教師在編寫教案時需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。同時，教案的編寫要注意教學(xué)評估，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和分析，以及對教學(xué)效果的總結(jié)和反思。小編為大家整理了一些教案模板，希望能幫助教師們更加有效地編寫教案。
觀刈麥課文教案篇一
《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書，語文出版社八年級（上）第七單元中《詩詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩。
1、知識與技能。
（1）了解作者的有關(guān)情況及寫作背景。
（2反復(fù)呤誦，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人思想感情。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2、教學(xué)方法.
以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩歌內(nèi)容情感。
1、重點(diǎn)。
理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。
2、難點(diǎn)。
體會作者的情感。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識？
白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人.字樂天，晚年號香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的'《觀刈麥》。
（二）自讀感知，整體把握。
1、題目解說。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
（三）合作交流，解讀探究。
1、講詩中的人與事。
2、由一個問題引入到詩歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對詩的把握為詩分層。
4、感受詩人的要表達(dá)的情感。
（四）課堂小結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
背誦并默寫全詩。
觀刈麥課文教案篇二
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎？
3、請同學(xué)們評價一下。（讀的.好請介紹經(jīng)驗）。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢？請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦？為什么？
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢？讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦。《陶土》。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認(rèn)識的白居易。
六、遙寄樂天。
材料1：3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補(bǔ)。
材料2：1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3：現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥課文教案篇三
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
“陶盡門前土，屋上無片瓦?！薄短胀痢贰?/p>
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！薄顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的'詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過本文說說你認(rèn)識的白居易。
六、遙寄樂天：
材料1:20xx年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補(bǔ)。
材料2:20xx年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥課文教案篇四
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)。
誰來說說自己所知道的白居易的情況。
大家了解得可真不少，看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，在朗讀時注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音，其他小組適時點(diǎn)評。
同學(xué)們讀得真不錯，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請同學(xué)們對照書下注解，理解詩歌的意思。
活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢。
活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時補(bǔ)充或修正喲!)。
活動要求：小組選定一組詩句，發(fā)揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫面。
活動方式：小組選定畫面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)。
聽了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個字來形容一下這些人的'生活?“苦”(板書)。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會想些什么呢?請同學(xué)們找出相關(guān)的詩句，大聲讀一讀，體會作者的感情。
活動要求：作者面對此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?
活動方式：個體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補(bǔ)充介紹寫作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達(dá)自己對農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書同情關(guān)心)。
作為一位時刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩，了解了詩人對勞動人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀。
觀刈麥課文教案篇五
1.反復(fù)呤誦，理解詩歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
（二）過程與方法。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
通過比較了解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.體會作者所要表達(dá)的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長”。
ppt。
2課時。
第一課時。
（一）情境導(dǎo)入。
先在ppt上放映一首古詩《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍，再讓學(xué)生說出“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因為苛捐雜稅的苛酷。今天我們再學(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。
（二）作者簡介。
白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的`理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
（三）題目解說。
《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的，當(dāng)時縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了反映當(dāng)時農(nóng)民生活實況的好詩篇。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。
（四）聽讀古詩，檢測字詞。
1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀。(同時讓學(xué)生聽不認(rèn)識的字的讀音）。
