總結(jié)是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，記錄了我們經(jīng)歷過(guò)的各種挑戰(zhàn)和成就。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注重邏輯性和結(jié)構(gòu)性，以便讓讀者更好地把握總結(jié)的重點(diǎn)和思路。7、讀范文可以開(kāi)闊我們的思路和視野。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《上天的螞蟻》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開(kāi)?！渡咸斓奈浵仭肥且黄獌?yōu)美的童話故事，故事通過(guò)對(duì)比巨人和螞蟻對(duì)“上天”的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生具有一定的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，他們的觀察能力、空間想象能力得到了初步發(fā)展。學(xué)習(xí)中喜歡動(dòng)手操作，樂(lè)于合作交流，大部分學(xué)生能比較主動(dòng)地探索新知，課堂表現(xiàn)活躍，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法，有較好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2練習(xí)照樣子寫(xiě)句子。
3了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1掌握主要字詞，在情景中理解詞語(yǔ)，提升對(duì)課文的感悟。
2朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)頭小志氣大，體會(huì)小螞蟻為理想不懈努力的精神，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來(lái)理解螞蟻的行為。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
二、說(shuō)教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學(xué)方法是隨文識(shí)字法，講授法，點(diǎn)撥法和勾畫(huà)法。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、學(xué)導(dǎo)式討論法、談話法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重孩子的意愿，注重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí)自測(cè)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我是對(duì)平時(shí)孩子們的觀察能力出發(fā)，看看知道小螞蟻的哪些知識(shí)？讓孩子們發(fā)散思維，努力思考，積極回答問(wèn)題，從而引出今天所要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課題《上天的螞蟻》。然后在從第一課時(shí)的字詞入手，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶，以便于對(duì)本課更深層次的理解。
二探索新知。
此環(huán)節(jié)首先我是在復(fù)習(xí)完字詞的情況，全體同學(xué)齊聲朗讀課文，讓學(xué)生能夠。
對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的'了解。緊接著學(xué)生自學(xué)課文整體感知并思考問(wèn)題：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？舉手告訴老師。接著請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1—3自然段，并組織小組討論：這是一棵什么樹(shù)，并且找出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。學(xué)生積極踴躍回答老師的問(wèn)題，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)另外一種閱讀課文的方式：默讀。從而知道了閱讀不只有出聲讀，讓學(xué)生能夠快速閱讀，以最快速度找出答案。設(shè)計(jì)這種方式的目的就是讓學(xué)生們的大腦活躍起來(lái)，用最快的速度找出最準(zhǔn)確的答案。緊接著還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們大膽踴躍地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，為我們今后的作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后，本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠根據(jù)課文中的人物表現(xiàn)，讓學(xué)生積極大膽發(fā)揮想象來(lái)總結(jié)出人物的性格特點(diǎn)或身上的品質(zhì)，從而來(lái)鼓勵(lì)我們的學(xué)生也要向好的一面學(xué)習(xí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很好的完成了。
三鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，來(lái)進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真，掌握程度，從而找出其中的不足，進(jìn)行更進(jìn)一步的改正與提高。
四回顧總結(jié)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，讓學(xué)生們能夠懂得有志者事競(jìng)成，沒(méi)有比天更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，做一個(gè)像小螞蟻一樣自信的孩子，面對(duì)困難勇敢地對(duì)它說(shuō)：“我能行！”充滿自信，努力進(jìn)取，才能走向成功！
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇二
白胡子爺爺坐在樹(shù)下，看著小螞蟻，鼓勵(lì)他一定能爬到天上去。小螞蟻也努力地爬著。終于，老爺爺看不到小螞蟻了，他漸漸地消失在云彩里。
