通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并及時(shí)采取措施加以改進(jìn)。在總結(jié)時(shí)要多角度、全方位地思考和分析。在總結(jié)范文中，我們可以找到不同領(lǐng)域的案例和寫作技巧，值得借鑒。
細(xì)節(jié)的隨筆篇一
摘自：《學(xué)前教育》2000年10月。
那時(shí)。我剛到管理崗位不久。一次，早晨開飯的時(shí)間到了，我準(zhǔn)備到各班去巡視。路過小一班門口，一位回族大叔正從班里走出來。卻假裝沒看見我就低頭走了。帶著疑惑，我走進(jìn)小一班。一進(jìn)門，我便看到別的小朋友都在吃油鹽卷，有個(gè)小朋友手里卻多了半根火腿腸。我忽然想起。這是一個(gè)中途入園的漢族幼兒．家長(zhǎng)沒有參加過全體家長(zhǎng)會(huì)，不知道民族幼兒園是回民伙食，無論教師還是幼兒都不能把非清真食品帶人幼兒園。我即刻請(qǐng)老師去伙房取了一根牛肉腸，和那個(gè)小朋友做著游戲自然地?fù)Q走了那半根火腿腸。晚上幼兒離園時(shí)，我特意在小一班門口等那位回族大叔，向他匯報(bào)了解決的辦法，并表示一定盡快組織沒有參加過家長(zhǎng)會(huì)的漢族家長(zhǎng)，向他們講清楚?；刈宕笫宸浅８吲d，一再向我道謝?！疤煜麓笫?，必做于細(xì)”，“半根火腿腸事件”在我腦海中久久不能抹去，讓我在多年的管理工作中更多地關(guān)注細(xì)節(jié)，受益匪淺。
關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)也體現(xiàn)著一個(gè)管理者對(duì)員工的人文關(guān)懷。這種關(guān)懷有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。幾年前。由于人員緊張．我園自行聘用了幾名臨時(shí)工。他們有多年從事幼兒教育的老教師，有剛從幼師畢業(yè)的年輕教師。一個(gè)學(xué)期過去了，他們敬業(yè)愛崗的精神得到了全體教師的贊揚(yáng)。他們也為此而自豪。在全園教師會(huì)上，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)興奮地表揚(yáng)著他們。我注意到當(dāng)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)提到“臨時(shí)工”三個(gè)字時(shí)，他們的'表情不是很自然。會(huì)后第二天，我利用到各班巡視的機(jī)會(huì)，向業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和正式教職工提出了幾項(xiàng)具體要求。比如，不在公開場(chǎng)合說“臨時(shí)工”，從此再開會(huì)要執(zhí)行點(diǎn)名開會(huì)，不能說臨時(shí)工開會(huì)、正式教師開會(huì)。之后的幾個(gè)月里，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，那幾位臨時(shí)工每天都神彩飛揚(yáng)，沒有了自卑感，嘴上雖然沒有說什么，但在他們臉上流露出感動(dòng)。
冬季，每天清晨當(dāng)我看到教師們走進(jìn)幼兒園時(shí)，一聲“路上冷不冷”會(huì)讓暖流傳遍教師的全身；夏季，我會(huì)每天下班前提醒教師第二天上班前關(guān)好家里的窗戶．因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過下雨時(shí)一位教師焦急、無奈的表情；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛說愛笑的教師有少許沉默時(shí)，晚上我會(huì)拿起電話送去關(guān)愛；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有教師因遲到一兩分鐘而低下頭時(shí)，我會(huì)悄悄地轉(zhuǎn)移我的視線。一聲問候，一個(gè)叮嚀，不僅傳達(dá)的是一種關(guān)愛，而且還起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。
對(duì)于我們教育管理工作者來說，關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛每一個(gè)教師，關(guān)愛每一個(gè)孩子；不僅關(guān)注管理工作的細(xì)節(jié)，也要關(guān)注教育教學(xué)、一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中的小細(xì)節(jié)。這就是幼兒園的工作，瑣碎、平凡而簡(jiǎn)單。有人這樣說，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。我想，把每件小事做好，就是成就大事的基礎(chǔ)；在關(guān)注這些細(xì)節(jié)的過程中，我們也會(huì)變得成熟、機(jī)智。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
細(xì)節(jié)的隨筆篇二
信仰不是口頭的稱謂，乃生活的體現(xiàn)、崇拜的態(tài)度。這種態(tài)度可從細(xì)小的動(dòng)作中看出。譬如：聚會(huì)是否自帶圣經(jīng)或贊美詩;聽道是否做筆記等等。這些看似簡(jiǎn)單的小動(dòng)作，卻折射出一個(gè)人對(duì)信仰虔誠(chéng)的態(tài)度。
隨著年代的轉(zhuǎn)變，不同版本的圣經(jīng)、贊美詩已層出不窮，各式各樣的包裝標(biāo)記，便捷于大家的查找翻閱，比起當(dāng)年的簡(jiǎn)易版，那已是淘汰的不能再淘汰了。還有多少人能夠手持舊版查閱呢?加之現(xiàn)在的“蘋果”泛濫，紙質(zhì)的圣經(jīng)已經(jīng)沒有多少人愿意隨身攜帶了。
有一次，在青年的查經(jīng)聚會(huì)中，讓我看到很詫異的一幕。有位姐妹，年齡不過二十幾，卻手持近二十年的老本圣經(jīng)在查閱，密集的版式足以讓人眼睛遲鈍，她卻能翻閱的如此嫻熟;還有一位弟兄，每每查經(jīng)的同時(shí)，凡遇到有感動(dòng)的經(jīng)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的地方，他都會(huì)時(shí)不時(shí)的提筆在上面做記號(hào)。當(dāng)然，這兩個(gè)舉動(dòng)的前提是他們自帶的圣經(jīng)。這樣的舉止震撼到我，這般專研的態(tài)度決定了他們信仰的深度。這不是守舊與涂鴉的觀念，而是對(duì)真理的專研。持續(xù)的標(biāo)記與習(xí)慣，延續(xù)生命的記憶，也見證了他們信仰的閱歷。
記得小時(shí)候，有個(gè)玩伴，他對(duì)信仰不太感興趣，純粹家族信仰，平時(shí)也不怎么愛聽道，也很散漫。有一次，心血來潮，喜歡收集中國(guó)臺(tái)灣精裝版的圣經(jīng)、贊美詩，花了不少心思弄到手。剛開始聚會(huì)很積極，經(jīng)常拿出來顯擺，過了沒多久就懶得帶了，甚至都不怎么來聚會(huì)了。一時(shí)的火熱，純粹物質(zhì)的炫耀。好版本乃是便于真理的專研，而不是用來顯擺身份的象征。擁有其表，卻不得其理，都是惘然。
細(xì)節(jié)的隨筆篇三
老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！碑?dāng)代特級(jí)教師竇桂梅說：細(xì)節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單中孕育深刻。我們?cè)诜e極推行新課改的今天，強(qiáng)調(diào)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)，更要關(guān)注課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，如果教師能在課前有意識(shí)地預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在課堂中對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以具體有效地指導(dǎo)，并運(yùn)用自身積累的教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，把新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，那么我們的教學(xué)將會(huì)更加有效，我們的課堂將會(huì)煥發(fā)出新的活力。下面本人就自己的觀察，粗談一二。
在日常教學(xué)實(shí)踐中，一些看似與知識(shí)能力學(xué)習(xí)無關(guān)的教學(xué)細(xì)節(jié)常常容易被老師所忽視，因而使課堂教學(xué)效果大打折扣，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效應(yīng)，這不能不引起老師們的關(guān)注和反思。
1．正式上課不準(zhǔn)時(shí)，延誤教學(xué)的有效時(shí)間。
據(jù)本人的觀察，老師上課不準(zhǔn)時(shí)有兩種情況：一種情形是，預(yù)備鈴響老師還在辦公室預(yù)備，正式上課鈴聲響起時(shí)，老師才準(zhǔn)時(shí)從辦公室起身出發(fā)，匆匆走向教室，等到正式開始上課，已經(jīng)過了上課時(shí)間一兩分鐘。如果定量來考察，推遲短短的一兩分鐘，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成似乎影響不大。但定性來分析，這反映出老師的時(shí)間觀念不強(qiáng)，哪怕只是一秒鐘，也是標(biāo)準(zhǔn)的遲到行為。更為嚴(yán)重的是，一旦這種小小的遲到成為習(xí)慣，它不僅會(huì)大大降低教師的威嚴(yán)，還會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面的示范效應(yīng)，不利于學(xué)生惜時(shí)觀念的形成與守時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另一種情況是，上課鈴響時(shí)老師按時(shí)走進(jìn)教室，喊完“上課”、“同學(xué)們好”，接下來不是開始上課，而是忙著打開電腦，啟動(dòng)多媒體設(shè)備，打開課件，等一切準(zhǔn)備就緒，已經(jīng)過了上課時(shí)間好幾分鐘，如果電腦或多媒體設(shè)備出現(xiàn)點(diǎn)問題，就會(huì)花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，甚至整節(jié)課都無法正常進(jìn)行。如果說第一種情況是顯性遲到的話，那么第二種情況就是隱性遲到，同樣反映出老師的時(shí)間觀念不強(qiáng)，因?yàn)樯险n鈴響后就應(yīng)當(dāng)正式上課，所以準(zhǔn)時(shí)上課不僅僅是一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，更關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成和教師言傳身教的信度。
2．上課儀式不認(rèn)真，降低課堂的教學(xué)效率。
按照慣例，老師正式上課前有一個(gè)簡(jiǎn)短的問候儀式，老師宣布“上課”，學(xué)生全體起立，師生互相問好，然后學(xué)生落座，正式上課。這樣做有兩個(gè)作用：
一是振作精神，迅速進(jìn)入上課狀態(tài)；
二是穩(wěn)定秩序，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣。良好的開端是成功的一半，看似無關(guān)緊要的教學(xué)小節(jié)，卻常常關(guān)系到課堂的教學(xué)秩序和學(xué)生的精神狀態(tài)。認(rèn)真對(duì)待可以使教學(xué)秩序井然，學(xué)生精神振作；馬虎應(yīng)付就會(huì)導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生狀態(tài)散漫。但有些教師不注重上課儀式，結(jié)果老師喊完“上課”之后，學(xué)生起立反應(yīng)遲緩，有的拖拖拉拉、有的嘻嘻哈哈、有的心不在焉、有的做小動(dòng)作，老師視而不見，學(xué)生問候“老師好……”參差不齊，老師回禮“同學(xué)們好”有氣無力。開頭沒開好，整堂課就會(huì)顯得很被動(dòng)，學(xué)生難以入靜，注意力難以集中，任憑老師口干舌燥的講解，教學(xué)效果不盡如人意。而且上課儀式不認(rèn)真，還會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的不良習(xí)慣。
二關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高教學(xué)有效性。
教學(xué)細(xì)節(jié)，顧名思義，是在教學(xué)中一些不易察覺的細(xì)末之處、關(guān)鍵之點(diǎn)。教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位，表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，形成于特定的教學(xué)情境中，具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)機(jī)智，提高教學(xué)品質(zhì)，更是落實(shí)高效課堂的必由之路。關(guān)注細(xì)節(jié)是名師課堂教學(xué)的共同特點(diǎn)，也是他們成就精彩課堂的關(guān)鍵。
1．優(yōu)質(zhì)高效課堂，重視細(xì)小環(huán)節(jié)。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂，講究每一個(gè)細(xì)節(jié)。如上課預(yù)備鈴聲響起時(shí)，教學(xué)活動(dòng)就已經(jīng)啟動(dòng)了。這時(shí)，如果教師早早地來到教室做好上課的準(zhǔn)備，帶著微笑站立在講臺(tái)前，與孩子們一起等待正式上課的鈴聲。這雖然是學(xué)校課堂教學(xué)管理的基本要求，但這樣的示范作用能潛移默化地影響學(xué)生多方面的養(yǎng)成。
2．精心預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂互動(dòng)。
課前準(zhǔn)備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備指上課前為這節(jié)課所做的一切準(zhǔn)備工作，如備課標(biāo)、教材，備教法、學(xué)法，備學(xué)生，備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等。我們都有這樣的感受：課前準(zhǔn)備得充分，課就上得得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備得倉(cāng)促，課就上得雜亂無章。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。的確，教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)思想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。聽優(yōu)秀教師的課，都感覺到他們對(duì)教材的解讀總是很獨(dú)特、很深刻、與眾不同。原因在于他們對(duì)文本的解讀，在于他們與文本先期對(duì)話的深度與廣度。為此，課前教師應(yīng)先吃透教材，并對(duì)學(xué)生的學(xué)情作充分地了解和分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)、興奮點(diǎn)，教學(xué)生不知道的，讓學(xué)生學(xué)該掌握的，利用學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和具體的各個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)，既能指導(dǎo)學(xué)生用完整通順的語句表達(dá)自己的意思，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂互動(dòng)呈現(xiàn)積極的狀態(tài)，延長(zhǎng)學(xué)生思維的長(zhǎng)度。
細(xì)節(jié)的隨筆篇四
從前，有一個(gè)小男孩叫特姆，他是一個(gè)自私的男孩，他總是覺得自己不幸福。
一天早上，他起床后就覺得什么都不順心，一會(huì)兒說早飯不好吃，一會(huì)兒又說書包不好看；他不是嫌鉛筆盒太小，就是嫌床太硬了。媽媽沒辦法，只好賠上笑臉耐心地對(duì)特姆說：“特姆，要上學(xué)啦，等你放學(xué)回來，我一定給你換上新的書包、鉛筆盒和床，好嗎？”可是特姆不肯，堅(jiān)持要馬上換。媽媽也生氣了，就不理特姆。于是，特姆一氣之下，奪門而出。
特姆跑出了家，一直跑呀，跑呀，跑到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。路過一家面館的時(shí)候，他看到別人在吃熱氣騰騰的面條，饞得直流口水。他一摸口袋，口袋里只有50元錢！特姆喜出望外，立馬買了一碗面?？蓜偝粤藥卓冢桶炎炖锏拿鏃l全都吐了出來，一邊吐一邊嚷：“不好吃！不好吃！”特姆在外面閑逛了一天，一整天沒吃東西，買的東西都不合他的胃口，他餓得頭昏眼花。最后，他只好還是去了那家面館，用口袋里僅有的錢買了一碗面，狼吞虎咽地把面吃完了，連面湯都喝了個(gè)精光。
那天晚上，他蜷縮在廢棄的破房子里怎么也睡不著。外面北風(fēng)呼嘯，他想起了自己的房間，想起了自己的.媽媽。如果在家里，這時(shí)候他應(yīng)該躺在溫暖的被窩里，媽媽會(huì)過來幫他把被子蓋好。突然，他仿佛聽到了一個(gè)聲音，這聲音似乎遠(yuǎn)在天邊，又似乎在耳邊縈繞：“你知道幸福是什么嗎？幸福就是在你睡覺時(shí)，媽媽蓋的被子；幸福是你餓的時(shí)候，媽媽燒的熱氣騰騰的飯菜，要是媽媽現(xiàn)在在身邊該有多好啊......”