2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩，要求：進(jìn)一步弄清詩句意思，讀完后老師將請幾個同學(xué)讀。
3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”，請一位同學(xué)讀；13到26句請一位同學(xué)讀。
4.全班學(xué)生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感–悲傷）。
（五）分析詩歌1.先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢？明確：刮風(fēng)會下雨。
4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個字？（少、倍）。
5.詩中的人物有誰？請同學(xué)們快速閱讀并找出來，并用詩中的原詞作答。
（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）。
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?（答：兩個場景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）。
（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？
（七）課后作業(yè)1.背誦本詩。
2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景。
第二課時。
（一）前期回顧。
（請學(xué)生回答：詩中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請一位同學(xué)試著背誦本首古詩。
（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）。
（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個字概括是“稅”）。
3.你能結(jié)合本詩，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？
（家田輸稅盡，一個“稅”字道出了勞動人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）。
4.作者面對此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？
（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。）。
5.為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。
6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了怎樣的感情？
表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情s。
（三）小結(jié)。
詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。
農(nóng)忙季節(jié)——-送水送糧——-南岡刈麥——–貧婦訴苦———慚愧不已。
1.背誦課文。
2.把文章改寫成現(xiàn)代文（600字左右)。
觀刈麥課文教案篇六
1、詩對農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法。
1、教時安排：兩課時。
2、教具準(zhǔn)備：投影、插圖。
3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。
第一課時。
一、導(dǎo)入板題。
梁衡的.《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》，板題。
二、揭示目標(biāo)。
1、了解作者。
2、熟讀課文，注意句讀。
3、疏通文意。
（一）注音。
刈荷簞攜餉。
灼秉祿石晏邽。
（二）填空。
本文選自《__________》，作者_(dá)____，字_____，號_____，_____代詩人。
四、釋題。
1、刈：割。
2、體裁：敘事詩、諷喻詩。
3、諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》。
長篇敘事詩：《長恨歌》、《琵琶行》。
與“元稹”齊名，世稱“元白”。
主張：文章合為時而著，歌詩合為事而作。
寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
五、朗讀。
1、教者范讀，注意句讀。
結(jié)合書后練習(xí)第二題。
2、學(xué)生自讀。
3、集體齊讀。
六、疏通文意。
1、對照注釋翻譯大意。
2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥。
3、學(xué)生翻譯詩全文，教者點(diǎn)撥。
七、質(zhì)疑。
八、小結(jié)。
九、作業(yè)布置：背誦全文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解敘事內(nèi)容，掌握描寫方法。
2、體會思想感情。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，背誦與翻譯。
二、揭示目標(biāo)。
三、新授。
1、思考：（1）這首詩主要寫了哪兩個場景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
（2）詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？
景物描寫：夜來……黃。
場面描寫：足蒸……光。
語言描寫：家田……腸。
心理描寫：力盡……長。
（3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。
（4）討論書后練習(xí)一。
（5）將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
2、集體背誦，了解古詩押韻的一般常識。
押“ang”韻。
四、質(zhì)疑。
五、總結(jié)全文。
這是一首敘事詩，描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。
六、課堂作業(yè)。
七、布置作業(yè)。
1、完成本課所有練習(xí)。
2、繼續(xù)痛誦課文。
3、預(yù)習(xí)下文。
觀刈麥課文教案篇七
2、體會詩人的思想感情。
3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩句。
4、了解敘事諷喻詩的特點(diǎn)。
體會詩人的思想感情。
多媒體。
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討。
在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們在小學(xué)時候就耳熟能詳?shù)脑姼?，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
提問：這首詩的題目是什么?——《憫農(nóng)》。
今天我們再來學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩，白居易的《觀刈麥》。
先自讀3分鐘，再請一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問題，教師正音。
全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
(一)默讀詩歌，對照課下注釋，疏通詩歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問，討論解決。
(二)將詩歌分兩部分，請兩個學(xué)生串講詩歌大意。
(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。
(一)在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談一談詩歌中畫面內(nèi)容。
提問：剛才兩個同學(xué)講的詩歌意思中，分別包含了2幅畫，這首詩中就應(yīng)有四幅畫，如果讓你給這首詩歌配上四幅畫，應(yīng)該是怎樣的四幅畫?請你用語言描繪出來。
(引導(dǎo)學(xué)生講出詩中畫面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動，深入詩歌的意境。)。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！?重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)。
