總結(jié)是一種對自己成長軌跡的記錄，可以為我們未來的發(fā)展提供有力的證明。為了寫一篇完美的總結(jié)，我們要先梳理好思路，將重點進行歸納。接下來是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感。
細節(jié)的隨筆篇一
摘自：《學前教育》2000年10月。
那時。我剛到管理崗位不久。一次，早晨開飯的時間到了，我準備到各班去巡視。路過小一班門口，一位回族大叔正從班里走出來。卻假裝沒看見我就低頭走了。帶著疑惑，我走進小一班。一進門，我便看到別的小朋友都在吃油鹽卷，有個小朋友手里卻多了半根火腿腸。我忽然想起。這是一個中途入園的漢族幼兒．家長沒有參加過全體家長會，不知道民族幼兒園是回民伙食，無論教師還是幼兒都不能把非清真食品帶人幼兒園。我即刻請老師去伙房取了一根牛肉腸，和那個小朋友做著游戲自然地換走了那半根火腿腸。晚上幼兒離園時，我特意在小一班門口等那位回族大叔，向他匯報了解決的辦法，并表示一定盡快組織沒有參加過家長會的漢族家長，向他們講清楚。回族大叔非常高興，一再向我道謝?！疤煜麓笫拢刈鲇诩殹?，“半根火腿腸事件”在我腦海中久久不能抹去，讓我在多年的管理工作中更多地關(guān)注細節(jié)，受益匪淺。
關(guān)注細節(jié)，同時也體現(xiàn)著一個管理者對員工的人文關(guān)懷。這種關(guān)懷有時會起到意想不到的效果。幾年前。由于人員緊張．我園自行聘用了幾名臨時工。他們有多年從事幼兒教育的老教師，有剛從幼師畢業(yè)的年輕教師。一個學期過去了，他們敬業(yè)愛崗的精神得到了全體教師的贊揚。他們也為此而自豪。在全園教師會上，業(yè)務園長興奮地表揚著他們。我注意到當業(yè)務園長提到“臨時工”三個字時，他們的'表情不是很自然。會后第二天，我利用到各班巡視的機會，向業(yè)務園長和正式教職工提出了幾項具體要求。比如，不在公開場合說“臨時工”，從此再開會要執(zhí)行點名開會，不能說臨時工開會、正式教師開會。之后的幾個月里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，那幾位臨時工每天都神彩飛揚，沒有了自卑感，嘴上雖然沒有說什么，但在他們臉上流露出感動。
冬季，每天清晨當我看到教師們走進幼兒園時，一聲“路上冷不冷”會讓暖流傳遍教師的全身；夏季，我會每天下班前提醒教師第二天上班前關(guān)好家里的窗戶．因為我發(fā)現(xiàn)過下雨時一位教師焦急、無奈的表情；當我發(fā)現(xiàn)平時愛說愛笑的教師有少許沉默時，晚上我會拿起電話送去關(guān)愛；當我發(fā)現(xiàn)有教師因遲到一兩分鐘而低下頭時，我會悄悄地轉(zhuǎn)移我的視線。一聲問候，一個叮嚀，不僅傳達的是一種關(guān)愛，而且還起到了潤物細無聲的作用。
對于我們教育管理工作者來說，關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)愛每一個教師，關(guān)愛每一個孩子；不僅關(guān)注管理工作的細節(jié)，也要關(guān)注教育教學、一日生活的各個環(huán)節(jié)中的小細節(jié)。這就是幼兒園的工作，瑣碎、平凡而簡單。有人這樣說，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。我想，把每件小事做好，就是成就大事的基礎(chǔ)；在關(guān)注這些細節(jié)的過程中，我們也會變得成熟、機智。
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細節(jié)的隨筆篇二
如果當初我的不堅持，不努力，不爭取。
能換來你現(xiàn)在的幸福。
對于你。
此生也就了無遺憾了。
有時候在看到你狀態(tài)不好的時候、
就會忍不住的想。
如果當初我再勇敢一點點。
不顧一切的追求我以前最在意的東西。
是不是結(jié)果就會不一樣。
五年多的`時間。
可以改變很多事情。
你常說。
我們之間話題不多。
可是我能說是因為我害羞嗎。
我們的有緣無份。
讓我悲傷了五六個春秋。
有時候會想。
寧愿。
此生都沒有遇見你。
可又十分珍惜那屈指可數(shù)的美好。
現(xiàn)在的我們。
都已經(jīng)二十好幾了，
這些年。
我們不只年紀長了。
還蛻去了之前的不成熟。
如果說我們之間還有什么情愫。
那就是單純的只希望你好。
每次看到你在線。
都想要問你過的好不好。
卻一直沒有找到合適的開場白。
我目前的生活還不錯。
有一個愛我的女朋友，
還有一個溫暖的家。
或許。
以后會更好。
希望你，也越來越好！
只希望，你能幸福。
幸福就好！
細節(jié)的隨筆篇三
頭一天兒，陽光燦爛的像從山的那邊瀉了下來，滿眼的暖意搖動著塵封在內(nèi)心許久的沖動，愈搖愈烈。于是，尋著心的方向，我們?nèi)サ侥莻€有山的地方，只為了吸上一口久違的清新。
說實話，自從那年在山里迷路后，內(nèi)心一直很抗拒爬山，也因此被家里大小兩個男人嘲笑過數(shù)次。但今天終還是沒禁得住內(nèi)心一波波涌上來的.沖動，和對綠意的癡情。于是，背起行囊，在路上。等到稍覺疲倦，早已身在此山。一路走一路看，白云在山中游蕩，清風在樹間徘徊。深吸一口，鼻腔里滿都是涼涼的清新，頃刻間豁然開朗，心納天地。冬日的秦嶺，雖已是枯黃滿目，卻自有一番蒼勁之美，橫于天際。偶爾一抹艷紅從那片黃中跳躍出來，仔細看去，原是掛在樹上的，曬的有如燈籠般的小柿子。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。愈往上行，恍若走入兩個世界。這清風，這陽光，這冰瀑，都來的那么歡欣，明快，完全嘗不出冬的厚重。遠山重疊在樹影間，這條由數(shù)人踩成的小路便是去往遠處的方向。小路兩邊不時冒出一顆荊棘絆住褲腳，想是它已習慣了與路人這般嬉戲。小溪自高處流下，帶著遠山的味道沖刷著我的思緒。心中不禁暗自后悔，這些年我究竟錯過了多少山中無關(guān)風月的安然與重彩！
不知過了多久，不知想了多少。收回遠去的思緒，忽然迷惑：此下雖美好，卻不得長久。那么幸福究竟是什么？我曾以為它是擁有，擁有工作，擁有愛情，擁有家庭。可是此情此景此刻，我豁然想把幸福定義為珍惜：珍惜眼前的，珍惜以后的，珍惜每一道不經(jīng)意間掠過你生命的風景。唯有珍惜，才懂知足與常樂；唯有珍惜，讓我們懂得生命的難得與可貴；也唯有珍惜，才能讓我們漸漸老去的華年填滿美妙的回憶。篡改一句時下流行的話便是：你若珍惜，幸福自來！
細節(jié)的隨筆篇四
幸福是什么？這個話題已被人們追尋很久，答案是因人而異的。記得曾有人寫過這樣一段文字：富翁的幸福是金錢、乞丐的幸福是一個饅頭；追夢人的幸福是實現(xiàn)自己的夢、平凡人的幸福是享受平凡。
幸福是什么？
幸福是讀學前班的'孩子為你帶回小朋友送的唯一的一顆糖果；是初冬季節(jié)孩子放棄校車、頂風冒雪用自己僅有的一元零花錢為你買回的第一串冰糖葫蘆；是勞累一天進門時孩子為你端來的一杯水；是閑暇時靜靜地聆聽孩子為你認真演奏的一首首樂曲......
幸福是愛人那溫暖的懷抱；是相互間信任依賴的那份情感；是病痛時愛憐的撫慰；是忙碌一天歸來時愛人疼惜的一個眼神；是深情的一句今生你我彼此擁有......
幸福是回家時迎接你的那張慈祥臉龐；是兩鬢斑白的老媽精心為你準備的菜肴；是工作之余能夠牽著的、那雙柔軟蕩然而溫暖依舊的手；是那已被無情歲月洗刷皺了身軀還依然牽掛著你的那份愛......
幸福是擁有一個健康的身體；是能夠為家人做你力所能及的每一件事；是讓家人因你的存在而快樂......
幸福是幫助弱勢群體；是盡你所能使身邊充滿愛；是與人玫瑰手有余香......
