教師在編寫(xiě)教案時(shí)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)評(píng)估，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和分析，以及對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)和反思。小編為大家整理了一些教案模板，希望能幫助教師們更加有效地編寫(xiě)教案。
觀刈麥課文教案篇一
《觀刈麥》是義務(wù)教育九年制教課書(shū)，語(yǔ)文出版社八年級(jí)（上）第七單元中《詩(shī)詞五首》中的第一首，本單元是文言文單元，本篇課文是白居易的一首詩(shī)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解作者的有關(guān)情況及寫(xiě)作背景。
（2反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和想象能力。
2、教學(xué)方法.
以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑及相互討論，理解詩(shī)歌內(nèi)容情感。
1、重點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感。
2、難點(diǎn)。
體會(huì)作者的情感。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多白居易的詩(shī)歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)？
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人.字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。由此導(dǎo)入白居易的'《觀刈麥》。
（二）自讀感知，整體把握。
1、題目解說(shuō)。
2、老師范讀。
3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀。
講解學(xué)生不理解的字詞句。
4，學(xué)生有感情朗讀。
5，全班齊讀。
（三）合作交流，解讀探究。
1、講詩(shī)中的人與事。
2、由一個(gè)問(wèn)題引入到詩(shī)歌內(nèi)容及情感的把握。
3、根據(jù)對(duì)詩(shī)的把握為詩(shī)分層。
4、感受詩(shī)人的要表達(dá)的情感。
（四）課堂小結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
觀刈麥課文教案篇二
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（讀的.好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn)）。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢？請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦？為什么？
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢？讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦?！短胀痢?。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！稇戅r(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂(lè)天。
材料1：3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2：1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3：現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀刈麥課文教案篇三
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。
“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦?！薄短胀痢?。
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！薄顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的'詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂(lè)天：
材料1:20xx年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:20xx年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀刈麥課文教案篇四
這首詩(shī)字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動(dòng)了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經(jīng)的五月，也是麥?zhǔn)盏募竟?jié)，詩(shī)人白居易在田埂邊看農(nóng)民割麥，寫(xiě)下了《觀刈麥》這首詩(shī)，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書(shū)課題作者)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所知道的白居易的情況。
大家了解得可真不少，看來(lái)同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)得很充分。老師也整理了一些有關(guān)白居易的資料，我們一起來(lái)看一看。
(出示幻燈片)簡(jiǎn)介作者：白居易(772——846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄在書(shū)上。
有人說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂是朗讀”首先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀詩(shī)歌，在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
活動(dòng)要求：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)覺(jué)得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時(shí)候注意正音，其他小組適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，今天我看到了我們同學(xué)最認(rèn)真的讀書(shū)姿態(tài)了。非常感謝剛才幾個(gè)小組同學(xué)的精彩展示。同學(xué)們，一首好詩(shī)是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開(kāi)的。下面我們就來(lái)看一看這首詩(shī)歌的大意，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)下注解，理解詩(shī)歌的意思。
活動(dòng)要求：爭(zhēng)取字字落實(shí)，注意譯后句子通順流暢。
活動(dòng)方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點(diǎn)字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時(shí)，善于利用書(shū)下注釋;翻譯過(guò)程中，其他小組可及時(shí)補(bǔ)充或修正喲!)。
活動(dòng)要求：小組選定一組詩(shī)句，發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出詩(shī)句所描寫(xiě)的表現(xiàn)農(nóng)民辛苦生活的畫(huà)面。
活動(dòng)方式：小組選定畫(huà)面——交流討論，補(bǔ)充完善——小組1+1展示(讀詩(shī)句，有感情朗讀小組描寫(xiě)的畫(huà)面)。
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農(nóng)民，看到了那個(gè)不堪重負(fù)，生活凄慘的母親。同學(xué)們能不能用一個(gè)字來(lái)形容一下這些人的'生活?“苦”(板書(shū))。
當(dāng)站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詩(shī)句，大聲讀一讀，體會(huì)作者的感情。
活動(dòng)要求：作者面對(duì)此情此景想了些什么?表達(dá)了什么感情?