突然，遠(yuǎn)處地上出現(xiàn)了一個(gè)模糊的身影，是媽媽嗎？她會(huì)來找我嗎？她早上可是生氣極了！人影越走越近，越來越熟悉，“啊，原來是媽媽！”特姆欣喜若狂。媽媽正頂著寒風(fēng)四處尋找著他，雖然天氣很冷，可媽媽的額頭上掛滿了汗珠，鞋子上沾滿了泥巴。可媽媽顧不得這些，一把將特姆拉入懷里。特姆深深地埋進(jìn)媽媽的懷里，抱著媽媽說：“媽媽，我錯(cuò)了，我現(xiàn)在知道了，幸福就是媽媽，幸福就是做媽媽的孩子！”
細(xì)節(jié)的隨筆篇五
（江蘇省金壇市直溪中心小學(xué)）。
古人云：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！薄疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！闭Z文課堂也是由許多的教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。
細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單卻孕育深刻，看似平常卻蘊(yùn)含著智慧。重視教育細(xì)節(jié)是教師教學(xué)理念的一種流露，是教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育功力的另一種展示?，F(xiàn)在我越來越感覺到成功的教學(xué)離不開細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與落實(shí)。
下面我就擷取教學(xué)生涯中的幾朵小小浪花，重溫精彩，感受力量，從而不斷鞭策自我。
一、表演體會(huì)助感受。
[教后反思]。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
在上篇案例中，課文所告訴給孩子們的道理，都是他們?cè)诜e極的情感和思維的建構(gòu)中所獲得的。而老師所做的就是根據(jù)孩子愛玩的心理，讓孩子們戴上頭飾去扮演故事中的角色。童話故事中的猴呀，狼呀，鳥呀，頭飾一戴，教室里的氣氛隨即就熱烈起來，孩子們一個(gè)個(gè)欣喜若狂，爭(zhēng)相表演。表演開始了，教材中的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，孩子們成了熱情的演員和觀眾，一下子全部進(jìn)入了課文描寫的情境之中。
這樣，教材語言和眼前形象的溝通，就加深了對(duì)課文的理解，這樣孩子們對(duì)課文中的角色和故事必然產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)孩子們有了自己的體驗(yàn)后，他們才能調(diào)動(dòng)自己一切的想象、思維和情感來激動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，從而課堂中的精彩在孩子們的心中留下陣陣漣漪。這就是讓孩子們?cè)谕嬷辛粝掠∠螅谕嬷性黾芋w驗(yàn)，在玩中不斷增加自己的感受，從而明白更多做人、做事的道理。
二、畫面展現(xiàn)助理解。
課文來自蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》的第一段：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
生1:夏天的太陽火辣辣的。
生2:夏天的太陽紅通通，照得大地非常炎熱。
生3:夏天的太陽很毒辣，我們都不愿出來。
師順勢(shì)引導(dǎo)：是呀！夏天的太陽太毒辣了，像大火球一樣炙烤著大地。我們小朋友都在家里吹著電風(fēng)扇，吹著空調(diào)，才不高興出來呢！同學(xué)們，下面你們能讀好這句話嗎？（出示“夏天真熱！”,學(xué)生面帶表情投入地朗讀）。
[教后反思]。
記得錢學(xué)森在闡述思維科學(xué)時(shí)就指出，人認(rèn)識(shí)客觀世界首先是用形象思維，而不是抽象思維。讓學(xué)生觀看圖畫、欣賞視頻是展開形象思維的主要手段，課文用語言描寫的情境，通過一定的畫面再現(xiàn)出來了，一下子變得那么具體，看得見也摸得著，這樣有助于學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受、體會(huì)，很快了解并融于課文所提供的一定的情境畫面中，豐富自己的情感體驗(yàn)，打開自己想象的閘門，加深了對(duì)于課文內(nèi)容、知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
因此，用一定的畫面展現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。同時(shí)，還使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語言文字的過程中，由形象思維向抽象思維過渡，引導(dǎo)并幫助學(xué)生通過形象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。
細(xì)節(jié)的隨筆篇六
幸福是什么？這個(gè)話題已被人們追尋很久，答案是因人而異的。記得曾有人寫過這樣一段文字：富翁的幸福是金錢、乞丐的幸福是一個(gè)饅頭；追夢(mèng)人的幸福是實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)、平凡人的幸福是享受平凡。
幸福是什么？
幸福是讀學(xué)前班的'孩子為你帶回小朋友送的唯一的一顆糖果；是初冬季節(jié)孩子放棄校車、頂風(fēng)冒雪用自己僅有的一元零花錢為你買回的第一串冰糖葫蘆；是勞累一天進(jìn)門時(shí)孩子為你端來的一杯水；是閑暇時(shí)靜靜地聆聽孩子為你認(rèn)真演奏的一首首樂曲......
幸福是愛人那溫暖的懷抱；是相互間信任依賴的那份情感；是病痛時(shí)愛憐的撫慰；是忙碌一天歸來時(shí)愛人疼惜的一個(gè)眼神；是深情的一句今生你我彼此擁有......
幸福是回家時(shí)迎接你的那張慈祥臉龐；是兩鬢斑白的老媽精心為你準(zhǔn)備的菜肴；是工作之余能夠牽著的、那雙柔軟蕩然而溫暖依舊的手；是那已被無情歲月洗刷皺了身軀還依然牽掛著你的那份愛......
幸福是擁有一個(gè)健康的身體；是能夠?yàn)榧胰俗瞿懔λ芗暗拿恳患?；是讓家人因你的存在而快?.....
幸福是幫助弱勢(shì)群體；是盡你所能使身邊充滿愛；是與人玫瑰手有余香......
幸福究竟是什么？是相互間的給予；是源于生活中的點(diǎn)滴、是只有用心去感受、才能夠擁有的那份快樂?。。。?！
細(xì)節(jié)的隨筆篇七
細(xì)節(jié)可以決定一次比賽的輸或贏，可以決定一個(gè)人的未來是一帆風(fēng)順還是坎坷不定，我是一個(gè)追求細(xì)節(jié)的人，在我的身上發(fā)生過一件有關(guān)細(xì)節(jié)的事。
那是五年級(jí)的一個(gè)學(xué)期，那時(shí)候“塑料管高塔實(shí)驗(yàn)”在我們班級(jí)里如火如荼地進(jìn)行著。在一次比賽中，我和小毅，小奇一組，我是“總設(shè)計(jì)師”，負(fù)責(zé)全局的統(tǒng)籌規(guī)劃，小毅是“資源部部長(zhǎng)”，掌管所有的塑料管資源，小奇則是“實(shí)踐部總管”，主要負(fù)責(zé)搭建。激烈的比賽開始了，大家都在熱火朝天地搭建著屬于自己小組的“高塔”，而我們這一小組卻一點(diǎn)兒也沒有動(dòng)工，我們相信“磨刀不誤砍柴工”，只要做好充分的準(zhǔn)備并注意好每一個(gè)細(xì)節(jié)，就一定能搭出完美的作品。
首先由我畫設(shè)計(jì)圖，我畫的設(shè)計(jì)圖幾乎把所有細(xì)節(jié)都畫了進(jìn)去。接著在“資源部部長(zhǎng)”和“實(shí)踐部總管”的幫助下，我們?nèi)挛宄鼐桶训讓涌蚣芙o造好了，接著我們一鼓作氣地一層一層往上搭，塔越搭越高了，不多久一副完美的作品誕生了，看著聳立在我們面前的“高塔”，我們不禁露出了開心的笑容。
就在我們沉浸在喜悅中的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)這座“高塔”正在慢慢地向右邊傾斜，我瞇著眼睛仔細(xì)找哪里出現(xiàn)了問題，猛然間發(fā)現(xiàn)第四層的最右邊少了一根支撐管，一點(diǎn)點(diǎn)的失誤使我們的“高塔”變得岌岌可危。當(dāng)機(jī)立斷，我立即叫小奇和小毅撐住上面部分，我在這座塔的旁邊補(bǔ)上了一塊框架。就這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，使得“高塔”不但停止了傾斜，而且變得十分穩(wěn)固和美觀，甚至達(dá)到了“黃金比例”。我們的科學(xué)老師徐老師正好看見了我們剛剛的舉動(dòng)，給了我們小組一個(gè)優(yōu)秀后，還夸我是一個(gè)注意細(xì)節(jié)的'同學(xué)，將來一定能夠成為一個(gè)大科學(xué)家。聽了徐老師的話，我感到心里甜滋滋的，同時(shí)也明白了細(xì)節(jié)的重要性。
汪洋大海離不開細(xì)水長(zhǎng)流的匯聚，平地高樓離不開片片石塊的鋪筑，人的成功離不開點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓我們從現(xiàn)在開始，做一個(gè)關(guān)注細(xì)節(jié)的有心人!
