教案的編寫要考慮教學(xué)資源的合理利用，使教學(xué)更加富有創(chuàng)造性和趣味性。教案應(yīng)該充分利用教材和其他教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式。教案可以根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和調(diào)整。
觀刈麥課文教案篇一
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動(dòng)了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)。
誰來說說自己所知道的白居易的情況。
大家了解得可真不少，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡(jiǎn)介作者：白居易(772——846)，字樂天，號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動(dòng)要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時(shí)候注意正音，其他小組適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個(gè)小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書下注解，理解詩歌的意思。
活動(dòng)要求：爭(zhēng)取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢。
活動(dòng)方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時(shí)，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時(shí)補(bǔ)充或修正喲!)。
活動(dòng)要求：小組選定一組詩句，發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。
活動(dòng)方式：小組選定畫面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)。
聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個(gè)不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個(gè)字來形容一下這些人的'生活?“苦”(板書)。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀，體會(huì)作者的感情。
活動(dòng)要求：作者面對(duì)此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?
活動(dòng)方式：個(gè)體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補(bǔ)充介紹寫作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對(duì)比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)。
作為一位時(shí)刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時(shí)間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，了解了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀。
觀刈麥課文教案篇二
觀刈麥作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé).對(duì)于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法。
教學(xué)過程：
一、作者介紹。
白居易(772——846)，字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的.詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫。
三、引導(dǎo)探究：
1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
(2)詩中運(yùn)用了哪些描寫方法?
景物描寫：夜來……黃。
場(chǎng)面描寫：足蒸……光。
語言描寫：家田……腸。
心理描寫：力盡……長(zhǎng)。
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。
(4)討論書后練習(xí)一。
(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
觀刈麥課文教案篇三
《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書，語文出版社八年級(jí)（上）第七單元中《詩詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解作者的有關(guān)情況及寫作背景。
（2反復(fù)呤誦，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2、教學(xué)方法.
以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩歌內(nèi)容情感。
1、重點(diǎn)。
理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。
2、難點(diǎn)。
體會(huì)作者的情感。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)？
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人.字樂天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的'《觀刈麥》。
（二）自讀感知，整體把握。
1、題目解說。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
（三）合作交流，解讀探究。
1、講詩中的人與事。
2、由一個(gè)問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對(duì)詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達(dá)的情感。
（四）課堂小結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
背誦并默寫全詩。
觀刈麥課文教案篇四
2、體會(huì)詩人的思想感情。
3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩句。
4、了解敘事諷喻詩的特點(diǎn)。
體會(huì)詩人的思想感情。
多媒體。
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討。
在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們?cè)谛W(xué)時(shí)候就耳熟能詳?shù)脑姼?，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
提問：這首詩的題目是什么?——《憫農(nóng)》。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩，白居易的《觀刈麥》。
先自讀3分鐘，再請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問題，教師正音。
全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
(一)默讀詩歌，對(duì)照課下注釋，疏通詩歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問，討論解決。
(二)將詩歌分兩部分，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生串講詩歌大意。
(三)在理解的'基礎(chǔ)上齊讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。
(一)在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談一談詩歌中畫面內(nèi)容。
提問：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩歌意思中，分別包含了2幅畫，這首詩中就應(yīng)有四幅畫，如果讓你給這首詩歌配上四幅畫，應(yīng)該是怎樣的四幅畫?請(qǐng)你用語言描繪出來。
(引導(dǎo)學(xué)生講出詩中畫面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩歌的意境。)。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)?！?重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)。
請(qǐng)學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩中的貧婦人呢?她說了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話是“聽其相顧言”時(shí)聽到的，相顧言的意思是相互訴說，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說，還有誰——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說了一句，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說了些什么。
請(qǐng)兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開一段對(duì)話。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。
介紹寫作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說出白居易詩歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽到他們這么辛酸的對(duì)話，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個(gè)字來概括作者此時(shí)此刻的心情——愧。
(六)敘事諷喻詩的特點(diǎn)。
我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì)是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。
勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫作目的。
委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類詩，我們稱其為諷喻詩，諷喻，就是委婉地勸說使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)景。
(一)今昔對(duì)比。
其實(shí)不只是白居易寫過這樣的諷喻詩，古往今來，很多關(guān)心民生、有社會(huì)責(zé)任感的詩人、先賢哲人都寫過這樣的詩句。
古：苛政猛如虎——孔子。
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！罴潯稇戅r(nóng)》。
今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來不變的皇糧國(guó)稅----農(nóng)業(yè)稅。對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。
(二)充滿感情地朗誦詩歌。
請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)今天幸福生活的感恩及對(duì)古代勞動(dòng)人民的同情，齊讀這首詩歌。
1.背誦課文.
