生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊(yùn)藏著深刻的哲理和感悟。在寫總結(jié)之前，我們可以先制定一個(gè)清晰的寫作計(jì)劃，明確我們的寫作目標(biāo)和思路。以下范文中的案例和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助讀者更好地理解總結(jié)的重要性和意義。
上天的螞蟻的說課稿篇一
白胡子爺爺坐在樹下，看著小螞蟻，鼓勵(lì)他一定能爬到天上去。小螞蟻也努力地爬著。終于，老爺爺看不到小螞蟻了，他漸漸地消失在云彩里。
突然，小螞蟻碰到一只又黑又大的大毛蟲，眼看大毛蟲要向他沖過來，小螞蟻急忙躲到一片綠葉下，還好大毛蟲沒追過來，受驚的小螞蟻繼續(xù)往上爬，渴了，喝樹葉上的露珠，餓了，吃一點(diǎn)兒樹葉。就這樣，三天過去了，小螞蟻克服了很多的困難，終于爬到天上了。
小螞蟻爬到天上去后，低頭往下面看，看到了非常美麗的景色。正如課本上所寫的，小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……小螞蟻忍不住自言自語：“太美了！”他真是太高興，太激動(dòng)了！
忽然，小螞蟻聽到一陣吵鬧聲，他睜大眼睛一看，原來是太陽哥哥和月亮妹妹正在吵架呢！太陽說：“我的本領(lǐng)比你大，因?yàn)槲夷芙o人間帶來溫暖！”月亮說：“我的本領(lǐng)比你大，我能給人間送去涼爽！”太陽說：“我還能為植物提供營養(yǎng)。”月亮說：“我還能給夜晚送去光明！”……兩人爭(zhēng)得面紅耳赤。小螞蟻笑笑對(duì)他們說：“你們都很有用，少了誰也不行?？烊ド习嗳グ?，要是被玉帝爺爺發(fā)現(xiàn)了，可是要挨批，挨打的哦！”結(jié)果，太陽和月亮嚇得都不說話了。
第二天，小螞蟻爬下樹，回到家，把他的所見所聞告訴了朋友們，朋友們都說他是個(gè)吹牛大王！哈哈！
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上天的螞蟻的說課稿篇二
周六早上六點(diǎn)鐘，小螞蟻已經(jīng)爬到了這棵高高的樹上了，眼看就要快到達(dá)云霄了，可是就在這時(shí)，它的腳感覺像是被釘子給釘住了一樣，一點(diǎn)都不聽它的使喚了；還有兩只眼睛，已經(jīng)快要睜不開了；整個(gè)人都精疲力盡了，好像只要有風(fēng)輕輕吹過，它就能掉下來了。
小螞蟻很想回頭，可是如果現(xiàn)在回頭，前面的付出都付之東流了，那可不行。因?yàn)樗鼪Q定要爬到云霄，讓所有人看看，我小螞蟻雖然身體小，但是沒有我辦不到的事情。一想到這些，小螞蟻一下子把之前所有的疲憊、遇到的困難全部統(tǒng)統(tǒng)忘到了腦后，反而更加努力了，再不像之前那樣膽小如鼠了?，F(xiàn)在，就算大風(fēng)刮來了，它也不怕了。
周六中午一點(diǎn)鐘，小螞蟻想起了家人，它媽媽每天都會(huì)給它好吃的，爸爸每天都讓它看兩個(gè)小時(shí)的電視，爺爺每天晚上給它講一些神話故事，奶奶每天帶它出去跳舞，哥哥每天和它一起玩摔跤……小螞蟻想到這些，覺得做這件并不像自己想象中的那么簡(jiǎn)單，而是困難重重，一點(diǎn)兒都不好玩。小螞蟻現(xiàn)在非常痛苦（puxuewang．），簡(jiǎn)直是進(jìn)退兩難，可是，它又想了想，自言自語地說：“唉！雖然我真覺得累，不過，我一定要繼續(xù)地爬，絕不后退，勇往直前?！毙∥浵佊种匦抡一亓俗孕牛^續(xù)努力地向上爬著。
周六晚上七點(diǎn)鐘，下起了一場(chǎng)傾盆大雨，小螞蟻?zhàn)钆孪掠炅?，就在它愁眉苦臉的時(shí)候，有一片葉子落到了它的面前，小螞蟻機(jī)靈一動(dòng)說：“我可以把樹葉當(dāng)雨傘呀！”說完小螞蟻就快速地躲到了樹葉下面。
周日早上九點(diǎn)鐘，小螞蟻終于登上了云霄。它高興得手舞足蹈，已經(jīng)不知如何是好。小螞蟻興奮地說：“哈哈！我終于登上了云霄，看來我是對(duì)的，只要不放棄、不退縮，就一定能登上云霄的！”
上天的螞蟻的說課稿篇三
螞蟻堅(jiān)定地告訴白胡子老爺爺以后，就用了九牛二虎之力使勁得往上爬，它邊爬邊想：“我從沒有見過天上的世界，今天，不管狂風(fēng)暴雨、天大雷劈、日曬雨淋、都要看看天上的世界，但不知道我能不能爬上天?！?/p>
到了夏天，火辣辣的太陽照著螞蟻和通天樹，其它的樹和小花小草都枯萎了，螞蟻一直爬呀爬，渾身都流了汗，就像下雨一樣，螞蟻的額頭也在不停地冒汗，汗水流到了螞蟻的眼睛里，蟄的螞蟻直叫，可螞蟻心想：“快了快了，堅(jiān)持就是勝利”。
到了冬天，鵝毛般的大雪下了起來，把所有的草、樹和花都蓋住了，大樹上的葉子也沒有了。忽然，一陣寒風(fēng)把螞蟻吹得直打冷戰(zhàn)，螞蟻雖然很難受，也很餓還很冷，可是螞蟻還在鼓勵(lì)自己，相信自己的能力，螞蟻還想：“快到天上了，決不放棄。”
終于，雪停了，螞蟻經(jīng)過千辛萬苦爬到了天上。螞蟻聞著天空中清涼的味道，慢慢想起了地面上的事情，螞蟻說：“世界上沒有難題，只要努力，會(huì)將不可能變成可能，不努力，什么事情也做不好?！?/p>
上天的螞蟻的說課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
能感受音樂的基本節(jié)奏，配合音樂做律動(dòng)。
學(xué)會(huì)歌唱本首歌曲。
認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜音樂情景圖片。
活動(dòng)過程：
初步感知音樂做律動(dòng)（第一遍聽音樂）。
教師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂邊做律動(dòng)。
根據(jù)圖譜，理解樂曲節(jié)奏。
引出小故事教師講故事情節(jié)一遍。
出示圖譜。
提問：圖上哪些哪些是小螞蟻們?cè)谒⒀老茨?？哪些地方是小螞蟻在找蛋糕呢?/p>
哪些地方是小螞蟻在大口吃蛋糕？……幫助幼兒理解圖譜。
教師跟著音樂邊看圖譜，邊做動(dòng)作（第二遍聽音樂）。
再次聽音樂，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒指圖譜（第三遍音樂）。
創(chuàng)編動(dòng)作。
引導(dǎo)幼兒看圖譜波浪線部分，幼兒大膽創(chuàng)編小螞蟻開心準(zhǔn)備出發(fā)，開心等動(dòng)作。
教師哼唱節(jié)奏表演創(chuàng)編的動(dòng)作。
完整聽音樂表演。
全體幼兒根據(jù)情景，跟著音樂節(jié)奏一起完整表演樂曲。
結(jié)束：將蛋糕送給其他小螞蟻分享。
上天的螞蟻的說課稿篇五
一天又一天過去了，小螞蟻仍然在繼續(xù)往上爬，不管遇到什么困難，它都會(huì)勇敢地克服。
有一天，一只饑餓的蜘蛛出來找吃的，正好遇見了這只路過的螞蟻。蜘蛛心想：終于可以飽餐一頓了。它悄悄地向小螞蟻靠近，正準(zhǔn)備一口吃掉小螞蟻時(shí)，小螞蟻發(fā)現(xiàn)了蜘蛛，于是苦苦地哀求到：“我好不容易才爬到這么高，您能讓我遵守和老爺爺?shù)募s定嗎？”螞蟻把事情從頭到尾講給蜘蛛聽了，蜘蛛被這只充滿信心和勇氣的小螞蟻感動(dòng)了。
小螞蟻又努力往上爬。它爬呀爬，忽然刮起了一陣大風(fēng)。小螞蟻用自己細(xì)小的腳緊緊地抱住樹干，大風(fēng)從它身旁掠過，但小螞蟻絲毫未動(dòng)。大風(fēng)過后，豆大的雨點(diǎn)又噼里啪啦地打下來。小螞蟻一步一步地艱難地往上爬，一個(gè)樹洞突然出現(xiàn)在它面前，小螞蟻趕緊鉆進(jìn)樹洞里躲雨。雨停了，太陽出來了，一道美麗的彩虹掛在天邊。小螞蟻又興高采烈地踏上了上天的路。
