作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
《觀刈麥》教案 觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、反復(fù)吟誦，理解詩歌；
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻，賞析詩句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及其社會(huì)根源，珍惜今天的幸福
生活。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情、把握主旨。教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
盛夏季節(jié)，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機(jī)收麥。可是過去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進(jìn)《觀刈麥》，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。
簡介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號(hào)香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。
教師強(qiáng)調(diào)：敘事詩
二、明確目標(biāo)：（多媒體展示）
知識(shí)與技能：
1、反復(fù)吟誦，理解詩歌；
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻，分層次說出自己對(duì)詩歌的理解、賞析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。教師明確重難點(diǎn)。
三、朗讀：
1.教師范讀。2.學(xué)生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。
四、整體感知：
（一）提問：（多媒體展示）
1.全詩寫了哪些場景？表達(dá)作者怎樣的感情？ 2.全詩押什么韻？標(biāo)出韻腳。
（二）學(xué)生回答，討論補(bǔ)充。教師歸納。
五、精讀課文：
（一）第一部分：
1.大屏幕出示詩句，學(xué)生理解詩句內(nèi)容。
2.學(xué)生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已
經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
（二）第二部分：
1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
2.學(xué)生回答后歸納：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
（三）第三部分：
1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。2.學(xué)生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
六、賞析：
1.出示問題：請(qǐng)用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個(gè)詞寫得好。
2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動(dòng)人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
3.學(xué)生自由發(fā)言。可能說到的句子：
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí) 租稅之繁重，百姓生活之困苦?！拜敹惐M”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對(duì)比。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對(duì)百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。??
七、總結(jié)：
學(xué)生齊讀全詩后，教師總結(jié)：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。
八、鞏固練習(xí)：（多媒體展示）
１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。
２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現(xiàn)勞動(dòng)人民勞動(dòng)艱辛的句子：——，——。４.表明勞動(dòng)人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動(dòng)作的句子：——，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。
７.表明作者對(duì)勞動(dòng)人民同情的句子：——，——。
８.作者在詩中深入所寫對(duì)象的內(nèi)心，刻畫勞動(dòng)人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——，——。
九、拓展練習(xí)：（多媒體展示）
1.寫出古詩詞中描寫田園風(fēng)光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動(dòng)艱辛的完整句子。
3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。
整理歸納：拓展練習(xí)內(nèi)容
反思：名句賞析，賞析點(diǎn)要全，內(nèi)容分析結(jié)合主旨
《觀刈麥》教案 觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
觀刈麥。田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆（fù）隴（lǒng）黃。婦姑荷（hè）簞（dān）食(shí)，童稚（zhì）攜壺漿（jiāng），相隨餉（xiǎng）田去，丁壯在南岡（gāng）。足蒸暑土氣，背灼（zhuó）炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復(fù)有貧（pín）婦人，抱子在其旁，右手秉（bǐng）遺穗（suì），左臂懸敝（bì）筐。聽其相（xiāng）顧言，聞?wù)邽椋╳èi）悲傷。家田輸稅（shuì）盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾（céng）不事農(nóng)桑。吏（lì）祿(lù）三百石（dàn），歲晏（yàn）有余糧。念此私自愧（kuì），盡日不能忘。
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？ “秦氏有好女，自名為羅敷。”“羅敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余”。使君謝羅敷：“寧可共載不？” 羅敷前置辭：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！?/p>
“東方千余騎，夫婿居上頭。何用識(shí)夫婿？ 白馬從驪駒；青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。
醉花陰 李清照 薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒
《觀刈麥》教案 觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《觀刈麥》教案
一、教學(xué)目的要求
（一）知識(shí)與技能
1.反復(fù)呤誦，理解詩歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
（二）過程與方法
讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出 自己對(duì)詩歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.反復(fù)呤誦，理解詩歌，并學(xué)會(huì)賞析。2.了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長”。
三、教學(xué)媒體：ppt
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）情境導(dǎo)入
