頂，它在通天樹(shù)的最高點(diǎn)大聲呼喊著：“我上來(lái)嘍上來(lái)嘍！”小螞蟻聽(tīng)到了自己的回音。
小螞蟻感到驕傲極了，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)爬上通天書的小動(dòng)物。小螞蟻向下面看了看，哇喔！房子竟然變的這么小了，比我還?。淮髽?shù)變成了綠油油的灌木叢，一朵像小魚一樣的云從小螞蟻的腳邊飄過(guò)，小螞蟻似乎像孫悟空騰云駕霧似的。小螞蟻充滿自信的說(shuō)著：“我就說(shuō)嘛，世界無(wú)難事，就是要看你是否堅(jiān)持了呢！”
上天的螞蟻續(xù)編篇八
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。
1、認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
2、通過(guò)朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
出示課件（生字、詞）。
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。
課文一共有幾個(gè)自然段？（13自然段）指名回答：
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團(tuán)結(jié)）。
三、講解課文。
a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹(shù)。
問(wèn)：這棵樹(shù)到底有多高？指名回答。
你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件。
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）。
你能說(shuō)一說(shuō)這是什么樣的一個(gè)巨人嗎？指名回答。
課文有兩個(gè)詞語(yǔ)形容了巨人的身體，你能找出來(lái)嗎？指名回答。
請(qǐng)用（）把這兩個(gè)詞語(yǔ)括起來(lái)。說(shuō)明巨人的身體很高大，很強(qiáng)壯。
巨人說(shuō)了什么？請(qǐng)用波浪線勾畫出巨人的話。
出示小黑板：巨人的話。
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語(yǔ)氣嗎？
看著這棵可以上天的大樹(shù)，巨人是怎么做的？（從書中畫出來(lái)）。
（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）。
你想對(duì)巨人說(shuō)什么？指名回答。
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們?cè)偻驴?，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻。
請(qǐng)用波浪線勾畫出小螞蟻說(shuō)的話。出示小黑板：螞蟻說(shuō)的話。
全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話。
d、對(duì)比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對(duì)比）。
看到螞蟻和巨人你想說(shuō)什么？指名回答。
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻男生：巨人）。
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答。
e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答。
師：生活中會(huì)出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候你會(huì)向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時(shí)候能象小螞蟻那樣自信的孩子請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起大聲地對(duì)困難說(shuō)“我能行！”
其實(shí)困難并不可怕，可怕的是我們自己沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
上天的螞蟻續(xù)編篇九
說(shuō)完，小螞蟻繼續(xù)往上爬。
過(guò)了一會(huì)兒，天上開(kāi)始變昏暗了，小螞蟻朝天上看了看，心想：要下雨了，我要趕快爬了?！凹佑?！”一個(gè)聲音傳來(lái)。原來(lái)是小螞蟻的同類，它鼓勵(lì)小螞蟻，把小螞蟻扶起來(lái)，繼續(xù)向上爬。
它們兩個(gè)見(jiàn)了面，就開(kāi)始互幫互助，它們走著走著，暴雨下了起來(lái)，雨水落到身上，他們就會(huì)變重一些。螞蟻的腿本來(lái)就又細(xì)又短，爬起來(lái)很費(fèi)力。
過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，雨停了。兩只小螞蟻?zhàn)咧咧龅搅酥┲?，蜘蛛爬在它的網(wǎng)上，問(wèn)小螞蟻：“你們要去哪兒呀？”小螞蟻說(shuō)：“我們要爬上這棵又高又大的通天樹(shù)。”蜘蛛聽(tīng)了之后哈哈大笑，笑的肚子都疼了。蜘蛛說(shuō)：“太可笑了，連我都覺(jué)得這是不可能的事情，而且我的腿比你們的腿還多兩只呢。”小螞蟻說(shuō)：“只要我們一步一步堅(jiān)持走，就一定能爬到天上?！?/p>
兩只小螞蟻餓了就吃樹(shù)葉，渴了就喝樹(shù)葉里面的汁水。
過(guò)了好幾個(gè)月，小螞蟻遇見(jiàn)了許多許多譏笑和鼓勵(lì)它們的動(dòng)物，最后終于爬上了通天樹(shù)，看到了最美麗的風(fēng)景！
兩只小螞蟻在通天樹(shù)上又蹦又跳，可高興了。從上往下看，房子像蘑菇，汽車像瓢蟲，路上的行人比螞蟻還要小。小螞蟻對(duì)另一只小螞蟻說(shuō)：“你看，路上的行人比咱們還小呢，嘻嘻?！彼鼈冇肿屑?xì)看了一下，小貓小狗幾乎都看不見(jiàn)了。
在天上玩兒的感覺(jué)真好??！
上天的螞蟻續(xù)編篇十
小螞蟻說(shuō)著就開(kāi)始爬樹(shù)他邊爬邊對(duì)老爺爺說(shuō)：“只要我一步一步往上爬一定能爬到天上！”說(shuō)完小螞蟻就告別了白胡子老爺爺昂起頭堅(jiān)定地往上爬去。