不知多少年過去了，小螞蟻已經(jīng)變成了一只老螞蟻，但它終于爬到了天上。此時(shí)，白云在它腳下漂浮著，螞蟻也看到了它從來沒有看見過的碧藍(lán)的天空和遼闊的大地。它終于實(shí)現(xiàn)了自己許下的諾言，興奮地大喊起來：“我爬上天了！我爬上天了！”
上天的螞蟻的說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師上午好，我今天說課的題目是《上天的螞蟻》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
1、教材分析。
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開?！渡咸斓奈浵仭肥且黄獌?yōu)美的童話故事，故事通過對(duì)比巨人和螞蟻對(duì)“上天”的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生具有一定的提出問題，解決問題的能力，他們的觀察能力、空間想象能力得到了初步發(fā)展。學(xué)習(xí)中喜歡動(dòng)手操作，樂于合作交流，大部分學(xué)生能比較主動(dòng)地探索新知，課堂表現(xiàn)活躍，敢于發(fā)表自己的見解與看法，有較好的學(xué)習(xí)語文的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2練習(xí)照樣子寫句子。
3了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
1掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對(duì)課文的感悟。
2朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)頭小志氣大，體會(huì)小螞蟻為理想不懈努力的精神，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
二、說教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學(xué)方法是隨文識(shí)字法，講授法，點(diǎn)撥法和勾畫法。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說學(xué)法。
學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、學(xué)導(dǎo)式討論法、談話法。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要充分尊重孩子的意愿，注重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。
四、說教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)自測(cè)導(dǎo)入。
在這一環(huán)節(jié)，我是對(duì)平時(shí)孩子們的觀察能力出發(fā)，看看知道小螞蟻的哪些知識(shí)？讓孩子們發(fā)散思維，努力思考，積極回答問題，從而引出今天所要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課題《上天的螞蟻》。然后在從第一課時(shí)的字詞入手，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶，以便于對(duì)本課更深層次的理解。
二探索新知。
此環(huán)節(jié)首先我是在復(fù)習(xí)完字詞的情況，全體同學(xué)齊聲朗讀課文，讓學(xué)生能夠。
對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的'了解。緊接著學(xué)生自學(xué)課文整體感知并思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？舉手告訴老師。接著請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1—3自然段，并組織小組討論：這是一棵什么樹，并且找出描寫通天樹高的句子。學(xué)生積極踴躍回答老師的問題，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)另外一種閱讀課文的方式：默讀。從而知道了閱讀不只有出聲讀，讓學(xué)生能夠快速閱讀，以最快速度找出答案。設(shè)計(jì)這種方式的目的就是讓學(xué)生們的大腦活躍起來，用最快的速度找出最準(zhǔn)確的答案。緊接著還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們大膽踴躍地進(jìn)行說話訓(xùn)練，為我們今后的作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后，本節(jié)課的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠根據(jù)課文中的人物表現(xiàn)，讓學(xué)生積極大膽發(fā)揮想象來總結(jié)出人物的性格特點(diǎn)或身上的品質(zhì)，從而來鼓勵(lì)我們的學(xué)生也要向好的一面學(xué)習(xí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很好的完成了。
三鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，來進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真，掌握程度，從而找出其中的不足，進(jìn)行更進(jìn)一步的改正與提高。
四回顧總結(jié)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，讓學(xué)生們能夠懂得有志者事競(jìng)成，沒有比天更高的天，沒有比腳更長(zhǎng)的路，做一個(gè)像小螞蟻一樣自信的孩子，面對(duì)困難勇敢地對(duì)它說：“我能行！”充滿自信，努力進(jìn)取，才能走向成功！
上天的螞蟻的說課稿篇七
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開?！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌?yōu)美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語分析人物特點(diǎn)，理解全文，是依教材特點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫兩個(gè)生字。
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對(duì)課文的感悟。
2，朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。隨后認(rèn)識(shí)字詞。
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