幸福究竟是什么？是相互間的給予；是源于生活中的點滴、是只有用心去感受、才能夠擁有的那份快樂?。。。?！
細節(jié)的隨筆篇五
老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！碑敶丶壗處煾]桂梅說：細節(jié)，往往反映教師的教學水平，折射著教師的教學思想。教學細節(jié)看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，簡單中孕育深刻。我們在積極推行新課改的今天，強調(diào)輕負高效的課堂教學，更要關(guān)注課堂的教學細節(jié)，如果教師能在課前有意識地預設好每一個教學細節(jié)，在課堂中對教學細節(jié)之處加以具體有效地指導，并運用自身積累的教學機智處理好每一個生成的教學細節(jié)，把新的教學理念落實到課堂教學的每一個細節(jié)中，那么我們的教學將會更加有效，我們的課堂將會煥發(fā)出新的活力。下面本人就自己的觀察，粗談一二。
在日常教學實踐中，一些看似與知識能力學習無關(guān)的教學細節(jié)常常容易被老師所忽視，因而使課堂教學效果大打折扣，有時甚至還會產(chǎn)生負面的效應，這不能不引起老師們的關(guān)注和反思。
1．正式上課不準時，延誤教學的有效時間。
據(jù)本人的觀察，老師上課不準時有兩種情況：一種情形是，預備鈴響老師還在辦公室預備，正式上課鈴聲響起時，老師才準時從辦公室起身出發(fā)，匆匆走向教室，等到正式開始上課，已經(jīng)過了上課時間一兩分鐘。如果定量來考察，推遲短短的一兩分鐘，對教學任務的完成似乎影響不大。但定性來分析，這反映出老師的時間觀念不強，哪怕只是一秒鐘，也是標準的遲到行為。更為嚴重的是，一旦這種小小的遲到成為習慣，它不僅會大大降低教師的威嚴，還會給學生造成負面的示范效應，不利于學生惜時觀念的形成與守時習慣的養(yǎng)成。另一種情況是，上課鈴響時老師按時走進教室，喊完“上課”、“同學們好”，接下來不是開始上課，而是忙著打開電腦，啟動多媒體設備，打開課件，等一切準備就緒，已經(jīng)過了上課時間好幾分鐘，如果電腦或多媒體設備出現(xiàn)點問題，就會花費更長的時間，甚至整節(jié)課都無法正常進行。如果說第一種情況是顯性遲到的話，那么第二種情況就是隱性遲到，同樣反映出老師的時間觀念不強，因為上課鈴響后就應當正式上課，所以準時上課不僅僅是一個教學細節(jié)，更關(guān)系到教學任務能否完成和教師言傳身教的信度。
2．上課儀式不認真，降低課堂的教學效率。
按照慣例，老師正式上課前有一個簡短的問候儀式，老師宣布“上課”，學生全體起立，師生互相問好，然后學生落座，正式上課。這樣做有兩個作用：
一是振作精神，迅速進入上課狀態(tài)；
二是穩(wěn)定秩序，培養(yǎng)學生的禮儀習慣。良好的開端是成功的一半，看似無關(guān)緊要的教學小節(jié)，卻常常關(guān)系到課堂的教學秩序和學生的精神狀態(tài)。認真對待可以使教學秩序井然，學生精神振作；馬虎應付就會導致課堂秩序混亂，學生狀態(tài)散漫。但有些教師不注重上課儀式，結(jié)果老師喊完“上課”之后，學生起立反應遲緩，有的拖拖拉拉、有的嘻嘻哈哈、有的心不在焉、有的做小動作，老師視而不見，學生問候“老師好……”參差不齊，老師回禮“同學們好”有氣無力。開頭沒開好，整堂課就會顯得很被動，學生難以入靜，注意力難以集中，任憑老師口干舌燥的講解，教學效果不盡如人意。而且上課儀式不認真，還會滋長學生的不良習慣。
二關(guān)注教學細節(jié)，提高教學有效性。
教學細節(jié)，顧名思義，是在教學中一些不易察覺的細末之處、關(guān)鍵之點。教學細節(jié)是外顯的教學行為的最小單位，表現(xiàn)為多樣的形式和復雜的結(jié)構(gòu)，形成于特定的教學情境中，具有重要的教學價值和意義。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，關(guān)注教學細節(jié)可以提升教學機智，提高教學品質(zhì)，更是落實高效課堂的必由之路。關(guān)注細節(jié)是名師課堂教學的共同特點，也是他們成就精彩課堂的關(guān)鍵。
1．優(yōu)質(zhì)高效課堂，重視細小環(huán)節(jié)。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂，講究每一個細節(jié)。如上課預備鈴聲響起時，教學活動就已經(jīng)啟動了。這時，如果教師早早地來到教室做好上課的準備，帶著微笑站立在講臺前，與孩子們一起等待正式上課的鈴聲。這雖然是學校課堂教學管理的基本要求，但這樣的示范作用能潛移默化地影響學生多方面的養(yǎng)成。
2．精心預設細節(jié)，促進課堂互動。
課前準備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課前準備指上課前為這節(jié)課所做的一切準備工作，如備課標、教材，備教法、學法，備學生，備教具、學具，備教學過程等。我們都有這樣的感受：課前準備得充分，課就上得得心應手；課前準備得倉促，課就上得雜亂無章。布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。的確，教學目標是課堂的靈魂，是實現(xiàn)課堂有效教學的前提。課堂教學的設計在一定程度上可以折射出教師的教學理念，對教學思想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神。聽優(yōu)秀教師的課，都感覺到他們對教材的解讀總是很獨特、很深刻、與眾不同。原因在于他們對文本的解讀，在于他們與文本先期對話的深度與廣度。為此，課前教師應先吃透教材，并對學生的學情作充分地了解和分析，找到學生學習的切入點、興奮點，教學生不知道的，讓學生學該掌握的，利用學生生活的經(jīng)驗，以此來設計教學目標和具體的各個環(huán)節(jié)。在具體的教學過程中，應該注意與學生對話的藝術(shù)，既能指導學生用完整通順的語句表達自己的意思，又要激發(fā)學生學習的熱情，使課堂互動呈現(xiàn)積極的狀態(tài)，延長學生思維的長度。
細節(jié)的隨筆篇六
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們物質(zhì)文化水平的提高，教育問題也越來越得到重視。而小學語文教育作為對孩子的啟蒙教育，能訓練孩子的思維方式，讓他們接受正確的人生觀與價值觀。因此也就成為家長和學校關(guān)注的重點。目前，教學課程和教學模式面臨新的改革，教學提倡“以人為本”。教師也應該改變傳統(tǒng)的教育理念，注重教學細節(jié)，營造精彩課堂，推進課程改革的實施。本文從五個方面分析了如何在課堂上注重細節(jié)，營造出一堂精彩的語文課堂。
關(guān)鍵詞：教學細節(jié)；精彩課堂。
語文課堂是有許多個細節(jié)串聯(lián)而成的，每個細節(jié)的成敗都影響著一堂課的成效，同時也反映出教師的教育方法和教育能力。教學細節(jié)從某種程度上來說是教學風格的表達，是教學理念的體現(xiàn)。這也正是新的教學理念所要求的。但是，由于教師的水平參差不齊，對課程改革后新要求的把握程度不盡相同，在實際教學過程中還是經(jīng)常出現(xiàn)某些重要教學細節(jié)被忽略的現(xiàn)象。我們應該對這些問題進行分析和思考達到調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，提高學習效率的效果。
一、注重閱讀細節(jié)，引導學生進入情境。
閱讀是學生在學習新課文的過程中必不可少的一項工作。但是往往會出現(xiàn)的情況是只為了閱讀而閱讀，沒有實質(zhì)性的作用。在小學語文閱讀的教學過程中，對于意境美的課文老師應該注重創(chuàng)造美好的情境，讓學生沉浸在其中。在陶冶情操的同時感受作者語言的魅力和對情感的把握。下面舉一個教學的真實事例來說明這一點：
就拿語文課本中《桂林山水》中的片段來說，我們知道這是一篇語言和意境都很美的一篇文章。老師可以這樣和學生展開對話：
師：大家認真閱讀一下課文，看作者是怎樣描寫漓江的山的特點的？
生：桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真險??！
師：下面請同學們告訴我在這些特點中你最喜歡哪一個？
生：我喜歡“桂林的山真奇?。 ?/p>
師：為什么最喜歡這一句呢？
生：這句話運用了比喻的手法，將桂林的山比作老人，比作駱駝，很形象。寫出了山多并且形狀各不相同的特點。
師：那你覺得這個句子應該用什么樣的語氣來讀呢？
生：應該用新奇的，充滿感情的`聲音讀出來。
師：那請喜歡這句的同學用充滿感情的聲音把這句話讀一遍。
師：喜歡山秀和山險的同學也分別說一下為什么，然后讀一讀。
師：文中說山像駱駝，像新生的竹筍，這個句子有什么特點？
生：運用了比喻的手法。
師：有什么作用。
生：形象生動，引發(fā)想象，容易理解。
我們可以看到，在指導學生對這篇文章進行閱讀時，老師的輔導作用做的很好。讀的很深入細致。特別是在讀對桂林的山的描寫的一段，閱讀的同時加深學生的理解。讓學生帶著問題去閱讀，因此提高學生對閱讀的興趣。同時，又給了學生自由表達的機會和自由發(fā)揮的空間。學生主動地參與到閱讀中，老師再趁機讓學生分析句子的特點和手法，既達到了閱讀的效果又在不知不覺中鞏固了知識點，可謂一舉兩得。
二、注意傾聽細節(jié)，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴。
表演需要觀眾，朗讀和表達也需要聽眾來傾聽，學生也不例外?，F(xiàn)在很多老師都在抱怨學生的個人意識很強，上課難以集中注意力。老師無法控制住課堂氣氛，傾聽作為一種重要的學習方式是不可忽視的。但這些僅僅是孩子的原因嗎？通過觀察和反思，我們發(fā)現(xiàn)了一些老師需要注意和改正的問題。
在對新課文進行熟悉的階段，老師往往會選擇點名請學生朗讀或者由學生主動舉手朗讀的方式。老師一般都會要求學生注意課文中的生字詞，讀準字音。在學生朗讀的過程中，老師有可能在翻看教案，準備著接下來的環(huán)節(jié)。沒有逐字逐句認真傾聽。導致學生在字詞發(fā)音上有錯誤也沒有發(fā)現(xiàn)。這個細節(jié)給學生的感覺是老師沒有給他足夠的傾聽和關(guān)注。會給學生帶來不良影響。因為小學生有個心理特點就是希望得到關(guān)注、鼓勵和認同，這樣他們才會表現(xiàn)出學習的熱情和參與的興趣。當他們覺得沒有得到認可的時候心里會有挫敗感。
不利于對學生健康的心理培養(yǎng)。同時，老師的習慣會影響學生，不利于他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
曾經(jīng)有教育家說過，教育就是教育者與受教育者之間相互傾聽和應答的過程。教育的過程是一個相互溝通的過程。語言和心靈的溝通順暢了，教育的目的也就達到了。
三、加入輔助工具和情境，優(yōu)化細節(jié)。
在如今教育模式進行改革，教育問題得到越來越多的關(guān)注的情況下，學校也配備了相應的硬件和軟件設施作為工具進行輔助教學。而怎樣恰當而又充分的運用這些工具提高授課質(zhì)量，提升課堂效率是一個關(guān)鍵問題。
許多教師為了營造課堂氣氛，會利用多媒體播放與課文相關(guān)的圖片和視頻片段或者是播放優(yōu)美的音樂。學生很快的融入到情境并且沉浸在其中。但是如果僅僅是為了某一個環(huán)節(jié)的需要而播放，環(huán)節(jié)結(jié)束就迅速停止就會將學生立刻拉回現(xiàn)實，之前特意營造的情境就會立刻消失，適得其反。老師應該學會循序漸進，逐步退出場景，將學生的思維轉(zhuǎn)換到其他地方而不是硬拉回來。在制造情境，營造氣氛的同時，老師還可以通過讓學生扮演文中的不同角色進行演繹達到吸引學生注意和活躍課堂氣氛的雙重效果。比如在文章《海底世界》的學習中，我們可以以下面的方式展開：
老師用課件展示海底情境的畫面，把全體學生都當做船員，在船長的領(lǐng)導下觀察海底世界。并且要求每位船員隨時匯報自己所發(fā)現(xiàn)的東西，包括海底的生物，他們的行為。我們可以進行這樣的問答環(huán)節(jié)：
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了海底有各種各樣的生物，他們在相互交談。
師：哦？那能形容一下他們的聲音嗎?