細(xì)節(jié)的隨筆篇八
我的快樂，隨著父親下葬那天，一同埋在了黃土下。
那年我11歲，眼睜睜的看著和自己朝夕相處了11年的父親被黃土淹沒，自己卻無能為力，從此我的生活坍塌了，我從一個(gè)活潑開朗的女孩變得郁郁寡歡，為了做我家人眼中的好孩子，放棄了自己太多的東西。
那時(shí)候總認(rèn)為，等我長(zhǎng)大了一切都會(huì)好的，可隨著時(shí)間的推移，很多事情卻變得越來越遭。我家本就不富裕，父親生病那么多年，本來就不多的積蓄已經(jīng)花得差不多了，可是母親為了我們姐弟倆的前途，一定要讓我們好好念書，可我卻偏偏就不是那種愛讀書的孩子，可是為了不看到母親失望的眼神，我使勁的努力讀書，但我真的過得一點(diǎn)都不快樂，生活于我而言，沒有一點(diǎn)意義，感覺自己就是沒有好好的為自己活過，每天想的都是家人，要怎樣才能讓家人過上好的生活，可這些我不敢告訴母親，因?yàn)槲遗滤牢疫^得不好。
大學(xué)回家的時(shí)候，我已經(jīng)很累了，在母親面前我卻要裝得很快樂，要讓母親知道我是愛讀書的，我會(huì)因?yàn)樽x書而快樂，可我自己真的好累好累。朋友說，放下一切你就會(huì)幸福了，我苦笑，這么多年來，生活沒有讓我明白什么是幸福，只讓我知道了生活的'道路是舉步維艱的，有充滿太多的無可奈何。
細(xì)節(jié)的隨筆篇九
頭一天兒，陽光燦爛的像從山的那邊瀉了下來，滿眼的暖意搖動(dòng)著塵封在內(nèi)心許久的沖動(dòng)，愈搖愈烈。于是，尋著心的方向，我們?nèi)サ侥莻€(gè)有山的地方，只為了吸上一口久違的清新。
說實(shí)話，自從那年在山里迷路后，內(nèi)心一直很抗拒爬山，也因此被家里大小兩個(gè)男人嘲笑過數(shù)次。但今天終還是沒禁得住內(nèi)心一波波涌上來的.沖動(dòng)，和對(duì)綠意的癡情。于是，背起行囊，在路上。等到稍覺疲倦，早已身在此山。一路走一路看，白云在山中游蕩，清風(fēng)在樹間徘徊。深吸一口，鼻腔里滿都是涼涼的清新，頃刻間豁然開朗，心納天地。冬日的秦嶺，雖已是枯黃滿目，卻自有一番蒼勁之美，橫于天際。偶爾一抹艷紅從那片黃中跳躍出來，仔細(xì)看去，原是掛在樹上的，曬的有如燈籠般的小柿子。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。愈往上行，恍若走入兩個(gè)世界。這清風(fēng)，這陽光，這冰瀑，都來的那么歡欣，明快，完全嘗不出冬的厚重。遠(yuǎn)山重疊在樹影間，這條由數(shù)人踩成的小路便是去往遠(yuǎn)處的方向。小路兩邊不時(shí)冒出一顆荊棘絆住褲腳，想是它已習(xí)慣了與路人這般嬉戲。小溪自高處流下，帶著遠(yuǎn)山的味道沖刷著我的思緒。心中不禁暗自后悔，這些年我究竟錯(cuò)過了多少山中無關(guān)風(fēng)月的安然與重彩！
不知過了多久，不知想了多少。收回遠(yuǎn)去的思緒，忽然迷惑：此下雖美好，卻不得長(zhǎng)久。那么幸福究竟是什么？我曾以為它是擁有，擁有工作，擁有愛情，擁有家庭。可是此情此景此刻，我豁然想把幸福定義為珍惜：珍惜眼前的，珍惜以后的，珍惜每一道不經(jīng)意間掠過你生命的風(fēng)景。唯有珍惜，才懂知足與常樂；唯有珍惜，讓我們懂得生命的難得與可貴；也唯有珍惜，才能讓我們漸漸老去的華年填滿美妙的回憶。篡改一句時(shí)下流行的話便是：你若珍惜，幸福自來！
細(xì)節(jié)的隨筆篇十
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們物質(zhì)文化水平的提高，教育問題也越來越得到重視。而小學(xué)語文教育作為對(duì)孩子的啟蒙教育，能訓(xùn)練孩子的思維方式，讓他們接受正確的人生觀與價(jià)值觀。因此也就成為家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。目前，教學(xué)課程和教學(xué)模式面臨新的改革，教學(xué)提倡“以人為本”。教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，營(yíng)造精彩課堂，推進(jìn)課程改革的實(shí)施。本文從五個(gè)方面分析了如何在課堂上注重細(xì)節(jié)，營(yíng)造出一堂精彩的語文課堂。
關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié)；精彩課堂。
語文課堂是有許多個(gè)細(xì)節(jié)串聯(lián)而成的，每個(gè)細(xì)節(jié)的成敗都影響著一堂課的成效，同時(shí)也反映出教師的教育方法和教育能力。教學(xué)細(xì)節(jié)從某種程度上來說是教學(xué)風(fēng)格的表達(dá)，是教學(xué)理念的體現(xiàn)。這也正是新的教學(xué)理念所要求的。但是，由于教師的水平參差不齊，對(duì)課程改革后新要求的把握程度不盡相同，在實(shí)際教學(xué)過程中還是經(jīng)常出現(xiàn)某些重要教學(xué)細(xì)節(jié)被忽略的現(xiàn)象。我們應(yīng)該對(duì)這些問題進(jìn)行分析和思考達(dá)到調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
一、注重閱讀細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文的過程中必不可少的一項(xiàng)工作。但是往往會(huì)出現(xiàn)的情況是只為了閱讀而閱讀，沒有實(shí)質(zhì)性的作用。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，對(duì)于意境美的課文老師應(yīng)該注重創(chuàng)造美好的情境，讓學(xué)生沉浸在其中。在陶冶情操的同時(shí)感受作者語言的魅力和對(duì)情感的把握。下面舉一個(gè)教學(xué)的真實(shí)事例來說明這一點(diǎn)：
就拿語文課本中《桂林山水》中的片段來說，我們知道這是一篇語言和意境都很美的一篇文章。老師可以這樣和學(xué)生展開對(duì)話：
師：大家認(rèn)真閱讀一下課文，看作者是怎樣描寫漓江的山的特點(diǎn)的？
生：桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真險(xiǎn)??！
師：下面請(qǐng)同學(xué)們告訴我在這些特點(diǎn)中你最喜歡哪一個(gè)？
生：我喜歡“桂林的山真奇?。 ?/p>
師：為什么最喜歡這一句呢？
生：這句話運(yùn)用了比喻的手法，將桂林的山比作老人，比作駱駝，很形象。寫出了山多并且形狀各不相同的特點(diǎn)。
師：那你覺得這個(gè)句子應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？
生：應(yīng)該用新奇的，充滿感情的`聲音讀出來。
師：那請(qǐng)喜歡這句的同學(xué)用充滿感情的聲音把這句話讀一遍。
師：喜歡山秀和山險(xiǎn)的同學(xué)也分別說一下為什么，然后讀一讀。
師：文中說山像駱駝，像新生的竹筍，這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
生：運(yùn)用了比喻的手法。
師：有什么作用。
生：形象生動(dòng)，引發(fā)想象，容易理解。
我們可以看到，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，老師的輔導(dǎo)作用做的很好。讀的很深入細(xì)致。特別是在讀對(duì)桂林的山的描寫的一段，閱讀的同時(shí)加深學(xué)生的理解。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，因此提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，又給了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和自由發(fā)揮的空間。學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀中，老師再趁機(jī)讓學(xué)生分析句子的特點(diǎn)和手法，既達(dá)到了閱讀的效果又在不知不覺中鞏固了知識(shí)點(diǎn)，可謂一舉兩得。
二、注意傾聽細(xì)節(jié)，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴。
表演需要觀眾，朗讀和表達(dá)也需要聽眾來傾聽，學(xué)生也不例外?，F(xiàn)在很多老師都在抱怨學(xué)生的個(gè)人意識(shí)很強(qiáng)，上課難以集中注意力。老師無法控制住課堂氣氛，傾聽作為一種重要的學(xué)習(xí)方式是不可忽視的。但這些僅僅是孩子的原因嗎？通過觀察和反思，我們發(fā)現(xiàn)了一些老師需要注意和改正的問題。
在對(duì)新課文進(jìn)行熟悉的階段，老師往往會(huì)選擇點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生朗讀或者由學(xué)生主動(dòng)舉手朗讀的方式。老師一般都會(huì)要求學(xué)生注意課文中的生字詞，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生朗讀的過程中，老師有可能在翻看教案，準(zhǔn)備著接下來的環(huán)節(jié)。沒有逐字逐句認(rèn)真傾聽。導(dǎo)致學(xué)生在字詞發(fā)音上有錯(cuò)誤也沒有發(fā)現(xiàn)。這個(gè)細(xì)節(jié)給學(xué)生的感覺是老師沒有給他足夠的傾聽和關(guān)注。會(huì)給學(xué)生帶來不良影響。因?yàn)樾W(xué)生有個(gè)心理特點(diǎn)就是希望得到關(guān)注、鼓勵(lì)和認(rèn)同，這樣他們才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情和參與的興趣。當(dāng)他們覺得沒有得到認(rèn)可的時(shí)候心里會(huì)有挫敗感。
不利于對(duì)學(xué)生健康的心理培養(yǎng)。同時(shí)，老師的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，不利于他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
曾經(jīng)有教育家說過，教育就是教育者與受教育者之間相互傾聽和應(yīng)答的過程。教育的過程是一個(gè)相互溝通的過程。語言和心靈的溝通順暢了，教育的目的也就達(dá)到了。
三、加入輔助工具和情境，優(yōu)化細(xì)節(jié)。
在如今教育模式進(jìn)行改革，教育問題得到越來越多的關(guān)注的情況下，學(xué)校也配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)。而怎樣恰當(dāng)而又充分的運(yùn)用這些工具提高授課質(zhì)量，提升課堂效率是一個(gè)關(guān)鍵問題。
許多教師為了營(yíng)造課堂氣氛，會(huì)利用多媒體播放與課文相關(guān)的圖片和視頻片段或者是播放優(yōu)美的音樂。學(xué)生很快的融入到情境并且沉浸在其中。但是如果僅僅是為了某一個(gè)環(huán)節(jié)的需要而播放，環(huán)節(jié)結(jié)束就迅速停止就會(huì)將學(xué)生立刻拉回現(xiàn)實(shí)，之前特意營(yíng)造的情境就會(huì)立刻消失，適得其反。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，逐步退出場(chǎng)景，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到其他地方而不是硬拉回來。在制造情境，營(yíng)造氣氛的同時(shí)，老師還可以通過讓學(xué)生扮演文中的不同角色進(jìn)行演繹達(dá)到吸引學(xué)生注意和活躍課堂氣氛的雙重效果。比如在文章《海底世界》的學(xué)習(xí)中，我們可以以下面的方式展開：
老師用課件展示海底情境的畫面，把全體學(xué)生都當(dāng)做船員，在船長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下觀察海底世界。并且要求每位船員隨時(shí)匯報(bào)自己所發(fā)現(xiàn)的東西，包括海底的生物，他們的行為。我們可以進(jìn)行這樣的問答環(huán)節(jié)：
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了海底有各種各樣的生物，他們?cè)谙嗷ソ徽劇?/p>
師：哦？那能形容一下他們的聲音嗎?