一、感受通天樹的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點(diǎn)指導(dǎo)“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄?！?幫助孩子們體會(huì)通天樹的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對(duì)比他們形體差異體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練， “———鼓勵(lì)———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時(shí)間倉促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒能更好地讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，問題提出后，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒能完成，生字教學(xué)沒有落實(shí)，課文也理解不透徹，自己說話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時(shí)候忘記點(diǎn)課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
上天的螞蟻的說課稿篇八
可是沒過多久，有一天，突然下起傾盆大雨，雨點(diǎn)落在樹上噼里啪啦的，聲音十分可怕。小螞蟻緊緊的抱住樹干，生怕被大雨沖走，摔到地上肯定會(huì)粉身碎骨的。過了一會(huì)兒，雨過天晴，太陽公公出來了，小螞蟻這時(shí)已經(jīng)筋疲力盡。它抖抖身上的雨水繼續(xù)往上爬，途中，小螞蟻遇到小麻雀了，小麻雀說：“你還不如下來和你媽媽一起生活，你這不是自尋煩惱嗎。”小螞蟻對(duì)小麻雀說：“只要我堅(jiān)持不懈，就一定能爬上去，我相信自己?！闭f完，小麻雀飛走了，小螞蟻仍就繼續(xù)向上爬。又過了幾天，小螞蟻終于爬上去了，它看見蔚藍(lán)的天空飄著潔白的云朵，美麗極了！連太陽公公都對(duì)它微笑。小麻雀、巨人和白胡子爺爺都夸它是個(gè)堅(jiān)持不懈持之以恒的小螞蟻。
我們要學(xué)習(xí)小螞蟻那種持之以恒堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，做事情不能半途而廢。
上天的螞蟻的說課稿篇九
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開?！渡咸斓奈浵仭肥瞧獌?yōu)美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對(duì)上天的不同態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，因此，利用關(guān)鍵詞語分析人物特點(diǎn)，理解全文，是依教材特點(diǎn)教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)小螞蟻個(gè)小志氣大，學(xué)習(xí)小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學(xué)寫兩個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對(duì)課文的感悟。
2，朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為理想不懈努力的精神。
2，鼓勵(lì)學(xué)生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
1，螞蟻圖片導(dǎo)入，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“螞蟻”二字，繼續(xù)滲透形聲字學(xué)習(xí)生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。隨后認(rèn)識(shí)字詞。
3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
分三部分進(jìn)行：
一、感受通天樹的高；我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點(diǎn)指導(dǎo)“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄?！睅椭⒆觽凅w會(huì)通天樹的高大。
三、感受螞蟻的自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀。最后讓學(xué)生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對(duì)比他們形體差異體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力，從中學(xué)習(xí)螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，自信，勇敢，努力的品質(zhì)。最后小結(jié)，滲透教育意義。讓學(xué)生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，“———鼓勵(lì)———：‘試一試吧！———’”但是在執(zhí)教過程中我有許多的不足，首先，在指導(dǎo)朗讀中，課堂后面時(shí)間倉促，導(dǎo)致人物對(duì)比不突出，沒能更好地讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，問題提出后，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不能放手讓學(xué)生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學(xué)生，講的內(nèi)容太多太雜，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)沒能完成，生字教學(xué)沒有落實(shí)，課文也理解不透徹，自己說話重復(fù)啰嗦，講的太然，講的時(shí)候忘記點(diǎn)課件，駕馭課堂的能力欠缺，環(huán)節(jié)銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
上天的螞蟻的說課稿篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.使幼兒對(duì)螞蟻的家進(jìn)一步了解，并將故事內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2.學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)的需要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種繪畫材料進(jìn)行作畫，在畫面中表現(xiàn)顏色的對(duì)比。
3.啟發(fā)想象力，創(chuàng)造力和繪畫表現(xiàn)能力。
4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5.根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪畫用的紙，彩色筆，油畫棒，彩紙，黑筆，膠水。
活動(dòng)過程：
一、激發(fā)幼兒興趣，引出課題。
1.春天來了小朋友觀察過小螞蟻嗎？好玩呀？
2.哦，今天老師要給小朋友講個(gè)螞蟻的故事，小朋友想不想聽？
3.教師講述故事，小朋友能把這些小螞蟻的表情畫出來嗎？
二、幼兒創(chuàng)作。
1.請(qǐng)小朋友畫一畫，想一想，你畫的這些小螞蟻是什么樣的表情。畫時(shí)要注意小螞蟻們的大小，顏色。
2.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒作畫，合理安排畫面。引導(dǎo)幼兒添畫有關(guān)景物豐富畫面。