活動(dòng)方式：個(gè)體思考——組內(nèi)交流——小組展示。
補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景總結(jié)。
作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。官吏的豐衣足食和農(nóng)民的痛苦遭遇形成鮮明的對(duì)比。詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。板書(shū)“愧”
于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情和關(guān)心。也希望能引起統(tǒng)治者的注意。(板書(shū)同情關(guān)心)。
作為一位時(shí)刻關(guān)注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩(shī)歌作品中也曾經(jīng)描述了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活，我們大家一起來(lái)讀一讀這些詩(shī)句。
(出示幻燈片)。
調(diào)節(jié)時(shí)間。
學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，再讀到剛才的這些詩(shī)句，你有怎樣的感受呢?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀刈麥》這首詩(shī)，了解了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩(shī)歌一起來(lái)讀一讀。
觀刈麥課文教案篇五
1.反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
（二）過(guò)程與方法。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。
ppt。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入。
先在ppt上放映一首古詩(shī)《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍，再讓學(xué)生說(shuō)出“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因?yàn)榭辆桦s稅的苛酷。今天我們?cè)賹W(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩(shī)歌《觀刈麥》。
（二）作者簡(jiǎn)介。
白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的`理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
（三）題目解說(shuō)。
《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過(guò)程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫(xiě)出了反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活實(shí)況的好詩(shī)篇。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。
（四）聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測(cè)字詞。
1.下面我們來(lái)試著深情地朗讀這首詩(shī)。首先由我來(lái)讀，你們聽(tīng)我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀。(同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字的讀音）。
2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩(shī)，要求：進(jìn)一步弄清詩(shī)句意思，讀完后老師將請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。
3.指名讀：全詩(shī)共26句，前12句從開(kāi)頭至“但惜夏日長(zhǎng)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀；13到26句請(qǐng)一位同學(xué)讀。
4.全班學(xué)生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感–悲傷）。
（五）分析詩(shī)歌1.先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢？明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。
4.在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？（少、倍）。
5.詩(shī)中的人物有誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并找出來(lái)，并用詩(shī)中的原詞作答。
（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）。
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去)8.這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景?（答：兩個(gè)場(chǎng)景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）。
（六）探究：如果你是詩(shī)中的丁壯和貧婦你想說(shuō)什么？
（七）課后作業(yè)1.背誦本詩(shī)。
2.以“你看”描寫(xiě)圖中兩幅畫(huà)的情景。
第二課時(shí)。
（一）前期回顧。
（請(qǐng)學(xué)生回答：詩(shī)中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩(shī)中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦本首古詩(shī)。
（“蒸”說(shuō)明天氣非常熱，“灼”之太陽(yáng)曬得皮膚有刺痛感）。
（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個(gè)字概括是“稅”）。
3.你能結(jié)合本詩(shī)，說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
（家田輸稅盡，一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）。
4.作者面對(duì)此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？
（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩(shī)人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。）。
5.為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過(guò)著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。
6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？
表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情s。
（三）小結(jié)。
詩(shī)人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫(xiě)內(nèi)心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。
農(nóng)忙季節(jié)——-送水送糧——-南岡刈麥——–貧婦訴苦———慚愧不已。
1.背誦課文。
2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文（600字左右)。
觀刈麥課文教案篇六
1、詩(shī)對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法。
1、教時(shí)安排：兩課時(shí)。
2、教具準(zhǔn)備：投影、插圖。
3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入板題。
梁衡的.《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處？今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》，板題。
二、揭示目標(biāo)。
1、了解作者。
2、熟讀課文，注意句讀。
3、疏通文意。
（一）注音。
刈荷簞攜餉。
灼秉祿石晏邽。
（二）填空。
本文選自《__________》，作者_(dá)____，字_____，號(hào)_____，_____代詩(shī)人。
四、釋題。
1、刈：割。