小螞蟻爬呀爬一日復(fù)一日一月復(fù)一月一年復(fù)一年就在小螞蟻爬到樹(shù)中間時(shí)看見(jiàn)了一只小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)溫和地說(shuō)：“小螞蟻不如我當(dāng)你的守衛(wèi)吧！你一定會(huì)遇到一些卑鄙齷齪的小甲蟲他們會(huì)欺辱你的！”小螞蟻笑了說(shuō)：“小鳥(niǎo)你相當(dāng)?shù)脑捘憔彤?dāng)吧?！庇谑切∥浵伵乐▲B(niǎo)飛著。
爬呀爬他們真的遇見(jiàn)了一只甲蟲他說(shuō)：“走開(kāi)這里是我的地盤不許你們侵占！”小螞蟻說(shuō)：“我們只是借過(guò)一下不侵占你的底盤?！蹦莻€(gè)小甲蟲又說(shuō)：“借過(guò)也不行趕緊走開(kāi)！”可是沒(méi)等甲蟲說(shuō)完小鳥(niǎo)不耐煩了一口就把甲蟲吃掉了。
小螞蟻繼續(xù)爬。一爬又是一個(gè)月現(xiàn)在又是夏末秋初的時(shí)節(jié)了。這時(shí)天空中飄來(lái)了幾片烏云天霎時(shí)間暗了大雨傾盆而下樹(shù)干滑了很多可是小螞蟻依然把手伸進(jìn)樹(shù)干的裂縫艱難的往上爬著這時(shí)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小螞蟻我們?nèi)ト~子上休息一下吧一會(huì)兒再爬吧！”可小螞蟻堅(jiān)定的說(shuō)：“就快到樹(shù)頂了怎么可以輕易放棄呢？等爬到樹(shù)頂再說(shuō)吧！”于是小螞蟻繼續(xù)堅(jiān)定地爬著。小鳥(niǎo)又說(shuō)了：“小螞蟻我們吃一個(gè)大蘋果再說(shuō)吧！”小螞蟻依然堅(jiān)定的說(shuō)：“我怎么能讓吃蘋果耽誤爬樹(shù)呢？”
現(xiàn)在是秋末冬初了他們爬呀爬可是樹(shù)不能爬了應(yīng)為已經(jīng)到樹(shù)頂了！小螞蟻高興地跳了起來(lái)應(yīng)為自己的付出很值得！而且這里也很美麗！
這個(gè)故事告訴我們：一定要堅(jiān)持不懈不要退縮！
上天的螞蟻續(xù)編篇十一
出示課件（生字、詞）。
a、自由讀一讀詞。
b、指名讀。
c、全班齊讀。
1、讀題，你印象中的螞蟻是怎樣的？
2、今天，我們更深入地學(xué)習(xí)這篇童話故事，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)螞蟻有更多的認(rèn)識(shí)。
3、再讀題，螞蟻有著怎樣的理想？有著同樣遠(yuǎn)大理想的還有——巨人。（板書：螞蟻巨人）。
4、書上用怎樣的詞組形容他們的呢？
5、若單從外形上看，你覺(jué)得哪個(gè)更容易實(shí)現(xiàn)上天的理想？
三、學(xué)文。
其實(shí)，事情往往并不象我們預(yù)測(cè)的那樣。有一位白胡子老爺爺?shù)弥浵伜途奕硕枷肷咸旌芨吲d，他把他倆帶到一棵通天樹(shù)下，說(shuō)：“這是一棵通天樹(shù)，你只要順著樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去?！?/p>
（一）樹(shù)高。
1、這是一棵怎樣的樹(shù)呢？（出示詞組填空）讀課文，你從哪些句子中體會(huì)到樹(shù)很高很高？（直接描寫與間接描寫）。
2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見(jiàn)了什么？（生用書上或自己的語(yǔ)言描述）。
3、你能讀出樹(shù)的高大嗎？
（二）巨人的話。
1、面對(duì)這樣直插云霄的通天大樹(shù)，巨人和螞蟻會(huì)怎樣呢？先請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀，再互相說(shuō)一說(shuō)。
2、巨人說(shuō)了什么？又是怎樣做的？
指名回答同時(shí)出示相關(guān)的語(yǔ)句。
3、你就是那位巨人，你在說(shuō)這些話時(shí)心里怎么想的？快對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、哪位巨人愿意向我們吐露心聲？讀大屏幕上的句子，把你的想法讀出來(lái)。
這是一位xxxx的巨人。師一邊請(qǐng)學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括這是一位怎樣的巨人。
5、當(dāng)老爺爺鼓勵(lì)他試一試是，他是——連連告退。
6、創(chuàng)設(shè)情境，理解“連連告退”。現(xiàn)在老師就是老爺爺，那個(gè)小巨人愿意聽(tīng)聽(tīng)我的勸告？
（三）螞蟻的話。
1、可是小小的螞蟻卻語(yǔ)出驚人，他怎么說(shuō)的？（出示相關(guān)語(yǔ)句）。
2、他的話應(yīng)該怎樣讀？先自由試讀。
3、指名讀。從他的讀中，你體會(huì)到這是一只怎樣的螞蟻？
4、可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。（播放課件：小螞蟻遇到了重重困難）。
你們看到了什么？小螞蟻還會(huì)遇到哪些險(xiǎn)阻？
5、面對(duì)困難，小螞蟻會(huì)怎樣？是呀，因?yàn)樾∥浵佌f(shuō)過(guò)xxxxxxxx，還說(shuō)過(guò)xxxxxxxxxxxx，它堅(jiān)信xxxxxxxxxxxxx。
（師引讀，生接讀）。
四、這是一只怎樣的螞蟻，它上天的愿望能不能實(shí)現(xiàn)？此時(shí)此刻，你想對(duì)螞蟻說(shuō)什么？
上天的螞蟻續(xù)編篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開(kāi)合理的想像，續(xù)編故事。
2、能把故事寫下來(lái)，語(yǔ)句通順。
能力目標(biāo)：有豐富的想象力，學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達(dá)自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)：（4分鐘）。
這節(jié)課，我們還將設(shè)立兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：金話筒獎(jiǎng)和小作家獎(jiǎng)，大家想不想爭(zhēng)??？
請(qǐng)看大屏幕（課件演示）。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)了？（丁丁和冬冬）。