請學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩中的貧婦人呢?她說了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話是“聽其相顧言”時聽到的，相顧言的意思是相互訴說，肯定不只貧婦人一個人在說，還有誰——刈麥的勞動者。也肯定不只說了一句，請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動者都說了些什么。
請兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動者，兩人展開一段對話。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會賦稅的沉重、勞動人民的辛酸。
介紹寫作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識。引導(dǎo)學(xué)生說出白居易詩歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動人民這么辛苦，又聽到他們這么辛酸的對話，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個字來概括作者此時此刻的心情——愧。
(六)敘事諷喻詩的特點(diǎn)。
我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個社會是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。
勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫作目的。
委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類詩，我們稱其為諷喻詩，諷喻，就是委婉地勸說使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過敘事，敘述自己看到的勞動者勞動場景。
(一)今昔對比。
其實不只是白居易寫過這樣的諷喻詩，古往今來，很多關(guān)心民生、有社會責(zé)任感的詩人、先賢哲人都寫過這樣的.詩句。
古：苛政猛如虎——孔子。
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！罴潯稇戅r(nóng)》。
今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來不變的皇糧國稅----農(nóng)業(yè)稅。對種糧農(nóng)民實行直補(bǔ)。
(二)充滿感情地朗誦詩歌。
請大家?guī)е鴮裉煨腋Ｉ畹母卸骷皩糯鷦趧尤嗣竦耐?，齊讀這首詩歌。
1.背誦課文.
2.把文章改寫成現(xiàn)代文.
新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過程中，要注意落實讀的效果。要讓學(xué)生真正體會詩歌的情感并讀出詩歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上多下功夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
觀刈麥課文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩心，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?為什么?
3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門前土，屋上無片瓦。《陶土》。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。《憫農(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：
1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認(rèn)識的白居易。
六、遙寄樂天：
材料1:2004年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補(bǔ)。
材料2:2006年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥課文教案篇九
《觀刈麥》是蘇教版七年級下冊第六單元《古代詩詞三首》中的第二首。本單元主題是“詩詞拔萃”。詩歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠，優(yōu)秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦?！队^刈麥》通過描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情。本詩所描繪的割麥者、拾麥者的生活場景,有利于學(xué)生感受勞動人民勞作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對父母、對勞動人民的感情，從而珍惜他們的勞動成果，珍惜今天的幸福生活，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。對學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”他的作品主題鮮明、通俗易懂。作品內(nèi)容廣泛反映了中唐社會生活各方面的重大問題，著重描寫了現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦。而且本詩的主要特點(diǎn)是敘事與心理揭示融為一體。所以結(jié)合本課的特點(diǎn)，確定這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：(1)通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的意蘊(yùn)，體悟作者的思想感情。
(2)掌握敘事和心理揭示相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
(3)感受作者對勞動人民的同情，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解當(dāng)時時代背景基礎(chǔ)上，體悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫法。
3、課時：一課時。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實際特點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)方法：
俗話說三分詩七分讀，詩歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，通過朗讀指導(dǎo)，在確定本詩的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重語氣、語調(diào)、掌握節(jié)拍速度，輔以教師示范。力求學(xué)生在入情入境的朗讀中，深刻體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解作者的愛民之心。
其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)詩情，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，反復(fù)涵詠，品味文章關(guān)鍵的字詞句，從而領(lǐng)悟作者的情感。
并通過探究討論：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更加有效地解決問題。
在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把學(xué)生的思考引向縱深，拓展思路，高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，因此在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。具體的學(xué)法如下：
1、利用誦讀涵泳，讀出詩味，感知詩意、感悟詩情。
2、通過學(xué)生間的合作探究達(dá)到合作研討，鞏固提高的效果。
“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！薄顿u炭翁》。
(設(shè)計意圖：通過屏幕展示如可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”《賣炭翁》等詩句，及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對勞動人民的深切同情，開啟今天的學(xué)習(xí)。在帶著這樣的認(rèn)識進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，將會事半功倍。)。
感知詩意時設(shè)計了三個小問題：
1、找出詩中人物，并用詩中原詞作答。明確“詩中人”是婦姑、童稚、丁壯、貧婦人和“我”。
2、季節(jié)是什么時候?人們從事的農(nóng)事活動是什么?