2、體裁：敘事詩(shī)、諷喻詩(shī)。
3、諷喻詩(shī)：《秦中吟》、《新樂(lè)府》。
長(zhǎng)篇敘事詩(shī)：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。
與“元稹”齊名，世稱“元白”。
主張：文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。
寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
五、朗讀。
1、教者范讀，注意句讀。
結(jié)合書(shū)后練習(xí)第二題。
2、學(xué)生自讀。
3、集體齊讀。
六、疏通文意。
1、對(duì)照注釋翻譯大意。
2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥。
3、學(xué)生翻譯詩(shī)全文，教者點(diǎn)撥。
七、質(zhì)疑。
八、小結(jié)。
九、作業(yè)布置：背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解敘事內(nèi)容，掌握描寫(xiě)方法。
2、體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，背誦與翻譯。
二、揭示目標(biāo)。
三、新授。
1、思考：（1）這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
（2）詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？
景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃。
場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光。
語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸。
心理描寫(xiě)：力盡……長(zhǎng)。
（3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。
（4）討論書(shū)后練習(xí)一。
（5）將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
2、集體背誦，了解古詩(shī)押韻的一般常識(shí)。
押“ang”韻。
四、質(zhì)疑。
五、總結(jié)全文。
這是一首敘事詩(shī)，描寫(xiě)了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
六、課堂作業(yè)。
七、布置作業(yè)。
1、完成本課所有練習(xí)。
2、繼續(xù)痛誦課文。
3、預(yù)習(xí)下文。
觀刈麥課文教案篇七
2、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩(shī)句。
4、了解敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
多媒體。
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討。
在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們?cè)谛W(xué)時(shí)候就耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么?——《憫農(nóng)》。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩(shī)，白居易的《觀刈麥》。
先自讀3分鐘，再請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問(wèn)題，教師正音。
全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
(一)默讀詩(shī)歌，對(duì)照課下注釋，疏通詩(shī)歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問(wèn)，討論解決。
(二)將詩(shī)歌分兩部分，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生串講詩(shī)歌大意。
(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩(shī)歌，注意朗讀節(jié)奏。
(一)在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談一談詩(shī)歌中畫(huà)面內(nèi)容。
提問(wèn)：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩(shī)歌意思中，分別包含了2幅畫(huà)，這首詩(shī)中就應(yīng)有四幅畫(huà)，如果讓你給這首詩(shī)歌配上四幅畫(huà)，應(yīng)該是怎樣的四幅畫(huà)?請(qǐng)你用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
(引導(dǎo)學(xué)生講出詩(shī)中畫(huà)面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩(shī)歌的意境。)。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。”(重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)。
請(qǐng)學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩(shī)中的貧婦人呢?她說(shuō)了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話是“聽(tīng)其相顧言”時(shí)聽(tīng)到的，相顧言的意思是相互訴說(shuō)，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說(shuō)，還有誰(shuí)——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說(shuō)了一句，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說(shuō)了些什么。
請(qǐng)兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開(kāi)一段對(duì)話。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。
介紹寫(xiě)作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出白居易詩(shī)歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽(tīng)到他們這么辛酸的對(duì)話，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個(gè)字來(lái)概括作者此時(shí)此刻的心情——愧。
(六)敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)。
我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì)是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。
勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫(xiě)作目的。
委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類詩(shī)，我們稱其為諷喻詩(shī)，諷喻，就是委婉地勸說(shuō)使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過(guò)敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)景。
(一)今昔對(duì)比。
其實(shí)不只是白居易寫(xiě)過(guò)這樣的諷喻詩(shī)，古往今來(lái)，很多關(guān)心民生、有社會(huì)責(zé)任感的詩(shī)人、先賢哲人都寫(xiě)過(guò)這樣的.詩(shī)句。
古：苛政猛如虎——孔子。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！罴潯稇戅r(nóng)》。
今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來(lái)不變的皇糧國(guó)稅----農(nóng)業(yè)稅。對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。
(二)充滿感情地朗誦詩(shī)歌。
請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)今天幸福生活的感恩及對(duì)古代勞動(dòng)人民的同情，齊讀這首詩(shī)歌。
1.背誦課文.
2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文.