三、幼兒作品展示、講評(píng)。
1.展示幼兒的作品，師生共同欣賞，評(píng)議。
2.將幼兒作品展出，鼓勵(lì)幼兒相互參觀，欣賞。
活動(dòng)建議：
1.螞蟻在我們身邊隨處可見，請(qǐng)幼兒在家多觀察螞蟻的生活特點(diǎn)。
2.繪畫之前請(qǐng)幼兒說說螞蟻的特征。
活動(dòng)反思：
在本次美術(shù)課中，我一共投放了四種繪畫材料。幼兒在繪畫中能夠慢慢地學(xué)習(xí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，我感覺進(jìn)行這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，孩子的先前經(jīng)驗(yàn)很重要，對(duì)美術(shù)繪畫材料基本都很熟悉。
上天的螞蟻的說課稿篇十一
小螞蟻告別了白胡子爺爺后，它緊緊地抱住樹干往上爬。它爬著爬著，往下一看：“咦？巨人怎么變成了小螞蟻了？哈哈哈！”當(dāng)小螞蟻正高興得哈哈大笑的時(shí)候，突然下起了傾盆大雨，雨嘩啦啦地下著，似乎要把小螞蟻沖走，小螞蟻連忙抱緊樹枝，對(duì)自己說“要勇敢，雨很快就會(huì)停的。加油！”大雨過去了，小螞蟻繼續(xù)往上爬，一只小鳥飛過來，把它帶到鳥巢傍，說“你看，我家多舒服呀！在我家里住吧！”下螞蟻拒絕了小鳥的要求，繼續(xù)往上爬。它不停地爬啊爬啊，終于到了樹頂。
“哇！好美?。 毙∥浵伵d奮地叫道。天變黑了，晚上到了?！耙雇淼奶炜蘸妹腊?！咦？那顆又大又亮的星星是什么星？”小螞蟻邊說邊拿出天文書，“讓我看看這顆什么星，喔！這是北極星?！毙∥浵佌f，它照了幾張照片后，準(zhǔn)備睡覺了。一朵潔白的云飄了過來，小螞蟻想：“我今晚就睡在這片云朵上吧?！闭f著，它爬到柔軟的白云上美美地睡了。第二天早晨，小螞蟻滿意地離開白云到樹上，往下爬。它剛爬到樹下，就看見了白胡子爺爺，它把照的照片給白胡子爺爺，讓他留作紀(jì)念。
我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生。
上天的螞蟻的說課稿篇十二
聆聽了張獻(xiàn)雯老師所執(zhí)教的《上天的螞蟻》，感觸頗深。工作四年了，聽了許多前輩們的公開課，收獲的確實(shí)很多，而今天所聽的確實(shí)和我同齡老師的公開課，我覺得她的許多方面都是值得我去借鑒學(xué)習(xí)的。所以我把自己所聽所感寫出來，適當(dāng)進(jìn)行歸納、領(lǐng)悟。
張獻(xiàn)雯老師這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)流程是：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊，課件出示本課的詞語。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是揭示課題，張老師出示文中課件，讓學(xué)生理解“插入云宵”是什么意思，掛圖直觀，學(xué)生容易理解，便于教學(xué)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展其思維，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，接下去就需要進(jìn)行文本輸出：訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。（如：生：人民英雄紀(jì)念碑很高很高，高得插入云宵）這樣子學(xué)生就在課堂中鍛煉了他們的表達(dá)能力。語言教學(xué)的一重要目的也就達(dá)到了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，先是學(xué)生自己讀課文，后是分角色讀課文，接下來教師細(xì)致的分析課文，重點(diǎn)分析巨人和螞蟻的區(qū)別。教師在這兒講的多花費(fèi)時(shí)間也多。
第四個(gè)環(huán)節(jié)演一演這只小螞蟻，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“螞蟻在爬的過程中怎樣？那應(yīng)該怎么說？”學(xué)生發(fā)揮想象，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常好，發(fā)揮了激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作用，符合新課改精神。
從教師設(shè)計(jì)和上課的情況看，教師的教學(xué)重點(diǎn)放到了分析童話上。面對(duì)這篇有聲有色的童話，面對(duì)二年級(jí)的小朋友的年齡特點(diǎn)，面對(duì)新課改的精神，面對(duì)低年級(jí)語文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我們應(yīng)怎樣去處理和設(shè)計(jì)這堂課堂呢？把這堂課的落角點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在哪兒呢？我認(rèn)真進(jìn)行了思考。
反思一：這堂課落角點(diǎn)的反思。
上天的螞蟻的說課稿篇十三
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗誦。
2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的`中間部分。
3、感受兒歌中愉快的游戲情景，產(chǎn)生對(duì)朗誦活動(dòng)的興趣。
幼兒園課件。
一、課件演示，欣賞兒歌。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片，畫面上有什么？
2、教師完整的朗誦兒歌，注意兒歌的節(jié)奏以及一問一答部分的不同。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、回憶兒歌內(nèi)容。
螞蟻吃了什么飯？什么菜？用什么筷？用什么碗？
小螞蟻吃不完是怎么辦的呢？
2、師生分別扮演角色朗誦兒歌。
（1）教師：現(xiàn)在，我來做螞蟻，你們喊我來，我問你們回答。
教師扮演螞蟻朗誦兒歌。
（2）與幼兒一問一答朗誦兒歌，然后交換角色朗誦兒歌。
三、創(chuàng)編兒歌中間部分。
1、觀察課件，不同材料的碗筷，豐富幼兒對(duì)碗筷種類的認(rèn)識(shí)。
2、教師啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)拓展想象。
（1）你還知道什么飯菜？
你想請(qǐng)螞蟻吃什么飯？什么菜？
（2）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽講述各種主食和菜肴的名稱。
3、采用問答的方式朗誦新編兒歌。
四、教師引導(dǎo)幼兒用朗誦兒歌的方式與螞蟻對(duì)話。
螞蟻來呀來，快快來吃飯。
什么飯？白米飯。
什么菜？炒青菜。
什么碗？爛泥碗。
什么筷？毛竹筷。
吃不了，往回搬。
呀唷呀唷搬得歡。
上天的螞蟻的說課稿篇十四
林雄勇老師執(zhí)教的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致的觀察，本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育，認(rèn)識(shí)昆蟲，從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學(xué)科學(xué)課以“探究——體驗(yàn)”為核心，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。