生：……。
師：我們來看一下作者是怎么描述這些聲音的。
通過上面這種方式進行相互交流，自然地貫穿一些類似于“你聽到了什么”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題指引學生自發(fā)的進行思考。先讓學生自己形容海底世界的聲音，然后與作者的語言和方法進行比較，讓學生在比較中學習。
四、關(guān)注學生情感，提倡合作互助。
學生是課堂教學的主體，教師在教學過程中應該照顧學生的情緒，關(guān)注學生的情感。學生情緒的好壞和積極性的高低是授課效果的直觀反映。根據(jù)學生的面部表情老師可以判斷當前的授課方式是否能夠被學生接受，是否得到了學生的認可。如果反應良好，以后依然可以沿用和借鑒。相反，如果學生反應不好，老師也可以及時進行調(diào)整，這樣才能保證課堂質(zhì)量。
學生在學習過程中遇到障礙時，老師應該積極引導，可以改變提問的方式，為學生打開思路。根據(jù)學生的表現(xiàn)來判斷是學生課前預習工作做的不充分還是自身的方式方法有問題。面對學生要有足夠的耐心，引導他們自己想出答案永遠都比直接告訴他們答案的效果好。
另外，老師應該提倡學生之間的相互交流和互幫互助。提倡以分組討論的方式進行課文的學習。學生組成一個團隊可以集思廣益，進行資源共享的同時也可以進行相互配合和補充，可以活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學生之間團結(jié)互助的精神。
五、做好教學記錄，剖析教學過程，反思教學細節(jié)。
教學是由許多個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣的。在實際教學過程中所獲得的經(jīng)驗對于教師來說是非常重要的。課堂教學的效果直接受細節(jié)的把握和處理的影響。教師應該實時記錄每次授課的情況以及其中出現(xiàn)的細節(jié)方面的問題。好的方法可以作為下次的借鑒，不足之處加以補充和改正。
細節(jié)是可以設計的。教師應該進行反復的思考和推敲，盡量設計一些精彩的環(huán)節(jié)，對細節(jié)進行優(yōu)化。例如同樣一堂課，采用相同的構(gòu)思和設計，設置好場景，營造好氛圍，逐步深入的效果一定會比開門見山，不做任何鋪墊和準備好一些。這個問題也反映了教師的教學機智。
總而言之，小學語文教學受到了相當?shù)年P(guān)注和重視。在新的課堂教學模式的推進過程中，對老師的要求更為嚴格。教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，多方位多層面的開展教學工作。而其中對教學細節(jié)進行關(guān)注尤為重要。關(guān)注教育細節(jié)，有助于提高學習效率，打造精彩課堂。
參考文獻：
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細節(jié)的隨筆篇七
眼睛楞楞地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日的晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談!
我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福;一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季，正悄然開放，激動得母親綻開了笑顏;一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!
細節(jié)的隨筆篇八
她是我的奶奶，一個平凡的不能再平凡的女人。黝黑的皮膚，一雙粗糙的手，一手好的廚藝。一口別扭的口音，極大的嗓門，組成了一個平凡的她。她在別人的眼中不懂得去關(guān)心別人，甚至還有一點五大三粗，可在我眼中，她并不是這樣，她只是不大善于表達。
她送我去上學的路上，我們踏上了一輛自行車。我坐在了她的后面，望著她那厚實的后背。好久未好好關(guān)心過她的我，直至今日才猛然發(fā)現(xiàn)，她的背在歲月的磨礪下漸漸彎了下去，再也不像年輕時那樣，她是什么時候被歲月改變的，作為她孫女的我，卻為什么渾然不知。
我不禁陷入了深深的自責當中，對于身邊再好的景物也無心過目……太陽則是那么的炙熱，火辣辣的照射在我的身上，我不禁感到渾身不舒服。
不知為何，我突然想起了她。順眼望去，汗水也完全浸透了她的衣服，再隱約往前看，一滴滴汗水從她的臉龐上不停的滑落。哎呀！我怎么以前就從來沒有想到呢？她坐在我的前面，陽光第一次照到的應該是她啊，而我照到的部分，只是陽光透過她一小部分。
她應該獲得的熱量比我多許多?。】伤趺础蚁肫鹞乙郧皩λV諸的不滿，可她卻一句沒有向家里人提過……她是替我遮風擋雨呀！她是我溫暖的港灣！她是我最依賴的人??！我不但不感激，還對她提出不滿，我是不是太過分了。風，陪我陷入了無盡的沉思。
很快，我就到了目的地。我很想叫她停下來休息一番，但因為膽怯還是不好意思說出口。她很快就往回走，連停都沒有停一下。我突然看到了她那一張臉，仍然是黑黝黝的，歲月的滄桑也爬滿她的臉龐，一道皺紋肆虐地在她臉上橫飛，可是笑容卻洋溢在她的臉上。
老了，會帶走一切嗎？我不知道，也不想知道。我真的值得她這樣嗎？辛苦了，這么長時間得到的只有責罵嗎？對于這些問題，我不知道，也不想知道。
細節(jié)的隨筆篇九
沒有規(guī)則的世界中，人們陷入巨大的黑洞中，不知道自己的眼珠中早已是沒有瞳仁的了。規(guī)則是必要的重負，唯有這樣，良心的天平才不會失衡，才不會致使人生陷入巨大的無物之陣。
尊重規(guī)則，在于對規(guī)則神圣感的敬畏。孟德斯鳩在《民法論》中說：“民法的.光輝將永世照耀著她的每一個子民。”在他眼中，民法是那亙古如新溫暖熱烈的太陽，是漆黑冬夜里灑下清淺月華的明月。他將心目中的民法神圣化，對之有真正的敬畏，他遵守民法的舉動才具有了儀式感。有了這層敬畏，皇家才有膽量說“天子犯法與庶民同罪”，諸葛亮斬失街亭之將帥時才不顯冷漠，包拯大義滅親之舉才能流傳今世。
相反地，剝?nèi)チ四菍泳次返臓C金，便鮮見人心內(nèi)的那一桿秤。20xx年秋學期開學之際，徐玉玉一案傳遍了大江南北，悲痛得讓人不禁扼腕。待到詐騙嫌疑犯受審時，他們卻紛紛表示不知有這么嚴重，不過想掙點錢，而且周圍人家都是這樣的。所謂無知者無畏，他們的心中本該為敬畏法律留的一寸之地，此時卻被可見的私欲所占據(jù)，導致這樣的犯罪是必然的。此一層，是最為低幻型的沒有敬畏。然而再上一層，則為明知此事不可為而觸犯了規(guī)則。三國時，曹操引兵經(jīng)過麥地，莊嚴布告士兵不可踐踏一柄穗谷，然而不久后自己的馬便違了令，可想而知他此時的尷尬，還好有衛(wèi)兵給他解圍，便拋下一綹頭發(fā)權(quán)當給自己的臺階下。史書中雖載“兵心肅立”，仍不免有后人嗤笑奸雄對規(guī)則那空缺的敬畏。
古人有云：“事極必反。”尊重原則，有時卻成了某些人心安理得陷入在規(guī)制桎梏中的借口與溫床。1992年，柏林墻倒塌的兩年后，一名叫亨里奇的守墻衛(wèi)兵因在倒塌前開槍射死一個企圖翻越墻體的青年而獲罪受審，其辯護律師辯稱他不過是遵守身為士兵的規(guī)章。然而，主審法官奧蘭多卻義正辭嚴地駁斥：“在規(guī)則與良心起沖突時，你應該遵循良心的規(guī)則，此時你擁有將槍口上移一厘米的義務，開槍與否是你作為士兵的規(guī)制，擊中與否則與你的良心相關(guān)?！边@著名的“槍口上移一厘米”，成為使人類海闊天空的一厘米，成為個體超拔于體制之上的一厘米，更打碎了那些牽強無力的保護罩。
以敬畏為底色，以“上移一厘米”的良心準則為勾勒，尊重規(guī)則，本來就不是紙上的蒼白。
細節(jié)的隨筆篇十
有些事情，真的是需要大家相互理解，互相尊重，才能得到一個好的結(jié)果的，就比如前一段時間，我班里發(fā)生的一件事情，若是當時我對孩子產(chǎn)生懷疑，雙方家長有任何一方不通情達理，事情都沒有辦法得到解決。
一、現(xiàn)場事例。
周三下午第一個活動是早期閱讀，也是樂樂最喜歡的，因為他識字能回答老師所有的問題，所以常常被老師表揚和作為內(nèi)容講述的帶頭榜樣的。于是，那天的早期閱讀時間，樂樂也是有了一個很好的表現(xiàn)機會。