丁丁和冬冬邀請(qǐng)我們一起聽(tīng)老師講故事。你們想不想聽(tīng)呢？
課件演示。板書開(kāi)始爬樹(shù)。
二、猜一猜：2分鐘。
小螞蟻開(kāi)始爬樹(shù)了，它最終能不能爬上天呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜。
三、說(shuō)一說(shuō)：10分鐘。
同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書結(jié)果（成功、失?。?。
把貼貼紙貼在額頭上?；ハ嗫纯础Ｄ銈兌甲兂墒裁戳?？
現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們?cè)谂赖倪^(guò)程中也會(huì)遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會(huì)遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想、說(shuō)什么、怎樣做。
板書遇到困難想說(shuō)做。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
1、你會(huì)碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會(huì)有覺(jué)得怎樣？
3、在爬樹(shù)的過(guò)程中，你會(huì)遇到誰(shuí)？你們之間會(huì)發(fā)生什么事？
根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)想象。請(qǐng)幾只小螞蟻說(shuō)一說(shuō)。
表達(dá)要清楚，說(shuō)完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘。
同學(xué)們，你們當(dāng)了一回上天的小螞蟻，進(jìn)行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來(lái)就是一條美麗的項(xiàng)鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來(lái)就是一個(gè)有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個(gè)螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揚(yáng)小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說(shuō)的先說(shuō)，說(shuō)完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會(huì)兒說(shuō)得精彩的同學(xué)就能獲得金話筒獎(jiǎng)。寫得好的同學(xué)就能獲得小作家獎(jiǎng)。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好，請(qǐng)把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完，你再來(lái)點(diǎn)評(píng)。
教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、作品展示、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)束語(yǔ)：（1分鐘）。
同學(xué)們，……。
上天的螞蟻續(xù)編篇十三
《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹(shù)，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過(guò)程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這次講課也有一些不足。??。
1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。
2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一，詞匯不是很豐富。
3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒(méi)能做到面面俱到。
希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。
設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
通俗地說(shuō)，語(yǔ)感是比較直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形”的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生“無(wú)形”的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1。
在上天的路上，即使（???????????），小螞蟻也不（????????），即使（????????），小螞蟻也不（????????）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
……。
通過(guò)這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗???????????????）。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M自信。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞墶?/p>
耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽(tīng)了李其玉校長(zhǎng)的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫字、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問(wèn)孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請(qǐng)孩子們說(shuō)出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說(shuō)到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對(duì)課題提問(wèn)題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過(guò)程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識(shí)字，過(guò)程就省去了，至于采取這種識(shí)字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識(shí)字模式來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過(guò)程中，請(qǐng)孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯(cuò)或者寫錯(cuò)的字，對(duì)于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學(xué)生識(shí)字、寫字的能力，為測(cè)試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不過(guò)也存在不少問(wèn)題，例如前半部分容量過(guò)大，一課時(shí)讀書的時(shí)間有所減少；教學(xué)模式枯燥無(wú)味，師生間的互動(dòng)較少；對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，不能面面俱到，會(huì)影響到中優(yōu)等生。
總之，教學(xué)革新始終來(lái)源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去開(kāi)拓、創(chuàng)新。
上天的螞蟻續(xù)編篇十四
一、激趣引入，出示目標(biāo)。
1.孩子們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》，補(bǔ)充板書：上天的，生齊讀兩遍。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第69頁(yè)。學(xué)習(xí)有方向，目標(biāo)來(lái)導(dǎo)航。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主讀識(shí)，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文：
自學(xué)要求：
(1)、標(biāo)出出文章的段號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)。
(2)、想想課文主要講什么。
3、檢測(cè)生字、詞。
讀詞語(yǔ)：云霄樹(shù)干一直仰望鼓勵(lì)連連告退。
充滿自信俯下身材魁偉身強(qiáng)力壯。
(1)學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)開(kāi)火車讀。
課文中誰(shuí)身材魁偉，身強(qiáng)力壯?(男孩讀詞語(yǔ))。
讀句子：白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去?！?/p>
“我能爬到天上去!”一個(gè)充滿自信的聲音回答。
學(xué)習(xí)生字：試充信常等5個(gè)。
三、品讀課文，整體感悟。
1.齊讀課文，思考：(出示課件)。
螞蟻和巨人都想“上天”
他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹(shù)(綠色)。
這是一棵怎樣的樹(shù)?出示課件金鑰匙。
2.學(xué)生默讀1-3自然段，畫出描寫樹(shù)高的句子。
學(xué)生回答，讀句子。(出示課件)。
a、很高很高，高得插入了云霄。
b、從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
c、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)樹(shù)的高。
出來(lái)(出示課件)先自讀，再小組交流。
1師生分角色朗讀。
學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)鼓勵(lì)巨人，老師扮演巨人。
幫助學(xué)生理解“連連告退”(體會(huì)巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)。
板書巨人高大放棄。
2小螞蟻又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲂∥浵佌f(shuō)的話。學(xué)生讀句，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(出示課件)。
3師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對(duì)話(體會(huì)小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和努力)。
板書螞蟻很小很小努力。
4配樂(lè)：
小螞蟻的自信、堅(jiān)定和勇敢讓他邁開(kāi)了堅(jiān)強(qiáng)的步伐。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽(tīng)到了巨人對(duì)他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
5是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明：
只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)。
4.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識(shí)了一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小螞蟻的敬佩再來(lái)齊讀課文。
四、課外延伸。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?;。
2.背誦有關(guān)努力的格言。
五、增量閱讀《包餃子的故事》。
六、課堂檢測(cè)。