(設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文句，通過想象的思維活動，進(jìn)入詩的意境，要求學(xué)生用自己的語言描述根據(jù)文句所想象的畫面。師生共同總結(jié)得出三幅畫面：餉田圖、刈麥圖、拾麥圖。這個問題的設(shè)置既幫助學(xué)生把握詩意，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能感受到作者平易淺近的語言風(fēng)格。)。
對于文章主旨的把握，我主要設(shè)計了兩個大問題：
1、用一個字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
學(xué)生應(yīng)該會用“苦”字概括，引導(dǎo)學(xué)生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn)，設(shè)計了以下4個小問題：
(1)作者怎樣描繪割麥人勞動的情景?為什么他們“不知熱”，并且還“惜夏日長”?
(2)“貧婦人”生活的困苦，從文中哪些描寫可以看出?
(3)有麥可收的“丁壯”與無麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦人”相比，他更幸運(yùn)些嗎?學(xué)生暢所欲言，但最終要使學(xué)生意識到，看似不同的兩種場面，其實是同一命運(yùn)。
教師明確：今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。
(4)思考造成詩中人物悲苦命運(yùn)的原因是什么?
明確：原來是家田輸稅盡繁重的賦稅已經(jīng)使這個貧婦人失掉了田地。
一個“稅”字道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。在繁重的賦稅徭役之下，農(nóng)民只有這樣一種悲慘的命運(yùn)!強(qiáng)烈的諷刺意味不言自明。
2、面對此情此景，用一個字概括作者的心理，說說作者對百姓疾苦所持的`態(tài)度。
此時教師課件出示寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情。
背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時，有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩。唐代縣尉是九品官，一年的俸祿除了三百石糧食外，另有職分田兩頃五十畝，錢一千九百五十七文。
找出文中關(guān)于作者心理描寫的句子，這些心理表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?
“不事農(nóng)?！?，“歲有余糧”，“私自愧”，“盡日不能忘”
自愧同情(板書)。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在合作、探究、討論中解讀詩歌，關(guān)注農(nóng)民的悲慘生活，結(jié)合寫作背景，體悟作者的思想感情，了解白居易諷喻詩敘事和抒情相結(jié)合的手法，了解其作諷喻詩的目的。)。
1、通過本文的教學(xué)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。歸納出三點(diǎn)。
[!--]。
誦讀詩歌，感知詩意。
品讀詩歌，讀出詩韻。
解讀詩歌，感悟詩情。
2、然后教師配樂背誦全詩，并組織小組競賽，當(dāng)堂成誦。
(設(shè)計意圖：總結(jié)方法，“授人與漁”，教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感)。
同學(xué)們，白居易寫的這首《觀刈麥》，真實地再現(xiàn)了中唐時期勞動人民在苛捐雜稅的盤剝下悲慘的生活狀況。(出示幻燈片免稅補(bǔ)貼畫面)時代變了，我們生活在一個新時代，黨中央、國務(wù)院不僅免除了農(nóng)民的各種賦稅，還實行了農(nóng)民種地補(bǔ)貼的多種優(yōu)惠政策。農(nóng)民的地位提高了、生活富裕了。我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。最后賦對聯(lián)一副，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
憶往昔，詩人觀刈自責(zé)，當(dāng)朝賦稅苛重民生苦;。
看今朝，人民贊政歡歌，國家惠農(nóng)補(bǔ)貼百姓樂。
(設(shè)計意圖：教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感;總結(jié)方法，“授人與漁”，結(jié)語設(shè)計，新舊社會對比，激發(fā)學(xué)生的時代自豪感。)。
把詩歌改寫成散文，進(jìn)一步理解百姓的“苦”和詩人的“愧”
(設(shè)計意圖：改寫是對所改文章的再創(chuàng)造，但原文的主題思想不能變。有助于我們對詩歌意境的理解，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提高我們的寫作能力。)。
觀刈麥課文教案篇十
1、通過朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的藝術(shù)魅力。
2、通過流暢的誦讀，理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨。
3、了解封建社會租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實生活。
1、導(dǎo)入：詩歌是最高的語言藝術(shù)。該如何透過精煉含蓄的語言來正確把握詩歌的蘊(yùn)涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)雅的意境，來品位我國詩歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。
2、全班朗讀；點(diǎn)評朗讀：
（1）、讀完全詩，大家想到了什么？你會用什么詞來概括你讀后的感受？