2.把文章改寫成現(xiàn)代文.
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì)詩歌的情感并讀出詩歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下工夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
觀刈麥課文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦?！短胀痢?。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。《憫農(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂天：
材料1:2004年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:2006年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，詩人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥課文教案篇六
2、體會(huì)詩人的思想感情。
3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩句。
4、了解敘事諷喻詩的特點(diǎn)。
體會(huì)詩人的思想感情。
多媒體。
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討。
在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們?cè)谛W(xué)時(shí)候就耳熟能詳?shù)脑姼?，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
提問：這首詩的題目是什么?——《憫農(nóng)》。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩，白居易的《觀刈麥》。
先自讀3分鐘，再請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問題，教師正音。
全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
(一)默讀詩歌，對(duì)照課下注釋，疏通詩歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問，討論解決。
(二)將詩歌分兩部分，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生串講詩歌大意。
(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。
(一)在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談一談詩歌中畫面內(nèi)容。
提問：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩歌意思中，分別包含了2幅畫，這首詩中就應(yīng)有四幅畫，如果讓你給這首詩歌配上四幅畫，應(yīng)該是怎樣的四幅畫?請(qǐng)你用語言描繪出來。
(引導(dǎo)學(xué)生講出詩中畫面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩歌的意境。)。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”(重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)。
請(qǐng)學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩中的貧婦人呢?她說了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話是“聽其相顧言”時(shí)聽到的，相顧言的意思是相互訴說，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說，還有誰——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說了一句，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說了些什么。
請(qǐng)兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開一段對(duì)話。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。
介紹寫作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說出白居易詩歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽到他們這么辛酸的對(duì)話，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個(gè)字來概括作者此時(shí)此刻的心情——愧。
(六)敘事諷喻詩的特點(diǎn)。
我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì)是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。
勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫作目的。
委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類詩，我們稱其為諷喻詩，諷喻，就是委婉地勸說使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)景。
(一)今昔對(duì)比。
其實(shí)不只是白居易寫過這樣的諷喻詩，古往今來，很多關(guān)心民生、有社會(huì)責(zé)任感的詩人、先賢哲人都寫過這樣的.詩句。
古：苛政猛如虎——孔子。
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！罴潯稇戅r(nóng)》。
今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來不變的皇糧國(guó)稅----農(nóng)業(yè)稅。對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。
(二)充滿感情地朗誦詩歌。
請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)今天幸福生活的感恩及對(duì)古代勞動(dòng)人民的同情，齊讀這首詩歌。
1.背誦課文.
2.把文章改寫成現(xiàn)代文.
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì)詩歌的情感并讀出詩歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下功夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
觀刈麥課文教案篇七
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（讀的.好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)）。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢？請(qǐng)結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦？為什么？
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢？讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦?！短胀痢?。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂天。
材料1：3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2：1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3：現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥課文教案篇八
知識(shí)與技能。
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對(duì)詩歌的理解、賞析。
情感與態(tài)度。
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感情、把握主旨。
教學(xué)媒體。
幻燈。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
問題與情境。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強(qiáng)調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩。
生：自讀。
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞。
輸稅農(nóng)桑曾荷晏。
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：幻燈1。
“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉(cāng)，勞動(dòng)人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí)租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩歌，學(xué)會(huì)賞析方法。