1.螞蟻()，巨人()，就是這樣一只小螞蟻它想()。
2、把意思相關(guān)的詞語(yǔ)連起來(lái)。
很高很高身強(qiáng)力壯。
充滿自信插入云霄。
身材魁偉我能行。
七、作業(yè)：
小螞蟻爬到天上了嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事繼續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過(guò)程中都會(huì)遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對(duì)的?下節(jié)課講給老師和同學(xué)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
巨人小螞蟻。
身強(qiáng)力壯很小很小。
遇難而退堅(jiān)持不懈。
失敗成功。
上天的螞蟻續(xù)編篇十五
聆聽(tīng)了張獻(xiàn)雯老師所執(zhí)教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽(tīng)了許多前輩們的公開(kāi)課，收獲的確實(shí)很多，而今天所聽(tīng)的確實(shí)和我同齡老師的公開(kāi)課，我覺(jué)得她的許多方面都是值得我去借鑒學(xué)習(xí)的。所以我把自己所聽(tīng)所感寫出來(lái)，適當(dāng)進(jìn)行歸納、領(lǐng)悟。
張獻(xiàn)雯老師這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)流程是：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊，課件出示本課的詞語(yǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學(xué)生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學(xué)生容易理解，便于教學(xué)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展其思維，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，接下去就需要進(jìn)行文本輸出：訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。（如：生：人民英雄紀(jì)念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學(xué)生就在課堂中鍛煉了他們的表達(dá)能力。語(yǔ)言教學(xué)的一重要目的也就達(dá)到了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，先是學(xué)生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來(lái)教師細(xì)致的分析課文，重點(diǎn)分析巨人和螞蟻的區(qū)別。教師在這兒講的多花費(fèi)時(shí)間也多。
第四個(gè)環(huán)節(jié)演一演這只小螞蟻，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“螞蟻在爬的過(guò)程中怎樣？那應(yīng)該怎么說(shuō)？”學(xué)生發(fā)揮想象，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好，發(fā)揮了激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作用，符合新課改精神。
從教師設(shè)計(jì)和上課的情況看，教師的教學(xué)重點(diǎn)放到了分析童話上。面對(duì)這篇有聲有色的童話，面對(duì)二年級(jí)的小朋友的年齡特點(diǎn)，面對(duì)新課改的精神，面對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我們應(yīng)怎樣去處理和設(shè)計(jì)這堂課堂呢？把這堂課的落角點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在哪兒呢？我認(rèn)真進(jìn)行了思考。
反思一：這堂課落角點(diǎn)的反思。
上天的螞蟻續(xù)編篇十六
不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺(jué)得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的意志，而不衡量自己的實(shí)力距離那目標(biāo)有多遙遠(yuǎn)。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。
教還是得教。備課時(shí)，我挖掘出教參所沒(méi)有說(shuō)到的，我發(fā)現(xiàn)課文的對(duì)話有特色，決定以此為契機(jī)，教給孩子們作文中人物對(duì)話常用的四種形式：
1.提示語(yǔ)在前，說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)后面用冒號(hào)。如：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
2.說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)后面用句號(hào)。如：我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。
3.提示語(yǔ)在中間，說(shuō)的話在前后，提示語(yǔ)后面用逗號(hào)。如：“這是一棵通天樹(shù)?！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去?！?/p>
4.只出現(xiàn)人物對(duì)話不出現(xiàn)提示語(yǔ)，人物說(shuō)的話分行排列。我告訴學(xué)生這要在該對(duì)話前后語(yǔ)言環(huán)境很容易讓讀者分辨說(shuō)話人是誰(shuí)的情況時(shí)使用。如文中的：
“‘你在哪兒？’。
‘您往地上瞧，我是一只螞蟻。’”
班上的葉沁妍是個(gè)馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對(duì)話形式也用活了。課堂上，我趁機(jī)借來(lái)她的作文本，把她習(xí)作中的幾個(gè)精彩的對(duì)話片段投到屏幕上，如：