（這些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）。
（2）、詩中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫貧婦人那四句詩讓人很傷感。）。
3、這是一首敘事詩。白居易（772――846），字樂天，號香山居士，原籍太原。這首詩作于元和二年（807），當(dāng)時詩人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對農(nóng)民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩就作于此。
4、品讀詩句：
（1）這是一首敘事詩。詩由哪些內(nèi)容構(gòu)成？
明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫景，在此之后的為抒情。
（2）前四句為寫景，你們讀到什么景象了呢？
明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。
（3）而緊接著詩人在敘什么事呢？
明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥?！白阏羰顨狻娜臻L”這四句寫了刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。
明確：詩人詩中字里行間布滿了勞動者的同情。此情此景，讓詩人想到了自己的“不事農(nóng)桑”卻“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩人對勞動人民的深切同情，因而成為全詩的精華所在。
5、全班自由朗讀。
6、請同學(xué)朗讀，全班齊讀。
7、自由朗讀，爭取背下來。
10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)大師，他的敘事詩能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動聽，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊(yùn)涵著一定的感情?！队^刈麥》這首詩也不例外。希望大家在課后再去體會詩句，并把它背下來。
觀刈麥課文教案篇十一
初三少閑月，五月人倍忙。
下月拼中考，學(xué)生復(fù)習(xí)狂。
家長查高校，老師印資料。
直奔中考去，重點(diǎn)學(xué)分高。
足曲無止盡，背弓還復(fù)直。
力盡不覺熱，還希雨月長。
我曾見優(yōu)生，抱卷在師旁。
右手秉一筆，左臂捧一卷。
聽其詢師題，師聞為之興。
今我何才能，不曾用功學(xué)。
天天混日子，月月盼假期。
念此私愧疚，每日需謹(jǐn)記。
廣東佛山南海市桂城區(qū)桂江第一中學(xué)初三:梁正浩847696718。
觀刈麥課文教案篇十二
教學(xué)時間：-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會詩中感情。
3.寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會感情。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）。
簡介作者：白居易--字樂天……（見板書）。
明確目標(biāo)。（見課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴(kuò)展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥課文教案篇十三
通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
三、教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)檢查：】。
1.指名朗讀，檢查字詞。
刈麥荷簞童稚餉田灼。
遺穗吏祿歲晏三百石秉。
2.走近作者：
【目標(biāo)展示】。
1、通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。
2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會責(zé)任感，珍惜幸福生活。
【新知研習(xí)】。
一、檢查復(fù)習(xí)。
檢查學(xué)生背誦《木蘭詩》。
二、情境導(dǎo)入。
我們學(xué)過梁衡的《夏》，抓住夏天的特點(diǎn)，描繪夏天的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。其中運(yùn)用了一句詩來贊美勞動人民的，是哪一句?“五月人倍忙”，大家知道這首詩出自何處嗎?是唐代白居易的《觀刈麥》“田家少閑月，五月人倍忙?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)這首詩。
三、背景及作者簡介。
這首詩選自《白居易集》，作者白居易(772—846)，字樂天，號香山居士。貞元十六年(880)進(jìn)士，因上書言事得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。在杭州及蘇州為官期間，興修水利，恤貧安民，深得百姓愛戴。
白居易是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個重要方面。與元稹齊名，世稱“元白”。主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！睂懼S喻詩的目的：“謳歌生民病，愿得天子知。”
四、初讀疏通。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
3.指名朗讀，其他同學(xué)聽后評議。
4.全班齊讀。
五、再讀知意。
1.學(xué)生自由反復(fù)讀，聯(lián)系上下文理解詩意，不懂的可以查閱工具書，想想這首詩的意思。
2.學(xué)生按以上要求自學(xué)。
3.小組討論交流。
4.學(xué)生翻譯詩全文，教者點(diǎn)撥。
六、細(xì)讀感悟。
1.思考：這首詩主要寫了哪兩個場景?