在林老師的課堂中我感受到林老師準(zhǔn)備相當(dāng)充分，不僅“備”教材，更“備”學(xué)生。本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒有過于華麗的語言，引導(dǎo)他們思考他們從前觀察過得螞蟻是怎樣的。
螞蟻對(duì)于學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，說它熟悉，是因?yàn)閷W(xué)生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)是淺層次的，知識(shí)停留在表面現(xiàn)象，并沒有對(duì)螞蟻進(jìn)行過深入的研究，很難對(duì)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。教學(xué)中，林老師充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，較多的'運(yùn)用激勵(lì)語言和評(píng)價(jià)。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。同時(shí)林老師還注重知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手用放大鏡觀察螞蟻的身體長(zhǎng)什么樣，這對(duì)孩子們來說可能是第一次，因此學(xué)生都想探個(gè)究竟，觀察的非常投入，真?zhèn)€探究過程是真實(shí)的，學(xué)生們能夠自己總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，從而讓學(xué)生理解昆蟲的共同特征。主動(dòng)探究而得出的結(jié)論，所以對(duì)學(xué)生來說是經(jīng)歷了一個(gè)真實(shí)、完整的探究過程，學(xué)生的探究能力得到了一定的提升。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師提出了個(gè)開放性的問題：“關(guān)于螞蟻，你還想知道哪些知識(shí)？”這時(shí)學(xué)生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)研究?？茖W(xué)探究不是一節(jié)課所能完成的，這個(gè)開放性問題的提出，體現(xiàn)了科學(xué)課中以提出問題開始，再以生成問題結(jié)束這一教學(xué)思想。這樣，就不斷培養(yǎng)了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察、探究的興趣和能力，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)隨之提高。
總之，聽了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學(xué)生角度備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學(xué)習(xí)，特別科學(xué)學(xué)科更要研究學(xué)科特點(diǎn)，要以課標(biāo)和策略為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)學(xué)科。
上天的螞蟻的說課稿篇十五
說完，小螞蟻繼續(xù)往上爬。
過了一會(huì)兒，天上開始變昏暗了，小螞蟻朝天上看了看，心想：要下雨了，我要趕快爬了?！凹佑停 币粋€(gè)聲音傳來。原來是小螞蟻的同類，它鼓勵(lì)小螞蟻，把小螞蟻扶起來，繼續(xù)向上爬。
它們兩個(gè)見了面，就開始互幫互助，它們走著走著，暴雨下了起來，雨水落到身上，他們就會(huì)變重一些。螞蟻的腿本來就又細(xì)又短，爬起來很費(fèi)力。
過了幾個(gè)小時(shí)，雨停了。兩只小螞蟻?zhàn)咧咧?，遇到了蜘蛛，蜘蛛爬在它的網(wǎng)上，問小螞蟻：“你們要去哪兒呀？”小螞蟻說：“我們要爬上這棵又高又大的通天樹?！敝┲肼犃酥蠊笮?，笑的肚子都疼了。蜘蛛說：“太可笑了，連我都覺得這是不可能的事情，而且我的腿比你們的腿還多兩只呢?！毙∥浵佌f：“只要我們一步一步堅(jiān)持走，就一定能爬到天上。”
兩只小螞蟻餓了就吃樹葉，渴了就喝樹葉里面的汁水。
過了好幾個(gè)月，小螞蟻遇見了許多許多譏笑和鼓勵(lì)它們的動(dòng)物，最后終于爬上了通天樹，看到了最美麗的風(fēng)景！
兩只小螞蟻在通天樹上又蹦又跳，可高興了。從上往下看，房子像蘑菇，汽車像瓢蟲，路上的行人比螞蟻還要小。小螞蟻對(duì)另一只小螞蟻說：“你看，路上的行人比咱們還小呢，嘻嘻?！彼鼈冇肿屑?xì)看了一下，小貓小狗幾乎都看不見了。
在天上玩兒的感覺真好??！
上天的螞蟻的說課稿篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二、揭示目標(biāo)。
三、理解課文，升華感情。
（一）第一次先學(xué)后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))。
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到?？磥硌?，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看?。】墒蔷奕?------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人連連告退??你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。
6、請(qǐng)看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑?？一生讀。
a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？
b、??生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵(lì)誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時(shí)間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？?其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕?，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因?yàn)槲浵佊欣硐?，他很自信，他相信自己能行的?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？
6、師引讀：出示句子。
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)。
1、師：時(shí)間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
b、我們?cè)倏?------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不?。空l來幫他記？
e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)。
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了?？磥碇灰鸵欢〞?huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會(huì)成功!
