議論文是通過辯證思維和邏輯推理來表達觀點和論證的一種文體。在寫總結(jié)時，我們可以結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和感悟，使文章更具個性和深度。接下來，我們將會分享一些總結(jié)的寫作案例，供大家在寫作過程中參考和借鑒。
上天的螞蟻的說課稿篇一
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開?！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌?yōu)美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對上天的不同態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語分析人物特點，理解全文，是依教材特點教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會小螞蟻個小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫兩個生字。
教學(xué)重點：
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。
2，朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵學(xué)生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機認識“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個人物。隨后認識字詞。
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
分三部分進行：
一、感受通天樹的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點指導(dǎo)“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄?！睅椭⒆觽凅w會通天樹的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅強、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對比他們形體差異體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅強，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，“———鼓勵———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時間倉促，導(dǎo)致人物對比不突出，沒能更好地讓學(xué)生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關(guān)注到每一個學(xué)生的表現(xiàn)，問題提出后，沒有給學(xué)生充分思考的時間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒能完成，生字教學(xué)沒有落實，課文也理解不透徹，自己說話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時候忘記點課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進。
上天的螞蟻的說課稿篇二
小螞蟻告別了白胡子爺爺后，它緊緊地抱住樹干往上爬。它爬著爬著，往下一看：“咦？巨人怎么變成了小螞蟻了？哈哈哈！”當(dāng)小螞蟻正高興得哈哈大笑的時候，突然下起了傾盆大雨，雨嘩啦啦地下著，似乎要把小螞蟻沖走，小螞蟻連忙抱緊樹枝，對自己說“要勇敢，雨很快就會停的。加油！”大雨過去了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，一只小鳥飛過來，把它帶到鳥巢傍，說“你看，我家多舒服呀！在我家里住吧！”下螞蟻拒絕了小鳥的要求，繼續(xù)往上爬。它不停地爬啊爬啊，終于到了樹頂。
“哇！好美??！”小螞蟻興奮地叫道。天變黑了，晚上到了?！耙雇淼奶炜蘸妹腊?！咦？那顆又大又亮的星星是什么星？”小螞蟻邊說邊拿出天文書，“讓我看看這顆什么星，喔！這是北極星?！毙∥浵佌f，它照了幾張照片后，準(zhǔn)備睡覺了。一朵潔白的云飄了過來，小螞蟻想：“我今晚就睡在這片云朵上吧。”說著，它爬到柔軟的白云上美美地睡了。第二天早晨，小螞蟻滿意地離開白云到樹上，往下爬。它剛爬到樹下，就看見了白胡子爺爺，它把照的照片給白胡子爺爺，讓他留作紀念。
我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)，做一個勇敢堅強的小學(xué)生。
上天的螞蟻的說課稿篇三
可是沒過多久，有一天，突然下起傾盆大雨，雨點落在樹上噼里啪啦的，聲音十分可怕。小螞蟻緊緊的抱住樹干，生怕被大雨沖走，摔到地上肯定會粉身碎骨的。過了一會兒，雨過天晴，太陽公公出來了，小螞蟻這時已經(jīng)筋疲力盡。它抖抖身上的雨水繼續(xù)往上爬，途中，小螞蟻遇到小麻雀了，小麻雀說：“你還不如下來和你媽媽一起生活，你這不是自尋煩惱嗎?！毙∥浵亴π÷槿刚f：“只要我堅持不懈，就一定能爬上去，我相信自己?！闭f完，小麻雀飛走了，小螞蟻仍就繼續(xù)向上爬。又過了幾天，小螞蟻終于爬上去了，它看見蔚藍的天空飄著潔白的云朵，美麗極了！連太陽公公都對它微笑。小麻雀、巨人和白胡子爺爺都夸它是個堅持不懈持之以恒的小螞蟻。
我們要學(xué)習(xí)小螞蟻那種持之以恒堅持不懈的品質(zhì)，做事情不能半途而廢。
上天的螞蟻的說課稿篇四
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開。《上天的螞蟻》是篇優(yōu)美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對上天的不同態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語分析人物特點，理解全文，是依教材特點教學(xué)的關(guān)鍵。
1、認識本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會小螞蟻個小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫兩個生字。