明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
2.白居易的《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”刻畫了賣炭翁雖然衣服單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為本炭能賣個好價錢的矛盾心理;《觀刈麥》中也有反映勞動者這種復(fù)雜心理的詩句。
心理描寫：力盡不知熱，但惜夏日長。
3.詩中還運(yùn)用了哪些描寫方法?
明確：
景物描寫：夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
場面描寫：足蒸暑土氣，背灼炎天光。
語言描寫：家田輸稅盡，拾此充饑腸。
4.用一個字概括勞動人民辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。
明確：稅。
5.將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。
【歸納總結(jié)】。
這是一首敘事詩，描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。
【鞏固拓展】。
遙寄樂天：
材料1:2004年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實行糧食直補(bǔ)。
材料2:2006年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實行醫(yī)療保險制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩人夢已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩行。
觀刈麥課文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀吟誦，理解詩歌內(nèi)容。
2、賞析體悟，體會詩人的思想感情。
3、拓展引導(dǎo)，關(guān)注社會熱點(diǎn)，感恩幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會感情、把握主旨。
教學(xué)方法：
多媒體。
教學(xué)安排：
1.5課時。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
(幻燈片展示：描寫勞動人民艱辛的詩句)。
陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。——北宋梅堯臣《陶者》。
昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！彼螐堄帷缎Q婦》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！拼罴潯稇戅r(nóng)》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，這些詩句描繪的都是中國的農(nóng)民幾千年來的悲慘境況，值得我們寄予深切的同情。農(nóng)民的幸福在哪里?習(xí)近平總書記在剛剛過去的黨的十八屆三中全會上明確提出，要讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代現(xiàn)代化進(jìn)程，共同分享現(xiàn)代化成果，賦予農(nóng)民更多的財產(chǎn)權(quán)利。這在中國古代是不可想象的，現(xiàn)在，讓我們懷著憶苦思甜的感恩之心，走進(jìn)白居易的《觀刈麥》，去深切了解一下古代農(nóng)民的苦難，你會感覺今天你平淡的生活其實也是一種幸福。
觀刈麥課文教案篇十五
二、題目解說。
《觀刈麥》是唐憲宗元和元年(公元8)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的?？h尉官職不高，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時農(nóng)村實際的好詩篇。
觀刈麥,就是看割麥子。
三、詩人介紹。
白居易（772--846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
四、朗讀詩歌。
1.利用工具書，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2.聽范讀，學(xué)誦詩歌。
3.自讀詩歌。
五、理解詩意。
結(jié)合注釋，用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容。
參考：
農(nóng)家很少有閑時,五月到來人更忙.昨夜南風(fēng)陣陣起,小麥蓋壟翻金浪.女人挑籃送飯菜,兒童提罐送漿湯.相互跟隨到麥田去,男人割麥在南岡.泥土滾燙烘雙腳,似火烈日曬脊梁.筋疲力盡還不覺得炎熱,只為珍惜夏日長.
又見一位窮村姑,抱子抱到田壟旁.右手拾著遺落的麥穗,左臂上懸掛著一個破筐.聽她訴說的一番話,聽到的人都感到悲傷.為交租稅地賣光,拾這麥穗充饑腸.