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)歌的情感并讀出詩(shī)歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下功夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
觀刈麥課文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的詩(shī)心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程:。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、糾結(jié)只因這一字。
那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(讀的好請(qǐng)介紹經(jīng)驗(yàn))。
4、教師指導(dǎo)：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句。
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農(nóng)民如此，此詩(shī)外的農(nóng)民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農(nóng)民眾生相。
陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦?！短胀痢?。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。《憫農(nóng)》。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！缎Q婦》。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！顿u炭翁》。
你能結(jié)合《觀刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得。
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。
2、依據(jù)文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的白居易。
六、遙寄樂(lè)天：
材料1:2004年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:2006年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀刈麥課文教案篇九
《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《古代詩(shī)詞三首》中的第二首。本單元主題是“詩(shī)詞拔萃”。詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠，優(yōu)秀的詩(shī)歌可以飛越時(shí)間的長(zhǎng)河和不同的國(guó)度，撥動(dòng)人們的心弦?！队^刈麥》通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說(shuō)當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。本詩(shī)所描繪的割麥者、拾麥者的生活場(chǎng)景,有利于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)勞動(dòng)人民的感情，從而珍惜他們的勞動(dòng)成果，珍惜今天的幸福生活，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”他的作品主題鮮明、通俗易懂。作品內(nèi)容廣泛反映了中唐社會(huì)生活各方面的重大問(wèn)題，著重描寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦。而且本詩(shī)的主要特點(diǎn)是敘事與心理揭示融為一體。所以結(jié)合本課的特點(diǎn)，確定這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體悟作者的思想感情。
(2)掌握敘事和心理揭示相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
(3)感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景基礎(chǔ)上，體悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、課時(shí)：一課時(shí)。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)方法：
俗話說(shuō)三分詩(shī)七分讀，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，在確定本詩(shī)的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、掌握節(jié)拍速度，輔以教師示范。力求學(xué)生在入情入境的朗讀中，深刻體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解作者的愛(ài)民之心。
其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)詩(shī)情，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，反復(fù)涵詠，品味文章關(guān)鍵的字詞句，從而領(lǐng)悟作者的情感。
并通過(guò)探究討論：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更加有效地解決問(wèn)題。
在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)生的思考引向縱深，拓展思路，高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
葉老說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。具體的學(xué)法如下：
1、利用誦讀涵泳，讀出詩(shī)味，感知詩(shī)意、感悟詩(shī)情。
2、通過(guò)學(xué)生間的合作探究達(dá)到合作研討，鞏固提高的效果。
“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》。
“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！薄顿u炭翁》。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)屏幕展示如可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！薄顿u炭翁》等詩(shī)句，及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)。在帶著這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，將會(huì)事半功倍。)。
感知詩(shī)意時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：
1、找出詩(shī)中人物，并用詩(shī)中原詞作答。明確“詩(shī)中人”是婦姑、童稚、丁壯、貧婦人和“我”。
2、季節(jié)是什么時(shí)候?人們從事的農(nóng)事活動(dòng)是什么?
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合文句，通過(guò)想象的思維活動(dòng)，進(jìn)入詩(shī)的意境，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述根據(jù)文句所想象的畫(huà)面。師生共同總結(jié)得出三幅畫(huà)面：餉田圖、刈麥圖、拾麥圖。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既幫助學(xué)生把握詩(shī)意，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能感受到作者平易淺近的語(yǔ)言風(fēng)格。)。
對(duì)于文章主旨的把握，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：
1、用一個(gè)字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“苦”字概括，引導(dǎo)學(xué)生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了以下4個(gè)小問(wèn)題：
(1)作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景?為什么他們“不知熱”，并且還“惜夏日長(zhǎng)”?
(2)“貧婦人”生活的困苦，從文中哪些描寫(xiě)可以看出?
(3)有麥可收的“丁壯”與無(wú)麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦人”相比，他更幸運(yùn)些嗎?學(xué)生暢所欲言，但最終要使學(xué)生意識(shí)到，看似不同的兩種場(chǎng)面，其實(shí)是同一命運(yùn)。
教師明確：今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。
(4)思考造成詩(shī)中人物悲苦命運(yùn)的原因是什么?
明確：原來(lái)是家田輸稅盡繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)貧婦人失掉了田地。
一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。在繁重的賦稅徭役之下，農(nóng)民只有這樣一種悲慘的命運(yùn)!強(qiáng)烈的諷刺意味不言自明。
2、面對(duì)此情此景，用一個(gè)字概括作者的心理，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的`態(tài)度。
此時(shí)教師課件出示寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情。
背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)，有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)。唐代縣尉是九品官，一年的俸祿除了三百石糧食外，另有職分田兩頃五十畝，錢一千九百五十七文。
找出文中關(guān)于作者心理描寫(xiě)的句子，這些心理表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷?