生：……。
師：我們來看一下作者是怎么描述這些聲音的。
通過上面這種方式進(jìn)行相互交流，自然地貫穿一些類似于“你聽到了什么”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題指引學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行思考。先讓學(xué)生自己形容海底世界的聲音，然后與作者的語言和方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。
四、關(guān)注學(xué)生情感，提倡合作互助。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的情感。學(xué)生情緒的好壞和積極性的高低是授課效果的直觀反映。根據(jù)學(xué)生的面部表情老師可以判斷當(dāng)前的授課方式是否能夠被學(xué)生接受，是否得到了學(xué)生的認(rèn)可。如果反應(yīng)良好，以后依然可以沿用和借鑒。相反，如果學(xué)生反應(yīng)不好，老師也可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能保證課堂質(zhì)量。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到障礙時(shí)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，可以改變提問的方式，為學(xué)生打開思路。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來判斷是學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做的不充分還是自身的方式方法有問題。面對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，引導(dǎo)他們自己想出答案永遠(yuǎn)都比直接告訴他們答案的效果好。
另外，老師應(yīng)該提倡學(xué)生之間的相互交流和互幫互助。提倡以分組討論的方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以集思廣益，進(jìn)行資源共享的同時(shí)也可以進(jìn)行相互配合和補(bǔ)充，可以活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神。
五、做好教學(xué)記錄，剖析教學(xué)過程，反思教學(xué)細(xì)節(jié)。
教學(xué)是由許多個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣的。在實(shí)際教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師來說是非常重要的。課堂教學(xué)的效果直接受細(xì)節(jié)的把握和處理的影響。教師應(yīng)該實(shí)時(shí)記錄每次授課的情況以及其中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)方面的問題。好的方法可以作為下次的借鑒，不足之處加以補(bǔ)充和改正。
細(xì)節(jié)是可以設(shè)計(jì)的。教師應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的思考和推敲，盡量設(shè)計(jì)一些精彩的環(huán)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。例如同樣一堂課，采用相同的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，設(shè)置好場(chǎng)景，營(yíng)造好氛圍，逐步深入的效果一定會(huì)比開門見山，不做任何鋪墊和準(zhǔn)備好一些。這個(gè)問題也反映了教師的教學(xué)機(jī)智。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)受到了相當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視。在新的課堂教學(xué)模式的推進(jìn)過程中，對(duì)老師的要求更為嚴(yán)格。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多方位多層面的開展教學(xué)工作。而其中對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注尤為重要。關(guān)注教育細(xì)節(jié)，有助于提高學(xué)習(xí)效率，打造精彩課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[s]北京師范大學(xué)出版社，
[2]新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)[n]中國(guó)教育報(bào)，，（12）。
[3]吳永軍.備課新思維[m]教育科學(xué)出版社，2004。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十一
學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要目的明確，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
在課堂學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，精彩的導(dǎo)語設(shè)計(jì)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)驅(qū)力。而積極性和內(nèi)驅(qū)力是高效課堂的前提。俗話說“一個(gè)好的開頭等于成功了一半”。我們來看這則導(dǎo)語：
講《晏子使楚》這一課時(shí)，師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《晏子使楚》這篇課文內(nèi)容有了哪些了解呢？學(xué)生紛紛發(fā)言。師：是的，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)引人入勝的故事，走進(jìn)晏子，走進(jìn)這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨。這則導(dǎo)語語言干練而不失優(yōu)美，它既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又為新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，它是高效的。
每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以高效課堂上要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善、提高。還以《晏子使楚》為例：《晏子使楚》分別由三個(gè)故事構(gòu)成。老師在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，學(xué)生在老師的巧妙的引領(lǐng)下，通過讀、思、說、讀初步感受到了晏子的從容與睿智。于是學(xué)完第一個(gè)故事后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并運(yùn)用此法小組合作學(xué)習(xí)下面兩個(gè)故事。我覺得這一過程是安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。這樣安排引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建語文學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的過程，顯而易見它是省時(shí)而高效的。
在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。
精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿思辨與靈性，充滿智慧和創(chuàng)造。“不積跬步無以致千里，不積涓流無以成江河”，作為教師,我們除了要用開放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境，還應(yīng)更多地關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)過程中的互動(dòng)生成，這樣才會(huì)在教學(xué)中左右逢源，達(dá)到“點(diǎn)石成金，出奇制勝”的教學(xué)效果，構(gòu)建出語文高效課堂。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十二
《新人文讀本》真是一本好書。今天女兒讀的是《舊課本》。這篇課文講的是澳大利亞中小學(xué)的課本竟然是“公用”的。原來澳大利亞的課本是不屬于學(xué)生自己的。按澳大利亞的法規(guī)，課本必須一屆一屆傳承，直到不能再用為止。即使某些內(nèi)容過時(shí)了，也只能多幾張修訂的“活頁”，而“活頁”也要屆屆相傳。那么這屆屆相傳的課本面目如何呢？“除了封面上有著某些滄桑舊跡之外，整個(gè)課本的內(nèi)頁竟幾乎是簇新的。”一方面，我感慨于澳大利亞這么一個(gè)富有、發(fā)達(dá)的國(guó)家竟是如此節(jié)儉，更佩服于澳大利亞人的精明：課本本就是知識(shí)的載體，而他們的學(xué)生從課本上學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)本身了，遠(yuǎn)比知識(shí)豐富、廣泛得多……另一方面，我想到了我們的孩子，我正在教的一群一年級(jí)孩子。
開學(xué)至今不到兩個(gè)月，講臺(tái)上筆筒里的東西日漸豐富，橡皮啦，尺子啦，鉛筆啦，什么都有。常常問：這支筆是誰的？快來領(lǐng)回去！高呼數(shù)遍，就是不見小主人露面，小家伙們個(gè)個(gè)一臉茫然。他們往往不知道在自己的鉛筆盒里檢查一下，就算檢查了，也還是不知道自己有沒有少筆。因?yàn)樗麄兊臅话闶羌议L(zhǎng)代勞整理的，鉛筆是家長(zhǎng)削好放進(jìn)鉛筆盒的，孩子的任務(wù)是用筆完成老師布置的作業(yè)，以致于筆掉在地上應(yīng)當(dāng)撿起也不知道了。如果說筆、橡皮之類過于微小，丟了可以再買，不能引起孩子們的重視，那么課本呢？應(yīng)該寶貝些了吧？也不盡然。經(jīng)常有家長(zhǎng)打來電話，要求老師幫助孩子在教室里、同學(xué)之間尋找丟失的課本。也有家長(zhǎng)親自跑來學(xué)校幫助孩子尋找課本下落的。前幾天，就有一個(gè)孩子丟了一本《品德與生活》的書，家長(zhǎng)聲稱已把家里翻了個(gè)“底朝天”也未找到，課本肯定在教室里、同學(xué)之間。既然這樣，我當(dāng)然應(yīng)該傾力協(xié)查了。我讓全班學(xué)生把書包放在桌面上，先自查一遍有沒有多書，再請(qǐng)同桌之間互相檢查一遍。丟書同學(xué)周圍的同學(xué)被列為重要嫌疑對(duì)象，由我親自“搜查”。如此折騰了好久，也未發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。事情過去了兩天，我正準(zhǔn)備去教務(wù)處看看有沒有多余的書，后面的一個(gè)男同學(xué)把一本《品德與生活》塞到我手上：“老師，我的書包里多了一本書！”一看，正是那本失蹤的書！那么，這本書是怎么跑到隔了兩個(gè)座位的同學(xué)的書包里的呢？我們大搜查時(shí)，這本書又在哪里呢？這些，就不得而知了。
作者郵箱：liqf1972@。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十三
朱自清說：“細(xì)節(jié)就是一言一行之微，一沙一石之細(xì)?！睘槿颂幨啦豢梢院雎约?xì)節(jié);學(xué)習(xí)生活中不可以輕視細(xì)節(jié)。
西方有這樣一段民謠：丟了一顆釘子，壞了一個(gè)鐵蹄;壞了一個(gè)鐵蹄，折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一個(gè)士兵;傷了一個(gè)士兵，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng);輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，亡了一個(gè)帝國(guó)?！搬斪有?yīng)”提醒我們：千萬別忽視身邊的細(xì)節(jié)。