突然，小螞蟻碰到一只又黑又大的大毛蟲(chóng)，眼看大毛蟲(chóng)要向他沖過(guò)來(lái)，小螞蟻急忙躲到一片綠葉下，還好大毛蟲(chóng)沒(méi)追過(guò)來(lái)，受驚的小螞蟻繼續(xù)往上爬，渴了，喝樹(shù)葉上的露珠，餓了，吃一點(diǎn)兒樹(shù)葉。就這樣，三天過(guò)去了，小螞蟻克服了很多的困難，終于爬到天上了。
小螞蟻爬到天上去后，低頭往下面看，看到了非常美麗的景色。正如課本上所寫(xiě)的，小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……小螞蟻忍不住自言自語(yǔ)：“太美了！”他真是太高興，太激動(dòng)了！
忽然，小螞蟻聽(tīng)到一陣吵鬧聲，他睜大眼睛一看，原來(lái)是太陽(yáng)哥哥和月亮妹妹正在吵架呢！太陽(yáng)說(shuō)：“我的本領(lǐng)比你大，因?yàn)槲夷芙o人間帶來(lái)溫暖！”月亮說(shuō)：“我的本領(lǐng)比你大，我能給人間送去涼爽！”太陽(yáng)說(shuō)：“我還能為植物提供營(yíng)養(yǎng)?！痹铝琳f(shuō)：“我還能給夜晚送去光明！”……兩人爭(zhēng)得面紅耳赤。小螞蟻笑笑對(duì)他們說(shuō)：“你們都很有用，少了誰(shuí)也不行。快去上班去吧，要是被玉帝爺爺發(fā)現(xiàn)了，可是要挨批，挨打的哦！”結(jié)果，太陽(yáng)和月亮嚇得都不說(shuō)話了。
第二天，小螞蟻爬下樹(shù)，回到家，把他的所見(jiàn)所聞告訴了朋友們，朋友們都說(shuō)他是個(gè)吹牛大王！哈哈！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇三
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開(kāi)?！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌?yōu)美的童話，故事通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而一往無(wú)前的精神。告訴孩子們只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析人物特點(diǎn)，理解全文，是依教材特點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字。
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語(yǔ)，提升對(duì)課文的感悟。
2，朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來(lái)理解螞蟻的行為。
1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開(kāi)始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。隨后認(rèn)識(shí)字詞。
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
一、感受通天樹(shù)的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難，重點(diǎn)指導(dǎo)“有一棵樹(shù)，很高很高，搞得插入了云霄?！?幫助孩子們體會(huì)通天樹(shù)的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語(yǔ)言重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰(shuí)更容易上天。通過(guò)對(duì)比他們形體差異體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練， “———鼓勵(lì)———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過(guò)程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒(méi)能更好地讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能完成，生字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)，課文也理解不透徹，自己說(shuō)話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時(shí)候忘記點(diǎn)課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過(guò)渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.使幼兒對(duì)螞蟻的家進(jìn)一步了解，并將故事內(nèi)容用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)的需要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà)，在畫(huà)面中表現(xiàn)顏色的對(duì)比。
3.啟發(fā)想象力，創(chuàng)造力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。
4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5.根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪畫(huà)用的紙，彩色筆，油畫(huà)棒，彩紙，黑筆，膠水。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒興趣，引出課題。
1.春天來(lái)了小朋友觀察過(guò)小螞蟻嗎？好玩呀？
2.哦，今天老師要給小朋友講個(gè)螞蟻的故事，小朋友想不想聽(tīng)？
3.教師講述故事，小朋友能把這些小螞蟻的表情畫(huà)出來(lái)嗎？
二、幼兒創(chuàng)作。
1.請(qǐng)小朋友畫(huà)一畫(huà)，想一想，你畫(huà)的這些小螞蟻是什么樣的表情。畫(huà)時(shí)要注意小螞蟻們的大小，顏色。
2.幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒作畫(huà)，合理安排畫(huà)面。引導(dǎo)幼兒添畫(huà)有關(guān)景物豐富畫(huà)面。
三、幼兒作品展示、講評(píng)。
1.展示幼兒的作品，師生共同欣賞，評(píng)議。
2.將幼兒作品展出，鼓勵(lì)幼兒相互參觀，欣賞。
活動(dòng)建議：
1.螞蟻在我們身邊隨處可見(jiàn)，請(qǐng)幼兒在家多觀察螞蟻的生活特點(diǎn)。