然而，在接下來的手工活動時，好動的樂樂一邊剪著紙頭一邊轉(zhuǎn)身看邊上的小朋友，當老師都還沒注意到什么時，事情發(fā)生了。
邊上的晴晴一臉忍住的哭喪和緊張，走到我的身邊：“俞老師，我的手上被樂樂剪破了?！?/p>
下了一跳的我驚訝地喊了一聲：“什么？樂樂用剪刀剪你啦？”
晴晴忍著哭泣點了點頭。
全班的好奇眼光都投向了這一邊，邊上的樂樂也是一臉茫然和驚恐的看著我。
我沒有理睬樂樂，而是連忙查看晴晴手臂上的傷口，還好，是一點點的小傷口，我用手指輕輕一壓，壓出了一點點的血。于是，我馬上用備用的創(chuàng)口貼給晴晴做了簡易的包扎，并安慰晴晴：“沒事的，只有一點點的血哦?！蓖瑫r，我又在全班表揚了晴晴：“晴晴很勇敢，手臂受傷了能馬上告訴老師，也不哭，老師很喜歡。”于是，已經(jīng)粘上創(chuàng)口貼的晴晴輕松的坐了下來繼續(xù)做手工。
這時，已經(jīng)是縮著脖子、瞪著大眼睛的樂樂一直是無聲又驚慌地看著我做的一切，二只手上也仍舊是一手拿剪刀，一手拿紙頭。
我很是嚴厲地盯著樂樂：“說說看，為什么用剪刀剪晴晴？”
樂樂輕輕地嘀咕一聲：“我沒看見。”
“什么??？什么叫你沒看見??？晴晴這么大一個人在你邊上，你看不見??？”
這時，班中出現(xiàn)了好事的叫喊聲：“是呀，怎么會看不見??？”“一個人這么大會看不見嗎？”
樂樂還是低頭抬眼的看著我：“我沒看見?！?/p>
想著樂樂平時的一副好動、不專注、愛開小差的樣，以及三年來教管相處后對他的了解，我也同意了樂樂的說法，因為班內(nèi)基本沒有發(fā)生過故意打鬧的事情，我也確定樂樂不是那種愛打架和有暴力傾向的小孩。
于是，在把樂樂叫到辦公室和張老師一起進行的教育中，我尊重了樂樂的說法：“老師相信你是真的沒看見，也不是故意用剪刀去剪別人的對吧？”
松了一口氣的樂樂睜大了眼睛點了點頭。
“那你說說看，你怎么剪到晴晴的手臂上去的？”
樂樂更為輕松的說了起來：“我在剪紙頭的時候就剪到了，我也沒看見?！?/p>
于是，我也更加確信他不是故意的。
后面的教育也就更有針對性了：“老師知道你不會去剪小朋友的。但是，那也是因為你拿著剪刀不認真做手工才發(fā)生的，所以，老師平常都說你了要認認真真的做事，你說對不對？”
樂樂使勁地點著頭。
“那你說以后應該怎么做??？”
面對老師不善言辭的樂樂一下子說得口齒伶俐了：“我會專心的做事的，不會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去了?！?/p>
三、家長間的`理解與尊重。
離園時間，晴晴的外婆來接孩子了，我一邊跟她溝通事情的發(fā)生，一邊讓她看了晴晴的手臂。外婆很是輕描淡寫：“沒事的，晴晴平常在家里也會用刀幫助大人切東西的?！?/p>
因為要上英語課，我也沒直接與樂樂的家長進行溝通。但，沒想到的是才回家一會兒的時間，樂樂爺爺?shù)碾娫捴鲃哟騺砹恕?/p>
爺爺：俞老師，真是不好意思啊，小家伙闖禍了是伐？
我：是呀，不小心把人家的手臂剪到了。不過只有一點點的傷口。
爺爺：俞老師，你們狠狠地批評好了哦，我的孫子你們一定要嚴厲的管教他的噢。
爺爺：是的是的，你們一定要嚴格哦。小姑娘多大??？我要給她買件衣服賠給她的。
我：那倒不用的，穿得是短袖，衣服沒剪破呢。而且她的外婆也很好說話的，都說不要緊，沒關(guān)系的。
爺爺：那怎么行??？總是我家樂樂的不好，就是不專心做事才惹的禍呀。這個你不用操心的，我會買東西給小姑娘的。
中間的溝通交流還有很多，但都是很是理解與尊重的。
第二天，樂樂的奶奶還是很積極地提著一箱牛奶來道歉，而晴晴的媽媽也是多次的推搡著表示不好意思收呢，也說著“小孩子之間的一點小事，沒關(guān)系的?！?/p>
四、彼此的心動。
有了那句“老師相信你是真的沒看見”，有了老師對孩子的那份鼓勵性的尊重，才有了樂樂在誠惶誠恐中的心動和坦白，也給了他一次深刻的教訓和感觸。
也有了老師的坦誠和尊重，家長也給予了我們相應的理解與支持，于是，家長與家長之間、家長與老師之間都更愿意的推心置腹了，從而才能攜手共進，才能彼此同成長、共進取。
細節(jié)的隨筆篇十一
朱自清說：“細節(jié)就是一言一行之微，一沙一石之細?！睘槿颂幨啦豢梢院雎约毠?jié);學習生活中不可以輕視細節(jié)。
西方有這樣一段民謠：丟了一顆釘子，壞了一個鐵蹄;壞了一個鐵蹄，折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一個士兵;傷了一個士兵，輸了一場戰(zhàn)爭;輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個帝國?！搬斪有碧嵝盐覀儯呵f別忽視身邊的細節(jié)。
有一次英語期末測驗中，有一道“判斷題”，這道題的分數(shù)是10分的，題目的要求是讓我們先閱讀一篇英語小文章，然后判斷一些句子是否與文章的內(nèi)容相同，如果相同的就寫t，不相同的則寫f。但這種判斷題在以往的測驗中都是寫a或b寫的。所以我一看到這樣的題就直接作答了，并沒有看清題目的要求。因此我這道題全錯了，白白的扣了15分。這也讓我從平時的第二名成績跌到第十多名的成績，也讓我失去“三好學生”的名譽。從此以后，我暗下決心時刻都要注意細節(jié)上的小問題。
太平洋是由一滴一滴水匯集而成的，撒哈拉沙漠是由一粒一粒沙集結(jié)而成的，喜瑪拉雅山是由一顆一顆石子組合而成的，而生活可能就是由一張紙片，一杯熱茶，一聲問候，一個微笑，一個簡單的動作記錄而成的。熱愛生活就應該熱愛細節(jié)。熱愛生活的一點一滴。所以，忘記轟轟烈烈，忘記驚天動地，忘記揚名立世，然后記住平凡，記住簡單，記住微小，我們就會發(fā)現(xiàn)，生活并不是一束白光，而是有赤橙黃綠青藍紫七種甚至更多的顏色。
細節(jié)，生活之源;細節(jié)，成功之根;細節(jié)，成功之始。細節(jié)，不應該被忽略。
我在書上看到過許多真實的有關(guān)細節(jié)的事例，其中有一個是大家都知道的：一個大學生到一家公司面試，當面試結(jié)束，起身準備離開時，凳子上凸起的釘子劃破了他的手，他看到了那顆凸起的釘子，轉(zhuǎn)身拿起桌子上放的石硯，把那顆凸起的釘子砸下去，然后若無其事地轉(zhuǎn)身離開。后來，他被那個公司錄用了，原因就是那一個細節(jié)。
很多時候，我們?nèi)ビ^賞風景，總是對花兒贊不絕口，我們會贊美花兒的艷麗和芬芳，但我們總會忽略那些花兒身邊的綠葉和小草，如果沒有它們的襯托，那些花兒或許和一些雜草沒有什么區(qū)別。
在我們的生活中，人們經(jīng)常會通過細節(jié)來表達自己的情緒，比如：有些人疑惑的時候會皺眉;有的人生氣的時候會青筋暴起;有的人思考的時候會扶頭……每個人的生活習慣不同，所表現(xiàn)出的細節(jié)也不同。
當然，這些細節(jié)有的會給人留下美好的印象，但有的卻會大大降低他人對你的評價。
我們只有在平時的生活中多注意自身的細節(jié)，把自己身上那些不好的細節(jié)改掉，多學習一些好的細節(jié)，把它變成習慣，讓習慣變成自然，這樣我們才能給別人留下更美好，更深刻的印象。
在生活中，有許多因不好的細節(jié)導致事業(yè)失敗的事實。有些人眼看事之將成，他們不好的細節(jié)露了出來，導致中途出岔，最終半于九十，可謂功虧一簣，另人扼腕嘆息。還有一些人從一開始就沒有成功的希望。因為他們身上就沒有好的細節(jié)。
在現(xiàn)代的社會上，我們只有養(yǎng)成良好的習慣，多注意細節(jié)行為，揚長避短，才會增加成就事業(yè)的可能。
中學生本應是細心的，做事特認真的，但我們卻與之相反。由于忽略了某些細節(jié)，而錯失太多。
上某些課時，老師被我們問的不耐煩時，總說不要在意這些細節(jié)，而有的老師卻對我們強調(diào)要在意那些細節(jié)。那么到底要不要在意那些細節(jié)呢?當然要的。
現(xiàn)在中學生太不注意細節(jié)了，你看，寫省略號時，本來有六個點，可有的同學要么多寫一個點，要么少寫一個點，看著著時不大協(xié)調(diào)。這些都是我們的粗心造成的。
我們有時寫個字不會寫時，也是隨便寫個偕音字就行了，特別是在qq上聊天，現(xiàn)在的我們一點都沒有注意那些細節(jié)，中國漢字也隨便改變。
走在大街上，如果你細心的話，你就可以看到店門的招牌上隨意改變中國漢字，以此來吸引顧客。但是這些商店也會教壞我們寫字，他們商店上、招牌上和廣告上的廣告語，都是用。