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。
2，朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵學(xué)生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機認識“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個人物。隨后認識字詞。
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
一、感受通天樹的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點指導(dǎo)“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄?！?幫助孩子們體會通天樹的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅強、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對比他們形體差異體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅強，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練， “———鼓勵———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時間倉促，導(dǎo)致人物對比不突出，沒能更好地讓學(xué)生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關(guān)注到每一個學(xué)生的表現(xiàn)，問題提出后，沒有給學(xué)生充分思考的時間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒能完成，生字教學(xué)沒有落實，課文也理解不透徹，自己說話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時候忘記點課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進。
上天的螞蟻的說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好，我今天說課的題目是《上天的螞蟻》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
1、教材分析。
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開?！渡咸斓奈浵仭肥且黄獌?yōu)美的童話故事，故事通過對比巨人和螞蟻對“上天”的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。
2、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生具有一定的提出問題，解決問題的能力，他們的觀察能力、空間想象能力得到了初步發(fā)展。學(xué)習(xí)中喜歡動手操作，樂于合作交流，大部分學(xué)生能比較主動地探索新知，課堂表現(xiàn)活躍，敢于發(fā)表自己的見解與看法，有較好的學(xué)習(xí)語文的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2練習(xí)照樣子寫句子。
3了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點：
1掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。
2朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。
5、教學(xué)難點：
通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會小螞蟻個頭小志氣大，體會小螞蟻為理想不懈努力的精神，鼓勵學(xué)生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
二、說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此，我采用的教學(xué)方法是隨文識字法，講授法，點撥法和勾畫法。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法。
學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、學(xué)導(dǎo)式討論法、談話法。在整個教學(xué)過程中，老師要充分尊重孩子的意愿，注重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。
四、說教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)自測導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我是對平時孩子們的觀察能力出發(fā)，看看知道小螞蟻的哪些知識？讓孩子們發(fā)散思維，努力思考，積極回答問題，從而引出今天所要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課題《上天的螞蟻》。然后在從第一課時的字詞入手，進行復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶，以便于對本課更深層次的理解。
二探索新知。
此環(huán)節(jié)首先我是在復(fù)習(xí)完字詞的情況，全體同學(xué)齊聲朗讀課文，讓學(xué)生能夠。