……。
然而不久，趙謙怒氣沖沖地說(shuō)：“我不吃了！”
我說(shuō)：“趙謙你不吃午飯，下午會(huì)餓肚子的！”
趙謙大叫：“我是正班長(zhǎng)，你一個(gè)副組長(zhǎng)，敢管我嗎？”
“不……不敢?！?/p>
“我不吃就不吃?！?/p>
“那你就別吃了?！蔽艺f(shuō)。
……。
例2：摘自《有趣的書》。
……。
“開(kāi)飯了！”媽媽叫道。
“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問(wèn)道。
“你去叫丁丁來(lái)吃飯吧！”媽媽對(duì)爸爸努努嘴說(shuō)。
爸爸打開(kāi)丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來(lái)吃飯吧！”
“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。
“快出來(lái)吃飯吧！”
“不嘛！讓我再看一會(huì)兒?！?/p>
“再不出來(lái)……”爸爸口氣硬了下來(lái)，丁丁只好無(wú)可奈何地出來(lái)了。
……。
課后，我要求同學(xué)們周末的自由作文中人物的對(duì)話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學(xué)的好榜樣，下周一，我收到作文將會(huì)有別樣的風(fēng)采。
看來(lái)，短短的一節(jié)課，如何做到把精力用在刀刃上，設(shè)法提供學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)空條件，該是教師備課時(shí)所要用心考慮的。
上天的螞蟻續(xù)編篇十七
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析。
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。
五、設(shè)計(jì)思想：
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫通天樹(shù)的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹(shù)高的句子，小螞蟻說(shuō)的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲，再讀詞語(yǔ)。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀）。
終于??俯下???鼓勵(lì)???充滿???自信。
仰酸了???????好高喲????????試一試。
抬頭仰望?????????????????連連告退。
b：請(qǐng)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）身材魁偉??身強(qiáng)力壯。
課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來(lái)讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果：老師來(lái)讀一讀，身材魁偉?身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語(yǔ)想畫面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。）。
c：請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)，一起讀。（課件出示）很小很小。
課文中誰(shuí)很小很??？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）。
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）。
（三）品讀課文。
樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹(shù)高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái)，大家一起讀。
b：還有那些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹(shù)的高。
（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
巨人的懦弱。
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
（生讀巨人的話）。
一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）。
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）。
螞蟻的努力。
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。
螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀——。
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）。
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）。
4、齊讀句子。
七、教學(xué)反思：
課后反思：
（一）優(yōu)點(diǎn)。
這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音，理解了詞意，積累了詞語(yǔ)；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語(yǔ)言素養(yǎng)和人文情懷。
（二）不足。
1、缺乏教師的范讀。
范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話時(shí)，我反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生起來(lái)讀，仍然沒(méi)有讀好，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行范讀，考慮到時(shí)間問(wèn)題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、評(píng)價(jià)方式單一。