先在ppt上放映一首古詩《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍，再讓學(xué)生說出“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因?yàn)榭辆桦s稅的苛酷。今天我們?cè)賹W(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。
（二）作者簡介
白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
（三）題目解說
《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活實(shí)況的好詩篇。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。
（四）聽讀古詩，檢測(cè)字詞
1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀。(同時(shí)讓學(xué)生聽不認(rèn)識(shí)的字的讀音）
2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩，要求：進(jìn)一步弄清詩句意思，讀完后老師將請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。
3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”，請(qǐng)一位同學(xué)讀；13到26句請(qǐng)一位同學(xué)讀。
4.全班學(xué)生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感--悲傷）
（五）分析詩歌 1.先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？ 明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢？ 明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。
3.古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干?！备铥湑r(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙。”所以，“田家少閑月，五月人倍忙?！苯淮藭r(shí)間是--五月，地點(diǎn)是--田間
4.在這兩句詩中有兩個(gè)字寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？（少、倍）
5.詩中的人物有誰？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并找出來，并用詩中的原詞作答。
（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）
6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
7.婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么？
(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個(gè)場景?（答：兩個(gè)場景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）
（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？
（七）課后作業(yè) 1.背誦本詩。
2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景。
第二課時(shí)
（一）前期回顧
1.上節(jié)課我們初步講解了《觀刈麥》的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩中人，以及詩中景有哪些？
（請(qǐng)學(xué)生回答：詩中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦本首古詩。
（二）分析詩歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景的？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？
（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這幾句話可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進(jìn)收倉，不顧炎陽灼曬，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動(dòng)人民一種反常的心理，耐人尋味，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？
（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）
2.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一句話概括，再用一個(gè)字概括。請(qǐng)一位同學(xué)回答
（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個(gè)字概括是“稅”）
3.你能結(jié)合本詩，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？
（家田輸稅盡，一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）4.作者面對(duì)此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？
（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。）
5.為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。
6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？
表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情
（三）小結(jié)
詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。
六、板書設(shè)計(jì)
農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦課文。
2.把文章改寫成現(xiàn)代文（600字左右)。
《觀刈麥》教案 觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《觀刈麥》教案
知識(shí)與能力：
了解寫作背景，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，品味語言的凝練、生動(dòng)。過程與方法：
熟讀詩歌，體會(huì)詩人心境，品析詩詞，體會(huì)詩歌的主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀：
珍惜生活，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)習(xí)流程：
一、導(dǎo)入：
唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財(cái)富之一。在唐詩文化的進(jìn)展中，不泛卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們?cè)賮碜哌M(jìn)一名領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。
二、學(xué)習(xí)流程：
1、作者知多少？
白居易(772-846)，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。字樂天，號(hào)香山居士, 著有《白氏長慶集》。
早年家境貧寒，對(duì)下層人民的生活疾苦多有了解。是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。
我們?cè)鴮W(xué)過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。
2、題目解說：
《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村實(shí)際的好詩篇。
觀刈麥,就是看割麥子。
3、檢查預(yù)習(xí)：
①fù（）隴黃
②荷（）簞（）食
③餉（）田
④南gāng（）
⑤懸bì（）筐
⑥吏lù（）
4、5、二人結(jié)組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：