問題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書。
勞作辛苦。
苦---------------輸稅盡。
生活困苦。
愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦。
把握詩歌主旨，體會(huì)作者感情。
情境三：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師：指導(dǎo)，提供詞語幻燈2。
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）。
2、心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）。
詞語：
一望無際此起彼伏汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼。
聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕。
家徒四壁仰天長(zhǎng)嘆面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩。
觸旁通類。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級(jí)交流。
師：出示材料幻燈3。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉。
升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活。
教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動(dòng)了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會(huì)將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
觀刈麥課文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀吟誦，理解詩歌內(nèi)容。
2、賞析體悟，體會(huì)詩人的思想感情。
3、拓展引導(dǎo)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，感恩幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情、把握主旨。
教學(xué)方法：
多媒體。
教學(xué)安排：
1.5課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
(幻燈片展示：描寫勞動(dòng)人民艱辛的詩句)。
陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。——北宋梅堯臣《陶者》。
昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！彼螐堄帷缎Q婦》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。——唐代李紳《憫農(nóng)》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，這些詩句描繪的都是中國(guó)的農(nóng)民幾千年來的悲慘境況，值得我們寄予深切的同情。農(nóng)民的幸福在哪里?習(xí)近平總書記在剛剛過去的黨的十八屆三中全會(huì)上明確提出，要讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代現(xiàn)代化進(jìn)程，共同分享現(xiàn)代化成果，賦予農(nóng)民更多的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。這在中國(guó)古代是不可想象的，現(xiàn)在，讓我們懷著憶苦思甜的感恩之心，走進(jìn)白居易的《觀刈麥》，去深切了解一下古代農(nóng)民的苦難，你會(huì)感覺今天你平淡的生活其實(shí)也是一種幸福。
觀刈麥課文教案篇十
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。
相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
白居易(公元772年-846年)，字樂天，是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，收集為《白氏長(zhǎng)慶集》。
《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé).對(duì)于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?所以他對(duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。刈：收割。
第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯;小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”這四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀!婦姑：媳婦、婆婆，古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑;用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力?？?。惜：珍惜.舍不得浪費(fèi)。天氣如此之熱，白天又如此之長(zhǎng)，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。
笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少啊!但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。我們可以想象：現(xiàn)在忙于收割的人家，明年也有可能像她那樣，無地可種，只能以拾麥穗為生。秉：拿著。田家：這里指一個(gè)莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。
第四層六句，寫詩人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。
作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者;又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己?jiǎn)栃挠欣?。這時(shí)的白居易的詩歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒，呼出了勞動(dòng)人民的聲音。
這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是斷梗浮萍，朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后是發(fā)議論，這是白居易許多諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎!賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。
觀刈麥課文教案篇十一
二、題目解說。
《觀刈麥》是唐憲宗元和元年(公元8)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫的?？h尉官職不高，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村實(shí)際的好詩篇。
觀刈麥,就是看割麥子。
三、詩人介紹。
白居易（772--846），字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
四、朗讀詩歌。
1.利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2.聽范讀，學(xué)誦詩歌。
3.自讀詩歌。
五、理解詩意。
結(jié)合注釋，用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容。
參考：
農(nóng)家很少有閑時(shí),五月到來人更忙.昨夜南風(fēng)陣陣起,小麥蓋壟翻金浪.女人挑籃送飯菜,兒童提罐送漿湯.相互跟隨到麥田去,男人割麥在南岡.泥土滾燙烘雙腳,似火烈日曬脊梁.筋疲力盡還不覺得炎熱,只為珍惜夏日長(zhǎng).
又見一位窮村姑,抱子抱到田壟旁.右手拾著遺落的麥穗,左臂上懸掛著一個(gè)破筐.聽她訴說的一番話,聽到的人都感到悲傷.為交租稅地賣光,拾這麥穗充饑腸.
而今我有什么功德,竟從不用從事種田與植桑.做官的俸祿每年三百石,年底尚且有余糧.想到這些心里暗自慚愧,(自責(zé)之心)整日不能忘.
六、整體感知。
劃分層次，并歸納層次的主要內(nèi)容。
明確：
1.田家少閑月……但惜夏日長(zhǎng)．。
第一部分--農(nóng)民刈麥。
寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子,目睹農(nóng)民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面。
2.復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸。
第二部分--貧婦拾麥。
寫作者聽到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦“家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說。
3.今我何功德……盡日不能忘。
第三部分--為官自省。
寫出了作者對(duì)農(nóng)民的疾苦深表同情,對(duì)自己沒有“功德”卻過著不勞而獲的富足生活深感愧疚。
七、深入賞析。
（一）第一部分--農(nóng)民刈麥。
1.有一個(gè)詞來形容農(nóng)民的勞作？
明確：忙碌，辛苦，繁重。