2.繪畫(huà)之前請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)螞蟻的特征。
活動(dòng)反思：
在本次美術(shù)課中，我一共投放了四種繪畫(huà)材料。幼兒在繪畫(huà)中能夠慢慢地學(xué)習(xí)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，我感覺(jué)進(jìn)行這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，孩子的先前經(jīng)驗(yàn)很重要，對(duì)美術(shù)繪畫(huà)材料基本都很熟悉。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇五
一天又一天過(guò)去了，小螞蟻仍然在繼續(xù)往上爬，不管遇到什么困難，它都會(huì)勇敢地克服。
有一天，一只饑餓的蜘蛛出來(lái)找吃的，正好遇見(jiàn)了這只路過(guò)的螞蟻。蜘蛛心想：終于可以飽餐一頓了。它悄悄地向小螞蟻靠近，正準(zhǔn)備一口吃掉小螞蟻時(shí)，小螞蟻發(fā)現(xiàn)了蜘蛛，于是苦苦地哀求到：“我好不容易才爬到這么高，您能讓我遵守和老爺爺?shù)募s定嗎？”螞蟻把事情從頭到尾講給蜘蛛聽(tīng)了，蜘蛛被這只充滿信心和勇氣的小螞蟻感動(dòng)了。
小螞蟻又努力往上爬。它爬呀爬，忽然刮起了一陣大風(fēng)。小螞蟻用自己細(xì)小的腳緊緊地抱住樹(shù)干，大風(fēng)從它身旁掠過(guò)，但小螞蟻絲毫未動(dòng)。大風(fēng)過(guò)后，豆大的雨點(diǎn)又噼里啪啦地打下來(lái)。小螞蟻一步一步地艱難地往上爬，一個(gè)樹(shù)洞突然出現(xiàn)在它面前，小螞蟻趕緊鉆進(jìn)樹(shù)洞里躲雨。雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，一道美麗的彩虹掛在天邊。小螞蟻又興高采烈地踏上了上天的路。
不知多少年過(guò)去了，小螞蟻已經(jīng)變成了一只老螞蟻，但它終于爬到了天上。此時(shí)，白云在它腳下漂浮著，螞蟻也看到了它從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的碧藍(lán)的天空和遼闊的大地。它終于實(shí)現(xiàn)了自己許下的諾言，興奮地大喊起來(lái)：“我爬上天了！我爬上天了！”
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇六
小螞蟻告別了白胡子爺爺后，它緊緊地抱住樹(shù)干往上爬。它爬著爬著，往下一看：“咦？巨人怎么變成了小螞蟻了？哈哈哈！”當(dāng)小螞蟻正高興得哈哈大笑的時(shí)候，突然下起了傾盆大雨，雨嘩啦啦地下著，似乎要把小螞蟻沖走，小螞蟻連忙抱緊樹(shù)枝，對(duì)自己說(shuō)“要勇敢，雨很快就會(huì)停的。加油！”大雨過(guò)去了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，把它帶到鳥(niǎo)巢傍，說(shuō)“你看，我家多舒服呀！在我家里住吧！”下螞蟻拒絕了小鳥(niǎo)的要求，繼續(xù)往上爬。它不停地爬啊爬啊，終于到了樹(shù)頂。
“哇！好美?。 毙∥浵伵d奮地叫道。天變黑了，晚上到了。“夜晚的天空好美??！咦？那顆又大又亮的星星是什么星？”小螞蟻邊說(shuō)邊拿出天文書(shū)，“讓我看看這顆什么星，喔！這是北極星?！毙∥浵佌f(shuō)，它照了幾張照片后，準(zhǔn)備睡覺(jué)了。一朵潔白的云飄了過(guò)來(lái)，小螞蟻想：“我今晚就睡在這片云朵上吧?！闭f(shuō)著，它爬到柔軟的白云上美美地睡了。第二天早晨，小螞蟻滿意地離開(kāi)白云到樹(shù)上，往下爬。它剛爬到樹(shù)下，就看見(jiàn)了白胡子爺爺，它把照的照片給白胡子爺爺，讓他留作紀(jì)念。
我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇七
聆聽(tīng)了張獻(xiàn)雯老師所執(zhí)教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽(tīng)了許多前輩們的公開(kāi)課，收獲的確實(shí)很多，而今天所聽(tīng)的確實(shí)和我同齡老師的公開(kāi)課，我覺(jué)得她的許多方面都是值得我去借鑒學(xué)習(xí)的。所以我把自己所聽(tīng)所感寫(xiě)出來(lái)，適當(dāng)進(jìn)行歸納、領(lǐng)悟。
張獻(xiàn)雯老師這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)流程是：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊，課件出示本課的詞語(yǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學(xué)生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學(xué)生容易理解，便于教學(xué)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展其思維，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，接下去就需要進(jìn)行文本輸出：訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。（如：生：人民英雄紀(jì)念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學(xué)生就在課堂中鍛煉了他們的表達(dá)能力。語(yǔ)言教學(xué)的一重要目的也就達(dá)到了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，先是學(xué)生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來(lái)教師細(xì)致的分析課文，重點(diǎn)分析巨人和螞蟻的區(qū)別。教師在這兒講的多花費(fèi)時(shí)間也多。
第四個(gè)環(huán)節(jié)演一演這只小螞蟻，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“螞蟻在爬的過(guò)程中怎樣？那應(yīng)該怎么說(shuō)？”學(xué)生發(fā)揮想象，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好，發(fā)揮了激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作用，符合新課改精神。