成語。
來修飾的，再對成語加以“張冠李戴”，就形成了讀起來就朗朗順口的廣告語。
因為我們的粗心，因為我們不注意那些細節(jié)，我們失去了太多東西。例如：洗手時一直開著水籠頭，不知道浪費了多少水，如果一直浪費下去，我們失去的可不只是水，水資源雖可再生，也不可再生，但如果我們過于浪費水，我們以后將沒有水可再使用。雖然我說的可能有也不真實，但這就是事實，所以我們以后一定不能忽略這些小細節(jié)。
我們現(xiàn)在忽略的這些細節(jié)你可能不太在意，但是這些小細節(jié)也會積小成多，從小細節(jié)變成大問題。
俗話說、“細節(jié)決定成敗”，所以我們千萬不能忽略那些細節(jié)。
不知什么時候開始爸爸不愛看電視了。不知什么時候開始爸爸不愛吃雞蛋了。不知什么時候開始爸爸頭上的白發(fā)越來越多了。隨著年齡的增長歲月流逝。我慢慢的長大了，爸爸卻慢慢老了。自以為懂事、細心的我，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)過去那些被忽略的細節(jié)。
這些細節(jié)為什么我到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)呢?可是，爸爸很少對我說過什么，他總用自己的行動告訴我不要為他擔心，使我逐漸忽視了這些。而這些東西都包含著他對我的愛。似乎他做的所有一切都是為了我，可我竟忽略了。
爸對不起讓你總為我操心。你放心我以后會好好照顧自己的，更會好好照顧你。我會做一個有心人，細心人，不再忽略生活中的每一細節(jié)。
細節(jié)的隨筆篇十二
在一日活動中我們當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個都是十全十美，處處都按照我們的要求標準進行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個體差異和主觀能動性。
就如我們班的李志遠小朋友他平時是一個特別調(diào)皮的孩子上課的時候也常常自己玩自己的弄的老師很無奈?？墒窃谝淮瓮嫜┗ㄆ臅r候他卻插了一個特別漂亮的小飛機。當我走到他跟前的時候他炫耀的舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機舉起來：“小朋友志遠插得小飛機漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。志遠似乎有些害羞了低著頭笑了起來。
過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠插的小飛機，頓時教室里充滿了“嗚嗚嗚…”飛機起飛的聲音志遠的表現(xiàn)讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對孩子來說是多不公平。每一個孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標要求他們呢？尊重幼兒的個體差異，發(fā)展每一個孩子的優(yōu)點是我們作為幼兒教師的責任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個優(yōu)點，是孩子的明天發(fā)展的更好。
細節(jié)的隨筆篇十三
生命中的每一天都是很容易就消耗掉的。你沒覺得它們就離你而去。往往會嘆息，可是無濟于事。任何嘆息都不能讓那些時間重新回到你手中。當你越來越感到力不從心的時候，事情就越糟。
無數(shù)的細節(jié)積累起來，就成為生活。曾經(jīng)看到過這樣一句話，身體和靈魂，總有一個在路上。那么，自己的身體和靈魂在哪里？是都在路上，還是相反，都停滯在某處？或者只是身體在路上，而靈魂卻不知所歸？抑或是靈魂走在那遙遙的路上，身體卻沉淪了？我們的養(yǎng)分在哪里？在日常生活中，還是在書籍里？日常生活的意義與書籍的意義究竟有多大區(qū)別？誰是我們賴以存身的珍寶？誰是我們的敵人？你究竟仰仗什么度日……種種疑問并不能代表你就贏了。你光有這些思考還遠遠不夠。關(guān)鍵在于行動。在細節(jié)上有所行動。
某種意義上，遺忘是多么好的一樁事情。那些漸漸被歲月風塵掩埋的事物，那些讓人感懷難忘的事物，不一定是一種善意。最好是遺忘，干脆徹底忘掉，心里不帶任何羈絆，牽索，糾纏――當然，你知道，這是不可能的。我們本能的愿望與實際情形常常不同。更多的時候，你會張望著那些陳年往事，那些細節(jié)，吃驚地張大了嘴巴。
遇到某件你不曾預料的事情時，內(nèi)心會發(fā)生一些改變。這改變別人看不見，不過你不會忘記。
心生好奇的我退回來，看到了并不愿意看到的東西。那是一個死嬰。被布包裹的部分看不分明，露出來的部分便是嬰孩的頭顱。只是一眼，就足夠叫我后悔退這一步。我“哎呀”叫一聲奔逃而去。一路上，心里突突亂跳不停。自此之后，我再不從這條道來往，必須要過往村鄉(xiāng)交界，我選擇走另外一條道路。那是距離此路稍稍靠北的一條路，盡管得略微繞點遠。
我以為時間長了會忘記。但是我錯了。沒有。不定什么時候，這一幕就突兀閃出來，嚇我一跳。那個死去的嬰孩，他（她？）沉默在那里，卻以一種異乎尋常的力量，影響了別人。這個現(xiàn)象令人費解。
而我沒想到，事隔多年，二十歲的我最初在工廠食堂時，再次與死亡不期而遇。其實常規(guī)意義上，那已經(jīng)不能叫做死亡。因為它們只是一些沒有了生命的魚，就像是擺在案板上的豬肉羊肉一樣。但是還是給以了我不小的驚駭。它們滑溜溜的身子在水池子里蹦著――當然它們已經(jīng)不能再蹦，只是在人們洗涮它們時候不由自主的一種運動，但是向來未曾宰殺過什么活物的我不能正?？吹竭@樣的東西，它們光滑的身體讓我心里發(fā)涼，打戰(zhàn)，心里頭起膩。我總是借故去做其他事情，哪怕多做幾倍于淘洗魚的事情，也心甘情愿。當某一天晚上忽然夢到自己走在上班途中，手往衣兜里一伸，卻摸到了光滑的什么東西時，我驚叫著醒來，再無睡意。
很長時間以來，我把這樣的情況歸結(jié)為自己的膽小怯懦。再后來就感覺到，不是膽小怯懦這么簡單的事。
面前是個糞坑。一腳踏下去，會發(fā)生什么事情，他很明白。再然后會發(fā)生什么事情，他也明白。那個老頭踏下去一只左腳，不，左腿，糞水沾掛了他半個左腿。然后那老頭便樂滋滋到隔壁的那個地方領(lǐng)到了一沓子紅鈔。那是千真萬確的紅鈔呀！為了這些紅鈔，人真的是什么也不顧了，什么也能做了。
但是，并不是誰都能踏下去那一腳的.。踏下去那一腳是要付出代價的。誰也不愿意褲腿上沾掛那么明顯的糞水，臟是一方面，關(guān)鍵心理上就不能適應。這個夢是極其能反映現(xiàn)實中人的心理的。面對誘惑能免俗的不多。情愿付出代價獲得利益的也是不乏其人的。當我們置身世俗的污泥濁水，必須低下你所謂的高貴的頭顱時，這個夢就擁有了一定的啟示性意義。
總是睡不好。不踏實，多夢，入睡前煩躁。不像以前那樣一沾枕頭就著。想起二十多歲時站在機臺跟前打盹的情景，尤其是夜班上，半夜兩三點鐘最難捱，拄著一根棍子――棍子是用來整理累積在機車上的布匹不倒的，就進入了夢鄉(xiāng)。哪怕僅僅是幾秒鐘，也能做夢，五花八門的夢。想起小時候看露天電影時候沉沉入睡的情景，電影管電影演著，人們管人們看著，我管我酣睡了。哎，像模像樣的睡眠，早離我遠了。
你是不知道，這些生活中的細節(jié)，經(jīng)年累月，已經(jīng)銘刻在心頭，再不會消失了。
說到細節(jié)，我也會難堪。你知道，我無法回憶那天的細節(jié)。事情早已過去，成為歷史，似乎已經(jīng)沒有再記起來的必要。而且極難避免魚目混珠，張冠李戴。但是總有些東西能激發(fā)它，引起它，于是它就在那里喧嘩成一片，叫人不能忽視。
那天是個比較好的天氣。是的，有太陽，有微風，甚至還有鳥叫。這些在詩人眼里，該是何等有用的素材，一個有心的詩人會因此歡欣雀躍，靈感大發(fā)，筆下生輝?？墒窃谖倚睦?，卻成為一個灰色的背景，它們一概失去了應有的光澤和鮮亮，把一個下午裝飾成了具有深重意味的時間段。扼殺，自足，畏怯，懦弱……搜腸刮肚用遍詞語，都無法準確形容。于是那天下午就成為一個灰溜溜的下午，小丑一樣龜縮在記憶的一角。這是相對真實的細節(jié)。我有很長時間不敢面對。經(jīng)過了太多的波折，見過了大風大浪，這些便不算什么了。而驚魂一瞥，則足夠后怕了。