⑴.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？ ⑵.全詩可分為幾部分?
6、小組互動(dòng)，賞析詩句：
要求：⑴口述自己讀懂了哪個(gè)詞語，哪個(gè)句子？
⑵小組派代表把最佳成果進(jìn)行整理
⑶派代表發(fā)言，代表發(fā)言時(shí)，同組成員可以補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容。“農(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情；
“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地，背對(duì)著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同
7、思考：
⑴、這首詩重點(diǎn)描繪了哪兩個(gè)場景？ ⑵、這兩個(gè)場景有什么聯(lián)系？
作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng)，對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己問心有愧。
8、小結(jié)中心思想：
這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。
9、拓展： ⑴感悟生活：
繁重的賦稅是古封建社會(huì)勞動(dòng)人民苦難的根源。而今天，黨中央、國務(wù)院不斷加大“兩減免、三補(bǔ)貼”等政策的實(shí)施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對(duì)種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，對(duì)部分地區(qū)農(nóng)民實(shí)行良種補(bǔ)貼和農(nóng)機(jī)具購置補(bǔ)貼。
對(duì)此，你有什么想法？
目的：今昔對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，珍惜幸福，學(xué)會(huì)感恩的生活態(tài)度。
⑵生活再現(xiàn)：
食堂里，我們經(jīng)常會(huì)看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點(diǎn)灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛(wèi)生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對(duì)這件事是怎么看的？請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā＃ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力、表達(dá)能力）
10、作業(yè)： 背誦詩歌
《觀刈麥》教案
宜安鎮(zhèn)中學(xué)
張素芬
《觀刈麥》教案 觀刈麥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《觀刈麥》說課稿 教材：
1、課文所處的地位及作用 《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元《古代詩詞三首》中的第二首。本單元主題是“詩詞拔萃”。詩歌是文學(xué)殿堂里璀璨的明珠，優(yōu)秀的詩歌可以飛越時(shí)間的長河和不同的國度，撥動(dòng)人們的心弦。《觀刈麥》通過描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。本詩所描繪的割麥者、拾麥者的生活場景,有利于學(xué)生感受勞動(dòng)人民勞作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)勞動(dòng)人民的感情，從而珍惜他們的勞動(dòng)成果，珍惜今天的幸福生活，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo) 白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”他的作品主題鮮明、通俗易懂。作品內(nèi)容廣泛反映了中唐社會(huì)生活各方面的重大問題，著重描寫了現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦。而且本詩的主要特點(diǎn)是敘事與心理揭示融為一體。所以結(jié)合本課的特點(diǎn)，確定這堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下： 教學(xué)目標(biāo)：（1）通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)，體悟作者的思想感情。（2）掌握敘事和心理揭示相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。（3）感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景基礎(chǔ)上，體悟作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫法。
3、課時(shí)：一課時(shí) 教法： 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)方法： 俗話說三分詩七分讀，詩歌教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，通過朗讀指導(dǎo)，在確定本詩的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重語氣、語調(diào)、掌握節(jié)拍速度，輔以教師示范。力求學(xué)生在入情入境的朗讀中，深刻體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解作者的愛民之心。其次利用品味鑒賞：在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)詩情，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，反復(fù)涵詠，品味文章關(guān)鍵的字詞句，從而領(lǐng)悟作者的情感。并通過探究討論：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更加有效地解決問題。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把學(xué)生的思考引向縱深，拓展思路，高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法： 葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此在教學(xué)中，我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。具體的學(xué)法如下：
1、利用誦讀涵泳，讀出詩味，感知詩意、感悟詩情。
2、通過學(xué)生間的合作探究達(dá)到合作研討，鞏固提高的效果。教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入 課件展示有關(guān)農(nóng)民辛苦勞作的詩句及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫面，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，“陶盡門前土，屋上無片瓦?！薄短胀痢?“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！薄稇戅r(nóng)》 “遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！薄缎Q婦》 “可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”《賣炭翁》 導(dǎo)語：生活時(shí)時(shí)是語文，語文處處有生活。生活中，常見農(nóng)民在日頭下、田埂間，臉朝黃土、背朝天辛勤勞作的情景。古往今來詩歌中也不乏此類描寫，這些詩句都體現(xiàn)了詩作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，白居易在他的詩句中也有體現(xiàn)，今天就讓我們一起去學(xué)習(xí)白居易的作品《觀刈麥》。（設(shè)計(jì)意圖：通過屏幕展示如可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！薄顿u炭翁》等詩句，及農(nóng)民在田間地頭揮汗如雨、辛勤勞作的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，開啟今天的學(xué)習(xí)。在帶著這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，將會(huì)事半功倍。）