“不事農(nóng)桑”，“歲有余糧”，“私自愧”，“盡日不能忘”
自愧同情(板書(shū))。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在合作、探究、討論中解讀詩(shī)歌，關(guān)注農(nóng)民的悲慘生活，結(jié)合寫(xiě)作背景，體悟作者的思想感情，了解白居易諷喻詩(shī)敘事和抒情相結(jié)合的手法，了解其作諷喻詩(shī)的目的。)。
1、通過(guò)本文的教學(xué)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。歸納出三點(diǎn)。
[!--]。
誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意。
品讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)韻。
解讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。
2、然后教師配樂(lè)背誦全詩(shī)，并組織小組競(jìng)賽，當(dāng)堂成誦。
(設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法，“授人與漁”，教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感)。
同學(xué)們，白居易寫(xiě)的這首《觀刈麥》，真實(shí)地再現(xiàn)了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民在苛捐雜稅的盤(pán)剝下悲慘的生活狀況。(出示幻燈片免稅補(bǔ)貼畫(huà)面)時(shí)代變了，我們生活在一個(gè)新時(shí)代，黨中央、國(guó)務(wù)院不僅免除了農(nóng)民的各種賦稅，還實(shí)行了農(nóng)民種地補(bǔ)貼的多種優(yōu)惠政策。農(nóng)民的地位提高了、生活富裕了。我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。最后賦對(duì)聯(lián)一副，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
憶往昔，詩(shī)人觀刈自責(zé)，當(dāng)朝賦稅苛重民生苦;。
看今朝，人民贊政歡歌，國(guó)家惠農(nóng)補(bǔ)貼百姓樂(lè)。
(設(shè)計(jì)意圖：教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感;總結(jié)方法，“授人與漁”，結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)，新舊社會(huì)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代自豪感。)。
把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文，進(jìn)一步理解百姓的“苦”和詩(shī)人的“愧”
(設(shè)計(jì)意圖：改寫(xiě)是對(duì)所改文章的再創(chuàng)造，但原文的主題思想不能變。有助于我們對(duì)詩(shī)歌意境的理解，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提高我們的寫(xiě)作能力。)。
觀刈麥課文教案篇十
1、通過(guò)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的藝術(shù)魅力。
2、通過(guò)流暢的誦讀，理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨。
3、了解封建社會(huì)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。
1、導(dǎo)入：詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。該如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)正確把握詩(shī)歌的蘊(yùn)涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)雅的意境，來(lái)品位我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。
2、全班朗讀；點(diǎn)評(píng)朗讀：
（1）、讀完全詩(shī)，大家想到了什么？你會(huì)用什么詞來(lái)概括你讀后的感受？
（這些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）。
（2）、詩(shī)中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫(xiě)貧婦人那四句詩(shī)讓人很傷感。）。
3、這是一首敘事詩(shī)。白居易（772――846），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原。這首詩(shī)作于元和二年（807），當(dāng)時(shí)詩(shī)人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩(shī)人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對(duì)農(nóng)民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩(shī)就作于此。
4、品讀詩(shī)句：
（1）這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？
明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫(xiě)景，在此之后的為抒情。
（2）前四句為寫(xiě)景，你們讀到什么景象了呢？
明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開(kāi)始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。
（3）而緊接著詩(shī)人在敘什么事呢？
明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥?！白阏羰顨狻娜臻L(zhǎng)”這四句寫(xiě)了刈麥的場(chǎng)景，并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫(huà)，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。