從教師設(shè)計(jì)和上課的情況看，教師的教學(xué)重點(diǎn)放到了分析童話上。面對(duì)這篇有聲有色的童話，面對(duì)二年級(jí)的小朋友的年齡特點(diǎn)，面對(duì)新課改的精神，面對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我們應(yīng)怎樣去處理和設(shè)計(jì)這堂課堂呢？把這堂課的落角點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在哪兒呢？我認(rèn)真進(jìn)行了思考。
反思一：這堂課落角點(diǎn)的反思。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、能根據(jù)《上天的螞蟻》這篇課文展開(kāi)合理的想像，續(xù)編故事。
2、能把故事寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句通順。
能力目標(biāo)：有豐富的想象力，學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、喜歡寫(xiě)話，能大膽表達(dá)自己的想法。
2、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)：（4分鐘）。
這節(jié)課，我們還將設(shè)立兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：金話筒獎(jiǎng)和小作家獎(jiǎng)，大家想不想爭(zhēng)??？
請(qǐng)看大屏幕（課件演示）。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)了？（丁丁和冬冬）。
丁丁和冬冬邀請(qǐng)我們一起聽(tīng)老師講故事。你們想不想聽(tīng)呢？
課件演示。板書(shū)開(kāi)始爬樹(shù)。
二、猜一猜：2分鐘。
小螞蟻開(kāi)始爬樹(shù)了，它最終能不能爬上天呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜。
三、說(shuō)一說(shuō)：10分鐘。
同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結(jié)果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續(xù)出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書(shū)結(jié)果（成功、失?。?。
把貼貼紙貼在額頭上?；ハ嗫纯?。你們都變成什么了？
現(xiàn)在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們?cè)谂赖倪^(guò)程中也會(huì)遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準(zhǔn)備，大膽地想象一下，你們都會(huì)遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣想、說(shuō)什么、怎樣做。
板書(shū)遇到困難想說(shuō)做。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
1、你會(huì)碰到什么樣的天氣？
2、爬著爬著，你會(huì)有覺(jué)得怎樣？
3、在爬樹(shù)的過(guò)程中，你會(huì)遇到誰(shuí)？你們之間會(huì)發(fā)生什么事？
根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)想象。請(qǐng)幾只小螞蟻說(shuō)一說(shuō)。
表達(dá)要清楚，說(shuō)完整話，聲音響亮，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘。
同學(xué)們，你們當(dāng)了一回上天的小螞蟻，進(jìn)行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來(lái)就是一條美麗的項(xiàng)鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來(lái)就是一個(gè)有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個(gè)螞蟻上天的故事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揚(yáng)小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說(shuō)的先說(shuō)，說(shuō)完再寫(xiě)：喜歡寫(xiě)的先寫(xiě)，先完后在小組內(nèi)交流修改。呆會(huì)兒說(shuō)得精彩的同學(xué)就能獲得金話筒獎(jiǎng)。寫(xiě)得好的同學(xué)就能獲得小作家獎(jiǎng)。
1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好，請(qǐng)把掌聲送給它。如果你有什么想法的話，可以等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完，你再來(lái)點(diǎn)評(píng)。
教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、作品展示、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)束語(yǔ)：（1分鐘）。
同學(xué)們，……。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇九
林雄勇老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗(yàn)”為核心，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。
在林老師的課堂中我感受到林老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有過(guò)于華麗的語(yǔ)言，引導(dǎo)他們思考他們從前觀察過(guò)得螞蟻是怎樣的。