對本課的內(nèi)容進行更進一步的'了解。緊接著學(xué)生自學(xué)課文整體感知并思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？舉手告訴老師。接著請同學(xué)們自讀課文1—3自然段，并組織小組討論：這是一棵什么樹，并且找出描寫通天樹高的句子。學(xué)生積極踴躍回答老師的問題，然后進行學(xué)習(xí)另外一種閱讀課文的方式：默讀。從而知道了閱讀不只有出聲讀，讓學(xué)生能夠快速閱讀，以最快速度找出答案。設(shè)計這種方式的目的就是讓學(xué)生們的大腦活躍起來，用最快的速度找出最準(zhǔn)確的答案。緊接著還設(shè)計了讓學(xué)生們大膽踴躍地進行說話訓(xùn)練，為我們今后的作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后，本節(jié)課的難點就是讓學(xué)生能夠根據(jù)課文中的人物表現(xiàn)，讓學(xué)生積極大膽發(fā)揮想象來總結(jié)出人物的性格特點或身上的品質(zhì)，從而來鼓勵我們的學(xué)生也要向好的一面學(xué)習(xí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很好的完成了。
三鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，來進行檢測學(xué)生對這節(jié)課的認真，掌握程度，從而找出其中的不足，進行更進一步的改正與提高。
四回顧總結(jié)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，讓學(xué)生們能夠懂得有志者事競成，沒有比天更高的天，沒有比腳更長的路，做一個像小螞蟻一樣自信的孩子，面對困難勇敢地對它說：“我能行！”充滿自信，努力進取，才能走向成功！
上天的螞蟻的說課稿篇六
螞蟻堅定地告訴白胡子老爺爺以后，就用了九牛二虎之力使勁得往上爬，它邊爬邊想：“我從沒有見過天上的世界，今天，不管狂風(fēng)暴雨、天大雷劈、日曬雨淋、都要看看天上的世界，但不知道我能不能爬上天?！?/p>
到了夏天，火辣辣的太陽照著螞蟻和通天樹，其它的樹和小花小草都枯萎了，螞蟻一直爬呀爬，渾身都流了汗，就像下雨一樣，螞蟻的額頭也在不停地冒汗，汗水流到了螞蟻的眼睛里，蟄的螞蟻直叫，可螞蟻心想：“快了快了，堅持就是勝利”。
到了冬天，鵝毛般的大雪下了起來，把所有的草、樹和花都蓋住了，大樹上的葉子也沒有了。忽然，一陣寒風(fēng)把螞蟻吹得直打冷戰(zhàn)，螞蟻雖然很難受，也很餓還很冷，可是螞蟻還在鼓勵自己，相信自己的能力，螞蟻還想：“快到天上了，決不放棄?！?/p>
終于，雪停了，螞蟻經(jīng)過千辛萬苦爬到了天上。螞蟻聞著天空中清涼的味道，慢慢想起了地面上的事情，螞蟻說：“世界上沒有難題，只要努力，會將不可能變成可能，不努力，什么事情也做不好?！?/p>
上天的螞蟻的說課稿篇七
白胡子爺爺坐在樹下，看著小螞蟻，鼓勵他一定能爬到天上去。小螞蟻也努力地爬著。終于，老爺爺看不到小螞蟻了，他漸漸地消失在云彩里。
突然，小螞蟻碰到一只又黑又大的大毛蟲，眼看大毛蟲要向他沖過來，小螞蟻急忙躲到一片綠葉下，還好大毛蟲沒追過來，受驚的小螞蟻繼續(xù)往上爬，渴了，喝樹葉上的露珠，餓了，吃一點兒樹葉。就這樣，三天過去了，小螞蟻克服了很多的困難，終于爬到天上了。
小螞蟻爬到天上去后，低頭往下面看，看到了非常美麗的景色。正如課本上所寫的，小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……小螞蟻忍不住自言自語：“太美了！”他真是太高興，太激動了！
忽然，小螞蟻聽到一陣吵鬧聲，他睜大眼睛一看，原來是太陽哥哥和月亮妹妹正在吵架呢！太陽說：“我的本領(lǐng)比你大，因為我能給人間帶來溫暖！”月亮說：“我的本領(lǐng)比你大，我能給人間送去涼爽！”太陽說：“我還能為植物提供營養(yǎng)。”月亮說：“我還能給夜晚送去光明！”……兩人爭得面紅耳赤。小螞蟻笑笑對他們說：“你們都很有用，少了誰也不行?？烊ド习嗳グ桑潜挥竦蹱敔敯l(fā)現(xiàn)了，可是要挨批，挨打的哦！”結(jié)果，太陽和月亮嚇得都不說話了。
第二天，小螞蟻爬下樹，回到家，把他的所見所聞告訴了朋友們，朋友們都說他是個吹牛大王！哈哈！
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上天的螞蟻的說課稿篇八
活動目標(biāo)：
1.使幼兒對螞蟻的家進一步了解，并將故事內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)的需要。恰當(dāng)?shù)剡\用多種繪畫材料進行作畫，在畫面中表現(xiàn)顏色的對比。
3.啟發(fā)想象力，創(chuàng)造力和繪畫表現(xiàn)能力。
4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5.根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。
活動準(zhǔn)備：
繪畫用的紙，彩色筆，油畫棒，彩紙，黑筆，膠水。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒興趣，引出課題。
1.春天來了小朋友觀察過小螞蟻嗎？好玩呀？
2.哦，今天老師要給小朋友講個螞蟻的故事，小朋友想不想聽？
3.教師講述故事，小朋友能把這些小螞蟻的表情畫出來嗎？
二、幼兒創(chuàng)作。
1.請小朋友畫一畫，想一想，你畫的這些小螞蟻是什么樣的表情。畫時要注意小螞蟻們的大小，顏色。
2.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒作畫，合理安排畫面。引導(dǎo)幼兒添畫有關(guān)景物豐富畫面。
三、幼兒作品展示、講評。
1.展示幼兒的作品，師生共同欣賞，評議。
2.將幼兒作品展出，鼓勵幼兒相互參觀，欣賞。
活動建議：
1.螞蟻在我們身邊隨處可見，請幼兒在家多觀察螞蟻的生活特點。
2.繪畫之前請幼兒說說螞蟻的特征。
活動反思：
在本次美術(shù)課中，我一共投放了四種繪畫材料。幼兒在繪畫中能夠慢慢地學(xué)習(xí)進行繪畫創(chuàng)作，我感覺進行這樣的美術(shù)教學(xué)活動，孩子的先前經(jīng)驗很重要，對美術(shù)繪畫材料基本都很熟悉。
上天的螞蟻的說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續(xù)編故事。
2、能把故事寫下來，語句通順。
能力目標(biāo)：有豐富的想象力，學(xué)會自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀：1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和堅定的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