明確：詩(shī)人詩(shī)中字里行間布滿了勞動(dòng)者的同情。此情此景，讓詩(shī)人想到了自己的“不事農(nóng)桑”卻“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對(duì)比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，因而成為全詩(shī)的精華所在。
5、全班自由朗讀。
6、請(qǐng)同學(xué)朗讀，全班齊讀。
7、自由朗讀，爭(zhēng)取背下來(lái)。
10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)大師，他的敘事詩(shī)能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)，而且總是有對(duì)心靈的揭示，總是蘊(yùn)涵著一定的感情?！队^刈麥》這首詩(shī)也不例外。希望大家在課后再去體會(huì)詩(shī)句，并把它背下來(lái)。
觀刈麥課文教案篇十一
初三少閑月，五月人倍忙。
下月拼中考，學(xué)生復(fù)習(xí)狂。
家長(zhǎng)查高校，老師印資料。
直奔中考去，重點(diǎn)學(xué)分高。
足曲無(wú)止盡，背弓還復(fù)直。
力盡不覺(jué)熱，還希雨月長(zhǎng)。
我曾見(jiàn)優(yōu)生，抱卷在師旁。
右手秉一筆，左臂捧一卷。
聽(tīng)其詢師題，師聞為之興。
今我何才能，不曾用功學(xué)。
天天混日子，月月盼假期。
念此私愧疚，每日需謹(jǐn)記。
廣東佛山南海市桂城區(qū)桂江第一中學(xué)初三:梁正浩847696718。
觀刈麥課文教案篇十二
教學(xué)時(shí)間：-9-4。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會(huì)詩(shī)中感情。
3.寫(xiě)作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)。
教與學(xué)的方法：誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書(shū)課題，作者）。
簡(jiǎn)介作者：白居易--字樂(lè)天……（見(jiàn)板書(shū)）。
明確目標(biāo)。（見(jiàn)課前教學(xué)目標(biāo)）。
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿。
2.出示思考題，學(xué)生讀書(shū)。
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一個(gè)字概括。
作者面對(duì)此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感。
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的寫(xiě)出了勞動(dòng)人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的'痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（一百字以內(nèi)）。
五、總結(jié)擴(kuò)展。
這首詩(shī)中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
背誦全文。
作者郵箱：
觀刈麥課文教案篇十三
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
三、教學(xué)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)檢查：】。
1.指名朗讀，檢查字詞。
刈麥荷簞童稚餉田灼。
遺穗吏祿歲晏三百石秉。
2.走近作者：
【目標(biāo)展示】。
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
2、通過(guò)品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩(shī)心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。
【新知研習(xí)】。
一、檢查復(fù)習(xí)。
檢查學(xué)生背誦《木蘭詩(shī)》。
二、情境導(dǎo)入。
我們學(xué)過(guò)梁衡的《夏》，抓住夏天的特點(diǎn)，描繪夏天的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。其中運(yùn)用了一句詩(shī)來(lái)贊美勞動(dòng)人民的，是哪一句?“五月人倍忙”，大家知道這首詩(shī)出自何處嗎?是唐代白居易的《觀刈麥》“田家少閑月，五月人倍忙。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、背景及作者簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)選自《白居易集》，作者白居易(772—846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。貞元十六年(880)進(jìn)士，因上書(shū)言事得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。在杭州及蘇州為官期間，興修水利，恤貧安民，深得百姓愛(ài)戴。
白居易是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)重要方面。與元稹齊名，世稱“元白”。主張：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！睂?xiě)諷喻詩(shī)的目的：“謳歌生民病，愿得天子知?！?/p>
四、初讀疏通。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
3.指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議。
4.全班齊讀。
五、再讀知意。
1.學(xué)生自由反復(fù)讀，聯(lián)系上下文理解詩(shī)意，不懂的可以查閱工具書(shū)，想想這首詩(shī)的意思。
2.學(xué)生按以上要求自學(xué)。
3.小組討論交流。
4.學(xué)生翻譯詩(shī)全文，教者點(diǎn)撥。
六、細(xì)讀感悟。
1.思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?