有一次英語期末測(cè)驗(yàn)中，有一道“判斷題”，這道題的分?jǐn)?shù)是10分的，題目的要求是讓我們先閱讀一篇英語小文章，然后判斷一些句子是否與文章的內(nèi)容相同，如果相同的就寫t，不相同的則寫f。但這種判斷題在以往的測(cè)驗(yàn)中都是寫a或b寫的。所以我一看到這樣的題就直接作答了，并沒有看清題目的要求。因此我這道題全錯(cuò)了，白白的扣了15分。這也讓我從平時(shí)的第二名成績(jī)跌到第十多名的成績(jī)，也讓我失去“三好學(xué)生”的名譽(yù)。從此以后，我暗下決心時(shí)刻都要注意細(xì)節(jié)上的小問題。
太平洋是由一滴一滴水匯集而成的，撒哈拉沙漠是由一粒一粒沙集結(jié)而成的，喜瑪拉雅山是由一顆一顆石子組合而成的，而生活可能就是由一張紙片，一杯熱茶，一聲問候，一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作記錄而成的。熱愛生活就應(yīng)該熱愛細(xì)節(jié)。熱愛生活的一點(diǎn)一滴。所以，忘記轟轟烈烈，忘記驚天動(dòng)地，忘記揚(yáng)名立世，然后記住平凡，記住簡(jiǎn)單，記住微小，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活并不是一束白光，而是有赤橙黃綠青藍(lán)紫七種甚至更多的顏色。
細(xì)節(jié)，生活之源;細(xì)節(jié)，成功之根;細(xì)節(jié)，成功之始。細(xì)節(jié)，不應(yīng)該被忽略。
我在書上看到過許多真實(shí)的有關(guān)細(xì)節(jié)的事例，其中有一個(gè)是大家都知道的：一個(gè)大學(xué)生到一家公司面試，當(dāng)面試結(jié)束，起身準(zhǔn)備離開時(shí)，凳子上凸起的釘子劃破了他的手，他看到了那顆凸起的釘子，轉(zhuǎn)身拿起桌子上放的石硯，把那顆凸起的釘子砸下去，然后若無其事地轉(zhuǎn)身離開。后來，他被那個(gè)公司錄用了，原因就是那一個(gè)細(xì)節(jié)。
很多時(shí)候，我們?nèi)ビ^賞風(fēng)景，總是對(duì)花兒贊不絕口，我們會(huì)贊美花兒的艷麗和芬芳，但我們總會(huì)忽略那些花兒身邊的綠葉和小草，如果沒有它們的襯托，那些花兒或許和一些雜草沒有什么區(qū)別。
在我們的生活中，人們經(jīng)常會(huì)通過細(xì)節(jié)來表達(dá)自己的情緒，比如：有些人疑惑的時(shí)候會(huì)皺眉;有的人生氣的時(shí)候會(huì)青筋暴起;有的人思考的時(shí)候會(huì)扶頭……每個(gè)人的生活習(xí)慣不同，所表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)也不同。
當(dāng)然，這些細(xì)節(jié)有的會(huì)給人留下美好的印象，但有的卻會(huì)大大降低他人對(duì)你的評(píng)價(jià)。
我們只有在平時(shí)的生活中多注意自身的細(xì)節(jié)，把自己身上那些不好的細(xì)節(jié)改掉，多學(xué)習(xí)一些好的細(xì)節(jié)，把它變成習(xí)慣，讓習(xí)慣變成自然，這樣我們才能給別人留下更美好，更深刻的印象。
在生活中，有許多因不好的細(xì)節(jié)導(dǎo)致事業(yè)失敗的事實(shí)。有些人眼看事之將成，他們不好的細(xì)節(jié)露了出來，導(dǎo)致中途出岔，最終半于九十，可謂功虧一簣，另人扼腕嘆息。還有一些人從一開始就沒有成功的希望。因?yàn)樗麄兩砩暇蜎]有好的細(xì)節(jié)。
在現(xiàn)代的社會(huì)上，我們只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多注意細(xì)節(jié)行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)增加成就事業(yè)的可能。
中學(xué)生本應(yīng)是細(xì)心的，做事特認(rèn)真的，但我們卻與之相反。由于忽略了某些細(xì)節(jié)，而錯(cuò)失太多。
上某些課時(shí)，老師被我們問的不耐煩時(shí)，總說不要在意這些細(xì)節(jié)，而有的老師卻對(duì)我們強(qiáng)調(diào)要在意那些細(xì)節(jié)。那么到底要不要在意那些細(xì)節(jié)呢?當(dāng)然要的。
現(xiàn)在中學(xué)生太不注意細(xì)節(jié)了，你看，寫省略號(hào)時(shí)，本來有六個(gè)點(diǎn)，可有的同學(xué)要么多寫一個(gè)點(diǎn)，要么少寫一個(gè)點(diǎn)，看著著時(shí)不大協(xié)調(diào)。這些都是我們的粗心造成的。
我們有時(shí)寫個(gè)字不會(huì)寫時(shí)，也是隨便寫個(gè)偕音字就行了，特別是在qq上聊天，現(xiàn)在的我們一點(diǎn)都沒有注意那些細(xì)節(jié)，中國(guó)漢字也隨便改變。
走在大街上，如果你細(xì)心的話，你就可以看到店門的招牌上隨意改變中國(guó)漢字，以此來吸引顧客。但是這些商店也會(huì)教壞我們寫字，他們商店上、招牌上和廣告上的廣告語，都是用。
成語。
來修飾的，再對(duì)成語加以“張冠李戴”，就形成了讀起來就朗朗順口的廣告語。
因?yàn)槲覀兊拇中?，因?yàn)槲覀儾蛔⒁饽切┘?xì)節(jié)，我們失去了太多東西。例如：洗手時(shí)一直開著水籠頭，不知道浪費(fèi)了多少水，如果一直浪費(fèi)下去，我們失去的可不只是水，水資源雖可再生，也不可再生，但如果我們過于浪費(fèi)水，我們以后將沒有水可再使用。雖然我說的可能有也不真實(shí)，但這就是事實(shí)，所以我們以后一定不能忽略這些小細(xì)節(jié)。
我們現(xiàn)在忽略的這些細(xì)節(jié)你可能不太在意，但是這些小細(xì)節(jié)也會(huì)積小成多，從小細(xì)節(jié)變成大問題。
俗話說、“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以我們千萬不能忽略那些細(xì)節(jié)。
不知什么時(shí)候開始爸爸不愛看電視了。不知什么時(shí)候開始爸爸不愛吃雞蛋了。不知什么時(shí)候開始爸爸頭上的白發(fā)越來越多了。隨著年齡的增長(zhǎng)歲月流逝。我慢慢的長(zhǎng)大了，爸爸卻慢慢老了。自以為懂事、細(xì)心的我，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)過去那些被忽略的細(xì)節(jié)。
這些細(xì)節(jié)為什么我到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)呢?可是，爸爸很少對(duì)我說過什么，他總用自己的行動(dòng)告訴我不要為他擔(dān)心，使我逐漸忽視了這些。而這些東西都包含著他對(duì)我的愛。似乎他做的所有一切都是為了我，可我竟忽略了。
爸對(duì)不起讓你總為我操心。你放心我以后會(huì)好好照顧自己的，更會(huì)好好照顧你。我會(huì)做一個(gè)有心人，細(xì)心人，不再忽略生活中的每一細(xì)節(jié)。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十四
又到了游戲時(shí)間，我組織孩子們玩“盲人和拐杖”的游戲，要求孩子兩兩組合，一個(gè)孩子用布蒙著眼睛做“盲人”，另一個(gè)孩子做“拐杖”帶領(lǐng)“盲人”走過“高山”“天橋”“小河”等，到達(dá)終點(diǎn)后再互換角色，但“拐杖”不能用語言提示“盲人”。
游戲就要開始了，這時(shí)，淘淘輕輕地走到我的身邊：“老師，我想跟你一起做裁判，小朋友沒有人愿意跟我玩的?！边@時(shí)我才意識(shí)到班上有35個(gè)孩子，這意味著有一個(gè)人將沒有搭檔，而淘淘平時(shí)非常淘氣，經(jīng)常在同伴活動(dòng)時(shí)進(jìn)行搗亂，所以很少有人愿意跟他一起玩。于是，我對(duì)他說：“我跟你一組吧，我也沒有搭檔呢?！彼_心地笑了。
孩子們快樂地游戲著，很多小組的配合都很默契。最后輪到我們了，經(jīng)過商量，我先做“拐杖”，在帶領(lǐng)淘淘經(jīng)過障礙物時(shí)，只見淘淘抬著一條腿，似乎在等待我的幫助，因?yàn)槭孪葲]有約定好，我不知道該怎樣用動(dòng)作來帶領(lǐng)他，看他一次次地遭遇“危險(xiǎn)”，情急之下，我小聲地提示著他“向左”“向右”“跨”“前進(jìn)”，好不容易完成了一輪游戲。接下來輪到我做“盲人”了，淘淘對(duì)我說：“老師，要向前跨時(shí)我就拍一下你的手，要向左轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的左手，要向右轉(zhuǎn)時(shí)我就拉拉你的右手。”游戲開始了，我的眼前一片漆黑，感覺很無助，完全依賴“拐杖”的照顧。淘淘耐心地?cái)v扶著我，輕輕地拍著我的手，有時(shí)我沒能領(lǐng)會(huì)他的意思，他就蹲下身子來搬我的腳。走上“天橋”時(shí)．他轉(zhuǎn)過身子倒退著走，慢慢地帶我向前移動(dòng)……終于我們順利地到達(dá)了終點(diǎn)。孩子們給了我們熱烈的掌聲，而此時(shí)的淘淘也笑成了一朵花。
這次游戲過程讓我感慨萬千：沒想到平時(shí)不受同伴歡迎的淘淘在游戲中的`表現(xiàn)遠(yuǎn)比我出色，也許他平時(shí)的“淘氣”“搗亂”只是源于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，周圍的人對(duì)他也缺乏足夠的耐心和尊重。我想，為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中展示自己的潛能，鍛煉自己的能力。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十五
去美國(guó)之前，在各種學(xué)習(xí)和分享中對(duì)于美國(guó)的教育已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)于中美之間社會(huì)背景、文化背景所帶來的對(duì)教育觀念的影響也是心中有數(shù)。但是，為期五天的對(duì)芝加哥四所幼兒園的參觀，仍然深深地觸動(dòng)了我們?！白鹬亍笔且环N態(tài)度，是一種教育觀念，更是一種行為，此次埃里克森的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我們看到了“尊重”是怎樣體現(xiàn)在教育行為之中的。
門口的大沙發(fā)。
在教室里的活動(dòng)，還隨手做著記錄。教師引導(dǎo)她為自己的女兒做一本關(guān)于孩子成長(zhǎng)的冊(cè)子，寫下爸爸媽媽對(duì)孩子的期望。據(jù)介紹，這個(gè)小角落可以靈活地根據(jù)需要變成個(gè)性化教育以及小組活動(dòng)的場(chǎng)地。
這讓我們感慨不已。我們一直在探討讓家長(zhǎng)與孩子感覺到更溫暖、更舒心的接待方式，但如此尊重孩子和家長(zhǎng)感受的方式，確實(shí)令人感嘆和敬佩，并引發(fā)我們的思考。
穿反的鞋子。
在一所幼兒園參觀時(shí)，遇到了一件日常生活中經(jīng)常發(fā)生的小事。在外出活動(dòng)前，一位小女孩把鞋子穿反了，同行的教師善意地提示了班級(jí)老師。因?yàn)?，在中?guó)的幼兒園，老師會(huì)馬上糾正，穿反鞋意味著孩子可能會(huì)在接下來的外出活動(dòng)中出現(xiàn)摔跤等安全問題。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒正確的穿鞋是幼兒生活能力培養(yǎng)的一部分，我們的教師會(huì)非常重視。但是，美國(guó)教師的反應(yīng)并不敏感，她以輕松的口吻征求了孩子的意見，問她不覺得難受嗎？小女孩同樣輕松地回答：“我很好?！比缓缶团艹鋈ネ鎯毫恕Ｃ绹?guó)老師沒有給予這個(gè)女孩特殊的關(guān)照，在外出活動(dòng)中，小女孩兒也并沒有因?yàn)榇┓葱霈F(xiàn)安全問題。
在隨后的討論中，當(dāng)我們把這個(gè)現(xiàn)象作為兩難問題提出時(shí)，美國(guó)教師的回答是：“首先應(yīng)該尊重孩子的心理感受，因?yàn)樾∨赫幱趯W(xué)會(huì)自己穿鞋、自我認(rèn)知發(fā)展的階段，她需要更多成功的體驗(yàn)來建立自信。如果貿(mào)然指出她穿反鞋了，有可能會(huì)傷害她的自尊心。另外，這個(gè)年齡段（4～5歲）正是孩子們對(duì)于左右概念的認(rèn)知階段，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象非常正常，如果她覺得不舒服自然就會(huì)調(diào)整了，不需要老師過多的干預(yù)。當(dāng)然也可以在戶外活動(dòng)中特別關(guān)注孩子?！?/p>
在美國(guó)教師那里，我們懂得了尊重需要建立在對(duì)幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的充分信任與理解的基礎(chǔ)上。這種信任和理解來自于教師能夠正確地認(rèn)識(shí)和分析幼兒生理、心理在每一階段的發(fā)展需要。
水龍頭前的小毛巾。
這些不僅是尊重的體現(xiàn)，也是在培養(yǎng)幼兒尊重別人的行為。尊重之中隱含著教育引領(lǐng)，隱含著規(guī)則的建立，隱含著責(zé)任感的培養(yǎng)。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十六