螞蟻對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的，說(shuō)它熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見(jiàn)過(guò)螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過(guò)；說(shuō)它陌生，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是淺層次的，知識(shí)停留在表面現(xiàn)象，并沒(méi)有對(duì)螞蟻進(jìn)行過(guò)深入的研究，很難對(duì)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。教學(xué)中，林老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，較多的'運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。同時(shí)林老師還注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手用放大鏡觀察螞蟻的身體長(zhǎng)什么樣，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)可能是第一次，因此學(xué)生都想探個(gè)究竟，觀察的非常投入，真?zhèn)€探究過(guò)程是真實(shí)的，學(xué)生們能夠自己總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，從而讓學(xué)生理解昆蟲(chóng)的共同特征。主動(dòng)探究而得出的結(jié)論，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)、完整的探究過(guò)程，學(xué)生的探究能力得到了一定的提升。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師提出了個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“關(guān)于螞蟻，你還想知道哪些知識(shí)？”這時(shí)學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)研究。科學(xué)探究不是一節(jié)課所能完成的，這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的提出，體現(xiàn)了科學(xué)課中以提出問(wèn)題開(kāi)始，再以生成問(wèn)題結(jié)束這一教學(xué)思想。這樣，就不斷培養(yǎng)了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察、探究的興趣和能力，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。
總之，聽(tīng)了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學(xué)習(xí)，特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn)，要以課標(biāo)和策略為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十
《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹(shù)，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過(guò)程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這次講課也有一些不足。??。
1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。
2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一，詞匯不是很豐富。
3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒(méi)能做到面面俱到。
希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。
設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
通俗地說(shuō)，語(yǔ)感是比較直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形”的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生“無(wú)形”的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1。
在上天的路上，即使（???????????），小螞蟻也不（????????），即使（????????），小螞蟻也不（????????）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
……。
通過(guò)這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗???????????????）。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M自信。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞墶?/p>
耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，第一課時(shí)重點(diǎn)在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目標(biāo)。上一次在錦西聽(tīng)了李其玉校長(zhǎng)的講授，心中有了一點(diǎn)點(diǎn)靈感，既在一課時(shí)加上寫(xiě)字、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。
首先，我在黑板上畫(huà)了一只螞蟻，問(wèn)孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請(qǐng)孩子們說(shuō)出螞蟻的一些特點(diǎn)，孩子們說(shuō)到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計(jì)，這時(shí)候就直接進(jìn)入教師范讀的階段了，但是先讓孩子們對(duì)課題提問(wèn)題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過(guò)程中，勾畫(huà)難字、難詞，小組合作解決。這里進(jìn)行的是集中識(shí)字，過(guò)程就省去了，至于采取這種識(shí)字方式的原因，就在于現(xiàn)在增加了一課時(shí)的內(nèi)容，時(shí)間顯得不夠了，只能利高效的識(shí)字模式來(lái)學(xué)習(xí)。在識(shí)字的過(guò)程中，請(qǐng)孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的字，對(duì)于一類字，馬上描紅、書(shū)寫(xiě)，這樣大大提高了學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力，為測(cè)試和二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