明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。
2.白居易的《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”刻畫(huà)了賣炭翁雖然衣服單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為本炭能賣個(gè)好價(jià)錢的矛盾心理;《觀刈麥》中也有反映勞動(dòng)者這種復(fù)雜心理的詩(shī)句。
心理描寫(xiě)：力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。
3.詩(shī)中還運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
明確：
景物描寫(xiě)：夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸暑土氣，背灼炎天光。
語(yǔ)言描寫(xiě)：家田輸稅盡，拾此充饑腸。
4.用一個(gè)字概括勞動(dòng)人民辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。
明確：稅。
5.將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
【歸納總結(jié)】。
這是一首敘事詩(shī)，描寫(xiě)了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
【鞏固拓展】。
遙寄樂(lè)天：
材料1:2004年3月23日，國(guó)務(wù)院決定在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。
材料2:2006年1月1日，我國(guó)全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。
材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。
白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀刈麥課文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀吟誦，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、賞析體悟，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、拓展引導(dǎo)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，感恩幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情、把握主旨。
教學(xué)方法：
多媒體。
教學(xué)安排：
1.5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
(幻燈片展示：描寫(xiě)勞動(dòng)人民艱辛的詩(shī)句)。
陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！彼蚊穲虺肌短照摺?。
昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！彼螐堄帷缎Q婦》。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！拼罴潯稇戅r(nóng)》。
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，這些詩(shī)句描繪的都是中國(guó)的農(nóng)民幾千年來(lái)的悲慘境況，值得我們寄予深切的同情。農(nóng)民的幸福在哪里?習(xí)近平總書(shū)記在剛剛過(guò)去的黨的十八屆三中全會(huì)上明確提出，要讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代現(xiàn)代化進(jìn)程，共同分享現(xiàn)代化成果，賦予農(nóng)民更多的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。這在中國(guó)古代是不可想象的，現(xiàn)在，讓我們懷著憶苦思甜的感恩之心，走進(jìn)白居易的《觀刈麥》，去深切了解一下古代農(nóng)民的苦難，你會(huì)感覺(jué)今天你平淡的生活其實(shí)也是一種幸福。
觀刈麥課文教案篇十五
二、題目解說(shuō)。
《觀刈麥》是唐憲宗元和元年(公元8)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫(xiě)的?？h尉官職不高，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫(xiě)出了這首反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村實(shí)際的好詩(shī)篇。
觀刈麥,就是看割麥子。
三、詩(shī)人介紹。
白居易（772--846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
四、朗讀詩(shī)歌。
1.利用工具書(shū)，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2.聽(tīng)范讀，學(xué)誦詩(shī)歌。
3.自讀詩(shī)歌。
五、理解詩(shī)意。
結(jié)合注釋，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容。
參考：
農(nóng)家很少有閑時(shí),五月到來(lái)人更忙.昨夜南風(fēng)陣陣起,小麥蓋壟翻金浪.女人挑籃送飯菜,兒童提罐送漿湯.相互跟隨到麥田去,男人割麥在南岡.泥土滾燙烘雙腳,似火烈日曬脊梁.筋疲力盡還不覺(jué)得炎熱,只為珍惜夏日長(zhǎng).
又見(jiàn)一位窮村姑,抱子抱到田壟旁.右手拾著遺落的麥穗,左臂上懸掛著一個(gè)破筐.聽(tīng)她訴說(shuō)的一番話,聽(tīng)到的人都感到悲傷.為交租稅地賣光,拾這麥穗充饑腸.
而今我有什么功德,竟從不用從事種田與植桑.做官的俸祿每年三百石,年底尚且有余糧.想到這些心里暗自慚愧,(自責(zé)之心)整日不能忘.