而今我有什么功德,竟從不用從事種田與植桑.做官的俸祿每年三百石,年底尚且有余糧.想到這些心里暗自慚愧,(自責(zé)之心)整日不能忘.
六、整體感知。
劃分層次，并歸納層次的主要內(nèi)容。
明確：
1.田家少閑月……但惜夏日長．。
第一部分--農(nóng)民刈麥。
寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子,目睹農(nóng)民全家出動忙碌艱辛的勞動場面。
2.復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸。
第二部分--貧婦拾麥。
寫作者聽到了一個抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦“家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說。
3.今我何功德……盡日不能忘。
第三部分--為官自省。
寫出了作者對農(nóng)民的疾苦深表同情,對自己沒有“功德”卻過著不勞而獲的富足生活深感愧疚。
七、深入賞析。
（一）第一部分--農(nóng)民刈麥。
1.有一個詞來形容農(nóng)民的勞作？
明確：忙碌，辛苦，繁重。
2.這一部分中哪幾句話最重要，你的依據(jù)是什么？
明確：
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長．。
依據(jù)：寫出了農(nóng)民勞作環(huán)境的炎熱難耐和矛盾的反常心理。最能體現(xiàn)他們的忙碌，辛苦，繁重。
（二）第二部分--貧婦拾麥。
1.作者為我們刻畫一位怎樣的拾麥婦人。
明確：貧窮，悲慘。
2.是什么造成了她的貧窮，悲慘。
明確：家田輸稅盡。
3.我們設(shè)想一下，在她還沒有失去家田時的五月，這個婦人和她的家人在做什么呢？
明確：婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
小結(jié)：昨天的刈麥者變成了今天的拾麥者，今天的刈麥者也可能變成明天的拾麥者，這是他們無法擺脫的命運(yùn)，白居易透過他們的命運(yùn)看到了深層的社會原因--賦稅的沉重，這沉重的賦稅，充盈著農(nóng)民的汗水和淚水，艱辛的勞作，甚至造成了他們的家破人亡，這些都變成了帝王和官員們的油脂和財富。
（三）第三部分--為官自省。
1.齊讀第三部分。
2.面對此情此景，詩人的心中又作何感想：
明確：在鮮明的比對中，詩人想到自己的衣食無憂、不勞而獲、生活安適，對農(nóng)民抱以關(guān)心和同情，同時也感到慚愧。
八、自主背誦，齊誦結(jié)課。
九、作業(yè)：
1.積累白居易詩歌名句。
2.背誦并默寫詩歌。
板書設(shè)計：
封志莉。
觀刈麥課文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、反復(fù)呤誦，理解詩歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法。
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態(tài)度。
了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會感情、把握主旨。
教學(xué)媒體。
幻燈。
教學(xué)過程設(shè)計。
問題與情境。
師生活動。
設(shè)計意圖。
情境一：
白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》(板書)，請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強(qiáng)調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩。
生：自讀。
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞。
輸稅。
農(nóng)桑。
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：
幻燈1。
“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。
其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時。
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩歌。
學(xué)會賞析方法。
問題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的.原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書。
勞作辛苦。
苦--------。
-
------。
輸稅盡。
生活困苦。
愧--------。
同情--------。
關(guān)心百姓疾苦。
把握詩歌主旨，體會作者感情。
情境三：
請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。
師：指導(dǎo)，提供詞語。
幻燈2。
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動作(如刈麥、拾穗、訴苦等)。
2、心情(如勞動不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等)。
詞語：
一望無際。
此起彼伏。
汗流浹背。
筋疲力盡。
腰酸背疼。
聲淚俱下。
忍氣吞聲。
衣衫襤褸。
面無菜色。
悲痛欲絕。
家徒四壁。
仰天長嘆。
面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩。
觸旁通類。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。
師：出示材料。
幻燈3。
一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》?！八暮o閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日《人民日報》。
升華認(rèn)識，感受今天美好生活。
教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
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