現(xiàn)在的我是相當從容了。面對這些陳谷子爛芝麻的東西也能淡然處之了。而有些時候是這樣的，那些陳年往事，可以幫助你恢復元氣，走向明天。具體說就是，坐一壺水，慢慢喝，歪在沙發(fā)上，慢慢想。想想目前的狀況，無論是自己精神層面還是家庭整體層面，做一個大略的打算。能解決的，就解決，暫時不能解決的，該放手就先放手吧，畢竟年底了，新一年懶洋洋也好，喜洋洋也罷，是來了。不用怎么鄭重其事，但也不要太沮喪失意，該走的路，還得走。然后呢，考慮到上班的快回來了，晚飯該準備了，明天某件事該去問一問了。噢，后天，可能母親要來了……事無巨細，一一在心里安排一番，這日子就挺像日子了。
細節(jié)的隨筆篇十四
去美國之前，在各種學習和分享中對于美國的教育已經(jīng)有了初步的認識和了解。對于中美之間社會背景、文化背景所帶來的對教育觀念的影響也是心中有數(shù)。但是，為期五天的對芝加哥四所幼兒園的參觀，仍然深深地觸動了我們?！白鹬亍笔且环N態(tài)度，是一種教育觀念，更是一種行為，此次埃里克森的學習實踐活動，我們看到了“尊重”是怎樣體現(xiàn)在教育行為之中的。
門口的大沙發(fā)。
在教室里的活動，還隨手做著記錄。教師引導她為自己的女兒做一本關(guān)于孩子成長的冊子，寫下爸爸媽媽對孩子的期望。據(jù)介紹，這個小角落可以靈活地根據(jù)需要變成個性化教育以及小組活動的場地。
這讓我們感慨不已。我們一直在探討讓家長與孩子感覺到更溫暖、更舒心的接待方式，但如此尊重孩子和家長感受的方式，確實令人感嘆和敬佩，并引發(fā)我們的思考。
穿反的鞋子。
在一所幼兒園參觀時，遇到了一件日常生活中經(jīng)常發(fā)生的小事。在外出活動前，一位小女孩把鞋子穿反了，同行的教師善意地提示了班級老師。因為，在中國的幼兒園，老師會馬上糾正，穿反鞋意味著孩子可能會在接下來的外出活動中出現(xiàn)摔跤等安全問題。同時，引導幼兒正確的穿鞋是幼兒生活能力培養(yǎng)的一部分，我們的教師會非常重視。但是，美國教師的反應并不敏感，她以輕松的口吻征求了孩子的意見，問她不覺得難受嗎？小女孩同樣輕松地回答：“我很好?！比缓缶团艹鋈ネ鎯毫?。美國老師沒有給予這個女孩特殊的關(guān)照，在外出活動中，小女孩兒也并沒有因為穿反鞋而出現(xiàn)安全問題。
在隨后的討論中，當我們把這個現(xiàn)象作為兩難問題提出時，美國教師的回答是：“首先應該尊重孩子的心理感受，因為小女孩兒正處于學會自己穿鞋、自我認知發(fā)展的階段，她需要更多成功的體驗來建立自信。如果貿(mào)然指出她穿反鞋了，有可能會傷害她的自尊心。另外，這個年齡段（4～5歲）正是孩子們對于左右概念的認知階段，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象非常正常，如果她覺得不舒服自然就會調(diào)整了，不需要老師過多的干預。當然也可以在戶外活動中特別關(guān)注孩子?！?/p>
在美國教師那里，我們懂得了尊重需要建立在對幼兒作為一個獨立的個體的充分信任與理解的基礎(chǔ)上。這種信任和理解來自于教師能夠正確地認識和分析幼兒生理、心理在每一階段的發(fā)展需要。
水龍頭前的小毛巾。
這些不僅是尊重的體現(xiàn)，也是在培養(yǎng)幼兒尊重別人的行為。尊重之中隱含著教育引領(lǐng)，隱含著規(guī)則的建立，隱含著責任感的培養(yǎng)。
細節(jié)的隨筆篇十五
小涵說：“媽媽，我為什么這么笨?別人都會的知識，我不會?！薄靶『?，你在聰明的班上，是顯得不聰明，可是你在笨的班級去，你就是聰明的了?！?/p>
小涵是我們班上的孩子，他注意力不太容易集中，接受能力有點差，老師教一次，別的小朋友都學會了，但他必須教十次而且是將答案死記硬背的結(jié)果，他有些自卑，他很上進，可是結(jié)果總差強人意。
小涵的媽媽是一家規(guī)模不大的`修車店老板，據(jù)說他老家有一排的廠房，那是涵媽媽自己說的，他還說教育局局長是小涵的干爹，有一次在放學時與遠遠媽媽聊天，大班的孩子能認識多少字，剛巧小涵的媽媽來了，他問遠遠媽：“你們家遠遠認識多少字了?”遠遠媽含蓄的說道：“200多個吧，是包括上下左右，大中小等簡單的字?！毙『瓔寢專骸澳銈冇兴腿ヅ嘤枌W校學嗎?我們小涵已經(jīng)認識多個字了。”遠遠媽不可思議地說：“這么說，那你兒子很厲害啦!”涵媽得意地說：“那都是花錢買的一塊錢一個類，我們學了一個學期2000多塊錢呢，別說小涵會2000多個字，他的弟弟沒去學過，也認識500多字?！毙『牡艿墁F(xiàn)在在小班，作為小涵的老師，他認識多少字，相信比媽媽更清楚。
又一次，關(guān)于時鐘整點，半點的認識，班上所有的孩子都會了，只有小涵還不會，晚上媽媽來接了。老師與媽媽交流：“小涵，對時間的概念不是很敏感，整點，半點還不認識，你回家讓他練習練習。”媽媽驚異地說：“不會吧，我們家里都會的?！崩蠋熗褶D(zhuǎn)地說：“那就回家復習一下?！钡诙煸缟?，老師又問小涵關(guān)于整點，半點的認識，小涵還是打不上來，晚上老師又一次和媽媽交流：“昨天，小涵回家復習時間了嗎?怎么還是好像搞不清楚?！眿寢屨f：“不會吧，復習了，今天早上起床讓他認的，他都會了?！崩蠋煵缓靡馑嫉卣f：“可能早上太匆忙了，他有點搞混，回家再給他復習一下吧?！钡谌?，小涵的媽媽風風火火地來了，邊走邊對老師說：“這孩子不知道怎么回事，怎么教也教不會，笨死了，還是他弟弟聰明?！毙『驮谶吷稀?/p>
為什么小涵有這樣的反應和這樣的習慣大部分來源于媽媽的教育，媽媽對自己小孩的知識見識不清楚，定位不明確，對于兩個兒子的不同能力，以整體劃一的標準來要求，當小涵達不到媽媽的要求時，就遭到了“歧視”。希望小涵的媽媽能認識到這點，注意小涵的心理變化，提早幫助小涵扭轉(zhuǎn)思想。
細節(jié)的隨筆篇十六
和往常一樣，課前我總是讓孩子們做《拍手歌》游戲。當做完一遍時，我發(fā)現(xiàn)還有幾個孩子還沒做好，就對孩子們說：“我們再做一遍，好嗎？”孩子們大聲說：“好?！敝挥懈咝抡f：“不好?！蔽伊⒓吹闪怂谎?，大聲訓斥道：“你已經(jīng)做得很好了嗎？”高新立刻把頭一縮，臉漲得通紅，不再支聲。與此同時，我又和孩子們又做了一遍。
當我把視線再次停留在高新身上時，自責便涌上心頭。高薪只不過表達了自己的意愿，我卻對他大發(fā)脾氣，這如何讓孩子感受到老師對他的尊重？仔細想想，我真的是在征求孩子們的意見嗎？因為我們已經(jīng)習慣孩子們整齊一致地回答：想、要、好，孩子們也習慣了這樣的回答。
這件事讓我明白了尊重孩子并不體現(xiàn)在某一動作，一句話語，而是老師要耐心的傾聽孩子們的心聲，以理解、寬容、欣賞的態(tài)度去研究和處理日常教學，尊重孩子們的選擇，讓孩子們在積極參與中體驗成功，讓孩子們在廣闊的空間中自由發(fā)展。
細節(jié)的隨筆篇十七
細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物，記事有著極其重要的作用。也有一句成語叫“于細微處見精神”，也適用于寫作，對人、物、環(huán)境的細微之處的細致描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。寫細節(jié)一定要記住，好的細節(jié)一定是來源于生活，而且必須是細心觀察的人才能捕捉的到，不能為寫細節(jié)而寫細節(jié)或亂編。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的《作文細節(jié)描寫的隨筆》，歡迎閱讀。
生活中，往往會有一些事情，讓人百思不得其解。
大概2008年吧，一同事和他的大學同學籌劃設備加工項目，創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲，似乎僅有滿腔熱情遠遠不夠，最終以失敗收場，輸?shù)煤軕K。印象中，年輕氣盛的他們，搖搖頭、揮揮手，依然一副舍我其誰、來日方長的瀟灑樣，約定磨煉幾年，再找尋機會，豪邁得很。也記得，同事的大學同學帶著他剛剛畢業(yè)的侄子，那是一位剛剛踏上社會的年輕人，小吳，有著同齡人特有的青澀、拘謹，但是勤快、上進，還燒得一手好菜，這讓不會下廚的我很是欣賞。之后，他跟著叔叔另行謀職，從此不再見面。