不過(guò)也存在不少問(wèn)題，例如前半部分容量過(guò)大，一課時(shí)讀書(shū)的時(shí)間有所減少；教學(xué)模式枯燥無(wú)味，師生間的互動(dòng)較少；對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，不能面面俱到，會(huì)影響到中優(yōu)等生。
總之，教學(xué)革新始終來(lái)源于課堂，只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去開(kāi)拓、創(chuàng)新。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十一
不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺(jué)得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的意志，而不衡量自己的實(shí)力距離那目標(biāo)有多遙遠(yuǎn)。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。
教還是得教。備課時(shí)，我挖掘出教參所沒(méi)有說(shuō)到的，我發(fā)現(xiàn)課文的對(duì)話有特色，決定以此為契機(jī)，教給孩子們作文中人物對(duì)話常用的四種形式：
1.提示語(yǔ)在前，說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)后面用冒號(hào)。如：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
2.說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)后面用句號(hào)。如：我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。
3.提示語(yǔ)在中間，說(shuō)的話在前后，提示語(yǔ)后面用逗號(hào)。如：“這是一棵通天樹(shù)?！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去?！?/p>
4.只出現(xiàn)人物對(duì)話不出現(xiàn)提示語(yǔ)，人物說(shuō)的話分行排列。我告訴學(xué)生這要在該對(duì)話前后語(yǔ)言環(huán)境很容易讓讀者分辨說(shuō)話人是誰(shuí)的情況時(shí)使用。如文中的：
“‘你在哪兒？’。
‘您往地上瞧，我是一只螞蟻?！?/p>
班上的葉沁妍是個(gè)馬小跳迷，馬小跳系列書(shū)看多了，此類人物對(duì)話形式也用活了。課堂上，我趁機(jī)借來(lái)她的作文本，把她習(xí)作中的幾個(gè)精彩的對(duì)話片段投到屏幕上，如：
……。
然而不久，趙謙怒氣沖沖地說(shuō)：“我不吃了！”
我說(shuō)：“趙謙你不吃午飯，下午會(huì)餓肚子的！”
趙謙大叫：“我是正班長(zhǎng)，你一個(gè)副組長(zhǎng)，敢管我嗎？”
“不……不敢。”
“我不吃就不吃?！?/p>
“那你就別吃了?！蔽艺f(shuō)。
……。
例2：摘自《有趣的書(shū)》。
……。
“開(kāi)飯了！”媽媽叫道。
“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問(wèn)道。
“你去叫丁丁來(lái)吃飯吧！”媽媽對(duì)爸爸努努嘴說(shuō)。
爸爸打開(kāi)丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來(lái)吃飯吧！”
“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。
“快出來(lái)吃飯吧！”
“不嘛！讓我再看一會(huì)兒。”
“再不出來(lái)……”爸爸口氣硬了下來(lái)，丁丁只好無(wú)可奈何地出來(lái)了。
……。
課后，我要求同學(xué)們周末的自由作文中人物的對(duì)話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學(xué)的好榜樣，下周一，我收到作文將會(huì)有別樣的風(fēng)采。
看來(lái)，短短的一節(jié)課，如何做到把精力用在刀刃上，設(shè)法提供學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)空條件，該是教師備課時(shí)所要用心考慮的。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十二
小螞蟻說(shuō)著，就開(kāi)始爬樹(shù)。他邊爬邊對(duì)老爺爺說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”老爺爺鼓勵(lì)道：“加油！只要你堅(jiān)持下去，我相信你一定能爬上去?！?/p>
它剛爬幾步，就聽(tīng)見(jiàn)了同伴的嘲笑，說(shuō)：“巨人都爬不上去，你怎么能爬上去呢？”小螞蟻堅(jiān)定地說(shuō)：“你們等著吧！我一定可以上去的?！?/p>
它爬呀爬呀，遇見(jiàn)了炎炎烈日，曬得它汗流浹背，快被火辣辣的太陽(yáng)烤干了。小螞蟻心想：真想到樹(shù)蔭里休息一會(huì)兒。但是它轉(zhuǎn)念一想，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，再說(shuō)了我就快要爬上去了，于是它又信心滿滿地繼續(xù)向上爬。
有一天，它餓了，想去樹(shù)杈中摘野果，雖然它吃到了野果，但是卻被樹(shù)杈劃傷了腳，血沿著樹(shù)枝滴下去，小螞蟻顧不得疼痛，沒(méi)有就此放棄，它仍然一瘸一拐地堅(jiān)持往上爬。
終于，它爬到了天上，小螞蟻興奮極了，它好奇地看著天上的一切，看到云朵在它旁邊環(huán)繞著，像是在和它問(wèn)好。它向下看，下面的物和人，都是那么的緲小，一瞬間感覺(jué)自己成為了世界的巨人，它想：巨人要是也有勇氣爬上來(lái)的話，就會(huì)跟我一樣看到這么多的美景。
這時(shí)一只飛鳥(niǎo)看到小螞蟻，驚訝地說(shuō)：“你看起來(lái)這么弱小，是怎么上來(lái)的？”小螞蟻笑著說(shuō)：“只要你有一顆堅(jiān)持不懈、勇敢自信的心，什么事情都能做好。”
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十三
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦。
2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的`中間部分。