六、整體感知。
劃分層次，并歸納層次的主要內(nèi)容。
明確：
1.田家少閑月……但惜夏日長(zhǎng)．。
第一部分--農(nóng)民刈麥。
寫(xiě)作者旁觀農(nóng)民收割麥子,目睹農(nóng)民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面。
2.復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸。
第二部分--貧婦拾麥。
寫(xiě)作者聽(tīng)到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦“家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說(shuō)。
3.今我何功德……盡日不能忘。
第三部分--為官自省。
寫(xiě)出了作者對(duì)農(nóng)民的疾苦深表同情,對(duì)自己沒(méi)有“功德”卻過(guò)著不勞而獲的富足生活深感愧疚。
七、深入賞析。
（一）第一部分--農(nóng)民刈麥。
1.有一個(gè)詞來(lái)形容農(nóng)民的勞作？
明確：忙碌，辛苦，繁重。
2.這一部分中哪幾句話最重要，你的依據(jù)是什么？
明確：
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)．。
依據(jù)：寫(xiě)出了農(nóng)民勞作環(huán)境的炎熱難耐和矛盾的反常心理。最能體現(xiàn)他們的忙碌，辛苦，繁重。
（二）第二部分--貧婦拾麥。
1.作者為我們刻畫(huà)一位怎樣的拾麥婦人。
明確：貧窮，悲慘。
2.是什么造成了她的貧窮，悲慘。
明確：家田輸稅盡。
3.我們?cè)O(shè)想一下，在她還沒(méi)有失去家田時(shí)的五月，這個(gè)婦人和她的家人在做什么呢？
明確：婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
小結(jié)：昨天的刈麥者變成了今天的拾麥者，今天的刈麥者也可能變成明天的拾麥者，這是他們無(wú)法擺脫的命運(yùn)，白居易透過(guò)他們的命運(yùn)看到了深層的社會(huì)原因--賦稅的沉重，這沉重的賦稅，充盈著農(nóng)民的汗水和淚水，艱辛的勞作，甚至造成了他們的家破人亡，這些都變成了帝王和官員們的油脂和財(cái)富。
（三）第三部分--為官自省。
1.齊讀第三部分。
2.面對(duì)此情此景，詩(shī)人的心中又作何感想：
明確：在鮮明的比對(duì)中，詩(shī)人想到自己的衣食無(wú)憂、不勞而獲、生活安適，對(duì)農(nóng)民抱以關(guān)心和同情，同時(shí)也感到慚愧。
八、自主背誦，齊誦結(jié)課。
九、作業(yè)：
1.積累白居易詩(shī)歌名句。
2.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
封志莉。
觀刈麥課文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法。
讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)歌的理解、賞析情感與態(tài)度。
了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀、理解、賞析。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)感情、把握主旨。
教學(xué)媒體。
幻燈。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
問(wèn)題與情境。
師生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》(板書(shū))，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。
生：了解作者。
師：突出強(qiáng)調(diào)。
白居易、敘事諷喻詩(shī)。
生：自讀。
師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞。
輸稅。
農(nóng)桑。
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內(nèi)容。
師：整理、歸納。
讀準(zhǔn)詩(shī)韻，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
情境二：
生：自由誦讀。
師：例：
幻燈1。
“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”句寫(xiě)得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉(cāng)，勞動(dòng)人民為顧炎陽(yáng)灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。
其中“惜”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言。
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)。
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫(xiě)出當(dāng)時(shí)官員(統(tǒng)治者)的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對(duì)比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫(xiě)出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫(xiě)出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。
師：小結(jié)。
品析詩(shī)歌。
學(xué)會(huì)賞析方法。
問(wèn)題：
引出文章主旨。
1、用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的.原因。
2、面對(duì)這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言。
師：整理、板書(shū)。
勞作辛苦。
苦--------。
-
------。
輸稅盡。
生活困苦。
愧--------。
同情--------。
關(guān)心百姓疾苦。
把握詩(shī)歌主旨，體會(huì)作者感情。
情境三：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
師：指導(dǎo)，提供詞語(yǔ)。
幻燈2。
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作(如刈麥、拾穗、訴苦等)。
2、心情(如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農(nóng)婦訴苦后的心情等)。
詞語(yǔ)：
一望無(wú)際。
此起彼伏。
汗流浹背。
筋疲力盡。
腰酸背疼。
聲淚俱下。
忍氣吞聲。
衣衫襤褸。
面無(wú)菜色。
悲痛欲絕。
家徒四壁。
仰天長(zhǎng)嘆。
面紅耳赤。
生：讀、想象、描述、交流。
激發(fā)想象，再現(xiàn)詩(shī)歌意境。
總結(jié)課文。
師：總結(jié)學(xué)法。
讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。
生：背誦全詩(shī)。
觸旁通類。
形成能力。
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級(jí)交流。
師：出示材料。
幻燈3。
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”《陶土》?！八暮o(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。
二、“中國(guó)26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民特告別皇糧國(guó)稅”--------20xx年2月27日《人民日?qǐng)?bào)》。
升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活。
教學(xué)反思。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動(dòng)了，真正讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會(huì)將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。
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