一、聽一聽：（4分鐘）。
這節(jié)課，我們還將設(shè)立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭?。?/p>
請看大屏幕（課件演示）。
同學(xué)們，誰來了？（丁丁和冬冬）。
丁丁和冬冬邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？
課件演示。板書開始爬樹。
二、猜一猜：2分鐘。
小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學(xué)們來猜一猜。
三、說一說：10分鐘。
同學(xué)們都說得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書結(jié)果（成功、失?。?。
把貼貼紙貼在額頭上?；ハ嗫纯础Ｄ銈兌甲兂墒裁戳?？
現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個磨難，你們在爬的過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會遇到什么困難，遇到困難時你會怎樣想、說什么、怎樣做。
板書遇到困難想說做。
請同學(xué)們看大屏幕：
1、你會碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會有覺得怎樣？
3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發(fā)生什么事？
根據(jù)問題展開想象。請幾只小螞蟻說一說。
表達要清楚，說完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認真傾聽。
教師相機指導(dǎo)，鼓勵合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘。
同學(xué)們，你們當(dāng)了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請發(fā)揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說的先說，說完再寫：喜歡寫的先寫，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會兒說得精彩的同學(xué)就能獲得金話筒獎。寫得好的同學(xué)就能獲得小作家獎。
1、請幾個同學(xué)來講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認真傾聽，如果發(fā)言的同學(xué)說得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學(xué)說完，你再來點評。
教師相機指導(dǎo)。
2、作品展示、同學(xué)點評。
五、結(jié)束語：（1分鐘）。
同學(xué)們，……。
上天的螞蟻的說課稿篇十
聆聽了張獻雯老師所執(zhí)教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽了許多前輩們的公開課，收獲的確實很多，而今天所聽的確實和我同齡老師的公開課，我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學(xué)習(xí)的。所以我把自己所聽所感寫出來，適當(dāng)進行歸納、領(lǐng)悟。
張獻雯老師這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)流程是：
第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊，課件出示本課的詞語。
第二個環(huán)節(jié)是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學(xué)生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學(xué)生容易理解，便于教學(xué)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生會運用學(xué)過的知識進行延伸擴展其思維，讓他們學(xué)會表達。因此，接下去就需要進行文本輸出：訓(xùn)練他們的表達能力。（如：生：人民英雄紀念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學(xué)生就在課堂中鍛煉了他們的表達能力。語言教學(xué)的一重要目的也就達到了。
第三個環(huán)節(jié)是理解課文，先是學(xué)生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來教師細致的分析課文，重點分析巨人和螞蟻的區(qū)別。教師在這兒講的多花費時間也多。
第四個環(huán)節(jié)演一演這只小螞蟻，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“螞蟻在爬的過程中怎樣？那應(yīng)該怎么說？”學(xué)生發(fā)揮想象，我認為這個環(huán)節(jié)設(shè)計的非常好，發(fā)揮了激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作用，符合新課改精神。
從教師設(shè)計和上課的情況看，教師的教學(xué)重點放到了分析童話上。面對這篇有聲有色的童話，面對二年級的小朋友的年齡特點，面對新課改的精神，面對低年級語文訓(xùn)練的重點，我們應(yīng)怎樣去處理和設(shè)計這堂課堂呢？把這堂課的落角點和側(cè)重點放在哪兒呢？我認真進行了思考。
反思一：這堂課落角點的反思。
上天的螞蟻的說課稿篇十一
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析。
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字，認讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機、課件。
五、設(shè)計思想：