有些事情，真的是需要大家相互理解，互相尊重，才能得到一個(gè)好的結(jié)果的，就比如前一段時(shí)間，我班里發(fā)生的一件事情，若是當(dāng)時(shí)我對(duì)孩子產(chǎn)生懷疑，雙方家長(zhǎng)有任何一方不通情達(dá)理，事情都沒有辦法得到解決。
一、現(xiàn)場(chǎng)事例。
周三下午第一個(gè)活動(dòng)是早期閱讀，也是樂樂最喜歡的，因?yàn)樗R(shí)字能回答老師所有的問題，所以常常被老師表揚(yáng)和作為內(nèi)容講述的帶頭榜樣的。于是，那天的早期閱讀時(shí)間，樂樂也是有了一個(gè)很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
然而，在接下來的手工活動(dòng)時(shí)，好動(dòng)的樂樂一邊剪著紙頭一邊轉(zhuǎn)身看邊上的小朋友，當(dāng)老師都還沒注意到什么時(shí)，事情發(fā)生了。
邊上的晴晴一臉忍住的哭喪和緊張，走到我的身邊：“俞老師，我的手上被樂樂剪破了?！?/p>
下了一跳的我驚訝地喊了一聲：“什么？樂樂用剪刀剪你啦？”
晴晴忍著哭泣點(diǎn)了點(diǎn)頭。
全班的好奇眼光都投向了這一邊，邊上的樂樂也是一臉茫然和驚恐的看著我。
我沒有理睬樂樂，而是連忙查看晴晴手臂上的傷口，還好，是一點(diǎn)點(diǎn)的小傷口，我用手指輕輕一壓，壓出了一點(diǎn)點(diǎn)的血。于是，我馬上用備用的創(chuàng)口貼給晴晴做了簡(jiǎn)易的包扎，并安慰晴晴：“沒事的，只有一點(diǎn)點(diǎn)的血哦。”同時(shí)，我又在全班表揚(yáng)了晴晴：“晴晴很勇敢，手臂受傷了能馬上告訴老師，也不哭，老師很喜歡?！庇谑?，已經(jīng)粘上創(chuàng)口貼的晴晴輕松的坐了下來繼續(xù)做手工。
這時(shí)，已經(jīng)是縮著脖子、瞪著大眼睛的樂樂一直是無聲又驚慌地看著我做的一切，二只手上也仍舊是一手拿剪刀，一手拿紙頭。
我很是嚴(yán)厲地盯著樂樂：“說說看，為什么用剪刀剪晴晴？”
樂樂輕輕地嘀咕一聲：“我沒看見?！?/p>
“什么??？什么叫你沒看見??？晴晴這么大一個(gè)人在你邊上，你看不見??？”
這時(shí)，班中出現(xiàn)了好事的叫喊聲：“是呀，怎么會(huì)看不見??？”“一個(gè)人這么大會(huì)看不見嗎？”
樂樂還是低頭抬眼的看著我：“我沒看見。”
想著樂樂平時(shí)的一副好動(dòng)、不專注、愛開小差的樣，以及三年來教管相處后對(duì)他的了解，我也同意了樂樂的說法，因?yàn)榘鄡?nèi)基本沒有發(fā)生過故意打鬧的事情，我也確定樂樂不是那種愛打架和有暴力傾向的小孩。
于是，在把樂樂叫到辦公室和張老師一起進(jìn)行的教育中，我尊重了樂樂的說法：“老師相信你是真的沒看見，也不是故意用剪刀去剪別人的對(duì)吧？”
松了一口氣的樂樂睜大了眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“那你說說看，你怎么剪到晴晴的手臂上去的？”
樂樂更為輕松的說了起來：“我在剪紙頭的時(shí)候就剪到了，我也沒看見。”
于是，我也更加確信他不是故意的。
后面的教育也就更有針對(duì)性了：“老師知道你不會(huì)去剪小朋友的。但是，那也是因?yàn)槟隳弥舻恫徽J(rèn)真做手工才發(fā)生的，所以，老師平常都說你了要認(rèn)認(rèn)真真的做事，你說對(duì)不對(duì)？”
樂樂使勁地點(diǎn)著頭。
“那你說以后應(yīng)該怎么做??？”
面對(duì)老師不善言辭的樂樂一下子說得口齒伶俐了：“我會(huì)專心的做事的，不會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去了?！?/p>
三、家長(zhǎng)間的`理解與尊重。
離園時(shí)間，晴晴的外婆來接孩子了，我一邊跟她溝通事情的發(fā)生，一邊讓她看了晴晴的手臂。外婆很是輕描淡寫：“沒事的，晴晴平常在家里也會(huì)用刀幫助大人切東西的?！?/p>
因?yàn)橐嫌⒄Z課，我也沒直接與樂樂的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。但，沒想到的是才回家一會(huì)兒的時(shí)間，樂樂爺爺?shù)碾娫捴鲃?dòng)打來了。
爺爺：俞老師，真是不好意思啊，小家伙闖禍了是伐？
我：是呀，不小心把人家的手臂剪到了。不過只有一點(diǎn)點(diǎn)的傷口。
爺爺：俞老師，你們狠狠地批評(píng)好了哦，我的孫子你們一定要嚴(yán)厲的管教他的噢。
爺爺：是的是的，你們一定要嚴(yán)格哦。小姑娘多大??？我要給她買件衣服賠給她的。
我：那倒不用的，穿得是短袖，衣服沒剪破呢。而且她的外婆也很好說話的，都說不要緊，沒關(guān)系的。
爺爺：那怎么行??？總是我家樂樂的不好，就是不專心做事才惹的禍呀。這個(gè)你不用操心的，我會(huì)買東西給小姑娘的。
中間的溝通交流還有很多，但都是很是理解與尊重的。
第二天，樂樂的奶奶還是很積極地提著一箱牛奶來道歉，而晴晴的媽媽也是多次的推搡著表示不好意思收呢，也說著“小孩子之間的一點(diǎn)小事，沒關(guān)系的?！?/p>
四、彼此的心動(dòng)。
有了那句“老師相信你是真的沒看見”，有了老師對(duì)孩子的那份鼓勵(lì)性的尊重，才有了樂樂在誠(chéng)惶誠(chéng)恐中的心動(dòng)和坦白，也給了他一次深刻的教訓(xùn)和感觸。
也有了老師的坦誠(chéng)和尊重，家長(zhǎng)也給予了我們相應(yīng)的理解與支持，于是，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間都更愿意的推心置腹了，從而才能攜手共進(jìn)，才能彼此同成長(zhǎng)、共進(jìn)取。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十七
在平時(shí)的生活中，可能很多小細(xì)節(jié)對(duì)于我們來說，并不是很注意，所以導(dǎo)致很多事件的發(fā)生，很多時(shí)候由于自己的粗心大意，會(huì)碰到幼兒不小心磕到、碰到的事件發(fā)生，最近很多網(wǎng)上暴露了很多幼兒教師不注重生活小細(xì)節(jié)被發(fā)到網(wǎng)上，如果你平時(shí)注重了一些小細(xì)節(jié)我想也不至于會(huì)導(dǎo)致發(fā)到網(wǎng)上的地步，毀了自己一生的`幼教事業(yè)。還真心不值。這些都是由于自己平時(shí)不注重生活當(dāng)中的小細(xì)節(jié)而導(dǎo)致的后果。
記得有一天早晨晨練的時(shí)候我們班一個(gè)叫恬恬的孩子，被另外一個(gè)孩子不小心推到了，當(dāng)時(shí)也沒什么事，可是當(dāng)時(shí)我在一旁帶其他孩子，沒有及時(shí)安慰她，結(jié)果她一直哭，哭了好久都沒停，最后我走過去安慰了她，她才停下來，才讓自己的情緒平復(fù)下來，當(dāng)時(shí)哭得特別的傷心，這件事后我就有點(diǎn)自責(zé)，所以從那以后我都告訴自己那怕一點(diǎn)兒小事我也要注意，這就是因?yàn)槲业氖韬鲎屘裉窈軅?，最后讓推到她的孩子給她道歉了，后來慢慢的她情緒就平復(fù)了下來。
其實(shí)在生生活中有很多類似需要注意的小細(xì)節(jié)，比如很多時(shí)候老師隨口就說你畫的畫實(shí)在太丑了，一點(diǎn)也不好看，或者你怎么這么笨啊！這些話其實(shí)很容易傷害到孩子，你這么說她會(huì)讓他覺得自己特別沒有自信?？赡軓拇艘?yàn)槟愕倪@幾句話，她以后都不敢表現(xiàn)自己了，將自己封閉了起來，再也不會(huì)大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法了，所以老師在與孩子相處的時(shí)候真的得特別注意這些小細(xì)節(jié)，得考慮幼兒的一個(gè)感受，不能隨便說出來。考慮到幼兒的自尊心，所以需要多注重一些小細(xì)節(jié)，我相信你將會(huì)成為一名更加優(yōu)秀、合格的幼兒教師。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十八
細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物，記事有著極其重要的作用。也有一句成語叫“于細(xì)微處見精神”，也適用于寫作，對(duì)人、物、環(huán)境的細(xì)微之處的細(xì)致描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。寫細(xì)節(jié)一定要記住，好的細(xì)節(jié)一定是來源于生活，而且必須是細(xì)心觀察的人才能捕捉的到，不能為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)或亂編。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的《作文細(xì)節(jié)描寫的隨筆》，歡迎閱讀。
生活中，往往會(huì)有一些事情，讓人百思不得其解。
大概2008年吧，一同事和他的大學(xué)同學(xué)籌劃設(shè)備加工項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲，似乎僅有滿腔熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最終以失敗收?qǐng)?，輸?shù)煤軕K。印象中，年輕氣盛的他們，搖搖頭、揮揮手，依然一副舍我其誰、來日方長(zhǎng)的瀟灑樣，約定磨煉幾年，再找尋機(jī)會(huì)，豪邁得很。也記得，同事的大學(xué)同學(xué)帶著他剛剛畢業(yè)的侄子，那是一位剛剛踏上社會(huì)的年輕人，小吳，有著同齡人特有的青澀、拘謹(jǐn)，但是勤快、上進(jìn)，還燒得一手好菜，這讓不會(huì)下廚的我很是欣賞。之后，他跟著叔叔另行謀職，從此不再見面。
我知道，他年幼喪母，有個(gè)護(hù)著他的姐姐，從小到大，他感受最多的還是來自于姐姐對(duì)弟弟的疼愛。這些年，姐姐就業(yè)、結(jié)婚，尤其是工作上遭遇了不順，精力有所分散，他便常常跟我聊天，工作上的苦與樂，生活中的煩與憂，事業(yè)上的糾結(jié)，婚姻中的迷?！撜f的，不該說的，知無不言，言無不盡。
我趕緊說，沒事沒事，你是出于對(duì)我的信任，跟我聊聊，轉(zhuǎn)換一下心情，如果我能幫到你，我也很高興哦，這是實(shí)話并非客套。紛紜世界，燈紅酒綠，外界誘惑多之又多，稍一不慎就容易迷失自己，而他，這幾年來一直刻苦，始終勤奮，愛看書，學(xué)技術(shù)，學(xué)管理，跟著他的導(dǎo)師，或通過恩師推薦，去廣州，到廈門，回江西，來杭州，輾轉(zhuǎn)多地，全方位學(xué)本領(lǐng)。他的愿望是，當(dāng)掌握了一定的技術(shù)水平與管理能力后，能夠?qū)ふ覚C(jī)會(huì)自己創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)事業(yè)夢(mèng)想。
看多了現(xiàn)實(shí)中太多依賴父母，一事無成似乎永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的公子哥、啃老族，真心覺得，這年輕人值得肯定。
那天，聊著聊著，微信中，他問，你知道嗎阿姨，為什么這么些年我一直把你當(dāng)親人？
我不假思索，啊？有這事？我忘了呀。
他強(qiáng)調(diào)，我沒忘，我一直記在心里！那時(shí)，其實(shí)叔叔根本不管我，人生地不熟的我也沒有依靠，再加上母親過世早，很多時(shí)候只能靠我自己，年紀(jì)小又孤單，你那100元讓我覺得特別感激，很溫暖！所以這幾年，我一直記著你的好，一直聯(lián)系你，什么話都愿意跟你說。
原來如此！這年輕人，不足掛齒一小事，竟然心懷感恩，延續(xù)至今，彌足珍貴！
霎那間，有一份感動(dòng)在心底蕩漾。
這么一說，依稀記得，當(dāng)年他鼻子好象是動(dòng)過手術(shù)，錢的事真忘了，以我大大咧咧的性格，不足為怪。
忽然，又特別感慨，所謂“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”，當(dāng)一個(gè)人在失意、落魄時(shí)，特別會(huì)感激有意無意中提供幫助的人，哪怕只是一個(gè)眼神、一句寒暄，即便小到無視，即便不值一提，但受惠者卻因了當(dāng)時(shí)的感恩，銘記著這份溫暖。
人心向善，那是多么令人欣慰的美事。
區(qū)區(qū)100元，竟然被饋贈(zèng)了精神層面的美好，無疑讓人心情大好。
生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，只要仔細(xì)體會(huì)，就能發(fā)現(xiàn)其中的溫度。那一次，我真正地感受到了這種溫度。
還記得，前些日子，盛行流感。我的抵抗力差，在劫難逃。剛咳嗽的那幾天，母親十分敏感和焦慮。每咳一聲，她都要問個(gè)不止。
漸漸地，我對(duì)她這一舉動(dòng)十分反感。于是只要望見她，就強(qiáng)忍著不咳，以免引起一連串的煩瑣的操心。沒過幾天，我的病變得更為嚴(yán)重，我不得不吃些消炎藥?？墒?，母親顧慮的多，她早就聽說“毒膠囊”的傳聞。于是，她下定決心，打算為我熬蒜頭湯，蒜頭可以殺菌，效果強(qiáng)如各種消炎藥。