六、閱讀鏈接。
上天的螞蟻的說課稿篇十七
春天來了，楊柳綠了。風(fēng)，輕輕地吹著，吹紅了桃花，吹綠了大地。小蝴蝶在花中起舞，和小鳥在空中盤旋都在玩耍。小螞蟻很想跟他們一起玩，但是它有更重要的事情要做，沒有放棄自己的想法。它就繼續(xù)爬呀爬。一天清晨，春雨下了，把小螞蟻的全身都淋濕了，但小螞蟻根本不怕，還是沒有放棄，繼續(xù)往上爬呀爬，可是這時(shí)它已經(jīng)爬到樹的一半的高度時(shí)候，因?yàn)闃涓珊芑?，所以滑了下來。樹上的小蟲子說：“小螞蟻，別爬了，你根本上不去，不如你到我的小窩里住一晚上，明天我送你回家?！毙∥浵亾u搖頭，堅(jiān)定地說“我一定要堅(jiān)持到底，謝謝你的好意”連理都沒理，接著繼續(xù)往上爬，小螞蟻多堅(jiān)強(qiáng)?。?/p>
夏天到了，太陽像個(gè)火爐，強(qiáng)烈的紫外線照在小螞蟻身上，它已經(jīng)開始掉皮了，小螞蟻又渴又累，但是它對(duì)自己說：“一定要堅(jiān)持下來?！惫?，小螞蟻一步一步度過了難關(guān)。但茂密的樹林郁郁蔥蔥，一片樹葉擋住了他的去路，小螞蟻只好繞著樹枝走過去，就這樣，它又走了三天三夜，才終于走到了樹的一半高度。
秋天，風(fēng)起了，一片片樹葉飄落了下來。小螞蟻很累，已經(jīng)快對(duì)自己沒有信心了，它很想休息，但是它時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己說：“一定要爬到天上去，到天上去后，能看到太陽公公，白云姐姐，還有彩虹妹妹。”它想完后，它仿佛又有了力氣，就繼續(xù)爬呀爬。
冬天，天氣變冷了，小螞蟻又冷又渴，走路都沒勁了，渾身發(fā)抖。小螞蟻多可憐??！但它還是一步一步地往上爬。過了幾天，飄雪花了，而且下的很大，當(dāng)然，樹上的雪也很厚，已經(jīng)差不多掩埋了小螞蟻。但小螞蟻沒有放棄自己的最終目的，繼續(xù)往上爬。
小螞蟻馬上就要到天上了，它抬頭往上一看，天空就在眼前了，快到了，心里是那么的激動(dòng)，那么的興奮。小螞蟻一路小跑到了天上，它已經(jīng)看到太陽公公和白云姐姐，還有彩虹妹妹，它是多么高興啊！這時(shí)他想起自己的朋友———巨人先生還在樹下眼巴巴地看著它呢，它大聲地對(duì)地上的巨人說：“巨人，快上來吧，只要你堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，就一定能上來的?！本奕寺犃诵∥浵伒脑?，充滿了自信，爬上了通天樹。
小螞蟻和巨人經(jīng)歷了許許多多的困難，但是它們始終沒有放棄自己的愿望，而且小螞蟻一直給他說：“加油！你是最棒的”經(jīng)過巨人的努力，他終于爬上了這棵高大的通天樹。終于他們倆一起站在了最高處，看到了最美的景象。
上天的螞蟻的說課稿篇十八
第二次聽安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫下幾點(diǎn)：
一、本次的教學(xué)設(shè)計(jì)在一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入了復(fù)習(xí)詞語。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞語的印象，而且讓學(xué)生串著讀詞語也有效地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧。安老師為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前做了充分的準(zhǔn)備，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上，吸引了學(xué)生的注意力，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。
學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，安老師還不忘讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)初讀課文的要求，這有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、在品讀“夏天真熱”和“冬天到了西北風(fēng)呼呼地刮起來”兩句時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到夏天的熱和冬天的寒冷，在這一環(huán)節(jié)加入了夏天和冬天的圖片以及聲音，讓學(xué)生有了更為深刻地體會(huì)和對(duì)比。對(duì)比明顯，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)就輕松多了，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。
三、童話故事對(duì)低年級(jí)兒童而言是融藝術(shù)性、思想性、極具趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊(yùn)意豐富的地方，讓學(xué)生用想象說話。如：安老師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本時(shí)問道：“說說夏天這么熱，我們同學(xué)們會(huì)在夏天干什么？”然后再去對(duì)比“螞蟻們?cè)谶@么熱的夏天又在做什么？”讓學(xué)生充分體會(huì)螞蟻的辛苦，累，從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會(huì)怎么搬糧食？”，讓學(xué)生們繼續(xù)用有的.……有的……練習(xí)說話，自然學(xué)生們也情緒高漲。借助這些訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)螞蟻勤勞的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說話，還可在課堂上形成一個(gè)激發(fā)想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。
四、在學(xué)生了解螞蟻夏天勤勞搬運(yùn)食物后，劉老師讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：說說冬天當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮起時(shí)，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會(huì)怎么說，怎么想，怎么做？蟈蟈們會(huì)怎么說，怎么做？最后通過角色體驗(yàn)，總結(jié)出懂得辛勤勞動(dòng)會(huì)帶來幸福、快樂，接著播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生跟唱?？墒牵瑢W(xué)生們基本不會(huì)唱，這是這節(jié)課的失誤之處。我想，安老師原本是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后借助這首歌讓情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，但是由于課前沒有注意到學(xué)生是否會(huì)唱這首歌，使得沒有達(dá)成預(yù)期效果。
這節(jié)閱讀課，安老師充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，以點(diǎn)撥、引導(dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)之中，加深了對(duì)文本的理解和感悟，同時(shí)也學(xué)得了讀書的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是新課程理念所積極創(chuàng)導(dǎo)的。
上天的螞蟻的說課稿篇十九
教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
2、通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。
教學(xué)步驟：
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。
出示課件（生字、詞）。
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
二、讀課文，理解感悟：
1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。
課文一共有幾個(gè)自然段？（13自然段）指名回答：
2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團(tuán)結(jié)）。
三、講解課文。
a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹。
問：這棵樹到底有多高？指名回答。
你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件。
b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）。
你能說一說這是什么樣的一個(gè)巨人嗎？指名回答。
課文有兩個(gè)詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答。
請(qǐng)用把這兩個(gè)詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強(qiáng)壯。
巨人說了什么？請(qǐng)用波浪線勾畫出巨人的話。
出示小黑板：巨人的話。
指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？
看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）。
（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）。
你想對(duì)巨人說什么？指名回答。