課標(biāo)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評(píng)價(jià)，根本沒(méi)有學(xué)生的評(píng)價(jià)，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）改進(jìn)的措施。
1、加強(qiáng)范讀。
在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。
2、評(píng)價(jià)方式多元化。
在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
上天的螞蟻續(xù)編篇十八
1.正確流利地讀課文，能根據(jù)自己的理解讀出文中人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.認(rèn)識(shí)什么是默讀，了解默讀的好處，初步學(xué)習(xí)用默讀的方法閱讀課文。
3.自主積累新詞，會(huì)用文中的固定句式練習(xí)說(shuō)話。
4.通過(guò)對(duì)比，明白一定的道理。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀中體會(huì)小螞蟻的自信。
教學(xué)難點(diǎn)在對(duì)比中感悟螞蟻敢于嘗試，堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、故事導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事。
老師講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.事聽(tīng)到這兒，說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
3.板書課題：上天的螞蟻齊讀課題，從課題中你能得到什么信息？
二、初讀課文，積累詞語(yǔ)。
1.課前大家預(yù)習(xí)了課文，用自己最熟悉最喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了課文中的生字，齊讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀完整。
2.用筆標(biāo)畫自然段號(hào)，課文共有幾個(gè)自然段？
3.自主積累詞語(yǔ)：和以往一樣，讀完課文，說(shuō)說(shuō)你最想積累哪個(gè)好詞？
4.老師小結(jié)：讀完一篇文章，把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)圈畫下來(lái)，多讀幾遍，是一種積累詞語(yǔ)的好方法。
5.出示文中詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。提出讀詞要求：要讀得干脆、利落、不拖音。
你們知道最后一行兩個(gè)詞在課文中是描寫誰(shuí)的？
重點(diǎn)積累描寫巨人的兩個(gè)詞。
三、細(xì)讀感悟。
1.聽(tīng)說(shuō)法，看做法，見(jiàn)證巨人上天：
（1）螞蟻和巨人的故事是從知道了一棵通天樹(shù)的秘密開(kāi)始的，這是一棵怎樣的樹(shù)呢？指名讀第一自然段。
（2）你能通過(guò)你的讀來(lái)體現(xiàn)樹(shù)的高嗎？你還從哪句話中知道了樹(shù)很高？
（4）出示默讀方法，指導(dǎo)默讀2—7自然段，用直線畫出巨人說(shuō)的話。
（6）巨人又是怎么做的呢？“連連告退”是什么意思？
（7）師生表演：創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)巨人，再次體會(huì)什么是“連連告退”。板書：退。
2.聽(tīng)說(shuō)法，看做法，見(jiàn)證螞蟻上天：
（1）學(xué)習(xí)8-13自然段：自由讀，想：螞蟻是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
（2）用波浪線畫出螞蟻的話。
（3）課件出示螞蟻的話：學(xué)生對(duì)照。想一想，螞蟻的話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？
一讀，試著讀出螞蟻的自信；再讀，從老爺爺?shù)脑捴忻靼孜浵伾聿牡氖菪?，體會(huì)螞蟻的人小志氣大，讀出自信；三讀，再次讀出螞蟻滿滿的自信！
板書：我能行。
（4）螞蟻是這樣說(shuō)的，又是怎么做的呢？齊讀課文最后一段。板書：進(jìn)。
（5）聽(tīng)到螞蟻這樣說(shuō)，看到螞蟻這樣做，老爺爺又是怎么做的？觀察課文的插圖。
3.比一比：螞蟻與巨人相比較。
（1）比身材。
（2）比力氣。
（3）比說(shuō)法。
（4）比做法。
（5）比……。
四、感悟升華。
1.請(qǐng)你們想象一下，螞蟻在爬這棵通天樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？
2.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)螞蟻說(shuō)的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4.你從“一步一步”、“不停地”、“一定能”這些詞中還能體會(huì)出這是一只怎樣的螞蟻？老師相機(jī)抓螞蟻所說(shuō)的話中的重點(diǎn)詞，點(diǎn)明努力的主題：從眼前做起，堅(jiān)持不懈地、充滿自信地做下去，就是努力。
4.比一比：做同一件事，螞蟻和巨人有什么不同？
教師總結(jié)：敢于去嘗試，努力去做好，這才是老師最想對(duì)你們說(shuō)的！
板書設(shè)計(jì)。
巨人——上不去——退。
螞蟻——我能行——進(jìn)。
上天的螞蟻續(xù)編篇十九
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。
生字的認(rèn)讀和書寫。
1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、在閱讀中通過(guò)巨人與螞蟻的對(duì)比，體會(huì)螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達(dá)成目標(biāo)成就夢(mèng)想的道理。
一．導(dǎo)入。