我沒能阻止她瘋狂的行動(dòng)。每天，晚自習(xí)回來，開門進(jìn)來，撲鼻而來的先是大蒜濃烈的怪味。聞起來如此，喝起來更是恐怖。每次，我都閉上眼，左手捏住鼻子，右手舉起碗，“咕?！钡刂苯油炖锕唷？墒牵鹊揭话?，我總是會(huì)戛然而止，受不了這折磨。若是回味，心里都會(huì)嗆。此刻我恨不得沒有嗅覺，沒有味蕾，好解決這莫名的味道。甚至還想著寧愿被毒膠囊毒死，也不喝這古怪的蒜頭湯。
媽媽望見了我喝蒜湯時(shí)的難受，發(fā)現(xiàn)了我的痛苦。她焦慮地望著我，默默地哀嘆著。最終，她決定在下一次熬湯時(shí)加點(diǎn)冰糖。
一次，周末在家，望見她在熬蒜頭湯，她下意識(shí)地將蒜片切得更薄，更細(xì)。在一切準(zhǔn)備好后，她從糖罐里取出兩顆冰糖放在蒜頭湯里一起熬。在熬好之后，她先試喝了一口，嘗嘗到底還苦不苦。然后，又從糖罐里取出一塊冰糖，小心翼翼地放入湯中，用勺子均勻地?cái)嚢柚?/p>
待我喝時(shí)，那冰糖早就融于這蒜湯中，不再那么刺鼻，而是甜了許多。我一勺一勺地喝著，雖然仍然有些蒜味，但是，那暖流掩蓋了這個(gè)味道?；匚稌r(shí)，我的心里暖暖的，甜甜的。我知道，那是細(xì)節(jié)的溫度，這溫度不冷不熱，柔若肌膚。
接連著幾天下來，我的咳嗽好了很多，喉嚨不再那么癢那么痛，媽媽望著我露出那久違的笑容。這段時(shí)間，她一直精心為我熬著蒜頭湯，她熬了那么久，卻一直聞著那濃烈的味道。她沒有一句抱怨，為了治好我的病，她默默忍受著這味道。畢竟良藥苦口，而她卻為了減輕我的痛苦，細(xì)心地加了些冰糖。那甜味，融成了媽媽細(xì)膩的愛。那愛溫暖著我，給我幸福的溫度。
再次回味著那蒜湯的甜，那濃烈的怪味抵擋不住濃烈的母愛。小啜一口，那淡淡的甜，是媽媽的味道。那味是如此細(xì)膩，又是如此溫暖！
令人恐怖的大雨終于過去了！如火的驕陽，炙烤著大地，空氣里，醞釀濕濕的熱浪，讓人感覺就像置身于蒸籠一般，難受！
一想到那場(chǎng)發(fā)了瘋似的大雨，不聲不響地傾瀉在干旱了近兩個(gè)月的饑渴的大地，時(shí)間竟然持續(xù)了十個(gè)小時(shí)！年輕后生們至今心有余悸，打出世以來，何曾見過如此狂暴的雨??！一時(shí)間，山洪如脫韁的野馬，挾卷著驚天動(dòng)地的咆哮，沖到哪里就毀滅到哪里。山崩了，樹斷了，房毀了，路塌了……兩天過去了，還有好幾位鄉(xiāng)親下落不明！
沒有知道他的名字，他依舊不知疲倦的忙碌著。驕陽如火，那面旗幟迎風(fēng)招展，獵獵作響。
一篇好的文章總是讓人記憶深刻。特別是作者在文章中的細(xì)節(jié)描寫最為出彩，作者用詳盡的描寫總能展示出文章最生動(dòng)的畫面，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，只要能抓住這些細(xì)節(jié)描寫，就能弄清文章的主要內(nèi)容，明白作者的寫作意圖。在習(xí)作中，我們只要用我們的眼睛，去捕捉細(xì)節(jié)，通過一些細(xì)節(jié)描寫，就能讓學(xué)生的習(xí)作更加生動(dòng)。形象，具體，富有感染力。
細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物，記事有著極其重要的作用。在寫人記事的課文中的細(xì)節(jié)描寫，可以讓人感受到人物有血有肉，個(gè)性鮮明。如在四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》一文中，“今天，可憐的卡羅納來到學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！边@段話作者抓住了卡羅納的面容，眼睛，兩腿的這些細(xì)節(jié)特點(diǎn)，可以讓我們感受到卡羅納失去母親的悲痛。作者運(yùn)用“面容灰白，屏息凝神”這些詞語，讓我們感受到一個(gè)少年的傷心和痛苦。這一段細(xì)節(jié)描寫出了卡羅納的神情，又寫出了“我”的心里活動(dòng)以及同學(xué)們的表現(xiàn)，作者描寫極其細(xì)致，非常傳神。
在寫景的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，可以讓景物既豐滿又細(xì)膩生動(dòng)。如在《火燒云》一文中“火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有”作者寫出了火燒云色彩絢麗，變化多端?！盎馃葡耨R……像狗……像獅子……”作者就運(yùn)用了想象，把火燒云的形狀想成了馬，獅子，狗等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物，讀起來讓人如臨其境，如見其形。
細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人、物、環(huán)境的某個(gè)細(xì)微處所作的描寫。在寫人的文章中細(xì)節(jié)描寫就是通過人物細(xì)小的神態(tài)動(dòng)作、裝飾打扮、周圍的相關(guān)景物等來表現(xiàn)人物的手法。唐代詩人孟郊的《游子吟》描寫慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的場(chǎng)景，歌頌了深摯的母愛，最能表現(xiàn)母愛的詩句是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”兩句，特別是“密密縫”三字，雖然描寫的是母親的普通動(dòng)作細(xì)節(jié)，卻讓人想到在昏黃的油燈下，白發(fā)蒼蒼的老母親專注的穿針引線，針腳那么細(xì)密、結(jié)實(shí)，仿佛她把對(duì)兒子的擔(dān)憂、祝福、期盼等等都融入了一針一線中。兒行千里母擔(dān)憂，一針一線總關(guān)情，篤深的母愛，就讓這個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)給具體、形象的傳達(dá)出來了，多么親切感人！
有一句成語叫“于細(xì)微處見精神”，也適用于寫作，對(duì)人、物、環(huán)境的細(xì)微之處的細(xì)致描寫，往往能夠收到超乎尋常的效果。當(dāng)代著名作家賈平凹曾說：“我可以告訴你一個(gè)秘決，這也是我多年沒有告訴別人的經(jīng)驗(yàn)——那就是多寫細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是生動(dòng)的，象春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣?！笨梢?，細(xì)節(jié)描寫有多重要，一篇文章如果有了鮮活而獨(dú)特的細(xì)節(jié)，也就有了亮點(diǎn)，文章會(huì)因細(xì)節(jié)而精彩。
細(xì)節(jié)描寫如此重要，那么，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？
第一、細(xì)節(jié)要真實(shí)。
好的細(xì)節(jié)一定是來源于生活，而且必須是細(xì)心觀察的人才能捕捉的到，不能為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)或亂編。作家王星軍寫自己離開家鄉(xiāng)母親送別是有這樣一段話：“我再一次仔細(xì)的看著媽媽：她那憔悴的臉上，掛著一絲微笑，布滿銀絲的頭發(fā)有些凌亂，額前還沾著烙餅時(shí)蹭上的面粉?！边@段文字用了一個(gè)很好的細(xì)節(jié)，母親額前蹭上的那點(diǎn)面粉，這個(gè)細(xì)節(jié)一是表現(xiàn)了母親匆忙，二是表現(xiàn)了母親此時(shí)一心只在兒子身上，甚至忘了自己的形象。這個(gè)細(xì)節(jié)是多么的逼真?zhèn)魃瘢∵@樣的細(xì)節(jié)如果不是親身經(jīng)歷，又怎能憑空想象呢？只有隨時(shí)隨地帶著觀察生活的“放大鏡”，才能得到這樣鮮活的細(xì)節(jié)。
第二、細(xì)節(jié)要典型。
典型，就是要善于抓住最能反映人物的性格，表現(xiàn)文章中心的細(xì)節(jié)來寫，細(xì)節(jié)必須是有價(jià)值的，所謂有價(jià)值就是細(xì)節(jié)描寫必須為刻畫人物性格特征和深化主題服務(wù)的，并不是說只要寫得“細(xì)”就可以了。優(yōu)秀作文《父親》有這么一段細(xì)節(jié)：“冬天，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下起來了，河水也結(jié)冰了，父親仍舊要送我上學(xué)。看著這天氣，我遲疑了。我走出門，就驚呆了，天啊，父親只穿著一雙破舊不堪的解放鞋，而且連襪子也沒穿，那露出的腳趾不住地往里縮。再看看我腳上嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋，我流淚了。”這個(gè)片段以小見大，表現(xiàn)父親供孩子上學(xué)的艱難，通過父親的鞋和我的鞋的對(duì)比，表現(xiàn)了父親再苦也不能苦了孩子的心理特征，加之在這特殊的艱苦的自然環(huán)境中，更加反襯父愛的無私和偉大。
第三、細(xì)節(jié)要獨(dú)特。
所謂獨(dú)特是指細(xì)節(jié)的與眾不同。寫父母的愛，如用自己生病發(fā)燒父母細(xì)心照顧，下雨父母來接為了顧孩子自己淋濕了等等這些大家都用的細(xì)節(jié)，就不能不使人感到一般化。同樣寫父愛，下面兩個(gè)同學(xué)是這樣寫的：
“小時(shí)侯上幼兒園，有時(shí)趕上下雨，要是父親來接我，就象現(xiàn)在這樣，爺倆在一件雨衣里？？這時(shí)候我覺得父親的背好寬好厚，還散發(fā)著一陣陣的熱？。是啊，我大了，而父親卻老了，雖然車子很平穩(wěn)，但父親卻不停的喘著粗氣，每蹬一下，他的背總要伏下，起來，再伏下？”
“今天，家里吃蟹，父親見我吃得很香，便把他那只也給了我，我吃完了，放下碗出去玩了，跑回家要球拍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親正在吃他剛才給我并被我吃得精光的那只蟹殼，生怕漏掉了什么。最后，實(shí)在里頭找不到什么，他又把飯?zhí)钸M(jìn)蟹殼，津津有味的吃起來。
相同的父愛，不同的細(xì)節(jié)，這就是細(xì)節(jié)的獨(dú)特性，演繹著相同主題文章的不同特色。
第四、細(xì)節(jié)要簡(jiǎn)潔。
文章中能表現(xiàn)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)，能夠抓住兩三個(gè)寫就可以不必十個(gè)、八個(gè)地寫，要以一當(dāng)十，以少勝多。不要說認(rèn)為細(xì)節(jié)就是要寫得繁復(fù)，相反，很多細(xì)節(jié)性文字都是很簡(jiǎn)約的，寥寥數(shù)語，便具神韻。魯迅的《祝?！防镌谧詈髮?duì)祥林嫂有這么一句細(xì)節(jié)描寫“仿佛是木刻似的，只有那眼珠間或一輪，還表示她是個(gè)活物?！焙?jiǎn)單一句話寫出了祥林嫂內(nèi)心的巨大悲哀。
細(xì)節(jié)是文章的生命，一個(gè)眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、都能真切的反映人物的思想感情或精神品質(zhì)，如果缺乏具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)，文章就會(huì)平淡乏味，缺少表現(xiàn)力，讓我們的文章因細(xì)節(jié)而精彩吧。
細(xì)節(jié)的隨筆篇十九
沒有規(guī)則的世界中，人們陷入巨大的黑洞中，不知道自己的眼珠中早已是沒有瞳仁的了。規(guī)則是必要的重負(fù)，唯有這樣，良心的天平才不會(huì)失衡，才不會(huì)致使人生陷入巨大的無物之陣。
尊重規(guī)則，在于對(duì)規(guī)則神圣感的敬畏。孟德斯鳩在《民法論》中說：“民法的.光輝將永世照耀著她的每一個(gè)子民?！痹谒壑?，民法是那亙古如新溫暖熱烈的太陽，是漆黑冬夜里灑下清淺月華的明月。他將心目中的民法神圣化，對(duì)之有真正的敬畏，他遵守民法的舉動(dòng)才具有了儀式感。有了這層敬畏，皇家才有膽量說“天子犯法與庶民同罪”，諸葛亮斬失街亭之將帥時(shí)才不顯冷漠，包拯大義滅親之舉才能流傳今世。
相反地，剝?nèi)チ四菍泳次返臓C金，便鮮見人心內(nèi)的那一桿秤。20xx年秋學(xué)期開學(xué)之際，徐玉玉一案?jìng)鞅榱舜蠼媳?，悲痛得讓人不禁扼腕。待到詐騙嫌疑犯受審時(shí)，他們卻紛紛表示不知有這么嚴(yán)重，不過想掙點(diǎn)錢，而且周圍人家都是這樣的。所謂無知者無畏，他們的心中本該為敬畏法律留的一寸之地，此時(shí)卻被可見的私欲所占據(jù)，導(dǎo)致這樣的犯罪是必然的。此一層，是最為低幻型的沒有敬畏。然而再上一層，則為明知此事不可為而觸犯了規(guī)則。三國(guó)時(shí)，曹操引兵經(jīng)過麥地，莊嚴(yán)布告士兵不可踐踏一柄穗谷，然而不久后自己的馬便違了令，可想而知他此時(shí)的尷尬，還好有衛(wèi)兵給他解圍，便拋下一綹頭發(fā)權(quán)當(dāng)給自己的臺(tái)階下。史書中雖載“兵心肅立”，仍不免有后人嗤笑奸雄對(duì)規(guī)則那空缺的敬畏。