3、感受兒歌中愉快的游戲情景，產(chǎn)生對(duì)朗誦活動(dòng)的興趣。
幼兒園課件。
一、課件演示，欣賞兒歌。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片，畫(huà)面上有什么？
2、教師完整的朗誦兒歌，注意兒歌的節(jié)奏以及一問(wèn)一答部分的不同。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、回憶兒歌內(nèi)容。
螞蟻吃了什么飯？什么菜？用什么筷？用什么碗？
小螞蟻吃不完是怎么辦的呢？
2、師生分別扮演角色朗誦兒歌。
（1）教師：現(xiàn)在，我來(lái)做螞蟻，你們喊我來(lái)，我問(wèn)你們回答。
教師扮演螞蟻朗誦兒歌。
（2）與幼兒一問(wèn)一答朗誦兒歌，然后交換角色朗誦兒歌。
三、創(chuàng)編兒歌中間部分。
1、觀察課件，不同材料的碗筷，豐富幼兒對(duì)碗筷種類的認(rèn)識(shí)。
2、教師啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)拓展想象。
（1）你還知道什么飯菜？
你想請(qǐng)螞蟻吃什么飯？什么菜？
（2）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述各種主食和菜肴的名稱。
3、采用問(wèn)答的方式朗誦新編兒歌。
四、教師引導(dǎo)幼兒用朗誦兒歌的方式與螞蟻對(duì)話。
螞蟻來(lái)呀來(lái)，快快來(lái)吃飯。
什么飯？白米飯。
什么菜？炒青菜。
什么碗？爛泥碗。
什么筷？毛竹筷。
吃不了，往回搬。
呀唷呀唷搬得歡。
上天的螞蟻的說(shuō)課稿篇十四
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
彩色粉筆、黑板、電腦、電視機(jī)、課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
b、請(qǐng)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）身材魁偉、身強(qiáng)力壯課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書(shū)巨人，寫(xiě)大一點(diǎn)）再讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來(lái)讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果：老師來(lái)讀一讀，身材魁偉身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。（滲透讀詞語(yǔ)想畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。）。
c、請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)，一起讀。（課件出示）很小很小課文中誰(shuí)很小很小？（板書(shū)螞蟻，寫(xiě)小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。（利用課件，把描寫(xiě)巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）。
3、同桌互讀課文。調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）。
三、品讀課文。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出描通天寫(xiě)樹(shù)高的句子。（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）。
a、誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒?，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)！）來(lái)，大家一起讀。
b、還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。來(lái)，一起讀，邊讀邊想象！
c、還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高?。∷吞痤^望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹(shù)的高。（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
四、巨人的懦弱。
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？（生讀巨人的話）一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第5自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第5自然段）巨人說(shuō)——（生讀第6自然段）。
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！”巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）。
五、螞蟻的努力。
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這3句話，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他?。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
5、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a、大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）。
b、大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）。
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。
第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。
第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺?/p>
第三、四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——。
注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）。
4、齊讀句子。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14807440.html】