2.這一部分中哪幾句話最重要，你的依據(jù)是什么？
明確：
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)．。
依據(jù)：寫出了農(nóng)民勞作環(huán)境的炎熱難耐和矛盾的反常心理。最能體現(xiàn)他們的忙碌，辛苦，繁重。
（二）第二部分--貧婦拾麥。
1.作者為我們刻畫一位怎樣的拾麥婦人。
明確：貧窮，悲慘。
2.是什么造成了她的貧窮，悲慘。
明確：家田輸稅盡。
3.我們?cè)O(shè)想一下，在她還沒有失去家田時(shí)的五月，這個(gè)婦人和她的家人在做什么呢？
明確：婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
小結(jié)：昨天的刈麥者變成了今天的拾麥者，今天的刈麥者也可能變成明天的拾麥者，這是他們無法擺脫的命運(yùn)，白居易透過他們的命運(yùn)看到了深層的社會(huì)原因--賦稅的沉重，這沉重的賦稅，充盈著農(nóng)民的汗水和淚水，艱辛的勞作，甚至造成了他們的家破人亡，這些都變成了帝王和官員們的油脂和財(cái)富。
（三）第三部分--為官自省。
1.齊讀第三部分。
2.面對(duì)此情此景，詩人的心中又作何感想：
明確：在鮮明的比對(duì)中，詩人想到自己的衣食無憂、不勞而獲、生活安適，對(duì)農(nóng)民抱以關(guān)心和同情，同時(shí)也感到慚愧。
八、自主背誦，齊誦結(jié)課。
九、作業(yè)：
1.積累白居易詩歌名句。
2.背誦并默寫詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
封志莉。
觀刈麥課文教案篇十二
通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查：】。
1.指名朗讀，檢查字詞。
刈麥荷簞童稚餉田灼。
遺穗吏祿歲晏三百石秉。
2.走近作者：
【目標(biāo)展示】。
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
【新知研習(xí)】。
一、檢查復(fù)習(xí)。
檢查學(xué)生背誦《木蘭詩》。
二、情境導(dǎo)入。
我們學(xué)過梁衡的《夏》，抓住夏天的特點(diǎn)，描繪夏天的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。其中運(yùn)用了一句詩來贊美勞動(dòng)人民的，是哪一句?“五月人倍忙”，大家知道這首詩出自何處嗎?是唐代白居易的《觀刈麥》“田家少閑月，五月人倍忙。”今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
三、背景及作者簡(jiǎn)介。
這首詩選自《白居易集》，作者白居易(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士。貞元十六年(880)進(jìn)士，因上書言事得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。在杭州及蘇州為官期間，興修水利，恤貧安民，深得百姓愛戴。
白居易是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩，是他成就的一個(gè)重要方面。與元稹齊名，世稱“元白”。主張：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！睂懼S喻詩的目的：“謳歌生民病，愿得天子知?！?/p>
四、初讀疏通。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
3.指名朗讀，其他同學(xué)聽后評(píng)議。
4.全班齊讀。
五、再讀知意。
1.學(xué)生自由反復(fù)讀，聯(lián)系上下文理解詩意，不懂的可以查閱工具書，想想這首詩的意思。
2.學(xué)生按以上要求自學(xué)。
3.小組討論交流。
4.學(xué)生翻譯詩全文，教者點(diǎn)撥。
六、細(xì)讀感悟。
1.思考：這首詩主要寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景?
明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
2.白居易的《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”刻畫了賣炭翁雖然衣服單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為本炭能賣個(gè)好價(jià)錢的矛盾心理;《觀刈麥》中也有反映勞動(dòng)者這種復(fù)雜心理的詩句。
心理描寫：力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
3.詩中還運(yùn)用了哪些描寫方法?
明確：
景物描寫：夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
場(chǎng)面描寫：足蒸暑土氣，背灼炎天光。
語言描寫：家田輸稅盡，拾此充饑腸。
4.用一個(gè)字概括勞動(dòng)人民辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。
明確：稅。
5.將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
【歸納總結(jié)】。
這是一首敘事詩，描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
【鞏固拓展】。
遙寄樂天：
材料1:2004年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:2006年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥課文教案篇十三
整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象。
一、作者介紹。
白居易(772846)，字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知。
詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫。
三、主題。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
四、寫作手法。
白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。本詩充滿對(duì)勞動(dòng)人民的同情和憐憫。
詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩中運(yùn)用對(duì)比，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。
3.竊讀記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
6.中職優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
10.《長(zhǎng)城》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
觀刈麥課文教案篇十四
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強(qiáng)調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩。
生：自讀。
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞。
輸稅農(nóng)桑曾荷晏。
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：幻燈1“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉(cāng)，勞動(dòng)人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí)租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩歌，學(xué)會(huì)賞析方法。
問題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
2、面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書。
勞作辛苦。
苦---------------輸稅盡。
生活困苦。
愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦。
把握詩歌主旨，體會(huì)作者感情情境三：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師：指導(dǎo)，提供詞語幻燈2學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）。
2、心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）。
詞語：
一望無際此起彼伏汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼。
聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕。
家徒四壁仰天長(zhǎng)嘆面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩。
觸旁通類。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級(jí)交流。
師：出示材料幻燈3。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》?！八暮o閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
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