我知道，他年幼喪母，有個護著他的姐姐，從小到大，他感受最多的還是來自于姐姐對弟弟的疼愛。這些年，姐姐就業(yè)、結(jié)婚，尤其是工作上遭遇了不順，精力有所分散，他便常常跟我聊天，工作上的苦與樂，生活中的煩與憂，事業(yè)上的糾結(jié)，婚姻中的迷?！撜f的，不該說的，知無不言，言無不盡。
我趕緊說，沒事沒事，你是出于對我的信任，跟我聊聊，轉(zhuǎn)換一下心情，如果我能幫到你，我也很高興哦，這是實話并非客套。紛紜世界，燈紅酒綠，外界誘惑多之又多，稍一不慎就容易迷失自己，而他，這幾年來一直刻苦，始終勤奮，愛看書，學技術(shù)，學管理，跟著他的導師，或通過恩師推薦，去廣州，到廈門，回江西，來杭州，輾轉(zhuǎn)多地，全方位學本領(lǐng)。他的愿望是，當掌握了一定的技術(shù)水平與管理能力后，能夠?qū)ふ覚C會自己創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)事業(yè)夢想。
看多了現(xiàn)實中太多依賴父母，一事無成似乎永遠長不大的公子哥、啃老族，真心覺得，這年輕人值得肯定。
那天，聊著聊著，微信中，他問，你知道嗎阿姨，為什么這么些年我一直把你當親人？
我不假思索，??？有這事？我忘了呀。
他強調(diào)，我沒忘，我一直記在心里！那時，其實叔叔根本不管我，人生地不熟的我也沒有依靠，再加上母親過世早，很多時候只能靠我自己，年紀小又孤單，你那100元讓我覺得特別感激，很溫暖！所以這幾年，我一直記著你的好，一直聯(lián)系你，什么話都愿意跟你說。
原來如此！這年輕人，不足掛齒一小事，竟然心懷感恩，延續(xù)至今，彌足珍貴！
霎那間，有一份感動在心底蕩漾。
這么一說，依稀記得，當年他鼻子好象是動過手術(shù)，錢的事真忘了，以我大大咧咧的性格，不足為怪。
忽然，又特別感慨，所謂“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”，當一個人在失意、落魄時，特別會感激有意無意中提供幫助的人，哪怕只是一個眼神、一句寒暄，即便小到無視，即便不值一提，但受惠者卻因了當時的感恩，銘記著這份溫暖。
人心向善，那是多么令人欣慰的美事。
區(qū)區(qū)100元，竟然被饋贈了精神層面的美好，無疑讓人心情大好。
生活的點滴細節(jié)，只要仔細體會，就能發(fā)現(xiàn)其中的溫度。那一次，我真正地感受到了這種溫度。
還記得，前些日子，盛行流感。我的抵抗力差，在劫難逃。剛咳嗽的那幾天，母親十分敏感和焦慮。每咳一聲，她都要問個不止。
漸漸地，我對她這一舉動十分反感。于是只要望見她，就強忍著不咳，以免引起一連串的煩瑣的操心。沒過幾天，我的病變得更為嚴重，我不得不吃些消炎藥。可是，母親顧慮的多，她早就聽說“毒膠囊”的傳聞。于是，她下定決心，打算為我熬蒜頭湯，蒜頭可以殺菌，效果強如各種消炎藥。
我沒能阻止她瘋狂的行動。每天，晚自習回來，開門進來，撲鼻而來的先是大蒜濃烈的怪味。聞起來如此，喝起來更是恐怖。每次，我都閉上眼，左手捏住鼻子，右手舉起碗，“咕?！钡刂苯油炖锕??？墒?，喝到一半，我總是會戛然而止，受不了這折磨。若是回味，心里都會嗆。此刻我恨不得沒有嗅覺，沒有味蕾，好解決這莫名的味道。甚至還想著寧愿被毒膠囊毒死，也不喝這古怪的蒜頭湯。
媽媽望見了我喝蒜湯時的難受，發(fā)現(xiàn)了我的痛苦。她焦慮地望著我，默默地哀嘆著。最終，她決定在下一次熬湯時加點冰糖。
一次，周末在家，望見她在熬蒜頭湯，她下意識地將蒜片切得更薄，更細。在一切準備好后，她從糖罐里取出兩顆冰糖放在蒜頭湯里一起熬。在熬好之后，她先試喝了一口，嘗嘗到底還苦不苦。然后，又從糖罐里取出一塊冰糖，小心翼翼地放入湯中，用勺子均勻地攪拌著。
待我喝時，那冰糖早就融于這蒜湯中，不再那么刺鼻，而是甜了許多。我一勺一勺地喝著，雖然仍然有些蒜味，但是，那暖流掩蓋了這個味道?；匚稌r，我的心里暖暖的，甜甜的。我知道，那是細節(jié)的溫度，這溫度不冷不熱，柔若肌膚。
接連著幾天下來，我的咳嗽好了很多，喉嚨不再那么癢那么痛，媽媽望著我露出那久違的笑容。這段時間，她一直精心為我熬著蒜頭湯，她熬了那么久，卻一直聞著那濃烈的味道。她沒有一句抱怨，為了治好我的病，她默默忍受著這味道。畢竟良藥苦口，而她卻為了減輕我的痛苦，細心地加了些冰糖。那甜味，融成了媽媽細膩的愛。那愛溫暖著我，給我幸福的溫度。
再次回味著那蒜湯的甜，那濃烈的怪味抵擋不住濃烈的母愛。小啜一口，那淡淡的甜，是媽媽的味道。那味是如此細膩，又是如此溫暖！
令人恐怖的大雨終于過去了！如火的驕陽，炙烤著大地，空氣里，醞釀濕濕的熱浪，讓人感覺就像置身于蒸籠一般，難受！
一想到那場發(fā)了瘋似的大雨，不聲不響地傾瀉在干旱了近兩個月的饑渴的大地，時間竟然持續(xù)了十個小時！年輕后生們至今心有余悸，打出世以來，何曾見過如此狂暴的雨??！一時間，山洪如脫韁的野馬，挾卷著驚天動地的咆哮，沖到哪里就毀滅到哪里。山崩了，樹斷了，房毀了，路塌了……兩天過去了，還有好幾位鄉(xiāng)親下落不明！
沒有知道他的名字，他依舊不知疲倦的忙碌著。驕陽如火，那面旗幟迎風招展，獵獵作響。
一篇好的文章總是讓人記憶深刻。特別是作者在文章中的細節(jié)描寫最為出彩，作者用詳盡的描寫總能展示出文章最生動的畫面，我們在學習中，只要能抓住這些細節(jié)描寫，就能弄清文章的主要內(nèi)容，明白作者的寫作意圖。在習作中，我們只要用我們的眼睛，去捕捉細節(jié)，通過一些細節(jié)描寫，就能讓學生的習作更加生動。形象，具體，富有感染力。
細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物，記事有著極其重要的作用。在寫人記事的課文中的細節(jié)描寫，可以讓人感受到人物有血有肉，個性鮮明。如在四年級上冊《卡羅納》一文中，“今天，可憐的卡羅納來到學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，好像他自己也大病了一場似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”這段話作者抓住了卡羅納的面容，眼睛，兩腿的這些細節(jié)特點，可以讓我們感受到卡羅納失去母親的悲痛。作者運用“面容灰白，屏息凝神”這些詞語，讓我們感受到一個少年的傷心和痛苦。這一段細節(jié)描寫出了卡羅納的神情，又寫出了“我”的心里活動以及同學們的表現(xiàn)，作者描寫極其細致，非常傳神。
在寫景的文章中運用細節(jié)描寫，可以讓景物既豐滿又細膩生動。如在《火燒云》一文中“火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有”作者寫出了火燒云色彩絢麗，變化多端。“火燒云像馬……像狗……像獅子……”作者就運用了想象，把火燒云的形狀想成了馬，獅子，狗等活靈活現(xiàn)的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其形。
細節(jié)描寫是對人、物、環(huán)境的某個細微處所作的描寫。在寫人的文章中細節(jié)描寫就是通過人物細小的神態(tài)動作、裝飾打扮、周圍的相關(guān)景物等來表現(xiàn)人物的手法。唐代詩人孟郊的《游子吟》描寫慈母為即將遠行的兒子縫制衣服的場景，歌頌了深摯的母愛，最能表現(xiàn)母愛的詩句是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”兩句，特別是“密密縫”三字，雖然描寫的是母親的普通動作細節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母親專注的穿針引線，針腳那么細密、結(jié)實，仿佛她把對兒子的擔憂、祝福、期盼等等都融入了一針一線中。兒行千里母擔憂，一針一線總關(guān)情，篤深的母愛，就讓這個動作細節(jié)給具體、形象的傳達出來了，多么親切感人！
有一句成語叫“于細微處見精神”，也適用于寫作，對人、物、環(huán)境的細微之處的細致描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。當代著名作家賈平凹曾說：“我可以告訴你一個秘決，這也是我多年沒有告訴別人的經(jīng)驗——那就是多寫細節(jié)？細節(jié)是生動的，象春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣?！笨梢?，細節(jié)描寫有多重要，一篇文章如果有了鮮活而獨特的細節(jié)，也就有了亮點，文章會因細節(jié)而精彩。