膽小、怯懦的巨人逃走了，我們?cè)偻驴?，有什么事情發(fā)生呢？
c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻。
請(qǐng)用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話。
全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話。
d、對(duì)比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對(duì)比）。
看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答。
分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻???男生：巨人）。
你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答。
e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答。
師：生活中會(huì)出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候你會(huì)向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時(shí)候能象小螞蟻那樣自信的孩子請(qǐng)站起來，讓我們一起大聲地對(duì)困難說“我能行！”
其實(shí)困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對(duì)困難的勇氣和信心，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。
上天的螞蟻的說課稿篇二十
不太喜歡《上天的螞蟻》這一課，覺得螞蟻如愚公一般，光有一股艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的意志，而不衡量自己的實(shí)力距離那目標(biāo)有多遙遠(yuǎn)。一句話——不喜歡螞蟻的思維方式。
教還是得教。備課時(shí)，我挖掘出教參所沒有說到的，我發(fā)現(xiàn)課文的對(duì)話有特色，決定以此為契機(jī)，教給孩子們作文中人物對(duì)話常用的四種形式：
1.提示語在前，說的話在后，提示語后面用冒號(hào)。如：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！?/p>
2.說的話在前，提示語在后，提示語后面用句號(hào)。如：我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。
3.提示語在中間，說的話在前后，提示語后面用逗號(hào)。如：“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
4.只出現(xiàn)人物對(duì)話不出現(xiàn)提示語，人物說的話分行排列。我告訴學(xué)生這要在該對(duì)話前后語言環(huán)境很容易讓讀者分辨說話人是誰的情況時(shí)使用。如文中的：
“‘你在哪兒？’。
‘您往地上瞧，我是一只螞蟻?！?/p>
班上的葉沁妍是個(gè)馬小跳迷，馬小跳系列書看多了，此類人物對(duì)話形式也用活了。課堂上，我趁機(jī)借來她的作文本，把她習(xí)作中的幾個(gè)精彩的對(duì)話片段投到屏幕上，如：
……。
然而不久，趙謙怒氣沖沖地說：“我不吃了！”
我說：“趙謙你不吃午飯，下午會(huì)餓肚子的！”
趙謙大叫：“我是正班長(zhǎng)，你一個(gè)副組長(zhǎng)，敢管我嗎？”
“不……不敢?！?/p>
“我不吃就不吃?！?/p>
“那你就別吃了?！蔽艺f。
……。
例2：摘自《有趣的書》。
……。
“開飯了！”媽媽叫道。
“丁丁呢？干什么去了？”爸爸問道。
“你去叫丁丁來吃飯吧！”媽媽對(duì)爸爸努努嘴說。
爸爸打開丁丁房間的門叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出來吃飯吧！”
“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。
“快出來吃飯吧！”
“不嘛！讓我再看一會(huì)兒?！?/p>
“再不出來……”爸爸口氣硬了下來，丁丁只好無可奈何地出來了。
……。
課后，我要求同學(xué)們周末的自由作文中人物的對(duì)話就要用上不同的形式。我相信有了課文的例子，有了身邊同學(xué)的好榜樣，下周一，我收到作文將會(huì)有別樣的風(fēng)采。
看來，短短的一節(jié)課，如何做到把精力用在刀刃上，設(shè)法提供學(xué)生語文應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)空條件，該是教師備課時(shí)所要用心考慮的。
上天的螞蟻的說課稿篇二十一
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
彩色粉筆、黑板、電腦、電視機(jī)、課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
b、請(qǐng)看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉、身強(qiáng)力壯課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語的理解。）。
c、請(qǐng)看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）。
3、同桌互讀課文。調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們?cè)賮碜x讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）。
三、品讀課文。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出描通天寫樹高的句子。（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
a、誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒?，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評(píng)語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣恚蠹乙黄鹱x。
b、還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。來，一起讀，邊讀邊想象！
c、還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。）同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高??！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。來，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高。（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
四、巨人的懦弱。
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？（生讀巨人的話）一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話）白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第5自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第5自然段）巨人說——（生讀第6自然段）。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！”巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）。
五、螞蟻的努力。
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這3句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他?。ㄔu(píng)價(jià)語言：就這句，誰能更自信？）（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a、大風(fēng)把他刮下樹來摔死！小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。
b、大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）。
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說什么？（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。
第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。
第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺?/p>
第三、四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——。
注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備?。ń虒W(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。）。
4、齊讀句子。
上天的螞蟻的說課稿篇二十二
一、激趣引入，出示目標(biāo)。