古人有云：“事極必反。”尊重原則，有時(shí)卻成了某些人心安理得陷入在規(guī)制桎梏中的借口與溫床。1992年，柏林墻倒塌的兩年后，一名叫亨里奇的守墻衛(wèi)兵因在倒塌前開槍射死一個(gè)企圖翻越墻體的青年而獲罪受審，其辯護(hù)律師辯稱他不過是遵守身為士兵的規(guī)章。然而，主審法官奧蘭多卻義正辭嚴(yán)地駁斥：“在規(guī)則與良心起沖突時(shí)，你應(yīng)該遵循良心的規(guī)則，此時(shí)你擁有將槍口上移一厘米的義務(wù)，開槍與否是你作為士兵的規(guī)制，擊中與否則與你的良心相關(guān)?！边@著名的“槍口上移一厘米”，成為使人類海闊天空的一厘米，成為個(gè)體超拔于體制之上的一厘米，更打碎了那些牽強(qiáng)無力的保護(hù)罩。
以敬畏為底色，以“上移一厘米”的良心準(zhǔn)則為勾勒，尊重規(guī)則，本來就不是紙上的蒼白。
細(xì)節(jié)的隨筆篇二十
她是我的奶奶，一個(gè)平凡的不能再平凡的女人。黝黑的皮膚，一雙粗糙的手，一手好的廚藝。一口別扭的口音，極大的嗓門，組成了一個(gè)平凡的她。她在別人的眼中不懂得去關(guān)心別人，甚至還有一點(diǎn)五大三粗，可在我眼中，她并不是這樣，她只是不大善于表達(dá)。
她送我去上學(xué)的路上，我們踏上了一輛自行車。我坐在了她的后面，望著她那厚實(shí)的后背。好久未好好關(guān)心過她的我，直至今日才猛然發(fā)現(xiàn)，她的背在歲月的磨礪下漸漸彎了下去，再也不像年輕時(shí)那樣，她是什么時(shí)候被歲月改變的，作為她孫女的我，卻為什么渾然不知。
我不禁陷入了深深的自責(zé)當(dāng)中，對(duì)于身邊再好的景物也無心過目……太陽則是那么的炙熱，火辣辣的照射在我的身上，我不禁感到渾身不舒服。
不知為何，我突然想起了她。順眼望去，汗水也完全浸透了她的衣服，再隱約往前看，一滴滴汗水從她的臉龐上不停的滑落。哎呀！我怎么以前就從來沒有想到呢？她坐在我的前面，陽光第一次照到的應(yīng)該是她啊，而我照到的部分，只是陽光透過她一小部分。
她應(yīng)該獲得的熱量比我多許多啊！可她怎么……我想起我以前對(duì)她訴諸的不滿，可她卻一句沒有向家里人提過……她是替我遮風(fēng)擋雨呀！她是我溫暖的港灣！她是我最依賴的人?。∥也坏桓屑ぃ€對(duì)她提出不滿，我是不是太過分了。風(fēng)，陪我陷入了無盡的沉思。
很快，我就到了目的地。我很想叫她停下來休息一番，但因?yàn)槟懬舆€是不好意思說出口。她很快就往回走，連停都沒有停一下。我突然看到了她那一張臉，仍然是黑黝黝的，歲月的滄桑也爬滿她的臉龐，一道皺紋肆虐地在她臉上橫飛，可是笑容卻洋溢在她的臉上。
老了，會(huì)帶走一切嗎？我不知道，也不想知道。我真的值得她這樣嗎？辛苦了，這么長(zhǎng)時(shí)間得到的只有責(zé)罵嗎？對(duì)于這些問題，我不知道，也不想知道。
細(xì)節(jié)的隨筆篇二十一
在一日活動(dòng)中我們當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)都是十全十美，處處都按照我們的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性。
就如我們班的李志遠(yuǎn)小朋友他平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子上課的時(shí)候也常常自己玩自己的弄的老師很無奈?？墒窃谝淮瓮嫜┗ㄆ臅r(shí)候他卻插了一個(gè)特別漂亮的小飛機(jī)。當(dāng)我走到他跟前的時(shí)候他炫耀的舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧！”我眼前一亮把他插得小飛機(jī)舉起來：“小朋友志遠(yuǎn)插得小飛機(jī)漂亮嗎？”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。志遠(yuǎn)似乎有些害羞了低著頭笑了起來。
過了一會(huì)兒孩子們居然都模仿起了志遠(yuǎn)插的小飛機(jī)，頓時(shí)教室里充滿了“嗚嗚嗚…”飛機(jī)起飛的聲音志遠(yuǎn)的表現(xiàn)讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對(duì)孩子來說是多不公平。每一個(gè)孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們呢？尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)是我們作為幼兒教師的責(zé)任。因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是孩子的明天發(fā)展的更好。
細(xì)節(jié)的隨筆篇二十二
和往常一樣，課前我總是讓孩子們做《拍手歌》游戲。當(dāng)做完一遍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子還沒做好，就對(duì)孩子們說：“我們?cè)僮鲆槐?，好嗎？”孩子們大聲說：“好?！敝挥懈咝抡f：“不好?！蔽伊⒓吹闪怂谎?，大聲訓(xùn)斥道：“你已經(jīng)做得很好了嗎？”高新立刻把頭一縮，臉漲得通紅，不再支聲。與此同時(shí)，我又和孩子們又做了一遍。
當(dāng)我把視線再次停留在高新身上時(shí)，自責(zé)便涌上心頭。高薪只不過表達(dá)了自己的意愿，我卻對(duì)他大發(fā)脾氣，這如何讓孩子感受到老師對(duì)他的尊重？仔細(xì)想想，我真的是在征求孩子們的意見嗎？因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣孩子們整齊一致地回答：想、要、好，孩子們也習(xí)慣了這樣的回答。
這件事讓我明白了尊重孩子并不體現(xiàn)在某一動(dòng)作，一句話語，而是老師要耐心的傾聽孩子們的心聲，以理解、寬容、欣賞的態(tài)度去研究和處理日常教學(xué)，尊重孩子們的選擇，讓孩子們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)成功，讓孩子們?cè)趶V闊的空間中自由發(fā)展。
細(xì)節(jié)的隨筆篇二十三
生命中的每一天都是很容易就消耗掉的。你沒覺得它們就離你而去。往往會(huì)嘆息，可是無濟(jì)于事。任何嘆息都不能讓那些時(shí)間重新回到你手中。當(dāng)你越來越感到力不從心的時(shí)候，事情就越糟。
無數(shù)的細(xì)節(jié)積累起來，就成為生活。曾經(jīng)看到過這樣一句話，身體和靈魂，總有一個(gè)在路上。那么，自己的身體和靈魂在哪里？是都在路上，還是相反，都停滯在某處？或者只是身體在路上，而靈魂卻不知所歸？抑或是靈魂走在那遙遙的路上，身體卻沉淪了？我們的養(yǎng)分在哪里？在日常生活中，還是在書籍里？日常生活的意義與書籍的意義究竟有多大區(qū)別？誰是我們賴以存身的珍寶？誰是我們的敵人？你究竟仰仗什么度日……種種疑問并不能代表你就贏了。你光有這些思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)鍵在于行動(dòng)。在細(xì)節(jié)上有所行動(dòng)。
某種意義上，遺忘是多么好的一樁事情。那些漸漸被歲月風(fēng)塵掩埋的事物，那些讓人感懷難忘的事物，不一定是一種善意。最好是遺忘，干脆徹底忘掉，心里不帶任何羈絆，牽索，糾纏――當(dāng)然，你知道，這是不可能的。我們本能的愿望與實(shí)際情形常常不同。更多的時(shí)候，你會(huì)張望著那些陳年往事，那些細(xì)節(jié)，吃驚地張大了嘴巴。
遇到某件你不曾預(yù)料的事情時(shí)，內(nèi)心會(huì)發(fā)生一些改變。這改變別人看不見，不過你不會(huì)忘記。
心生好奇的我退回來，看到了并不愿意看到的東西。那是一個(gè)死嬰。被布包裹的部分看不分明，露出來的部分便是嬰孩的頭顱。只是一眼，就足夠叫我后悔退這一步。我“哎呀”叫一聲奔逃而去。一路上，心里突突亂跳不停。自此之后，我再不從這條道來往，必須要過往村鄉(xiāng)交界，我選擇走另外一條道路。那是距離此路稍稍靠北的一條路，盡管得略微繞點(diǎn)遠(yuǎn)。
我以為時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)忘記。但是我錯(cuò)了。沒有。不定什么時(shí)候，這一幕就突兀閃出來，嚇我一跳。那個(gè)死去的嬰孩，他（她？）沉默在那里，卻以一種異乎尋常的力量，影響了別人。這個(gè)現(xiàn)象令人費(fèi)解。
而我沒想到，事隔多年，二十歲的我最初在工廠食堂時(shí)，再次與死亡不期而遇。其實(shí)常規(guī)意義上，那已經(jīng)不能叫做死亡。因?yàn)樗鼈冎皇且恍]有了生命的魚，就像是擺在案板上的豬肉羊肉一樣。但是還是給以了我不小的驚駭。它們滑溜溜的身子在水池子里蹦著――當(dāng)然它們已經(jīng)不能再蹦，只是在人們洗涮它們時(shí)候不由自主的一種運(yùn)動(dòng)，但是向來未曾宰殺過什么活物的我不能正?？吹竭@樣的東西，它們光滑的身體讓我心里發(fā)涼，打戰(zhàn)，心里頭起膩。我總是借故去做其他事情，哪怕多做幾倍于淘洗魚的事情，也心甘情愿。當(dāng)某一天晚上忽然夢(mèng)到自己走在上班途中，手往衣兜里一伸，卻摸到了光滑的什么東西時(shí)，我驚叫著醒來，再無睡意。
很長(zhǎng)時(shí)間以來，我把這樣的情況歸結(jié)為自己的膽小怯懦。再后來就感覺到，不是膽小怯懦這么簡(jiǎn)單的事。
面前是個(gè)糞坑。一腳踏下去，會(huì)發(fā)生什么事情，他很明白。再然后會(huì)發(fā)生什么事情，他也明白。那個(gè)老頭踏下去一只左腳，不，左腿，糞水沾掛了他半個(gè)左腿。然后那老頭便樂滋滋到隔壁的那個(gè)地方領(lǐng)到了一沓子紅鈔。那是千真萬確的紅鈔呀！為了這些紅鈔，人真的是什么也不顧了，什么也能做了。
但是，并不是誰都能踏下去那一腳的.。踏下去那一腳是要付出代價(jià)的。誰也不愿意褲腿上沾掛那么明顯的糞水，臟是一方面，關(guān)鍵心理上就不能適應(yīng)。這個(gè)夢(mèng)是極其能反映現(xiàn)實(shí)中人的心理的。面對(duì)誘惑能免俗的不多。情愿付出代價(jià)獲得利益的也是不乏其人的。當(dāng)我們置身世俗的污泥濁水，必須低下你所謂的高貴的頭顱時(shí)，這個(gè)夢(mèng)就擁有了一定的啟示性意義。
總是睡不好。不踏實(shí)，多夢(mèng)，入睡前煩躁。不像以前那樣一沾枕頭就著。想起二十多歲時(shí)站在機(jī)臺(tái)跟前打盹的情景，尤其是夜班上，半夜兩三點(diǎn)鐘最難捱，拄著一根棍子――棍子是用來整理累積在機(jī)車上的布匹不倒的，就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。哪怕僅僅是幾秒鐘，也能做夢(mèng)，五花八門的夢(mèng)。想起小時(shí)候看露天電影時(shí)候沉沉入睡的情景，電影管電影演著，人們管人們看著，我管我酣睡了。哎，像模像樣的睡眠，早離我遠(yuǎn)了。
你是不知道，這些生活中的細(xì)節(jié)，經(jīng)年累月，已經(jīng)銘刻在心頭，再不會(huì)消失了。
說到細(xì)節(jié)，我也會(huì)難堪。你知道，我無法回憶那天的細(xì)節(jié)。事情早已過去，成為歷史，似乎已經(jīng)沒有再記起來的必要。而且極難避免魚目混珠，張冠李戴。但是總有些東西能激發(fā)它，引起它，于是它就在那里喧嘩成一片，叫人不能忽視。
那天是個(gè)比較好的天氣。是的，有太陽，有微風(fēng)，甚至還有鳥叫。這些在詩人眼里，該是何等有用的素材，一個(gè)有心的詩人會(huì)因此歡欣雀躍，靈感大發(fā)，筆下生輝。可是在我心里，卻成為一個(gè)灰色的背景，它們一概失去了應(yīng)有的光澤和鮮亮，把一個(gè)下午裝飾成了具有深重意味的時(shí)間段。扼殺，自足，畏怯，懦弱……搜腸刮肚用遍詞語，都無法準(zhǔn)確形容。于是那天下午就成為一個(gè)灰溜溜的下午，小丑一樣龜縮在記憶的一角。這是相對(duì)真實(shí)的細(xì)節(jié)。我有很長(zhǎng)時(shí)間不敢面對(duì)。經(jīng)過了太多的波折，見過了大風(fēng)大浪，這些便不算什么了。而驚魂一瞥，則足夠后怕了。
現(xiàn)在的我是相當(dāng)從容了。面對(duì)這些陳谷子爛芝麻的東西也能淡然處之了。而有些時(shí)候是這樣的，那些陳年往事，可以幫助你恢復(fù)元?dú)?，走向明天。具體說就是，坐一壺水，慢慢喝，歪在沙發(fā)上，慢慢想。想想目前的狀況，無論是自己精神層面還是家庭整體層面，做一個(gè)大略的打算。能解決的，就解決，暫時(shí)不能解決的，該放手就先放手吧，畢竟年底了，新一年懶洋洋也好，喜洋洋也罷，是來了。不用怎么鄭重其事，但也不要太沮喪失意，該走的路，還得走。然后呢，考慮到上班的快回來了，晚飯?jiān)摐?zhǔn)備了，明天某件事該去問一問了。噢，后天，可能母親要來了……事無巨細(xì)，一一在心里安排一番，這日子就挺像日子了。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14907829.html】