細節(jié)描寫如此重要，那么，如何進行細節(jié)描寫呢？
第一、細節(jié)要真實。
好的細節(jié)一定是來源于生活，而且必須是細心觀察的人才能捕捉的到，不能為寫細節(jié)而寫細節(jié)或亂編。作家王星軍寫自己離開家鄉(xiāng)母親送別是有這樣一段話：“我再一次仔細的看著媽媽：她那憔悴的臉上，掛著一絲微笑，布滿銀絲的頭發(fā)有些凌亂，額前還沾著烙餅時蹭上的面粉?！边@段文字用了一個很好的細節(jié)，母親額前蹭上的那點面粉，這個細節(jié)一是表現(xiàn)了母親匆忙，二是表現(xiàn)了母親此時一心只在兒子身上，甚至忘了自己的形象。這個細節(jié)是多么的逼真?zhèn)魃?！這樣的細節(jié)如果不是親身經(jīng)歷，又怎能憑空想象呢？只有隨時隨地帶著觀察生活的“放大鏡”，才能得到這樣鮮活的細節(jié)。
第二、細節(jié)要典型。
典型，就是要善于抓住最能反映人物的性格，表現(xiàn)文章中心的細節(jié)來寫，細節(jié)必須是有價值的，所謂有價值就是細節(jié)描寫必須為刻畫人物性格特征和深化主題服務的，并不是說只要寫得“細”就可以了。優(yōu)秀作文《父親》有這么一段細節(jié)：“冬天，紛紛揚揚的大雪下起來了，河水也結(jié)冰了，父親仍舊要送我上學?？粗@天氣，我遲疑了。我走出門，就驚呆了，天啊，父親只穿著一雙破舊不堪的解放鞋，而且連襪子也沒穿，那露出的腳趾不住地往里縮。再看看我腳上嶄新的運動鞋，我流淚了?！边@個片段以小見大，表現(xiàn)父親供孩子上學的艱難，通過父親的鞋和我的鞋的對比，表現(xiàn)了父親再苦也不能苦了孩子的心理特征，加之在這特殊的艱苦的自然環(huán)境中，更加反襯父愛的無私和偉大。
第三、細節(jié)要獨特。
所謂獨特是指細節(jié)的與眾不同。寫父母的愛，如用自己生病發(fā)燒父母細心照顧，下雨父母來接為了顧孩子自己淋濕了等等這些大家都用的細節(jié)，就不能不使人感到一般化。同樣寫父愛，下面兩個同學是這樣寫的：
“小時侯上幼兒園，有時趕上下雨，要是父親來接我，就象現(xiàn)在這樣，爺倆在一件雨衣里？？這時候我覺得父親的背好寬好厚，還散發(fā)著一陣陣的熱？。是啊，我大了，而父親卻老了，雖然車子很平穩(wěn)，但父親卻不停的喘著粗氣，每蹬一下，他的背總要伏下，起來，再伏下？”
“今天，家里吃蟹，父親見我吃得很香，便把他那只也給了我，我吃完了，放下碗出去玩了，跑回家要球拍時，我發(fā)現(xiàn)父親正在吃他剛才給我并被我吃得精光的那只蟹殼，生怕漏掉了什么。最后，實在里頭找不到什么，他又把飯?zhí)钸M蟹殼，津津有味的吃起來。
相同的父愛，不同的細節(jié)，這就是細節(jié)的獨特性，演繹著相同主題文章的不同特色。
第四、細節(jié)要簡潔。
文章中能表現(xiàn)人物個性的細節(jié)，能夠抓住兩三個寫就可以不必十個、八個地寫，要以一當十，以少勝多。不要說認為細節(jié)就是要寫得繁復，相反，很多細節(jié)性文字都是很簡約的，寥寥數(shù)語，便具神韻。魯迅的《祝?！防镌谧詈髮ο榱稚┯羞@么一句細節(jié)描寫“仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還表示她是個活物?！焙唵我痪湓拰懗隽讼榱稚﹥?nèi)心的巨大悲哀。
細節(jié)是文章的生命，一個眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、都能真切的反映人物的思想感情或精神品質(zhì)，如果缺乏具體生動的細節(jié)，文章就會平淡乏味，缺少表現(xiàn)力，讓我們的文章因細節(jié)而精彩吧。
細節(jié)的隨筆篇十八
在平時的生活中，可能很多小細節(jié)對于我們來說，并不是很注意，所以導致很多事件的發(fā)生，很多時候由于自己的粗心大意，會碰到幼兒不小心磕到、碰到的事件發(fā)生，最近很多網(wǎng)上暴露了很多幼兒教師不注重生活小細節(jié)被發(fā)到網(wǎng)上，如果你平時注重了一些小細節(jié)我想也不至于會導致發(fā)到網(wǎng)上的地步，毀了自己一生的`幼教事業(yè)。還真心不值。這些都是由于自己平時不注重生活當中的小細節(jié)而導致的后果。
記得有一天早晨晨練的時候我們班一個叫恬恬的孩子，被另外一個孩子不小心推到了，當時也沒什么事，可是當時我在一旁帶其他孩子，沒有及時安慰她，結(jié)果她一直哭，哭了好久都沒停，最后我走過去安慰了她，她才停下來，才讓自己的情緒平復下來，當時哭得特別的傷心，這件事后我就有點自責，所以從那以后我都告訴自己那怕一點兒小事我也要注意，這就是因為我的疏忽讓恬恬很傷心，最后讓推到她的孩子給她道歉了，后來慢慢的她情緒就平復了下來。
其實在生生活中有很多類似需要注意的小細節(jié)，比如很多時候老師隨口就說你畫的畫實在太丑了，一點也不好看，或者你怎么這么笨??！這些話其實很容易傷害到孩子，你這么說她會讓他覺得自己特別沒有自信?？赡軓拇艘驗槟愕倪@幾句話，她以后都不敢表現(xiàn)自己了，將自己封閉了起來，再也不會大膽表達自己內(nèi)心的想法了，所以老師在與孩子相處的時候真的得特別注意這些小細節(jié)，得考慮幼兒的一個感受，不能隨便說出來?？紤]到幼兒的自尊心，所以需要多注重一些小細節(jié)，我相信你將會成為一名更加優(yōu)秀、合格的幼兒教師。
細節(jié)的隨筆篇十九
又到了游戲時間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個孩子用布蒙著眼睛做“盲人”，另一個孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過“高山”“天橋”“小河”等，到達終點后再互換角色，但“拐杖”不能用語言提示“盲人”。
游戲就要開始了，這時，淘淘輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒有人愿意跟我玩的?！边@時我才意識到班上有35個孩子，這意味著有一個人將沒有搭檔，而淘淘平時非常淘氣，經(jīng)常在同伴活動時進行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對他說：“我跟你一組吧，我也沒有搭檔呢。”他開心地笑了。
孩子們快樂地游戲著，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經(jīng)過商量，我先做“拐杖”，在帶領(lǐng)淘淘經(jīng)過障礙物時，只見淘淘抬著一條腿，似乎在等待我的幫助，因為事先沒有約定好，我不知道該怎樣用動作來帶領(lǐng)他，看他一次次地遭遇“危險”，情急之下，我小聲地提示著他“向左”“向右”“跨”“前進”，好不容易完成了一輪游戲。接下來輪到我做“盲人”了，淘淘對我說：“老師，要向前跨時我就拍一下你的手，要向左轉(zhuǎn)時我就拉拉你的左手，要向右轉(zhuǎn)時我就拉拉你的右手?！庇螒蜷_始了，我的眼前一片漆黑，感覺很無助，完全依賴“拐杖”的照顧。淘淘耐心地攙扶著我，輕輕地拍著我的手，有時我沒能領(lǐng)會他的意思，他就蹲下身子來搬我的腳。走上“天橋”時．他轉(zhuǎn)過身子倒退著走，慢慢地帶我向前移動……終于我們順利地到達了終點。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時的淘淘也笑成了一朵花。
這次游戲過程讓我感慨萬千：沒想到平時不受同伴歡迎的淘淘在游戲中的`表現(xiàn)遠比我出色，也許他平時的“淘氣”“搗亂”只是源于沒有表現(xiàn)的機會，周圍的人對他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，為了促進每個幼兒的發(fā)展，教師應該為孩子創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，讓他們在解決問題的過程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。
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