二、誦讀詩歌 感知詩意 此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)。首先要求學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。這時(shí)多媒體顯示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生正音，以此檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。其次指名學(xué)生朗讀，生互相點(diǎn)評(píng)，教師加以總結(jié)。使學(xué)生意識(shí)到朗讀不僅要讀準(zhǔn)字音、讀順句子，還要把握住語調(diào)的輕重，語音的高低，節(jié)奏的快慢、氣息的強(qiáng)弱。然后老師范讀，使學(xué)生對(duì)朗讀形成感性認(rèn)識(shí)，最后學(xué)生齊讀，把握文章沉郁悲憐的感情基調(diào)，同時(shí)感知詩意 感知詩意時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1、找出詩中人物，并用詩中原詞作答。明確“詩中人”是婦姑、童稚、丁壯、貧婦人和“我”。
2、季節(jié)是什么時(shí)候？人們從事的農(nóng)事活動(dòng)是什么？
3、農(nóng)家人很少有空閑的時(shí)候，到了五月，夜晚刮起了一場南風(fēng)，覆蓋田壟的小麥已成熟發(fā)黃了??詩中的人們面對(duì)這樣的情景都在干什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文句，通過想象的思維活動(dòng)，進(jìn)入詩的意境，要求學(xué)生用自己的語言描述根據(jù)文句所想象的畫面。師生共同總結(jié)得出三幅畫面：餉田圖、刈麥圖、拾麥圖。這個(gè)問題的設(shè)置既幫助學(xué)生把握詩意，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能感受到作者平易淺近的語言風(fēng)格。）
三、解讀詩歌 感悟詩情 對(duì)于文章主旨的把握，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題：
1、用一個(gè)字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“苦”字概括，引導(dǎo)學(xué)生找出百姓生活“苦”的具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了以下4個(gè)小問題：（1）作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景？為什么他們“不知熱”，并且還“惜夏日長”？（2）“貧婦人”生活的困苦，從文中哪些描寫可以看出？（3）有麥可收的“丁壯”與無麥可收而撿拾“遺穗”的“貧婦人”相比，他更幸運(yùn)些嗎？學(xué)生暢所欲言，但最終要使學(xué)生意識(shí)到，看似不同的兩種場面，其實(shí)是同一命運(yùn)。教師明確：今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。（4）思考造成詩中人物悲苦命運(yùn)的原因是什么？ 明確：原來是家田輸稅盡繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)貧婦人失掉了田地 一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。在繁重的賦稅徭役之下，農(nóng)民只有這樣一種悲慘的命運(yùn)！強(qiáng)烈的諷刺意味不言自明。
2、面對(duì)此情此景，用一個(gè)字概括作者的心理，說說作者對(duì)百姓疾苦所持的態(tài)度。此時(shí)教師課件出示寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情。背景：《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)，有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩。唐代縣尉是九品官，一年的俸祿除了三百石糧食外，另有職分田兩頃五十畝，錢一千九百五十七文。找出文中關(guān)于作者心理描寫的句子，這些心理表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？ “不事農(nóng)?！?，“歲有余糧”，“私自愧”，“盡日不能忘” 自愧 同情（板書）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在合作、探究、討論中解讀詩歌，關(guān)注農(nóng)民的悲慘生活，結(jié)合寫作背景，體悟作者的思想感情，了解白居易諷喻詩敘事和抒情相結(jié)合的手法，了解其作諷喻詩的目的。）
四、賽讀詩歌 讀出詩韻
1、通過本文的教學(xué)，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法。歸納出三點(diǎn) 誦讀詩歌，感知詩意 品讀詩歌，讀出詩韻 解讀詩歌，感悟詩情
2、然后教師配樂背誦全詩，并組織小組競賽，當(dāng)堂成誦。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法，“授人與漁”，教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感）
五、總結(jié)歸納 升華詩意 同學(xué)們，白居易寫的這首《觀刈麥》，真實(shí)地再現(xiàn)了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民在苛捐雜稅的盤剝下悲慘的生活狀況。（出示幻燈片免稅補(bǔ)貼畫面）時(shí)代變了，我們生活在一個(gè)新時(shí)代，黨中央、國務(wù)院不僅免除了農(nóng)民的各種賦稅，還實(shí)行了農(nóng)民種地補(bǔ)貼的多種優(yōu)惠政策。農(nóng)民的地位提高了、生活富裕了。我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。最后賦對(duì)聯(lián)一副，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。憶往昔，詩人觀刈自責(zé)，當(dāng)朝賦稅苛重民生苦； 看今朝，人民贊政歡歌，國家惠農(nóng)補(bǔ)貼百姓樂。（設(shè)計(jì)意圖：教師背誦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生賽誦，有助于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感；總結(jié)方法，“授人與漁”，結(jié)語設(shè)計(jì)，新舊社會(huì)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代自豪感。）
六、布置作業(yè) 把詩歌改寫成散文，進(jìn)一步理解百姓的“苦”和詩人的“愧”（設(shè)計(jì)意圖：改寫是對(duì)所改文章的再創(chuàng)造，但原文的主題思想不能變。有助于我們對(duì)詩歌意境的理解，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能提高我們的寫作能力。）板書設(shè)計(jì)： 觀刈麥 民苦--------勞作辛苦、生活困苦--------輸稅盡 自愧--------同情--------關(guān)心百姓疾苦（設(shè)計(jì)意圖：此板書不僅寫出了農(nóng)民苦的現(xiàn)狀，還點(diǎn)明了造成這一現(xiàn)狀的原因，并展現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的情感。既簡潔地突出了教學(xué)重難點(diǎn)，清晰直觀，一目了然，便于學(xué)生理解記憶。）本節(jié)課的設(shè)計(jì)以讀貫穿始終，通過多層次、多形式的朗讀，使學(xué)生掌握了朗讀的技巧，感知了詩意，讀出了詩韻、感悟了詩情?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從課外詩句入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，感知詩意，感悟詩情、升華詩意，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2173630.html】