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學(xué)生在語文活動中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運用語言的能力。無論采用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了?；谶@樣的認識，我認為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設(shè)計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，充分落實學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價值。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀詞語。
a：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）。
終于??俯下???鼓勵???充滿???自信。
仰酸了???????好高喲????????試一試。
抬頭仰望?????????????????連連告退。
b：請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉??身強力壯。
課文中的誰身材魁偉、身強力壯？（板書巨人，寫大一點）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉?身強力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）。
c：請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小。
課文中誰很小很??？（板書螞蟻，寫小一點）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點，再慢一點。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）。
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）。
（三）品讀課文。
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒?，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。
b：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
巨人的懦弱。
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）。
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說——（生讀第六自然段）。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。）。
螞蟻的努力。
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——。
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔?。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）。
4、齊讀句子。
七、教學(xué)反思：
課后反思：
（一）優(yōu)點。
這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運用貫穿始終，聽、說、讀訓(xùn)練扎實。整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻自信、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
（二）不足。
1、缺乏教師的范讀。
范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵巨人的話時，我反復(fù)請不同的學(xué)生起來讀，仍然沒有讀好，這時我沒有及時進行范讀，考慮到時間問題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會白胡子老爺爺鼓勵巨人的話，直接進入下一個環(huán)節(jié)。
2、評價方式單一。
課標(biāo)指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評價，根本沒有學(xué)生的評價，方式非常單一，這樣難以有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
（三）改進的措施。
1、加強范讀。
在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實讀好課文，讀出味道。
2、評價方式多元化。
在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。
上天的螞蟻的說課稿篇十二
第二次聽安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫下幾點：
一、本次的教學(xué)設(shè)計在一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了復(fù)習(xí)詞語。這樣不僅加深了學(xué)生對一些重點詞語的印象，而且讓學(xué)生串著讀詞語也有效地對課文內(nèi)容進行了回顧。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前做了充分的準(zhǔn)備，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上，吸引了學(xué)生的注意力，以此來調(diào)動學(xué)生的情趣。
學(xué)生情緒被調(diào)動后，安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強調(diào)初讀課文的要求，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、在品讀“夏天真熱”和“冬天到了西北風(fēng)呼呼地刮起來”兩句時，為了讓學(xué)生體會到夏天的熱和冬天的寒冷，在這一環(huán)節(jié)加入了夏天和冬天的圖片以及聲音，讓學(xué)生有了更為深刻地體會和對比。對比明顯，這樣在指導(dǎo)朗讀時就輕松多了，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