1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》，補(bǔ)充板書：上天的，生齊讀兩遍。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第69頁。學(xué)習(xí)有方向，目標(biāo)來導(dǎo)航。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主讀識(shí)，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文：
自學(xué)要求：
(1)、標(biāo)出出文章的段號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)。
(2)、想想課文主要講什么。
3、檢測(cè)生字、詞。
讀詞語：云霄樹干一直仰望鼓勵(lì)連連告退。
充滿自信俯下身材魁偉身強(qiáng)力壯。
(1)學(xué)生領(lǐng)讀。
(2)開火車讀。
課文中誰身材魁偉，身強(qiáng)力壯?(男孩讀詞語)。
讀句子：白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人：“試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去?！?/p>
“我能爬到天上去!”一個(gè)充滿自信的聲音回答。
學(xué)習(xí)生字：試充信常等5個(gè)。
三、品讀課文，整體感悟。
1.齊讀課文，思考：(出示課件)。
螞蟻和巨人都想“上天”
他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹(綠色)。
這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙。
2.學(xué)生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。
學(xué)生回答，讀句子。(出示課件)。
a、很高很高，高得插入了云霄。
b、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
c、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)樹的高。
出來(出示課件)先自讀，再小組交流。
1師生分角色朗讀。
學(xué)生嘗試用自己的話來鼓勵(lì)巨人，老師扮演巨人。
幫助學(xué)生理解“連連告退”(體會(huì)巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)。
板書巨人高大放棄。
2小螞蟻又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲂∥浵佌f的話。學(xué)生讀句，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(出示課件)。
3師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對(duì)話(體會(huì)小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)，勇敢和努力)。
板書螞蟻很小很小努力。
4配樂：
小螞蟻的自信、堅(jiān)定和勇敢讓他邁開了堅(jiān)強(qiáng)的步伐。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對(duì)他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
5是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長(zhǎng)的路，小螞蟻向世界證明：
只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)。
4.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識(shí)了一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。
四、課外延伸。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?;。
2.背誦有關(guān)努力的格言。
五、增量閱讀《包餃子的故事》。
六、課堂檢測(cè)。
1.螞蟻()，巨人()，就是這樣一只小螞蟻它想()。
2、把意思相關(guān)的詞語連起來。
很高很高身強(qiáng)力壯。
充滿自信插入云霄。
身材魁偉我能行。
七、作業(yè)：
小螞蟻爬到天上了嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事繼續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會(huì)遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對(duì)的?下節(jié)課講給老師和同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
巨人小螞蟻。
身強(qiáng)力壯很小很小。
遇難而退堅(jiān)持不懈。
失敗成功。
上天的螞蟻的說課稿篇二十三
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析。
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。
五、設(shè)計(jì)思想：
1、突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀。
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請(qǐng)翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
a：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）。
終于??俯下???鼓勵(lì)???充滿???自信。
仰酸了???????好高喲????????試一試。
抬頭仰望?????????????????連連告退。
b：請(qǐng)看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉??身強(qiáng)力壯。
課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉?身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語的理解。）。
c：請(qǐng)看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小。
課文中誰很小很??？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）。
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們?cè)賮碜x讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）。
（三）品讀課文。
樹高，路長(zhǎng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評(píng)語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。
b：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。
來，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
巨人的懦弱。
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）。
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話）。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說——（生讀第六自然段）。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）。
螞蟻的努力。
1、面對(duì)同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——。
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評(píng)價(jià)語言：就這句，誰能更自信？）。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。）。
4、齊讀句子。
七、教學(xué)反思：
課后反思：
（一）優(yōu)點(diǎn)。
這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
（二）不足。
1、缺乏教師的范讀。
范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話時(shí)，我反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生起來讀，仍然沒有讀好，這時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行范讀，考慮到時(shí)間問題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、評(píng)價(jià)方式單一。
課標(biāo)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評(píng)價(jià)，根本沒有學(xué)生的評(píng)價(jià)，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）改進(jìn)的措施。
1、加強(qiáng)范讀。
在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。
2、評(píng)價(jià)方式多元化。
在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
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