1．今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來(lái)一個(gè)小朋友（課件螞蟻）。
2．周老師把它的名字寫下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀。
師：你會(huì)讀準(zhǔn)音。
師：再觀察他們的字型有什么特點(diǎn)？偏旁說(shuō)明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）。
它給你留下了什么印象？
3．今天我們將認(rèn)識(shí)一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。
你們想認(rèn)識(shí)這只螞蟻嗎？下面就翻到語(yǔ)文書的69頁(yè)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。
二．初讀課文，正音。
1．請(qǐng)大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2．分三個(gè)部分匯報(bào)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
第一部分：1、2自然段（指名讀）。
理解魁偉，找到這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)的地方，讀讀這一句。
第二部分：3—7自然段（女生讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)“酸”平舌音，“喲”輕聲調(diào)。
第三部分8—13自然段（男生讀）。
對(duì)比仰——俯仰和俯都是單人旁。
師：你們來(lái)做動(dòng)作，還能發(fā)現(xiàn)什么？一對(duì)反義詞。
師：你能說(shuō)出這樣的一組詞來(lái)嗎？舉例反義詞。
3、師：詞語(yǔ)朋友都出來(lái)了，我們靜靜地每個(gè)讀兩遍。
三．研讀。
1、感受大樹(shù)。
師：你們聽(tīng)出什么來(lái)了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）。
（生讀，感受樹(shù)的高）。
師：這棵通天樹(shù)可有一個(gè)秘密，你知道是什么嗎？（能上天）。
師：怎樣才能到天上去？
師：從“一直”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？“一直”代表的是堅(jiān)持與不放棄，齊讀相關(guān)句。
2．交流巨人的表現(xiàn)。
引語(yǔ)：面對(duì)通天樹(shù)，都有誰(shuí)想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來(lái)看看巨人的表現(xiàn)。
師：站在樹(shù)下的巨人他在想什么？
師：說(shuō)明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？
師：很想上天的巨人面對(duì)插入云霄、望不到樹(shù)尖的樹(shù)他說(shuō)了什么，誰(shuí)找到了句子。
出示：巨人搖搖頭說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
師：此時(shí)的巨人覺(jué)得自己爬上樹(shù)能行嗎？（不行，板書：我不行）。
師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭）。
生讀句子。
師：誰(shuí)還能讀出他的沒(méi)勇氣。
師：此時(shí)他的動(dòng)作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準(zhǔn)確描述人物的內(nèi)在心情可以從動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。那此時(shí)巨人的心情是……（沮喪）。
上天的螞蟻續(xù)編篇二十
說(shuō)完，小螞蟻繼續(xù)往上爬?！毙∥浵佉徊揭徊铰赝吓?，雖然辛苦，但小螞蟻非常有信心能爬到頂，不知不覺(jué)已經(jīng)爬了一半了。
又爬了一會(huì)兒天也黑了，黑漆漆的夜里，冷風(fēng)吹的小螞蟻渾身發(fā)抖，它的小爪子不得不緊緊抓住樹(shù)干，要不然就得往下滑落。因?yàn)轱L(fēng)的阻力太大了，小螞蟻不得不使出全力，奮力前進(jìn)，每走一步都非常艱難。又過(guò)了一會(huì)兒，天空下起了傾盆大雨，雨滴到小螞蟻身上，讓它的腳步更加緩慢。小螞蟻?lái)斨L(fēng)雨，緩慢的前進(jìn)，可是它想：不管發(fā)生什么事情，我還是選擇繼續(xù)往上爬，我的目標(biāo)是不會(huì)改變的。過(guò)了一會(huì)兒，雨慢慢小了，風(fēng)也慢慢停了，太陽(yáng)不知不覺(jué)從東方升起來(lái)了。小螞蟻高興地笑了，原來(lái)老天聽(tīng)到了我的祈禱。
小螞蟻繼續(xù)往上爬，它爬呀爬，突然飛來(lái)了一只大鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)的翅膀從樹(shù)干處掠過(guò)，把小螞蟻嚇了一大跳，它從樹(shù)上滑下來(lái)一段。小螞蟻說(shuō)：“呀，嚇?biāo)牢伊?，虛驚一場(chǎng)，差一點(diǎn)就從通天書掉下來(lái)了?！庇谑?，小螞蟻繼續(xù)往上爬，爬呀爬，爬呀爬！這時(shí)碰到了一只甲蟲。甲蟲問(wèn)：“你這是要去哪，爬這么高？”小螞蟻說(shuō)：“我要爬到通天樹(shù)頂！”甲蟲聽(tīng)后，哈哈大笑說(shuō)：“你可是慢的出奇啊，再說(shuō)了，你腿這么短，又這么小，估計(jì)爬上去都得幾十年的！”小螞蟻說(shuō)：“只要我一步一步地爬，就一定能爬到天上去！”甲蟲說(shuō)：“真可笑，不管你這只可笑的螞蟻了，我要去睡覺(jué)啦！”說(shuō)完，甲蟲就鉆進(jìn)洞里了。
之后的幾天里，白天太陽(yáng)很曬，小螞蟻被曬得口干舌燥，晚上有時(shí)會(huì)下雨，小螞蟻就喝雨水，啃樹(shù)皮。但它仍然堅(jiān)持不懈的爬。有一只啄木鳥(niǎo)看見(jiàn)它這么努力，就鼓勵(lì)它說(shuō)，你一定能成功，小螞蟻快樂(lè)極了，有了朋友的鼓勵(lì)，它鼓起勇氣繼續(xù)往上爬。
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