三、童話故事對低年級兒童而言是融藝術(shù)性、思想性、極具趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊意豐富的地方，讓學(xué)生用想象說話。如：安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時問道：“說說夏天這么熱，我們同學(xué)們會在夏天干什么？”然后再去對比“螞蟻們在這么熱的夏天又在做什么？”讓學(xué)生充分體會螞蟻的辛苦，累，從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)用有的.……有的……練習(xí)說話，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強化了學(xué)生對螞蟻勤勞的認識，又練習(xí)了說話，還可在課堂上形成一個激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運食物后，劉老師讓學(xué)生進行角色體驗：說說冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會怎么說，怎么想，怎么做？蟈蟈們會怎么說，怎么做？最后通過角色體驗，總結(jié)出懂得辛勤勞動會帶來幸福、快樂，接著播放歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生跟唱?？墒牵瑢W(xué)生們基本不會唱，這是這節(jié)課的失誤之處。我想，安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗得到進一步深化，但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會唱這首歌，使得沒有達成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課，安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點撥、引導(dǎo)來點燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時也學(xué)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
上天的螞蟻的說課稿篇十三
說完，小螞蟻繼續(xù)往上爬。
過了一會兒，天上開始變昏暗了，小螞蟻朝天上看了看，心想：要下雨了，我要趕快爬了?！凹佑停 币粋€聲音傳來。原來是小螞蟻的同類，它鼓勵小螞蟻，把小螞蟻扶起來，繼續(xù)向上爬。
它們兩個見了面，就開始互幫互助，它們走著走著，暴雨下了起來，雨水落到身上，他們就會變重一些。螞蟻的腿本來就又細又短，爬起來很費力。
過了幾個小時，雨停了。兩只小螞蟻走著走著，遇到了蜘蛛，蜘蛛爬在它的網(wǎng)上，問小螞蟻：“你們要去哪兒呀？”小螞蟻說：“我們要爬上這棵又高又大的通天樹?！敝┲肼犃酥蠊笮ΓΦ亩亲佣继哿?。蜘蛛說：“太可笑了，連我都覺得這是不可能的事情，而且我的腿比你們的腿還多兩只呢?！毙∥浵佌f：“只要我們一步一步堅持走，就一定能爬到天上。”
兩只小螞蟻餓了就吃樹葉，渴了就喝樹葉里面的汁水。
過了好幾個月，小螞蟻遇見了許多許多譏笑和鼓勵它們的動物，最后終于爬上了通天樹，看到了最美麗的風(fēng)景！
兩只小螞蟻在通天樹上又蹦又跳，可高興了。從上往下看，房子像蘑菇，汽車像瓢蟲，路上的行人比螞蟻還要小。小螞蟻對另一只小螞蟻說：“你看，路上的行人比咱們還小呢，嘻嘻?！彼鼈冇肿屑毧戳艘幌?，小貓小狗幾乎都看不見了。
在天上玩兒的感覺真好??！
上天的螞蟻的說課稿篇十四
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦。
2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的`中間部分。
3、感受兒歌中愉快的游戲情景，產(chǎn)生對朗誦活動的興趣。
幼兒園課件。
一、課件演示，欣賞兒歌。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片，畫面上有什么？
2、教師完整的朗誦兒歌，注意兒歌的節(jié)奏以及一問一答部分的不同。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、回憶兒歌內(nèi)容。
螞蟻吃了什么飯？什么菜？用什么筷？用什么碗？
小螞蟻吃不完是怎么辦的呢？
2、師生分別扮演角色朗誦兒歌。
（1）教師：現(xiàn)在，我來做螞蟻，你們喊我來，我問你們回答。
教師扮演螞蟻朗誦兒歌。
（2）與幼兒一問一答朗誦兒歌，然后交換角色朗誦兒歌。
三、創(chuàng)編兒歌中間部分。
1、觀察課件，不同材料的碗筷，豐富幼兒對碗筷種類的認識。
2、教師啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗拓展想象。
（1）你還知道什么飯菜？
你想請螞蟻吃什么飯？什么菜？
（2）鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽講述各種主食和菜肴的名稱。
3、采用問答的方式朗誦新編兒歌。
四、教師引導(dǎo)幼兒用朗誦兒歌的方式與螞蟻對話。
螞蟻來呀來，快快來吃飯。
什么飯？白米飯。
什么菜？炒青菜。
什么碗？爛泥碗。
什么筷？毛竹筷。
吃不了，往回搬。
呀唷呀唷搬得歡。
上天的螞蟻的說課稿篇十五
1.正確流利地讀課文，能根據(jù)自己的理解讀出文中人物說話時的語氣，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
2.認識什么是默讀，了解默讀的好處，初步學(xué)習(xí)用默讀的方法閱讀課文。
3.自主積累新詞，會用文中的固定句式練習(xí)說話。
4.通過對比，明白一定的道理。
教學(xué)重點朗讀中體會小螞蟻的自信。
教學(xué)難點在對比中感悟螞蟻敢于嘗試，堅持不懈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事。
老師講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.事聽到這兒，說說你最想知道什么？
3.板書課題：上天的螞蟻齊讀課題，從課題中你能得到什么信息？
二、初讀課文，積累詞語。
1.課前大家預(yù)習(xí)了課文，用自己最熟悉最喜歡的識字方法認識了課文中的生字，齊讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音，把句子讀完整。
2.用筆標(biāo)畫自然段號，課文共有幾個自然段？
3.自主積累詞語：和以往一樣，讀完課文，說說你最想積累哪個好詞？
4.老師小結(jié)：讀完一篇文章，把自己認為好的詞語圈畫下來，多讀幾遍，是一種積累詞語的好方法。
5.出示文中詞語，學(xué)生認讀。提出讀詞要求：要讀得干脆、利落、不拖音。
你們知道最后一行兩個詞在課文中是描寫誰的？
重點積累描寫巨人的兩個詞。
三、細讀感悟。
1.聽說法，看做法，見證巨人上天：
（1）螞蟻和巨人的故事是從知道了一棵通天樹的秘密開始的，這是一棵怎樣的樹呢？指名讀第一自然段。
（2）你能通過你的讀來體現(xiàn)樹的高嗎？你還從哪句話中知道了樹很高？
（4）出示默讀方法，指導(dǎo)默讀2—7自然段，用直線畫出巨人說的話。
（6）巨人又是怎么做的呢？“連連告退”是什么意思？
（7）師生表演：創(chuàng)設(shè)情境鼓勵巨人，再次體會什么是“連連告退”。板書：退。
2.聽說法，看做法，見證螞蟻上天：
（1）學(xué)習(xí)8-13自然段：自由讀，想：螞蟻是怎么說的？又是怎么做的？
（2）用波浪線畫出螞蟻的話。
（3）課件出示螞蟻的話：學(xué)生對照。想一想，螞蟻的話應(yīng)該讀出怎樣的語氣？
一讀，試著讀出螞蟻的自信；再讀，從老爺爺?shù)脑捴忻靼孜浵伾聿牡氖菪?，體會螞蟻的人小志氣大，讀出自信；三讀，再次讀出螞蟻滿滿的自信！
板書：我能行。
（4）螞蟻是這樣說的，又是怎么做的呢？齊讀課文最后一段。板書：進。
（5）聽到螞蟻這樣說，看到螞蟻這樣做，老爺爺又是怎么做的？觀察課文的插圖。
3.比一比：螞蟻與巨人相比較。
（1）比身材。
（2）比力氣。
（3）比說法。
（4）比做法。
（5）比……。
四、感悟升華。
1.請你們想象一下，螞蟻在爬這棵通天樹的過程中會遇到哪些困難？
2.創(chuàng)設(shè)情境，體會螞蟻說的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
4.你從“一步一步”、“不停地”、“一定能”這些詞中還能體會出這是一只怎樣的螞蟻？老師相機抓螞蟻所說的話中的重點詞，點明努力的主題：從眼前做起，堅持不懈地、充滿自信地做下去，就是努力。
4.比一比：做同一件事，螞蟻和巨人有什么不同？
教師總結(jié)：敢于去嘗試，努力去做好，這才是老師最想對你們說的！
板書設(shè)計。
巨人——上不去——退。
螞蟻——我能行——進。
上天的螞蟻的說課稿篇十六
《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進行講授，在講的過程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學(xué)生也變得自信起來，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。
不過，這次講課也有一些不足。??。
1、這次采用倒敘的方式進行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動。
2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。
3、對于層次各不相同的學(xué)生，沒能做到面面俱到。
希望這次講課能對我有更大的督促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。
設(shè)計小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感。
通俗地說，語感是比較直接迅速地感悟語言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形”的訓(xùn)練來提升學(xué)生“無形”的語感，是語文教學(xué)的一個重要課題。在二年級語文上冊《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1。
在上天的路上，即使（???????????），小螞蟻也不（????????），即使（????????），小螞蟻也不（????????）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
……。
通過這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語言，提升語感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因為它（???????????????）。
生：小螞蟻一定能成功，因為它堅持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因為它充滿自信。
生：小螞蟻一定能成功，因為它永不放棄。
耗時少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
有經(jīng)驗的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計，這時候就直接進入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進行的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時的內(nèi)容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字模式來學(xué)習(xí)。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大提高了學(xué)生識字、寫字的能力，為測試和二課時的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不過也存在不少問題，例如前半部分容量過大，一課時讀書的時間有所減少；教學(xué)模式枯燥無味，師生間的互動較少；對于層次各不相同的學(xué)生，不能面面俱到，會影響到中優(yōu)等生。
總之，教學(xué)革新始終來源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實踐中去開拓、創(chuàng)新。
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